SESIONES 4° - 3ra SEM. - WEB

Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 1
Sesión 1: Leemos una recopilación de experiencias para la toma de

decisiones.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha: Lunes, 19 / 04 / 2021
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y • Leen y analizan un texto.
textos en su lengua relevante que se encuentra en CRITERIOS DE EVALUACIÓN
materna. distintas partes del texto. Distingue
• Identifica semejanzas y
• Obtiene información del esta información de otra semejante,
diferencias entre la información
texto escrito. en la que selecciona datos específicos,
de un texto y otro.
• Infiere e interpreta en diversos tipos de textos de
• Reflexiona sobre los textos leídos
información del texto. estructura simple, con algunos
y emití una opinión personal
• Reflexiona y evalúa la elementos complejos, así como
sobre la información.
forma, el contenido y vocabulario variado, de acuerdo a las
contexto del texto. temáticas abordadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación.
• El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
intercambien sus ideas con los demás miembros de la familia a fin de
llegar a consensos para mejorar la convivencia familiar.
MATERIALES /RECURSOS
• Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
• Hojas de reúso o cuaderno
• Lápiz o lapicero
• Lápices de colores
• Tajador
• Borrador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
• Se saluda a los estudiantes y familiares, se les indica los materiales a utilizar, y buscar un espacio tranquilo y
libre de ruidos, así como tener ordenado el espacio de trabajo.
• Se recuerda la actividad anterior escribieron las experiencias que le permitieron identificar los aspectos a
considerar para tomar decisiones pensando en su bienestar y el de su familia.
• Se presenta el siguiente texto y se pide a los estudiantes leer con atención:
¡Si felices queremos vivir, juntos hay que decidir!
Víctor es un niño de 9 años que vive en Piura y conoce diversos casos en los que se tomaron decisiones. Esto
le ha permitido reflexionar sobre la necesidad de estar informados y considerar el bienestar familiar al decidir.
En estos meses, la familia de Víctor ha pasado por situaciones difíciles y muchas veces han tomado decisiones
que no han sido agradables, pero sí necesarias. Su mamá siempre lo anima a estar contento y agradecido.
Víctor se animó a compartir su experiencia y pensamientos de esos días:
“Soy Víctor y en estos días pude conocer el esfuerzo de mis padres por protegernos. Muchas veces no los
entendí y me enojé. Por eso, preparé algo muy especial para agradecerles y contarles lo que he aprendido
para tomar una buena decisión. Dibujé y pinté con muchos colores a mi familia feliz; también pronuncié un
discurso sobre qué hacer para decidir en familia y concluí con la frase que me enseñó mi abuelito: ¡Si felices
queremos vivir, juntos hay que decidir!
Mi papá, emocionado, me dijo: “¡Felicitaciones! Diste un excelente discurso, lleno de emoción y mucha
elocuencia”. Al final, todos nos sentimos muy bien".
• Se dialoga con los estudiantes acerca de la lectura, se pide la intervención voluntaria para expresar lo que
entendieron y compartir sus ideas.
Propósito:
Leeremos y analizaremos el texto que Camilo consideró.
• Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
• Se menciona que Camilo decidió escribir una “Recopilación de experiencias” en las que había tenido que tomar
decisiones, pues se dio cuenta de lo importante que había sido para él aprender cómo tomar decisiones y
quería compartir lo aprendido con su hermana Ana.
• Se recuerda a los estudiantes la siguiente información:
La recopilación es una selección de textos que tienen ciertas características en común. Por ejemplo, hay
recopilaciones de cuentos, recetas, historias, experiencias, etc.
• Se indica a los estudiantes que vamos a leer el texto que Camilo consideró como parte de su recopilación de
experiencias, primero se iniciará con la lectura del título y se observará cómo está organizado:
• Se formulan las siguientes preguntas a partir de la lectura del título y observación de la estructura del texto:
¿Has leído antes textos similares?
¿De qué crees que tratará el texto?
¿Te gustaría leerlo?
• Se dialoga con los estudiantes acerca de sus respuestas a partir de la lectura del título y observación de la
estructura del texto.
• Se inicia con la lectura del texto, y se pide a los estudiantes escuchar con atención y luego a leer el texto:
Camilo tiene ocho años y vive en Cajamarca. Tuvo que tomar una decisión. Vamos a leer lo que nos cuenta:
Recopilación de experiencias
Todas las mañanas, mis padres y mi abuela se van a trabajar y cuidar la chacra. Durante el día, mis hermanos
y yo nos quedamos en casa limpiándola y ordenando la ropa, según el pedido de nuestra mamá. Yo también
me encargo de servir el almuerzo a mis hermanitos y de organizarnos para dejar todo ordenado.
Yo cumplo con este encargo cada día con mucho esmero, pero un día, al servir el almuerzo me di cuenta de
que la comida estaba sin sal. Decidí agregarle sal, pero cuando lo estaba haciendo, el frasco se me cayó y ¡zas!
toda la sal se derramó en el piso. Me quedé preocupado, pero como siempre serví el almuerzo a mis
hermanitos. Ana comió un poco, se quejó y dejó mucha comida, Pedro no probó más que la primera cucharada
porque la comida no tenía sal.
Por la tarde, llegó mamá y me preguntó qué había pasado. Por un momento dudé en decir la verdad, pues me
sentía temeroso. Sin embargo, pensé: mi mamá comprenderá que fue un accidente.
Entonces, decidí decir la verdad, mi mamá entendió lo sucedido y pidió a la vecina que le prestara sal para que
todos pudiéramos cenar en familia.
• Se formulan las siguientes preguntas de acuerdo con el texto:
¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia?
¿Qué fue lo que le ocurrió a Camilo cuando estaba sirviendo el almuerzo a sus hermanitos?
¿Qué fue lo primero que pensó Camilo cuando llegó su mamá?
¿Qué opciones tenía Camilo cuando su mamá le preguntó por lo que había sucedido?
¿Por qué crees que Camilo decidió decir la verdad?
¿Qué consideró Camilo para tomar la decisión de decir la verdad?
• Se pide la participación voluntaria de los estudiantes para dar respuesta a cada pregunta en clase, así compartir
ideas y llegar a las respuestas.
• Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar la información en el texto para dar respuesta a las preguntas de comprensión?
¿Qué aprendí hoy la lectura de una “Recopilación de experiencias”?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primario 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-
4/categoria/exploramos-y-aprendemos.experiences
Leemos una recopilación de experiencias para la toma de decisiones.
¿Qué aprenderé?
Leeremos la experiencia de Camilo para identificar el proceso de la toma de decisiones.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
• Identifiqué semejanzas y diferencias entre la información de un texto y otro.
• Reflexioné sobre los textos leídos y emití una opinión personal sobre la información.
Leemos el siguiente caso…
¡Si felices queremos vivir, juntos hay que decidir!

Víctor es un niño de 9 años que vive en Piura y conoce diversos casos en los que se tomaron
decisiones. Esto le ha permitido reflexionar sobre la necesidad de estar informados y considerar el
bienestar familiar al decidir.
En estos meses, la familia de Víctor ha pasado por situaciones difíciles y muchas veces han tomado
decisiones que no han sido agradables, pero sí necesarias. Su mamá siempre lo
anima a estar contento y agradecido.
Víctor se animó a compartir su experiencia y pensamientos de esos días:
“Soy Víctor y en estos días pude conocer el esfuerzo de mis padres por
protegernos. Muchas veces no los entendí y me enojé. Por eso, preparé algo muy
especial para agradecerles y contarles lo que he aprendido para tomar una buena
decisión. Dibujé y pinté con muchos colores a mi familia feliz; también pronuncié
un discurso sobre qué hacer para decidir en familia y concluí con la frase que me
enseñó mi abuelito: ¡Si felices queremos vivir, juntos hay que decidir!
Mi papá, emocionado, me dijo: “¡Felicitaciones! Diste un excelente discurso, lleno
de emoción y mucha elocuencia”. Al final, todos nos sentimos muy bien".
Conocemos a Camilo…
Camilo decidió escribir una “Recopilación de experiencias” en las que había tenido que
tomar decisiones, pues se dio cuenta de lo importante que había sido para él aprender
cómo tomar decisiones y quería compartir lo aprendido con su hermana Ana.
La recopilación es una selección de textos que tienen ciertas características en común. Por ejemplo, hay
recopilaciones de cuentos, recetas, historias, experiencias, etc.
A continuación, presentamos el texto que Camilo consideró como parte de su recopilación de experiencias. ¿Te
animas a leerlo?
• Puedes empezar con el título y luego observar cómo está organizado.
- ¿Has leído antes textos similares?
- ¿De qué crees que tratará este texto?
- ¿Te gustaría leerlo?
Leemos la experiencia de Camilo…
Camilo tiene ocho años y vive en Cajamarca. Tuvo que tomar una decisión. Vamos a leer lo que nos
cuenta:
Todas las mañanas, mis padres y mi abuela se van a trabajar y cuidar la chacra. Durante el día, mis
hermanos y yo nos quedamos en casa limpiándola y ordenando la ropa, según el pedido de nuestra
mamá. Yo también me encargo de servir el almuerzo a mis hermanitos y de organizarnos para dejar
todo ordenado.
Yo cumplo con este encargo cada día con mucho esmero, pero un día, al servir el almuerzo me di
cuenta de que la comida estaba sin sal. Decidí agregarle sal, pero cuando lo estaba haciendo, el frasco
se me cayó y ¡zas! toda la sal se derramó en el piso. Me quedé preocupado, pero como siempre serví
el almuerzo a mis hermanitos. Ana comió un poco, se quejó y dejó mucha comida, Pedro no probó
más que la primera cucharada porque la comida no tenía sal.
Por la tarde, llegó mamá y me preguntó qué había pasado. Por un momento dudé en decir la verdad,
pues me sentía temeroso. Sin embargo, pensé: mi mamá comprenderá que fue un accidente.
Entonces, decidí decir la verdad, mi mamá entendió lo sucedido y pidió a la vecina que le prestara sal
para que todos pudiéramos cenar en familia.
De acuerdo al texto respondemos:

- ¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia?
- ¿Qué fue lo que le ocurrió a Camilo cuando estaba sirviendo el almuerzo a sus hermanitos?
- ¿Qué fue lo primero que pensó Camilo cuando llegó su mamá?
- ¿Qué opciones tenía Camilo cuando su mamá le preguntó por lo que había sucedido?
- ¿Por qué crees que Camilo decidió decir la verdad?
- ¿Qué consideró Camilo para tomar la decisión de decir la verdad?

¡Ponemos en práctica lo que aprendimos!
1. Leemos la experiencia de Carla y respondemos a las preguntas:

Todas las mañanas, mi papá y mamá se van a trabajar. Durante el día, mis hermanitos y yo nos quedamos,
jugando, lavando, ordenando y estudiando. Yo caliento la comida para servir a la hora del almuerzo a mis
hermanitos.
Uno de esos días, a la hora del almuerzo me di cuenta de que la comida estaba aún cruda. Decidí ponerla a
cocinar un poco más, pero cuando lo estaba haciendo, escuché que uno de mis hermanos gritaba y lloraba en
la sala, corrí para ver lo que pasaba, y era que al pequeño se le había caído el
yogurt que estaba tomando. Lo consolé y limpié el piso, olvidándome de la
comida. Al rato empecé a sentir un olor a quemado, fui a la cocina, la comida
se había quemado un poco. Me sentí molesta conmigo misma. Serví la
comida a mis hermanos. Paola comió un poco, mientras que José no quiso
comer.
Por la tarde, llegaron mis padres, mi mamá preguntó qué había pasado. Le
contesté que nada. Luego, pensé: mi mamá y papá comprenderán que fue
un accidente, ya que no solía pasar. Entonces, decidí decir la verdad, mis
padres me entendieron y mi mamá se puso a preparar comida, para poder
comer todos.
• ¿Qué hacía Carla cada día para apoyar en las responsabilidades de su

familia?
• ¿Qué fue lo que ocurrió a Carla con la comida?
• ¿Qué fue lo primero que pensó Carla cuando llegó su mamá?
• ¿Qué opciones tenía Carla cuando su mamá le preguntó por lo que había sucedido?
• ¿Por qué crees que Carla decidió decir la verdad?
• ¿Qué consideró Carla para tomar la decisión de decir la verdad?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifiqué semejanzas y Reflexioné sobre los textos
diferencias entre la leídos y emití una opinión NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES información de un texto y personal sobre la MEJORAR
otro. información.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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Sesión 2: Escribimos una recopilación de experiencias sobre la toma de

decisiones.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha: Martes, 20 / 04 / 2021
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación • Texto sobre la recopilación de
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito experiencias sobre la toma de
materna. comunicativo, el destinatario y las decisiones.
• Adecúa el texto a la características más comunes del tipo CRITERIOS DE EVALUACIÓN
situación comunicativa. textual. Distingue el registro formal del • Escribir una recopilación de
• Organiza y desarrolla las informal; para ello, recurre a su experiencias sobre la toma de
ideas de forma coherente experiencia y a algunas fuentes de decisiones.
y cohesionada. información complementaria.
• Utiliza convenciones del • Escribe textos de forma coherente y
lenguaje escrito deforma cohesionada. Ordena las ideas en torno
pertinente. a un tema y las desarrolla para ampliar
• Reflexiona y evalúa la la información, sin contradicciones,
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias o
contexto del texto digresiones. Establece relaciones entre
escrito. las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.

• Tajador
• Borrador
INICIO
• Se recuerda la actividad anterior, en la que se leyó un texto sobre recopilación de experiencias, y se identificó
información para las preguntas de reflexión, asimismo conocimos algunos aspectos que debemos considerar
para la toma de decisiones.
• Se dialoga con los estudiantes acerca de la actividad anterior y de las posibles dificultades que pudieron tener.
Propósito:
Elaboraremos una recopilación de experiencias sobre tus decisiones.
DESARROLLO
• Se invita a los estudiantes a elaborar una recopilación de experiencias sobre sus decisiones, así como el texto
que Camilo presentó en la última sesión.
Planificamos
• Se indica a los estudiantes planificar cómo elaborarán su recopilación, se presenta la siguiente tabla:
Planifico mi escritura
Una recopilación de experiencias sobre la toma
¿Qué escribiré?
de decisiones.
¿Para qué voy a escribir?
¿Quién va a leer estas experiencias?
• Se dialoga con los estudiantes acerca del proceso de planificación y se responden las dudas que hubiera para
aclarar la actividad.
Iniciamos nuestra escritura
• Se indica a los estudiantes escribir una experiencia en la que haya tenido que tomar una decisión, se presenta
el siguiente esquema para que lo tengan en cuenta:
• Se dialoga con los estudiantes en el proceso de escritura, se responden dudas y se comparten ideas.
• Se indica a los estudiantes que con ayuda de un familiar revisen su escritura y elaboraren la versión final de su
experiencia sobre la toma de decisiones.
• Se menciona a los estudiantes que para que tengan una recopilación, necesitan escribir otras experiencias en
las que haya tomado decisiones y que podrá compartir con sus familiares, docente, amistades, compañeros y
compañeras. Esta producción podrá ser presentada usando lenguajes artísticos.
CIERRE
Reflexiona
¿Logré elaborar mi texto sobre una experiencia sobre la toma de decisiones?
¿Qué aprendí hoy sobre la escritura de una experiencia sobre la toma de decisiones y la recopilación?

Escribimos una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.
¿Qué aprenderé?
Elaboraré una recopilación de experiencias sobre tus decisiones.

Debo ser capaz de:
• Escribir una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.
Ahora que conoces algunos aspectos a considerar para la toma de decisiones y

has reflexionado que para tomar mejores decisiones debemos tener la
información adecuada para considerar las ventajas y desventajas de cada una de
las opciones que tenemos ante una situación, te invitamos a elaborar una
recopilación de experiencias sobre tus decisiones.
Planificamos cómo elaborar la recopilación…
Completa la siguiente tabla:

¿Qué escribiré? Una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.
¿Quién va a leer estas

experiencias?
Escribimos una experiencia…

Escribe una experiencia en la que hayas tenido que tomar una decisión. Ten en cuenta el siguiente esquema:
¿Cuál fue la situación?
¿Qué opiniones tuviste?

a)
b)
¿Qué información tuviste en cuenta para tomar tu decisión?
¿Cuál fue la decisión que tomaste?

¡Buen trabajo! Ahora revisa y escribe la versión final de tu experiencia sobre la toma de
decisiones.
Para que tengas una recopilación, necesitas escribir otras experiencias en las que hayas
tomado decisiones y que podrás compartir con tus familiares, docente, amistades,
compañeras y compañeros. Esta producción podrá ser presentada usando lenguajes
artísticos.
1. Nos organizamos para preparar escribir una experiencia más:
Una recopilación de experiencias sobre la toma de

¿Qué escribiré?
decisiones.
¿Quién va a leer estas

experiencias?
2. Escribimos guiándonos del siguiente esquema, luego lo escribimos en una hoja aparte y de ser necesario
elaboramos un dibujo:
¿Cuál fue la situación?
¿Qué opiniones tuviste?

a)
b)
¿Qué información tuviste en cuenta para tomar tu decisión?
¿Cuál fue la decisión que tomaste?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Escribir una recopilación de experiencias
N° APELLIDOS Y NOMBRES sobre la toma de decisiones. NECESITO MEJORAR
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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Sesión 3: Planifico mi presentación artística

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha: Miércoles, 21 / 04 / 2021
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación • Texto sobre la planificación de un
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito discurso creativo.
materna. comunicativo, el destinatario y las CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Adecúa el texto a la características más comunes del tipo • Planificar una presentación
situación comunicativa. textual. Distingue el registro formal del artística y creativa.
• Organiza y desarrolla las informal; para ello, recurre a su
ideas de forma coherente experiencia y a algunas fuentes de
y cohesionada. información complementaria.
• Utiliza convenciones del • Escribe textos de forma coherente y
lenguaje escrito deforma cohesionada. Ordena las ideas en torno
pertinente. a un tema y las desarrolla para ampliar
• Reflexiona y evalúa la la información, sin contradicciones,
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias o
contexto del texto digresiones. Establece relaciones entre
escrito. las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
• Tajador
• Borrador
INICIO
• Se recuerda la actividad anterior, en la que se elaboró una recopilación de experiencias sobre la toma de
decisiones.
Propósito:
Planificamos un discurso creativo para presentar con originalidad los aspectos que nos ayudan a tomar
decisiones.
• Se presenta los criterios que deberán tener en cuenta para la realización de la sesión y de su evidencia:
- Planificar una presentación artística y creativa.
DESARROLLO
Planificamos
• Se menciona a los estudiantes que para tener las ideas claras sobre lo que tendrá el discurso creativo, debemos
responder las siguientes preguntas:
¿Quiénes escucharán mi discurso?
¿Qué información de mi portafolio utilizaré?
¿Qué diré al inicio de mi discurso?
¿Qué explicaré durante mi discurso?
¿Qué diré para finalizar mi discurso?
¿Cuál será el mensaje que quiero dejar con claridad?
Iniciamos nuestra escritura
• Se indica a los estudiantes escribir su discurso creativo para su presentación, en su cuaderno u hojas de reúso,
primero van a elaborar la primera versión de su discurso creativo, deben utilizar su imaginación e ingenio y
deberán tener en cuenta lo siguiente:
¿Cómo empezarías tu discurso creativo?
Busca que tu discurso llame la atención desde el principio, por ejemplo: “Hola, querida familia. Hoy quiero que
me escuchen con mucha atención”.
¿Cómo continuarías?
Incluye en tu discurso la lista de acciones para tomar decisiones que beneficien a todas y todos, preséntala
usando tus propias palabras. Por ejemplo: “Es importante buscar información porque con ella tomaremos una
mejor decisiones”.
Ahora, ¿cómo continuarías tu discurso?
Solo te falta agregar un mensaje que quieras dar a tu familia. Usa tus propias palabras para decirle a tu familia
lo que consideras que es importante para tomar decisiones. Agradece su atención. Por ejemplo: “Gracias por
estar atentos, sé que ahora decidiremos mejor en familia, hasta pronto…”.
Recuerda: Debes usar tus propias palabras a partir de los ejemplos, probar varias opciones y quedarte con la
que más te guste.
• Se dialoga con los estudiantes en el proceso de escritura de su discurso creativo, para responder dudas y
compartir ideas.
• Se indica a los estudiantes que lean todo su discurso y fijarse qué le parece, tal vez quieras agregar o mejorar
algo antes de hacer tu versión final.
CIERRE
Reflexiona
¿Logré elaborar mi texto sobre mi discurso creativo?
¿Qué aprendí hoy sobre la planificación y escritura del discurso?

Planifico mi presentación artística.
¿Qué aprenderé?
Planificaré un discurso creativo para presentar con originalidad los aspectos que nos ayudan a tomar
decisiones.

Debo ser capaz de:
• Planificar una presentación artística y creativa.
Ahora que ya tienes tu recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones,

es momento de elaborar un discurso creativo que puedes usar para presentar con
originalidad los aspectos que ayudan a la toma de decisiones.
¡A planificar!
Para tener las ideas claras sobre lo que tendrá el discurso creativo, responde las siguientes preguntas:
- ¿Quiénes escucharán mi discurso?
- ¿Qué información de mi portafolio utilizaré?
- ¿Qué diré al inicio de mi discurso?
- ¿Qué explicaré durante mi discurso?

- ¿Qué diré para finalizar mi discurso?
- ¿Cuál será el mensaje que quiero dejar con claridad?
Escribo un discurso para mi presentación…
Primero van a elaborar la primera versión de su discurso creativo, deben utilizar su imaginación e ingenio y
deberán tener en cuenta lo siguiente:
¿Cómo empezarías tu discurso creativo?

Busca que tu discurso llame la atención desde el principio, por ejemplo: “Hola, querida familia. Hoy
quiero que me escuchen con mucha atención”.
¿Cómo continuarías?
Incluye en tu discurso la lista de acciones para tomar decisiones que beneficien a todas y todos, preséntala usando
tus propias palabras. Por ejemplo: “Es importante buscar información porque con ella tomaremos una mejor
decisiones”.
Ahora, ¿cómo continuarías tu discurso?

