AREA: ARTE

• Variaciones plásticas con el cuadrado

Sobre una cartulina blanca hemos dibujado 16 cuadrados, los cuales hemos
cortado como ves en la figura y doblado por su diagonal.

Según lo levantados que estén del plano, las mitades de los cuadrados, el
conjunto ofrece un aspecto muy distinto
Esta experiencia nos demuestra que con un ligero cambio de posición y de
iluminación, una misma cosa puede resultarnos completamente diferente en
su imagen visual.
• Después de estudiar lo dicho sobre el cuadrado intenta dibujar alguna
cosa conocida en la que aparezcan cuadrados. Usa la escuadra y el
cartabón.

• También son interesantes las formas circulares a los artistas plásticos

 Cuadro de Robert Delaunay, pintor francés; uno de los pioneros del arte
abstracto (1885 – 1944)
• Haz un cuadro a base de circunferencias
AREA: ARTE
• Conocemos previamente ¿Qué es la danza? ¿Cuáles son sus elementos?

Son movimientos corporales Sirve como forma de comunicación

rítmicos que siguen un patrón, LA DANZA de los principales aspectos de la vida
acompañados generalmente con de la comunidad. También puede
música. tener significado mágico religioso.
Elementos

Música Canto Ritmo Coreografía

es es es es

el lenguaje la parte la sucesión el arte de

artístico cuyo melódica que regular de los componer danzas y
medio de da carácter a sonidos fuertes bailes. También
expresión son una pieza de y débiles en el movimientos y
los sonidos. música. tiempo. esquemas de una
danza.

LAS DANZAS
Es muy problable que el hombre haya sentido siempre la necesidad de moverse
ritmicamente. En los albores de la humanidad la danza tenía un contenido mágico.
Cuando, con el proceso, desaparecido el miedo a lo sobrenatural, la danza cambió de
carácter, dejó de ser mágica para convertirse en algo puramente ritual, al servicio de la
región (por ejemplo las danzas de los templos indios), o más aún, en una diversión
popular en la que podía participar todo el mundo.
De estas danzas populares, que en cada país adquirieron un sello peculiar, surgió la
danza como forma artística. Su ennoblecimiento tuvo lugar en las cortes señoriales
donde los elementos espontáneos y primitivos de las danzas debieron someterse a las
estrictas normas de disciplinas que imponían los maestros de danzas.
La danza popular al aire libre, eran alegres, sanas e indepedientes de las reglas de
etiqueta, éstas al introducirse, como baile de sociedad, en las Cortes y salones,
adaptaron formas libres y elegantes cuyas figuras y pasos evolucionaron cada vez más y
se acompañaron de música instrumental en lugar del canto y las palmas.
En nuestro país, tenemos ciertas danzas propias que con el tiempo se han ido
conservando y que hoy representan parte de nuestro folklore. Entre ellas tenemos la
marinera, el vals, el huayno, etc.
La marinera.- aunque desde 1700 ya apareció algunos datos sobre este baile, es recién
1800 que se da a conocer, teniendo un desarrollo posterior de gran acogida. Por aquella
época se le denominó Samba-Clueca. En el libro de don José Zapiola « Recuerdos de
treinta años», editado en 1872, señala a Lima como productora de zamacuecas, notables
por su ingeniosa «música», lo que era brillantemente interpretado por la banda del
batallón N° 4, la que se ocupa de popularizar en Chile. Fue Abelardo Gamarra «el
tunante» quien bautizó a nuestro baile costeño con el nombre de Marinera, en honor a
los héroes del Pacifico.
El vals.- en siglo XIX nació el vals. A los acordes de las melodías de JOHANN
STRAUSS, las parejas empezaron a bailar agarradas, cosa que antes se consideraba
incorrecto. El caballero llevaba a su dama todo lo distante que le permitían los brazos,
describiendo amplios giros en el salón de baile. En el vals Boston de fines de siglo la
pareja se juntaba más, bailando muy cerca uno del otro.
Tanto el vals como la polka son de procedencia europea. El vals vienés y la polka
checoslovaca, llegaron a Lima en la segunda mitad del siglo pasado y se implanta en los
salones de baile de la sociedad limeña.
Debe notarse que el vals es considerada como un ritmo universal, porque en todos los
países del mundo se baila, pero en cada uno de estos se baila con sus propias
características.
ACTIVIDADES
1. En grupos eligen danzas a representar
2. Participan en la representación de una danza regional
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 El docente indica a los alumnos prestar atención a todos los sonidos desde
el momento de la formación hasta la llegada al aula.
 Presenta el tema y explica:
El sonido
Es la sensación sónica producida en el oído por efectos de la vibración de
los cuerpos puestos en movimiento y en contacto con el aire.
Las cualidades del sonido son:
a. Altura; está dada por la frecuencia de las vibraciones por segundo. Por
ejemplo, cualquier cuerda de la guitarra puesta en movimiento (cuerda
suelta) tiene menos vibraciones que los sonidos producidos por el flautín
que alcanzan mayor número de vibraciones por segundo, Este último
instrumento produce, por tanto, sonidos de mayor altura.
b. Duración: Depende del tiempo o tiempos que duren las vibraciones por
segundo, así pueden resultar sonidos muy largos o extensos que duren
varios tiempos o de otra manera ser muy cortos, breves muy breves y
demasiado extensos.
c. Intensidad: Está determinado por la mayor o menor fuerza o impulso
de las vibraciones; es decir, que al tocarse un tecla de piano se puede
obtener sonidos fuertes, muy fuertes, suaves, muy suaves, etc.
d. El timbre: Es la característica especial que tienen las ondas sonoras
que determinan el “Color” típico de los sonidos de los diferentes
instrumentos musicales y voces humanas.
De otra manera; si escuchamos los sonidos producidos por la flauta
dulce; son diferentes a los producidos por la guitarra, por más que sean
de la misma nota musical.
Por lo tanto, las voces humanas se diferencian unas de otras,
principalmente, por el timbre musical al igual que los diferentes
instrumentos musicales. Ejemplo: en la formación al entrar al colegio:
(voces, pito, campana, gritos, etc.)

Cualidades Técnicas para su descripción

del sonido
Intensidad Fuerte, suave, alto, bajo, medio, largo
 Bajo, muy agudo, medio, suave
Altura
Duración Extensos, cortos, muy cortos, muy
prolongados.
Timbre Melódicos, característicos, opaco,
agudo, grave, ronco, delgado, nasal, etc.
 Luego con la ayuda de los alumnos completa el siguiente cuadro:

Qué escucha Cómo escucha Otros

Sirena o pito Fuerte Intensidad, alto o
agudo
Voces de estudiantes Medios, fuertes, suaves. Intensidad y altura
Pasos Suaves Altura, intensidad.
Murmullos, Alto, bajo, corto, largo, Entonación, intensidad,
conversaciones, risas, fuerte. altura.
gritos.
Indicaciones Suaves, fuertes Altura, intensidad,
timbre.
 Los alumnos distinguen auditivamente voces y sonidos de la naturaleza.
 Los alumnos organizados en grupos producen canciones usando melodías
de otras canciones o cantan acompañados por pistas musicales.
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CONFECCIÓN Y MANIPULACIÓN DE TÍTERES

DIFERENTES ESCENARIOS PARA TÍTERES (En el aula)

ACTIVIDADES
1. Organizados en grupos elaboran títeres y escenario para representación de
una pequeña obra