EL SEMINARIO I. Definicin (Del lat. seminarus).Adj. Perteneciente o relativo a la semilla.

El Seminario es un mtodo de ensear al estudiante cmo se aprende, es un mtodo, de dirigir la autoformacin del estudiante, tratando que l aprenda a manejar las fuentes del conocimiento, en forma directa y activa, para prepararlo a practicar la cultura cientfica. (1)

II.

Objetivos
Introducir en los mtodos del trabajo y la investigacin cientfica y

familiarizarse con ellos, no exponiendo su teora, sino por la prctica de los ejercicios que inciten a la colaboracin y al trabajo en equipo. Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de: Formacin para el trabajo personal Formacin para el trabajo original Formacin para el trabajo en equipo y La investigacin de temas especficos (2)
o

Formacin para el Trabajo Personal. Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, ste exige naturalmente que el individuo est adaptado para el trabajo investigativo y esta adaptacin requiere: la asistencia para la investigacin cientfica, el conocimiento adecuado de s mismo, el conocimiento de las normas bsicas de la metodologa y el conocimiento de los instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado todo a la prctica de la investigacin. (2)

Formacin para el Trabajo Original. La ciencia no es esttica, sino un proceso dinmico en busca de la verdad. Por eso, la formacin del cientfico cuando es autntica, tiene que orientarse hacia la bsqueda de la verdad lo cual desembocar necesariamente en trabajos originales. Es

decir, en trabajos que sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad; de esta manera el Seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado, artculos. (2)
o

Formacin para el Trabajo en Equipo. En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente complejo, que exige de ordinario la colaboracin de mltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En segundo lugar, porque el hombre, por su naturaleza, desarrollar su actividad normal, inserto en la sociedad y para la sociedad. El estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que le hagan. (2)

Los objetivos se relacionan con la adquisicin de conocimiento a travs

del descubrimiento de los distintos aspectos. (3) Trabajar en equipo Trabajar en equipo es algo ms que un grupo de alumnos trabajando juntos, y la organizacin cooperativa de las tareas fomenta actitudes y comportamientos sociables entre ellos. La participacin activa en el equipo suscita comportamientos, no como pasivos receptores del saber de los dems, sino como generadores de su propio conocimiento. Los alumnos que trabajan en grupos cooperativos obtienen mejores resultados acadmicos que los que trabajan en un entorno competitivo Al ofrecer y aceptar la ayuda, se genera mayor grado de compenetracin e interdependencia entre ellos. Sera beneficioso que cada integrante del equipo creara un ambiente clido, generara comodidad en las relaciones con sus compaeros, fuera coherente, y gestionara adecuadamente sus emociones. (4)

III.

Ventajas nico medio para asegurarse de que los estudiantes van directamente a consultar las fuentes. Se aprende prcticamente a comprender el texto, a comentar sus diferentes partes, a conceder el valor de una frase, una palabra, etc. Es aplicable a todas las reas del conocimiento humano. Proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de la comunicacin. Ofrece un control abierto de la realizacin del mismo en base a lo planificado y del rendimiento y capacidades de los estudiantes.(5)

IV.

Desventajas Los integrantes deben tener hbitos de trabajo intelectual.

Dificultad para encontrar bibliografa adecuada y especializada (5) Fases del seminario PRE-SEMINARIO: Es la didctica desarrollada con el fin de ensear a los estudiantes a manejar las fuentes de estudio de investigacin, la bibliografa y los mtodos para estudiar un tema. SEMINARIO Es la consecuencia de sta preparacin. Es la discusin de los problemas, de las cuestiones que se derivan del Servicio Civil. De modo que tenemos que estudiar los problemas del Servicio Civil. (1)

V.

VI.

