RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN :
KELAS /SEMESTER :
RUMPUN :
MATERI POKOK :
PENYUSUN :

PEMERINTAH PROVINSI KALIMANTAN TIMUR

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 SAMARINDA
2019

Hendro Kuncoro
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : ….. Jam Pelajaran (…. x 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya *)
KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.*)
KI - 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora, dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
IPK dikembangkan KI - 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
dari KD, merupakan kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif,
kemampuan dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
minimal yang dapat dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
diobservasi untuk kaidah keilmuan
disimpulkan sebagai *) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
pemenuhan KD dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
pada KI 1 dan KI 2, peserta didik.
dan kemampuan
yang dapat diukur B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
dan/atau Kompetensi Dasar (KD) KI – 1 Kompetensi Dasar (KD) KI - 2
diobservasi untuk KHUSUS MAPEL PEND. AGAMA & PPKN KHUSUS MAPEL PEND. AGAMA & PPKN
disimpulkan sebagai
pemenuhan KD Kompetensi Dasar (KD) KI – 3 Kompetensi Dasar (KD) KI - 4
pada KI 3 dan KI 4. Isi KD KI-3 masing-masing mapel sesuai Isi KD KI-4 masing-masing mapel sesuai
Permendikbud 24/2016 Permendikbud 24/2016

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

KHUSUS MAPEL PEND. AGAMA & PPKN KHUSUS MAPEL PEND. AGAMA & PPKN

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 1 (….. x 45 menit)
Isi IPK dari KD KI-3 sesuai hasil yang Isi IPK dari KD KI-4 sesuai hasil yang
dikembangkan dikembangkan (IPK ini merupakan
pasangan dari IPK KD ke-3, bila dalam
Hendro Kuncoro
 Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
pembelajaran pert 1 IPK ini belum belum
dilaksanakan, maka tidak perlu diisi)
Pertemuan 2 (….. x 45 menit)
dst, sesuai jml pertemuan dst, sesuai jml pertemuan
Pertemuan 3 (….. x 45 menit)
dst, sesuai jml pertemuan dst, sesuai jml pertemuan
Pertemuan 4 (….. x 45 menit)
dst, sesuai jml pertemuan dst, sesuai jml pertemuan
Dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
C. Tujuan Pembelajaran
pengetahuan, dan keterampilan
Melalui pembelajaran model STEM……………………… dan ………………….. dengan
menggunakan pendekatan saintifik peserta didik dapat ……………………… (SESUAI KD KI 3)
dan ……………………… (SESUAI KD KI 4), sehingga terbentuk sikap ……………………….. (DIISI
SESUAI KARAKTER YANG DITUMBUHKEMBANGKAN DLM PEMBELAJARAN)

D. Materi Pembelajaran 
1. Fakta :
- ……………………………
DITULIS BERDASARKAN BUTIR-BUTIR
- ……………………………
INDIKATOR MEMUAT FAKTA,
2. Konsep/Prinsip
KONSEP, PRINSIP, & PROSEDUR)
- ……………………………
- ……………………………
3. Prosedur
- ……………………………
- ……………………………
4. Metakognetif
- …………………………..

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : STEM……… Diisi dgn pendekatan, model & metode yang
2. Model : digunakan selama pembelajaran
3. Metode :

F. Media dan Alat/Bahan Pembelajaran

1. Media : Laptop, LCD, PPT materi ajar, video tentang ……………, film tentang, dst
2. Alat/Bahan : es batu, air jernih, pembakar spiritus/Bunsen/kompor listrik, gelas
kimia, stopwatch dan thermometer (contoh alat & bahan)

G. Sumber Belajar
1.
2. https://..................
3.

Hendro Kuncoro
 4.

