Semena 32 P4 Décimo A 2021

ESCUELA DE DUCACIÓN BÁSICA
“VÍCTOR EMILIO ESTRADA”

AMIE: 14H00104
PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
PLAN DE CONTINGENCIA
AÑO LECTIVO 2020-2021
DOCENTE ÁREA: Luis Sigüenza GRADO: Décimo PARALELO: “A”, “B”Y “C”
SEMANA N°: 32 FECHA: 26 al 30 de abril
FICHA PEDAGÓGICA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y la cultura de paz exigen el respeto
y la práctica de los derechos humanos, la justicia social, la diversidad, la igualdad entre todos
los seres humanos y la sostenibilidad ambiental en función de promover un mundo y un futuro
mejor para todos.
CRITERIOS DE SATISFACCIÓN: Lengua y Literatura: Conozcas el concepto de ensayo argumentativo e
identifiques su estructura
Matemáticas: Identifica funciones cuadráticas, sus elementos y los
representa de forma grafica
Ciencias Naturales.- El impacto ambiental de las poblaciones humanas.- El
impacto ambiental inmediato de los asentamientos urbanos deriva del cambio
de uso del suelo, además de los procesos locales de contaminación.
SOCIALES. Sabrás que tuviste éxito cuando puedas reconocer el papel de la
Constitución de la República como norma fundamental del Estado y base legal de la
democracia.
Ed. Cult. Y Artística.- Sabrás que tuviste éxito cuando comprendas sobre la relación
que hay entre el arte y la tecnología.
Educación Física: El Fut-sala y sus reglas básicas.
Ingles.- Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
Comprendas el uso de algunos verbos modales.
Desarrollo Humano.- La paz es la capacidad de los seres humanos de vivir
en calma, con una sana convivencia
MECANISMO DE Caja portafolio del estudiante: Es la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que
EVALUACIÓN: realizas con el apoyo de tu familia: cuestionarios, dibujos, textos de lectura,
organizadores gráficos, definiciones, resúmenes, juegos, etc., en una caja o carpeta.
Tienes la opción de guardarlas en una carpeta virtual. Estas actividades serán
entregadas a los docentes de cada área para que pueda darte una retroalimentación
de tu trabajo.
TEMA: La paz me ayuda a tener relaciones afectuosas y creativas.
ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA

SEMANA 32:
Actividad 1. Leo y analizo el texto “Ensayo Argumentativo” y “estructura de un ensayo argumentativo”.
Dirección: Gualaquiza – Calles Amazonas y Eloy Alfaro - Teléfono: (07) 2 780 925
E-mail: e.emilioestrada@hotmail.com - Facebook: @e.victoremilioestrada
AMIE: 14H00104
Actividad 2. Contesto la pregunta.

1. ¿Qué es un ensayo argumentativo?
Actividad 2. Elaboro un mapa conceptual con la estructura de un ensayo argumentativo.
NOTA: Para la calificación final se tomará en cuenta la ortografía (uso de los signos de puntuación, uso de
mayúsculas, etc).
Miguel Saetama
DOCENTE DEL ÁREA
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA
AMIE: 14H00104
Una función La gráfica de una función

cuadrática (o parabólica) es una cuadrática siempre es una
función polinómica de segundo parábola.
grado. Es decir, tiene la forma
siendo a≠0 a≠0.
Esta forma de escribir la función se

denomina forma general.
 Dominio
El dominio en una función

cuadráticas es infinita hacia el lado
positivo y negativa, puesto que la
parábola se prolonga hacia el
infinito de cada lado. (−∞, ∞)
 Recorrido
El recorrido de la función
cuadráticas dependerá el punto
máximo o mínimo de la función.
Si a > 0 (punto mínimo) será el

valor (y, ∞) .
Si a < 0 (punto máximo) será el

valor (−∞, 𝑦)
El valor y lo tomamos del vertice.
AMIE: 14H00104
 Concavidad
Una parábola es cóncava hacia

arriba si a > 0 (positiva) es decir se
abre hacia arriba.
Es cóncava hacia abajo si a< 0

