NAMA : UMI MAULIDYA

NIM : 837308309
Tugas Tutorial 2

Jawab
1. Kurikulum di Indonesia sudah banyak mengalami perubahan mulai dari 1968 sampai
dengan kurikulum 2013. Berdasarkan pernyataan tersebut anda diminta untuk:

a. Menjelaskan berdasarkan teori relevan mengenai perubahan kurikulum!

• a. Perubahan sebagian-sebagian Perubahan yang terjadi hanya pada komponen (unsur) tentu
saja dari kurikulum kita sebut perubahan yang sebagian-sebagian. Perubahan dalam metode
mengajar saja, perubahan dalam itu saja, atau perubahan dalam sistem penilaian saja, adalah
merupakan contoh dari perubahan sebagian-sebagian. Dalam perubahan sebagian-sebagian ini,
dapat terjadi bahwa perubahan yang berlangsung pada komponen tertentu sama sekali tidak
berpengaruh terhadap komponen yang lain. Sebagai contoh, penambahan satu atau lebih bidang
studi kedalam suatu kurikulum dapat saja terjadi tanpa membawa perubahan dalam cara (metode)
mengajar atau sistem penilaian dalam kurikulum tersebut.

• b. Perubahan menyeluruh Disamping secara sebagian-sebagian, perubahan suatu kurikulum

dapat saja terjadi secara menyeluruh artinya keseluruhan sistem dari kurikulum tersebut
mengalami perubahan mana tergambar baik di dalam tujuannya, isinya organisasi dan strategi dan
pelaksanaannya. Perubahan dari kurikulum1968 menjadi kurikulum 1975 dan 1976 lebih
merupakan perubahan kurikulum secara menyeluruh. Demikian pula kegiatan pengembangan
kurikulum sekolah pembangunan mencerminkan pula usaha perubahan kurikulum yang bersifat
menyeluruh. Kurikulum 1975 dan 1976 misalnya, pengembangan, tujuan, isi, organisasi dan
strategi pelaksanaan yang baru dan dalam banyak hal berbeda dari kurikulum sebelumnya.

b. Apa jadinya apabila kurikulum tidak berubah?

• Kurikulum merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah. Pelaksanaan kurikulum langsung
berpengaruh terhadap hasil pendidikan. Kurikulum sangat menentukan proses dan hasil suatu
sistem pendidikan. Kurikulum juga bisa berfungsi sebagai media untuk mencapai tujuan sekaligus
sebagai pedoman dalam pelaksanaan pengajaran, pada semua jenis dan semua tingkat
Pendidikan Jika Tidak Adanya Perubahan Maka kurikulum sekolah Tidak akan mengalami
perbaikan jika mutu guru Tidak ditingkatkan Alhasil Negara Kita Menjadi Negara Yang Tertinggal.

2. Pada Kurikulum 2013 digunakan pendekatan saintifik dalam pelaksanaan pembelajarannya.

Anda diminta untuk menjelaskan:

a. Urutan dan penjelasan dari pendekatan saintifik

Ada 5 tahapan yangharus dilakukan dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Kelima
tahapan tersebut sering dikenal dengan istilah 5M.

• 1. Mengamati

Mengamati berarti melihat, membaca, mendengar, dan menyimak hal-hal atau fenomena yang ada
di sekitar kehidupan. Dengan mengamati, siswa akan menemukan berbagai masalah untuk
dipecahkan dalam pembelajaran. Agar tahapan mengamati ini berjalan efektif, maka guru harus
jeli dalam menyediakan objek yang akan diamati siswa sesuai konteks materi yang akan diajarkan.
Sebagai contoh, misalnya ketika ingin mengajarkan tentang materi virus, maka sebaiknya guru
menyiapkan gambar virus, data perkembangan virus, video pertumbuhan virus, dll, untuk diamati
siswa.

