LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

NAMA : SLAMET ARIF BASUKI, S.T.
No UKG : 201502347141
Masalah
terpilih yang Akar Penyebab
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan masalah
diselesaikan
1 Motivasi Guru belum secara Berdasarkan Kajian Literatur : Dari hasil eksplorasi alternatif solusi yang
belajar peserta maksimal 1. Menggunakan Media Pembelajaran didapatkan, maka alternatif solusi dapat
didik masih mengembangkan Berdasarkan hasil penelitian Khemala Yuliani H dilakukan dengan :
rendah. model (2017) diperoleh hasil bahwa media pembelajaran 1. Menumbuhkan motivasi dan kebebasan
pembelajaran mempunyai pengaruh positif dan signifikan dalam mengeksplorasi diri peserta didik.
inovatif yang terhadap motivasi belajar siswa. Dengan demikian 2. Menyajikan suasana pembelajaran
sesuai dengan motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui menggunkan media dan model
karakter peningkatan penggunaan media pembelajaran. pembelajaran yang sesuai dengan
peserta didik dan karakteristik peserta didik agar proses
tujuan 2. Menghubungkan ke dunia nyata pembelajaran lebih efektif.
pembelajaran. Menurut penelitian yang dilakukan oleh 3. Membuat media pembelajaran dengan
Dewi Fatmawati (2019) memanfaatkan video, gambar, serta
Pengaruh Model Cooperative Projet Based poin materi yang sesuai.
Learning Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada 4. Menggunakan metode demonstrasi oleh
Materi Pokok Statistika. Kebanyakan dari siswa guru dengan cara memperagakan
masih belum tertarik dalam mengikuti langkah-langkah kegiatan baik secara
pembelajaran tersebut. Salah satu penyebab siswa langsung maupaun melalui penggunaan
kurang tertarik terhadap statistika dikarenakan media pembelajaran yang relevan
statistika masih diajarkan secara teoritis dan dengan pembelajaran yang disajikan.
kurang terhubung ke dunia nyata. Menggunakan variasi model-model
https://repository.stkippgri-sidoarjo.ac.id/329/ pembelajara :
1. Model pembelajaran inkuiri artinya
3. Menggunakan model pembelajaran PBL adalah penyelidikan merupakan suatu
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Brian proses yang terus menerus atau
Pradana Putra (2020) berputar berkesinambungan, mulai dari
”Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based menanyakan pertanyaan, menelti
 Learning Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar
Pemeliharaan Baterai pada Siswa Kelas X TKR SMK
Negeri 1 Cangkringan Tahun Pelajaran
2018/2019”
Hasil penelitian menunjukan bahwa
motivasi belajar kelas eksperimen dengan model
Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan
dengan kelas kontrol dengan metode ceramah
pada materi Pemeliharaan Baterai pada siswa
kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun
pelajaran
2018/2019.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpvo/article/
view/33629
jawaban, menerjemahkan informasi,
mempresentasikan temuan dan
melakukan refleksi dalam pelaksanaa
materi pembelajaran, sehingga
mendorong indifidu untuk berpikir
secara objektif, jujur, dan terbuka srta
mampu mengembangkan inisiatif
sendiri.
2. Metode percobaan (experimental
method)
Pada metode ini pserta didik diberikan
kesempatan, baik perorangan maupun
kelompok untuk dilatih melakukan suatu
proses dalam pembelajaran membuat
produk.

Hasil Wawancara :
1. Dengan Kepala Sekolah :
Materi yang disajikan kurang menarik sehingga
peserta didik cepat jenuh dalam
mengikuti pembelajaran
2. Dengan Waka Kurikulum :
Minat belajar peserta didik yang rendah, materi
sulit dipahami, inovasi pembelajaran guru
masih terbatas
3. Dengan Teman Sejawat (Guru) :
Latar belakang dan kondisi peserta didik di
rumah sangat berpengaruh terhadap
motivasi belajar peserta didik
2 Peserta didik Metode Berdasarkan Kajian Literatur : Dari hasil eksplorasi alternatif solusi yang
mudah jenuh pembelajaran yang 1. Penggunaan metode pembelajaran yang didapatkan maka alternatif solusi dapat
dan kurang terapkan bervariatif. dilakukan dengan :
fokus saat guru masih P Agustina (2019), “Analisis faktor penyebab 1. Guru harus melakukan Inovasi dalam
pembelajaran monoton dan terjadinya kejenuhan belajar pada peserta didik
kurang bervariatif dan usaha guru bk untuk mengatasinya”
Faktor yang mempengaruhi kejenuhan belajar
yang dialami pada peserta didik disebabkan oleh
kurangnya waktu beristirahat yang menyebabkan
peserta didik sulit fokus pada saat belajar,
kurangnya waktu istirahat disebabkan oleh
banyaknya tugas yang diberikan oleh guru, dan
penggunaan metode yang tidak bervariasi seperti
penggunaan metode ceramah, mencatat,
merangkum, dan tanpa diselingi dengan metode
yang lain.
https://jim.unsyiah.ac.id/pbk/article/view/7153
2. Pengembangan kreativitas guru dalam
pembelajaran.