(negativa), es decir se abre hacia
abajo.
 Monotonía
Las funciones cuadráticas son

monótonas a trozos es decir
crecientes y decrecientes.
 Vértice (h,k) o (x,y)
Las funciones cuadráticas tienen

un máximo (si a<0) o un mínimo
(si a>0). Este punto es el vértice de
la parábola.
 Eje de simetría
Recta paralela al eje Y, que pasa

por la coordenada x del vértice.
FUNCIÓN DE LA FORMA y= aX2
AMIE: 14H00104
>0 Vértice (0,0)
>0 Vértice (0,0)
ACTIVIDAD 1
Grafica las siguientes funciones cuadráticas de la forma y=ax2
a) 𝑦 = 𝑥 2 b) 𝑦 = 3𝑥 2 c) 𝑦 = −4𝑥 2
d) 𝑦 = −𝑥 2 e) 𝑦 = −3𝑥 2 f) 𝑦 = 4𝑥 2
AMIE: 14H00104
Lic. Nelly Vázquez

Docente
ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES

Semana 32
- Tema: El impacto ambiental de las poblaciones humanas
Contenido:
Impactos ambientales del crecimiento de la población.

Los vínculos entre la población, el medio ambiente y los recursos naturales están mediados por múltiples factores. El
acelerado crecimiento demográfico y la distribución desequilibrada de la población en el territorio -al interactuar con
desigualdades sociales y regionales-, las pautas de acceso y uso de los recursos naturales, las tecnologías utilizadas para
su explotación y consumos vigentes, ejercen una fuerte presión sobre el medio ambiente y los recursos naturales.
Impactos ambientales de los asentamientos urbanos.....
El impacto ambiental inmediato de los asentamientos urbanos deriva del cambio de uso del suelo, además de los
procesos locales de contaminación. La ciudad requiere agua, alimentos y energía para sostener sus procesos. Como
resultado del consumo o transformación de bienes y servicios, las ciudades generan copiosas cantidades de residuos
sólidos y líquidos, además de contaminantes de la atmósfera, que afectan ecosistemas locales y distantes.
En el medio urbano se pierde la transparencia de las relaciones con los bienes y servicios ambientales que aportan los
ecosistemas naturales.
Factores que más afectan en la contaminación ambiental por el crecimiento de la población.
Impactos ambientales de las actividades industriales.
Dentro de los asentamientos urbanos, la actividad industrial es una de las que genera mayores impactos
ambientales. Los efectos ambientales de dicha concentración se pusieron rápidamente de manifiesto: generación de
residuos sólidos, líquidos y gaseosos, con la consiguiente contaminación del suelo, hídrica y atmosférica.
Impactos ambientales del transporte.
El transporte está relacionado con diversos problemas ambientales entre los que se encuentran: la emisión de
contaminantes atmosféricos; la generación de residuos como aceites, lubricantes, llantas, chatarra y la generación de
ruido. Las actividades relacionadas con el transporte representan la fuente más importante de contaminación de la
atmósfera, especialmente en los grandes asentamientos humanos.
Impactos ambientales de los asentamientos rurales.
La población rural vive por lo general del uso y manejo directo de los ecosistemas, por ello el impacto ambiental de los
AMIE: 14H00104
asentamientos rurales deriva sobre todo de los procesos productivos promovidos por los actores locales, más que de
los asentamientos mismos.
Impactos ambientales de las actividades forestales.
Dentro de este recuento de los impactos ambientales debe incluirse el que corresponde a las actividades forestales,
cuando ellas se realizan de una manera insustentable. Los procesos de deforestación generan importantes efectos
ambientales negativos, que tienen que ver con el régimen del agua y con el régimen del suelo, así como con la
conservación de la biodiversidad.
Impactos ambientales de las actividades pesqueras .
Las actividades pesqueras realizadas de manera insustentable generan impactos ambientales adversos en la
conservación de los propios recursos pesqueros y de los ecosistemas acuáticos. Son varios los factores involucrados
entre los que destacan el crecimiento excesivo de la capacidad pesquera, la captura incidental de especies asociadas, la
escasa atención a la captura realizada por las flotas de otros países en aguas patrimoniales, entre otros.
Actividad:
Lee el contenido y analiza, y realiza la siguiente actividad:
1.- Representa con un dibujo cada uno de los factores que más contaminan en el crecimiento de la
población. ( total 5 dibujos)
ACTIVIDADES DE ESTUDIOS SOCIALES