• 2. Menanya
 Menanya berarti mempertanyakan sesuatu yang menjadi masalah dari apa yang telah diamati.
Dalam konteks menanya, siswa harus didorong untuk bertanya dan/atau membuat rumusan
masalah-bahkan kalau perlu membuat hipotesa. Sebagai contoh, setelah mengamati berbagai
media tentang virus, maka siswa akan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan proses
pertumbuhan virus, dampak virus bagi manusia, hewan, dan tumbuhan. Peran guru dalam tahap
menanya ini adalah menyemangati dan tidak mendesak siswa untuk bertanya serta memberikan
pujian terhadap pertanyaan sesuai ukuran bahasa siswa.

• 3. Mencoba

Mencoba berarti melakukan sesuatu untuk memecahkan masalah sekaligus menemukan

kebenaran hipotesa. Cara mencoba bisa dengan melakukan eksperimen, dan menggunakan
rumus dalam menghitung. Bekerja secara kolaboratif merupakan hal terbaik dalam tahap
mencoba. Sebagai contoh, ketika siswa akan memecahkan masalah tentang bagaimana proses
pertumbuhan virus, maka dapat dilakukan eksperimen atau percobaan bagaimana virus tumbuh
dalam media protein. Dalam tahap mencoba ini, guru harus berperan sebagai mentor yang proaktif
dalam membantu siswa bereksperimen.

• 4. Menalar

Menalar berarti memahami, menganalisis, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain.
Dalam menalar siswa didorong untuk mencari berbagai sumber referensi-baik secara manual
maupun digital Sumber referensi yang ada digunakan untuk mengolah data hasil percobaan. Pada
akhirnya akan diperoleh sebuah kesimpulan dari rumusan masalah dan hipotesa yang
sebelumnya sudah dibuat. Peran guru pada tahap menalar ini sebagai pemantau dari satu
kelompok ke kelompok siswa yang lain untuk memberikan scaffolding.

• 5. Mempresentasikan

Mempresentasikan berarti mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang telah diolah dan
disimpulkan. Dalam mempresentasikan, siswa dapat menggunakan produk teknologi, seperti lcd
projektor laptop, dan powerpoint. Peram guru dalam tahapan ini adalah memberikan penghargaan
serta memperkuat konsep yang telah ditemukan siswa, Meskipun kelima tahapan tersebit di atas
terurut sesuai 5M (Mengamati, Menanya Mencoba Menalar, dan Mengkomunikasikan ), namun
dalam pelaksanaannya boleh dikondisikan.

b. Membuat rencana pembelajaran sederhana yang sesuai dengan pendekatan tersebut.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Discovery Learning

Satuan Pendidikan : SD Negeri

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : III (Tiga) / 3

Alokasi Waktu : 6x35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
I. Memahami ciri-ciri makhluk hidup dan kubutuhannya.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Mengidentifikasi kebutuhan makhluk hidup.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat menyebutkan ciri-ciri makhluk
hidup.
2. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat menyebutkan kebutuhan
makhluk hidup.
E. Materi Pemebelajaran
Memahami ciri-ciri makhluk hidup dan kubutuhannya.
F. Pendekatan dan Metode
Pendekatan : Saintifik.
Strategi : Kooperatif Learning. Teknik
: Discovery Learning. Metode :
Discovery Learning.

G. Pengorganisasaian kelompok
a. Individu
b. Kelompok
H. Langkah-Langkah Model pembelajaran Discovery Learning SIKLUS I
Pertemuan 1
Sintaks DL Kegiatan pembelajaran Siswa Waktu

Pemberian Kegiatan awal

Rangsangan 1. Guru mempersiapkan perlengkapan dan Klasikal
(Stimulasi) media yang digunakan selama proses
pembelajaran, seperti: laptop, proyektor,
lembar kerja siswa, dan alat tulis.
2. Guru memeriksamemeriksa kesiapan Klasikal
siswa. Klasikal
3. Guru membuka pelajaran dengan
melakukan doa bersama, dan Klasikal
menngucapkan salam.
4. Guru melakukan apersepsi tentang
materi pelajaran yang akan disampaikan
melalui penggunaan media PowerPoint.
Pernyataan Kagiataninti
Masalah 1. Guru membagi siswa menjadi Kelompok
(Problem beberapa kelompokbesar
(5kelompok). Kelompok
steatment) 2. Guru membagikan lembar kerja siswa
untuk setiap kelompok. Kelompok
3. Guru mengajak siswa di lingkungan
sekolah untuk mencari sumber yang
tepat.