Janah Sojanah(2020), “Kreativitas mengajar
guru dan minat belajar peserta didik sebagai
determinan terhadap hasil belajar peserta didik”
Kreativitas mengajar guru berada pada kategori
tinggi yang diukur melalui 7(tujuh) indikator yang
terdiri dari;(1)membangkitkan perhatian dan
motivasi belajar, (2) mengembangkan keaktifan
belajar, (3) keterlibatan langsung peserta didik,
(4) pengulangan, (5) tantangan, (6) balikan &
penguatan dan (7) memperhatikan perbedaan
karakteristik individual. Indikator memperhatikan
perbedaan karakterikstik individual memiliki
tingkat persentase tertinggi, sedangkan indikator
mengembangkan keaktifan belajar dan
keterlibatan kangsung peserta didik memiliki
tingkat persentase terendah.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/
bidang Pendidikan, sebagai pendidik
harus mengetahui perkembangan
zaman agar dalam proses pembelajaran
sesuai dengan kondisi dan kebutuhan
peserta didik, sehingga proses
pembelajaran kondusif, efektif dan
memperoleh hasil maksimal.
2. Model-model pembelajaran yang bisa
diterapkan oleh guru untuk
meningkatkan potensi guru dan
meningkatkan motivasi peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
3. Penggunakan media pembelajaran
berbasis Teknologi Informasi belum
dilakukan dan dikembangkan secara
maksimal.
Contoh model pembelajaran yang dapat
digunakan antara lain adalah:
1. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah suatu
pengajaran yang melibatkan peserta
didik untuk bekerja dalam kelompok-
kelompok untuk menetapkan tujuan
bersama
2. Pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Guided Inquiry yag
merupakan aktivitas pembelajaran yang
dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang lebih efektif.
Pembelajaran guided inquiry ini juga
mampu mendorong keaktifan peserta
didik dalam berdiskusi, oleh karena itu
seorang guru harus mampu
article/view/25858
Hasil Wawancara :
1. Dengan Kepala Sekolah :
Guru kurang memahami metode pembelajaran
inovatif, ada guru kurang persiapan dalam
mengajar
2. Waka Kurikulum :
Pembelajaran Harus sesuai dengan
karakteristik dan potensi peserta didik,
sehingga peserta didik akan belajar sesuai
dengan potensinya yang akan
dikembangkannya sesuai kebutuhan.
3. Dengan Teman Sejawat (Guru) :
 Kurang mengikuti pelatihan-pelatihan
tentang metode pembelajaran inovatif
 Kurangnya sarana dan prasarana yang
dimiliki oleh sekolah sehingga kurang
memungkinkan untuk guru berkreasi dalam
pembelajaran.
mengembangkan modul yang
diintegrasikan dengan strategi
pembelajaran guided inquiry dapat
membantu guru menciptakan situasi
dan kondisi didalam kelas menjadi lebih
efektif.
2. Model Problem Based Learning (PBL)
Menurut Hung (2008), Problem Based
Learning (PBL) adalah sebuah kurikulum
yang merencanakan pembelajaran
untuk mencapai suatu tujuan
instuksional. PBL merupakan model
pembelajaran yang menginisiasi peserta
didik dengan menghadirkan sebuah
masalah agar diselesaikan oleh peserta
didik. Selama proses pemecahan
masalah, peserta didik membangun
pengetahuan serta mengembangkan
keterampilan pemecahan masalah dan
keterampilan self-regulated learner.
Dalam proses pembelajaran PBL,
seluruh kegiatan yang disusun oleh
peserta didik harus bersifat sistematis.
Hal tersebut diperlukan untuk
memecahkan masalah atau menghadapi
tantangan yang nanti diperlukan dalam
karier dan kehidupan sehari– hari.
Kelebihanya :
1. Penyelesaian permasalahan di PBL
cukup bagus untuk menguasai materi.
2. Penyelesaian permasalahan berlangsung
selama pembelajaran itu beroperasi
serta menantang kemampuan peserta
 didik serta memberikan kepuasan
kepada peserta didik.
3. PBL dapat mengembangkan kegiatan
belajar mengajar pada peserta didik.
4. Meringankan peserta didik dalam proses
transfer untuk menguasai permasalahan
dalam kehidupan setiap hari.
5. Menolong peserta didik dalam
meningkatkan pemahamannya serta
menolong peserta didik agar
mempertanggung jawabkan
pembelajarannya sendiri.
Menolong peserta didik dalam menguasai
hakikat belajar sebagai metode berpikir, tidak
hanya paham pembelajaran yang guru
sajikan dalam buku.
PBL menghasilkan area belajar mengajar
yang mengasyikkan serta disukai peserta
didik.
Memungkinan diterapkan dalam kehidupan
nyata