ESTUDIOS SOCIALES
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
¿Qué es la constitución?
Es el marco legal más importante que rige la vida del país. La llamamos Carta Magna y contiene el modelo de país que
queremos construir.
SUMAK KAWSAY, UN CAMINO A SEGUIR

La constitución plantea un gran desafío, que es alcanzar el Buen Vivir o Sumak Kawsay, estado de plenitud y armonía
que se logra a través de la satisfacción de las necesidades básicas.
ACTIVIDADES
Para el desarrollo de las actividades tienes que leer las páginas 110, 111 y 112 del texto de estudios sociales
del Décimo Grado.
1. COMPLETA:
LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
- La constitución es…..
- Reconoce……………..
- Establece……………..
2. ¿Qué es el Sumak Kawsay?
3. ¿Cuáles son las responsabilidades del Estado?
4. ¿Cómo están divididos los poderes?
5. Escribe una característica y un objetivo del modelo económico plasmado en la Constitución del
Ecuador.
AMIE: 14H00104
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

La relación entre el arte y la tecnología
El arte y la tecnología son dos aspectos de la creatividad humana que en apariencia tienen diferencias entre sí pero se
hallan estrechamente relacionados.
Aquello que hace el arte en una serie de ocasiones se ha conseguido gracias a un avance técnico específico; una
tecnología cuya existencia permite al artista hacer o dejar de hacer una determinada obra, también lo incita a manifestar
limitaciones. Son numerosos los casos en que los inventores de tecnología se inspiran en el arte para crear nuevos
artefactos que faciliten o mejoren nuestra vida cotidiana.
Se considera que el primer medio que relaciona arte y tecnología es la fotografía, que une a la tecnología y al arte,
estableciendo como fecha de origen el año 1826, (cuando Joseph Nicéphore Niepce logra su primera fotografía
permanente). En danza, la precursora de las experimentaciones con tecnologías fue Loïe Fuller (1862-1928), por sus
experiencias con la luz. Para Fuller, “la luz es el arte del futuro”. A finales del siglo XIX, dos luces, la de la electricidad y
la del cine, lucían como símbolos de la modernidad.
El arte ha procurado incorporar la tecnología a sus procesos, tanto como un recurso, un instrumento, cuando muchas
de nuestras prácticas e interacciones pasan casi necesariamente por un dispositivo tecnológico y como parte de la
realidad contemporánea.
Las proyecciones digitales, el desarrollo del sonido de alta calidad, el Video mapping, el uso de apps que complementan
una exposición o una obra, la transformación del cine gracias a tecnologías como el 3D, la influencia de las redes sociales
y su forma de comunicación en la literatura y la poesía, son algunas muestras de cómo la tecnología se ha ido
incorporando hacia el trabajo artístico.
La tecnología es un proceso creativo, va modificándose y transformándose en sí misma, la tecnología como cualquier
herramienta nos brinda la capacidad de utilizarla, con nuevas y diferentes formas de herramientas cada día. Así, de
alguna forma se cumple el ideal profesado por Neitsch sobre la necesidad de transformar la vida en una obra de arte.
1.- VISITA EL SIGUIENTE LINK, Y EXPLICA CÓMO SE COMBINA EL ARTE Y LA TECNOLOGÍA.

