Butir 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Satuan Pendidikan : SDN KARANGPAKIS 2

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Bahasa Indonesia C. T
3.2.1 Menunjukkan gambar cara duduk U
3.2 Mengenal kegiatan persiapan menulis J
yang tepat saat menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang U
pensil, cara meletakkan buku, jarak antara A
N
mata dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan 4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk
menulis permulaan (cara duduk, cara yang tepat saat menulis
memegang pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku, gerakan
tangan atas-bawah, kiri- kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan
menulis di udara/pasir/meja, melemaskan
jari tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak, miring,
lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga 3.1.5 Mengidentifikasi ciri-ciri karya
dimensi cetak dua dimensi (ide, tema,
obyek, dan komposisi bentuk dan
warna)
3.1.6 Mengidentifikasi alat dan bahan
yang digunakan untuk membuat
karya cetak dua dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi 4.1.4 Menentukan ide/gagasan, tema,
dan obyek untuk membuat karya
dua dimensi dengan teknik cetak
PKN
1.3 Menerima karakteristik individu dalam
kehidupan di rumah sebagai anugerah
Tuhan YME
2.3 Menerima keberagaman karakteristik
individu di rumah
3.3.7 Menggali data tentang gambar
3.3 Memahami keberagaman karakteristik
kesukaan dari anggota keluarga
individu di rumah
di rumah
4.3.7 Menceritakan pengalaman
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
mengenal gambar kesukaan
dalam keberagaman kehidupan sehari-
masing- masing anggota keluarga
hari di rumah
di rumah
PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar
saat akan menulis dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat memdemonstrasikan
cara duduk yang tepat saat menulis dengan disiplin.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi,
mulai dari ide, pemilihan warna, bentuk, dan obyek gambarnya dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan
yang digunakan untuk membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan
ide/gagasan, tema, dan obyek untuk membuat karya cetak dua dimensi
dengan tehnik cetak.
6. Dengan mengamati macam-macam obyek gambar, siswa dapat ukaan dari
anggota keluarga di rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat
menceritakan pengalaman mengenal gambar kesukaan masing-masing
anggota keluarga di rumah dengan percaya diri.
D MATERI PEMBELAJARAN
◾ Berdiskusi tentang Kegemaran Menggambar
◾ Mengurutkan Banyaknya Benda-benda
◾ Mengenal Alat dan Bahan Menggambar
◾ Membuat Garis untuk Berlatih Keseimbangan
E METODE PEMBELAJARAN
◾ Pendekatan : Saintifik
◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan 10 menit
kelas agar siap untuk belajar
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan Maju Tak Gentar (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengawali pembelajaran dengan X 30 JP
menunjukkan gambar seorang anak yang
sedang duduk dengan posisi benar untuk
menulis.
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang
ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang
sedang dilakukan anak tersebut? Coba
perhatikan posisi semua anggota tubuhnya?
Lihat posisi kakinya, posisi badannya, dan posisi
kepalanya? Juga posisi tangannya?
(Communication)
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru
tentang posisi tubuh yang ditampilkan pada
gambar. Mengapa badan harus tegak lurus?
Bagaimana seharusnya posisi duduk yang
benar? Bagian kaki harus seperti apa posisinya?
Kaitkan dengan dengan kegiatan menulis yang
akan siswa lakukan pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menekankan pada siswa agar duduk
dengan posisi yang baik saat menulis,
menggambar, maupun belajar di sekolah
maupun rumah. (Mandiri)
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan
posisi duduk yang benar.
 Dengan aba-aba dari guru, siswa
mengambil posisi duduk dengan badan
 tegak seolah-olah akan mulai menulis.
 Caranya dengan cara menghitung satu, dua,
tiga. Posisi awal siswa dimulai dengan berdiri.
Alokasi
Waktu
Hitungan satu siswa duduk di kursi. Hitungan dua
menegakkan badan. Hitungan tiga meletakkan
tangan di atas meja.
◾ Lakukan kegiatan ini berulang kali hingga siswa
terbiasa duduk dengan menegakkan badan
dan tangan di atas meja.
◾ Sebagai variasi, mintalah siswa berpasangan
dan saling mengamati posisi duduk temannya
dengan benar. (Gotong-royong)
◾ Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk,
sementara siswa kedua yang memberikan aba-
aba, satu, dua, tiga. Lakukan secara
bergantian.
◾ Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang
benar, mintalah siswa mengayunkan tangan di
atas meja dengan jari telunjuk dan jempol
bergerak menarik garis lurus, membuat bulatan,
dan mencoret-coret (gerakan menulis di udara)
( Collaboration)
◾ Kemudian siswa diajak untuk melakukan
kegiatan menulis di punggung temannya. Siswa
yang punggungnya ditulisi diminta untuk
menebak huruf atau gambar apakah yang ditulis
teman di punggungnya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
◾ Sebagai kegiatan alternatif, ajak siswa
keluar kelas, minta mereka untuk menulis
atau menggambar di atas pasir/tanah
halaman sekolah.
◾ Usai mempraktikkan berulang kali dengan
bimbingan guru siswa menyimpulkan
bahwa:
• Untuk mulai menulis, posisi duduk harus
dilakukan dengan baik dan benar. Tegakkan
badan dan kepala agar tubuh tidak mudah lelah
dan tetap sehat. Siswa dapat mempraktikkan
posisi duduk yang benar saat akan mulai
menulis. (Mandiri)
◾ Guru menyampaikan penjelasan bahwa
Tuhan Maha indah dan menyukai keindahan.
Lalu bertanya jawab bersama siswa tentang
menggambar. (Communication)
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa saja obyek yang biasa digambar?
• Apa saja alat yang digunakan
untuk menggambar?
• Bagaimana rasanya setelah
selesai menggambar?
• Apa manfaat menggambar?
◾ Siswa mengamati gambar tentang alat dan
bahan menggambar yang tertera pada buku
siswa.
◾ Siswa menyebutkan alat dan bahan
menggambar yang sudah mereka kenal dan
menjelaskan kegunaannya. Siswa yang lain
mendengarkan dengan tertib. (Communication)
Alokasi
Waktu
◾ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
bermacam-macam peralatan menggambar
selain pensil warna dan krayon yang biasa
digunakan siswa beserta manfaatnya. Misalnya
pensil warna, krayon, cat air untuk menggambar
dan mewarnai gambar. Buku gambar, kertas,
kanvas, adalah wadah untuk menggambar. Kuas
digunakan untuk menggambar menggunakan cat
air. Daun, buah, jari, dan pola berbagai bentuk
dapat digunakan untuk mencetak gambar.
◾ Guru menanyakan pada siswa, apakah
mereka ingin mencetak gambar?
Gambar apa yang ingin mereka cetak?
◾ Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang
akan digunakan untuk membuat karya cetak dua
dimensi. (creativity and Innovation)
◾ Guru menyampaikan bahwa mencetak gambar
dapat dilakukan menggunakan bahan-bahan alam
yang tersedia di sekitar kita.
◾ Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi
yang menggunakan tehnik mencetak. Guru
menjelaskan gambar-gambar tersebut dibuat
dengan hasil mencetak. Ada yang dicetak
dengan potongan buah, cetakan jari tangan,
cetakan daun-daun, dan berbagai cetakan aneka
bentuk.
◾ Kemudian siswa diminta menyebutkan
berbagai bahan alam yang tersedia di sekitar
yang dapat dimanfaatkan untuk mencetak.
(Mandiri)
◾ Kegiatan dilanjutkan dengan bertanya jawab
gambar kesukaan siswa dan anggota keluarga
di rumah.
• Siapa yang suka menggambar?
• Apa gambar kesukaanmu?
• Apakah gambar kesukaan ayah,
ibu, adik/kakakmu?
◾ Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang
disukai oleh anggota keluarga mereka bersama
pasangannya. (creativity and Innovation)
◾ Siswa berlatih memasangkan gambar
anggota keluarga dengan gambar
kesukaannya
◾ Usai berlatih dengan bimbingan guru
siswa menyimpulkan bahwa (Integritas)
• Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan
harus saling menghargai. Ada yang suka
menggambar, ada yang tidak. Ada yang suka
gambar bunga, mobil, binatang, rumah, dan lain-
lain. Tuhan menciptakan banyak keindahan dan
berbagai bahan alam untuk kita nikmati. Kita
dapat memanfaatkan bahan alam yang tersedia
di sekitar untuk membuat karya. Siswa dapat
bercerita dengan mencetak gambar dan memilih
obyek gambarnya.
◾ Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan
bahwa Tuhan memberi beraneka keindahan
dan
Alokasi
Waktu
bahan alam yang dapat dimanfaatkan oleh
manusia. Jika kita dapat memanfaatkan dengan
baik, semua bahan tersebut dapat membuat
karya lebih indah dan badan sehat. Lalu meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
(Religius)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit
/ rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan
kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah
selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan
G. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan
 Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar
 Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar
 Tes lisan tentang karakteristik gambar kesukaan anggota keluarga
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
1. Kemampu Siswa mampu Hanya Hanya Siswa belum
an mempraktikka memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
memprakt n ketiga langkah langkah mempraktikkan
ikkan cara langkah ketiga langkah
duduk (duduk,
yang menegakkan
benar punggung,
saat akan dan
menulis meletakkan
tangan di atas
meja) dengan
benar.
2. Menentuk Dapat Dapat Memerlukan Belum mampu
an ide/ menentukan menentukan bantuan guru menentukan ide
gagasan, dengan tepat dengan untuk membuat karya
tema, dan tanpa ragu- tepat tetapi menentukan
obyek ragu terlihat ragu-
ragu
untuk ide membuat
membuat karya
karya dua
dimensi
dengan
teknik
cetak
3. Mencerita Dapat Dapat Hanya dapat Belum dapat
kan menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
pengalam gambar gambar gambar gambar kesukaan
an kesukaan kesukaan kesukaan anggota keluarga
mengenal semua hanya dua satu anggota
gambar anggota anggota keluarga
kesukaan keluarga inti keluarga
anggota (ayah, ibu,
keluarga adik/ kakak)
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak menulis
No. Nama Duduk Punggu Tangan di Posisi Skor Predikat
Siswa dengan ng letakkan di kaki
cara dalam atas meja terjuntai
yang posisi lurus ke
baik tegak bawah
1
2
3
2. Menentukan Ide untuk membuat gambar ekspresi dengan cara mencetak
No. Nama Ide Suara Menye- Ide Skor Predikat
Siswa disamp saat butkan disamp
aikan menya alat aikan
dengan mpaika yang dengan
benar n ide digunak penuh
terdeng an percaya
ar jelas untuk diri
mencet
ak
1
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nama Mencerit Mencerit Mencerit Mencerit Predikat
Siswa akan akan akan akan
gambar gambar gambar gambar
kesukaan kesukaan kesukaan kesukaan
ayah ibu kakak adik
1
2
3
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
4
Keterangan:
BT : Belum
Terlihat MT : Mulai
Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang (🗸) pada kolom yang sesuai
2. Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (isian)
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Rubrik Menyampaikan Pendapat tentang Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
menyampaikan berpendapat berpendapat berpendapat mampu
pendapat tentang tentang tentang berpendapat
tentang menggambar menggambar menggambar tentang
menggambar dengan 3 atau dengan 2 dengan 1 menggambar
lebih kalimat kalimat kalimat
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum mampu
dalam raguragu ragu bantuan guru menunjukkan
menyampaikan untuk kepercayaan
pendapat berpendapat diri
Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2
1
Jumlah 3 atau lebih 2 alat gambar 1 alat gambar Belum
peralatan alat gambar mampu
gambar yang memilih alat
dipilih gambar
Ketepatan Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
menuliskan nama alat nama alat nama alat menuliskan
nama alat gambar dengan gambar gambar nama alat
gambar tepat dengan tepat dengan tepat gambar
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◾ Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
◾ Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
◾ Bola dari kertas atau bahan lain yang lunak
◾ Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru
dapat menggunakan gambar)
Kepala SDN Karangpakis 2