Pengumpulan 4. Guru menyuruh siswa untuk menuliskan Kelompok

data (Data hasil temuan di lapangan.
collection)

Pengolahan 5. Guru menyuruh siswa untuk Kelompok

data (Data menganalisis, dan mengelompokkan data
prossesing) temuannya sesuai dengan masalah.
6. Guru menyuruh siswa memeriksa kembali Kelompok
hasil
yang didapat selama berada di
lingkungan sekolah.
Pembuktian 7. Guru menyuruh siswa mencocokkan Kelompok
(Verification hasil temuannya dengan hipotesis yang
) dibuat, mengkonsultasikan hasilnya
dengan guru.
8. Guru mengarahkan setiap siswa Kelompok
membagi temuannya kepada kelompok
lainnya untuk saling memberi masukan.
PenarikanKesi 9. Guru menyuruh masing-masing Kelompok
mpulan kelompok mempresentasikan hasil di
( Generalizatio depan kelas.
n)

PenarikanKesi Penutup
mp ulan 1. Guru dan siswa menyimpulkan tentang Klasikal
(Generalization materi yang dipelajari.
)
2. Guru mengingatkan siswa untuk Klasikal
mempelajari materi pelajaran berikutnya.
3. Guru menutup Klasik
pelajaran, al
danmengucapkansalam. Klasik
al
Pertemuan 2
Sintaks DL Kegiatan pembelajaran Siswa Waktu

PemberianRan Kegiatan awal

gs 1. Guru mempersiapkan perlengkapan Klasikal
angan(Stimula dan media yang digunakan selama
si) proses pembelajaran, seperti: laptop,
proyektor, lembar kerja siswa, dan alat
tulis.
2. Guru memeriksa memeriksa kesiapan Klasik
siswa.
3. Guru membuka pelajaran dengan al
melakukan doa bersama, dan
menngucapkan salam. Klasik
4. Guru melakukan apersepsi tentang
materi pelajaran yang akan al
disampaikan melalui
penggunaanmedia PowerPoint. Klasikal
PernyataanMas Kagiataninti
al ah (Problem 1. Guru membagi siswa menjadi 7 Kelomp
steatment) kelompok.
2. Guru membagikan lembar ok
kerja siswauntuk setiap kelompok.
3. Guru mengajak siswa di lingkungan Kelomp
sekolah untuk mencari sumber yang
tepat. ok

Kelomp

ok
Pengumpulan 4. Guru menyuruh siswa untuk menuliskan Kelompo
data (Data k
hasil temuan di lapangan.
collection)
Pengolahan 5. Guru menyuruh siswa untuk Kelomp
data (Data menganalisis, dan mengelompokkan
prossesing) data temuannya sesuai dengan
masalah. ok
6. Guru menyuruh siswa memeriksa
kembali hasil yang didapat selama
berada di lingkungan sekolah. Kelomp

ok
Pembuktian 7. Guru menyuruh siswa mencocokkan Kelomp
(Verificatio hasil temuannya dengan hipotesis
n) yang dibuat, mengkonsultasikan
hasilnya dengan guru. ok
8. Guru mengarahkan setiap siswa
membagi temuannya kepada kelompok
lainnya untuk saling memberi Kelomp
masukan.
ok

PenarikanKesi 9. Guru menyuruh masing-masing Kelompo

mp ulan kelompok mempresentasikan hasil di k
(Generalization)
depan kelas.
PenarikanKesi Penutup
mp ulan 10. Guru dan siswa menyimpulkan tentang Klasik
(Generalization materi yang dipelajari.
) 11. Guru mengingatkan siswa al
untuk mempelajari materi pelajaran
berikutnya. Klasik
12. Guru menutuppelajaran, dan
mengucapkansalam al

Klasikal
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Discovery Learning

Satuan Pendidikan : SD Negeri

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : III (Tiga) /

3 Alokasi Waktu : 6x35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
Memahami ciri-ciri makhluk hidup dan kubutuhannya.
B. KOMPETENSI DASAR
1.2. Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana.

C. Indikator
1. Mengklasifikasikan makhluk hidup.
2. Menyebutkan macam-macam klasifikasi makhluk hidup

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat mengklasifikasikan
makhluk hidup.
2. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat menyebutkan
macam- macam klasifikasi makhluk hidup.

E. Materi Pemebelajaran Memahami ciri-ciri makhluk hidup dan kubutuhannya.

F. Pendekatan dan Metode

Pendekatan : Saintifik.
Strategi : Kooperatif Learning.
Teknik : Discovery Learning.
Metode : Discovery Learning.

G. Pengorganisasaian kelompok
1. Individu
2. Kelompok
H. Langkah-Langkah Model pembelajaran Discovery Learning SIKLUS II

Pertemuan 1
Sintaks DL Kegiatan pembelajaran Siswa Waktu
PemberianRan 15. Guru mengingatkan
Kegiatan awal siswa untuk Klasikal
gs angan 1. mempelajari materi pelajaran
Guru mempersiapkan berikutnya.dan
perlengkapan Klasikal
(Stimulasi) 16. Guru
media yang menutup
digunakanpelajaran,
selama proses Klasik
dan mengucapkansalam.
pembelajaran, seperti: laptop, proyektor, al
lembar kerja siswa, dan alat tulis. Klasik
2. Guru memeriksa memeriksa kesiapan al
Klasik
siswa. al
3. Guru membuka pelajaran dengan Klasik
melakukan doa bersama, dan al
menngucapkan salam.
4. Guru melakukan apersepsi tentang materi Klasikal
pelajaran yang akan disampaikan melalui
penggunaan media
PowerPoint.
PernyataanMas Kagiataninti
al ah (Problem 5. Guru membagi siswa Kelomp
steatment) menjadi 10
kelompoksecaraheterogen. ok
6. Guru membagikan lembar kerja siswa
untuk setiap kelompok. Kelomp
7. Guru mengajak siswa di lingkungan
sekolah untuk mencari sumber yang ok
tepat.
Kelomp

ok
Pengumpul 8. Guru menyuruh siswa untuk menuliskan hasil Kelompo
an data temuan di lapangan. k
(Data
collection)
Pengolahan 9. Guru menyuruh siswa untuk menganalisis, Kelompok
data (Data dan mengelompokkan data temuannya
prossesing) sesuai dengan masalah.
10. Guru menyuruh siswa memeriksa kembali Kelompok
hasil
yang didapat selama berada di lingkungan
sekolah.
Pembuktian 11. Guru menyuruh siswa mencocokkan hasil Kelompo
(Verificatio temuannya dengan hipotesis yang dibuat, k
n) mengkonsultasikan hasilnya dengan guru.
12. Guru mengarahkan setiap siswa membagi
Kelompo
temuannya kepada kelompok lainnya untuk k
saling memberi masukan.
PenarikanKesi 13. Guru menyuruh masing-masing kelompok Kelompo
m p ulan mempresentasikan hasil di depan kelas. k
( Generalizatio
n)

PenarikanKesi Penutup
mp ulan 14. Guru dan siswa menyimpulkan tentang Klasikal
(Generalization materi yang dipelajari.
)
Pertemuan 2
Sintaks DL Kegiatan pembelajaran Siswa Waktu