https://www.youtube.com/watch?v=NY-j5C2udy0&t=58s
2.- COMPLETA:
- El arte y la tecnología son dos aspectos de la creatividad humana que en apariencia tienen diferencias entre sí pero se
hallan ……………………………………..
- Son numerosos los casos en que los inventores de tecnología se inspiran en el arte para crear nuevos artefactos que
faciliten o mejoren ………………………………………...
- Se considera que el primer medio que relaciona arte y tecnología es la fotografía, que une a la tecnología y
………………………………………...
- A finales del siglo XIX, dos luces, la de la electricidad y la del cine, lucían como símbolos de la …………………………………….
- El arte ha procurado incorporar la tecnología a sus procesos, tanto como un recurso, un instrumento, cuando muchas
de nuestras prácticas e interacciones pasan casi necesariamente por un dispositivo tecnológico y como parte de la
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ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRACTICAS DEPORTIVAS
FUT-SALA
AMIE: 14H00104
Tiempo de juego real
El partido se compone de dos partes de 20 minutos, con un cronómetro que se para cada vez que pite el
árbitro. El tiempo de descanso para los jugadores será como máximo de 15 minutos. Los entrenadores
tienen a su disposición un tiempo muerto de 60 segundos en cada uno de los periodos.
Sustituciones
Las sustituciones son ilimitadas y pueden realizarse en cualquier momento del partido mientras que el
compañero salga antes de que el sustituto entre a la pista de juego. Si se descalifica o expulsa a un jugador,
este no podrá permanecer en el terreno de juego ni en el banquillo.
Acumulación de faltas
Por norma general, las faltas y los penaltis funcionan de la misma forma que en el fútbol 11. Sin embargo,
una vez que un equipo comete cinco faltas en una sola mitad, todas sus infracciones posteriores supondrán
el lanzamiento de un tiro libre por parte del rival desde el punto de doble penalti, a diez metros de la
portería. Si la falta está más cerca, el lanzamiento puede realizarse desde el punto de la infracción. En el
descanso, el marcador de las faltas se reinicia, pero no ocurre lo mismo si se va a la prórroga, donde las
faltas de la segunda parte seguirán contando.
Tarjetas
Los jugadores penalizados con dos tarjetas amarillas o una roja, serán expulsados y no podrán seguir
jugando el partido. Tras ser expulsados, el equipo penalizado jugará con un jugador menos durante dos
minutos, a no ser que encaje un gol, que entonces podrá acceder al campo otro jugador inmediatamente.
El jugador que ha sido expulsado ya no podrá jugar más durante el partido.
Portero-jugador
Un jugador de campo puede entrar y salir como sustituto del portero, siempre que el llamado portero-
jugador lleve una camiseta de portero con su propio número y que todos los porteros-jugadores lleven el
mismo color, que deberá ser diferente del de las camisetas que lleven cuando participen como jugadores de
campo. La del portero-jugador una estrategia permitida que suelen utilizar los equipos que van abajo en el
marcador en los últimos minutos del partido, un tema que da para hablar largo y tendido y que
ampliaremos próximamente.
Área de penalti
Los jugadores pueden entrar en el área y el portero puede salir, pero no puede tocar el balón una vez que
tengan la posesión, al menos que sea en el campo contrario o el balón sea tocado por un rival. Los saques
de puerta deben lanzarse con la mano, no puede tirarse con el pie.
Saques de banda
AMIE: 14H00104
El balón se juega con el pie si cruza cualquier línea del campo reglamentario (salvo la línea de gol) o toca
el techo. Los balones que entren directamente en un saque de banda en la portería no cuentan como gol.
La regla de los cuatro segundos
Para todos los lanzamientos de tiro libre, saques de puerta y córneres, los jugadores que estén en posesión
del balón tendrán cuatro segundos para poner de nuevo el balón en juego. El árbitro los cuenta con los
dedos en el aire. El balón será para el equipo contrario si el jugador no cumple el tiempo reglamentario. Por
otra parte, el portero no podrá tener el balón en su mitad de campo durante más de cuatro segundos.
Tarea:
 ¿Qué tiempo se tiene para ejecutar, saques de puerta y córneres?
 ¿Qué tiempo dura un partido de Fut.Sala?
 ¿Cuándo se puede cobrar un tiro libre desde los 10m de distancia?
ACTIVIDADES DE INGLES
Topic: Modal verbs

