RPP Sdim Annur

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
JARAK JAUH JENIS DARING

KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDIM An-Nur

Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Satu)
Tema : 5 (Pahlawanku)
Sub Tema : I (Perjuangan Para Pahlawan)
Muatan terpadu : Bahasa Indonesia (KD 3.7, 4.7), IPA
(KD 3.7, 4.7) Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 1 JP (35 menit)
A. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang Raja Balaputadewa yang di tayangkan melalui powerpoint, siswa
mampu menganalisis informasi dan menjawab pertanyaan yang disajikan dengan benar.
2. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputadewa yang di tayangkan melalui powerpoint, siswa
mampu menyusun kembali cerita berdasarkan isi teks menggunakan kalimat sendiri dengan tepat.
3. Dengan mengamati video “Cakram Warna” yang dishare melalui google meet/zoom meeting, siswa
mampu menganalisis sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna dengan tepat.
4. Setelah mengamati video “Cakram Warna”, siswa mampu membuat laporan percobaan dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan pembukaan
a. Guru memberikan salam, menyapa siswa dan memotivasi siswa agar tetap semangat dengan
belajar secara daring melalui google meet/zoom meeting. (Integritas)
b. Guru meminta salah satu anak untuk memimpin do’a sebelum memulai pembelajaran.
(Religius- disiplin)
c. Siswa menyanyikan lagu Garuda Pancasila. (Nasionalisme)
d. .Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik melalui google meet/zoom meeting.
e. Guru mengulas sedikit materi sebelumnya kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran
melalui google meet/zoom meeting.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mencermati teks bacaan tentang Raja Balaputradewa yang disajikan melalui powerpoint.
b. Siswa menganalisis informasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting dari bacaan Raja
Balaputradewa.
c. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan pada LKPD yang ada di Google form.
d. Siswa menyusun kembali isi teks bacaan tentang Raja Balaputradewa menggunakan bahasa
sendiri pada LKPD yang ada di Google form.
e. Siswa mengamati video “cakram warna” yang di tampilkan, kemudian menganalisis sifat-sifat
cahaya terkait dengan cakram warna.
f. Siswa membuat laporan hasil percobaan terkait sifat-sifat cahaya yang dihasilkan oleh cakram
warna berdasarkan video yang telah diamati pada LKPD yang ada di Google form. g.Siswa diberi
kesempatan bertanya bagi yang masih merasa bingung dan kurang mengerti mengenai materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa dan guru menyimpulkan materi dan refleksi kegiatan pembelajaran.
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi melalui google form yang di berikan.
c. Guru memberikan motivasi, penguatan, dan apresiasi kepada seluruh siswa
d. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin do’a penutup diakhir pembelajaran,
kemudian ditutup dengan salam.
C. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap : Pengamatan dan rekaman siswa.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dengan mengerjakan kuis melalui Google form.
3. Penilaian Ketrampilan : Dokumentasi unjuk kerja dan laporan percobaan.
Mengetahui, Serang, 07 Januari

2021
Kepala Sekolah Guru Kelas
SDIM An-nur
( ) ( )
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIM An-Nur

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
Indikator
3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-
sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa
kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali
isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan
peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pahlawanku”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang 150 menit

anak yang membantu kakek menyeberang jalan.
(Mengamati)
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang
ada di dalam gambar. Guru membuat kesimpulan
Alokasi
Waktu
bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan
yaitu berkorban untuk membantu orang lain yang
membutuhkan. Communication
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha
dan Islam.(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok
masing-masing. (Menanya)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Collaboration
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam hati.
Literasi
 Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
dan secara klasikal guru membahas jawabannya.
Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan
jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya.
(Menanya)
 Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila
Alokasi
Waktu
perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan
menggunakan ejaan yang benar.
 Guru menyampaikan rubrik penilaiankepada siswa.
Communication
 Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan
hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran
atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup
masyarakat, misalnya Raja Purnawarman memiliki
nilai melindungi orang lain, dalam hal ini rakyatnya.
Nilai tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar
mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa
contoh sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut
yang terlihat di sekitar mereka. Creativity and
Innovatio
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun
benda-benda bersejarah. Nasionalis
 Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru
sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan
sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan
berdasarkan kelompok. Gotong Royong
 Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
 Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang
percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
 Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku pelajaran.
Collaboration
 Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel
Alokasi
Waktu
yang telah disiapkan. Mandiri
 Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok
masing-masing dan perwakilan bisa
menyampaikannya di depan kelas. Guru menambah
informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
Integritas
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin
- 1 senter
- 1 gelas
- 1 lampu senter
- 2 cermin datar
- 1 pensil
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
Mengetahui Serang, 07 Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
( ) (Yulistina Hayati Nufus, S.Pd)

Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya
IPS
IPA
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun sesekali mendengarkan teman yang
masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun berlangsung.
memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. dan tidak
 runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan tulisan menggunakan
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan sesuai denga sesuai denga
isi cerita nisi cerita nisi cerita


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan raja-
raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat
1. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan bukti menunjukkan bukti dan
bukti pendukung pendukung namun bukti yang pemahaman inti
dan perlu bantuan saat terbatas dan dari konsep
menyampaikan menyampaikan penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti pemahaman inti pemahaman inti
dari konsep yang dari konsep yang dari konsep tidak
sedang dipelajari yang sedang jelas.
dengan benar. dipelajari .

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
objektif dengan didukung sebagian namun hanya dengan kurang
didukung data data penunjang. didukung jelas dan tanpa
penunjang.  sebagian kecil data penunjang.
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan dilakukan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara secara sistematis dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan dan namun masih dilakukan secara sistematis dan
strategi yang membutuhkan sistematis setelah strategi yang
digunakan bimbingan dalam mendapat dipilih tidak
membuat menemukan bantuan guru. tepat.
percobaan strategi agar
berhasil. percobaan berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan memuat
dengan memuat data penunjang dan data. data namun
data penunjang tepat.  kurang tepat.
dan tepat.

Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN .................

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2


PPKn
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.4 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.3 Menerima keberagaman umat beragama di masyarakat dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke
empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke empat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 150 menit

tentang raja purnawarman. Guru bertanya kepada
siswa: Communication
 Apa saja yang dilakukan oleh raja Purnawarman
untuk rakyatnya? Siswa menjawab secara bergantian.
(Menanya)
 Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan oleh
raja Purnawarman. (Memngumpulkan informasi)
 Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku
siswa Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan. Collaboration
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
 Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan
kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke
empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama
siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari
Alokasi
Waktu
informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
- Tulislah makna dari simbol tersebut?
- Bagaimana hubungan makna sila ke tiga
dengan simbolnya. Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan
menganalisis masalah. Siswa akan menganalisis 3
masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang
ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan
kelompok untuk mengambil kertas tersebut. Nomer
tersebut menandakan cerita yang akan dianalisis
dalam kelompok.
Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman
sangat gigih dan berani melawan perampok. Beliau
membela kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang
melawan musuhnya dengan semangat perjuangan.
Semangat perjuangan inilah yang harus kita contoh
dalam kehidupan sehari-hari. Nasionalis
 Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak
Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu tersubut dan
siswa mendengarkan. Nasionalis
 Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
 Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah
Alokasi
Waktu
nada. Communication
 Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa
menirukan bersama-sama.
 Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada
tinggi dan nada rendah. Mandiri
 Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama
dengan ketukan dari guru. Integritas
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan
aba-aba dengan ketukan. Collaboration
 Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan
notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain
memberikan komentar. Gotong Royong
 Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk
mendampingi.

yang telah diikuti.

 lampu senter
Mengetahui Serang, 07 Januari 2021

( ) (Yulistina HayatiNufus, S.Pd)

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
 Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Kriteria ya tidak
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampinga
n (1)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
3.7 Menggali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
sendiri
Indikator
3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri
IPA
3.7 Memahami sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
sifat cahaya
Indikator
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan
cakram warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu
menceritakan teks dengan Bahasa sendiri secara detail

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diajak membaca kembali teks Raja 150 menit
Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada
pada buku pelajaran. Literasi
 Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka
menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri.
Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan
dipakai untuk menilai. Communication
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau mempertanyakan. Gotong Royong
 Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks
singkat tentang cahaya. Literasi
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan melakukan percobaan tentang cahaya.
Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan
mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan
untuk setiap kelompok. (Mengeksplorasi) Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
 Setelah percobaan selesai, siswa kemudian
menuliskan laporannya. Mandiri
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 pensil
- Kertas putih berbentuk lingkaran
- Pensil warna
Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
 Melakukan percobaan cakram warna
Membuat Cakram Warna

Kamu bisa membuktikan bahwa cahaya
putih matahari terdiri atas tujuh warna
dengan membuat cakram warna dari kertas
berbentuk lingkaran, warnai kertas sesuai
dengan tujuh warna pelangi. Putarlah
kertas tersebut dengan kecepatan tinggi.
Perhatikan warna yang tampak saat kertas
berputar kencang.
Cobalah beberapa variasi besar juring
lingkaran pada setiap warna. Amati
hasilnya, variasi manakah yang
menghasilkan warna putih paling jelas?
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

n (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan tulisan menggunakan
yang benar yang benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan sesuai denga sesuai denga
isi cerita nisi nisi
cerita cerita
1. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
(4) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep n pemahaman n pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti bukti yang pemahaman inti
pendukung dan pendukung terbatas dan dari konsep
menyampaikan namun perlu penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti bantuan saat pemahaman inti
dari konsep menyampaikan dari konsep
yang sedang pemahaman inti tidak jelas.
dipelajari dari konsep
dengan benar. yang yang
sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan sebagian data didukung data penunjang.
didukung data penunjang. sebagian kecil
penunjang. data penunjang.
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan dan kegiatan tidak
secara secara strategi sistematis dan
sistematis dan sistematis dan dilakukan strategi yang
strategi yang namun masih secara dipilih tidak
digunakan membutuhkan sistematis tepat.
membuat bimbingan setelah
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
dengan memuat data penunjang data. data namun
data penunjang dan tepat. kurang tepat.
dan tepat.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
sendiri
Indikator
3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
PPKn
Tunggal Ika
Tunggal Ika
dalam kehidupan sehari- hari.
dalam kehidupan sehari- hari
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 4
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks non fiksi
yang dibaca dengan terperinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi dengan
terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 4 dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila
ke 4 Pancasila dengan terperinci.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

masing. Religius
Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya selain 150 menit

Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?
Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
(Mengamati)
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di
papan tulis. Communication
 Sekarang, siswa membaca teks tentang
“Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada
di buku siswa. Siswa memberikan tanpa pada
informasi penting. Siswa membaca teks dengan
membaca dalam hati. Literasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
 Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam tabel.
Alokasi
Waktu
Solving
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik. Nasionalis
(Menanya)
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa. (Mengeksplorasi)
 Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih
tersisa adalah candi Muara Takus. Nasionalis

yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu


 Lampu senter
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
 Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
Lampiran 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
informasi informasi informasi informasi
penting pada penting pada penting pada penting pada
teks teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
kriteria kriteria kriteria kriteria
(pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
yang diminta yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi Informasi Informasi Informasi
ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
peta pikiran peta pikiran peta pikiran peta pikiran
dengan dengan dengan dengan
sistematis, sistematis, sistematis, sistematis,
runtut, dan runtut, dan runtut, dan runtut, dan
mudah mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami dipahami
1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

n
(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
dengan sila ke dengan sila ke dengan sila ke sikap yang
4 yang sudah 4 yang sudah 4 yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 4
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tersebut sikap tersebut sikap tersebut dampak dari
sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih lebih lebih lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
sila sila sila
ke 4 dalam ke 4 dalam ke 4 dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari sehari- hari
1. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
n (1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dengan topik.
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5


IPS
masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungandaerah setempat
Indikator
3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman hindu Buddha
4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman Hindu Budha
SBdP
Indikator
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menceritakan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Budha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu Maju Tak
Gentar dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru,
siswa mampu menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu

masing. Religius
Inti o Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, 150 menit

guru bertanya kepada siswa. Siapa lagi tokoh yang
terkenal pada zaman Hindu, Budha, dan Islam?
Communication
o Guru menyampaikan bahwa Di akhir masa Kerajaan
Hindu-Buddha, muncullah tokoh-tokoh yang
membawa kejayaan Kerajaan Majapahit. Kerajaan
Majapahit dikenal sebagai salah satu kerajaan
terbesar di Nusantara. (Mengamati)
 Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta
mengamati gambar dan membaca informasi yang
terdapat pada buku siswa Literasi
 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk
mendiskusikan hubungan antar gambar.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
Mandiri
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas. Collaboration
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih
Gajah Mada. Literasi
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang
Alokasi
Waktu
Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
 Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan
dan menuliskan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan
berikut pada selembar kertas.
1. Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah
Palapa?
2. Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
3. Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai
pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat
ini? Jelaskan dan berikan contoh!
4. Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah
Mada?
5. Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai
pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka
kepada kelompok lain. Gotong Royong
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa
memperluas pengetahuan mereka dengan membaca
teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi
Penataran (Mengeksplorasi)
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi
Penataran di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan. Gotong Royong
 Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak
Gentar. Communication
 Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat
dalam lagu Maju Tak Gentar. Nasionalis
 Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi
dan syair, siswa menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
Integritas
 Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar

 Kertas HVS
Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendah nada yang tepat
 Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
n (1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dengan topik.
1. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju
Tak Gentar
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6


BAHASA INDONESIA
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
pahlawan nasional Indonesia
PPKn
Tunggal Ika
Tunggal Ika
dalam kehidupan sehari- hari.
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara
sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat 150 menit
tentang Pangeran Diponegoro Literasi
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin
tentang perjuangan Pangeran Diponegoro (Menanya)
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan mereka tersebut. Critical
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa
membuat peta pikiran mengenai Pangeran
Diponegoro.
 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat
dengan teman secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang
isi peta pikiran yang telah dibuat. Creativity and
Innovation
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka
buat secara berpasangan dan mempresentasikan peta
pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok. Gotong Royong
 Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran
Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-
beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung
dalam Pancasila?

yang telah diikuti.

 Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro
Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Mencari infromasi tentang pahlawan
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengark an Masih perlu Sering
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
(menyampaika menginspirasi menerangka n menerangkan berbicara
dengan topik.
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan rubrik.
n (1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dengan topik.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
nonfiksi
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to
know)
4.7.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
sifat cahaya
Indikator
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya dan cermin yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
IPS
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi
mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya
bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan
informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar Sultan 150 menit
Hasanuddin di papan tulis dan meminta siswa untuk
menyampaikan apa yang sudah mereka ketahui
tentang tokoh tersebut. (Mengamati)
 Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.
Alokasi
Waktu
(Menanya)
mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan
dari Raja-Raja di masa Islam.
 Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan
Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
Literasi
 Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka
ketahui tentangnya. Siswa menuliskannya pada tabel
yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya
dengan teman kelompok. (Mengumpulkan informasi)
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dan cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran. Literasi
 Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan tentang
berkomunikasi menggunakan cermin. Pertanyaan
ditukar dengan teman sebelah dan siswa kemudian
menjawab pertanyaan temannya. Setelah selesai
siswa mengembalikannya dan memeriksa jawaban
teman. Collaboration
 Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya. Communication
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya.
Collaboration
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta
kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada
Alokasi
Waktu
tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Communication
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja
di masa Islam serta peninggalan dan pengaruhnya
terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk
mengamati gambar.
 Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi
yang diperoleh dari buku atau guru. Gotong Royong
yang telah diikuti.

 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
 Gambar Sultan Hasanuddin
Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
o Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang inin diketahui lebih
lanjut) setelah membaca teks
o Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
o Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
sumber daya alam.

(4) Pendampinga
n (1)
 namun tidak
mengindahkan
 teman. teman.
lainnya saat topik. merespon 
dengan topik.

Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.

Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hasanuddin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis

Memuat minimal 2 benda peninggalan
sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif
yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan yang
diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
1. IPA
(4) Pendampingan
(1)
Konsep n n n bimbingan saat
pemahaman pemahaman pemahaman menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman inti
bukti bukti bukti yang dari konsep
pendukung dan pendukung terbatas dan yang dipelajari.
menyampaikan namun perlu penyampaian
pemahaman inti bantuan saat pemahaman inti
dari konsep menyampaikan dari konsep
yang sedang pemahaman inti tidak jelas.
 sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas disampaikan
serta objektif dan didukung namun hanya dengan kurang
dengan sebagian data didukung jelas dan tanpa
didukung data penunjang. sebagian kecil data penunjang.
penunjang.  data penunjang.
strategi agar
percobaan
berhasi.

dan tepat.


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2


PPKn
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
Tunggal Ika
Tunggal Ika
Indikator
3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1.13 Memberikan contoh pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
Indikator
4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke
lima Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

masing. Religius
Inti  Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan 150 menit
membaca dalam hati. Siswa memberikan tanda pada
informasi penting yang ditemukan pada teks. Siswa
menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara
individu. Literasi
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
 Guru menguatkan bahwa Salah satu sikap yang
dimiliki oleh Yoga adalah kerja keras. Hal itu sesuai
dengan sila ke lima. Ayo kita pelajari lebih lanjut Sila
ke lima : Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia
Sila ini bermakna
 Adil, bukan sama
 Mau bekerja keras
 Mengakui kedaulatan bangsa sendiri dan bangsa lain
 Menganggap bangsa sendiri sederajat dengan bangsa
lain. Nasionalis
 Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang
Alokasi
Waktu
terkait dengan sila ke 5. Setiap kelompok diminta
membaca cerita dan menjawab pertanyaan. Gotong
Royong
a. Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara adil?
Jelaskan
b. Apakah sikap Edo dan temantemannya mencerminkan
Sila ke lima Pancasila? Jelaskan.
c. Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja kelompok,
tugas tidak dibagi secara adil?
Solving
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
menuliskan 5 contoh tindakan dalam kehidupan
sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5
Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku
siswa. Siswa menuliskan alasan dari contoh yang
diberikan. Mandiri
 Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat
untuk meraih kemerdekaan Nasionalis. Begitu pula
Gusnadi Wiyoga memiliki semangat untuk meraih
cita-citanya. Sikap itu harus kita contoh dalam
kehidupan sehari-hari. (Mengamati)
 Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
Nasionalis
 Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan
iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan
Alokasi
Waktu
dengan ekspresi yang tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama
satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan
sesuai ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
(Mengeksplorasi)
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih
dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo
sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada.
Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan Gotong
Royong
 Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk
penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi
harus sesuai dengan lagu.
 Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat
teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia
telah nyanyikan.
 Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa
bahwa selain mempunyai semangat yang kuat untuk
mencapai kemerdekaan, Para pahlawan juga
mempunyai rasa kebersamaan sebagai bangsa
Indonesia. Mereka bersama-sama melawan penjajah.
Integritas
 Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar
perjuangan para pahlawan Nasionalis

yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu


 Kertas bekas
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
 Menyanyikan lagu “Maju tak Gentar”
 Melakukan percobaan tentang garis berpotongan
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo
yang tepat.
n (1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Badan tegak dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
Bahu lurus
Rileks
Wajah menatap
ke depan
Pernafasan Saat Menunjukkan 3 Menunjukkan 2 Menunjukkan 1
mengambil kegiatan dari kegiatan dari kegiatan dari
nafas tidak keseluruhan keseluruhan keseluruhan
berbunyi, posisi kegiatan. kegiatan. kegiatan.
dada tetap
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit kata banyak kata banyak kata
yang diucapkan yang diucapkan yang diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dengan tinggi rendah nada sesuai dengan
dan tempo yang rendah tinggi rendah
sesuai nada dan tempo
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
(4) Pendampinga
n (1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dengan topik.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
nonfiksi
Indikator
know)
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi
terhadap yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut,
siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa 150 menit
mereka akan membuat lup (kaca pembesar).
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
perlengkapan percobaan. Communication
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
yang telah disediakan di buku pelajaran. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang
Sultan Agung. Literasi
 Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai
dari kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan
dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari
sumber lain. Guru membimbing siswa dalam proses
pengisian tabel. Critical Thinking and Problem
Solving
 Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta
untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan
Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh,
tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta
memperhatikan ejaan yang benar. (Mengumpulkan
informasi)
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti. (Mempresentasikan)

 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 kantong
plastik atau botol bening dengan permukaan rata
- Kertas putih dengan tulisan kecil
- air
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
n (1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil
disampaikan disampaikan besar alur alur
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
tempat
disampaikan
dengan benar

