Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1
Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru
Penggerak) terhadap materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah
dan/atau perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan
konstruktif untuk kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:
1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam
konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang
dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem
sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan
kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

 

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP
terkait dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid,
dan permasalahan dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP
dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar,
kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara individual.

Umpan Balik

 
Page
3
Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil
belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Deskripsi

 

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
CGP terkait dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya
pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam
berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil belajarnya .

Umpan Balik

 

Page 4
 Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan
masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut
Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:
1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar
maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan ( on-going evaluation) sehingga dapat
menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana
pembelajaran yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun
tetap terlaksana secara efektif?

Deskripsi

 

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana CGP membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang mendukung
aktivitas belajar dan bagaimana mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar murid secara
berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait dengan
pengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar murid secara
berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara berdiferensiasi yang
dikaitkan dengan tujan dan rencana pembelajaran yang telah ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi dan sesuai dengan
kebutuhan belajarnya masing-masing.

Umpan Balik

 

Page 5
 Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1
yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana
CGP: mengakomodasi bakat dan minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan
bahwa apa yang mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan
antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan
pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?
Deskripsi

 

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan
keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid
dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari.

Umpan Balik

 

Page 6

Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid
melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran
dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan
kepada murid yang dikelolanya untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang
sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

 
 Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga
memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam mengekspresikan respons belajar (pemahaman
atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual,
auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik

 

Page
7
Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang
penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi
produk serta merujuk pada Diagram Frayer? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

 

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP
menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan
bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

 

Page 8
 Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang
berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain
(rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat,
atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran;
kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang
sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi

 

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga
mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan
kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman
proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

 

Page 9

Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain
pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja
murid (LKM); dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi

 
 Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi,
materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM) berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran
berdiferensiasi.

Umpan Balik

 

Page
10
Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar
murid yang beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses
pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses
pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

 

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup
pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara mengetahui perbedaan latar belakang dan
kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan
kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan
pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

 
Page
11
Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan
pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan
pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan
sharing experiences satu sama lain dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka
hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online learning)? Mohon dideskripsikan!
Deskripsi

 

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang:
1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis
terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi
produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang
sesuai dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi
oleh teman sejwat (CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik

 

Page
12
Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi
melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk
meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan
pembelajaran yang dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia
lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?

Deskripsi

 
 Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana:
1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas
membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang
lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan
pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan
pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media
sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi ( power point), proposal
kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan
pembelajaran, bukti penggunaan model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran
refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.

Umpan Balik

 

Close this