DIAGNÓSTICO GRUPAL

El grupo que tengo a mi cargo es 3°C el cual tiene un total de 35 alumnos: 17 niños y 18
niñas (30 alumnos de manera presencial y 5 alumnos a distancia) y cuya edad está entre los
5 años variando por algunos meses. El ritmo de aprendizaje de los niños concuerda con la
etapa de desarrollo en la que se encuentran a excepción de un alumno (Ethan) quien
presenta barreras de aprendizaje en su lenguaje, visual y cognitivo.
De acuerdo a la entrevista que se realizó a los padres de familia y a los niños al inicio del
ciclo escolar, manifiestan que los niños tienen varios intereses y situaciones en común, los
padres son portadores económicos, pero en su mayoría trabajan ambos por lo que los niños
se quedan al cuidado de otras personas. Fuera del horario escolar, los niños permanecen en
casa realizando actividades como ver la televisión o interactuar con dispositivos o jugar con
otros niños dentro de casa o en la calle. La mayoría tiene hermanitos más grandes o más
pequeños que ellos, por lo que están habituados a convivir con otros niños.
Según las etapas de desarrollo de Piaget, mis alumnos se encuentran en la ETAPA
PREOPERACIONAL que abarca de los 2 a los 7 años en la cual los niños aprenden a
través del juego de imitación, sin embargo, manifiestan un pensamiento egocéntrico.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Uno de los momentos más importantes en el desarrollo de los niños preescolares en cuanto
al lenguaje oral, es comprender lo que se dice y expresar lo que se tiene en mente, ya que
esto da sentido a todas las interacciones comunicativas, los niños utilizan el lenguaje
materno para comunicarse con los demás compañeros y personas con las que interactúan
además de dar información de sí mismos y de sus familias, aun muestran un lenguaje algo
concreto en donde se requiere hacer preguntas constantes para ayudarlos a expresar lo que
piensan en relación a un tema. A excepción de tres alumnos que muestran dificultad en la
pronunciación de algunos fonemas lo que genera poco entendimiento de lo que quiere
expresar.
Son niños que tienen poco acercamiento con textos literarios ya que la tecnología ha
remplazado en gran manera a los libros en general, aunque cabe mencionar que los niños
muestran interés al escuchar historias, aun se les dificulta la comprensión lectora y el
comentar acerca de lo que escuchó siguiendo una secuencia lógica de los hechos narrados.
En relación al lenguaje escrito, los niños de encuentran en un nivel presilábico, escriben en
una línea horizontal de izquierda a derecha, empleando signos arbitrarios, algunos
identifican su nombre de otros y lo escribe con apoyo gráfico.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
Al realizar actividades con diversos materiales, los niños logran identificar donde hay
mayor o menor cantidad de objetos mediante la percepción. En cuanto al conteo, principio
de correspondencia uno a uno, el cual consiste en la asignación de una palabra-numero a
cada uno de los objetos de un determinado conjunto. Todos han de ser contados y además
una sola vez. Es frecuente ver como los niños al contar se saltan algunos elementos o
mencionan mas de una palabra-numero en un mismo elemento. De igual manera aun no
tienen bien estructurado el principio de orden estable ya que se brincan números al
mencionarlos de manera oral. El rango de conteo varía ya que hay niños (Ethan, Nicol,
Isaías) su conteo llega máximo al 5, y los demás varían del 5 al 20 o más aunque algunos
requieren apoyo en el nombre de algún numero para continuar su conteo. En relación a la
escritura de los números algunos identifican el numero que se les menciona y lo escriben de
manera correcta. Al plantearles algún problema matemático sencillo, los niños que dominan
el principio de conteo logran resolverlo.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Por lo que respecta al conocimiento y la comprensión del mundo social, los niños muestran
gusto por hablar sobre ellos y su familia, sobre lo que hacen cotidianamente o sobre alguna
festividad que realizan en familia como cumpleaños, navidad, día de muertos, etc.
Mencionan sobre las actividades laborales que realizan sus padres y su gusto por las
acciones que realizan.
Identifican algunos cambios climáticos debido a las experiencias que han vivido,
identifican algunos seres vivos relacionándolos por sus características además de mostrar
interés por preservar el cuidado de la naturaleza identificando las acciones que debemos
hacer para lograrlo. Practican hábitos de higiene básicos como el lavado de manos y la
sanitización de su lugar de trabajo y de sus pertenencias.
ARTES.
Identifican algunas posibilidades de movimientos que les permite realizar su cuerpo, en
ejecuciones sencillas logran controlar su cuerpo para seguir ritmos o secuencias. Gozan del
baile y de las canciones que les permiten moverse de manera libre, son muy observadores y
logran imitar los movimientos que se les indica. Hay tres niños que les da pena bailar
porque se sienten observados por sus compañeros (Isaías, Elías y América). No tienen
acercamiento con las artes plásticas. Tienen la percepción de su imagen por lo que les es
fácil reproducirla en diferentes técnicas además que les dan un nombre a los dibujos que
realizan. Es importante ofrecer a los niños más experiencias y acercamiento con las artes
plásticas para el desarrollo de la coordinación, la imaginación y la inventiva.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Son niños alegres, espontáneos y participativos. Se adaptan con facilidad a nuevos amigos,
muestran alegría y sentido de pertenencia al llegar al grupo, participan activamente en las
actividades que se plantean. En cuanto al cumplimiento de las normas de convivencia hay
cuatro niños que muestran dificultad en cumplirla (Nicol, Samantha, Ethan e Isaías) ya que
se les tiene que llamar la atención constantemente para que recuerden el respeto hacia los
demás y el orden dentro del salón. Identifican cuales son las cosas que les gustan y las que
les disgusta, reconocen que tienen una identidad de género y saben a cual pertenecen,
reconocen algunos sentimientos y las acciones que les genera sentirlo, aunque en ocasiones
no logran controlarlo en especial (Isaías). Aun requieren practicar el control de emociones e
impulsos para la resolución de conflictos. Aun muestran mucha dependencia en acciones
como abrocharse los zapatos, abotonar o desabotonar el suéter, bajar el cierre de la
sudadera, abrir sus contenedores, ponerse la mochila, etc. En relación al trabajo en equipo
hemos tenido pocas experiencias debido a la distancia que deben guardar, pero han
demostrado una buena integración.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Identifican algunas partes de su cuerpo de manera general, identifican cuales son las
actividades que pueden realizar y tratan de realizar aquellas de mayor complejidad. Siguen
las indicaciones que da el maestro en las actividades que generan interés en ellos.
Hasta el momento no se ha observado algún niño con alguna discapacidad motriz que
impida la realización de los ejercicios.

INTERVENCION PEDAGÓGICA
Requieren de motivación constante para que logren realizar actividades de mayor
complejidad (América, Diana, Isaías, Ethan, Nicol).
Proveer a los niños de materiales apropiados. (Ethan)
No interrumpir su trabajo ya que el nivel de dominio es distinto en cada niño.
Practicar la prensión correcta del lápiz (Ethan, América, Brandon, Kendra)
Actividades para desarrollar la lateralidad, psicomotricidad fina y gruesa (General)
Actividades que implique conteo de elementos (Ethan, Nicol, Kendra)
Juegos de mesa o grupales en donde refuercen la tolerancia (Isaías)
Entrega de oficios para casos especiales (Ethan, Armado, Gael)