APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO

Nombre Docentes referentes: Diana Flores, Claudia Gómez, Marcela Femenia

Nombre Director: Sandra Silva
Nombre del Supervisor
Facilitadores: Ernesto Neme

I - Datos de la escuela

CUE
Número: 1-116
Nombre de la esc. Dr. Tomás Godoy Cruz
Sección: 11
Cantidad de docentes: 3
Matrícula: 30

II - Datos del Proyecto

Título “Yo puedo”

Duración 2 meses

El proyecto apunta a lograr en los alumnos la valoración de la autoestima, y el compromiso y la responsabilidad en todo lo que
Resumen emprendan, partiendo de la importancia del conocimiento de las inteligencias múltiples como medio para llegar al objetivo final.
 III - FASE A: PLANIFICACIÓN

1- Idea- Reto –Problema:

Los chicos de 7º grado A y B de la escuela 1-116 no se comprometen con las tareas escolares propuestas, porque están influenciados por vivencias personales conflictivas, y
por ello no logran identificar la multiplicidad de capacidades que poseen; sintiéndose así incapaces de lograr las metas propuestas.

2- Pregunta impulsora:
¿Por qué los chicos de 7º no valoran sus capacidades para resolver los problemas que se le presentan?

3- Interdisciplinariedad:

Áreas que intervienen: Contenidos

Artes visuales Autorretrato – Plegado – El color.
Matemática Fracciones – Números decimales
Lengua Texto argumentativo – La poesía.

- Exposición de autorretratos.
-Dramatización de diferentes situaciones.
4- Producto final: -Blog de la escuela para exponer las producciones de los alumnos: poesías y textos argumentativos.
- Plegado de estrellas para la decoración del acto de colación.
5- Objetivos
Capacidades: (Que el alumno sea capaz de…)
Artes visuales: *Argumenta sobre el proceso de trabajo desarrollado y los resultados obtenidos durante las etapas de producción, exhibición y circulación, desde procesos
que involucran la interpretación, la conceptualización, y la contextualización.
*Reflexiona críticamente sobre la relación entre las producciones artísticas y el contexto sociocultural, ayudando a la valoración de la propias producción actual.
Lengua: *Desarrolla la capacidad de inducción (formula hipótesis).
*Plantea soluciones o alternativas válidas, acordes a la situación comunicativa.
*Desarrolla las habilidades de evaluación y autoevaluación relacionadas con el manejo de estrategias de producción y comprensión.
*Se predispone para asumir el rol de otra persona y comprender su manera de pensar y percibir el mundo.
*Coteja y reformula opiniones personales.
*Elabora y expresa juicios autónomos que resulten del análisis y la evaluación específica de aspectos de la realidad, opiniones de otros o acciones propias o ajenas.
Matemática: *Resuelve problemas intra y extra matemáticos, e interpreta las respuestas en el contexto del problema.
*Verifica y justifica la validez del resultado por su adecuación a la situación planteada.
*Propicia debates, discusiones generales sobre como funciona tal o cual proceso de resolución, para ayudar a monitorear sus propios procesos de comprensión.

Aprendizajes curriculares: (Que el alumno comprenda…)

Lengua:
*Reconocimiento de las características de la argumentación y de los textos argumentativos para realizar producciones propias, y para defender y analizar
ideas propias y ajenas.
*Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación verbal, uso de conectores (temporales y lógicos)
y signos de puntuación en la escritura, revisión y reformulación de textos literarios (ciencia ficción, obra de teatro, poema) y no literarios (argumentativos).
*Puesta en práctica de la metacognición en los procesos de escritura.
Matemática:
*Uso de diferentes representaciones de un número natural y de un número racional (expresiones fraccionarias y decimales, punto de la recta, etc.),
*Uso de diferentes representaciones de un número racional (expresiones fraccionarias decimales, notación científica, punto de la recta, etc.).
*Análisis reflexivo de algoritmos de operaciones y de estrategias de cálculos con naturales y con expresiones fraccionarias y decimales.
Artes visuales:
*Análisis crítico y reflexivo sobre la construcción social e histórica del ideal de belleza y del cuerpo para varones y mujeres.
*Análisis y utilización de diversas relaciones cromáticas: contrastes y armonías en función de la organización de la imagen.
*Indagación de diversas funciones del color: relación color-objeto, color- señal, color contexto.
*Construcción de criterios de valoración y fundamentación de opiniones.
6- Plan de trabajo:

Actividades Fecha Responsable

Lanzamiento del proyecto con la visita del músico Jimmy Gómez: con el relato Diana Flores, Marcela
7/8
de su propia historia de superación. Femenía y Claudia Gómez
Educación Plástica y artesanías:
Autorretrato: Conversación acerca de la tarea y explicación de las pautas a seguir.
Luego, con ayuda de un espejo o una foto dibujarán su rostro. 12/08 Diana Flores

Diana Flores
Segunda clase de dibujo del autorretrato. 26/08
Plegado de estrella de 5 puntas: Conversación acerca de la finalidad del trabajo
Diana Flores
(decoración de acto de colación). Explicación metódica de los pasos para obtener la 02/09
estrella.
Diana Flores
Ensayo de ejecución del plegado en hojas de revista. 09/09
Se retomará el autorretrato: puesta en común de los trabajos realizados, observación y
Diana Flores
valoración de los mismos y comparación de lo que sus compañeros destacan sobre sus 16/09
rostros. Observación de un video (“Belleza real” publicidad de Dove).
Realización del nuevo autorretrato, haciendo los cambios que fueron observados por el Diana Flores
23/09
resto de la clase.
Diana Flores
Realización del plegado definitivo en papel brillante. 30/09
Matemática:
*Utilización de las fracciones para dividir en partes iguales distintos tipos de rostros.
(Disparador)
*Realización de juegos con fracciones en los que se deben aplicar diferentes Desde 08/8 hasta el 29/08 Marcela Femenía
operaciones con fracciones.
*Actividades para resolver situaciones de la vida diaria con fracciones.
*Se retoma el plegado de la estrella realizando las medidas de los pliegues.
(Motivación).
*Medición del plegado de estrellas más grandes que las realizadas, utilizando los
números decimales. Desde 01 /09 al 30/09 Marcela Femenía
*Actividades para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Lengua:
*Dramatizaciones de la vida cotidiana que ponen en juego los argumentos.
*Conocimiento de las características de los textos argumentativos.
*Lectura de diversos textos para reconocer características.
*Lectura y debate en grupos de textos argumentativos sobre estereotipos de belleza,
Desde el 08/08 al 29/08 Claudia Gómez
consumismo y violencia.
*Escritura de un texto argumentativo exponiendo su opinión sobre el tema, partiendo
del texto leído.
*Tipeado del texto en el programa Word, para subirlo al blog.
*Juego disparador: armado de estrofas de poesías para indagar conocimientos previos.
*Se escuchan dos canciones de un autor con mensajes muy diferentes, de acuerdo a los
sentimientos del artista en ambos momentos.
*Experiencia de los sentidos a través del tacto y el oído, (los alumnos escucharán dos
canciones diferentes, con los ojos vendados y moldearán en plastilina lo que les surja Desde 01/09 al 30/09 Claudia Gómez
en el momento).
*Conocimiento de las características y recursos de las poesías.
*Reconocimiento de las características de las poesías en diferentes poesías y canciones.
*Escritura de una poesía en la que puedan expresar sus sentimientos y pensamientos.
*Salida didáctica: Finca Jucum (El borbollón) Lugar en el que los alumnos realizarán
Diana Flores, Marcela
juegos de aventura, que apuntan a la integración, al trabajo en equipo y a la valoración 03/10
Femenía y Claudia Gómez
de las propias capacidades.
Finalización del proyecto: Muestra final a la comunidad
*Autorretratos Diana Flores, Marcela
10/10
*Blog con las poesías y textos argumentativos. Femenía y Claudia Gómez
*Dramatizaciones de diferentes situaciones de la vida cotidiana.

7- Evaluación.
Criterios de evaluación

Compromiso, responsabilidad y participación en las actividades propuestas.

Cumplimiento en las tareas pedidas.

Actividades de evaluación

Proceso y trabajos finales de las tareas propuestas en cada área.

Instrumentos de evaluación

Juegos – lecciones orales – rúbricas- evaluaciones escritas- exposiciones

IV - FASE B: IMPLEMENTACIÓN

8- Lanzamiento 7/8
El proyecto apunta a lograr en los alumnos la valoración de la autoestima, y el compromiso y la responsabilidad en todo lo que
emprendan, partiendo de la importancia del conocimiento de las inteligencias múltiples como medio para llegar al objetivo final.
Descripción:

Fecha: Desde 7/8 al 10/10

9- Desarrollo Durante el tiempo de desarrollo del proyecto se realizarán las actividades descriptas en “actividades”.

10- Cierre
Descripción: Muestra a la comunidad de todo lo trabajado, especialmente del crecimiento personal logrado con las actividades propuestas.
Fecha: 10/10

V - FASE C: REFLEXIÓN

11- Reflexión

Se realizó una clase en donde se puso en común lo trabajado y cada alumno expuso lo que había experimentado durante el proyecto, y en qué
forma les había ayudado.
Actividades de reflexión: Las docentes expusieron los resultados pedagógicos en los cuales se evidenció la disminución de la cantidad de alumnos en el PIRI. Esto alentó
a los chicos a seguir esforzándose y a valorarse más.