PASTIKAN PPK, LITERASI, 4C, 5M &

integrasi Mulok, hadir dlm pembelajaran
Contoh Model sbg alternatif

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( Model STEM Discovery Learning : 3 JP) :
Contoh keg. pendahuluan
a. Kegiatan Pendahuluan (........ menit)
1) Orientasi
a) Guru memberi salam, meminta ketua kelas memimpin doa dan dilanjutkan
dengan mengabsen kehadiran peserta didik.
b) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali pembelajaran dengan
- Menanyakan kondisi dan keadaan peserta didik (hal yang bisa dilakukan)
- Menyanyikan lagu kebangsaan/lagu wajib (hal yang bisa dilakukan)
- memberikan motivasi dengan memberikan ice breaking …………………….. (hal
yang bisa dilakukan)
- meminta peserta didik merapikan meja dan kursi, membersihkan sampah/botol
sisa minuman disekitar tempat duduknya (hal yang bisa dilakukan)
- Meminta peserta didik menyiapkan buku tulis, buku paket dan kelengkapan
lainnya untuk mengikuti pelajaran (hal yang bisa dilakukan).
2) Apersepsi
a) Guru menyampaikan apersepsi untuk menggali pemahaman awal peserta didik
dengan memberikan pertanyaan :
- ……………………………….…
- …………………………….……
3) Acuan
a) Guru menyampaikan cakupan materi …………………… (melalui peta konsep) dan
kompetensi/tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran.
b) Peserta didik menjawab pertanyaan guru dan menyampaikan ide/gagasannya
dan memperhatikan serta mencatat point-point penting materi.
c) Guru menyampaikan desain pembelajaran dan teknik penilaian.
d) Guru membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok diskusi sebanyak
…………………. Kelompok
e) Peserta didik membentuk kelompok dan duduk sesuai kelompoknya
Contoh Sintak Discovery
a. Kegiatan Inti (............ menit)
Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu
Stimulus  Guru menyajikan bahan kajian / fakta berupa peragaan/ ………
gambar/video (pilih sesuai yg ditayangkan). menit
 terkait ……………..

Sesuai yg digunakan
Gambar/ Print Scrint
Video

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu

 Peserta didik mengamati peragaan/gambar/tayangan

video (pilih sesuai yg ditayangkan) dan mencatat hal-hal
penting dari tayangan tersebut.
Mengidentifikasi  Guru meminta peserta didik mengajukan ide/pertanyaan ………
Masalah terkait tayangan peragaan/gambar/video (pilih sesuai yg menit
ditayangkan).
 Peserta didik mengemukan persepsinya dan mengajukan
ide/gagasan dan/atau pertanyaan terhadap
peragaan/gambar/video yang ditayangkan
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
tentang ………………………….…… ke setiap kelompok dan
meminta peserta didik bekerja sama menjawab
pertanyaan dalam LKPD.
 Peserta didik secara berkelompok mencermati
pertanyaan yang ada di LKPD tentang materi
………………………………. dan saling berbagi tugas dalam
kelompok untuk dapat menjawab pertanyaan dengan
cepat dan tepat.
 Untuk menfokuskan kegitan pembelajaran, guru
memberikan pertanyaan sesuai tayangan gambar atau
video:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Peserta didik memberikan tanggapan/jawaban sementara
terhadap pertanyaan guru
Mengumpulkan  Peserta didik berdiskusi mencari informasi melalui kaji ………
Informasi/data pustaka, telaah literatur, telaah isi dan makna film menit
sejarah, browsing internet, praktikum, simulasi,
mendengarkan berita, wawancara, dst (pilih sesuai
kegiatan yang dilaksanakan) untuk menjawab LKPD
 Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik untuk
berdiskusi mengerjakan LKPD 1.

Mengola  Peserta didik dalam kelompoknya berkerjasama ………

informasi/data menelaah jawaban masing-masing anggota untuk menit
disimpulkan menjadi jawaban kelompok.
 Masing-masing kelompok menyusun laporan hasil diskusi
kelompok yang berisi tentang ………………………………………..
 Guru berkeliling disetiap kelompok untuk memberikan
bimbingan

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu
Memverifikasi  Guru meminta peserta didik mempresentasikan, ………
informasi/data menempelkan hasil diskusinya di papan tulis (pilih sesuai menit
keg yg dilakukan), sekaligus meminta masing-masing
kelompok saling memberi masukan.
 Masing-masing peserta didik dalam kelompok
mempresentasikan, menempelkan hasil diskusi (pilih
sesuai keg yg dilakukan), dan kelompok lainnya
menanggapi, memeriksa (pilih sesuai keg yg dilakukan),
hasil kelompok lainya, guna mencari kesamaan, kelebihan
dan kekurangannya;
Merumuskan  Peserta didik melalui bimbingan/ bersama-sama guru, ………
kesimpulan merumuskan kesimpulan terkait ………………………. menit

Contoh Model sbg alternatif

( Contoh Kegiatan Inti Model Inquiry : 3 JP)
a. Pendahuluan (……….. Isi kurang lebih sama dengan pendahuluan di atas)

b. Kegiatan Inti (........... menit)

Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
Stimulus  Guru menyajikan bahan kajian / fakta berupa ……
peragaan/gambar/video (pilih sesuai yg ditayangkan) mnt
terkait ……………….….., yang memungkinkan peserta didik
menemukan masalah
Sesuai yg digunakan

Gambar/ Print Scrint

Video

 Peserta didik mengamati peragaan/gambar/ tayangan

video (pilih sesuai yg ditayangkan) dan mencatat hal-hal
penting dari tayangan tersebut.
Orientasi  Guru meminta peserta didik mengajukan ide/ pertanyaan/ ……
Masalah permasalahan terkait peragaan/ gambar/ tayangan video mnt
(pilih sesuai yg ditayangkan).
 Peserta didik mengemukan persepsinya dan mengajukan
ide/gagasan dan/atau pertanyaan/permasalahan
terhadap peragaan/gambar/tayangan video (pilih sesuai yg
ditayangkan).
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
tentang ………………………….………… ke setiap kelompok dan
meminta peserta didik bekerja sama menjawab pertanyaan
dalam LKPD.
 Peserta didik secara berkelompok mencermati pertanyaan
yang ada di LKPD tentang materi ………………….……………. dan
saling berbagi tugas dalam kelompok untuk dapat
menjawab pertanyaan dengan cepat dan tepat.
Merumuskan  Berdasarkan fakta/fenomena yang disajikan, peserta didik ……
Masalah melalui bimbingan guru berdiskusi dalam kelompoknya mnt
untuk merumuskan masalah, terkait
…………………………………..
 Contoh rumusan masalah yang kiranya dapat diajukan oleh
peserta didik:
- …………………………… ?
- …………………………… ?
- …………………………… ?
Merumuskan  Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi / ……
Hipotesis mengkaji literatur untuk lebih fokus dalam menghubungkan mnt
semua fakta yang diamati agar peserta didik mampu
merumuskan hipotesis dengan baik dan benar.
 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk
merumuskan hipotesis
Contoh hipotesis yang kiranya dapat diajukan oleh peserta
didik:
- ………………………………………
- ………………………………………
Merencanakan  Guru meminta dan memberikan bimbingan kepada peserta ……
pemecahan didik membuat perencanaan guna menyelesaiakan masalah mnt
Masalah yang telah dirumuskan
 Peserta didik melalui bimbingan guru membuat perencanaan
penyelesaian masalah, diantaranya
- Menyiapkan buku/novel/puisi/film dokumenter/dst
(pilih sesuai yg digunakan), untuk dikaji dan didiskusikan
- Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
percobaan
- Membuat prosedur kerja kaji pustaka/ percobaan/
penelitian (pilih sesuai yg dilakukan) sesuai metode
ilmiah
- Menentukan variabel-variabel dalam penyelidikan/
percobaan
- ………………….. dst (pilih sesuai yg dilakukan)
Menguji  Guru meminta peserta didik menguji hipotesis dengan ……
Hipotesis melakukan praktikum/ melakukan penelitian budaya, dst mnt
(sesuai keg yg dipilih) untuk
menyelidiki .............................. sesuai LKPD.
 Secara berkelompok peserta didik dengan bekerja sama

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
melakukan pengujian hipotesis dengan
melakukan ........................................(sesuai tsb
sebelumnya) untuk ................................. (sesuai
tujuannya).
 Peserta didik mencatat data hasil praktikum/penelitian/dst
 Guru melakukan penilaian proses (penilaian kinerja)
Menganalisis  Guru menugaskan peserta didik dalam masing-masing ……
data dan kelompok untuk mengola data hasil praktikum untuk mnt
menarik mendapat grafik/ kesimpulan, dan guru berkeliling untuk
kesimpulan memberikan bimbingan.
 Peserta didik berkerja sama mengola data hasil praktikum
untuk mendapatkan grafik/kesimpulan melalui kegiatan
diskusi kelompok.
Mengorganisasi  Guru meminta masing-masing kelompok untuk ……
dan merumuskan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan meminta mnt
penjelasan kelompok yang lain memberikan tanggapan/saran.
 Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan/
mengkomunikasikan kesimpulan kelompok berdasarkan
hasil praktikum dan hasil pengolahan datanya.
 Peserta didik dari kelompok yang lain memberikan
saran/tanggapan
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerja LKPD ………………….….
sebagai laporan sementara hasil praktikum/penelitian
Bila menggunakan
Problem Based Learning

( Contoh Kegiatan Inti Model Problem Based Learning : 3 JP)

a. Pendahuluan (……….. Isi kurang lebih sama dengan pendahuluan di atas)

b. Kegiatan Inti
Didelete, bila langka tsb sdh
ada di pendahuluan
Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
Mengorientasi  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, cara pembelajaran ……
peserta didik dilaksanakan dan sistem evaluasinya, menjelaskan mnt
pada masalah alat/bahan (logistik) yg dibutuhkan.
 Guru memulai pembelajaran dengan mengajukan
permasalah terkait ………………………….. (masalah yang
diajukan merupakan masalah nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan materi) dan memotivasi
peserta didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan
masalah yang dipilih.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
memperagakan ………………….………………../ menjukkan
gambar/menayangkan video ………………….. (pilih sesuai
Didelete, bila langka tsbdilakukan)
yang sdh terkait permasalahan yang diajukan.
ada di pendahuluan
 Peserta didik mengobservasi fenomena tersebut dan
memberikan tanggapan/menyampaikan ide dan
gagasannya.
Mengorganisa  Peserta didik dibagi dalam ............... kelompok heterogen ……
si peserta beranggotakan ……….. s/d ………… orang. mnt
didik  Guru membagikan LKPD tentang ……………………….. kepada
masing-masing kelompok dan meminta peserta didik untuk
mempelajari LKPD.
 Peserta didik dalam kelompoknya mempelajari LKPD dan
mendiskusikan langkah-langkah kerja sebagaimana
permasalahan yang diajukan dan menanyakan kepada Guru
terkait hal-hal/isi LKPD yang belum dipahami.
Membimbing  Peserta didik melalui bimbingan guru mengumpulkan ……
penyelidikan informasi melalui kaji literatur/melakukan mnt
praktikum/melakukan penelitian (pilih sesuai yang
dilakukan) untuk ……………………. (tulis sesuai tujuannya)
 Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik untuk
melakukan kaji literatur/ praktikum/ penelitian (pilih sesuai
yang dilakukan) sesuai prosedur dalam LKPD secara cermat
dan teliti.
Mengembang  Peserta didik dengan bimbingan guru menyusun laporan ……
kan dan hasil kerja kelompok terkait …………………………. mnt
menyajikan  Peserta didik menyusun bahan penyajian hasil kerja berupa
hasil karya kesimpulan materi/ grafik/ hasil karya lainnya dalam
bentuk bahan tayang powerpoint/laporan tertulis (pilih
sesuai yg dikembangkan).
 Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil
karyanya. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap
kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil
kerja dari kelompok penyaji.
Menganalisa  Peserta didik melalui bimbingan guru menganalisis dan ……
dan mengevaluasi hasil kaji literatur/melakukan mnt
mengevaluasi praktikum/melakukan penelitian (pilih sesuai yang
pemecahan dilakukan) yang telah dipresentasikan terkait ………..
masalah …………………..
 Peserta didik melalui bimbingan guru melakukan refleksi
terhadap materi ………………………………… yang telah dpelajari
 Guru memberikan penguatan dan memberikan evaluasi
akhir dengan memberikan tes individu/penilaian proses
(pilih sesuai yang dilakukan).

Hendro Kuncoro
 Bila menggunakan
Project Based Learning

( Contoh Kegiatan Inti Model Project Based Learning : 6 JP)

Misal PKWU “Pengolahan” KD 3.3 dan 4.3 (Pengolahan makanan awetan dari bahan pangan
nabati)

a. Pendahuluan (……….. Isi kurang lebih sama dengan pendahuluan di atas)

b. Kegiatan Inti (……. menit) (Pert Pertama)

Fase Kegiatan Pembelajaran Alks

Waktu
Menentukan  Guru bersama peserta didik menentukan tema proyek ……
Proyek melalui diskusi interaktif. mnt
 Contoh tema proyek yang didiskusikan:
- Anak-anak, pernahkah kalian mengkonsumsi makanan dari
olahan buah? Coba sebutkan makanan apa itu
- Anak-anakku tahukah kalian, ada banyak makanan olahan
dari buah yang dibuat menggunakan bahan-bahan kimia
yang dilarang digunakan untuk makanan, misalnya pewarna
tekstil, bahan pengawet yang membahayakan, dsb.
- Menurut kalian apa tema proyek kita?
 Peserta didik mengajukan ide/gagasannya terkait tema
proyek
 Guru menampung semua ide, dan mencoba membuat
kesepakatan tema, misalnya
- Anak-anakku, bagaimana kalau tema proyek kita sepakati
pembuatan makanan olahan dari bahan pangan buah segar
tanpa menggunakan bahan pengawet kimia?
Merancang  Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran berbasis ……
langkah- proyek. mnt
langkah  Guru dan peserta didik menyepakati jadwal rencana
penyelesaian pembuatan makanan olahan dari bahan pangan buah segar
proyek tanpa menggunakan bahan pengawet kimia dalam 2 kali
pertemuan (6 JP).
 Guru menjelaskan sistematika laporan proyek melalui
tayangan power point dari LCD proyektor.
 Peserta didik mencacat point-point penting penjelasan
 Guru memandu peserta didik membuat kelompok (setiap
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik) dengan
mempertimbangkan karakteristik dan heterogenitas.
 Setiap kelompok peserta didik membentuk pengurus
kelompok (misal : ketua, sekretaris, bendahara, anggota).
Menyusun  Peserta didik melalui bimbingan guru : ……
Jadwal - menyusun jadwal pembelian alat dan bahan (jadwal mnt
Pelaksanaan belanja) pembuatan makanan olahan dari bahan

Hendro Kuncoro
 Fase Kegiatan Pembelajaran Alks
Waktu
pangan buah segar tanpa menggunakan bahan
pengawet kimia
- menyusun jadwal pembuatan/pengolahan,
penyajian/pengemasan hasil karya makanan.
- menyusun jadwal penyusunan laporan.
- menyusun jadwal presentasi laporan.
Merancang  Peserta didik dipandu oleh guru untuk menggali ……
pembuatan pengetahuan yang harus dikuasai melalui membaca buku, mnt
jenis makanan browsing internet, wawancara dengan pedagang, dst (pilih
yang dilakukan) untuk menjawab LKPD terkait :
- pengertian, karakteristik dan manfaat buah-buahan segar,
- jenis makanan, dan teknik pengolahan makanan,
- tahapan pembuatan, penyajian dan kemasan makanan buah
segar. (disesuaikan dengan IPK dari KD 3)
 Peserta didik dipandu oleh guru, melanjutkan diskusi untuk :
- Menentukan judul manakan / jenis proyek yang akan
dibuat (mis: membuat asinan, buah kaleng, acar, rujak
manis, dst)
- Menyusun resep pembuatan makanan ………….. (sesuai
judul makanan yang dibuat)
- Menentukan peralatan yang digunakan untuk membuat
makanan
- Menentukan rancangan anggaran belanja
- Menyepakati pembagian tugas / kerja kelompok
Mengkomuni-  Melalui bimbingan guru, peserta didik dalam setiap ……
kasikan hasil kelompok mempresentasikan hasil rancangannya, dan mnt
kegiatan peserta didik dalam kelompok lainnya memberikan
menyimak dan memberikan tanggapan/saran.
 Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi antar
peserta didik, melakukan konfirmasi serta membantu
menyimpulkan hasil diskusi.
Catatan : sebelum masuk pertemuan kedua, selalu ada kegiatan penutup (sebagaimana
contoh di bagian akhir)
Untuk pembelajaran berbasis proyek, keg PENUTUP bisa ditambahkan sesuai kebutuhan,
misal:
 Peserta didik menerima tugas dari guru untuk mempersiapkan bahan-bahan dan
peralatan dalam praktik pembuatan ………………… (sesuai judul proyek yg dibuat) sesuai
pembagian tugas dari masing-masing kelompok agar dibawa pada pertemuan
berikutnya.

