PLAN DE CLASE AULA MULTIGRADO

DATOS REFERENCIALES:
- Unidad Educativa : Toke Pucuro
- Año de escolaridad : 4to. 5to. y 6to.
- Bimestre : Segundo
- Cam$o : Comunidad y Sociedad
- %rea : Comunicación y lenguajes
- Tiem$o : 12 periodos (una semana)
DESARROLLO DEL PLAN:
TEM%TICA ORIENTADORA:
Diversidad sociocultural
relación con los ecosistemasy de su
la Identidad
producción. cultural y formas de Sistemas
los pueblosdedelorganización
Abya Yala.sociopolítica en
región.
OBJETIVO (OL)STICO:
Desarrollamos valores de respeto y solidaridad, mediante la comparación de los saberes y conocimientos propios y
diversos en las diferentes formas de expresión oral y escrita utilizando artículo, sustantivo, adjetivo en las oraciones
afirmativas y negativas en los diferentes mitos y leyendas, a partir de la interacción social en la producción y consumo
de hortalizas en la alimentación cotidiana, para el fortalecimiento de la identidad cultural en la vida comunitaria
de la región.
M*TODOS: Activos, participativos y heurísticos.
T * C N I C A S : M e d i a nte la dinámica “El barco se hunde”, organización de grupos de trabajo, lluvia
di a ló gi c a s y lú d ic a s .
de ideas, acciones

CONTENIDOS + EJES ARTICULADORES

CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO
Artículo, sustantivo y adjetivo Formas de expresión afirmativa y Mitos y leyendas del Abya Yala: lectura
entre sujeto y verbo en la negativa (en lengua castellana y e interpretación con la identificación de
lectura y escritura de cuentos originaria) oraciones simples.
regionales y otros identificando
la concordancia.
 ORIENTACIONEs METODOLÓGICAs
PRÁCTICA
• Organización de grupos de debates, diálogos sobre: las formas de expresión y utilización de elementos
gramaticales en
los proceso de la lectura y escritura de diferentes tipos de textos.
• Diálogos formales e informales con ancianos sobre cuentos y tradiciones orales de la comunidad y del
departamento, respetando la lengua nativa del contexto sociocultural.
• Conversación sobre autores de los himnos de la región y como se representaría en un tallado con materia
blanda propiciando espacios de análisis

TEORÍA:
• • •

Icnavreasctiegraísctiiócnas iCco
nofo nrsmtrautcivcoiósn
dC eomlparsenseióstnru dctenarrativos,
uralas dc
bibliyográftiécacniscoasbre ldaes y p océttiivcaos
le decretaetxivtos earalocsterítsetxictoa s
exposición de textos informativos y relacionados con el trabajo y la mitos, leyendas y cuentos.
poéticos concernientes a la vida comunitaria y los derechos • Análisis de la estructura lingüística
convivencia comunitaria y los de la Madre Tierra identificando el y
derechos de la Madre Tierra. uso de las oraciones simples. contextual.
Escritura de textos informativos y Explicación y comprensión de las
partes que contiene las
•

poéticos utilizando artículos,

•

sustantivos y adjetivos. expresiones en oraciones.

VALORACIÓN:
• Análisis
artículo, sobre las formas
sustantivo de comunicación en los diferentes ámbitos sobre los temas desarrollados del
y adjetivo.
• Sensibilización sobre la práctica de valores desarrollados como parte de la formación integral y holística del
ser humano.
• Valoración de la importancia del desarrollo de las problemáticas nacionales mediante las temáticas orientadoras.
• Reflexión sobre las técnicas de lectura y producción de textos de nuestra vivencia comunitaria.
• Reflexión sobre diferentes formas de comunicación en la época precolonial, colonial y actual, de acuerdo a
las tecnologías de la diversidad sociocultural en el contexto.
 PRODUCCIÓN:
Composición de textos que Composición de textos escritos Composición de textos
expresen pensamientos, sentimientos
•

empleando palabras sinónimas

• •

literarios, utilizando oraciones

e ideas sobre hechos socioculturales y antónimas. simples y
y productivos de la comunidad.
compuestas.

EVALUACIÓN EN LAs DIMENsIONEs 1sER 2 sABER 2 (ACER 2 DECIDIR3

sER: Práctica de valores de respeto y sER: Práctica de valores de sER: Práctica de valores de respeto
solidaridad en las diferentes actividades respeto y solidaridad en las y solidaridad en las diferentes
productivas y escolares. diferentes actividades productivas y actividades productivas y escolares.
sABER: Comprensión y manejo de los escolares. sABER: Comprensión y sABER: Comprensión y manejo de
diferentes categorías gramaticales manejo de los diferentes los diferentes textos literarios
(artículo, sustantivo y adjetivos). oraciones gramaticales (afirm. y (mitos, leyendas).
negativa).
(ACER:
categorías Aplicación práctica ende las
gramaticales las (ACER: Producción
textos literarios escrita
mitos de los
y leyendas
diferentes (ACER: Aplicación
las oraciones práctica de
gramaticales en con
expresiones orales y escritas en la vida las
diferentes expresiones orales y
escolar y comunitaria.
diferentes expresiones orales y escritas en la vida escolar.
DECIDIR: Actitud de responsabilidad escritas en la vida escolar. DECIDIR: Actitud de
mediante la utilización de los diferentes
DECIDIR: Actitud proactiva y de emprendimiento mediante la
elementos lingüísticos en la vida emprendimiento mediante la utilización de los diferentes textos
cotidiana. utilización en la vida cotidiana. literarios.
REsULTADOs O PRODUCTOs:
Textos escritos y expresiones orales de manera coherente y cohesión desde las diferentes expresiones.
Utilización de textos orales y escritos mediantes expresiones afirmativas y negativas de manera articulada a las
realidades sociales.
Producción de textos narrativos, tomando en cuenta las características, estructura y códigos lingüísticos.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Planes y Programas de Educación Comunitaria Productiva. La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Toke Pucuro, marzo de
2014.

Prof. Juan Carlos Quispe P.

DOCENTE DE AULA