Verbos modales: SHOULD
AMIE: 14H00104
¿Sabes cómo usar should en inglés?
El verbo modal should se usa para hacer recomendaciones y sugerencias.
La traducción al español sería “deber” o “debería”.
Los “modal auxiliary verbs” se parecen porque no cambian según la persona, se hace la negativa
poniendo un simple not o bien n’t, y para hacer la pregunta se pone el auxiliar antes del sujeto (sin usar
un auxiliar como do o does).
Modal verb should en afirmativo
Should para dar un consejo.
‘You should go to the doctor as soon as possible.’
(‘Deberías ir al doctor lo antes posible’).
Modal verb should en negativo
Should para dar una recomendación.
‘You shouldn’t eat junk food.’
(‘No deberías comer comida chatarra’).
Modal verb should en interrogativo
Should para pedir una opinión.
‘Should I lose weight?’
(‘¿Debería bajar de peso?)
El verbo modal "must":

Must es uno de los verbos modales que más usamos en inglés. Pero ¿cómo y cuándo lo hacemos? ¡Sigue
leyendo y descúbrelo!
¿Cuándo se usa?
Usamos must para indicar deber u obligación de hacer algo; podríamos traducirlo como tener que
o deber. Cuidado, porque en su forma negativa, mustn’t indica prohibición. Para hablar de algo que no
tienes que hacer, pero podrías hacer, usamos not + have to: You don't have to eat that if you don't
want to (No tienes que comerte eso si no quieres), pero You mustn't smoke in here! (¡No debes
fumar aquí! ¡No fumes aquí!)
AMIE: 14H00104
CÓMO USAR EL VERBO MODAL MUST
Aquí tienes ejemplos de oraciones con must que pueden ayudarte a entender su uso.
Verbo modal must en afirmativo
Must para expresar un deber moral.
‘You must respect older people.’
(‘Debes respetar a las personas mayores’).
Verbo modal must en negativo
Mustn’t para expresar prohibición. Se usa must not en los contextos más formales.
‘Students mustn’t smoke at school.’
(‘Los alumnos no deben fumar en la escuela’).
Verbo modal must en afirmativo
Must para expresar obligación.
‘We must wear uniform at school.’
(‘Debemos usar uniforme en la escuela’).
ACTIVIDADES:
AMIE: 14H00104
Si decides realizar tu tarea en línea ingresa al siguiente enlace

https://www.liveworksheets.com/zl542675os
AMIE: 14H00104
PASOS:
1.-Ingresa al siguiente enlace: https://www.liveworksheets.com/zl542675os
2.-Una vez hecha la actividad da clic en
3.-Elige la opción: enviar mis respuestas a mi profesor/a
4.- Ingresa los datos requeridos, es decir:

Introduce tu nombre completo
Curso/grupo: 9no C
Asignatura: English
Introduce el email o código clave de tu profesor/a: zyanazea949@gmail.com
5.- Presiona enviar y listo.

Si tienes alguna duda sobre cómo realizar la tarea en línea no dudes en contactarme
RECUERDA: Si decides realizar la tarea en línea debes infórmame, ya que te enviare una captura
de pantalla con la puntuación que obtuviste en la misma.
“Lo que tú tienes muchos lo pueden tener pero…

