Silahkan kerjakan Latihan 3 ini dengan benar!

No. Soal Skor

1 Kegiatan akhir dan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu 25
dilakukan untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan
belajar yang telah berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dijalani, serta memberikan
tindak lanjut untuk mengembangkan kemampuan yang baru dikuasai
siswa. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas
tetapkan kompetensi dasar dari subtema tersebut kemudian
rumuskan langkah-langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut
pembelajaran yang akan dilakukan. Susunlah langkah-langkah
tersebut dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip dalam
mengembangkan pembelajaran secara terpadu.

2 Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. 15
Beliau dikenal sebagai guru yang ramah dan dekat dengan siswanya.
Pada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat
menyenangkan, hal ini dikarenakan ibu Nanda senantiasa
memberikan metode pengajaran yang beragam. Adakalanya beliau
mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara berkelompok, lain
waktu ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati
beberapa tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah.
Jika mendapati siswa yang mengerjakan tugas. Selain itu ibu Nanda
juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran,
beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga
meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan
berbagai media. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan
tugas dengan baik beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan
hadiah. Uraikan keterampilan apakah yang melekat pada diri ibu
Nanda yang sangat bermanfaat pada pembelajaran terpadu
3 Terdapatnya bentuk penilaian alternatif yang beragam, diantaranya 20
adalah catatan sekolah dan jurnal. Keduanya merupakan catatan
harian siswa yang berisi mengenai kemajuan maupun kendala yang
dihadapi siswa. Uraikan perbedaan diantara keduanya, kemudian
buatlan contoh dari catatan sekolah dan jurnal.
 : ARIS MATA : PEMBELAJARAN TERPADU DI
NAMA
SUSANTO KULIAH SD
NIM : 858735297 KODE : PDGK4201
PRODI : S1 PGSD BI

1. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas tetapkan kompetensi
dasar dari subtema tersebut kemudian rumuskan langkah-langkah kegiatan
akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang akan dilakukan. Susunlah langkah-
langkah tersebut dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip dalam
mengembangkan pembelajaran secara terpadu.
Jawaban:
Kegiatan Akhir (Modul 2 KB 3)
Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan sebagai kegiatan
untuk menutup semua rangkaian kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini juga
mengandung makna sebagai kegiatan untuk memantapkan pemahaman siswa
terhadap kompetensi dasar dan bahan pembelajaran yang telah dipelajarinya, serta
mengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang
telah berlangsung dan dijalani oleh siswa dan guru. Kegiatan yang biasa dilakukan
guru dalam kegiatan akhir ini adalah memberikan tes, baik lisan maupun tertulis.
Berdasarkan hasil kegiatan akhir (meninjau kembali penguasaan siswa dan atau
melaksanakan penilaian. Dengan melakukannya diharapkan guru dapat mengetahui
kompetensi yang sudah atau belum dikuasai oleh siswa.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Bukur 01

Kelas / Semester : II / 1
Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Sub Tema 2 : Tugasku Sehari-Hari di Sekolah
Pembelajaran Ke : 6
Waktu Pelaksanaan : 20 Oktober 2020
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 menit)
 A. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI
3.3 Mendiagnosis kosakata dan konsep tentang
lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
 Menemukan kosakata tentang
daerah melalui teks tulis, lisan, visual
kehidupan ekonomi di pasar.
dan/atau eksplorasi lingkungan.
 Menampilkan temuan makna
4.3 Menampilkan penggunaan kosakata bahasa
kosakata tentang kehidupan
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
ekonomi di pasar.
hasil pengamatan tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual.

Matematika
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI
3.5 Memperjelas nilai dan kesetaraan pecahan
 menyimpulkan nilai pecahan uang
mata uang.
yang setara.
4.5 Menampilkan urutan nilai mata uang serta
 membuktikan nilai tukar pecahan
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
uang yang setara.
pecahan mata uang.

SBdP
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.3 Mendeteksi gerak keseharian  Mengorelasikan gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.
4.3 Menampilkan gerak keseharian  menampilkan gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menganalisis vidio kegiatan jual beli di pasar, siswa menemukan
kosakata tentang kehidupan ekonomi di pasar
 Dengan melatih diskusi ( dengan orang tua / pendamping), siswa menemukan
makna kosakata tentang kehidupan ekonomi di pasar
 Dengan menganalisis vidio kegiatan jual beli di pasar, siswa mampu
mengategorikan nilai pecahan uang yang setara
  Dengan menganalisis vidio kegiatan jual beli di pasar, siswa mampu
membuktikan nilai pecahan uang yang setara
 Dengan menelaah vidio gerak tari dan penjelasan guru, siswa mampu
memadukan gerakan koordinasi kepala, tangan, dan kaki pada kegiatan menari
 Dengan menelaah vidio gerak tari dan penjelasan guru, siswa mampu
menampilkan gerakan koordinasi kepala, tangan, dan kaki pada kegiatan
menari

C. Fokus Materi Pembelajaran

1. Bahasa Indonesia : istilah – istilah pada pasar
2. Matematika : nilai tukar mata uang
3. SBdP : perpaduan gerak anggota tubuh dan menirukan gerak
alam
Menjadi sebuah tari menanam jagung

Kegiatan akhir pada pembelajaran di atas:

a. Meninjau kembali penguasaan siswa
Penarikan 1. Guru Peserta didik menarik kesimpulan .
kesimpulan
Kesimpulan yang diharapkan :

1. Pemahaman akan istilah jual beli di

pasar
2. Pemahaman akan nilai tukar uang
3. Pemahaman akan gerak Tari dari
gerakan tubuh

2. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan

permasalahan lain yang diberikan dengan teliti.

b. Melaksanakan Penilaian
Kegiatan Guru beserta peserta didik menganalisis dan
Evaluasi
mengevaluasi hasil pembelajaran melalui
quiziz dan Google Form
 PENILAIAN PENGETAHUAN/KOGNITIF

Kelas Semester : II (Dua) / 1

Tema 3 : Bermain di Lingkungan
Sub Tema 2 : Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Pembelajaran :6
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks berkaitan kondisi kehidupan ekonomi
3.3.2 Menjelaskan isi teks berkaitan kondisi kehidupan ekonomi
Matematika
3.5.1 Menyusun berbagai nilai pecahan uang yang setara.
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi gerakan tarian “Menanam Jagung”.

LEMBAR EVALUASI

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang
(X) pada huruf a, b, atau c di bawah ini!
Bacalah teks berikut:
Pasar Kelas
Hari ini, kelas Uni mengadakan acara pasar kelas.
Dundo, Cici, Made, dan Ale menjadi penjual.
Sebaliknya Uni dan Eko menjadi pembeli.
Mereka membawa uang untuk membeli barang.
1. Siapa sajakah yang menjadi penjual di Pasar Kelas?
a. Cici, Eko
b. Made, Ale
c. Uni, Eko
2. Siapa sajakah yang menjadi pembeli di Pasar Kelas?
a. Made, Ale
b. Dundo, Uni
c. Uni, Eko
3. Siswa membeli barang menggunakan . . .
a. Barang
b. Uang
c. Kertas
4. Amati gambar di bawah ini1

Pecahan uang di atas dapat ditukar dengan . . .

a. 2 keping uang lima ratusan dan 5 keping uang lima ratusan
 b. 2 lembar uang dua ribuan dan 1 keping lima ratusan
c. 1 lembar uang seribuan dan 3 uang lima ratusan
5. Satu lembar lima ribuan rupiah = 3 lembar seribuan rupiah dan .... lembar dua
ribuan rupiah.
a. 1 b. 2 c. 3
6. Eko membeli makanan di kantin sekolah.
makanan yang dibeli Eko ada tiga macam.
Kue lapis seharga Rp500,00.
Coklat seharga Rp300,00.
Dan permen seharga Rp200,00.
Berapa uang yang harus dibayarkan Eko kepada ibu kantin?
a. Rp 800,-
b. Rp 1.000,-
c. Rp 1.200,-
7. Gerak kaki jinjit termasuk gerak dasar ....
a. kepala
b. tangan
c. kaki
8. Saat menari, penari terkadang mengangguk-anggukkan kepalanya.
Gerakan mengangguk termasuk gerak dasar tari, yaitu ....
a. kepala
b. tangan
c. kaki
9. Made menari meniru gerakan menanam jagung.
Berikut ini termasuk gerakan tari menanam jagung, kecuali ....
a. mencangkul tanah
b. menabur benih
c. memetik jagung
10. Gerakan tari “Menanam Jagung” berasal dari ....
a. gerakan alam semesta
b. gerakan sehari-hari
c. gerakan di pantai

B. Isilah titik-titik dibawah ini dengan tepat!

1. Iringan tari yang digunakan dalam tarian “Menanam Jagung” adalah
lagu . . .jagung.
2. Kak Made memiliki uang 3 lembar Rp 1.000,00
2 keping uang Rp 500,00, dan 10 keping Rp100,00.
Jumlah uang kak Made adalah . . . .
3. Harga penghapus di koperasi sekolah Rp500,00.
Cici ingin membeli penghapus dengan uang Rp2.000,00.
Jika Cici ingin menggunakan semua uangnya untuk membeli penghapus.
Maka penghapus yang diperoleh Cici ada . . . . buah
 4. Tempat bertemunya pedagang dan pembeli adalah . . . .
5. Supaya tidak mudah tertipu maka pembeli harus . . . .

KUNCI JAWABAN
PILIHAN GANDA
No Muatan Kompetensi Dasar Jawaban
.
1 Bahasa 3.3 Menentukan kosakata dan konsep B
Indonesia tentang lingkungan geografis, kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya di
2 Bahasa C
lingkungan sekitar dalam bahasa
Indonesia
Indonesia atau bahasa daerah melalui
3 Bahasa teks tulis, lisan, visual dan/atau B
Indonesia eksplorasi lingkungan.

4 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan A

pecahan mata uang.
5 Matematika A
6 Matematika B
7 SBdP 3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam C
dalam tari.
8 SBdP A
9 SBdP C
10 SBdP A

URAIAN
No Muatan Kompetensi Dasar Jawaban
.
1 SBdP 3.3 Mengenal gerak keseharian dan Menanam
alam dalam tari.
2 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan Rp 5.000,-
pecahan mata uang.
3 Matematika 4
4 Bahasa 3.3 Menentukan kosakata dan konsep Pasar
Indonesia tentang lingkungan geografis, kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya di lingkungan
5 Bahasa Teliti dalam
sekitar dalam bahasa Indonesia atau
 Indonesia bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, membeli barang
visual dan/atau eksplorasi lingkungan.

PEDOMAN PENSKORAN PENGETAHUAN

1. Bahasa Indonesia
Pilihan ganda ada 3 soal: jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 3
Isian ada 2 soal : jumlah soal betul x 2 skor maksimal = 4
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 7

Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal

2. Matematika
Pilihan ganda ada 3 soal : jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 3
Isian ada 2 soal : jumlah soal betul x 2 , skor maksimal = 4
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 7

Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal

3. SBdP
Pilihan ganda ada 4 soal : jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 4
Isian 1 soal : jumlah soal betul x 2 , skor maksimal = 2
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 6

Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal

Kegiatan Tindak Lanjut (Modul 2 KB 3)

Kegiatan tindak lanjut pembelajaran dilaksanakan di luar jam pelajaran, sesuai
dengan alokasi waktu yang tersedia. Pada prinsipnya, kegiatan tindak lanjut
pembelajaran dilaksanakan untukmengoptimalkan hasil belajar siswa baik dalam
bentuk pengayaan (enrichment) maupun perbaikan (remedial). Beberapa alternatif
kegiatan yang dapat dilakukan dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut
pembelajaran terpadu.
 Kegiatan Penutup 10’
1. Guru menyampaikan tugas membaca buku
tema dan melihat video yang dikirimkan via
whatsaap untuk pertemuan selanjutnya
2. Peserta didik menyanyikan salah satu lagu
daerah (jika dilaksanakan pada jam
terakhir).
3. Guru mempersilahkan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala nikmat
yang diberikan Tuhan YME.

2. Menjadi seorang guru haruslah mempunyai keterampilan dasar mengajar,

yang mana keterampilan dasar mengajar ini adalah modal awal yang harus
dimiliki oleh seorang guru untuk menentukan keberhasilan pembelajaran.
Menurut Turney terdapat 8 keterampilan dasar mengajar yang dianggap
menentukan keberhasilan pembelajaran, yaitu: (Modul 3)
Jawaban:
1. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran.
2. Keterampilan Bertanya.
3. Keterampilan Memberikan Penguatan.
4. Keterampilan Menjelaskan.
5. Keterampilan Mengadakan Variasi.
6. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil.
7. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan.
8. Keterampilan Mengelola Kelas

Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. Telah
berhasil menguasai keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki oleh
seorang guru.
1. Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas Ibu Nanda terlihat
menyenangkan, Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan mengelola
kelas.
Keterampilan mengelola kelas dimana seeorang guru harus mampu menjadi
manager yang baik dalam sebuah proses KBM. Hal ini berarti bahwa guru
harus terampil menciptakan suasana belajar yang kondusif serta mampu
menjaga dan mengembalikan kondisi belajar yang optimal, meminimalisir
 gangguan yang mungkin terjadi selama proses KBM, sehingga siswa dapat
fokus pada KBM yang berlangsung.Dalam melaksanakan keterampilan
mengelola kelas, guru perlu memperhatikan komponen ketrampilan yang
berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang
optimal (bersifat prefentip seperti: kemampuan guru dalam mengambil inisiatif
dan mengendalikan pelajaran) dan keterampilan yang bersifat represif, yaitu
keterampilan yang berkaitan dengan respons guru terhadap gangguan siswa
yang berkelanjutan dengan maksud agar guru dapat mengadakan tindakan
remedial untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal.
2. Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan,
hal ini dikarenakan ibu Nanda senantiasa memberikan metode pengajaran
yang beragam. Ibu Nanda juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media
pembelajaran, beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga
meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan berbagai
media. Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan mengadakan variasi.
Keterampilan mengadakan variasi dimaksudkan sebagai perubahan dalam
proses interaksi belajar mengajar. Dalam konteks ini, “variasi” merujuk pada
tindakan dan perbuatan guru, yang disengaja ataupun secara spontan, yang
dimaksudkan untuk meningkatkan dan mengikat perhatian siswa selama
pembelajaran berlangsung. Tujuan utama dari “variasi” dalam kegiatan
pembelajaran ini adalah untuk mengurangi rasa boring yang membuat siswa
tidak lagi fokus pada prose KBM yang sedang berlangsung. Untuk itu guru
perlu melakukan berbagai “variasi” sehingga perhatian siswa tetap terpusat
pada pelajaran. Beberapa “variasi” yang dapat dilakukan guru selama proses
KBM diantaranya adalah: penggunaan variasi suara (teacher voice),
pemusatan perhatian siswa (focusing), kesenyapan/kebisuan guru (teacher
silence), kontak pandang dan gerak (eye contact and movement),
gesture/gerak tubuh, ekspresi wajah guru, pergantian posisi guru dalam kelas
dan gerak guru (teachers movement), variasi penggunaan media dan alat
pengajaran, dll.
3. Ketika ibu Nanda mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara
berkelompok. Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan membimbing
diskusi kelompok kecil.
Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil merupakan salah satu
variasi kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses KBM.
Dalam diskusi kelompok, siswa dalam tiap kelompok kecil dapat bertukar
informasi dan pengalaman, melakukan pengambilan keputusan bersama,
serta belajar melakukan pemecahan masalah (problem solving). Diskusi
kelompok merupakan strategi yang memungkinkan siswa menguasai suatu
konsep atau memecahkan suatu masalah melalui satu proses yang memberi
kesempatan untuk berpikir, berinteraksi sosial, serta berlatih bersikap positif.
 Dengan demikian diskusi kelompok dapat meningkatkan kreativitas siswa,
serta membina kemampuan berkomunikasi termasuk di dalamnya ketrampilan
berbahasa.
4. Ketika ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa
tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah. Ibu Nanda sudah
menguasai keterampilan menjelaskan.
Keterampilan Menjelaskan adalah menyajikan informasi secara lisan, dengan
sistematika yang runut untuk menunjukkan adanya korelasi/hubungan antara
yang satu dengan yang lainnya. Ada 2 komponen dalam ketrampilan
menjelaskan, yaitu : Merencanakan, hal ini mencakup penganalisaan masalah
secara keseluruhan, penentuan jenis hubungan yang ada diantara unsur-
unsur yang dikaitkan dengan penggunaan hukum atau rumus-rumus yang
sesuai dengan hubungan yang telah ditentukan. Dan penyajian, merupakan
suatu penjelasan, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: kejelasan,
penggunaan contoh dan ilustrasi, pemberian tekanan, dan penggunaan
balikan/feedback. Kegiatan “menjelaskan” dalam proses KBM bertujuan untuk
membantu siswa memahami berbagai konsep, hukum, prosedur, dll, secara
obyektif; membimbing siswa memahami pertanyaan; meningkatkan
keterlibatan siswa; memberi kesempatan pada siswa untuk menghayati proses
penalaran serta memperoleh feedback tentang pemahaman siswa. 
5. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas dengan baik beliau
tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah. Ibu Nanda sudah
menguasai keterampilan memberikan penguatan
Keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) yaitu segala bentuk
respon, baik bersifat verbal maupun non verbal yang merupakan bagian dari
modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, bertujuan
memberikan informasi atau umpan balik (feed back) bagi si penerima (siswa),
atas perbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi. Penguatan juga
merupakan respon terhadap tingkah laku yang dapat meningkatkan
kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut. Teknik pemberian
penguatan dalam KBM yang bersifat verbal dapat dinyatakan melalui pujian,
penghargaan atau pun persetujuan, sedangkan penguatan non verbal dapat
dinyatakan melalui gesture, mimic muka (ekspresi), penguatan dengan cara
mendekati, penguatan dengan sentuhan (contact).

3. Uraikan perbedaan catatan sekolah dan jurnal kemudian buatlah contoh dari
catatan sekolah dan jurnal. (Modul 5 KB 1)
Jawaban:
Penilaian alternatif diapakai sebagai penunjang dalam memberikan gambaran
pengalaman dan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh. Melalui penggunaan
penilaian alternatif ini, guru, orang tua, dan bahkan siswa dapat mengetahui
kemajuan dan kemampuan belajarnya. Hal ini sesuai dengan tuntutan
pembelajaran bahwa penilaian dilakukan secara terpadu dalam kegiatan KBM
melalui portofolio, hasil karya (produk), penugasan (proyek), kinerja (performance),
dan tes tertulis. Dengan demikian, pembelajaran harus dirancang guru dan
dilaksanakan sehingga diperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan
belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut dalam mencapai
tujuan pendidikan sebagaimana terlihat dalam bagan berikut.

Bentuk Asesmen Alternatif

Teknik asesmen alternatif meliputi catatan sekolah, cuplikan kerja, portofolio,
wawancara, observasi, dan jurnal.
a. Catatan sekolah
Catatan sekolah merupakan laporan tentang kemajuan belajar siswa berupa
deskripsi tentang aspek – aspek yang dialami siswa berkaitan dengan mata
pelajaran di sekolah.
Contoh:
Ananda Wistara sangat baik dalam menjelaskan makna bilangan cacah sampai
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek. Baik dalam
menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya.
 Ananda Wistara sangat baik dalam memahami gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama. Baik dalam memahami berbagai pola gerak dominan
(bergantung, bertumpu, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

b. Jurnal
Jurnal merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan siswa
setiap hari. Jurnal ini dapat berisikan hal – hal yang dilakukan siswa diluar jam
sekolah. Selain itu dapat juga dipakai oleh guru untuk memberi pertimbangan,
motivasi, dan penguatan kepada siswa.
Contoh :