€ 2 nagiio ¢ de pensamento. No entanto, na erlan- a, a eficdcia deste proceso s6 se consegue completamente quando ela pode actuar com {nteira liberdade no meio que esta descobrin- do, aprendendo por si, e na pratica, a expres- ssar-se ea entender-se com os outros, toman- do decisdes em conjunto, respeitando e c Dorando no campo das idelas dos outros, en- ‘fm, eriando uma relagao colectiva. [Espera-se que salbamos corresponder & pré- pria etimologia do termo dramatico que signi- fica acgao, que aborda o fazer e nao 0 discurso sobre o fazer. Esperamos ainda poder ajudar os leitores, que venham a utilizar os conted- dos deste Iivro por motives profissionals, a se- rem capazes de ser os “actores” do seu proprio destino. 2. 0 PORQUE DA EXPRESSAO DRAMATICA? Acreditamos que a pedagogia da expressao pode facilitar a construcao de multiplas pon- tes entre a arte e 0 ensino, possibilitando as- sim o desabrochar das criangas e dos jovens. ‘A expressio dramatica, enquanto pratica pe- ‘dagégica do teatro, pode-se tornar um exce- lente polode desenvolvimento, através de uma actividade lidica que pode ser o contributo de ‘uma aprendizagem global, obviamente em va- ‘ios nivets, como: cognitivo, sensorial, motor, afectivo eestétiea A expresso dramatica responde a duas ‘grandes necessidades: da crianga, por um lado, do processo de aprendizagem, pelo outro. E, neste sentido, ela partilha das intengdes da educagao por se preocupar com o desenvolvi- ‘mento global da personalidade da crianga.¢ “ A expressio dramatica ajuda a erianga a co- nhecer-se, a conhecer 0 meio circundante, a.co- nnhecer 0s outros: no plano intelectual, provoca explora as percepeoes, desenvolve e estimula a imaginagdo; no plano afectivo, permite utilizar aenergialibertada pelas emogies, ibertae co trola as reacges emotivas; na plano fsico, util za e coordena actividade motora, exterioriza © hharmoniza as relagdes Sens6rio-motoras; na pri- tica teatral, através dos jogos de expresso dra- mitica, as aquisigbes cognalivas, sensorias,alee- luvas e motoras so indissoctaves. Mas é necessario nunca perder de vista que ‘aimportancia que a expressao dramatica tem, no desenvolvimento harmonioso e global, né invalida que nao nos preocupemos em anali- sila sobre a pertinéncia de objectivos opera- cionais, definindo atitudes e competéncias que se pretendam desenvolver e clariicar. ‘Como se nota, os objectives especificos da administragao da expressdo dramatica sao muitos ¢ deveras significativos. Sintetizando, e comegando por analisar alguns, diremos: Conhecimento do melo circundante Exercita as relagdes espacio-temporais por intermédio da aquisigao do espaco e interven- 0 sobre o mundo exterior. Este dom que lhe € permitide fechar-se num ‘mundo ideal, imposto pelo Jogo, e “viver” ao sabor das idelas, deve-o, sdbretudo, ao seu dom natural de observacao, posto ao servigo [Nocampo da expresso € de reales ‘sas pots corporis dda imaginagao, sempre criadora, no filéo enor- ‘me de criatividade que tem dentro de st. Obser- vacio geradora de diversas formas e de varias ‘maodalidades como a observagdo sensorial, & ‘observacao intelectual ea observagao afectiva. Conhecimento do outro Neste caso, exercita a comunicagao com 0 outro e com os outros, através de diversas va- ravels de tarefas; precisa e afina as capacida- des de emissor efazendo uma tomada de cons- cféncia das relagoes emissor-receptor. Processo de Aprendizagem A.ctianga esta constantemente em situagio de aprendizagem. Qualquer pedagogo procu-@ 6 ra estimular este processo. A expressdo dra~ ‘atica pode, neste campo, emprestar um ser~ vigo inestimavel, favorecenda o processo de aprendizagem com actividades de caraeter Ii dico, nas quais o joge-meo favorece as aquisi- ‘90e8 afins, como também se torna 0 acto de aprender numa experiéncia viva e integrada, pois a crianca nao dissocia o que ela é do que ela ha-de vira ser, (© Campo da Expressio No universo da expressio, os participantes vao encontrar duas propostas de trabalho ex- “pressivo: através da expressio oral e da ex pressao corporal. Na primeira situaedo, as va- ‘Has propostas do jogo verbalizado, as drama- LUzacdes ¢ outros contetidos constituem um bom instrumento da fala, porque os educan- dos tm que ir conhecendo e adaptando-se as ‘mals variadas situagdes da fala e da comunt= capio, As mais diversas verbalizagées favore- cem a escuta, a atenedo ao outro, a aceltagao da diferenga, situagdes que enriquecem a ex- pressio oral, [No segundo caso, a expresso corporal pode desenvolver-se sobre as mais diversas activ dades artisticas e consideradas como instru- ‘mentos privilegiados do corpo, onde a preocu- ‘Pago mental e corporal ¢ indissociavel. ‘Sabemos que nos gestos e nos movimentos, recorremos ao nosso esquema corporal, por {sso a expressdo dramatica, pelo desempenho « 7 dos corpos no espago, o movimento, a andlise ritmica e o desenvolvimento dos reflexos per- ‘item construtr, modificar e apurar mesmo a cestratura corporal. Almaginagao e a Criatividade A-expressao dramatica explora e questiona ‘real mas raramente o reproduz como ele 6. ‘Aqui a situagao fetiola emerge para se definir ‘como real, para a situagao do “faz de conta’. Associacoes, transformagdes, aproximagocs, Ccolagens e outros instrumentos propoem uma nova estrutura que se afasta da percepeio int lal do real. ASensibilizagio A sensibilizapao € uma actividade muito importante. Se for bem feita, toda a aprendi- zagem pode dai tirar beneficio. Neste dominio, a expresso dramatica é um instrumento pri- vilegiado. Os meios mais eflcazes para se obter su- cesso numa sensibilizacto pela expressao dramatica passam por “ter tempo", estar des- contraido e interessado com o momento pre- sente, sem preocupacdo com a explorago fu- tura, Confianca em Si Este objectivo especifico ¢ extremamente importante. Tedo 0 educador que trabalha —_« 8 neste dominio deve ter a preocupagio cons ‘ante de ganhar conflanga em si proprio. Dele cespera-se que o resultado das actividades dra- ‘miticas ou teatrais se traduzam num melhor em-estar, num conhecer melhor e compre- ‘ender melhor. No Jogo dramatico ha comunicacdo lateral centre participantes, sendo cada um, no grupo, ‘actor € espectador. Por aqui podemo-nos aper- ‘ceber dos beneficias que o jogo pode retirar da pratica das actividades dramaticas. Um jogo, (Cujo efeito € Ubertador, ligado a aceao e a0 ca- rricter colectivo de jogar, tomnando-se igualmen- te enriquecedar no campo da comuntcagao. Descoberta do Corpo Cada pessoa representa um universo des- conhecido, transportando em si rituals quoti- dianos, cargas afectivas, socials e culturais que o diferenciam dos restantes elementos. Bla tera que se descobrir, encontrar-se & ‘encontrar os outros, descobrindo 0 seu corpo €0 corpo dos outros. ‘© movimento espontineo surge quando 0 corpo toma consciéncia da sua pele, dos seus ‘masculos, das suas articulagdes, da sua res- piragao e dos seus sentidos. ‘Na descoberta do corpo desenvolve-se o es- périto de grupo, a imaginacao, a concentragao, ‘2 observagao, 0 pensamento criativo, orelaxa- mento geral, a respiragdo e a liberdade de ‘movimento. ee ee Dominio do Corpo Controla-se.a posicao de equilibrio, a orien- tagdo, a ocupagao ¢ localizagao de corpo no espace. Dominio do Corpo ¢ da Voz ‘A actividade da erlanga, nas situagses de ‘expressiio corporal e dramatica, pode ser con- ‘siderada como um comportamento significati- vo para cla, coerente em relagao as suas moti- vvagdes que estdo ligadas aos interesses, co mnhecimento e meio sociocultural; & utilizacao das suas possibilidades corporals: as possibl- lidades do jogo simbdlico: & importancia que ‘la dt em mostrar aos outros o que faz. ‘A actividade da erianca ¢ uma totalidade ‘cuja manifestacao exterior € resposta moto- ra, Resposta que tem dominio nas atitudes corporais, exploragao do pensamento criativo «Jogos de relagao com 0 outro e com o meio. Estamos perante uma actividade que nao ‘se rege nem por regras organizadas, sob a for- ‘ma de regulamentos, nem por um quadro co- dificado, Os pontos de partida da actividade podem, pois, ser bastante diversos, podendo ser escolhides pelo préprio animador ou pelas proprias eriancas. Andlige Cultural ‘A riqueza duma actividade como esta, que20 utiliza uma linguagem dramiatica, sob a mani- festacdo de multiplas utilizagdes, leva-nos a analisar o real numa perspectiva artistica, fa- zendo de situagées e textos dramaticos cruza- das com varios profissionais do espectaculo e sectores educacionais e culturais. Enfim, sao demasiados focos para considerarmos a ex- Pressao dramatica como indispensdvel a uma verdadeira educaco artistica. Educacgao que se abre a diversidade das artes, dos meios de expressao e das técnicas utilizadas. Trata-se duma actividade que proporciona ao partici- pante o prazer do gesto, a alegria de formar 0 gosto, a possibilidade do acesso ao patriménio ~artistico e cultural, numa perspectiva de de- senvolvimento das capacidades de expresso e de criacdo. Trata-se duma modalidade expressiva que da largas 4 flexibilidade, ao tacto, a sensibili- dade, a intuicdo e inteligéncia para se adaptar As pessoas e As situagdes e permitindo fazer as escolhas mais minuciosas, mais pertinen- tes.