Componentes
1. El Director: El director es quien sabe y tiene un mayor dominio del

tema, es el encargado de dirigir a los miembros por medio del camino de

la investigacin, tanto desde el punto de vista metodolgico como acadmico. Debe ser consciente que los participantes vienen con ciertos hbitos y conductas, y como el fin del Seminario es proponer nuevos horizontes y, por lo tanto, esperar cambios de actitudes hacia la investigacin. El director debe convertirse en el verdadero lder democrtico que confa en la capacidad el grupo, favorece las discusiones, pide y toma en cuenta las opiniones de los participantes antes de tomar las decisiones, da explicaciones y permite crticas.
2. El Relator: El relator es, en cada sesin, el que estimula y activa la

reflexin en grupo, pone de relieve los puntos clave, sugiere puntos concretos de discusin, etc. El relator debe despertar el inters en sus compaeros; presentar el tema de manera sugestiva, pero cientfica; consciente que esta conferencia debe estar dirigida a todo el grupo y no solo al Director.
3. El Correlator: El correlator tiene la misin de evaluar la exposicin del

relator, el manejo del tema, la claridad en su exposicin, la capacidad de acercamiento y motivacin del grupo. El correlator debe pronunciarse acerca de toda la relatora, aclarando los puntos en que est de acuerdo y desacuerdo y resaltar los puntos que a su juicio son relevantes. En esto no debe demorarse ms de 10 minutos.
4. Los Participantes: Los participantes, apropindose del tema con

anterioridad y siendo muy atentos a las conclusiones del relator y correlator, expondrn sus puntos de vista no solo a manera de conclusiones, sino aprendern el arte tan difcil de preguntar. Desarrollarn tambin, la capacidad de seguir un tema con continuidad y aprendern a participar oportunamente, cuando sea necesario y pertinente.
5. El Protocolante: Deber juzgar, evaluar el desarrollo de la sesin,

tomando posicin crtica. Deber plasmar sus aportes, ya que una vez

terminada la sesin dispondr de tiempo suficiente para procesar lo ocurrido y a travs de la reflexin podr establecer sus acuerdos y desacuerdos. (6)

VII.

Tipos de Seminario 1. Cientfico Evento de comunicacin cientfica, en la que un experto o un grupo de expertos plantean nuevos hallazgos sobre un tema que estudian en profundidad, aportando elementos actualizados a la ciencia/tecnologa. Su aplicacin se da en la educacin no formal y va dirigido a estudiantes de educacin superior y avanzada, profesorado de todos los niveles, etc. La duracin media oscila entre 3 a 7 das. Su culminacin implica la elaboracin de conclusiones generales sobre el tema central y la entrega de certificados de asistencia (7) 2. Socrtico Mtodo de aprendizaje aplicado a todos los niveles de enseanza, cuyo objetivo es incentivar el pensamiento crtico y el dilogo entre los estudiantes, a partir de un conjunto de preguntas motivadoras que el profesor hace sobre un texto. Su aplicacin se pueda dar en un centro de educacin formal o no, y con un nmero de participantes entre 12 a 15. El rol del profesor es gua y orientacin, pro no es fuente de conocimiento (7) 3. Investigativo Es una tcnica de grupo aplicada a la educacin superior avanzada en la que se requiere un cierto nivel de conocimientos y preparacin por parte de sus miembros. Su objetivo es ejercitar a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, familiarizndolos con los medios de investigacin y reflexin. Su finalidad es esencialmente prctica. El rol del profesor es de coordinador y miembro activo en el proceso de

investigacin colaborativa. Como tcnica de grupo, pretende unir la investigacin y la docencia, con el fin de formar integralmente a la persona que se dedicar a la investigacin (7)

Dentro del Seminario investigativo: Seminarios de preguntas y respuestas Seminario de conversacin abierta Seminario de Ponencia Seminario de lectura comentada de las fuentes de informacin Seminario de Produccin Seminario debate. Seminario combinado (8) El seminario de preguntas y respuestas, consiste en la conversacin del profesor sucesivamente con uno u otro estudiante. El profesor plantea la pregunta a todo el grupo, y se dirige a un estudiante (previamente seleccionado), con lo cual se garantizar la atencin de las diferencias individuales de los alumnos. (8) En el caso de respuestas incompletas o incorrectas, se propicia la participacin de otros estudiantes (sin carcter evaluativo), por su parte el profesor realiza las conclusiones parciales del tema tratado. (8) Esta forma de seminario incluye elementos del trabajo individual lo que presupone la evaluacin formativa con el propsito de comprobar la asimilacin del material por los estudiantes. Se aconseja realizarlo en grupos pocos numerosos para garantizar la participacin de todos. (8) En el Seminario de conversacin abierta, el profesor propicia la discusin entre los estudiantes en torno a determinada problemtica que puede ser formulada mediante preguntas, tpicos o subtpicos especficos. Todos los estudiantes se

preparan utilizando la bibliografa bsica (nica), su esencia es que la participacin de los estudiantes es voluntaria, aunque el profesor puede designar a determinados alumnos para el desarrollo del seminario. Las intervenciones son libres y los estudiantes pueden intervenir cuantas veces deseen (dentro del tiempo lgico), para exponer ideas, refutar, profundizar, o preguntar. (8) En este tipo de seminario es importante que el profesor sepa conducirlo para evitar desviaciones innecesarias, que mueva las ideas de los alumnos sin matar su espontaneidad, hacerlos pensar y razonar los problemas que se analizan. (8) En el Seminario de Ponencia, el profesor designa de antemano a los ponentes. El resto de los estudiantes se preparan sobre la base de las temticas previstas para el sumario que puede ser un aspecto de la temtica o en su totalidad, en dependencia de la organizacin y los intereses que priman en la actividad (se puede organizar grupos de trabajo). (8) Es recomendable que los ponentes traigan por escrito sus conclusiones como elemento de discusin. Ellos pueden reunir todos los recursos necesarios para exponer y demostrar sus tesis. En los seminarios por ponencias, se puede emplear tambin la variante de contra oponente u oponente, este se preparar en la misma direccin del ponente pero adems estudiar el trabajo realizado por el ponente para poder enjuiciarlo en el desarrollo del seminario. (8) El Seminario de lectura comentada de las fuentes de informacin, propicia que el estudiante estudie minuciosamente la bibliografa orientada. Consiste en que un estudiante lee un fragmento de una obra y posteriormente expone cmo el ha entendido lo ledo. Los dems alumnos hacen correlaciones y completan lo expresado. Posteriormente otro estudiante lee otro fragmento para discutirlo y as sucesivamente. Este tipo de

seminario es recomendable para los grupos que estn bien preparados, el profesor no debe abusar del mismo ni dedicarle una gran parte del tiempo para evitar una desmotivacin por la actividad por parte de los estudiantes. (8) Para el desarrollo del seminario se les orientar a los estudiantes la lectura de una obra y sobre su base establecer el anlisis y discusin de lo ledo. (8) El Seminario de Produccin, se emplea con mayor frecuencia en asignaturas tcnicas y de economa, no obstante es posible utilizarlo en el resto de las asignaturas. (8) Se puede preparar de la siguiente manera, dos o tres estudiantes del grupo se dirigen al lugar designado, por ejemplo; a una empresa o a una industria, en la cual se designa un especialista para ayudarlos, los alumnos recogen el material prctico necesario y preparan pequeos informes que sern debatidos en el seminario. (8) El Seminario debate, es una de las modalidades mas llena de riquezas polemizantes. Durante el desarrollo del mismo, con la conduccin del profesor, deben convertirse los errores cometidos en la exposicin de los estudiantes en elementos polmicos hasta alcanzar la respuesta acertada. El debate puede conducirse a travs del anlisis de problemticas, la esencia de este tipo de seminario es profundizar en los conocimientos debatiendo los mismos. (8) En el Seminario Combinado, se alterna la discusin de las cuestiones tericas y el trabajo prctico de los estudiantes. Para organizar este seminario se pueden formar tres subgrupos de alumnos asignndole una tarea a cada uno, un grupo se dedicar al anlisis del contenido en base a lo tratado en las clases y la informacin que ofrece la bibliografa bsica, otro grupo, se dedica a analizar la bibliografa complementaria y otras fuentes, e informa en la actividad los nuevos enfoques que no se abordan en

las clases ni se encuentran en la bibliografa bsica, la actividad de un tercer grupo estar encaminada a la aplicacin prctica de las cuestiones tericas. (8)

VIII.

Dinmica Establecer el plan de trabajo a seguir (9) Seleccionar el tipo de seminario. Seleccionar el tipo de bibliografa. Elaborar la gua de seminario. Analizar el plan de seminario con los dems docentes que participarn (en caso de que as sea). Establecer el horario de consulta para posibles dudas antes de ejecutarse el seminario. Se efectuar con grupos que no deben exceder de 15 estudiantes y la cantidad puede variar en dependencia de las posibilidades de direccin, fuentes bibliogrficas y medios disponibles Conclusiones del seminario. Evaluacin individual. Evaluacin colectiva. Desarrollo del seminario:
Apertura

de

la

sesin.

El

Director

elige

por

sorteo

al

Protocolante, al Relator y al Correlator. Es posible elegir un Coordinador que acte como Director en una sesin determinada. El Protocolante presentar el tema y motivar al relator para que inicie su relatora dentro del tema especfico, por ejemplo, por medio de una pregunta. En ocasiones se tendr un plan de trabajo preestablecido.

 Lectura del protocolo. Se lee el protocolo anterior y se abre

una sesin de preguntas aclaratorias alrededor del texto del protocolo y luego se dar paso a los comentarios. Los ajustes quedarn consignados en el protocolo siguiente.
La Relatora. Tiempo: 15 a 20 minutos. La Correlatora. Complementar y evaluar la Relatora. Mximo 10

minutos.
Discusin. El Director pregunta sobre la Relatora y luego sobre

la Correlatora; el grupo le hace preguntas aclaratorias sobre el tema al Relator y al Correlator; finalmente, se pasa a complementar y discutir en grupo, bajo la direccin del Director. El Director motivar con preguntas, dar la palabra, enfocar el trabajo del grupo en el tema, recoger las conclusiones y las inquietudes sin resolver.
Conclusin. El Director-Coordinador concluir con una sntesis y

el grupo elegir el tema de la siguiente sesin. El Director realizar una evaluacin de toda la sesin y dar las directrices necesarias para ir resolviendo los aciertos y desaciertos, procurando, por medio de preguntas, que sea el grupo el que descubra estos aciertos y desaciertos. (10) IX. Conclusiones Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales de informacin. El seminario tiene por objeto la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas. El grupo de seminario est integrado por no menos de 5, ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que desee trabajar en forma de Seminario, se subdivide en grupos pequeos para realizar la tarea.

 Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de informacin acerca del mismo estos temas se estudian para llegar a una conclusin. El director es un miembro ms que coordina la labor pero no resuelve de por s.

X.

Referencias Bibliogrficas 1. Manuel Colom Argueta. Objetivos y fines de un seminario. Gobierno de lvaro Colom. Ministerio de educacin de Guatemala. 2. Luis Marcel Bello B. El seminario investigativo. Universidad de Cartagena. Colombia 2006 3. Universidad Champagnat de Recursos Humanos. Tcnicas de Trabajo umentos/fulldocs/rrhh/tecwguch.htm#mas-autor
4. Universidad del Pas Vasco. Escuela Universitaria de Enfermera.

en

Grupo.Argentina.2002.Url:http://www.gestiopolis.com/recursos/doc

Leioa Didactica Del Seminario. 2006 5. Simposio Permanente sobre la Universidad. ASCUN. Primera unidad. Conferencia IX. El Seminario Investigativo". Quinto Seminario General.1990-1992 6. Velez, CM; Resumen del Simposio permanente sobre la universidad. Quinto Seminario General 1990 -1992 ASCUN. Conferencia XI. El Seminario Investigativo 7. Dipartimento di Risorse Didattiche. Pontificia Universit Della Santa Croce. SEMINARIO 8. Carlos Rafael Rodrguez. FUNDAMENTOS TERICOS PARA LA IMPLEMENTACIN 2005. DE LA DIDCTICA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. Universidad de Cienfuegos. Argentina

9. Garca M, Lugones- Botell M, Lozada L. Algunas consideraciones tericas y metodolgicas sobre el seminario. Rev Cubana Med Gen Integr 2006;22(3) 10. Simposio Permanente sobre la Universidad. ASCUN. Primera unidad. Conferencia IX. El Seminario Investigativo". Quinto Seminario General.1990-1992