Hendro Kuncoro
PERTEMUAN KEDUA

a. Pendahuluan (……….. menit) (sama dengan sebelumnya)

b. Kegiatan Inti (……. menit)

Fase Kegiatan Pembelajaran Alks

Waktu
Menyelesai-  Setiap kelompok peserta didik praktik membuat/mengolah ……
kan Proyek makanan dari buah segar dengan melakukan kegiatan yang mnt
dengan dipandu oleh guru, diantaranya:
fasilitasi dan - membaca tahapan tentang pembuatan ……………………..
monitoring sesuai perencaaan kerja yang dibuat;
Guru - melakukan persiapan peralatan pembuatan
…………………………….. ;
- melakukan persiapan bahan-bahan pengolahan
pembuatan ……………………….;
- praktik membuat ……………………….. dengan
menerapkan prinsip sanitasi dan hygiene; dan
- melakukan pengemasan ……………………. menggunakan
kaidah pengemasan yang tepat dengan menerapkan
prinsip sanitasi dan hygiene.
- menyajikan hasil pembuatan dan pengemasan
…………………….. dengan tepat
 Guru memberikan bimbingan/fasilitasi dan monitoring
terhadap kegiatan peserta didik
Menyusun  Guru menugaskan dan memberikan bimbingan kepada ……
Laporan dan peserta didik untuk menyusun laporan dan mnt
Presentasi/ mempresentasikannya.
Publikasi Hasil  Setiap kelompok peserta didik menyusun laporan
Proyek pembuatan ………………………… menggunakan sistematika
laporan dengan bimbingan guru.
 Setiap kelompok peserta didik melakukan presentasi di
depan kelas. Peserta didik dalam kelompok lainnya
menyimak dan memberikan masukan atau tanggapan.
 Guru memandu jalannya presentasi dan diskusi antar
kelompok peserta didik.
Mengevaluasi  Peserta didik dan guru melakukan evaluasi bersama ……
Proses dan terhadap proses terkait perencanaan, pelaksanaan dan mnt
Hasil Proyek hasil proyek berupa pembuatan makanan ……………. serta
laporan.
Untuk pembelajaran berbasis proyek PERT KEDUA, keg PENUTUP juga bisa ditambahkan
sesuai kebutuhan, misal:

Hendro Kuncoro
 “Peserta didik secara berkelompok menerima tugas dari guru untuk memperbaiki laporan
pembuatan ………………… berdasarkan masukan hasil dari presentasi dan dikumpulkan
untuk penilaian portofolio”

c. Kegiatan Penutup (............. menit) (secara umum keg penutup spt tsb dibawah ini, namun
keg bisa ditambahkan sesuai metode, model dan pendekatan yg digunakan, spt halnya model
PjBL tsb)
 Guru memberi kesempatan peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami,
dilanjutkan dengan memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
 Peserta didik mengajukan pertanyaan terhadap hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan tes individu.
 Peserta didik mengerjakan “soal tes individu”
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya sekaligus membentuk
kelompok baru dan membagikan LKPD ……………………. untuk dipelajari dan dikerjakan
di rumah.
 Guru menutup pertemuan dengan mengajak berdoa dan mengucapkan salam.

G. Teknik penilaian

Kompetensi Instrumen Rubrik

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Sikap Sikap dalam - Observasi Lembar observasi - Terlampir - Terlampir
pembelaja-
ran
b. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes Tertulis  Soal Uraian; - Terlampir - Terlampir
 PG
c. Keterampilan Sesuai IPK - Penugasan - Lembar penilaian - Terlampir - Terlampir
(portofoilio) portofolio

Mengetahui Samarinda, Oktober 2018

Kepala …….. Guru Mata Pelajaran ……………

……………………………………
NIP. NIP.

Lampiran-lampiran
1. Materi Pembelajaran (Docx dan PPT)
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Hendro Kuncoro
 3. Instrumen Penilaian
4. Video pembelajaran/Film dokumenter (sesuai yg ditayangkan)

Lampiran 1. Materi Ajar …………………….

…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………… (Uraikan materi ajar)

Hendro Kuncoro
Lampiran 2.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

(……………………………………………………………………)

Kelompok : ……………………………………

Anggota Kelompok : 1. …………………………………… 4. …………………………………………..

2. …………………………………… 5. …………………………………………..

3. ……………………………………

A. Tujuan Diskusi/Kaji pustaka/Praktikum/Penyelidikan (pilih sesuai yg dilakukan)

B. Dasar Teori
C. Rumusan Masalah (biasanya untuk model inquiry)
D. Rumusan Hipotesis (biasanya untuk model inquiry)
E. Variabel-variabel percobaan (biasanya untuk model inquiry)
F. Langkah-langkah/Prosedur Kerja
G. Tabel Pengamatan,
H. Grafik (bila hendak dibuat)
I. Kesimpulan

Hendro Kuncoro
Lampiran 3.

INTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

BERISIKAN SOAL-SOAL (SESUAI IPK) lengkap dengan rubric/pedoman penskorannya

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA PERCOBAAN/PRAKTIKUM

NAMA PESERTA INDIKATOR PENILAIAN JUMLAH

NO.
DIDIK (1) (2) (3) (4) (5)

1.
2.
3.
4.
5. ……. dst

RUBRIK PENILAIAN :

 Indikator 1: Merangkai set percobaan

1 : Tidak merangkai set percobaan
2 : Merangkai set percobaan tidak sesuai dengan skema percobaan
3 : Merangkai set percobaan sesuai dengan skema percobaan, namun belum benar
4 : Merangkai set percobaan sesuai dengan skema percobaan dengan benar
 Indikator 2: Melakukan percobaan sesuai prosedur kerja
1 : Tidak melakukan percobaan (bermain – main)
2 : Melakukan percobaan tidak sesuai dengan prosedur kerja
3 : Melakukan percobaan sesuai dengan prosedur kerja, namun masih ada kesalahan
4 : Melakukan percobaan sesuai dengan prosedur kerja
 Indikator 3: Melakukan pengolahan data hasil percobaan/praktikum
1 : Tidak menuliskan hasil pengolahan data percobaan/praktikum
2 : Menuliskan hasil pengolahan data percobaan/praktikum
3 : Menuliskan hasil pengolahan data percobaan/praktikum namun belum tepat
4 : Menuliskan hasil pengolahan data percobaan/praktikum dengan benar dan tepat
 Indikator 4: Membuat laporan sementara hasil percobaan/praktikum
1 : Tidak membuat laporan sementara hasil percobaan/praktikum

Hendro Kuncoro
 2: Membuat laporan sementara hasil percobaan/praktikum, namun tidak sesuai dengan kaidah
penulisan laporan sementara
3 : Membuat laporan sementara hasil percobaan/praktikum, namun kurang sesuai dengan
kaidah penulisan laporan sementara
4 : Membuat laporan sementara hasil percobaan/praktikum dengan benar
 Indikator 5: Mempresentasikan hasil percobaan
1 : Tidak mempresentasikan hasil percobaan dan tidak menyimpulkan tujuan pembelajaran
2 : Mempresentasikan hasil percobaan dan diskusi, tidak menyimpulkan
3 : Mempresentasikan hasil percobaan dan diskusi, menyimpulkan tidak sesuai tujuan percobaan
4 : Mempresentasikan hasil percobaan dan diskusi, menyimpulkan sesuai tujuan percobaan

Instrumen Penilaian Laporan (Portofolio)

INDIKATOR PENILAIAN JUMLAH

NAMA PESERTA Kelengkapan Pengolaha Laporan

NO.
DIDIK n
Data (a) (b) (c)
Data

1.

2.

3.

4.

5. ……. dst

Rubrik Penilaian
1. Kelengkapan Data
Kelengkapan data (lengkap= 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
2. Pengolahan data
Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
3. Pelaporan hasil:
a. Sistematika laporan (baik = 3, kurang baik = 2, tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
c. Tampilan (menarik= 3, kurang menarik= 2, tidak menarik= 1)

Hendro Kuncoro
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP (KARAKTER)

INDIKATOR PENILAIAN JML

NAMA PESERTA
NO. Kerja Jujur Tanggung Berfikir Kreatif
DIDIK
sama jawab Kritis

1.

2.

3.

4.

5. ……. dst

Rubrik Penilaian Sikap

Skor :
1. Belum terlihat
2. Mulai terlihat
3. Berkembang
4. Membudaya

Program Pengayaan :
1. …………………..
2. …………………..

Program Remidial :
1. ……………………..
2. ……………………..

Hendro Kuncoro