Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S.

Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002

Revalidado: Resolución Directoral N° 224-2016-MINEDU / VMGP /DIGEDD /DIFOID
Acreditado: Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 267-2017-SINEACE/CDAH-P

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía

Nacional”

TEMA: PROYECTO DE APRENDIZAJE

ÁREA: PLANIFICACION POR COMPETENCIA Y

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
PROFESORA: MARIA TATIANA FASAVI RIOS.

SEMESTRE ACADÉMICO: IV CICLO

INTEGRANTES: - CHURCHILL GALLARDO MARIN

- MARIA ANGELICA RODRIGUEZ ACEVEDO.

- XIMENA CRISTELL LOPEZ ALEGRIA

- JADIRA ISUIZA TAPULLIMA.

- GREISSY MILAGROS PAIMA AGUIRRE

- GLADIS JANETH SIFUENTES VERGARA.

JUANJUI – PERÚ
2022 – II
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. : N° 082 “Dulces Pasitos”.
I.2. DIRECTOR : Churchill Gallardo Marín.
I.3. DOCENTE : Jadira Isuiza Tapullima.
I.4. SECCION : “BURBUJITAS”.
I.5. EDAD : 4 AÑOS.
I.6. TURNO : MAÑANA.
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “CREO Y EXPRESO LO QUE SIENTO”
III. DURACIÓN: Del 12 al 23 de setiembre.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E Nº 082 “DULCES PASITOS” en el aula de 04 años, en el distrito de Sacanche se ha
observado que algunos niños tienen dificultad para expresar sus ideas espontáneamente, es decir cabe mencionar que los niños no
tuvieron sus primeras experiencias escolares, ya que debido a la pandemia del covid-19, impidió que tuvieran contacto físico con
sus compañeros y maestras, situación que provocó en algunos, timidez, poca socialización y temor al expresarse. Es por ello
necesario desarrollar un conjunto de actividades para que los niños puedan poner en juego sus ideas, opiniones al producir y
comprender textos de acuerdo con la situación comunicativa que se requiere.

El juego adquiere importancia en el contexto social, afectiva y cognitivo con la necesidad de contribuir a la mejora de la expresión
oral en los niños, buscando la interacción física entre sus compañeros, sus maestras o padres de familia; brindando una enseñanza
interactiva usando recursos virtuales, diversos textos escritos u orales que permitirá lograr los aprendizajes de los niños, para ello
se plantea el siguiente reto:

¿Qué actividades novedosas podríamos realizar para promover la expresión oral de los niños?
Con el desarrollo del proyecto los niños y las niñas realizaran diferentes actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje oral,
para ello se debe ofrecer un clima positivo en el aula, que invite a los niños a expresarse, dialogar, escuchar, opinar, fundamentar
sus opiniones, plantear propuestas, tomar acuerdos y reflexionar sobre sus procesos comunicativos, en el marco de situaciones
auténticas de comunicación e identificando las actividades que les ayuden a escuchar, comprender y procesar de manera crítica los
mensajes transmitidos.
V. PRODUCTO:

 Crea un cuento
 Muestra y expresa lo que aprendió (FERIA) .
 ENFOQUE CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo, cuando:
De Orientación Al Bien Promueve valores, Equidad y  Disposición a reconocer  Los niños
Común. virtudes cívicas y justicia a que, ante situaciones comparten
sentido de justicia de inicio diferentes, se espacios
para la construcción requieren educativos,
de una vida en compensaciones a materiales y
sociedad. aquellos con mayores recursos
dificultades. audiovisuales.

PREPLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué hare?
 Leer en voz alta.
 Ir a lugares nuevos.
 Crear cuentos
 Dramatizar un cuento.
 Bailar.
 Poesía.
 Crear canciones.
¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Realizando juegos de roles.  Papelotes, plumones.
 Jugando en el patio realizando  Papel bond, papel de color.
rondas.  Goma, tijera, silicona, temperas.
 Leyendo cuentos entre amigos.  Vestuario.
 Creando adivinanzas, rimas,  Proyector.
cuentos, etc.
 Leyendo un cuento en familia.
 Dramatizando.

