MAESTRÍA EN

PSICOLOGÍA
Psicología del desarrollo
de la inteligencia.

Mtra. Miguel Antonio

Avendaño Flores

ENTREGABLE 1

Lic. Guadalupe Viridiana

González Solís

06 - Junio - 2021
 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia han surgido diferentes conceptos de la inteligencia,

mismos que hacen referencia a diversas capacidades de razonamiento,
adaptación o solución de problemas. Según ARDILA (2011) “No hay dos
individuos exactamente iguales, con la misma estructura genética, los mismos
comportamientos consecuencia de igual aprendizaje temprano, las mismas
aptitudes, intereses, habilidades y limitaciones” de ahí la importancia de las
siguientes teorías contemporáneas acerca del desarrollo de la inteligencia.

Lev Vigotsky, psicólogo ruso nacido en 1896, proponía que la inteligencia tiene
aspectos de adaptación que nos permiten modificar la conducta en relación a los
resultados que se obtienen, una asociación de estímulo y respuesta, así como de
análisis y síntesis. La inteligencia parte del pensamiento-lenguaje y favorece en el
individuo la adaptación.

Se creía que aquellas personas con capacidades intelectuales superiores eran

capaces de procesar de forma más eficiente la información recibida y aquellos con
una capacidad intelectual inferior se veían mermados en dicho proceso, aún
cuando una persona con menor capacidad intelectual disponga de mucha
información no es garantía de que será capaz de reaccionar ante un problema.

Según ARIAS (2013) “El ser humano en tanto unidad sistémica que integra lo
biológico, lo psicológico y lo social; es una totalidad donde el pensamiento se
encuentra íntimamente relacionado con cada uno de los procesos, sean
cognitivos, afectivos o volitivo-conativos” derivado de ello entendemos que la
inteligencia estará presente en todas las funciones psicológicas, mismas que
primero fueron externas (interpsicológicas) y después internas (intrapsicológicas)
gracias a la intervención del lenguaje.
En el desarrollo de la inteligencia está implicado un sistema de señales, el primero
hace referencia a los estímulos internos y externos que son captados por los
sentidos, el segundo alude a como son abstraidos esos estimulos y dan
significado a través del lenguaje.

La inteligencia toma al contenido del pensamiento, de los procesos analíticos y

sintéticos, por lo tanto podemos definir que es una propiedad del pensamiento que
da cuenta de que tan efectivo es, a más efectividad del pensamiento mayor será la
capacidad del intelecto y viceversa.

Cuando el individuo es sometido a un entorno de estimulación cultural se puede

desarrollar un cambio en el cual se enriquece el pensamiento y se desarrolla la
inteligencia, a ese fenómeno se le llama zona de desarrollo próximo (ZDP) que es
la distancia entre la distancia entre la zona de desarrollo real (ZDr) y la zona de
desarrollo potencial (ZDp), cuando el sujeto está debidamente estimulado esa
brecha se reduce y se posibilita el desarrollo de la inteligencia.

Por otro lado Gardner publicó una teoría en 1983 que propone la existencia de
inteligencias múltiples, confrontando a diversos autores que creen en la
inteligencia como una capacidad unitaria.

MACIAS (2002) Una inteligencia, para Howard Gardner, “implica la habilidad

necesaria para resolver un problema o para elaborar productos que son
importantes en un contexto cultural”, por ello él identifica la multiplicidad de facetas
en el ejercicio de la inteligencia, tales como la inteligencia lingüística que se refiere
a la construcción correcta de oraciones, empleo de palabras según su significado
o utilización del lenguaje en diversas áreas; la inteligencia musical la entiende
como la percepción del ritmo, tono y melodía, así como la apreciación y
construcción musical; la inteligencia lógico-matemática que hace alusión a la
facilidad para razonar problemas o identificar patrones; la inteligencia cinestésico-
corporal que hace referencia a la capacidad de controlar el cuerpo en la ejecución
de movimientos en relación del espacio físico así como el manejar objetos con
destreza; la inteligencia espacial es definida como la capacidad de manejar los
espacios y visualizar objetos desde diversas perspectivas; la inteligencia
intrapersonal se asocia con la capacidad de una persona para conocerse
internamente, sus emociones, sentimientos, fortalezas o debilidades; la
inteligencia interpersonal es aquella que nos hace capaces de tener empatía y
reconocer las emociones o sentimientos de otros en función de sus interacciones;
finalmente la inteligencia naturalística que es la habilidad de clasificar organismos
vivos que encontramos en la naturaleza o reconocerse intimamente ligados con el
ecosistema.

Años más tarde, Gardner además investigó dos hipotéticas nuevas inteligencias:
la moral y la existencial. La inteligencia moral se refiere a la capacidad de las
personas de distinguir el bien del mal, respetar la vida y valorar la convivºencia
humana; la inteligencia existencial hace referencia a la sensibilidad del ser
humano por su existencia y reflexión sobre su trascendencia humana.

PÉREZ (2013) Gardner expreso qué “las inteligencias son un conjunto de

computadores relativamente independientes, que operan con el lenguaje, la
información espacial o la información sobre otras personas”, publicó su teoría y fue
recibido con alto desagrado por parte de otros colegas, sin embargo el sector
educativo mostró gran acogida y sus investigaciones comenzaron a tener más
atención, no solo de los profesionales de la educación sino también de otros
especialistas en su campo.

Tomando como base la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner llevaremos

a cabo un programa en una Escuela Primaria, “Encuentra tu talento” está
orientado a la búsqueda e identificación de las inteligencias predominantes en los
alumnos, como refiere SUÁREZ (2010) “Cuándo se analizan los programas de
enseñanza impartidos, se observa que existe una concentración y predominio de
las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras
posibilidades del conocimiento” por ello con las distintas actividades organizadas
los alumnos podrán encaminar sus esfuerzos hacia aquello que se les facilita
llevar a cabo de una forma más natural, dicho de otro modo, resaltaremos cuál es
la inteligencia que más prevalece en ellos.

Dicho programa es de suma importancia académica para las escuelas, ya que

desde temprana edad se puede comenzar a orientar a los alumnos en su
desarrollo en función de sus habilidades, no tenemos que esperar hasta una edad
mayor cuando realizan cuestionarios de orientación vocacional ya que muchos no
tienen claro hacia donde encaminarse puesto que han carecido de dirección
durante los años previos y han sido forzados a cursar el plan de estudios sin
prestar especial atención a sus fortalezas; cognitivamente es una gran oportunidad
para que los alumnos se expresen y fortalezcan en aquellas áreas en las que son
buenos o más hábiles, tomando en cuenta que la inteligencia se desarrollará si
nos encontramos en un entorno que lo permita, podemos propiciar con esta
identificación la potenciación del talento y por lo tanto de la inteligencia;
socialmente nos va a permitir tener más y mejores profesionales de distintas áreas
laborales pues es bien sabido que cuando trabajas en aquello que te apasiona
eres destacado o simplemente lo disfrutas, los resultados serán mucho mejores, al
acompañar a los estudiantes hacia este propósito desde el inicio de su vida
escolar podremos optimizar más y mejor el campo estudiantil universitario y
posteriormente el laboral.
 REFERENCIAS DE CONSULTA

o Ardila, Rubén. (Marzo de 2010). Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta
por investigar?. Rev. Acad. Colomb. Cienc., Volumen xxxv, Número 134.
o Arias Gallegos, Walter Lizandro (2013). Teoría de la Inteligencia: una
aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky..
Cuadernos de Neuropsicología / Panamerican Journal of Neuropsychology,
7(1),22-37.[fecha de Consulta 4 de Junio de 2021]. ISSN: . Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439643140002
o Macías, María Amarís (2002). LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS.
Psicología desde el Caribe, (10),27-38.[fecha de Consulta 4 de Junio de
2021]. ISSN: 0123-417X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003
o Pérez, Edgardo, & Medrano, Leonardo Adrián (2013). TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA. UNA REVISIÓN CRÍTICA
DE LA LITERATURA. PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia
Psicológica, 5(2),105-118.[fecha de Consulta 4 de Junio de 2021]. ISSN:
2250-5490. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=333129928007
o Suárez, Jaqueline, & Maiz, Francelys, & Meza, Marina (2010). Inteligencias
múltiples: una innovación pedagógica para potenciar el proceso enseñanza
aprendizaje. Investigación y Postgrado, 25(1),81-94.[fecha de Consulta 4 de
Junio de 2021]. ISSN: 1316-0087. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264005