Mengetahui
Karangpakis, 3 September 2022
Guru Kelas 1
BUDIONO,S.PD
NIP. 19671212 199403 1 009 WAHYU HIDAYAT, S.Pd
NIP. 19850318 202221 1 019
RPP

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

INDIKATOR
Bahasa Indonesia 3.2.2 Menunjukkan gambar cara
3.2 Mengenal kegiatan persiapan memegang pensil yang tepat
menulis permulaan (cara duduk, saat menulis
cara memegang pensil, cara 3.2.3 Menunjukkan gambar cara
meletakkan buku yang tepat
meletakkan buku, jarak antara saat menulis
mata dan buku, pemilihan tempat
dengan cahaya yang terang) yang
benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan 4.2.2 Mendemonstrasikan cara
persiapan menulis permulaan memegang pensil yang tepat saat
menulis
(cara duduk, cara memegang
4.2.3 Mendemonstrasikan cara
pensil, cara meletakkan buku, meletakkan buku yang tepat saat
jarak antara mata dan buku, menulis
gerakan tangan atas-bawah, kiri-
kanan, latihan pelenturan gerakan
tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat
garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat
C. garis tegak, miring, lurus, dan
TUJUAN lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non- 3.2.4 Menjelaskan prosedur gerakan
lokomotor sesuai dengan menarik tanpa berpindah tempat
konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh,
dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk
sederhana atau tradisional permainan sederhana atau