PemberianRan Kegiatan awal

gs angan 1. Guru mempersiapkan perlengkapan Klasikal
(Stimulasi) dan media yang digunakan selama
proses pembelajaran, seperti: laptop,
proyektor, lembar kerja siswa, dan alat
tulis.
2. Guru memeriksa memeriksa kesiapan Klasik
siswa.
3. Guru membuka pelajaran dengan al
melakukan doa bersama, dan
menngucapkan salam. Klasik
4. Guru melakukan apersepsi tentang
materi pelajaran yang akan al
disampaikan melalui
penggunaanmedia PowerPoint. Klasikal
PernyataanMas Kagiataninti
al ah (Problem 5. Guru membagi siswa menjadi 10 Kelomp
steatment) kelompoksecaraheterogen.
6. Guru membagikan lembar ok
kerja siswauntuk setiap kelompok.
7. Guru mengajak siswa di lingkungan Kelomp
sekolah untuk mencari sumber yang
tepat. ok

Kelomp

ok
Pengumpulan 8. Guru menyuruh siswa untuk menuliskan Kelompo
data (Data k
hasil temuan di lapangan.
collection)
Pengolahan 9. Guru menyuruh siswa untuk Kelomp
data (Data menganalisis, dan mengelompokkan
prossesing) data temuannya sesuai dengan
masalah. ok
10. Guru menyuruh siswa memeriksa
kembali hasil yang didapat selama
berada di lingkungan sekolah. Kelomp

ok
Pembuktian 11. Guru menyuruh siswa mencocokkan Kelomp
(Verificatio hasil temuannya dengan hipotesis
n) yang dibuat, mengkonsultasikan
hasilnya dengan guru. ok
12. Guru mengarahkan setiap
siswa membagi temuannya kepada
kelompok lainnya untuk saling Kelomp
memberi masukan.
ok

PenarikanKesi 13. Guru menyuruh masing-masing Kelompo

mp ulan kelompok mempresentasikan hasil di k
(Generalization)
depan kelas.
PenarikanKesi Penutup
mp ulan 14. Guru dan siswa menyimpulkan tentang Klasik
(Generalization materi yang dipelajari.
) 15. Guru mengingatkan siswa al
untuk mempelajari materi pelajaran
berikutnya. Klasik
16. Guru menutuppelajaran, dan
mengucapkansalam al

Klasik

al
Kisi-kisi observasi kegiatan guru

No Aspek yang diamati Pertemuan I Pertemuan II

Ya Tidak Ya Tidak

Pra Pembelajaran

1. Mempersiapkan perlengkapan dan

peralatan pembelajaran yang
digunakan selama
proses pembelajaran.

2. Memeriksa kesiapan siswa.

Kegiatan Awal
3. Melakukan apersepsi dan tanya jawab
4. Memberikan motivasi kepada siswa sebagai
awal pembelajaran

5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai
Kegiatan Inti
6. Menyajikan materi pembelajaran yang sesuai
dengan
tujuan pembelajaran menggunakan media power
point.
7. Guru membagi siswa dalam kelompok
8. Guru membagikan lembar kerja siswa.
9. Guru mengajak siswa ke lingkungan sekitar
sekolah untuk mencari sumber yang tepat
tentang makhluk hidup dan proses kehidupannya
(hewan dan tumbuhan).

10. Guru meminta siswa menuliskan hasil temuan,

kemudian menganalisisnya, dan
mengelompokkan
data sesuai dengan lembar kerja siswa masing-
masing.
11. Guru meminta siswa masing-masing kelompok
untuk mengkonsultasikan temuan-temuannya.

12. Guru mengarahkan setiap siswa membagi

temuannya kepada kelompok lainnya untuk
saling memberi masukan.
13. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil di depan kelas.
Kegiatan Akhir
14. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi
yang diajarkan.

15. Guru mengingatkan siswa untuk belajar materi

yang diajarkan pada pertemuan berikutnya.
16. Guru mengingatkan siswa untuk belajar untuk
test yang diadakan pada pertemuan berikutnya.

17. Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan

 salam.
Kisi-kisiobservasikegiatansiswa

No Aspek yang diamati Pertemuan I Petemuan II

Ya Tidak Ya Tidak
Kegiatan pra pembelajaran

1 Siswa menyiapkan perlengkapan

pembelajaran
(buku dan alat tulis).
2 Siswa bersiap-siap dalam menerima materi
pelajaran.
Kegiatan Awal
3 Siswa menanggapi apersepsi dan menjawab
pertanyaan yang diberikan guru.
4 Siswa menanggapi dengan antusias motivasi
yang disampaikan guru.

5 Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang

disampaikan oleh guru.
Kegiatan Inti
6 Siswa menyimak dengan antusias materi
yang disampaikan guru, menanyakan materi
yang kurang dipaham dan mendengarkan
langkah- langkah discovery learning.
7 Siswa mengkondisikan untuk berkelompok
sesuai bimbingan guru.

8 Siswa menerima lembar kerja yang diberikan

guru.
9 Siswa mencari sumber-sumber yang tepat di
sekitar sekolah.

10 Siswa menuliskan hasil temuan, kemudian

menganalisisnya, dan mengelompokkan
data sesuai dengan lembar kerja siswa
masing-masing.
11 Siswa melakukan konsultasi kepada guru
sesuai dengan hasil temuannya di
lapangan.
12 Siswa antar kelompok
memberikan masukan/saran
pada kelompok lainnya.
13 Siswa mempresentasikan hasil di depan
kelas.
Kegiatan Akhir
14 Siswa melakukan refleksi terhadap materi
yang diajarkan.

15 Siswa menjawab salam dan berdoa.

 Soal test siswa kelas III
NAMA : KELAS
:

Pilihlah salah satu jawaban yang kamu anggap benar dengan tanda (X).

1. Batu bukan makhluk hidup. Ciri makhluk hidup yang tidak ada pada batu
adalah....

a. berkembang biak

b. berukuran besar

c. dapat berubah bentuk

2. Perbedaan anak ayam dengan mobil-mobilan adalah ....

a. mobil-mobilan makan

b. anak ayam tidak makan

c. anak ayam berjalan tanpa didorong

3. Ayam dipelihara di dalam kandang, ikan dipelihara di dalam ....

a. akuarium

b. sangkar

c. pot

4. Kambing berkembang biak dengan cara ....

a. bertunas

b. bertelur

c. Beranak

5. Makhluk hidup memiliki ciri sebagai berikut, kecuali …..

a. Makan.

b. Bernapas.

c. Diam.

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat dan jelas!

1. Agar tubuh kita tumbuh besar dan tinggi, kita harus makan makanan yang...

2. Oksigen diperlukan untuk …

3. Akar berfungsi sebagai ….

4. Makanan merupakan sumber ... bagi makhluk hidup.

 5. Cara makhluk hidup mempertahankan kelestarian jenisnya dengan ....

Kunci jawaban Pilihan ganda

1. A

2. C

3. A

4. C

5. C

Isai
1. (Bergizi)

2. (Bernafas

3. (Alat mencari makan bagi tumbuhan)

4. (Energi)

5. (Berkembang Biak)

3. Pada masa pandemik ini tentu mengharuskan guru membuat keputusan situasional
terkait dengan kurukum dan proses pembelajaran yang diberikan. Anda diminta untuk
menjelaskan
a. Mengapa perlu dilakukannya penyederhanaan kurikulum pada saat pandemik ini?

• penyederhanaan kurikulum ini akan membuat beban belajar mengajar antara guru dan
siswa dapat berkurang dan lebih fokus pada pembelajaran serta penilaian yang
bermakna dan esensial.

• “Selain itu kesejahteraan psikososial antara guru dan siswa pun juga akan meningkat.
Dan yang tidak kalah penting bagi orang tua siswa juga dapat memudahkan mereka
dalam melakukan pendampingan belajar bagi putra-putrinya,”

• Proses dari penyederhanaan kurikulum itu sendiri adalah, terlebih dulu dilakukan
analisis dan pemetaan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Kurikulum
2013. Tujuannya adalah untuk menyederhanakan jabaran cakupan lingkup dan urutan
materi atau pembahasan.

• “Hasil dari penyederhanaan kurikulum adalah jabaran kompetensi yang lebih sederhana
berorientasi pada kompetensi prasyarat yang penting untuk keberlanjutan belajar dan
kompetensi inti,” imbuhnya.

• Ada dua teknik kegiatan dalam penyederhanaan kurikulum Sekolah Dasar dalam kondisi
khusus, yaitu kegiatan untuk kelas awal dan kegiatan untuk kelas tinggi. Teknik kegiatan
kelas awal ini diikuti dari berbagai unsur antara lain guru, kepala sekolah, pengawas,
praktisi pendidikan baik negeri maupun swasta

b. Jelaskan proses pembelajaran seperti apa yang paling sesuai dengan situasi seperti
sekarang ini!
• Project Based Learning. Metode project based learning ini diprakarsai oleh hasil
implikasi dari Surat Edaran Mendikbud no.4 tahun 2020. Project based learning ini
memiliki tujuan utama untuk memberikan pelatihan kepada pelajar untuk lebih bisa
 berkolaborasi, gotong royong, dan empati dengan sesama. Menurut Mendikbud, metode
project based learning ini sangat efektif diterapkan untuk para pelajar dengan
membentuk kelompok belajar kecil dalam mengerjakan projek, eksperimen, dan inovasi.
Metode pembelajaran ini sangatlah cocok bagi pelajar yang berada pada zona kuning
atau hijau. Dengan menjalankan metode pembelajaran yang satu ini, tentunya juga
harus memerhatikan protokol kesehatan yang berlaku.
• Daring Method. Untuk menyiasati ketidak kondusifan di situasi seperti ini, metode daring
bisa dijadikan salah satu hal yang cukup efektif untuk mengatasinya. Dilansir dari
Kumparan, Kemendikbud mengungkapkan bahwa metode daring bisa mengantasi
permasalahan yang terjadi selama pandemi ini berlangsung. Metode ini rupanya bisa
membuat para siswa untuk memanfaatkan fasilitas yang ada di rumah dengan baik.
Seperti halnya membuat konten dengan memanfaatkan barang-barang di sekitar rumah
maupun mengerjakan seluruh kegiatan belajar melalui sistem online. Nah, metode
daring ini sangatlah cocok diterapkan bagi pelajar yang berada pada kawasan zona
merah. Dengan menggunakan metode full daring seperti ini, sistem pembelajaran yang
disampaikan akan tetap berlangsung dan seluruh pelajar tetap berada di rumah
masingmasing dalam keadaan aman.
• Luring Method. Luring yang dimaksud pada model pembelajaran yang dilakukan di luar
jaringan. Dalam artian, pembelajaran yang satu ini dilakukan secara tatap muka dengan
memperhatikan zonasi dan protokol kesehatan yang berlaku. Metode ini sangat pas buat
pelajar yang ada di wilayah zona kuning atau hijau terutama dengan protocol ketat new
normal. Dalam metode yang satu ini, siswa akan diajar secara bergiliran (shift model)
agar menghindari kerumunan. Dikutip dari Kumparan, model pembelajaran Luring ini
disarankan oleh Mendikbud untuk memenuhi penyederhanaan kurikulum selama masa
darurat pendemi ini. Metode ini dirancang untuk menyiasati penyampaian kurikulum agar
tidak berbelit saat disampaikan kepada siswa. Selain itu, pembelajaran yang satu ini
juga dinilai cukup baik bagi mereka yang kurang memiliki sarana dan prasarana
mendukung untuk sistem daring.