Teoras cognitivas: En aos anteriores la psicologa era netamente conductista, con el pasar de los aos cambio de un enfoque conductista

a una orientacin cognitiva. El origen de la teora cognitiva viene de la teora de la Gestalt, en esta dicen que el conductismo no explica lo amplio de la conducta humana. La teora cognitiva centra su estudio en el lenguaje, la memoria, la percepcin, razonamiento y resolucin de problemas, con nfasis en las estructuras del conocimiento, explicando actividades relacionadas con el estimulo y respuesta.

Aprendizaje por descubrimiento: Bruner dice que el aprendizaje es el procesamiento activo de la informacin y que cada persona lo realiza a su manera, para bruner las personas seleccionan, procesan y organiza la informacin aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin. Para Bruner el aprendizaje es un proceso activo, y social en que los estudiantes van construyendo nuevos conocimientos, reordenando y transformar para que les permita ir mas all de ellos. De acuerdo con Bruner, los profesores debieran estimular a los alumnos a descubrir por si solos nuevos conocimientos a travs de situaciones problemas. En el aprendizaje por descubrimiento, el profesor da ejemplos especficos y los alumnos trabajan en las actividades hasta que descubren sus nuevos conocimientos y los relacionan, el profesor acta como gua. Un beneficio que tiene el aprendizaje por descubrimiento es que fomenta el aprendizaje significativo. Aprendizaje significativo: Ausubel propone que el aprendizaje significativo toma en cuenta factores afectivos como la motivacin, otros factores son los conocimientos que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando conecta o liga los nuevos conocimientos con los anteriores. Ausubel reconoci las bondades del aprendizaje por descubrimiento, pero se opuso a su aplicacin irreflexiva. Despus de todo hay que considerar que el aprendizaje por

descubrimiento tiene una desventaja: necesita considerablemente ms tiempo para la realizacin de actividades. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no puede presentarse como opuesto al aprendizaje por recepcin, As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento. la estructura cognitiva del alumno/a tiene que incluir los requisitos de capacidad intelectual, contenido ideativo y antecedentes experienciales (Ausubel, 1972. Pg. 72) El aprendizaje por recepcin tiene los siguientes puntos: Presentar al alumno la informacin como debe ser aprendida Presentar temas usando y aprovechando los conocimientos previos de los alumnos

Dar cierta informacin al estudiante provocando a que descubra algo nuevo (descubrimiento) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles que den como resultado ideas nuevas. Mostar material pedaggico a los alumnos en forma entretenida y organizada para logar una mayor concentracin.

Y Cognitivismo Constructivismo