tradisional.
4.5 Mempraktikkan prosedur gerak 4.2.4 Mempraktikkan prosedur gerakan
dasar non- lokomotor sesuai menarik tanpa berpindah tempat
dengan konsep tubuh, ruang, sesuai dengan konsep tubuh,
usaha, dan keterhubungan ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk dalam berbagai bentuk permainan
permainan sederhana atau sederhana atau tradisional
tradisional
PEMBELAJARAN
1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan
prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana atau tradisional dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan
menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisioanl dengan benar.
3. Dengan kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara
memegang pensil yang tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu
menunjukkan gambar cara meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara
memegang pensil yang tepat saat menulis, dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis, dengan disiplin.
D MATERI PEMBELAJARAN
◾ Mengenal Profesi yang Berhubungan dengan Menggambar
◾ Menebalkan Tulisan
◾ Mencampur Warna
◾ Membuat Gambar Pelangi
E METODE PEMBELAJARAN
◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan 10 menit
kelas agar siap untuk belajar.
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan
pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak 35 Menit
siswa ke luar kelas menuju halaman X 30 JP
sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan menarik
tanpa berpindah tempat yang akan dipelajari hari
ini
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menanyakan hal-hal yang ingin diketahui
berdasarkan gambar yang sudah ditampilkan.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena
mereka akan melakukan latihan gerakan
menarik tanpa berpindah tempat. (Mandiri)
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan
gerakan pemanasan mengikuti instruksi
guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa
manfaat melakukan gerakan menarik. Lalu
guru mencontohkan bagaimana melakukan
gerakan sikap menarik, sebagai berikut.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju
ke depan untuk menjadi pasangan dalam
mempraktikkan. ( Collaboration)
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke
depan mengambil aba-aba untuk mulai
melakukan gerakan menarik.
• Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di
depan dan kaki kanan berada di belakang,
bungkukkan sedikit badan. Lalu tangan
kanan
Alokasi
Waktu
keduanya berpegangan seperti berjabat
tangan.
• Masih dalam posisi berpegangan
tangan, lakukan gerakan saling tarik.
 Usahakan tidak berpindah tempat.
• Yang memiliki keseimbangan dan
kekuatan tubuh lebih stabil akan bertahan
tanpa berpindah tempat.
 Guru meminta siswa mencoba melakukan
gerakan yang sudah dicontohkan dengan
cara berpasangan. (Gotong-royong)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan
tersebut bersama pasangannya, sambil
mengamati gerakan-gerakan siswa. (
Collaboration)
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1,
2, 3 lalu siswa mulai menarik bersama
pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba
tarik-menarik melalui gerakan ini sebagai
penyemangat siswa. Siswa yang dapat
bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi
juaranya. (creativity and Innovation)
 Setiap pasangan siswa yang maju dan
mempraktikkan gerak ini, guru melakukan
penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru
memandu siswa melakukan pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan
kegiatan berikutnya.
 Setelah selesai membaca buku perpustakaan,
(Literasi)
 siswa diminta mengamati gambar cara
meletakkan buku dan memegang pensil saat
akan menulis. (Communication)
 Guru memberikan penjelasan cara
meletakkan buku dan memegang pensil yang
tepat.
 Siswa mempraktikkan kedua cara
tersebut dengan tepat. (Mandiri)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih
ada siswa yang belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang
dengan baik, siswa diminta membuat garis
lurus di buku.
 Garis dapat berdiri tegak secara vertikal
ataupun secara horisontal.
 Lakukan gerakan menggaris dengan posisi
tubuh yang benar. Cara duduk, posisi buku, dan
cara memegang pensil dengan benar. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Siswa diminta menceritakan kembali cara
persiapan menulis dengan benar.
(Literasi)
Alokasi
Waktu
 Mulai dari posisi duduk, letak buku, dan
cara memegang pensil dengan tepat.
(Mandiri)
 Setelah menceritakan kembali cara persiapan
menulis dengan benar, guru menguatkan
kembali ketiga cara tersebut dan menekankan
agar siswa melakukannya dengan tepat untuk
menjaga kesehatan tubuh.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan
refleksi kegiatan yang sudah mereka
lakukan sepanjang hari ini.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama
sehari(Integritas)
ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb) (Religius)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan
kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah
selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan
G. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik
tanpa berpindah tempat
2. Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat
akan menulis
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
Penilaian Keterampilan
1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n
(1)
1. Melakuka Melakukan Melakukan Melakukan Belum
n gerakan kedua gerakan hanya salah mampu
menarik gerakan dengan satu gerakan melakukan
tanpa (menarik dan intervensi dengan tepat kedua
berpindah tidak minimal gerakan
tempat berpindah)
tanpa
intervensi
guru
2. Memprakt Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum
ikkan cara melakukan melakukan mampu melakukan
meletakka dengan tepat dengan tepat melakukan
n buku tanpa bantuan dibantu oleh dengan tepat
dengan guru guru
tepat
3. Memprakt Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
ikkan cara melakukan melakukan mampu melakukan
memegan dengan tepat dengan melakukan
g pensil tanpa bantuan bantuan guru dengan tepat
dengan guru
tepat
Lembar Penilaian Keterampilan

1. Melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat
No. Nama Melakuka Melakuka Melakukan Belum Predikat
Siswa n kedua n kedua hanya mampu
gerakan gerakan salah satu melakuka
tanpa dengan gerakan n kedua
intervensi intervensi dengan gerakan
guru minimal tepat
1.
2.
3.
2. Mempraktikkan cara meletakkan buku saat akan menulis dengan tepat

No. Nama Buku di Buku Dilakukan Predikat
Siswa letakkan di dalam secara
atas meja posisi mandiri
terbuka
1
2
3
3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat

No. Nama Ibu jari Kekuatan Posisi Posisi Predikat
Siswa dan ibu jari pensil siku
telunjuk dan sesuai tangan
pada telunjuk ketentuan berada
posisi pada
yang posisi
tepat yang
tepat
1.
2.
3.
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
4
Keterangan:
BT : Belum
Terlihat MT : Mulai
Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang (🗸) pada kolom yang sesuai
2. Penilaian pengetahuan:
Tes tertulis lembar kerja di buku siswa
3. Penilaian keterampilan:
Lembar Pengamatan Mencampur Warna dari 3 Warna Primer
Belum
Kriteria Terlihat ( 🗸 )
Terlihat (🗸 )
Siswa mampu membuat lebih dari 4 warna baru
dari campuran 3 warna primer
Siswa antusias melakukan percobaan
◾ Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
◾ Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
◾ 1 lembar kertas kosong atau buku gambar Siswa
◾ Cat air atau pewarna makanan (warna merah, kuning, biru), palet, kuas
Mengetahui
Kepala SDN Karangpakis 2 Karangpakis, 3 Desember 2021
Guru Kelas 1
BUDIONO,S.PD
NIP. 19671212 199403 1 009 WAHYU HIDAYAT, S.Pd
NIP. 19850318 202221 1 019
(RPP)
Sekolah : SDN KARANGPAKIS 2
Kelas/Semester : IV/1 (satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Sub Tema : 2. Keberagaman dalam kebersamaan
Pembelajaran :4
Alokasi Waktu : 2 × 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai 3.4.1 Siswa dapat mengetahui bentuk
bentuk keberagaman suku kerjasama dalam keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
Indonesia yang terikat persatuan yang terikat persatuan dan kesatuan.
dan kesatuan. 3.4.2 siswa dapat mengidentifikasi bentuk
kerjasama dalam keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan..
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 siswa dapat mempresentasikan bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial, kerjasama dalam keberagaman suku
dan budaya di Indonesia yang bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
terikat persatuan dan kesatuan. yang terikat persatuan dan kesatuan..
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa dapat menemukan gagasan pokok
3.2 Mencermati keterhubungan
dan gagasan pendukung dari teks lisan,
antargagasan yang didapat dari
tulis, atau visual.
teks lisan, tulis, atau visual.
3.2.2 Siswa dapat menghubungkan keterkaitan
antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan 4.2.2 Siswa dapat menyimpulkan

tentang keterhubungan keterhubungan antargagasan ke dalam
antargagasan ke dalam tulisan. tulisan .
4.2.3 Siswa dapat menyajikan hasil
pengamatan tentang keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati video, Siswa dapat mengetahui bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengam benar.
2. Dengan mengamati video, siswa dapat mengidentifikasi bentuk kerjasama
dalam keberagaman dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan bentuk kerjasama dalam
keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotong- royong, dll) dengan benar.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dengan benar.
5. Dengan membaca teks, Siswa dapat menghubungkan keterkaitan
antargagasan dengan benar..
6. Setelah membaca teks, Siswa dapat menyimpulkan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan dengan benar.
7. Setelah membaca teks, Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan dengan benar.
.
D. Materi Pembelajaran
1. PPKn
a. Kerjasama untuk persatuan dan kesatuan
2. Bahasa Indonesia
a. Gagasan pokok dan gagasan pendukung
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan scientifik
Model : Discovery Learning
Metode : Kerja kelompok, ceramah, tanya jawab, diskusi, dan
penugasan.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media Pembelajaran

 Video tentang kerjasama : https://youtu.be/nmAQ1Cht8UO
 Teks
 Gambar bangun datar.
Alat Pembelajaran
 Papan white board
 Spidol boardmarker
 Proyektor/LCD
Sumber Pembelajaran
 Buku Guru SD/MI Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Buku Tematik