Lo que TÚ ERES, nadie lo puede ser.”
DOCENTE DEL ÁREA

Ing. Johanna Fajardo
ACTIVIDADES DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Valor: Paz
La paz es la capacidad de los seres humanos de vivir en calma, con una sana convivencia, con
un adecuado manejo de conflictos que no desemboque en guerra, establecer lo que es la paz
como valor fundamental de la sociedad, es imperativo e irremplazable para vivir en armonía.
La paz es el resultado de la sana convivencia entre los seres humanos. Para hacerla posible es
necesario un ordenamiento social justo, en el que todos los ciudadanos tengan las mismas
oportunidades de desarrollarse como personas y les sean respetados sus derechos
fundamentales.
AMIE: 14H00104
La paz es un valor esencial que surge del equilibrio y la armonía social y personal. Resulta de
saber entender y escuchar las necesidades de los demás antes que las nuestras, y de una
convivencia sana entre las personas. Para que reine la paz, todos debemos contar con las mismas
oportunidades y gozar de los mismos derechos fundamentales.
Los que practican la paz saben que ésta no es simplemente la ausencia de conflictos, pues los
hombres siempre han sido y serán conflictivos, sino la capacidad de manejar dichos conflictos y
superarlos por medio de métodos no violentos como la protesta pacífica, el diálogo y la
negociación.
La paz debe venir de tu interior, de la capacidad de cada individuo de reaccionar serenamente

ante las dificultades y diferencias con las que se tope en su cotidianidad. De ello depende la
manera de darles solución, sin hostilidad ni gritos, y no crear una guerra por desavenencias.
Actividad
1.- Realiza 5 dibujos donde se observe que una persona puede tener paz.
HUERTO ESCOLAR
No hay tarea de proyectos escolares, sigan cuidando las plantas para que cosechen un buen producto del
huerto familia
Lic. Luis Sigüenza
PROFESOR DE AREA.

Semena 32 P4 Décimo A 2021

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ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA

Actividad 2. Contesto la pregunta.

Una función La gráfica de una función

siendo a≠0 a≠0.

Esta forma de escribir la función se

El dominio en una función

Si a > 0 (punto mínimo) será el

Si a < 0 (punto máximo) será el

El valor y lo tomamos del vertice.

Una parábola es cóncava hacia

Es cóncava hacia abajo si a< 0

Las funciones cuadráticas son

 Vértice (h,k) o (x,y)

Las funciones cuadráticas tienen

Recta paralela al eje Y, que pasa

FUNCIÓN DE LA FORMA y= aX2

>0 Vértice (0,0)

>0 Vértice (0,0)

Grafica las siguientes funciones cuadráticas de la forma y=ax2

Lic. Nelly Vázquez

ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES

Impactos ambientales del crecimiento de la población.

ACTIVIDADES DE ESTUDIOS SOCIALES

SUMAK KAWSAY, UN CAMINO A SEGUIR

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

1.- VISITA EL SIGUIENTE LINK, Y EXPLICA CÓMO SE COMBINA EL ARTE Y LA TECNOLOGÍA.

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA

La regla de los cuatro segundos

Topic: Modal verbs

El verbo modal should se usa para hacer recomendaciones y sugerencias.

La traducción al español sería “deber” o “debería”.

Modal verb should en afirmativo

Should para dar un consejo.

‘You should go to the doctor as soon as possible.’

(‘Deberías ir al doctor lo antes posible’).

Modal verb should en negativo

Should para dar una recomendación.

‘You shouldn’t eat junk food.’

(‘No deberías comer comida chatarra’).

Modal verb should en interrogativo

Should para pedir una opinión.

‘Should I lose weight?’

(‘¿Debería bajar de peso?)

El verbo modal "must":

Verbo modal must en afirmativo

Must para expresar un deber moral.

‘You must respect older people.’

(‘Debes respetar a las personas mayores’).

Verbo modal must en negativo

‘Students mustn’t smoke at school.’

(‘Los alumnos no deben fumar en la escuela’).

Verbo modal must en afirmativo

Must para expresar obligación.

‘We must wear uniform at school.’

(‘Debemos usar uniforme en la escuela’).

Si decides realizar tu tarea en línea ingresa al siguiente enlace

4.- Ingresa los datos requeridos, es decir:

5.- Presiona enviar y listo.

“Lo que tú tienes muchos lo pueden tener pero…

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL