PLANO DE ENSINO Educa o Infantil

I – DADOS DE IDENTIFICA O
Carga Hor ria Te rica: 60h

II – EMENTA
Reflex es te rico-pr ticas sobre a Educa o Infantil. Conhecimento da hist ria e das concep es de
Educa o Infantil, as pol ticas p blicas para a educa o da inf ncia. As perspectivas de uma
pedagogia da inf ncia. An lise contextual e caracteriza o dos processos organizativos das
institui es de educa o infantil, os elementos tempo e espa o pedag gicos. Compreens o das
estruturas curriculares e as organiza es did tico-metodol gicas da educa o infantil. Implica es
da a o pedag gica nas intera es entre docentes, crian as e comunidade.

III - OBJETIVOS
Identificar, descrever, analisar, refletir criticamente a trajet ria da Educa o Infantil nas dimens es
hist rica, cultural, social, econ mica, pol tica e pedag gica;
Analisar o contexto e a caracteriza o dos processos organizativos das institui es de educa o
infantil, os elementos tempo e espa o pedag gicos;
Investigar as estruturas curriculares e as organiza es did tico-metodol gicas da educa o infantil
no Brasil e no contexto de inser o;
Observar e descrever a a o pedag gica nas intera es entre docentes, crian as e comunidade;
Analisar a luz do referencial te rico estudado as estrat gias de atua o docente na Educa o Infantil
e elaborar propostas de atua o nessa modalidade de ensino.

IV – CONTE DOS
Educa o Infantil: hist ria, cultura, pol tica, nomenclatura e trajet ria das estrat gias de
interven o;
As escolas de Educa o Infantil em Jaguar o e munic pios vizinhos;
Pesquisa na Educa o Infantil: o estudo de caso;
Observa o participante na Educa o Infantil: o que observar, como e para qu ;
O di rio de campo: o que , como se faz, para qu ;
Estrat gias de atua o na Educa o Infantil: an lise de pr ticas e atividades desenvolvidas na
realidade de inser o;
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 Como elaborar propostas de atua o nessa modalidade de ensino, contemplando planejamento, a o
e avalia o.

V – METODOLOGIA
T CNICAS
Aulas expositivo-dialogadas, leituras comentadas, semin rios, pesquisa: estudo de caso, produ o
textual, trabalho em pequenos grupos e em duplas.
RECURSOS
Livros, revistas, jornais, multim dia, v deos, apresenta es em PowerPoint, quadro branco.

VI – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1o encontro: Acolhimento dos acad micos e apresenta es: pessoais e da disciplina.
2o encontro – PowerPoint: Hist ria, concep es e objetivos da Educa o Infantil; Pol ticas p blicas
para a educa o da inf ncia – Filme: Inven o da inf ncia – semin rio orientado sobre o filme.
3o encontro – O planejamento did tico na Educa o Infantil. Texto base: O que n o pode faltar.
Revista Nova Escola, novembro de 2008, p. 48-57- Elabora o de quadro conjunto sobre o
planejamento e conte dos b sicos da Educa o Infantil.
4o encontro – A pesquisa na Educa o Infantil na realidade de inser o: Como est se
desenvolvendo a pr tica pedag gica na Educa o Infantil em Jaguar o e Arroio Grande? – Textos
bases: Educando o olhar para observa o e A base da sala de aula (Nova Escola, novembro 2008, p.
80-83).
5o encontro - Procedimentos: Construir os grupos atrav s da t cnica dos grupos ulicos
(GEEMPA), distribuir as escolas, organizar o cronograma e construir a pauta do olhar para a
primeira observa o participante. Aula expositiva dialogada: O Estudo de Caso, a Observa o
Participante e o Di rio de Campo: o que s o, para que servem e como se faz. Desencadear a
pesquisa de campo.
6o encontro – Trabalho em grupos: s nteses dos di rios de campo, escolha do relator, socializa o e
an lise das id ias produzidas. Constru o da pauta do olhar para a segunda observa o participante.
7o encontro – Trabalho em grupos: s nteses dos di rios de campo, escolha do relator, socializa o e
an lise das id ias produzidas.
8o encontro- Aula expositiva dialogada: A entrevista semi-estruturada na pesquisa qualitativa.
Trabalho em grupos: elabora o de roteiro para entrevista semi- estruturada com os professores
regentes das classes observadas. Socializa o dos roteiros elaborados, an lise critica, reestrutura o
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 final do roteiro. Procedimentos para o pr ximo encontro: trazer as entrevistas transcritas. Elaborar
uma lista das categorias a priori a serem investigadas.
9o encontro – Trabalho em grupos: an lise das entrevistas, destaque das id ias compat veis com
cada categoria e outras que emergirem, socializa o das an lises dos grupos, organiza o por
categorias, divis o da pesquisa do referencial te rico das categorias, sele o da bibliografia,
reorganiza o dos grupos.
10o encontro – Trabalho em grupo: elabora o do referencial te rico de cada categoria. Prepara o
para o semin rio de socializa o da pesquisa bibliogr fica realizada.
11o encontro - Trabalho em grupo: elabora o do referencial te rico de cada categoria. Prepara o
para o semin rio de socializa o da pesquisa bibliogr fica realizada.
12o encontro – Semin rio Integrador: Socializa o das aprendizagens constru das a luz do
referencial te rico.
13o encontro – Semin rio Integrador: Socializa o das aprendizagens constru das a luz do
referencial te rico encaminhando para as conclus es parciais da pesquisa.
14o encontro – Texto: DEMO, Pedro. Pesquisa como princ pio educativo na universidade.
Semin rio orientado.
15o encontro – Produ o textual: Avalia o das aprendizagens, auto-avalia o, avalia o da
proposta desenvolvida na disciplina e do desempenho docente.
16o encontro - Apresenta o das pesquisas realizada, em formato IC, convidando as professoras,
dire o, coordena o das escolas pesquisadas.

VII– AVALIA O
Avalia o Diagn stica
Parte-se do diagn stico do conhecimento pr vio dos acad micos, suas duvidas, necessidades,
desejos, experi ncias.
Avalia o Formativa
Identifica o expl cita dos aspectos que v m caracterizando o clima da sala de aula e o processo de
constru o do conhecimento a partir do interesse e do envolvimento dos acad micos nas propostas
de ensino, com o objetivo de oportunizar a revis o e a diversifica o de estrat gias de ensino. Al m
disso, a fim de complementar a avalia o formativa, os acad micos elaborar o uma produ o
textual auto-avaliativa, bem como avaliando a disciplina, as aprendizagens constru das e o
desempenho docente.
Avalia o Somativa
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 As diferentes etapas da pesquisa que ser realizada ao longo do semestre desencadear o produtos
espec ficos tais como: relat rios, entrevistas, descri es de observa es, di rio de campo, que ser o
avaliados quanti/qualitativamente, bom como ser o avaliadas a participa o ativa dos acad micos,
sua atitude investigativa, seu envolvimento e comprometimento com a proposta bem e com seu
processo de aprendizagem.
Recupera o: avalia o dissertativa complementar sobre os conte dos abordados ao longo do
semestre.
Os crit rios avaliativos ser o assim distribu dos:
a) Participa o ativa: assiduidade, comprometimento, envolvimento com leituras e semin rio,
responsabilidade na entrega das tarefas: 30%
b) Produtos demandados da pesquisa de campo: observa es, di rio de campo, entrevistas, relat rio
final, socializa o e apresenta o das informa es coletadas: 50%
c) Produ o textual: Avalia o das aprendizagens, auto-avalia o, avalia o da proposta
desenvolvida na disciplina e do desempenho docente: 20%

VIII – REFER NCIAS

B SICA
JUNQUEIRA, G. Linguagens geradoras: sele o e articula o de conte dos na Educa o Infantil.
Porto Alegre: Media o, 2005.
OLIVEIRA, Z. Educa o Infantil: fundamentos e m todos. S o Paulo: Cortez, 2010.
OLIVEIRA E SILVA, I. Profissionais da Educa o Infantil: forma o e constru o de identidades.
S o Paulo: Cortez, 2003.
COMPLEMENTAR
BARBOSA, M.C. Projetos pedag gicos na Educa o Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRASIL. Constitui o da Rep blica Federativa do Brasil. Bras lia, DF:Senado Federal, 1988, 305
p.
______.Estatuto da Crian a e do Adolescente. Lei no 8.069, de 13 de junho de 1990. ______.Plano
Nacional de Educa o. Lei no 10.172/2001, de 09 de janeiro de 2001.
______.Referencial Curricular Nacional para Educa o Infantil. Minist rio da Educa o, 1998.
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