Terpadu Kurikulum 2013. Halaman 114-121.
 Buku Siswa SD/MI Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Halaman 110--115.
 Internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokas
iwaktu
Pendahulua - Pembelajaran dibuka dengan salam. 10
n - Siswa berdoa dipimpin salah satu siswa yang bersedia. menit
- Presensi kehadiran siswa.
- Apersepsi.
o Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan Manfaat bagi tercapainya
Cita-cita
o Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menenamkan semangat kebangsaan
(Nasionalisme).
o Siswa diajak bertanya jawab tentang berkaitan
dengan subtema dan materi yang akan dipelajari,
yaitu Indahnya Kebersamaan.
o Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan yang akan dicapai melalui kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan pada
pembelajaran hari ini.
Kegiatan  Guru dan siswa melakukan Tanya jawab mengenai 50
Inti pengertian gagasan utama dan gagasan pendukung menit
 Siswa diminta menyimpulkan keterhubungan antara
gagasn utama dan gagasan pendukung.
 Guru memberikan teks cerita kepada siswa, siswa
diminta untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dan keterhubungan antar gagasan
 Siswa diminta menyalin hasil kerja mereka pada lembar
kerja
 Setelah selesai mengerjakan, siswa diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi .
 Guru dan siswa berdiskusi untuk membahas hasil kerja
siswa.
 Guru menjelaskan tentang arti kerjasama dan
melakukan Tanya jawab kepada siswa tentang arti
kerjasama.
 Setelah siswa memahami pengertian kerjasama, siswa
diminta membentuk kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 3 orang
 siswa diminta mengamati video yang
ditampilkan guru pada layar proyektor. Tugas
siswa adalah mencari pengertian, ciri-ciri dan
manfaat dari kegiatan tersebut.
 dengan berdiskusi siswa mampu menuliskan
hasil kerja mereka pada lembar kerja
 setelah selesai megerjakan perwakilan dari
masing-masing kelompok akan menyampaikan
hasil diskusi mereka kepada kelompok yang
lain.
 Setelah siswa mempresentasikan pegertian dan
manfaat dari contoh bentuk kerjasama. Guru
memberikan penguatan tentang kerjasama.
 Siswa kembali ke tempat duduk masing-masing
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika masih ada
materi yang belum dipahami.
 Siswa memperhatikan penguatan yang diberikan guru
tentang materi hari ini.
Penutup - Siswa bersama guru menyimpulkan hasil 10
pembelajaran. menit
- Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu.
- Siswa diminta melakukan refleksi dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan dengan menjawab
pertanyaan:
 Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
- Salam dan doa penutup.
H. Penilaian
Teknik Penilaian.
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi.
b. Penilaian pengetahuan: Tes.
c. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja
Menget
Kepalaahui
SDN Karangpakis 2 Karangpakis, 3 Desember 2021
Guru Kelas 1
BUDIONO,S.PD
NIP. 19671212 199403 1 009 DESYANA RESKYANTI MARTONO, S.Pd
NIP. 19921221 201903 2 016
Bentuk Instrumen Penilaian.
1. Sikap.
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran.
Format Jurnal untuk Penilaian Sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Butir Sikap Tindak
. Perilaku Lanjut
1. .....
2. .....
..... dan
seterusnya
2. Pengetahuan.
Soal evaluasi (Terlampir)
40-59= Cukup (C)
60-79= Baik (B)
80-100= Sangat Baik (A)
Rekapan nilai
No Nama Nilai Ket
3. Keterampilan
a. Gagasan Pokok
Perlu Bimbingan
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
4 3 2 1
1 Mengidenti Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifika
fikasi gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok si gagasan
gagasan dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf pokok dari 1
pokok dengan benar. dengan benar dengan benar. paragraf
dengan benar.
2 Mengidentifika Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Megidentifikasi
si gagasan gagasan gagasan gagasan
Gagasan pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung
Pendukun 4 paragraf 3 paragraf 2 paragraf dari 1 paragraf
g dengan benar. dengan benar. dengan benar dengan benar.
3 Mengkomu Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari 3 Belum
nikasikan secara dari 3 kriteria kriteria yang memenuhi
sistematis, yang diharapkan. kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
total nilai siswa

Penilaian (skoring): x 10
total nilai maksimal
2+ 3+1 6
Contoh : = ×10=5
12 12
b. Mempraktikkan Mengukur Sudut
Kriteria Ya Tidak
Memegang busur dengan benar
Meletakkan busur pada sudut dengan
tepat
Membaca hasil pengukuran dengan
benar
Menuliskan nama sudut dan hasil
pengukuran dengan benar
c. Diskusi pada saat membahas tentang kerjasama

Perlu
N Kriteria Baik sekali Baik Cukup Bimbingan
o. 4 3 2 1
1. Mendengark Selalu Mendengar Masih perlu Sering
an mendengar kan teman diingatkan diingatkan
kan teman yang untuk untuk
yang berbicara mendengar mendengark
sedang namun kan teman an teman
berbicara. sesekali yang yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara berbicara,
namun tidak
mengindahk
an.
2. Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang
(menyampai pembicaraa dan dan berbicara
kan ide, n menerangk menerangk selama
perasaan, menginspir an secara an secara proses
pikiran) asi teman. rinci, rinci,namun diksusi
Selalu merespon terkadang berlangsung
mendukung sesuai merespon ..
dan dengan kurang
memimpin topik sesuai
lainnya saat dengan
diskusi topik.
total nilai siswa

2+ 3 5
Contoh : = × 10=6,25
8 8
Pengayaan
 Guru menugaskan siswa untuk membuat membuat gagasan pokok
dan gagasan pendukung dalam satu paragraf
 Guru memberikan latihan lanjutan mengukur sudut pada bangun
datar bagi siswa dengan memberikan bangun datar yang lebih
rumit.
 Guru menugaskan siswa untuk mencari contoh bentuk kerjasama di
lingkungan masyarakat.
Remedial
 Guru membahas kembali materi tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung
 Guru membimbing lebih lanjut siswa yang belum mampu
mempraktikkan cara mengukur sudut pada bangun datar.
 Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu
menceritakan salah satu contoh bentuk kerjasama.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.1 Mempraktikkan teks
penggunaan dua alat yang sama petunjuk yang dibaca.
dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk
penggunaan alat dalam bentuk membuat kipas
teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
SBDP
3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.3 Mengidentifikasi manfaat
energi, perubahan bentuk perubahan bentuk energi dalam
energi, dan sumber energi kehidupan sehari- hari
alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.
C. 4.5.3 Menyajikan laporan hasil
4.5 Menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang berbagaI
pengamatan dan penelusuran
perubahan bentuk energi dalam
informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
PKN
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya
ruang dan pemanfaatan alam dan pemanfaatannya
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/ kabupatensampai
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasan
karakteristik ruang dan sumber daya alam dan
pemanfaatan sumber daya alam pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/ kabupaten
sampai tingkat provinsi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa
mampu mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan
langkah yang benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis
tentang cara membuat kipas dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang berbgai perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan
dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Membuat kipas
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai 115

sumber energi pada pembelajaran sebelumnya. Menit
(Mengamati)
 Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara
berpasangan dapat diminta untuk menceritakan
kembali pemahaman mereka tentang beberapa
jenis sumber energi yang telah dipelajari.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda
elektronik di rumah yang menggunakan energi
listrik dan seberapa sering menggunakan benda-
benda tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa secara berpasangan saling
mendiskusikan jawaban.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks singkat yang berisi
himbauan untuk melakukan hemat energi.
 Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks
petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang
tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa saling membandingkan kipas buatan
Alokasi
Waktu
mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis
kipas yang berbeda dengan
miliknya.(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar beragam aktifitas,
dan mengidentifikasi sumber energi dan
perubahan bentuk energi yang terjadi.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
Mandiri
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks
petunjuk yang tersedia. Creativity and
Innovation
 Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan
mengidentifikasi penyebabnya. (Menganalisa)
 Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan
fakta.
 Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil
percobaan.
 Jika percobaan gagal, siswa mengidentifikasi
faktor penyebab dan solusinya, dan
menuliskannya.
 Siswa membaca senyap teks tentang beberapa
jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber
daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia.
Literasi
 Siswa menemukan informasi tentang beberapa
jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat
pemasarannya. Mandiri
 Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang
tersedia.

rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (ü) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu

petunjuk menerjemahk menerjemahk menerjemahk menerjemahka
tertulis an an an n
dan teks petunuk teks petunuk teks petunuk teks petunuk
visual. Visual Visual Visual Visual
membuat membuat membuat membuat
kipas hingga kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
dengan tepat. dengan dengan dengan tepat.
ü cukup tepat. kurang tepat.
Penyajia Laporan Laporan Laporan Laporan

n tertulis tertulis tertulis tertulis
teks sangat sesuai cukup sesuai kurang belum sesuai
petunjuk dengan teks. dengan teks. sesuai dengan teks.
ü dengan teks.
tertulis ke Petunjuk Petunjuk Petunjuk Petunjuk

dalam visual visual visual visual
bentuk membuat membuat membuat membuat
visual kipas. kipas. kipas. kipas.
dan ü
sebalikny
a.
Kosa Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu

Kata n n n menggunakan
Baku kosa kata kosa kata kosa kata kosa kata
baku dalam baku dalam baku dalam baku dalam
semua sebagian sebagian pertanyaan.
pertanyaan. besar kecil
ü pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu

Efektif n n n menggunakan
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif
dalam semua dalam dalam dalam semua
pertanyaan. sebagian sebagian pertanyaan.
besar kecil
pertanyaan. pertanyaan.
ü
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaik
dengan diselesaikan dengan an
mandiri. dengan motivasi dan tugas meski
mandiri. bimbingan telah diberikan
ü guru. motivasi dan
bimbingan.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 19 x 10 = 7,9
24
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa
menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ü) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum

bentuk perubahan sebagian sebagian mampu
energi dan semua besar kecil menjelaskan
manfaatnya. bentuk perubahan perubahan perubahan
energi dan semua semua bentuk energi
manfaatnya bentuk bentuk dan
dengan energi dan energi dan manfaatnya.
tepat. manfaatnya manfaatnya
dengan dengan
tepat. tepat.
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum

hasil menyajikan menyajikan menyajikan mampu
pengamatan laporan hasil. laporan hasil. laporan menyajikan
hasil. laporan hasil.
Tentang Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk bentuk bentuk bentuk angin
energi energi energi dengan tepat.
dengan dengan dengan
tepat. cukup tepat. kurang tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias dan cukup kurang antusias dan
mengajukan antusias dan antusias dan perlu
banyak ide terkadang tidak dimotivasi
dan mengajukan mengajukan untuk
pertanyaan ide dan ide dan mengajukan
selama pertanyaan pertanyaan ide dan
kegiatan. selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan.

Contoh: 12 x 10 = 7,5
16
3.IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) n
(1)
Sumber Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutka

daya n n n n
alam dan 10 sumber 7-9 sumber 3-6 sumber 1-2 sumber
pemanfaatan daya alam daya alam daya alam daya alam
nya. Indonesia di Indonesia di Indonesia di Indonesia di
pasar dan pasar dan pasar dan pasar dan
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
nya dengan nya dengan nya dengan nya dengan
tepat. tepat. tepat. tepat.
ü
Penyajian Mampu Mampu Mampu Belum

identifikasi hasil hasil hasil menyajikan
sumber daya identifikasi identifikasi identifikasi hasil
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya identifikasi
pemanfaata alam dan alam dan alam dan sumber daya
nnya dalam. pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan alam dan
nya. nya. nya. pemanfaatan
ü nya.
Bentuk Ya dalam Ya dalam Ya dalam Pemanfaatan

tulisan bentuk bentuk nya dalam
bentuk
bentuk tulisan
tulisan tulisan tulisan dengan
dengan dengan dengan sistematis.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.
ü
Sikap Peduli Cukup peduli Kurang Belum

Peduli terhadap terhadap peduli menunjukka
keberadaan keberadaan terhadap n
sumber daya sumber daya keberadaan kepedulian
alam alam sumber daya terhadap
Indonesia Indonesia. alam keberadaan
secara ü Indonesia. sumber daya
konsisten. alam.
Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Tanggung jawab tangung tangung bertangung
Jawab terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.
ü

Contoh: 15 x 10 = 7,5.
20
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat
melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan
pendampingan oleh guru.
 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev 2017).
 Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
 Korek api dan lilin.
Mengetahui
Guru Kelas 4
BUDIONO,S.PD
NIP. 19921221 201903 2 016
(RPP)

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran :3

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari
antargagasan yang didapat dari teks teks visual yang diamati.
lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi 4.2.1 Mempresentasikan informasi
sesuai dengan keterhubungan antar sesuai dengan keterhubungan
gagasan ke dalam tulisan. antar gagasan ke dalam tulisan.
IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk
perubahan bentuk energi, dan sumber energi angin dalam kehidupan
energi alternatif (angin, air, matahari, sehari-hari.
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.2 Menyajikan laporan hasil
dan penelusuran informasi tentang pengamatan tentang perubahan
berbagai perubahan bentuk energi. bentuk energi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi
angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang
ada dengan cermat.
4. Dengan mengidentifikasi informasi, siswa dapat mempresentasikan hasil
identifikasi dalam bentuk tulisan dengan cermat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
menyimpulkan.
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki 115
ruang kelas membawa sebuah kincir Menit
kertas/plastik. Communication
 Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
- Bagaimana cara membuat kincir ini berputar
kencang? Lakukan dengan beberapa cara
yang berbeda! (Menanya)
 Siswa yang mengacungkan tangan diminta
untuk mempraktikkan cara yang diajukan
menggunakan kincir tersebut. Mandiri
 Siswa kemudian membaca teks singkat tentang
kegiatan yang akan mereka lakukan. Literasi
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di
buku. Siswa mengamati teks visual dan intruksi
yang ada di buku siswa. Guru memotivasis
siswa untuk membaca dengan cermat teks yang
ada. Guru meminta siswa untuk saling
menceritakan isi teks kepada temannya. Guru
berkeliling dan membuat catatan bagi siswa
yang masih kesulitan memahami gagasan dari
teks yang dibacanya. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca dengan teliti panduan
keselamatan kerja sebelum mulai membuat
kincir.
 Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku, dengan batasan waktu
yang ditentukan guru. Mandiri
 Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk
bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-
sisa bahan. Integritas
 Siswa melakukan percobaan menggunakan air
mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan
tiupan angin untuk kincir kertas. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan
putaran baling-baling pada kedua jenis kincir
tersebut. Siswa juga diharapkan menemukan
perbedaan- perbedaan lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di
sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian
yang berbeda. Siswa kemudian dapat
mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-
faktor yang mengakibatkan kincir mereka dapat
berputar kencang atau sebaliknya. Creativity
and Innovation
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL

BELAJAR Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria Pendampinga
(4) (3) (2)
(1)
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum

pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan hasil menyajikan
tentang pengamatan pengamatan pengamatan laporan hasil
perubahan tentang tentang tentang pengamatan
bentuk perubahan perubahan perubahan tentang
energi bentuk bentuk bentuk perubahan
angin. energi angin energi angin energi angin bentuk
dengan dengan dengan energi angin
tepat. cukup tepat. kurang tepat. dengan
tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias cukup kurang antusias dan
dan antusias dan antusias dan perlu
mengajukan terkadang tidak dimotivasi
banyak ide mengajukan mengajukan untuk
dan ide dan ide dan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan ide dan
selama selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. kegiatan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum

bentuk perubahan perubahan perubahan mampu
energi angin bentuk bentuk bentuk menjelaskan
energi angin energi angin energi angin perubahan
dengan dengan dengan bentuk
tepat. kurang tepat. cukup tepat. energi angin
dengan
tepat.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

2. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut
akan dicatat dalam bentuk anekdot.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di
tempat- tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat
menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA,
akan diberikan pendampingan oleh guru.

 Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev 2017).
 Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev 2017).
 Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis
untuk percobaan IPA.
Mengetahui
Guru Kelas 4
BUDIONO,S.PD
NIP. 19921221 201903 2 016
(RPP)
Kelas / Semester : VI (Enam) / 1

Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
(KD)
Bahasa Indonesia
3.1 Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok
berdasarkan teks laporan dan informasi penting
hasil pengamatan yang serta menyajikannya
didengar dan dibaca dalam bentuk diagram.
4.1 Menyajikan simpulan secara 4.1.1 Mengembangkannya
lisan dan tulis dari teks dengan menggunakan
laporan hasil pengamatan bahasanya sendiri secara
atau wawancara rinci menjadi sebuah
yangdiperkuat oleh bukti. tulisan.
IPA
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan
geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua
sosial budaya, ekonomi, negara ASEAN terkait
politik di wilayah ASEAN kondisi geografisnya
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan 4.1.1 Menulis laporan tentang
kehidupan sosial budaya, perbedaan sosial budaya
ekonomi, dan politik di dari dua negara terkait C.

wilayah ASEAN . kondisi geografisnya C.
C.
C.
IPA C.
3.1.1 Mengidentifikasi C.
3.1 Membandingkan cara
C.
perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan C.
generatif melalui C.
dan hewan
C.
gambar yang dibuatnya C.
4.1 Menyajikan karya tentang dan manfaatnya C.
C.
perkembangangbiakan 4.1.1 Melaporkan C.
tumbuhan C.
perkembangbiakan C.
generatif melalui tabel dan C.
C.
manfaatnya C.
C.
C.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa
mampu menemukan ide pokok dan informasi penting serta
menyajikannya dalam bentuk diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara
rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi
perkembangbiakan generatif melalui gambar yang dibuatnya dan
manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan
generatif melalui tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial
budayanya, siswa mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari
dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan
sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar
melalui diagram Venn.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◾ Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan
◾ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
◾ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan
◾ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
◾ Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Selamatkan
Makhluk Hidup”.
Nasionalis
◾ Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya,
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang 150
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan. menit
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau yang
lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang
tumbuhan sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di
papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka
akan belajar tentang tumbuhan dan manusia.
Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk
mengamati lingkungan dan mendiskusikan
tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa
dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau
interaksi mereka dengan tumbuhan. Creativity
and Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang
ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu
sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah,
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu
kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai,
Alokasi
Waktu
guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum
dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
Rubrik dapat dilihat di halaman penilaian.
Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban- jawaban yang ada.
Creativity and Innovation Jawaban yang
diharapkanadalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat
dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara
lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga
kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan
di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu
sebagai sumber energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi
kehidupan manusia dan hewan. Tumbuhan
adalah produsen penghasil cadangan
makanan dan sumber oksigen untuk
bernapas dan melindungi bumi dari
sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak
ada tumbuhan adalah manusia dan hewan
tidak memiliki sumber makanan dan bumi
akan gersang sehingga kehidupan akan
berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks tentang tanaman jagung dalam hati.
Mandiri
Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan
oleh tubuh.
Alokasi
Waktu
Seorang petani jagung, memulai pembiakan
tanamannya dengan menanam biji jagung.
Setelah tiga sampai empat hari bakal tanaman
akan muncul di permukaan tanah. Tanaman
jagung akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga
hingga tiga setengah bulan, buah jagung dapat
dipanen oleh petani. Buah jagung yang
berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa
sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut
halus pada bagian ujungnya. Pada helai rambut
tersebut terdapat tepung sari. Tepung sari akan
terbang terbawa angin ketika angin bertiup.
Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di
kepala putik yang terletak di bagian bawah
bunga pada pohon jagung yang lain. Ketika
itulah terjadi pembuahan.
Bunga jagung tersebut terus berkembang

hingga menjadi buah jagung. Perkembangan
itulah yang dapat diamati dari waktu ke waktu.
Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut
jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian
tongkolnya sudah mengering. Apabila buah
jagung tersebut dikupas akan memperlihatkan
biji jagung yang kekuningan. Bagian yang
dimakan oleh manusia adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali
sebagian biji jagung dari hasil supaya jagung
selalu tersedia sebagai bahan makanan
manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam
kembali. Dari sinilah akan dimulai lagi
perkembangbiakan jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan
bacaan.
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya
dengan teman kelompoknya dan memperbaiki
jawabannya apabila perlu. Berdasarkan
jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian
kepada siswa. Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan
daftar periksa yang terdapat di halaman
penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian
reproduksi pada bunga dan membaca proses
perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga
sempurna berikut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber

mengenai proses perkembangbiakan generatif
tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin)
dilakukan melalui proses penyerbukan dan
pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada
tumbuhan diawali dengan penyerbukan,
yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari
ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk
sari tumbuh buluh serbuk sari yang menuju
ke ruang bakal biji. Kemudian serbuk sari
akan masuk ke ruang bakal biji melalui
buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi
pembuahan, yaitu peleburan serbuk sari
(sel kelamin jantan atau spermatozoid)
dengan kepala putik (sel kelamin betina
atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal
biji berkembang menjadi biji dan bakal
buah, kemudian bakal buah berkembang
menjadi daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji
merupakan calon tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan
kelompoknya. Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan
mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan hasil gambarnya
dengan gambar teman yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
Jika terdapat perbedaan, siswa diminta
menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari
perkembangbiakan generatif dan
menyerahkannya kepada guru. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada
siswa.
belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga
yang hidup di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi
waktu sekitar tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara
ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa
kemudian diminta untuk menyampaikan bunga
yang menjadi bunga nasional di negara ASEAN.
Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang
kehidupan sosial budaya Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara
ASEAN yang mereka minati untuk ditulis. Guru
menyampaikan bahwa setelah mereka belajar
tentang negara ASEAN, semua siswa harus
menulis informasi tentang kedua negara
tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari
informasi secara bertahap. Creativity and
Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya
membandingkan kehidupan social budaya dari
dua negara. Mereka dapat memasukkan
informasi tentang bunga di dalam diagram Venn
(nama bunga, nama sebutan bunga, kapan
dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran di Buku Guru.
Alokasi
Waktu
Penutup ◾ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit
/ rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
◾ Bertanya jawab tentang materi yang telah
ketercapaian
materi)
◾ Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
◾ Melakukan penilaian hasil belajar
◾ Menyanyikan lagu daerah “Ampar-
Ampar Pisang”
◾ Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◾ Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
◾ Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan
Kebudayaan, 2018).
◾ Tumbuhan.
Mengetahui Karangpakis, 24 Desember 2021

Kepala Guru Kelas VI
Sekolah
PIPIT ABDUL RAHMAT,S.Pd.SD

BUDIONO,S.Pd NIP. 198506172020121001
NIP. 19671212 199403 1 009
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta
pikiran yang sediakan. Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam
bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan
manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara
ASEAN terkait kondisi sosial budaya
G. METODE PEMBELAJARAN
◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria
Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran):
X10
2+3+1 6
Contoh: = X10 =
5 12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(contoh terlampir di bagian lampiran Buku
Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan
memperlihatkannya kepada temannya untuk didiskusikan cara
perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar
tentang perkembangbiakan tumbuhan.
Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat
mendiskusikannya dengan guru dengan mengamati kembali tanaman
yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara
penyerbukannya.
Kerjasama dengan Orang Tua
 Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan

apakah ada tanaman yang berkembang biak secara generatif.
 Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di
sekolah.
(RPP)
A. Identitas
Nama Sekolah : SDN KARANGPAKIS 2
Kelas/Semester : VI/Ganjil
Tema : 3 (Tokoh dan Penemuan)
Subtema : 1 (Penemu yang Mengubah Dunia)
Pembelajaran :2
Materi Pokok : PPKn, SBdP
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn
3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi
3.2 Menganalisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari
3.2.2 Siswa dapat menganalisis
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Siswa dapat menyampaikan
pelaksanaan kewajiban, hak, hasil analisis pelaksanaan
dan tanggung jawab sebagai kewajiban, hak, dan tanggung
warga masyarakat beserta jawab sebagai warga masyarakat
dampaknya dalam kehidupan beserta dampaknya dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2.1 Siswa dapat memahami interval
3.2 Memahami interval nada
nada
3.2.2 Siswa dapat memperhatikan
interval nada pada
4.2.1 Siswa dapat menyanyikan lagu
“Mariam Tomong” dengan
4.2 Memainkan interval nada
memperhatikan interval nada.
melalui lagu dan alat musik
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar yang ditampilkan di powerpoint, siswa dapat
mengidentifikasi kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa dapat menganalisis
kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah berdiskusi bersama kelompok, siswa dapat menyampaikan hasil
analisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar.
4. Dengan memperhatikan partitur nada, siswa dapat memahami interval nada
dengan benar.
5. Dengan memperhatikan partitur nada lagu “Mariam Tomong”, siswa dapat
mengetahui interval nada pada lagu dengan benar.
6. Dengan berlatih bersama, siswa dapat menyanyikan interval nada lagu
“Mariam Tomong” dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. PPKn : Hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
2. SBdP : Interval Nada
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan
3. Model : Cooperative Learning
F. Media dan alat Pembelajaran
1. Powerpoint
2. LKPD
3. Papan Tulis
4. Spidol
5. Proyektor/LCD
G. Sumber Belajar
1. Buku Pedoman Guru Tema 3: Berbagai Pekerjaan. Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Revisi 2018).
2. Buku Pedoman Siswa Tema 3: Berbagai Pekerjaan. Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Revisi 2018).
3. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Durasi
No Tahap (menit
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
)
1. Pendahulua  Guru membuka  Siswa menjawab 10
n pembelajaran dengan salam dari guru
mengucapkan salam
 Guru meminta ketua  Siswa berdoa dalam
kelas untuk memimpin hati dipimpin oleh
berdoa ketua kelas
 Guru memeriksa
absensi siswa
 Guru memberikan  Siswa memperhatikan
motivasi kepada siswa
agar mengutamakan
sikap disiplin untuk
menggapai cita cita
 Siswa menyanyikan
 Untuk meningkatkan
lagu garuda Pancasila
rasa nasionalisme.
Guru meminta siswa
menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila”
 Guru memberikan  Siswa menjawab
pertanyaan kepada pertanyaan guru
siswa terkait materi
pembelajaran hari ini
 Guru membimbing  Siswa
siswa untuk mempertahatikan
menyimpulkan tujuan
pembelajaran pada
hari ini
2. Inti  Guru memberikan  Siswa memperhatikan 50
penjelasan sedikit guru
terkait materi  Siswa dibagi menjadi
pembelajaran hari ini 3 kelompok
 Guru membentuk  siswa duduk
kelompok menjadi 3 berkumpul dengan
 Guru membimbing kelompok masing-
siswa untuk masing sesuai nomor
berkelompok sesuai  siswa memperhatikan
dengan nomor. gambar-gambar yang
 Guru menampilkan ditampilkan pada
powerpoint powerpoint
menunjukkan contoh  siswa berdiskusi
gambar-gambar hak bersama kelompok
dan kewajiban dalam untuk
kehidupan sehari-hari mengelompokkan
di gambar-gambar
 Guru meminta siswa sesuai dengan hak
berdiskusi untuk dan kewajiban dalam
mengelompokkan hak kehidupan sehari-hari
dan kewajiban dalam  siswa berdiskusi
kehidupan sehari-hari bersama kelompok
 Guru meminta siwa untuk memberikan
untuk berdiskusi penjelasan dari
bersama kelompok dampak hak dan
untuk menjelaskan kewajiban yang
dampak dari hak dan dilakukan dalam
kewajiban yang keseharian
dilakukan dalam
sehari-hari
 Guru meminta
 Perwakilan kelompok
perwakilan kelompok
memyampaikan hasil
secara bergantian
diskusi kepada teman-
untuk
teman secara
mempresentasikan
bergantian
hasil diskusi.
 Siswa mendapatkan
 Guru memberikan apresiasi dari guru
apresiasi kepada setelah
setiap kelompok menyampaikan hasil
karena telah berhasil diskusi
menyajikan hasil
diskusi.  Siswa memperhatikan
 Guru mengaitkan guru
materi sebelunya
untuk beralih ke materi
 Siswa kembali ke
berikutnya
tempat duduk masing-
 Guru meminta siswa
masing
kembali ke tempat
duduk masing-masing  Siswa memperhatikan
 Guru meminta siswa guru
memperhatikan  Siswa mendengarkan
solmisasi guru menyanyikan
 Guru memberikan solmisasi nada
contoh menyanyikan  Siswa memperhatikan
solmisasi guru
 Guru meminta siswa

melafalkan solmisasi  Siswa menyanyikan
bergantian terlebih solmisasi nada secara
dahulu lalu bersama- bergantian terlabih
sama dahulu lalu bersama-
 Guru meminta siswa sama
berlatih menyanyikan
solmisasi tangga nada  Siswa berlatih
jarak 1 dan 2 menyanyikan
 Guru meminta siswa solmisasi tangga nada
menyanyikan solmisasi jarak 1 dan 2
pada lagu “Mariam dibimbing guru
Tomong”  Siswa menyanyikan
 Guru berlatih bersama solmisasi lagu
siswa menyanyikan “Mariam Tomong”
lagu “Mariam Tomong”  Siswa berlatih
 Guru meminta siswa menyanyikan lagu
menyanyikan solmisasi solmisasi “Mariam
Tomong” dengan
bimbingan guru
 Siswa Menyanyikan
“Mariam Tomong”
solmisasi lagu
bergantian
“Mariam Tomong”
 Guru memberikan
secara bergantian.
apresiasi kepada
 Siswa menerima
siswa
apresiasi dari guru
 Guru memberikan
 Siswa memperhatikan
penguatan
guru
3. Penutup  guru meminta siswa  siswa menyimpulkan 10

menyimpulkan materi pembelajaran
pembelajaran pada yang dipelajari pada
hari ini pertemuan ini
 guru memberikan  siswa menerima
apresiasi dan apresiasi dan
penguatan peguatan
 guru meminta siswa  siswa mengerjakan
mengerjakan soal soal evaluasi untuk
evaluasi untuk mengetahui
mengetahui pemahaman siswa
pemahaman siswa tekait materi yang
terkait materi yang dipelajari
telah dipelajari
 setelah pengerjaan
soal, guru memberikan  siswa menerima
apresiasi kepada apresiasi karena
siswa karena telah mengikuti
mengikuti pembelajaran dengan
pembelajaran dengan baik
baik
 guru meminta ketua  kekua kelas
kelas untuk memimpin memimpin berdoa
berdoa sebelum
mengakhiri
pembelajaran
 guru mengucapkan  siswa menjawab
salam salam dari guru
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik Penilaian.
d. Penilaian Sikap: Lembar Observasi.
e. Penilaian pengetahuan: Tes.
f. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja.
Mengetahui Karangpakis, 24 Desember 2021

Kepala Guru Kelas VI
Sekolah
PIPIT ABDUL RAHMAT,S.Pd.SD

BUDIONO,S.Pd NIP. 198506172020121001
NIP. 19671212 199403 1 009
LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Sikap
No Nama Perilaku Skor Nilai Ket.

Siswa
Percaya Diri Disiplin Bekerja Sama
1.
2.
3.
4.
Rubrik Penilaian
No Aspek Skor
3 2 1
Sangat Baik Baik Kurang
1 Percaya diri Siswa berani Siswa berani Siswa berani
maju kedepan maju maju kedepan
kelas dan kedepan kelas dan
menjelaskan kelas dengan tetapi
dengan baik ragu ragu penjelasan
dan kurang jelas
menjelaskan
dengan baik
2 Disiplin Semua Terdapat ¾ Terdapat ½
anggota anggota anggota
kelompok kelompok kelompo yang
disiplin disiplin disiplin
3 Bekerja sama Semua Terdapat ¾ Terdapat ½
anggota anggota anggota
kelompok kelompok kelompok yang
bekerja sama yang bekerja bekerja sama
sama
Keterangan
skor yang diperoleh
Nilai : x 100
skor maksimal
2. Pengetahuan
Soal evaluasi (Terlampir)
40-59= Cukup (C)
60-79= Baik (B)
80-100= Sangat Baik (A)
Rekapan nilai
No Nama Nilai Ket
3. Keterampilan
a. Saat Berdiskusi
Perlu
Kriteria Baik Baik Cukup
Bimbinga
sekali n
4 3 2 1
1 Mendengarka Selalu Mendenga Masih Sering
. n mendeng rkan perlu diingatkan
arkan teman diingatkan untuk
teman yang untuk mendenga
yang berbicara mendeng rkan teman
sedang namun arkan yang
berbicara. sesekali teman sedang
masih yang berbicara,
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara tidak
mengindah
kan.
2 Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang
. (menyampaik pembicar dan dan berbicara
an ide, aan menerang menerang selama
perasaan, menginsp kan kan proses
pikiran) irasi secara secara diksusi
teman. rinci, rinci,namu berlangsun
Selalu merespon n g..
menduku sesuai terkadang
ng dan dengan merespon
memimpi topik kurang
n lainnya sesuai
saat dengan
diskusi topik.
total nilai siswa

2+ 3 5
Contoh : = × 10=6,25
8 8
b. Mengidentifikasi hak dan kewajiban
Aspek Sangat Baik Cukup Perlu
Baik (3) (2) Pendamping
(4) an
(1)
Pengertian Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum
hak pengertian pengertian pengertian memenuhi
tentang hak tentang hak tentang hak kriteria yang
dengan dengan dengan diharapkan.
benar, hanya hanya
terperinci, memenuhi 2 memenuhi 1
dan mudah kriteria yangkriteria yang
dimengerti. diharapkan. diharapkan.
Contoh hak Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan 1
6 4-5 2-3 contoh hak
contoh hak contoh hak contoh hak dan
dan dan dan memasukkan
memasukka memasukkan memasukka nya
nnya nya nnya ke dalam
ke dalam ke dalam ke dalam kolom(rumah,
kolom(ruma kolom(rumah, kolom(rumah sekolah, dan
h, sekolah, , tengah
sekolah, dan tengah sekolah, masyarakat)
dan tengah masyarakat) dan tengah dengan
masyarakat) dengan masyarakat) benar.
dengan benar. dengan
benar. benar.
Yang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan 1
memengaruhi 6 hal yang 4-5 hal yang 2-3 hal yang hal
hak memengaru memengaruhi memengaru yang
hi hak dan hi memengaruhi
hak dan memasukkan hak dan hak dan
memasukka nya ke dalam memasukka memasukkan
nnya ke kolom nnya ke nya ke dalam
dalam (rumah, dalam kolom
kolom sekolah, kolom (rumah,
(rumah, dan tengah (rumah, sekolah, dan
sekolah, masyarakat) sekolah, tengah
dan tengah dengan dan tengah masyarakat)
masyarakat) benar. masyarakat) dengan
dengan dengan benar.
benar. benar.
c. Menguraikan pendapat pribadi

Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
4 3 2 1
1 Menguraik Mampu Mampu Mampu Mampu
an menguraikan menguraikan menguraik menguraika
pendapat pendapat pendapat an n pendapat
pribadi pribadi pribadi pendapat pribadi
menggunaka menggunaka pribadi menggunak
n Bahasa n Bahasa mengguna an bahasa
yang baik yang baik kan sehari-hari
dan benar dan bahasa bahasa dan kasar
sehari-hari sehari-hari
3 Mengkomu Mampu Mampu Mampu Belum
nikasikan menjelaskan menjelaskan menjelaska mampu
dengan baik dengan baik n dengan menjelaska
pendapat pendapat baik n pendapat
pribadi pribadi terkait pendapat pribadi
terkait karakter pribadi terkait
karakter tokoh pada terkait karakter
tokoh pada cerita dengan karakter tokoh pada
cerita sedikit lancar tokoh pada cerita
dengan cerita
lancar dengan
terbata-
bata
B. Kisi-kisi Soal
Muatan Kompetensi Indikator Soal Bentuk No Bobot

Pelajaran Dasar Soal soal soal
PPKn 3.2 Menganalisis Disajikan Pilihan 1 20
pelaksanaan pernyataan, Siswa Ganda
kewajiban, dapat menentukan
hak, dan contoh hak anak di
tanggung rumah
jawab sebagai Disajikan soal Pilihan 2 20
warga negara siswa dapat Ganda
beserta menentukan
dampaknya pernyataan yang
dalam tepat terkait hak
kehidupan siswa di sekolah
sehari-hari
Disajikan Pilihan 3 20
pernyataan, siswa Ganda
dapat menentukan
contoh
pelaksanaan
tanggung jawab di
sekolah
SBdP 3.2 Memahami Disajikan contoh, Pilihan 4 20
Siswa dapat Ganda
interval nada menentukan
perbedaan interval
nada
Disajikan soal, Pilihan 5 20
siswa dapat Ganda
mmengidentifikasi
contoh perbedaan
interval nada
C. Soal Evaluasi
1. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Mendapatkan kekerasan di rumah
2) Mendapatkan kasih sayang orang tua
3) Mendapatkan makanan sehat dan bergizi
4) Mendapatkan bimbingan belajar dari orang tua
Dari beberapa pernyataan diatas, yang termasuk hak anak di

rumah adalah nomor ....
a. 2-1-3
b. 2-3-4
c. 3-1-2
d. 4-3-1
2. Dibawah ini yang merypakan contoh hak siswa di sekolah adalah ....
a. mendapatkan kekerasan dari teman
b. diberikan uang saku yang banyak
c. mendapatkan ilmu yang bermanfaat
d. dapat bermain sepuasnya

3. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Membuang sampah pada tempatnya
2) Berkelahi dengan teman
3) Belajar dengan giat
4) Mengikuti pelajaran hingga selesai
Dari beberapa pernyataan diatas manakah yang termasuk kewajiban
siswa disekolah ....
a. 1-2-4
b. 2-1-3
c. 1-3-4
d. 1-2-3
4. re fa | mi sol | sol si | do mi
Dari contoh solmisasi nada diatas merupakan contoh interval
nada …
a. Berjarak ½
b. Berjarak 1
c. Berjarak 1 ½
d. Berjarak 2
5. Dibawah ini yang termasuk contoh interval nada berjarak 1 adalah
a. 2 3 | 4 3
b. 1 4 | 7 4
c. 2 4 | 6 4
d. 7 1 | 2 1
Kunci Jawaban
1. A
2. C
3. C
4. D
5. A

Butir 19

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Butir 19

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Butir 19

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN KARANGPAKIS 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

Lembar Penilaian Keterampilan

3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

Rubrik Identifikasi dan Menuliskan Peralatan Menggambar

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kepala SDN Karangpakis 2

Satuan Pendidikan : SDN KARANGPAKIS 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) &

lokomotor sesuai dengan menarik tanpa berpindah tempat

konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh,

dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan

berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk

sederhana atau tradisional permainan sederhana atau

◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

Lembar Penilaian Keterampilan

2. Mempraktikkan cara meletakkan buku saat akan menulis dengan tepat

3. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Sekolah : SDN KARANGPAKIS 2

Kelas/Semester : IV/1 (satu)

Tema : 1. Indahnya Kebersamaan

Sub Tema : 2. Keberagaman dalam kebersamaan

Alokasi Waktu : 2 × 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar Indikator

4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 siswa dapat mempresentasikan bentuk

4.2 Menyajikan hasil pengamatan 4.2.2 Siswa dapat menyimpulkan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media Pembelajaran

 Buku Guru SD/MI Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Buku Tematik

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Format Jurnal untuk Penilaian Sikap

Soal evaluasi (Terlampir)

40-59= Cukup (C)

60-79= Baik (B)

80-100= Sangat Baik (A)

No Nama Nilai Ket

total nilai siswa

b. Mempraktikkan Mengukur Sudut

c. Diskusi pada saat membahas tentang kerjasama

total nilai siswa

Satuan Pendidikan : SDN KARANGPAKIS 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai 115

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu

Penyajia Laporan Laporan Laporan Laporan

tertulis ke Petunjuk Petunjuk Petunjuk Petunjuk

Kosa Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu

Kalimat Menggunaka Menggunaka Menggunaka Belum mampu

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum