Professional Documents
Culture Documents
NOMOR 06
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong-royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
* Butir-butir nilai karakter : religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, cinta tanah air.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat melakukan hal-hal sebagai
berikut.
1. Menyebutkan pengertian perdagangan internasional.
2. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
3. Menjelaskan manfaat perdagangan internasional.
4. Menjelaskan hambatan perdagangan internasional.
5. Menjelaskan pengertian ekonomi kreatif.
6. Menjelaskan subsektor ekonomi kreatif.
7. Menganalisis upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.
8. Mengaitkan persaingan ekonomi dengan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.
9. Menginventarisasi pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
10. Menjelaskan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.
11. Menyebutkan pengertian pasar bebas.
12. Menjelaskan secara singkat organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA,
APEC, Uni Eropa, WTO).
13. Menyajikan esai tentang permasalahan migrasi penduduk berkaitan dengan kesejahteraan
masyarakat.
14. Membuat laporan kegiatan proyek tentang ekonomi kreatif di daerah setempat dalam upaya
memajukan kehidupan dan kesejahteraan masyarakat.
15. Bersikap religius, kreatif, kerja sama, kerja keras, tanggung jawab, dan cinta tanah air.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Pengertian perdagangan internasional.
b. Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
c. Manfaat perdagangan internasional.
d. Hambatan perdagangan internasional.
e. Pengertian ekonomi kreatif.
f. Subsektor ekonomi kreatif.
g. Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia.
h. Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.
i. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
j. Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi.
k. Pengertian pasar bebas.
l. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Pengaruh migrasi penduduk di Indonesia
b. Peranan transportasi untuk distribusi barang dan jasa
3. Materi pembelajaran remedial
a. Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
b. Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO).
2
E. Metode/Model Pembelajaran
Pembelajaran menggunakan metode/model: saintifik, jigsaw, make a match, proyek, numbered heads
together (NHT), pembelajaran diskoveri (DL), pembelajaran berbasis masalah (PBL).
1. Media
a. Gambar/foto ekonomi kreatif, pusat-pusat keunggulan ekonomi, pasar bebas
b. Video/film pembelajaran perdagangan internasional
2. Bahan
a. Laptop/desktop
b. Infocus projector
c. Alat Tulis Kantor (ATK)
d. Lembar kegiatan (LK)
G. Sumber Belajar
1. Iwan Setiawan dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (halaman 154-192).
2. Anwar Kurnia. 2017. IPS Terpadu SMP Kelas IX. Jakarta: Yudhistira.
3. Internet, perpustakaan, dan lingkungan sekitar.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 01:
Materi pembelajaran:
- Pengertian perdagangan internasional
- Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya perdagangan internasional.
Metode/model pembelajaran:
- Model jigsaw
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Sebagai pretes, guru memberikan pertanyaan, misalnya bagaimana jika
suatu negara tidak mampu memenuhi kebutuhan barang atau jasanya
sendiri? faktor apa sajakah yang memengaruhi setiap negara tidak
mampu memenuhi kebutuhannya sendiri? bagaimana upaya setiap
negara memenuhi kebutuhan? kemudian mengaitkan dengan materi
yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
3
2. Membagi kelas ke dalam kelompok kecil beranggotakan 4 orang.
3. Membagikan wacana dan tugasnya (masing-masing siswa memilih
tugas yang sesuai dengan keinginan atau kemampuannya) yang berisi
materi tentang faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya
perdagangan internasional, yaitu berikut ini.
a. Perbedaan sumber daya alam (SDA).
b. Perbedaan sumber daya manusia (SDM).
c. Perbedaan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Perbedaan budaya suatu bangsa.
4. Setiap peserta didik dalam kelompok induk berusaha menyusun
penjelasan dari wacana yang ditugaskannya.
5. Setiap peserta didik kemudian diperintahkan berkumpul dengan
peserta didik lain yang memiliki tugas sama untuk membahas wacana
dalam kelompok ahli.
6. Peserta didik kembali pada kelompok induknya dan menginformasikan
hasil diskusi dari kelompok ahli.
7. Beberapa orang peserta didik ditugaskan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
8. Guru mengevaluasi hasil diskusi kelompok, meluruskan kesalahan
pemahaman konsep, dan memberikan penguatan.
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pertemuan 02:
Materi pembelajaran:
- Manfaat perdagangan internasional
- Hambatan perdagangan internasional.
Metode/model pembelajaran:
- Metode Saintifik
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Mengamati
(65 menit) Peserta didik mengamati video/film pembelajaran tentang kegiatan
perdagangan internasional, kemudian mendiskusikan hal-hal yang
ingin diketahui dari pengamatan itu.
4
2. Menanya
a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan dari hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya, “faktor apa saja
yang mendorong terjadinya perdagangan antarnegara? apakah
dalam kegiatan perdagangan internasional terdapat hambatan
tertentu?
b. Pertanyaan-pertanyaan peserta didik diseleksi, kemudian wakil
dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data atau informasi
Peserta didik memperhatikan informasi singkat guru mengenai:
a. faktor pendorong terjadinya perdagangan antarnegara,
b. faktor penghambat terjadinya perdagangan antarnegara.
Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan informasi/data yang
relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari informasi dari berbagai
situs di internet, wawancara dengan narasumber/pakar.
4. Menganalisis data
Peserta didik diminta menganalisis data/informasi untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan kesimpulannya secara lisan atau tertulis,
misalnya, melalui presentasi kelompok.
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kerja keras).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pertemuan 03:
Materi pembelajaran:
- Pengertian ekonomi kreatif
- Subsektor ekonomi kreatif.
Metode/model pembelajaran:
- Model make a match (mencari pasangan)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik diminta mengamati gambar/foto hasil ekonomi kreatif
(65 menit) Indonesia, kemudian peserta didik diminta menyampaikan komentar
dan pendapatnya, dilanjutkan dengan memberi penjelasan singkat
tentang pengertian ekonomi kreatif.
5
2. Kelas dibagi ke dalam dua kelompok besar.
3. Guru membagi kartu tanya-jawab. Sebagian peserta didik mendapat
kartu-kartu soal dan sebagian lagi mendapat kartu jawaban. Adapun
kartu soal dan kartu jawaban tersebut berisi materi tentang subsektor
ekonomi kreatif di Indonesia, yaitu periklanan, arsitektur, pasar barang
seni, kerajinan, desain, fesyen, video, film dan fotografi, game, musik,
seni pertunjukkan, penerbitan dan percetakan, software, televisi dan
radio, serta riset dan pengembangan.
4. Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk memikirkan jawaban dan
memikirkan soal dari kartu yang dipegang.
5. Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang
cocok dengan kartunya (soal jawaban).
6. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas
waktu, diberi poin.
7. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat
kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya.
8. Guru mengupas singkat tentang kegiatan mencari pasangan/kawan,
meluruskan konsep, dan memberi penguatan.
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (kreatif).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya.
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pertemuan 04 dan Pertemuan 09:
Materi pembelajaran:
- Upaya meningkatkan ekonomi kreatif di Indonesia
Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning/PjBL)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti Pertemuan 04:
(65 menit) 1. Penentuan pertanyaan mendasar
a. Guru menyampaikan penjelasan singkat tentang perkembangan
6
ekonomi kreatif di Indonesia. Peserta didik kemudian mengamati
gambar/foto tentang salah satu kegiatan ekonomi kreatif di
Indonesia.
7
Pertemuan 09:
5. Presentasi/publikasi hasil proyek
Hasil proyek dalam bentuk makalah sederhana dipresentasikan atau
dipublikasikan kepada peserta didik yang lain secara bergiliran, mulai
dari kelompok 1, 2, 3, dan 4. Kelompok yang tidak tampil memberikan
pertanyaan, tanggapan, atau bahkan sanggahan bila perlu.
6. Evaluasi proses dan hasil proyek
Peserta didik dan guru melakukan evaluasi proses dan hasil dari
kegiatan proyeknya. Pada tahap evaluasi, peserta didik diberi
kesempatan mengemukakan pengalamannya selama menyelesaikan
tugas proyek yang berkembang dengan diskusi untuk memperbaiki
kinerja selama menyelesaikan tugas proyek. Pada tahap ini juga
dilakukan umpan balik terhadap proses dan produk yang telah
dilakukan.
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Guru mengingatkan agar setiap peserta didik di dalam kelompok untuk
melaksanakan kegiatan proyek sesuai dengan design perencanaan yang
telah dibuat, dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab dan kerja
keras (sebagai pesan moral).
3. Guru pun menyampaikan deadline proyek satu bulan setelah
pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Jangka waktu satu bulan
digunakan untuk penyusunan laporan dan presentasi dan evaluasi
proses dan hasil proyek.
4. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pertemuan 05:
Materi pembelajaran:
- Persaingan ekonomi dan peluang untuk meraih keunggulan ekonomi bangsa.
Metode/model pembelajaran:
- Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning/PBL)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Orientasi terhadap masalah
(65 menit) Guru menugaskan peserta didik mengamati gambar/foto kegiatan
ekspor dan impor Indonesia. Peserta didik diberi kesempatan untuk
memberi komentar dan pertanyaan, serta membahas komentar dan
pertanyaan tersebut. Selanjutnya, guru memberi penjelasan singkat
tentang pengertian keunggulan komparatif (comparative advantage)
dan keunggulan mutlak (absolut advantage).
.
8
Berkenaan dengan keunggulan komparatif bagi bangsa Indonesia,
guru menyampaikan sejumlah permasalahan untuk dibahas peserta
didik, yaitu sebagai berikut.
a. Apa saja yang dilakukan agar produk disukai oleh pasar atau
masyarakat?
b. Bagaimana peluang produk masyarakat menembus pasar
internasional?
c. Apa yang harus dilakukan agar produk masyarakat diterima oleh
pasar internasional?
2. Organisasi belajar
Guru membimbing peserta didik untuk memahami masalah yang telah
disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka telah diketahui, apa
yang perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Karena itu, kelas dibagi dalam
beberapa kelompok kecil (3-5 orang per kelompok).
3. Penyelidikan individual maupun kelompok
Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan
data/informasi melalui berbagai macam cara untuk menemukan
berbagai alternatif penyelesaian masalah. Informasi/data yang relevan
dapat diambil dari sumber, seperti: membaca buku siswa dan buku
penunjang, mencari informasi dari berbagai situs di internet, dan
wawancara dengan narasumber/pakar.
4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian
masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan masalah
yang peserta didik temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah. Selanjutnya, setiap ketua kelompok
mengomunikasikan hasil kerjanya.
5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap proses penyelesaian masalah yang dilakukan.
Pertemuan 06:
Materi pembelajaran:
- Pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia.
Metode/model pembelajaran:
- Metode saintifik
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
9
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Mengamati
(65 menit) Peserta didik ditugaskan guru untuk mengamati gambar/foto salah satu
objek wisata di Bali, kemudian merumuskan pertanyaan dan
menyeleksi hal-hal yang ingin diketahui dari pengamatan itu.
2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota
3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Mengapa
objek wisata di Bali umumnya menjadi pusat keunggulan ekonomi
Indonesia? Apa dan di mana saja terdapat keunggulan ekonomi
Indonesia? dan lain-lain.
c. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang telah
dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data/informasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru tentang
keunggulan ekonomi Indonesia, seperti PT Freefort Indonesia,
Perusahaan Tambak Minyak Negara (PTMN), batik Indonesia, dan
sebagainya. Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan
data/informasi yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa dan
referensi lain, mencari informasi dari berbagai situs di internet,
wawancara dengan narasumber/pakar.
4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)
Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
Wakil peserta didik dalam kelompok menyampaikan kesimpulan
secara lisan atau tertulis, sedangkan kelompok lain diminta memberi
tanggapan atau pertanyaan.
Kegiatan Penutup 1. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
(10 menit) pembelajaran.
2. Sebagai postes, guru memberikan tes lisan dalam bentuk pertanyaan
uraian.
3. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran.
4. Peserta didik diberi pesan moral (religius dan cinta tanah air).
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pembelajaran pada
subtema berikutnya
6. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
10
Pertemuan 07:
Materi pembelajaran:
- Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi
Metode/model pembelajaran:
- Model Discovery Learning (DL)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
pembelajaran sebelumnya, kemudian mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
(65 menit) a. Guru memberi penjelasan singkat tentang pengaruh pusat-pusat
keunggulan ekonomi (migrasi penduduk, transportasi, lembaga
sosial ekonomi, pendidikan, pekerjaan).
b. Peserta didik mengamati salah satu gambar/foto tentang
pembangunan perusahaan besar di Indonesia.
Pertemuan 08:
Materi pembelajaran:
- Pengertian pasar bebas.
- Organisasi-organisasi berkaitan dengan pasar bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa,
WTO).
Metode/model pembelajaran:
- Model Numbered Heads Together (NHT)
Langkah Kegiatan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam dan berdoa.
Pendahuluan 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(5 menit) 3. Mengumpulkan pekerjaan peserta didik berupa esai.
4. Sebagai pretes, peserta didik mendapatkan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya apakah pasar bebas itu? apa yang kalian ketahui tentang
MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, dan WTO? kemudian mengaitkan
dengan materi yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran.
12
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati foto/gambar tentang pasar bebas. Peserta
35 menit) didik diberi kesempatan untuk bertanya dari hal-hal yang kurang
dipahaminya.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat lampiran Saat Penilaian untuk
halaman 19 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pilihan Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk
ganda halaman 20-22 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Tertulis Uraian Lihat lampiran Setelah Penilaian untuk
13
halaman 22 pembelajaran dan pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for
and of learning)
3. Penugasan Uraian Lihat buku paket Saat Penilaian untuk
halaman 159, pembelajaran dan pencapaian
168,-169, 180, berlangsung pembelajaran
186, 192. (assessment for
and of learning)
c. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Diskusi Diskusikan/ Saat Penilaian untuk
kelompok presentasikan pembelajaran dan pencapaian
dan/atau materi berlangsung pembelajaran
presentasi pembelajaran (assessment for
tentang ... and of learning)
2. Praktik Tugas Membuat esai Setelah Penilaian untuk
(keterampil tentang pembelajaran dan pencapaian
an) permasalahan usai pembelajaran
migrasi penduduk (assessment for
berkaitan dengan and of learning)
kesejahteraan
masyarakat.
3. Proyek Tugas Membuat laporan Setelah Penilaian untuk
(keterampil kegiatan proyek pembelajaran dan pencapaian
an) tentang ekonomi usai pembelajaran
kreatif di daerah (assessment for
setempat dalam and of learning)
upaya
memajukan
kehidupan dan
kesejahteraan
masyarakat.
2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dilakukan dengan memanfaatkan tutor sebaya melalui belajar
kelompok untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pembelajaran tentang
pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia dan organisasi-organisasi berkaitan dengan perdagangan
bebas (MEA, AFTA, APEC, Uni Eropa, WTO) yang belum tuntas.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan dengan cara meringkas buku-buku referensi, artikel di majalah
atau surat kabar, dan internet tentang pengaruh migrasi penduduk di Indonesia dan peranan
transportasi untuk distribusi barang dan jasa.
LAMPIRAN
2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi Soal:
Bentuk Jumlah
No. KD Materi Indikator
Soal Soal
1. 3.3Menganalisis Pengertian Mengemukakan Uraian 1
ketergantungan perdagangan pengertian perdagangan
antarruang internasional. internasional.
dilihat dari
2. konsep ekonomi Faktor-faktor yang Menyebutkan latar PG 1
(produksi, memengaruhi belakang munculnya
distribusi, terjadinya perdagangan
konsumsi, perdagangan internasional.
harga, pasar) internasional.
dan
3. pengaruhnya Manfaat Menginventarisasi Uraian 1
terhadap migrasi perdagangan manfaat perdagangan
penduduk, internasional. internasional bagi
transportasi, perekonomian
lembaga sosial Indonesia.
dan ekonomi,
4. pekerjaan, Hambatan Menjelaskan salah satu PG 1
pendidikan, dan perdagangan hambatan perdagangan
kesejahteraan internasional. internasional.
15
masyarakat.
5. Pengertian Menyebutkan pengertian Uraian 1
ekonomi kreatif. ekonomi kreatif.
7. Menjelaskan alasan PG 1
subsektor arsitektur
Indonesia memiliki
prospek berkembang.
1. Faktor yang tidak termasuk latar belakang munculnya perdagangan internasional adalah ....
16
A. perbedaan sumber daya alam
B. munculnya perbedaan budaya
C. perbedaan iklim dan cuaca
D. perbedaan kualitas sumber daya manusia
1 2 3 4
Arsitektur Desain interior Seni pertunjukan Feysen
Kriya Desain produk Seni rupa Penerbitan
Musik Desain periklanan Kuliner
komunikasi visual
Subsektor ekonomi kreatif Indonesia yang paling sering menggunakan perangkat komputer
terdapat pada kolom ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
4. Subsektor arsitektur Indonesia memiliki prospek berkembang antara lain karena ....
A. banyak arsitek Indonesia lulusan luar negeri
B. didukung sumber dana yang melimpah
C. adanya warisan arsitektur kolonial
D. kaya akan arsitektur lokal yang beragam
6. Peningkatan kegiatan ekspor memberikan dampak positif seperti berikut ini, kecuali ....
A. menggiatkan bidang industri
B. sumber devisa bagi upaya pembangunan
C. menimbulkan kelangkaan barang dalam negeri
D. peluang industri untuk memperluas jaringan di pasar internasional
8. Bidang-bidang kehidupan:
1. Migrasi penduduk
2. Forum lintas agama
3. Transportasi
4. Adat istiadat
Pusat-pusat keunggulan ekonomi antara lain dapat memberi pengaruh pada bidang kehidupan
nomor ....
A. 1 dan 2
17
B. 3 dan 4
C. 1 dan 3
D. 2 dan 4
Gambar di atas merupakan logo forum kerja sama ekonomi negara-negara di kawasan ....
A. Asia dan Pasifik
B. Pasifik dan Amerika
C. Amerika dan Eropa
D. Eropa dan Asia
1 2 3 4
AFTA MEA APEC UNESCO
NATO APEC WHO FAO
Uni Eropa WTO ILO Uni Eropa
APEC AFTA MEA WTO
Organisasi-organisasi yang berkaitan dengan perdagangan bebas terdapat pada kolom ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
1. C
2. B
3. B
4. D
5. C
6. C
7. A
8. C
9. A
10. B
18
Kunci Jawaban Soal Uraian:
1. Proses pertukaran barang dan jasa antara dua negara atau lebih dengan tujuan mendapatkan
keuntungan atau laba. (skor maksimal 2)
2. Kegiatan perdagangan internasional banyak memberi manfaat bagi bangsa Indonesia, antara
lain:
a. dapat memenuhi kebutuhan barang dan jasa,
b. mendorong kegiatan produksi dalam negeri,
c. meningkatkan hubungan persahabatan antarnegara,
d. meningkatnya pendapatan negara. (skor maksimal 4)
3. Ekonomi kreatif adalah sebuah konsep di era ekonomi baru yang mengandalkan ide atau
gagasan kreatif untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi. (skor maksimal 2)
4. Upaya mengembangkan ekonomi kreatif di antaranya:
a. menyiapkan insentif (uang perangsang) untuk memacu pertumbuhan industri kreatif,
b. memetakan kawasan industri kreatif yang melibatkan lembaga pemerintah dan swasta,
c. membuat program komprehensif untuk menggerakkan industri kreatif,
d. memberikan perlindungan hukum terhadap pelaku industri kreatif. (skor maksimal 4)
5. Pasar bebas adalah proses kegiatan ekonomi yang dilakukan setiap orang, masyarakat, dan
perusahaan yang berada di negara berbeda dengan menghilangkan rintangan atau hambatan
tertentu. (skor maksimal 3)
Skor Uraian
No. Alternatif Jawaban
Maksimal Skor
1. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban lengkap
2. 4 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban 1
2 Jawaban 2
3 Jawaban 3
4 Jawaban 4
3. 2 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban lengkap
4. 4 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban 1
2 Jawaban 2
3 Jawaban 3
4 Jawaban 4
5. 3 0 Tidak memberi jawaban
1 Jawaban kurang lengkap
2 Jawaban agak lengkap
3 Jawaban lengkap
c. Pedoman Penilaian:
1) Soal pilihan ganda dari nomor 1 sampai dengan 10 masing-masing soal memiliki skor 1,
sehingga skor maksimal adalah 10.
2) Soal uraian dari nomor 1 sampai dengan 5 masing-masing soal memiliki skor, yaitu sebagai
berikut:
soal nomor 1 = 2
soal nomor 2 = 4
soal nomor 3 = 2
soal nomor 4 = 4
19
soal nomor 5 = 3
sehingga skor maksimal adalah 15.
3) Skor maksimal ideal adalah jumlah skor pilihan ganda ditambah jumlah skor uraian (10 + 15 =
25).
4) Rumus nilai:
3. Penilaian Keterampilan
Menjaga
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Nama Peserta tata tertib Jumlah
No. presentasi bertanya menjawab
Didik berdiskusi skor
(1-4) (1-4) (1-4)
(1-4)
1.
2.
3.
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Penyampaian presentasi dengan lugas
2. Kemampuan berargumentasi
3. Kemampuan menjawab pertanyaan
4. Penguasaan materi
Jumlah
Skor Maksimum
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kesesuaian antara judul dan isi esai.
2. Sistematika esai.
3. Gaya pengungkapan isi esai.
4. Kerapian tulisan.
5. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Jumlah
Skor Maksimum
Jumlah Skor
Nilai = x 100
4
c. Penilaian Proyek
21
Nama Teknik
No. KD Materi Indikator
Proyek Penilaian
1. 4.3 Menyajikan Ekonomi Menelaah Peserta didik dapat: Proyek
hasil analisis kreatif. pengaruh 1. merencanakan
tentang antara proyek untuk
ketergantungan pengembangan menelaah pengaruh
antarruang dilihat ekonomi antara
dari konsep kreatif dengan pengembangan
ekonomi (produksi, upaya ekonomi kreatif
distribusi, memajukan dengan upaya
konsumsi, harga, kehidupan dan memajukan
pasar) dan kesejahteraan kehidupan dan
pengaruhnya masyarakat. kesejahteraan
terhadap migrasi masyarakat,
penduduk, 2. melaksanakan
transportasi, proyek untuk
lembaga sosial dan menelaah antara
ekonomi, pengembangan
pekerjaan, ekonomi kreatif
pendidikan, dan dengan upaya
kesejahteraan memajukan
masyarakat. kehidupan dan
kesejahteraan
masyarakat,
3. membuat laporan
proyek tentang
pengaruh antara
pengembangan
ekonomi kreatif
dengan upaya
memajukan
kehidupan dan
kesejahteraan
masyarakat.
Nilai
No. Tahap Indikator
(1-4)
1. Perencanaan 1) Menentukan proyek 12
2) Merancang langkah-langkah penyelesaian proyek
dari awal sampai akhir
3) Menyusun jadwal pelaksanaan proyek
Total Skor 40
22
Pedoman perskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1 – 4, yaitu 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = amat baik.
Rumus nilai:
Jumlah Skor
Nilai = x 100
40
23