Solo te falta agregar un mensaje que quieras dar a tu familia. Usa tus propias palabras
para decirle a tu familia lo que consideras que es importante para tomar decisiones.
Agradece su atención. Por ejemplo: “Gracias por estar atentos, sé que ahora
decidiremos mejor en familia, hasta pronto…”.
Recuerda: Debes usar tus propias palabras a partir de los ejemplos, probar varias opciones y
quedarte con la que más te guste.
1. Planificamos lo que tendrá el discurso creativo, respondiendo a las siguientes preguntas:
• ¿Quiénes escucharán mi discurso?
• ¿Qué información de mi portafolio utilizaré?
• ¿Qué diré al inicio de mi discurso?
• ¿Qué explicaré durante mi discurso?
• ¿Qué diré para finalizar mi discurso?
• ¿Cuál será el mensaje que quiero dejar con claridad?
2. Escribe tu discurso creativo para tu presentación:

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Planificar una presentación
artística y creativa. NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 4: Realizo mi presentación creativa a mi familia.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha: Jueves, 22 / 04 / 2021
ÁREA: Arte y Cultura
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los • Planifica maneras de presentar sus • Video de la presentación creativa
lenguajes artísticos. trabajos para comunicar sus ideas de su discurso.
• Explora y experimenta los efectivamente, donde asume un rol CRITERIOS DE EVALUACIÓN
lenguajes del arte. específico. Explica las razones por las • Exploré, a través de la voz y los
• Aplica procesos creativos. que ha seleccionado medios, gestos, formas de expresión
• Evalúa y comunica sus materiales, herramientas y técnicas artística, interpretando roles en
procesos y proyectos. específicas en sus trabajos y evalúa con diversas situaciones.
criterios dados si logró su propósito.
• Tajador
• Borrador
• Grabador de video
INICIO
• Se recuerda la actividad anterior, en la que se elaboró un texto sobre su discurso creativo.
Propósito:
Utilizaremos la voz y gestos para realizar nuestra presentación creativa.
- Exploré, a través de la voz y los gestos, formas de expresión artística, interpretando roles en diversas
situaciones.
DESARROLLO
• Se recuerda a los estudiantes que utilizarán su voz y gestos para realizar su presentación creativa, asimismo
se usará diversos materiales u objetos que tengan en la m ano para enriquecer su propuesta artística y
decidirán si desean presentarse representando a un personaje para expresar sus ideas y reflexiones
creativamente.
• Se formula la siguiente respuesta: ¿Recuerdas que usaste tu voz y tus gestos para intercambiar roles?
• Se dialoga con los estudiantes acerca de la pregunta y se comparten ideas.
• Se menciona a los estudiantes que utilizaremos las formas expresivas para socializar su presentación creativa
que vimos en la experiencia de aprendizaje.
• Se presentan ideas para que el estudiante pueda expresarse:
Primero, la voz
Explora las posibilidades de tu voz leyendo parte del texto para tu presentación creativa. Cuando te sientas
segura o seguro, decide.
Luego, los movimientos del cuerpo
Mientras haces tú presentación creativa, puedes caminar por el escenario. ¿Qué movimientos o
desplazamientos se te ocurren? Puedes moverte libremente.
Luego, los gestos
El rostro transmite emociones y puede ir de la mano con la voz y el texto. Por ejemplo, si saludas al inicio a tus
oyentes, puedes usar tus manos y tu rostro para mostrar alegría. ¿Qué se te ocurre? Explora varias formas y
decide con cuáles te quedas.
En el arte, se utilizan “escenarios” para presentar monólogos, obras de teatro danzas, presentaciones
musicales y otras expresiones artísticas. A veces, los escenarios son abiertos y otras, son cerrados.
• Se indica a los estudiantes elegir el personaje a través del cual haré mi presentación, consideramos la siguiente
información:
Los artistas utilizan vestuarios y diversos elementos para caracterizar mejor al personaje que van a interpretar.
• Se pide observar en la imagen el vestuario que usa el personaje y los elementos que utiliza para su
presentación:
• Se pide a los estudiantes imaginar un personaje que quiera representar para su presentación creativa, puede
ser el mismo, tal vez alguien de su familia o alguien imaginario; por ejemplo, puedes caracterizar a tu
superhéroe favorito o superheroína favorita, que narra tus experiencias sobre la toma de decisiones.
• Se presenta algunas ideas para su personaje y su escenario:
El personaje
¿Cómo te imaginas a tu personaje? ¿Qué puedes usar para verte como tu personaje? Busca los materiales que
necesitas en casa, por ejemplo, un sombrero, una corbata, cartera, etc. Prueba varias opciones y fíjate con
cuál te sientes mejor.
El escenario
¿Cómo te imaginas el escenario para hacer tu presentación creativa? ¡Muy bien! Busca algunos materiales u
objetos que hay en casa, por ejemplo, una silla, una tela o unas cajas vacías. Con un poco de imaginación y la
ayuda de un familiar acomoda el espacio y coloca los materiales u objetos que encontraste.
¡Recuerda!
No olvides que tu voz debe ser clara y fuerte para que todas y todos te puedan escuchar y entender. Si deseas,
puedes hacer pequeñas invitaciones para tu presentación, dirigidas a tus familiares en casa, con los materiales
que tengas a la mano, puede ser algo pequeño que los invite a verte y les indique la hora y el lugar de tu
presentación.
• Se presenta el cuadro para la reflexionar sobre los aprendizajes:
Lo estoy ¿Qué puedo hacer para mejorar
Mis aprendizajes Lo logré
intentando mis aprendizajes?
Identifiqué las partes de una
recopilación de experiencias para la
toma de decisiones a partir de la
lectura de un ejemplo.
Escribí textos para la recopilación de
mis experiencias en la toma de
decisiones.
Expresé mediante el uso de lenguajes
artísticos una experiencia sobre la
toma de decisiones utilizando
criterios para elegir la mejor opción.
Elaboré un discurso creativo para la
presentación artística ante mi
familia.
CIERRE
Reflexiona
¿Logré elaborar mi presentación creativa?
¿Qué aprendí hoy sobre la presentación creativa?


Realizo mi presentación creativa a mi familia.
¿Qué aprenderé?
Utilizaré la voz y gestos para realizar nuestra presentación creativa.

Debo ser capaz de:
• Exploré, a través de la voz y los gestos, formas de expresión artística, interpretando roles en diversas
situaciones.
En esta actividad, utilizarás tu voz y tus gestos para realizar tu presentación creativa.
Luego, utilizarás diversos materiales u objetos que tengas a la mano para enriquecer tu
propuesta artística y decidirás si deseas presentarte representando a un personaje,
para expresar tus ideas y reflexiones creativamente.
Nos preparamos para actuar. ¡Empecemos!
¿Recuerdas que usaste tu voz y tus gestos para intercambiar roles? Ahora, utilizarás esas formas expresivas para
socializar tu presentación creativa. Aquí te mostramos algunas ideas para que puedas expresarte:
Elijo el personaje a través del cual haré mi presentación.
Los artistas utilizan vestuarios y diversos elementos para caracterizar mejor al personaje que van a interpretar.
Observa en la imagen el vestuario que usa el personaje y los elementos que utiliza para su presentación.
¡Muy bien! Ahora imagina un personaje que quieras representar para tu presentación creativa, puedes ser tú
mismo, tal vez alguien de tu familia o alguien imaginario; por ejemplo, puedes caracterizar a tu superhéroe
favorito o superheroína favorita, que narra tus experiencias sobre la toma de decisiones. A continuación, te
presentamos algunas ideas para tu personaje y el escenario:
El personaje
¿Cómo te imaginas a tu personaje? ¿Qué puedes usar para verte como tu personaje?
Busca los materiales que necesitas en casa, por ejemplo, un sombrero, una corbata,
cartera, etc. Prueba varias opciones y fíjate con cuál te sientes mejor.
El escenario
¿Cómo te imaginas el escenario para hacer tu presentación creativa?
¡Muy bien! Busca algunos materiales u objetos que hay en casa, por
ejemplo, una silla, una tela o unas cajas vacías. Con un poco de
imaginación y la ayuda de un familiar acomoda el espacio y coloca los
materiales u objetos que encontraste.
¡Recuerda!
No olvides que tu voz debe ser clara y fuerte para que todas y todos te
puedan escuchar y entender. Si deseas, puedes hacer pequeñas invitaciones
para tu presentación, dirigidas a tus familiares en casa, con los materiales
que tengas a la mano, puede ser algo pequeño que los invite a verte y les
indique la hora y el lugar de tu presentación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes…
Completa la siguiente tabla:
Lo estoy ¿Qué puedo hacer para mejorar

Mis aprendizajes Lo logré
intentando mis aprendizajes?
Identifiqué las partes de una
recopilación de experiencias para la
toma de decisiones a partir de la
lectura de un ejemplo.
Escribí textos para la recopilación
de mis experiencias en la toma de
decisiones.
Expresé mediante el uso de
lenguajes artísticos una experiencia
sobre la toma de decisiones
utilizando criterios para elegir la
mejor opción.
Elaboré un discurso creativo para la
presentación artística ante mi
familia.
1. Escribe que podemos hacer para podernos expresar en cada idea:
• Primero, la voz
• Luego, los movimientos del cuerpo
• Luego, los gestos
2. Respondemos a las preguntas, para poder preparar nuestra presentación:
• ¿Cómo será tu personaje?
• ¿Cómo será tu escenario?

3. Presenta tu discurso de manera creativa a tu familia, pídele a uno de los integrantes de tu familia que te
grabe y preséntalo a tu docente y compañeros/as. ¡Usa todo lo que has preparado para tu discurso creativo!
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Exploré, a través de la voz y los
gestos, formas de expresión NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES artística, interpretando roles en
diversas situaciones.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
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28
29
30
SESIÓN DE TUTORÍA 3
DATOS INFORMATIVOS
• Institución Educativa:
• Grado:
• Docente:
• Fecha: viernes, 23 / 04 / 2021
Me organizo para lograr mis metas

¿QUÉ BUSCAMOS?: Organizamos nuestras actividades, con apoyo de nuestra familia, para lograr mis metas.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
• Se formula las siguientes preguntas:
¿Tienes tus actividades organizadas?, ¿de qué manera?
En tu familia, ¿tienes sus actividades organizadas?
• Se dialoga con los estudiantes acerca de las preguntas formuladas y compartan sus ideas.
Propósito:
Organizamos nuestras actividades, con apoyo de nuestra familia, para lograr mis metas.
- Elabora una lista de actividades diarias.
- Organiza las actividades que hace en la mañana, tarde y noche.
- Elabora el cuadro de actividades.
DESARROLLO
• Se presenta el siguiente laberinto y se pide a los estudiantes llegar a la meta:
• Se formulan las siguientes preguntas:

¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿por qué?
¿Cómo lograste llegar a la meta?
• Se dialoga con los estudiantes acerca de las preguntas y compartan sus ideas.
• Se invita a los estudiantes a realizar la siguiente actividad:
Piensa y responde:
¿Cuál es tu meta para el presente año escolar?
¿Por qué quieres lograrla?
Por ejemplo:
Juliana ha pensado que este año podría participar en los juegos florales con un bonito poema. Le gustaría hacerlo
porque sabe recitar y quiere superar su temor de hablar en público; el año anterior le dio vergüenza, pero este
año se va a preparar.
• Se menciona a los estudiantes que pueden escribir, dibujar, contarle a un familiar o grabar un audio de sus
respuestas.
• Se indica a los estudiantes observar las imágenes y ordena del 1 al 3, según consideren debe ser la secuencia:

¿De qué te has dado cuenta al ordenar las imágenes?
¿Por qué es importante que organicemos nuestras actividades diarias?
• Se pide a los estudiantes responder a las preguntas de manera voluntaria y compartir sus ideas.
• Se invita a los estudiantes a organizar sus actividades, para ello, deben seguir los siguientes pasos:
Paso 1:
Elabora una lista de actividades diarias. Puedes escribirlas o dibujarlas.
Paso 2:
En tu cuaderno, hojas u otro material de reúso organiza tu lista de actividades según lo que haces en la
mañana, tarde y noche.
Paso 3:
Tener en cuenta considerar actividades relacionadas con el estudio y otras básicas como: el sueño, la
alimentación, el juego, el tiempo en familia, otras.
• Se dialoga con los estudiantes durante el proceso de organización de sus actividades y se comparten dudas e
ideas.
¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?
¿Qué aprendiste de la actividad?
¿Cómo te has sentido durante la actividad?
• Se indica a los estudiantes dialogar con un familiar o con tu tutora sobre el cuadro de actividades, y revisarlo
juntos y pedir sus aportes.
• Se menciona a los estudiantes que organizar tus actividades permitirá que logres tu meta. Tener un horario
ayuda a conocer con anticipación lo que tienes que hacer y tener un orden que evitará distracciones. ¡Tú eres
capaz de lograr lo que te propongas!
• Se invita a los estudiantes compartir su actividad a su familia:
Invita a tus familiares y realicen una lista de actividades que pueden realizar como familia. Cada integrante
sugiere una actividad, como: contar historias o leyendas, cantar, bailar, preparar su plato favorito, u otra. Para
hacerlo más divertido, pueden dar su idea haciendo mímicas o a través de gestos. ¡Es hora de organizarse!
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona

¿Cómo me sentí compartiendo con mi familia mis recuerdos de las vacaciones?
¿Cómo me siento al iniciar este nuevo año escolar con el apoyo de mi familia?
¿Por qué necesito organizarme en mi nuevo año escolar?
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 5° y 6°, Tutoría:
6/categoria/seguimos-aprendiendo/tutoria.experiences
Me organizado para lograr mis metas.
¿Qué aprenderé?
Organizaré mis actividades, con apoyo de mi familia, para lograr mis metas.

Debo ser capaz de:
• Elabora una lista de actividades diarias.
• Organiza las actividades que hace en la mañana, tarde y noche.
• Elabora el cuadro de actividades.
Iniciamos con un juego…
Observa el laberinto y encuentra el camino para llegar a la meta.

Respondemos a las preguntas:
- ¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿por qué?
- ¿Cómo lograste llegar a la meta?
Realizamos la siguiente actividad…
Piensa y responde:
Ahora te toca a ti… Puedes escribir, dibujar, contarle a un familiar o grabar un audio con tus respuestas.
¡Para lograr mi meta me organizo!
Observa las imágenes y ordena del 1 al 3 las actividades según consideras debe ser la secuencia:
Respondemos:
- ¿De qué te has dado cuenta al ordenar las imágenes?
- ¿Por qué es importante que organicemos nuestras actividades diarias?

Muy bien, lo siguiente es organizar tus actividades, ¡vamos, tú puedes!
¡Organizo mis actividades para lograr mis metas

escolares!
Ahora, te invitamos a organizar tus actividades, para ello, debes seguir los siguientes pasos:
Paso 1:
Elabora una lista de actividades diarias. Puedes escribirlas o dibujarlas.
Paso 2:
En tu cuaderno, hojas u otro material de reúso organiza tu lista de actividades según lo que haces en la mañana,
tarde y noche.
Paso 3:
Tener en cuenta considerar actividades relacionadas con el estudio y otras básicas como: el sueño, la
alimentación, el juego, el tiempo en familia, otras.
Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?
- ¿Qué aprendiste de la actividad?
- ¿Cómo te has sentido durante la actividad?

Dialoga con un familiar o con tu tutora o tutor sobre el cuadro de actividades. Revísenlo juntos y pide sus
aportes.

1. Ayuda al niño a llegar al robot y respondemos a las preguntas:
• ¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿por qué?
• ¿Cómo lograste llegar a la meta?

2. Responde a las preguntas a través de dibujos:

• ¿Cuál es tu meta para el presente año escolar?
• ¿Por qué quieres lograrla?
3. Organiza tus actividades, para ello recuerda los pasos dados y presenta tu cuadro de actividades,
elabora tu cuadro en una hoja A3 (puedes conseguir una hoja A3, uniendo dos hojas A4)
4. Responde a las preguntas de manera clara y ordenada:
• ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?

• ¿Qué aprendiste de la actividad?
• ¿Cómo te has sentido durante la actividad?
Leemos juntos
Fecha: viernes, 23 / 04 / 2021
¿Qué aprenderé?
Leeremos un texto y respondemos a las preguntas en familia.

Debo ser capaz de:
• Lee textos en compañía de sus familiares.
• Identifican información necesaria para comprender el texto.
Nos preparamos para leer…
1. Saca tu diario de lectura y tu pizarra palabrera para que puedas utilizarlas para
entender mejor el texto que presentaremos.
2. Pídeles a tus familiares que te acompañen en la lectura del texto.
Damos lectura al texto, en familia…
Hace muchísimos años, en una lejana ciudad del Medio Oriente, vivía un anciano que
tenía tres hijos. Sabiendo que no los acompañaría mucho tiempo, decidió enviar al mayor
donde un famoso carpintero para que aprendiera todos los secretos de este oficio.
El joven partió sin muchas ánimos y, pocos días después, regresó diciendo que el
camino era muy duro y el lugar a donde debía llegar muy lejano.
El viejo, entonces, pensó en el segundo. Dándole su bendición, lo despidió una
mañana.
Pasaron varias semanas y cuando el carpintero ya imaginaba al muchacho llegando a
su destino, una tarde lo vio aparecer en la puerta de su casa. El muy irresponsable había
malgastado el dinero que llevaba en el primer pueblo al que llegó. El padre estaba
desilusionado. Viéndose tan triste, el más joven se ofreció a realizar el recorrido. A la
mañana siguiente, muy temprano, partió. Tardó mucho, pero, finalmente, llegó al taller
del famoso carpintero.
Al entrar, encontró dormido al anciano. Viendo que había gran desorden en el lugar,
sin despertar al maestro, comenzó a arreglar y limpiar el taller. Cuando ya casi terminaba,
el viejo despertó y qué contento se puso. Sabía que en él tendría a un aprendiz cortés y
trabajador.
La primera labor del joven fue afilar todas las herramientas. Tardó más de un día, y
cuando terminó, junto a su maestro se internó en el bosque en busca de un árbol de cedro.
Al hallarlo, comenzó su segunda tarea. Debía cortarlo con cuidado. La labor no fue sencilla,
pero, al cabo de tres días, lo había logrado. El maestro estaba satisfecho y el aprendiz
también. Lo siguiente que hizo fue quitar las ramas y la corteza del árbol para poder utilizar
su madera. Con esta madera, el maestro le indicó que debía fabricar más de cien cajas
perfectamente cuadradas. El joven, con gran paciencia y mucho esfuerzo, efectuó el
trabajo. Esta vez tardó casi un mes. Cuando lo hizo, ya tenía una nueva tarea.
En el patio del taller estaban todos los muebles que el anciano había construido. Debía
desarmarlos uno por uno, teniendo especial cuidado en examinar cada una de las piezas.
El muchacho, con mucha dedicación, siguió las órdenes de su maestro. Casi un mes
después había cumplido su misión a la perfección.
Viendo su trabajo, el maestro lo felicitó y le pidió un último favor:
- Con todos los muebles desarmados -le dijo- ahora no podré usarlos. ¿Crees tú que
podrías volver a armarlos?
El joven sabía que sí. Sin perder la paciencia y el buen
humor inició su nueva tarea. Tres meses después había
terminado. Entonces el maestro, exclamó:
- Ahora ya no hay nada más que yo pueda enseñarte. De
ti depende seguir aprendiendo. Regresa a tu hogar, que por
tu gran respeto, comprensión, gentileza y
alegría, Dios te recompensará.

Y el joven regresó a su ciudad, al lado de su orgulloso padre. Muchos años después,
José, aquel joven carpintero, reparaba una mesa en su taller cuando su esposa lo llamó.
María acababa de terminar de cocinar. Entonces, sonriendo al mirar a su hijo, su pequeño
ayudante, le dijo:
- Vamos, Jesús. Es hora de comer.
Jesús dejando todo se fue a comer con sus padres.
Comprensión de lectura
I. Contesta:
1. ¿Cuántos hijos tenía el anciano?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cuál de sus hijos se animó a ir a aprender los secretos de la carpintería?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Cómo era el trabajo que realizaba el joven?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II. Encontrando valores:

Ordena las sílabas y encontrarás valores y virtudes del joven aprendiz.
pe to res za le gen ti
pren com sión gría a le
https://fichasparaimprimir.com/el-aprendiz-tercero-primaria/
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Lee textos en compañía de Identifican información

sus familiares. necesaria para comprender NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES el texto. MEJORAR
SI NO SI NO
1
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6
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30

SESIONES 4° - 3ra SEM. - WEB

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Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 1

Sesión 1: Leemos una recopilación de experiencias para la toma de

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Leemos una recopilación de experiencias para la toma de decisiones.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Leemos el siguiente caso…

¡Si felices queremos vivir, juntos hay que decidir!

- ¿De qué crees que tratará este texto?

- ¿Te gustaría leerlo?

Leemos la experiencia de Camilo…

De acuerdo al texto respondemos:

- ¿Qué fue lo primero que pensó Camilo cuando llegó su mamá?

- ¿Por qué crees que Camilo decidió decir la verdad?

- ¿Qué consideró Camilo para tomar la decisión de decir la verdad?

¡Ponemos en práctica lo que aprendimos!

1. Leemos la experiencia de Carla y respondemos a las preguntas:

• ¿Qué hacía Carla cada día para apoyar en las responsabilidades de su

• ¿Qué fue lo que ocurrió a Carla con la comida?

• ¿Qué fue lo primero que pensó Carla cuando llegó su mamá?

• ¿Por qué crees que Carla decidió decir la verdad?

• ¿Qué consideró Carla para tomar la decisión de decir la verdad?

Sesión 2: Escribimos una recopilación de experiencias sobre la toma de

• El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes

¿Para qué voy a escribir?

¿Quién va a leer estas experiencias?

¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Escribimos una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Ahora que conoces algunos aspectos a considerar para la toma de decisiones y

Planificamos cómo elaborar la recopilación…

Completa la siguiente tabla:

¿Qué escribiré? Una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.

¿Para qué voy a escribir?

¿Quién va a leer estas

Escribimos una experiencia…

¿Qué opiniones tuviste?

¿Qué información tuviste en cuenta para tomar tu decisión?

¿Cuál fue la decisión que tomaste?

1. Nos organizamos para preparar escribir una experiencia más:

Una recopilación de experiencias sobre la toma de

¿Para qué voy a escribir?

¿Quién va a leer estas

¿Cuál fue la situación?

¿Qué opiniones tuviste?

¿Qué información tuviste en cuenta para tomar tu decisión?

¿Cuál fue la decisión que tomaste?

Sesión 3: Planifico mi presentación artística

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Planifico mi presentación artística.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Ahora que ya tienes tu recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones,

- ¿Quiénes escucharán mi discurso?

- ¿Qué información de mi portafolio utilizaré?

- ¿Qué diré al inicio de mi discurso?

- ¿Qué explicaré durante mi discurso?

- ¿Qué diré para finalizar mi discurso?

- ¿Cuál será el mensaje que quiero dejar con claridad?

Escribo un discurso para mi presentación…

¿Cómo empezarías tu discurso creativo?

Ahora, ¿cómo continuarías tu discurso?

¡Ponemos en práctica lo que aprendimos!

1. Planificamos lo que tendrá el discurso creativo, respondiendo a las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes escucharán mi discurso?