PLANFICACIÓN DE LA MAESTRA
¿QUE HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARÉ?
 Realizar juegos de expresión oral y  Dialogando con los niños.  Ficha de observación.
corporal con los niños.  Formulando preguntas abiertas de lo que  Cuaderno de campo.
 Utilizando recursos de nuestra queremos saber.  Registro de evaluación.
comunidad.  Respetando sus ritmos y formas de  Papelotes.
 Desarrollando estrategias precisas para aprendizaje.
 Invitando a los padres de familia a
 Plumones.
que el aprendizaje sea significativo.
involucrarse en las actividades.  Cámara de fotos.
 Realizando juegos de roles.  Videos.
 Jugando en el patio realizando rondas.  USB.
 Leyendo cuentos.  TV.
 Creando adivinanzas, rimas, cuentos, etc.  Buffer.
 Contar cuentos y cantar canciones.
 Jugar a la lectura de labios.  Ayuda de los padres.
 Jugar al veo-veo y a las adivinanzas,
rimas, etc.
  Juegos de roles (mamá y papá, etc.)
 Juegos de imitación.
 A la búsqueda del tesoro.
 Buscar ratitos para conversar.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN.
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su  Expresa sus necesidades, emociones, *. Desarrolla sus ideas en torno a
lengua materna. intereses y da cuenta de sus temas de su interés.
experiencias al interactuar con Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información del texto oral. personas de su entorno familiar, *. Responde preguntas en forma
 Infiere e interpreta información del escolar o local. Utiliza palabras de uso pertinente.
texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, *. Interviene para aportar en torno al
 Adecúa, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y tema de conversación
texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz según su Incorpora a su expresión normas de
cohesionada. interlocutor y propósito: informar, cortesía, sencillas y cotidianas.
COMUNICACION  Interactúa estratégicamente con pedir, convencer o agradecer.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

Participa en conversaciones o escucha

cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
 Escribe diversos tipos de textos en *. Escribe por propia iniciativa y a su *. Escribe a su manera siguiendo la
su lengua materna. manera sobre lo que le interesa. Utiliza linealidad y direccionalidad de la
 Adecúa el texto a la situación trazos, grafismos u otras formas para escritura.
comunicativa. expresar sus ideas y emociones a través *. Formula hipótesis sobre el
• Organiza y desarrolla las ideas de una nota, para relatar una vivencia o contenido del texto a partir de
de forma coherente y cohesionada. un cuento. algunos indicios: título, imágenes,
• Utiliza convenciones del siluetas, palabras significativas.
lenguaje escrito de forma pertinente. *. Deduce las características de
• Reflexiona y evalúa la forma, el personas, personajes, animales y
contenido y contexto del texto escrito. objetos del texto que le leen.
*. Opina sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes y hechos
del texto que le leen.
Lee diversos tipos de textos escritos • Identifica características de personas,
en su lengua materna. personajes, animales, objetos o acciones
 Obtiene información del texto a partir de lo que observa en
escrito. ilustraciones cuando explora cuentos,
 Infiere e interpreta información etiquetas, carteles, que se presentan en
del texto escrito. variados soportes.
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Dice de qué tratará, cómo continuará o
contenido y contexto del texto cómo terminará el texto a partir de las
escrito. ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
• Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Convive y participa • Se relaciona con adultos de su entorno,
democráticamente en la búsqueda juega con otros niños y se integra en
del bien común. actividades grupales del aula. Propone
 Interactúa con todas las ideas de juego y las normas del mismo,
PERSONAL personas. sigue las reglas de los demás de acuerdo
SOCIAL  Construye normas, y asume con sus intereses.
acuerdos y leyes. • Realiza actividades cotidianas con sus
 Participa en acciones que compañeros y se interesa por conocer
promueven el bienestar común. sus costumbres, así como los lugares de
los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
 II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Del 12/09 al 3/10
VIERNES 09 LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15

Me divierto conociendo Aprendo a expresarme Jugando con las Creamos una Escuchamos un texto
rimas. creando rimas. adivinanzas. adivinanza. a la patrona (Virgen
de las Mercedes).
VIERNES 16 LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22

Conocen las Visitamos a la casa Elaboramos la receta Preparamos el plato Escuchamos un

costumbres y patronal. de una comida típica. típico (Tacacho con cuento en familia.
tradiciones de la chorizo).
comunidad.
VIERNES 23 LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29
Juego, imagino y creo Entre personajes, Nos transformamos y Conociendo los Aprendemos poesías.
un cuento. escenarios e nuestro cuento trabalenguas.
INTANGIBLE indumentarias. representamos.
VIERNES 30 LUNES 3
Nos divertimos Muestro y expreso de lo
cantando. que aprendí (Feria).
TANGIBLE

III. MATERIALES:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (MINEDU)
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa.
 Antología de poesía para niños y niñas.

IV. ESTRATEGIAS:
 La metodologia es activa.
 La aplicación de los momentos pedagógicos o procesos didacticos del área: motivación,
recuperación de saberes previos, conflicto cognitvo, etc.
 Preguntas metacognitivas abiertas.
V. EVALUACIÓN:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Observación.  Ficha de observación.
 Entrevista.  Cuaderno de campo.
 Evaluación diaria.  Mapa de calor.
 Registro anecdótico.

VI. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima:
Ministerio de Educación.
 Antología de poesía para niños y niñas.

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Prof. Jadira Isuiza Tapullima
Sección “BURBUJITAS”