PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº04

I. Datos Generales:

1.1 Nombre:

1.2 Justificación:
El presente proyecto pretende desarrollar en los niños y niñas la capacidad de identificar y aplicar sus derechos conociendo sus
deberes, ya que se puede evidenciar el desconocimiento de los mismos por ello es importante concientizar a los niños, niñas, familia y
comunidad de que los niños forman parte de una sociedad y de una familia, en donde ellos se sientan queridos, protegidos y educados con
atención a sus necesidades básicas de salud, alimentación, y sobre todo del juego de lo que ellos deben de disfrutar a su edad de esa manera
iremos construyendo una sociedad más consciente para las demás generaciones.

1.3 Temporalización: Del 03 de Noviembre al 30 de noviembre.

I I. Pre Planificación:

¿QUÈ HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?

☺ Difundir los derechos de los niños.
☺ Propagar juegos tradicionales
☺ Técnica del collage con semillas
☺ Mural de los derechos del Niño
☺ Materiales diversos.
☺ Materiales de los módulos de
☺ A través de narraciones y experiencias comunicación y matemática
organizamos con los niños para dramatizar ☺ Texto de biblioteca
cantando. ☺ Papeles de color, cartulina,
☺ Practicando los juegos tradicionales goma, tijeras, etc.
☺ Patio
II. Selección de competencias, Capacidades indicadores

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL SOCIAL * Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza

y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.
 Se valora así mismo.
* Comunica cuando se siente incómodo en relación con su
Seguridad corporal.

*Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con

autonomía situaciones cotidianas.

AFIRMA SU IDENTIDAD

 Autorregula sus emociones y * Hace uso de la palabra como medio para manifestar y
comportamientos regular una emoción o deseo, y respeta las normas de
convivencia establecidas en el salón.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el * Participa en actividades de promoción de sus derechos y
"PARTICIPA EN ASUNTOS bienestar de todos y la promoción de los los de sus compañeros, en su escuela.
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL Derechos humanos .
BIEN COMÚN"

 Practica habitualmente alguna actividad

física para sentirse bien. Desarrolla sus
PRACTICA ACTIVIDADES * Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e
capacidades físicas a través del juego, la
FÍSICAS Y HÁBITOS recreación y el deporte. Utiliza las nuevas identifica sentimientos positivos asociados con la
SALUDABLES tecnologías para el control y monitoreo de realización de la actividad física.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN
CON EL ENTORNO.
MAT EMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
su condición.
 Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
* Emplea sus habilidades psicomotrices al
compartir con otros, diversas actividades
físicas.
* Comunica y representa ideas matemáticas.
* Combina acciones motrices básicas, como correr
saltando, caminar y girar, entre otros , en sus actividades y
juegos libres.
* Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor
Precisión a nivel visomotriz: óculo manual y óculo-podal
(patear, lanzar, recepcionar).
* Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su
placer con gestos, sonrisas y palabras.
* Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en
movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
de juego.
 Propone y participa en juegos grupales, interactuando
con sus pares, compartiendo materiales y aceptando
otras propuestas de juego.
*Formas bidimensionales
Expresa la longitud de dos objetos su entorno al
compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es
corto”.
*Ubicación y desplazamiento
Expresa su ubicación y la de los objetos usando las
expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de,
dentro-fuera, cerca, lejos.
* Representa los objetos de su entorno en forma
 tridimensional, a través del modelado o con material
concreto.

 Relaciones
ACTÚA Y PIENSA Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
MATEMÁTICAMENTE EN objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO.

COMUNICACIÓN
* Escucha activamente diversos textos orales. * Presta atención activa dando señales verbales y no
COMPRENDE TEXTOS ORALES verbales según el texto oral.

* Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

* Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
SE EXPRESA ORALMENTE

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

*Se apropia del Sistema de escritura. direccionalidad de la escritura.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CIENCIA Y AMBIENTE Comprende y aplica conocimientos científicos * Describe objetos y materiales por sus características.
y argumenta científicamente.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, * Describe las funciones de los objetos.
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS

IV. Planificación y Negociación con los niños y niñas

¿QUÈ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE MATERIALES NECESITAREMOS?

III.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

JUEVES 03 VIERNES 04 LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 VIERNES 11

Negociación del Jugar es mi derecho Juegos tradicionales de mi El juego de la Rayuela El día que nací Jugamos al Gato y al
proyecto comunidad Ratón

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18 LUNES 21

Jugando Chungas ¡Qué lindo es mi nombre! Mis padres se preocupan Cuando me enfermo
Yo quiero una familia Y soy Peruano por mi alimentación soy el primero en
Saltando Soga
feliz * Día de la canción Criolla atenderme

MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25 LUNES 28 MARTES 29

Derecho a no recibir Elevamos nuestras
Pasar Pasar que el último Soy feliz en mi Casita Jugamos a las Escondidas Corrígeme cuando estoy discriminaciones y cometas
se ha de quedar equivocado vivir en paz y
fraternidad

VIERNES 30
MIERCOLES 30 JUEVES 29
Afiches sobre los
derechos del niño
Pregón por el día de los
derechos del niño
 Jugar es mi Derecho
Fech a : Jue ve s 03 de no v iem bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

 Recepció n de los niñ os
 Utilizació n libre de los sectores
 Actividades de rutina: Agenda del día
Patio
INICIO:
diá logo
Se motiva a los niños y niñas en un lugar con espacio libre (patio, en una pampa, etc.)sentados en ronda dialogamos: ¿En qué lugar estamos?, ¿Qué podemos hacer en este lugar?,
¿Qué es lo que más les gusta hacer?, ¿Qué juegos conocen?, ¿Cómo se juega?, ¿Qué materiales utilizaremos en los juegos?, ¿Cómo nos sentimos antes de jugar?, ¿Cómo nos preguntas
sentiremos después de jugar? (jugamos algún juego inventado por ellos )

DESARROLLO:
De regreso al aula ¿Có mo nos sentimos después de jugar?, ¿Qué partes del cuerpo hemos movido con este juego?, Se les informa mediante imá genes
elaborando un mapa grafico que el juego es un derecho de todos los niñ os del mundo y por medio del juego conocemos todo el medio que nos rodea (la
cosas, jardín, el lugar donde vivimos, la comunidad etc.), nos ayuda a relacionarnos con otras personas a tener amigos, por ello es importante en la vida de un
niñ o por ello es un derecho, pero debemos de tener ciertos cuidados o riesgos en el juego a elegir como (empujarse, chocar, resbalarse, etc.); la familia es hojas
muy importante en la vida de un niñ o por lo tanto deben integrarse a los juegos de sus hijos.
 Se enumera los juegos que proponen jugar para esos días en el momento de recreo y eligen un juego a jugar. de aplicació n
 Realizan una hoja de aplicació n : dibujando lo que má s les gusto del juego tijeras,
 Recortan de revistas, niñ os jugando para armar al final de proyecto un á lbum de los derechos del niñ o.
 Se les pide a los niñ os que averigü en a sus padres que juegos han jugado cuando eran niñ os. revistas
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste? ¿có mo realizaste tu hoja de trabajo? ¿có mo te sientes en tu jardín? ¿Qué es lo que má s te gusta hacer?, ¿Có mo has
hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?, ¿Có mo lo haz solucionado?

ASEO REFRIGERIO RECREO

La magia de la lectura: los niñ os eligen libremente un texto de la biblioteca y en forma individual revisan los materiales escritos
  TALLER DE MÚSICA: ¡Rapido, lento!
Cd
Indicador: Realiza diferentes movimientos de su cuerpo teniendo en cuenta el ritmo.

 Nos disponemos a cantar llamando al señ or silencio a través de gestos.

 “Llamemos al silencio por aquí,
 Llamemos al silencio por allá ”.
 En forma de sorpresa presentamos una imagen icono verbal alusivo al silencio.
 ¿Les gustaría conocer má s al señ or silencio? ¿Có mo?
 Les mencionamos que vamos a escuchar mú sica por un cierto tiempo, luego cuando se apaga la mú sica todos nos quedamos calladitos.
Todos sentados, conversamos que el silencio es de mucha importancia para el entendimiento en la comunicació n entre personas
* Actividades de rutina y Salida.
 Juegos Tradicionales de mi Comunidad

Fech a : Vie rnes 04 d e nov ie m bre

AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * Construye su corporeidad * Propone y participa en juegos grupales,
* Emplea sus habilidades psicomotrices al interactuando con sus pares, compartiendo
SOCIAL
compartir con otros, diversas actividades físicas. materiales y aceptando otras propuestas de juego.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
La profesora imita diversos juegos: jalar la soga, la gallinita ciega; para que los niñ os adivinen qué juego es ¿Qué han observado?, ¿conocen estos juegos?,
¿conoces otros juegos?, ¿Qué juegos enumeramos el día de ayer?
DESARROLLO: Patio
 Nos ubicamos en orden para dialogar sobre la actividad de aprendizaje realizada el día anterior, sobre el derecho al juego ¿De qué hablamos el día de
diá logo
ayer?, ¿Qué juegos averiguaron a sus padres que ellos han jugado de niñ os? ¿Có mo se llaman eso juegos que han jugado nuestros padres y hermanos?
 Se da informació n a los niñ os acerca de los juegos tradicionales que son aquellos juegos que han jugado nuestros abuelos nuestros padres y que aú n preguntas
seguimos jugando en la actualidad como (la escondidas, las chungas, la salta soga)
 Jugamos con palmadas al conteo de las sílabas de cada palabra de los títulos de los juegos antes mencionados.
 Haciendo uso de letras mó viles jugamos a armar los títulos de algunos juegos tradicionales, luego lo pegan en una hoja de acuerdo a los criterios de la
lectura. y jugamos uno de los juegos enumerados
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste?, ¿Qué es lo que má s te gusta hacer? ,¿Que juegos desearías jugar?, Có mo jugaste? ¿Qué dificultad has tenido?, letras
¿Có mo lo has solucionado? mó viles
ASEO REFRIGERIO RECREO
 Actividad Psicomotriz:
Indicador: Reconoce las principales articulaciones de su cuerpo.
 A NT E S : Programar la actividad
 Les presentamos un juguete con pilas ¿Qué hace?, ¿qué movimientos ha realizado?, nosotros imitaremos a nuestro juguete preferido.
 DESARROLLO: Juguete a
 Todos los alumnos son juguetes a pilas que se van desplazando en distintas direcciones moviendo las articulaciones superiores de su cuerpo, luego
moverá las articulaciones inferiores. Al principio todos tienen pilas nuevas, pero lentamente se van agotando. La profesora les irá diciendo que las pilas
pilas se van gastando, luego se indicará n otras articulaciones hasta que el juguete se caiga totalmente al suelo; posteriormente el docente podrá
recargar las pilas de los participantes.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ(30 m) Mú sica clá sica
  Cuando se les recarga las pilas se les va indicando que muevan las articulaciones del cuello, hombros, codos, muñ ecas, piernas, rodilla, pie.
 Se les explicará que gracias a las articulaciones podemos realizar diferentes movimientos a nuestro cuerpo.
 RELAJACIÓN:
 Escuchan mú sica instrumental invitándoles a descansar en el lugar que ellos elijan.
CIERRE: (5m) Conversan sobre lo que cada uno jugó , como se sintieron, lo má s les gusto. / * Actividades de rutina y Salida.
El Juego de la Rayuela

Fech a : Lune s 07 d e No v iem bre

AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * Practica Actividades Físicas Y * Participa activamente en juegos, y juegos al aire
SOCIAL Hábitos Saludables Practica habitualmente alguna actividad física libre e identifica sentimientos positivos asociados
para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades con la realización de la actividad física.
físicas a través
ACTIVIDADES del juego, la recreación y el
Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el
control
Se motiva con rimas de los nú meros: 1 se fue a puno/ 2le da la tos/ y monitoreo
3 se va con Andrés/de 4susecondición.
va al teatro/5 da un brinco/6 se va con Moisés/7 se va en un
cohete/ 8 como un bizcocho/ 9 tu nariz se mueve/10 te pisan los pies luego preguntamos ¿Qué nú meros hemos mencionado en las rimas?, ¿Hasta qué
numero conoces y puedes contar?, ¿có mo podemos jugar con los nú meros?, ¿conocen el juego del rayuelo?, ¿Có mo se juega?, ¿Qué materiales utilizaremos?
Rimas de
 Escuchamos las intervenciones de los niñ os y niñ as luego les informamos que e día de hoy jugaremos al rayuelo.
nú meros
DESARROLLO:
 Se da informació n acerca del juego: Hace miles de añ os, los soldados romanos jugaban a la rayuela para probar su fortaleza y velocidad, ¡saltando
algunas veces llevando objetos pesados!. Hoy en día, la rayuela es un juego de patio disfrutado por los niñ os y los adultos con corazó n joven en todo el
mundo.
 Enseñ amos los materiales a utilizar (nú meros tiza y un lugar adecuado para rayar y escribir los nú meros en orden).
 Luego la secuencia a seguir:
1. Dibuja en el suelo, con una tiza, el diagrama para jugar a la rayuela, compuesto por cajas con nú meros del 1 al 10.
2. Para empezar a jugar necesitamos una piedra plana. El niñ o debe situase detrá s del primer nú mero, con la piedra en la mano, y lanzarla. El
Tiza, piedra
cuadrado en el que caiga se denomina "casa" y no se puede pisar.
plana
3. El niñ o comienza a recorrer el circuito saltando con un pie en los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es
pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida. Semillas de
4. Si el niñ o pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al siguiente jugador. su
comunidad
 Completamos el rayuelo haciendo la representació n grá fica de los nú meros y la cantidad correspondiente.
 Por grupos en un papelote completa un rayuelo en el papelote colocando los nú meros y las cantidades que corresponden.
CIERRE:
 Exposició n de sus papelotes por cada grupo.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste?,¿Qué es lo que má s te gusto hacer de este juego?, ¿Que juegos desearías jugar?,¿Có mo jugaste? ¿Qué dificultad has
tenido?, ¿Có mo lo haz solucionado?
ASEO REFRIGERIO RECREO

Actividad Musical: ¡Qué bonito es el silencio!

Indicador: Practica el silencio en los momentos de diá logo.

 MOTIVACIÒN:
 Nos disponemos a cantar llamando al señ or silencio a través de gestos y la canció n: (llamemos al silencio silencio ven aquí Silencio silencio el
silencio ya llego vamos bajando la voz conforme vamos cantando.)
 DESARROLLO: icono verbal

 En forma de sorpresa presentamos una imagen icono verbal alusivo al silencio.

 ¿Les gustaría conocer má s al señ or silencio? ¿Có mo?
 Les mencionamos que vamos a escuchar mú sica por un cierto tiempo, luego cuando se apaga la mú sica todos nos quedamos calladitos.
 EVALUACIÒN: Cd
 Todos sentados, conversamos que el silencio es de mucha importancia para el entendimiento en la comunicació n entre personas.
Actividades de rutina
Salida
 El Día que Naci
Fech a : Marte s 08 de no v ie m bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
 Presentamos una caja má gica que contendrá en la parte inferior adherida un espejo, invitamos a acercarse uno por uno indicá ndoles que van a conocer
una persona especial pero que no deben decir quién es. El niñ o vera su imagen reflejada, cuando todos se hayan visto en el espejo les preguntamos ¿a Espejo
quién viste, como es, quien es tu mama, tu papa , cuando naciste, como naciste etc.?
 Proponemos visitar a una mujer embarazada y /u otra que recién haya dado a luz, preguntamos a los niñ os (a) ¿a quién visitamos, quien es su esposo,
conde viven…?, ¿Qué quisieran preguntarle a la señ ora? Y estas preguntas se escriben en tiras de papel y lo llevan a los niñ os.

DESARROLLO:
 Previa coordinació n con los padres para que respondan a las siguientes preguntas ¿ dó nde nació , quienes estuvieron presentes en el momento del
parto, como se sintió Ud., como se sintieron sus demá s familiares, cual es el sexo del bebe, que le gusta comer, cuá l es su juguete favorito, entre otras?, dibujos del
dialogamos sobre sus respuestas y al derecho a nacer así como dialogamos sobre las diferencias entre parto normal y el parto cesá rea. A través de
embarazo
lá minas de una mujer embarazada, un bebe y un niñ o la docente cuenta la secuencia del nacimiento y crecimiento del bebe ¿Elaboramos un mapa
semántico sobre los cuidados de una madre embarazada y de un bebé.

CIERRE:
Se realizará mediante preguntas: ¿De qué hemos hablado el día de hoy? ¿Qué hicieron con las semillas? ¿Có mo viajan las semillas?, ¿Qué es lo que má s te ha
gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?
¿Có mo lo has solucionado?

ASEO REFRIGERIO RECREO

La magia de la lectura: los niñ os eligen libremente un texto de la biblioteca y en forma individual revisan los materiales escritos
  Actividades literaria: Leemos el cuento “los tres chanchito y el lobo” Cuento de la

 ANTES: presentamos a los niñ os el cuento, observamos la cará tula y a través de preguntas: ¿Que observan, que saben sobre lo que observan, que dirá Biblioteca
en el título, de que crees que se trata el cuento? etc.
 DURANTE: damos lectura al cuento y monitoreamos la lectura a través de preguntas segú n el pá rrafo que se va leyendo.
 DESPUES: se les pregunta ¿de qué trata el cuento?, ¿Qué aprendiste del cuento escuchado?, ¿Có mo sería otro final del cuento?
Sesión de clase
 * Actividades de rutina y salida
Jugamos al Gato y al Raton

I E: I nicia l N°613.

Fech a : Vie rnes 10 d e nov ie m bre .

AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * Practica Actividades Físicas Y * Participa activamente en juegos, y juegos al aire
SOCIAL Hábitos Saludables  Practica habitualmente alguna actividad física libre e identifica sentimientos positivos asociados
para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades con la realización de la actividad física.
físicas a través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el
control y monitoreo de su condición.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:

El profesor practicante cuenta el cuento El gato y el rató n (anexo 01 )

Luego realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les pareció les cuento?, ¿Qué personajes aparecen en el cuento?, ¿Qué le ofreció el gato al rató n?, ¿Qué
intenciones tenía el gato?, ¿Có mo reacciono el rató n a la propuesta del gato?, ¿Quién cuidaba del rató n?, ¿Qué paso cuando el ratoncito se escapó de su
Cuento con
mamá ?, ¿Habrá hecho bien el rató n?, ¿Qué le paso al final del cuento?, ¿Cuá l es la enseñ anza que nos deja este cuento?, ¿Có mo podemos llevar este cuento a
la realidad? títeres
Se le informa a los niñ os y niñ as que el día de hoy jugaremos “Al Gato y al Rató n”

DESARROLLO:

 Se ubican todos los jugadores cogidos de las manos formando una cadena en círculo (ronda). Hay dos participantes que no forman parte de la cadena
situá ndose uno dentro del círculo que hará de rató n y otro fuera de círculo que hará de gato; luego sigue un dialogo
Rató n rató n
¿Qué quieres gato ladró n?
¡Comerte quiero!
¡Có meme si puedes!

 En este punto, el gato perseguirá al rató n. El juego puede acabar de dos maneras, primero que el gato logre atrapar al ratón, y como segunda
opció n, que el ratón logre volver al círculo, donde todos se agachará n y no dejará n pasar al gato. Una vez que pase algo de esto, otros jugadores
 pasaran a tomar esos papeles, y así sucesivamente.
 Cada niñ o recibirá una hoja con dibujos de los personajes del juego y el profesor practicante pedirá lo siguiente: Pintar el personaje que má s les gusto o
impresionó .

CIERRE:

¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste? ,¿Qué es lo que má s te gusto del juego?, ¿Que otro juego desearías jugar?, ¿Có mo jugaste? ¿Qué dificultad has Rima
tenido?, ¿Có mo lo haz solucionado?, ¿te gusto ser de gato, de rató n? Semillas

ASEO REFRIGERIO RECREO Goma

Cartulina
 Actividad Técnica grafico plá stica:“Collage con semillas”
1. Motivació n: con sus trabajos realizados y con una rima:
A pegar a pegar
semillitas a pegar
en mi hoja y con gomita
que lindo que quedara.
 El profesor practicante les presentara diversas semillas y palitos para realizar la técnica del collage.

2. Explicació n del trabajo y/o reparto de materiales: de regreso al aula manipularan las semillas, palitos separá ndolos en conjuntos.
3. Ejecució n o Experimentació n: los niñ os vivencian la actividad pegando semillas libremente formando un lindo collage
4. Expresió n: Los niñ os expresan lo que hicieron para ejecutar el trabajo.
* Actividades de rutina y salida

ANEXO:
CUENTO: EL GATO Y EL RATÓN
Un día, un Gato hambriento vio a un Ratoncito entrar a su casa, y con intenciones de atraparlo y comerlo, el Gato dijo: "¡Qué lindo y guapo ratoncito! Ven
conmigo, pequeño, ven." La madre del ratoncito vio las intenciones del astuto Gato, y a su hijo advirtió: "No vayas, tú no conoces los trucos de ese bribón." El
Gato insistente dijo:  "Ven, pequeño ven. ¡Mira este queso y estas nueces! ¡Todo será para ti!" El ingenuo Ratoncito decía: "¿Voy mamá?, ¿voy?" "No hijito. Sé
reflexivo y obediente." dijo su Madre. El Gato persistente seguía diciendo: "Ven, te daré este sabroso bizcocho y muchas cosas más." "Déjame ir mamá, por
favor te lo suplico." - dijo el Ratoncito. "Que no tontuelo. No vayas." - Insistió la Madre del Ratoncito. "No me hará nada mamá. Quiero probar un pedacito..." -
Dijo el Ratoncito, y sin que su Madre pudiera detenerlo, salió este rápidamente de su agujero. A los pocos instantes, se oyeron unos gritos: "¡Socorro, mamá,
socorro! ¡Me come el gato!" La Mamá salió corriendo a defenderlo pudo alcanzarlo y salvo la vida del desobediente ratoncito.
 Yo Quiero una Familia Feliz
Fech a : Jue ve s 10 de no v iem bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
 Cantamos “en mi casa viven juntos, mi papa y mi mama, en mi casa viven juntos mi hermanito y mi hermanita, en mi casa viven juntos, mi abuelita y mi
abuelito, en mi casa viven juntos y todos somos felices” (ritmo: huayno) preguntamos a los niñ os(a) terminado la canció n preguntamos ¿Cuá ntas
 personas integran tu familia, como se llama los miembros de tu familia?, etc. Canció n a la familia
DESARROLLO:
 Previa coordinació n se presenta fotos de las diferentes familias, como la docente pregunta ¿Qué observan, quienes son donde viven…?etc.
 Dialogamos sobre la importancia de vivir en familia y si conocen algú n niñ o que no tenga mamá o papá . ¿Quién es, donde están sus padres, como se
sentirá etc.? Dibujos de
 Dibujan su familia, los colocan en la pizarra uno al costado del otro comparan una familia con otra en relació n al nú mero de miembros.
 Dramatizan situaciones familiares, unos hará n de mamá, papá , hermanos, etc. familias
 Los niñ os responde a las interrogantes

CIERRE:
 Los niñ os responde a las interrogantes ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu dramatizació n abajo?, ¿Qué dificultad haz tenido? y Dramatizació n
¿có mo lo has solucionado?

ASEO REFRIGERIO RECREO Hoja de

 JUEGO FAMILIAR: “A correr Familia” aplicació n
 ¿Que logrará n los niñ os y las niñ as?
* Desarrollar su coordinació n motora gruesa.
* Desarrollar las nociones rá pido – lento
* Desarrollar las nociones cerca – lejos
* Seguir indicaciones Cuento
* Esperar su turno. Literario
 MATERIALES:
* personajes: muñ ecos de familia (mama, papa, hijo, hija)
 ¿Có mo lo haremos?
* Pedimos a un niñ o a que nos ayude a marcar el pasto con una línea de partida y otra de llegada.
* Formamos tres columnas y entregamos un personaje a cada niñ o q esta delante de la columna. Juego familiar
* Indicamos la salida a los niñ os salen corriendo hasta el otro lado y lo hacen ida y vuelta, entregan el muñ eco al siguiente compañ ero que
correrá de la misma manera. muñ ecos de
* Ganará el grupo cuyos integrantes terminen primero. familia
* Conversamos con los niñ os y las niñ as acerca de quien fue má s rá pido, quien corrió má s rá pido, má s lento, si la distancia fue cerca o lejos, si
trabajaron en equipo.
 Jugando Chungas
Fech a : Vie rnes 11 d e nov ie m bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * Coordina sus movimientos realizando acciones
SOCIAL
 Realiza acciones motrices variadas con con mayor Precisión a nivel visomotriz: óculo
* Construye su corporeidad autonomía, controla todo su cuerpo y cada una manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando Yconciencia
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS de sí mismo y RECURSOS
INICIO fortaleciendo su autoestima.
 Con la ayuda de un títere, jugamos a adivinar:
¿Qué será ?, ¿Qué será ?
Jugando a
 Que rodando, rodando adivinar

A un huequito va llegando.
chungas,
 Se presentará las chungas en una cajita sorpresa:
¿Qué podemos hacer con estas chungas?, ¿? canicas o
choloques
DESARROLLO
 Se indicará a los niñ os y niñ as que vamos a realizar el juego de las chungas. Previamente acordaremos las reglas del juego para salir fuera del aula. de la zona
 Todos sentados en semicírculo se hará la demostració n del juego, Participará n en grupos y luego irá n registrando los aciertos en el cuadro de doble
entrada.
 Practicará n el juego en forma libre.
 Se hará el conteo de los aciertos de cada grupo en el cuadro de doble entrada: Enfatizando los indicadores “Má s qué”, “Menos qué”.
 Dibujan las canicas o chungas segú n el nú mero de aciertos de cada grupo.
Hoja de
CIERRE
 Menciona sus inquietudes al exponer sus trabajos. aplicació n
 Comparten el juego con sus amigos.

ASEO-REFRIGERIO-RECREO

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: ¡EL BAILE DE LA CHUNGA! témpera,

Indicador: Descubre la imagen obtenida en el laberinto de colores.
cartulina
 ASAMBLEA:
 Se presentará una hojita con la técnica a realizar.
 ¿Qué crees que hemos utilizado?, ¿Có mo crees qué se ha hecho?, ¿Có mo crees que se ha hecho?
 EXPLORACION DEL MATERIAL:
 Témperas, papel bond, chungas, mú sica.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Se proporcionará las chungas a cada uno para pasarlo por la tempera y luego lo hará n bailar sobre el papel.
 VARBALIZACION:
 Muestran sus trabajos y describen qué figura aparece en el laberinto de colores.
 EVALUACIÓN:
 ¿Qué te ha parecido?
 ¿Te has divertido?
* Actividades De Salida
 ¡ Que lindo es mi Nombre! Y soy Peruano

Fech a : lune s 14 de no v iem bre

AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO:
Sentados en círculo jugamos “ritmo” solicitando mencionar nombres de mujeres, de hombre de los niñ os del jardín etc.
Se forman grupos de trabajo, se les distribuye a los niñ os unos sobres de colores en los cuales encontraran los nombres de ellos mismos en varias
cantidades, para los niñ os de 5 añ os se les podrá color en diferentes letras los nombres Juego rítmico
Luego identificara su nombre escrito y lo pegaran debajo de las tarjetas con el mismo nombre colocadas en la pizarra segú n la cantidad que encuentren

DESARROLLO:
Informaré que el primer derecho que tienen los niñ os al momento de nacer es el DERECHO A TENER UN NOMBRE Y NACIONALIDAD no existe persona que
no lo tenga, debemos estar reconocidos por nuestros padres (nos dan su apellido) y registrados dentro de la comunidad que vivamos (Municipalidad)
Dialogamos sobre có mo haríamos para llamar a…. si no tuviéramos nombres, los niñ os exponen sus ideas, ¿para qué nos han puesto nuestros nombres,
quien tiene DNI, a donde nos llevan para sacar nuestra partida y nuestro DNI?
Elaboramos una lista con los nombres de cada niñ o y una cualidad expresada por sus compañ eros. (Tiras léxicas)la docente las lee suprimiendo el nombre y
los niñ os adivinaran a quien nos referimos ¿quién es?
Jugaremos “La pelota traviesa” donde tienen que pasar rápidamente la pelota y al apagar la mú sica el niñ o que se quede con la pelota se pondrá de pie y
mencionará su nombre, el país y ciudad al que pertenece. Pelota,
Arman su crucigrama con los nombres de los niñ os plumones

CIERRE:
Meta cognició n: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu trabajo?, ¿Qué dificultad has tenido? y ¿có mo lo has solucionado?
ASEO REFRIGERIO RECREO
 Actividades literaria: Leemos la historia de la Canción Criolla
Historia
 ANTES: presentamos a los niñ os una lá mina de instrumentos: guitarra, cajó n, castañ uelas observamos y a través de preguntas: ¿Que observan, que Peruana
saben sobre lo que observan, ¿De qué creen que se tratara?, ¿Qué mú sica se canta con esos instrumentos?, ¿De qué está n hecho estos instrumentos?
 DURANTE: damos lectura a la historia y a través de preguntas segú n el pá rrafo que se va leyendo.
 DESPUES: se les pregunta ¿de qué trató la historia?, ¿Qué aprendiste de la historia escuchada?, ¿Qué celebramos todo los peruanos el día 31 de laminas
Octubre?
 * Actividades de rutina y salida

Mis Padres se preocupan por mi Alimentación

Fech a :
 AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

 Recepció n de los niñ os
 Utilizació n libre de los sectores
 Actividades de rutina: Agenda del día

INICIO: Alimentos
Los niños muestran los alimentos de sus loncheras, los observamos, describimos y comparamos dialogamos sobre lo que no debemos comer por ser dañino. Dialogamos con los niños:
de sus
¿Quién trae los alimentos a la casa?, ¿Quién prepara los alimentos en casa?, ¿Qué es lo más rico que prepara su mamá para comer?, ¿Cuántas veces se alimentan en el día, ¿Qué
alimentos conocen?, ¿Quiénes son los responsables de alimentar a los niños en casa? Se anotan en la pizarra ayudándonos de dibujos y /o iconos loncheras

DESARROLLO:
Se les informa que el día de hoy hablaremos del derecho a la alimentación
La buena alimentación es una de las claves en el crecimiento de cualquier niño. No sólo es vital para su desarrollo físico, sino que también fortalece su enriquecimiento personal a
cuento
través de los valores. Por ese motivo, el derecho a la alimentación también es uno que recoge la Declaración de Derechos del Niño.

Les contamos el cuento denominado: “El día en que se fueron los alimentos saludables” (anexo 01) hacemos recordar que los alimentos son transportados en medios de transporte
terrestre como (carro, camioneta, caballo), y que además son vendidos en el mercado por los comerciantes para resaltar los trabajadores de la comunidad.

Dialoga sobre el contenido del cuento, relacionando con la diferencia que encuentra entre ese niño y ellos; reforzando su derecho a una adecuada alimentación por parte de su
familia y del gobierno (qaliwarma) Ficha de
Enseguida se presenta el recetario de alimentación del programa de qaliwarma trabajo
RECETA NUTRITIVA:
Presenta el texto escrito icono verbal en un papelote
Los niños lo observan y se les pregunta: ¿Qué es lo que les he presentado? ¿De qué trataba? ¿Quién lo escribió?
receta
Describiendo el significado
Se realiza una lectura del texto, luego se conversa sobre el contenido reconocimiento: ¿Qué es lo que se va a hacer? ¿Qué se necesita y como se va a hacer?
Se pide a los niños que lean la lista de materiales haciendo que ubiquen en el papelote donde se encuentran cada uno de los materiales, guiándose por los dibujos
Llegando a acuerdos
Realiza una lectura en voz alta para buscar la comprensión de los materiales necesarios y los pasos a seguir. Realiza la receta con ayuda de los niños asignando responsabilidades.
Registrando lo aprendido
Degustan lo preparado y hacen un recuento de la lectura y el cumplimiento de las indicaciones
Aplicaciones de lo aprendido
Elaboramos una ficha de una receta la cual la pegamos en el cuaderno y con los niños descubrimos verbalmente el contenido del texto
CIERRE:
¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?
¿Có mo lo haz solucionado?
Aplicaciones de lo aprendido en nuevas situaciones Sal
Formulamos una oración a dios agradeciendo por los alimentos que se recibe y por quienes lo preparan. Agua
ASEO REFRIGERIO RECREO Harina
 Actividad Técnica grafico plá stica: “Preparamos Plastilina casera” Colorante
tina
Indicador: Descubre que la sal retiene la humedad y ayuda a lograr una pasta moldeable.
ASAMBLEA:
EXPLORACION DEL MATERIAL:
Necesitarás: 1 vaso de agua, 1 vaso de sal, 2 cucharaditas de aceite vegetal, 3 vasos de harina y 2 cucharadas de almidón, témpera o colorante alimenticio. 
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Mezcla el agua, la sal, el aceite con suficiente témpera o colorante alimenticio para conseguir un color intenso. Añade la harina y el almidón poco a poco hasta lograr una masa
parecida a la de las galletas.
Conservación: guárdala tapada.
VERBALIZACION:
Muestran sus trabajos y describen lo que hicieron con la plastilina
EVALUACIÓN:
¿Qué te ha parecido?
¿Te has divertido?
* Actividades de rutina y salida
 Cuento: EL día que se fueron los alimentos Saludables

Había una vez en el pueblo de Villa Sana. Los reyes de las frutas, verduras y cereales estaban conversando, cada uno de ellos decía que era el más importante para la alimentación
de los niños. Así en medio de la pelea, Don Frejol rey de los cereales dijo: saben cada uno de nosotros, afirma ser el mejor   y es tiempo de demostrarlo. Yo propongo hacer una
apuesta. -Un robusto plátano, que escucho lo que el Frejol decía, decidió hablar en nombre del reino de las frutas. - Me parece una idea interesante, así todos podemos participar y
ver ¿cuál de nosotros es el mejor? Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el rey de los cereales: cada uno pensara en algo para demostrar sus vitaminas, nutrientes
y como ayuda a la  alimentación de los niños. Así cuando los padres y sus pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será el rey absoluto y podrá gobernar a todas las verduras,
frutas y cereales. La reina de las verduras, una zanahoria, levanto la mano y dijo me parece una buena idea, así que todos los alimentos nutritivos nos iremos sé que nos extrañaran
muchísimo, lloraran y pedirán que volvamos. Y así todos los alimentos emprendieron la marcha.
Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que produjo
que se  enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
Unas frutas que no se habían ido se habían escondido la naranja, plátano y muchas más se dieron cuenta de lo que pasaba y se quedaron pues no querían que los niños siguieran
triste y decidieron reunirse con el comando de la buena salud, para buscar una solución. Una manzana dijo: debemos buscar a los cereales y verduras y hacer que regresen a villa
sana, esta tonta apuesta solo está causando enfermedades en los niños ya que solo comen golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para jugar. Entonces un grupo de frutas,
salieron a buscar a sus amigas al bosque.
Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque. Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
vergüenza se fueron de villa sana y ahora los niños están sin energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos un equipo y los padres saben que si combinan bien los
alimentos van ayudarlos a crecer  y a estar siempre sanos.
Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su comportamiento, entonces decidieron volver y al llegar los niños corrieron a su encuentro, mientras que los padres
aplaudían por el retorno de los cereales y las verduras.
Y las golosinas se quedaron solas y debieron abandonar el pueblo.
 Cuando me Enfermo soy el Primero en Atenderme

Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
 Disfrazamos a un niñ o con una chaqueta de doctor y su maletín, luego hacemos que se presente como si fuera una visita inesperada, preguntamos
¿Quién ha venido a visitarnos?, ¿Có mo se encuentra vestido?, ¿Qué instrumentos utiliza el médico? ¿Qué receta para curar a los enfermos?, ¿Dó nde
Disfraz de
trabaja?, ¿A qué se dedica?, ¿Quién ayuda al médico a curar a las personas?¿Qué pasaría si uno de nuestros familiares o nosotros sufre un accidente que
deberíamos hacer? medico y
utensilios
DESARROLLO:
 Se les informa a los niñ os que el día de hoy hablaremos de un derecho muy importante: el Derecho a la Salud y hacer atendido urgentemente.
 Los niñ os deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir crecer y convertirse en adultos sanos, esto contribuye de igual manera al
desarrollo de una sociedad má s activa y diná mica. El niñ o debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protecció n y socorro.
Cuando me Enfermo soy el Primero en
Atenderme
Dramatizació n
 Presentamos un botiquín con utensilios de salud, describimos sobre qué es y su uso, los niñ os demuestran alguna situació n haciendo uso de los utensilios,
la docente muestra a los niñ os como se cura una herida, como se hace un torniquete ante una hemorragia, colocació n de vendas, lavado ante la mordida
de un perro, preparació n de medicinas con plantas medicinales, etc.
 Los niñ os dramatizan una escena y entre ellos eligen a un niñ o que esté enfermo para que lo atienda el médico o doctor.
 Elaboran un mapa con grá ficos con lo má s importante del derecho a la salud.

CIERRE:
Los niñ os responde a las interrogantes: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu trabajo?, ¿Qué dificultad haz tenido? y ¿có mo lo has Canció n con
solucionado?, enseguida algunos niñ os exponen algunas hojas de trabajo acerca del grá fico elaborado. dibujos

ASEO REFRIGERIO RECREO

 Actividad Musical :Presentamos la canció n “Hay Doctor”

Hay doctor , doctor , doctor

que me va a recetar
un jarabe sabrosito para que pueda sanar,
hay doctor, doctor, doctor
cá lmeme este gran dolor
con tu ricas medicinas
que me hacen sentir bien)
Preguntamos:
¿Qué tipo de texto será ?

 Se menciona a los niñ os que es una canció n y que lo vamos aprender para cantarla todos juntos.
 Los niñ os observa el texto y se les pregunta ¿Qué observan, segú n lo que respondan se les sigue preguntando…?
 Se lee regló n por regló n (primero la docente, luego la docente y los niñ os.
 Luego se lee estrofa por estrofa (primero la docente, luego la docente y los niñ os)
 Luego la docente canta, posteriormente la docente y los niñ os(regló n por regló n) luego estrofa por estrofa
 Los niñ os cantan en grupo y luego uno por uno.

 Actividades de rutina y salida

 Pasar Pasar que el Último se ha de Quedar
Fech a :
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
/COMPETENCIA
PERSONAL  Realiza acciones motrices variadas con autonomía, * Coordina sus movimientos realizando acciones
SOCIAL controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un con mayor Precisión a nivel visomotriz: óculo
* Construye su corporeidad espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su manual y óculo-podal (patear, lanzar,
entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo recepcionar).
su autoestima.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Se les indica a los niñ os que al ritmo de la mú sica formen dos columnas (puede ser de niñ os y de niñ as o integrado) y se paseen al ritmo
de la mú sica por toda el aula, luego se preguntara ¿Se sienten bien jugando el tren? ¿aparte de jugar al tren que otra actividad
podríamos realizar entre grupos? mú sica

DESARROLLO
 Después de haber formado los trenes los niñ os y niñ as se sientan en semicírculo para dialogar y dar sus opiniones acerca del juego
realizado.
 Se indicará a los niñ os y niñ as que vamos a realizar el juego (Pasar pasar que el ultimo se ha de quedar).
 Previamente acordaremos las reglas del juego para salir fuera del aula.
 Todos sentados en semicírculo se explicara y se hará la demostració n del juego, para que posteriormente lo realicemos el juego en
grupos. Formando un tren de niñ os y niñ as que pasaran debajo de los brazos cogidos de dos niñ os mientras pasan por debajo van Hoja de
cantado pasar, pasar que el ultimo se ha de quedar y el ultimo niñ o que quede será cogido y se preguntara ¿A dó nde quieres ir al sol o a
la luna?, el niñ o elige a que grupo pertenecer y se ira a formar detrá s de su compañ ero que ha elegido. Y así sucesivamente. aplicació n
 Practicará n el juego reforzando en forma libre la hora de recreo.
 Dibujan la actividad realizada.
CIERRE
 Menciona sus inquietudes al exponer sus trabajos.
 Comparten el juego con sus amigos.

ASEO-REFRIGERIO-RECREO

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: LA PINTURA DACTILAR

témpera,
cartulina
 RECOMENDACIONES: Para la realizació n de la pintura dactilar es recomendable que el niñ o use toda la mano y la realizació n de diversos
movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.
 ASAMBLEA:
 Se presentará una hojita con la técnica a realizar.
 ¿Qué observan?, ¿Có mo crees qué se ha hecho?, ¿Qué materiales ha utilizado?, ¿Qué partes del cuerpo se han estampado?
 EXPLORACION DEL MATERIAL:
 Témperas, papel bond, movimientos de los dedos y las manos.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estampar toda la mano del niñ o mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñ ique, estampar rodando el pulgar, estampar el puñ o, estampar el lado de la mano.
Hacer  un dibujo dactilar en una hoja blanca, como á rboles, animales pintar el arco iris.
 VERBALIZACION:
 Muestran sus trabajos y describen qué figura se ha formado con las huellas de sus dedos y manos.
 EVALUACIÓN:
 ¿Qué te ha parecido la actividad?, ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?

* Actividades De Salida
 Soy Feliz en mi Casita

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humanos .

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
Presentamos a los niñ os un títere el cual cantará “Yo tengo una casita” Yo tengo una casita que es así así, y toco la puertita que es así así y por la chimenea
sale el humo que menea me lustro los zapatos así así. (entonamos la canció n realizando movimientos)
Preguntamos a los niñ os(a) sobre la canció n: ¿Qué se menciona en la canció n?, ¿conocen algú n niñ o que viva en la calle por que no tenga casa? ¿Por qué es
canció n
importante tener una casa?, etc.

DESARROLLO:
Presentamos tres casas de cartó n (grande, mediana y pequeñ a).nuevamente entonamos la canció n. Figuras con
Conforme se va cantando se abren las puertas en lo cual se podrá observar ambiente diferentes (cocina, dormitorio, sala), los niñ os ante la pregunta de la las partes e la
docente ¿Qué encontramos en una cocina, luego en el dormitorio y finalmente en la sala, se presenta imá genes de diferentes objetos que hay en una casa casa.
Se reparte papelote por grupos y los niñ os dibujan una casa con diferentes compartimientos, los niñ os ú nica las siluetas de objetos en el lugar apropiado
Dialogamos sobre la importancia de tener una casa ordenada, limpia para el bienestar de la familia.
De una caja de sorpresa se descubren las partes de una casa (puerta, ventana, techo, plantas, flores, silueta de una casa) en tamañ o grande como un
rompecabezas.
Juegan a “colocar las partes de la casa” con los ojos vendados y siguiendo las indicaciones de sus compañ eros.
Dibujan su casa y a sus familiares que viven el ella. Ficha de
trabajo
CIERRE:
Los niñ os responde a las interrogantes: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad haz tenido? Y ¿Có mo lo has
solucionado?

ASEO REFRIGERIO RECREO

JUEGO PSICOMOTRIZ: LAS CUATRO ESQUINAS
Junto a cuatro esquinas, á rboles o hitos colocados en los vértices de un cuadrado, se colocan cuatro niñ os, y otro en el centro. Cuando éste dice: “uno, dos y
tres”, los que ocupan las esquinas tienen que cambiar rápidamente de una a otra. Si el niñ o del centro consigue llegar a una esquina vacante antes que otro
de los que primeramente la ocupaban, el que ha quedado sin esquina pierde, pasa castigado al centro y prosigue el juego de igual modo.
* Actividades De Salida
Corrígeme cuando estoy Equivocado

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
Cantamos la canció n “El elefante trompita”
Preguntamos a los niñ os sobre lo que dice la canció n ¿De quién habla la canció n, que es lo que dice su mamá ?
¿En qué momento tu papá o mamá se siente molestos?
Canció n
Presentamos una caja de sorpresas una correa, manguera, sandalias, soga etc
Elefante
Preguntamos a los niñ os (a) sobre los objetos de la caja y para que los utilizan los papá s.
Trompita
DESARROLLO:
Dramatizan situaciones de maltrato con ayuda de la docente.
Dialogan sobre ¿Qué sientes cuando te castigan, que hacen para que los castiguen, como les gustaría que los corrijan, que deben hacer para no ser
castigados?
Con un títere de paleta de un niñ o triste y otro feliz, en la cual el niñ o triste explica a sus amigos las expresiones de sus padres cuando se dirigen a ellos en el
Dramatizació n
momento de castigarlos y de có mo se sienten a su vez sus amigos le expresan consuelo y recomendaciones.
Objetos
Hacemos un listado con las palabras que los niñ os escuchan cuando sus papá s está n molestos y otro con las palabras que les gustaría escuchar en el
varios
momento de corregirlos así como sus compromisos de portarse adecuadamente.
CIERRE:
Exponen su trabajo y los niñ os responden a las interrogantes ¿Có mo te has sentido hoy?¿Qué es lo que má s te ha gustado ser? ¿Có mo has hecho tu trabajo?
¿Qué dificultad haz tenido? Y ¿Có mo lo has solucionado?

ASEO REFRIGERIO RECREO

La magia de la lectura: Los niñ os eligen libremente un texto de la biblioteca y en forma individual revisan los materiales escritos
Actividades literaria: Leemos el cuento “Ricitos de oro”
Cuento de la
ANTES: presentamos a los niños el cuento, observamos la carátula y a través de preguntas: ¿que observan, que saben sobre lo que observan, que dirá en el título, de que crees que se Biblioteca
trata el cuento? etc.
DURANTE: damos lectura al cuento y monitoreamos la lectura a través de preguntas según el párrafo que se va leyendo.
DESPUES: se les pregunta ¿de qué trata el cuento, que aprendiste de lo que leímos, lo que ustedes me dijeron de que Tartaria el cuento fue cierto, que nos enseña el cuento.
* Actividades de rutina
* Salida

Afiches sobre los Derechos del Niño

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 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:
repartimos sobre de colores que contiene las fichas de rompecabezas de cartó n con imá genes de situaciones sobre los derechos
los niñ os buscan agruparse segú n las fichas que poseen.
A culminar de armar el rompecabezas y formar los grupos dialogaran sobre lo que observan.

DESARROLLO:
Ante la pregunta ¿Có mo podemos hacer saber a la gente sobre nuestros derechos? surge la propuesta de la elaboració n de los afiches, el cual deberá
contener una imagen, título y slogan.
Los grupos pegaran su imagen en el papelote ubicá ndola creativamente, luego a través de la lluvia de ideas los niñ os proponen el slogan de cada afiche para
la cual la docente lo coloca frente a ellos, eligen la má s adecuada y con letras movibles o transcribiendo lo escriben en el papelote decorá ndolo libremente, al
culminar la docente muestra los trabajos y conjuntamente con los niñ os eligen el título el cual está compuesto hacia quien va dirigido el mensaje.
Finalizamos eligiendo en que lugares de la comunidad será n colocados.
CIERRE:
Exponen su trabajo y los niñ os responden a las interrogantes ¿Qué es lo que má s te ha gustado ser? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad haz tenido?
Y ¿Có mo lo has solucionado?
Dibujan el derecho que considera que sus familiares no cumple

ASEO REFRIGERIO RECREO

Se realiza un compartir por los derechos del niñ o
* Actividades de rutina
* Salida