1. IPA
(1)
Konsep n pemahaman n n pemahaman bimbingan
konsep dengan pemahaman konsep dengan saat
menunjukkan konsep dengan menunjukkan menyampaikan
bukti menunjukkan bukti yang bukti dan
pendukung dan bukti terbatas dan pemahaman inti
menyampaikan pendukung penyampaian dari konsep
pemahaman inti namun perlu pemahaman inti yang dipelajari.
dari konsep bantuan saat dari konsep
yang sedang menyampaikan tidak jelas.
dipelajari pemahaman inti
dengan benar. dari konsep
yang yang
sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas disampaikan disampaikan
serta objektif dan didukung dengan jelas dengan kurang
dengan sebagian data namun hanya jelas dan tanpa
didukung data penunjang. didukung data penunjang.
penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, kecil data
kegiatan kegiatan langkah dicatat,langkah
strategi agar
percobaan
berhasi.
dan tepat.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
nonfiksi
Indikator
know) dari Pattimura
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel
PPKN
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
Tunggal Ika
Tunggal Ika
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 5
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5 Pancasila
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel
KW (know –what do you want to know) dari Pattimura dengan terperinci
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari
teks Pattimura mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 5 dengan benar
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila
ke 4 Pancasila dengan benar

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Di awal pembelajaran guru bisa membawa foto foto 150 menit
pahlwanan nasional. Guru menyampaikan bahwa
merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
Nasionalis
 Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan
membahas tentang tokoh Pattimura.
 Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah kamu
ketahui tentang Pattimura? Siswa mengisinya pada
tabel di buku siswa. Mandiri
 Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu
ketahui dari Pattimura? Communication
 Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui
pada tabel yang ada di buku siswa. Mandiri
 Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang
sudah mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
 Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal
yang diketahui disimpan terlebih dahulu. Guru
menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks
tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka.
 Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca
dalam hati Literasi. Guru mengingatkan siswa untuk
Alokasi
Waktu
memberikan garis bawah pada informasi yang
dianggap penting. (Mengamati)
 Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa
untuk melihat ke papan tulis. Siswa melihat apakah
informasi yang disampaikan oleh siswa sudah benar.
Siswa dan guru mengamati satu persatu hal-hal yang
diketahui dan memberikan tanda À untuk informasi
yang benar.
 Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa
mencoba menjawab hal- hal yang ingin mereka
ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab
dari teks siswa bisa mencari informasi lainya. Guru
memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan
mencari informasi Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui
berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk peta
pikiran di buku siswa.
 Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang
dibuat kepada teman pasangannya. Guru
memberikan penguatan. Collaboration
Solving
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya
atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimura.
Nasionalis
Alokasi
Waktu
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa. Integritas
 Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura
memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin adanya
keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru
memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.

yang telah diikuti.

 Lampu senter, Kertas
Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menemukan informasi dari teks
 Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Kurang Perlu
(1)
seluruh sebagian sebagaian sebagaian
informasi besar informasi informasi kecil informasi
teks teks teks teks
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi besar Informasi Informasi Informasi
runtut, dan runtut, dan runtut, dan runtut, dan
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1

(1)
dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 sikap yang
yang sudah yang sudah yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 5
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
belum sesuai
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap belum dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1
1. Diskusi
(1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
dengan topik.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5


IPS
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
SBdP
Indikator
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi rendah nada
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi
tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap
masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan
pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Maju Tak Getar dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW

masing. Religius
Inti  Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar 150 menit

Dewantara, guru menanyakan pertanyaan berikut
kepada siswa. Literasi
- Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar
Dewantara?
 Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam
kelompok. (engumpulkan informasi)
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan
teks. Mandiri
 Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu
Maju Tak Gentar, siswa diminta menampilkan lagu
tersebut di depan kelas secara berkelompok.
Integritas
 Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari
guru tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik.
(Menanya)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru
jika ada hal yang belum mereka pahami.
 Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta
membuat catatan tetang penampilan kelompok lain
dalam berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada,
tempo, kekompakan, serta ekspresi. Critical
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel-
kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan
pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari
sebelumnya oleh siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa. Communication
 Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel-
kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan
pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari
sebelumnya oleh siswa. Creativity and Innovation
 Siswa mendiskusikan penjelasan mereka secara
berpasangan dengan temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. Mandiri

yang telah diikuti.
 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
 Kertas HVS
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
 Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar Dewantara

terhadap Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara

dinyatakan sebagai Bapak Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari

Ki Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika tidak

ada Bapak Ki Hajar Dewantara
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak
Gentar dengan tempo dan dinamik yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Maju
Tak Gentar
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6


BAHASA INDONESIA
sendiri
Indikator
Indonesia
4.8 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
PPKn
Tunggal Ika
Tunggal Ika
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan
antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
masing. Religius
Inti  Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh 150 menit
yang akan didiskusikan lebih lanjut, guru
mengajukan pertanyaan seperti berikut.
- Apa yang kamu ketahui tentang Ir. Soekarno?
Guru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal

yang mereka ketahui tentang Ir. Soekarno.
Nasionalis
 Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai

sumber tentang Ir.Soekarno untuk menjawab
pertanyaan tersebut. Mandiri
 Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam

bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku
siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam
kelompok. Collaboration
 Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
dan menjawab pertanyaan. Literasi
 Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka
dalam kelompok. Gotong Royong

yang telah diikuti.

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mempresentasikan informasi
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
n
(1)
Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
kan mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
(menyamp menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
aikan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
dengan topik.
2. PPKn
dengan rubrik.
n
(1)
namun tidak
mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. teman.
pikiran) mendukung merespon rinci,namun diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
dengan topik.
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
nonfiksi
Indikator
3.8.2 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel KW (know –
what do you want to know)
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan berdasarkan tabel KW
melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan jenis-jenis cermin
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan berbagai jenis
cermin.
IPS
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada
masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Membuat laporan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada
masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahuilebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa
mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura,siswa mampu mengidentifikasi sikap
kepahlawanan yang dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya
pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca

masing. Religius
Inti  Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan 150 menit

Nasional dengan cermat selama lima menit.
Communication
 Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian
menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka
apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya
Nasionalis. Siswa menuliskannya pada tabel yang
ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan
teman kelompok. (Menanya)
 Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan
menulis seluruh informasi yang ada pada tabel.
Mandiri
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya
dengan meminta beberapa siswa maju ke depan.
Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan
Nasional. Nasionalis
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran
tentangnya. Literasi
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap
kepahlawanan mereka merupakan sikap yang
dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap
Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap
masyarakat di sekitar kita. (Mengamati)
 Siswa menuliskan seluruh informasi yang
diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan di buku pelajaran. Mandiri
 Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di
kelompoknya. Guru berkeliling untuk memastikan
semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
Gotong Royong
 Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dengan menggunakan
berbagai jenis cermin.
 Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku
pelajaran.
 Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat
cahaya dan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya. (Menanya)
 Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka membaca
prosedur percobaan dan memahaminya. Setiap
kelompok diberikan perlengkapan percobaan.
 Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati
kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya.
Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
 Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan
beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta
kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada
tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
Creativity and Innovation
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.

yang telah diikuti.

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui lebih
lanjut) setelah membaca teks
 Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan raja-
Raja di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya.
 Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar
Pahlawan Indonesia
Pahlawan adalah seseorang yang berjuang untuk negara. Setiap negara mempunyai
pahlawan nasional. Ia melakukan sesuatu yang berani dan membanggakan.
Indonesia memiliki banyak pahlawan yang telah berjuang untuk kemerdekaan. Mereka
berjuang mengangkat senjata untuk mengusir penjajah dari Indonesia.
Kemerdekaan yang kita nikmati sekarang ini tidak terlepas dari perjuangan dan
pengorbanan yang dilakukan oleh para pahlawan. Mereka bukan hanya mengorbankan
harta, namun juga jiwa dan raga. Karena perjuangan mereka, kita dapat menikmati
kebebasan; kebebasan dalam menentukan cita-cita, mendapatkan pendidikan, serta
kebebasan mengemukakan pendapat.
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
sumber daya alam.
(1)
 namun tidak
mengindahk an
 teman. teman.
dengan topik.
Contoh : 3+2+1 = 16 x 10 = 5
12 12
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap
kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui
dan fakta baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang
diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap
kepahlawanan yang terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap
kepahlawanan raja-raja di masa Islam dan Hindu
1. IPA
(1)
Konsep n n n pemahaman bimbingan saat
pemahaman pemahaman konsep dengan menyampaikan
konsep dengan konsep dengan menunjukkan bukti dan
menunjukkan menunjukkan bukti yang pemahaman inti
bukti bukti terbatas dan dari konsep
pendukung dan pendukung penyampaian yang dipelajari.
menyampaikan namun perlu pemahaman inti
pemahaman inti bantuan saat dari konsep
dari konsep menyampaikan tidak jelas.
yang sedang pemahaman inti
 sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan dengan jelas dengan jelas dengan kurang
jelasserta dan namun hanya jelas dan tanpa
objektif dengan didukung didukung data penunjang.
didukung data sebagian data sebagian kecil
penunjang. penunjang. data penunjang.

Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
strategi agar
percobaan
berhasi.

dan tepat. 

Contoh : 4+3+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 2


PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Tunggal Ika.
Tunggal Ika.
4.10 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
SBdP
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu
4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan tempo
yang tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan
dengan nilai-nilai Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada
pada teks lagu dengan benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang pendek
nada dan tempo yang benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

masing. Religius
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 150 menit

tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta
pikiran. Communication
 Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut
dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila
Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di
buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya
kepada temannya. Nasionalis
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok.
 Siswa mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang
ada di buku siswa. Collaboration
 Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-
nilai Pancasila.
 Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara
memberikan masukan. Gotong Royong
Alokasi
Waktu
 Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa
untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan
tinggi rendah nada yang sesuai. Nasionalis
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari
Merdeka” Communication
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal
dan semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan
tempo mana yang tepat untuk lagu ini dengan
mencoba beberapa tempo.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang.
Dalam kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu
dan siswa lain memberikan penilaian. Integritas

yang telah diikuti.

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
 Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:

Kriteria ya tidak
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila dengan
benar.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat.
n
(1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihat memperlihat badan badan
kan sikap kan sikap saat bernyanyi saat bernyanyi
badan berikut: badan berikut: tidak belum
bahu tegak bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
namun rileks, namun rileks,
kaki tidak kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat.
Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
mengambil 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
nafas tidak keseluruhan keseluruhan keseluruhan
berbunyi, kegiatan. kegiatan. kegiatan.
posisi dada
tetap terjaga
saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit katanamun banyak banyak kata
dari yang diucapkan kata yang yang diucapkan
kata yang tidak jelas. diucapkan salah.
diucapkan. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan besar lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dengan tinggi rendah nada sesuai dengan
dan tempo yang rendah nada dan tempo yang tinggi rendah
sesuai dan tempo yang sesuai nada dan tempo
sesuai
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
n
(1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
mendukung dan sesuai dengan terkadang berlangsung.
memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
nonfiksi
Indikator
3.8.3 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh dengan
menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh
berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat
sendiri
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang
dibuat sendiri.
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu mampu
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Pahlawan Tanpa Tanda Jasa, siswa mampu menulis
informasi tentang apa yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut
dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui
Bahasa lisan dan tulisan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan 150 menit

dengan mengisi lini masa tentang sikap
kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan
Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam
kelompok. Hasil pekerjaan mereka ditunjukkan
kepada kelompok lain. Collaboration
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
tentang sikap kepahlawanan dari seorang penjaga
pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi
tabel KW. Communication
 Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman
kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan bersama
dan memberi informasi tambahan. Collaboration
 Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan
Tanpa Tanda Jasa’. Literasi
mereka akan membuat periskop. Perwakilan siswa
diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
 Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
 Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
 Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
Alokasi
Waktu
yang telah disediakan di buku pelajaran. Mandiri
yang telah diikuti.

 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan Kardus bekas
- Cermin datar 2 buah
- Lem/selotip
- Busur derajat
- Gunting
- Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.
Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
 Membuat periskop dan pemanfaatannya
Pahlawan Tanpa Tanda Jasa

Gimin tinggal di Desa Lemah Abang, Karawang. Pekerjaannya sangat mulia. Banyak orang
yang telah ia selamatkan. Namun demikian, banyak orang yang tidak peduli terhadap apa
yang ia lakukan. Tidak ada ucapan terima kasih yang diberikan kepadanya. Pendapatannya
sangat kecil dan tentunya kurang untuk memenuhi kebutuhan keluarganya. Jam istirahatnya
tidak menentu. Bahkan suatu saat, ia tidak bisa menikmati makan siangnya karena tiba-tiba
ada pekerjaan yang harus ia lakukan. Hari raya pun terkadang ia harus masuk bekerja.
Namun, Gimin tetap berusaha untuk bekerja sepenuh hati. Gimin sangat mencintai
pekerjaannya. Ia sudah melakukan pekerjaannya hampir 30 tahun lamanya. Apa
sebenarnya pekerjaan Gimin? Mengapa ia sangat senang dengan pekerjaannya?
Gimin adalah seorang penjaga pintu rel kereta api. Ia sangat bangga dengan apa yang ia
lakukan karena ia bisa menyelamatkan banyak orang, mulai dari pejalan kaki, pengguna
sepeda motor, penumpang mobil atau pengguna kendaraan lainnya. Panas terik atau
guyuran air hujan tidak pernah ia pedulikan. Begitu juga dengan suara bising kendaraan. Ia
tidak pernah terganggu dengan semua itu. Bahkan, umpatan dari mereka yang marah
karena Gimin menutup pintu rel pun ia abaikan. Di dalam pikirannya yang ada hanyalah
cara untuk menyelamatkan orang-orang.
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia

n
(1)
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik cerita
benar mendekati tidak benar disampaikan
benar
Sistematika Alur Alur Sebagian Sebagian kecil
disampaikan disampaikan besar alur alur
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
memiliki ejaan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
Fakta Fakta Dua Fakta Satu fakta Fakta yang
tentang tokoh, disampaikan disampaikan tidak sesuai
waktu, dan dengan benar dengan benar
tempat
disampaikan
dengan benar
3. IPA
n
(1)
Konsep n n pemahaman n bimbingan
pemahaman konsep dengan pemahaman saat
konsep dengan menunjukkan konsep dengan menyampai kan
menunjukkan bukti menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang sedang dari konsep tidak jelas.
dipelajari yang yang
dengan benar. sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaika n
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan sebagian datadidukung data penunjang.
didukung data penunjang. sebagian kecil
penunjang. data penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
dan strategi dicatat, langkah
dicatat, langkah besar data kecil data
kegiatan kegiatan dicatat, langkah dicatat, langkah
strategi agar
percobaan
berhasi.
percobaan disampaikan disampaikan disampaika n
dan tepat.
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
nonfiksi
Indikator
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
PPKn
Tunggal Ika.
Tunggal Ika.
Indikator
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah
membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-
nilai Pancasila dengan runtut.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

masing. Religius
Inti  Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca 150 menit
dalam hati Literasi. Siswa menuliskan informasi
tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan
dari teks yang dibacanya. Siswa menuliskan pada
tabel yang ada di buku siswa. Pada saat membaca
teks guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan tanda pada informasi yang dirasa
penting. (Mengamati)
 Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah
ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal
dan informasi yang sekarang. Siswa menuliskan
kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
 Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan
temannya. (Mengkomunikasikan)
 Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari
pahlawan.
 Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila. Literasi
 Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
 Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal
belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
Gotong Royong

yang telah diikuti.

 Gunting, Kertas, Penggaris
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
 Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi
(1)
seluruh sebagian besar sebagaian sebagaian kecil
teks teks teks teks
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi besar Informasi Informasi Informasi
runtut, dan runtut, dan runtut,dan runtut, dan

(1)
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai sikap sesuai
pancasila pancasila pancasila nilai-nilai
pancasila
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
belum sesuai
sikap belum 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
pancasila dalam pancasila dalam pancasila dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
3. Diskusi
Kriteria Sangat Baik (4) Baik Cukup Perlu
(3) (2) Pendampingan
(1)
namun tidak
mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. teman.
pikiran) mendukung merespon rinci,namun diksusi
dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
dengan topik.
*Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 5


IPS
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
SBdP
Indikator
tentang sikap kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini
bagi mastarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
dalam bentuk peta pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu Hari Merdeka.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tinggi rendah dan tempo yang sesuai.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu

masing. Religius
Inti  Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks 150

tentang Sultan Iskandar Muda yang terdapat di buku menit
siswa. Literasi
 Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah
mereka buat di awal pembelaajran. (Menanya)
 Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang
mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan
yang dibuat temannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari
berbagai sumber Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh
dalam bentuk peta pikiran
 Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik
lagu Hari Merdeka pada pertemuan sebelumnya ,
sekarang secara berkelompok, siswa akan
Alokasi
Waktu
menampilkan lagu tersebut di depan kelas.
(Mengeksplorasi)
 Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain
tampil. Mandiri
 Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan
kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta
ekspresi. Gotong Royong

yang telah diikuti.

Mengetahui …………, ………….2017

NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menyanyikan lagu Hari Merdeka
 Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang
dilakukan Sultan Iskandar Muda terhadap
Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa
diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar
Muda disebut Pahlawan Nasional
2. SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan nada yang tepat
2 Saya dapat menyanyikan lagu Hari
Merdeka dengan tempo yang tepat
3 Saya dapat memahami makna lagu Hari
Merdeka
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
nonfiksi
Indikator
Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
PPKn
Tunggal Ika.
Tunggal Ika.
Indikator
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan
antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
Inti  Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat 150 menit

Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat dalam buku
siswa. (Mengamati) Literasi
 Siswa diminta membaca dalam hati.
 Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang Kakek Duha Juhaeri. Mandiri
 Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat
dengan teman dan siswa saling menjawab pertanyaan
yang mereka tulis. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta mencari informasi penting dari teks
di tersebut dan dituliskan pada buku siswa. Critical
 Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
Alokasi
Waktu
Collaboration
 Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan
tersebut. sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
Nasionalis

yang telah diikuti.

Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 1
 Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
 Menggali informasi tentang seorang tokoh
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dengan topik.
2. PPKn
dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka n Masih perlu Sering
sedang namun sesekali mendengarkanmendengarkan
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka n
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
dengan topik.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikanengamati dan Mendeskripsikan

Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang
ditampilkan oleh guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama.
Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa
pertanyaan seperti berikut
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah
siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok
siswa untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan ditampilkannya.
Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan penampilan dramanya
di hari ke-6 nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa-apa saja yang
perlu disiapkan. Makin rinci tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai
daya nalar yang cukup baik.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang
dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis
untuk mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan sekolah”. Siswa
dapat mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinankemungkinan yang akan
terjadi jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal
tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik
materi maupun persiapan penampilan lainnya.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
Misal: Cerita tentang Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan
kelompok.
Menanyakan
Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka
pilih.
Contoh
Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan
lengkap.
Mencari informasi
Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
Mengolah informasi
Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini
masa, atau tabel.
Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
Menganalisis
Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.oyek
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mendeskripsikan

Pada pembelajaran kali ini siswa
melengkapi seluruh informasi tentang
drama yang akan diperankan.
Siswa dalam kelompok menuliskan
alur cerita yang dibuat dalam bentuk
grafik organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
Menganalisis
Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yang diperankan.
Persiapan kostum
Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan.
Kostum tidak perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif
seperti memadu padankan baju yang ada.
Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberikan motivasi
kepada siswa untuk tampil percaya diri.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Kembali Berlatih
Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat kesiapan setiap
kelompok.
Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk penampilannya.
Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan terhadap hal-hal yang
masih dirasa perlu diperbaiki.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi
presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru bisa
menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
Melakukan Refleksi
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu
minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak
senang, gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami teman-teman.

RPP Sdim Annur

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Sdim Annur

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JARAK JAUH JENIS DARING

Satuan Pendidikan : SDIM An-Nur

Mengetahui, Serang, 07 Januari

Satuan Pendidikan : SDIM An-Nur

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Serang, 07 Januari 2021

( ) (Yulistina Hayati Nufus, S.Pd)

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Satuan Pendidikan : SDN .................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali 150 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Serang, 07 Januari 2021

( ) (Yulistina HayatiNufus, S.Pd)

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN .................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

Membuat Cakram Warna

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN .................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya selain 150 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

1. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Satuan Pendidikan : SDN .................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti o Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, 150 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar

Mengetahui …………, ………….2017

Satuan Pendidikan : SDN .................

A. KOMPETENSI INTI (KI)