Laporan PLP Watin Kafil Hidayah t20196101

LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PENDIDIKAN (PLP)
DI SMPN 4 JEMBER
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Disusun Sebagai Persyaratan Kelulusan PLP
Oleh :
Watin Kafil Hidayah
NIM. T20196101
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH. ACHMAD SIDDIQ

JEMBER
NOVEMBER 2022
HALAMAN PENGESAHAN PLP
LAPORAN HASIL PLP
DI SMPN 4 JEMBER SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Telah Disahkan Sebagai Persyaratan Kelulusan PLP
Guru Pamong Dosen Pembimbing Lapangan
Avilanofa Bagus Budi, S.Pd Anindya Fajarini, M.Pd
NIP. 19811107 201412 1 002 NIP. 19900301 201903 2 007
Mengetahui,
Kepala SMPN 4 Jember An. Dekan
Ketua Jurusan
Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I

Heru Wahyudi, S.Pd., M Pd.
NIP. 19790531 200604 1 016
NIP. 19680920 199203 1 006
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, yang telah mencurahkan

rahmat dan hidayahnya kepada kita sehingga laporan hasil PLP (Pengenalan
Lingkungan Persekolahan) dapat diselesaikan dengan baik.
PLP atau (Pengenalan Lingkungan Persekolahan) adalah satu hal yang
sangan penting dan berpengaruh pada kehidupan perkuliahan siswa/siswi yang
terdapat dalam kurikulum yang harus ditempuh oleh mahasiswa yang merupakan
perwujudan dari tridarma perguruan tinggi, khususnya aspek observasi kepada
sekolah dan lingkungan sekitas sekolah yang merupakan misi pokok UIN KHAS
Jember sebagai perguruan tinggi. PLP memiliki arti penting baik dalam segi
kepantingan akademis dan kepentingan masyarakat.
Laporan PLP (Pengenalan Lingkungan Persekolahan) dapat dislesaikan
dengan baik. Semoga laporan PLP yang beralokasi dan di tempatkan di SMPN 4
Jember Kabupaten Jember dapat bermanfaat bagi pembaca dan juga dapat
dijadikan pedoman pada umumnya dan khususnya bagi peserta PLP UIN KHAS
Jember.
Jember, 20 November 2022
Watin Kafil Hidayah

NIM. T20196101
iii
DAFTAR ISI
Halaman Judul.........................................................................................................i
Halaman Pengesahan..............................................................................................ii
Kata Pengantar........................................................................................................iii
Daftar Isi.................................................................................................................iv
Daftar Lampiran......................................................................................................v
BAB I : KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN,
DAN PROGRAM SEMESTER.................................................1
A. Kalender Pendidikan...........................................................1
B. Program Tahunan................................................................3
C. Program Semester...............................................................4
BAB II : PEKAN EFEKTIF, SILABUS, DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN...........................................................................5
A. Rincian Pekan Efektif..........................................................5
B. CP,TP DAN ATP BAHASA INGGRIS..............................8
C. Prangkat Pembelajaran.......................................................13
1. Modul Ajar I.................................................................... 13
2. Modul Ajar II .................................................................. 25
3. Modul Ajar II .................................................................. 33
4. Modul Ajar IV. ............................................................... 41
5. Modul Ajar V.... .............................................................. 50
6. Modul Ajar VI. ............................................................... 59
7. Modul Ajar VII ................................................................ 70
D.Jurnal Mengajar.................................................................. 80
BAB III : LAPORAN HASIL MINI RISET.............................................81
Lampiran..............................................................................................................90
iv
Daftar Lampiran
Absensi Siswa .............................................................................. 90
Surat Keterangan Selesai Mengajar.......................................... 91
SALAMI ..................................................................................... 92
Foto Kegiatan Belajar Mengajar .............................................. .93
v
BAB I
KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN DAN
PROGRAM SEMESTER
A. Kalender Pendidikan
1
B. Program Tahunan
2
C. Program Semester
3
BAB II
PEKAN EFEKTIF, CP, TP, ATP, DAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN
A. Rincian Pekan Efektif
RINCIAN PEKAN EFEKTIF
Mata Pelajaran :
Kelas / Semester : VII, VIII, IX / Ganjil
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Jember
Tahun Pelajaran : 2022-2023
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
I. BANYAKNYA PEKAN DALAM SATU SEMESTER
Banyak Pekan
No Nama Bulan Banyak Pekan
Efektif
1 Juli 2 1
2 Agustus 4 4
3 September 5 3
4 Oktober 4 4
5 Nopember 4 4
6 Desember 4 1
Jumlah 23 Pekan 17 Pekan
II. JUMLAH MINGGU = 23 pekan
4
III. BANYAKNYA PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF
1. MPLS (Juli) = 1 Pekan
2. Assesment Nasional Berbasis Komputer (ANBK) = 1 Pekan
3. PTS (September) = 1 Pekan
4. PAS (Desember) = 1 Pekan
5. Remidi dan Persiapan E-Rapor (Desember) = 2 Pekan
Jumlah = 6 Pekan
III. BANYAKNYA PEKAN YANG EFEKTIF

( 23 - 6 ) Pekan = 17 Pekan
IV. BANYAKNYA JAM PELAJARAN YANG EFEKTIF

17 X .......... Jam Pelajaran = ...... Jam
Pelajaran
Mengetahui Jember, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Avilanofa Bagus Budi, S. Pd

Heru Wahyudi, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19811107 201412 1 002
NIP. 919680920 199203 1 006
5
PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER
DINAS PENDIDIKAN
UPTD SATUAN PENDIDIKAN
SMPN 4 JEMBER
Jalan Nusa Indah No. 14 Patrang Jember Telp. (0331) 485525
HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF, DAN HARI LIBUR SEKOLAH

UNTUK PAUD/SD/SMP
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
TANGGAL
No BULAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 2 3
1 JULI 2022 LU LU LU MPLS MPLS MPLS
4 5 6 LU 7 8 9 10 11 LHB LU
2 AGUSTUS 2022 12 13 14 15 16 17 LU 18 19 20 21 22 23 LU 24 25 LHB 26 27 28 LU 29 30 31 32 33 34 LU 35 36 37
59 60 61 62 63
3 SEPTEMBER 2022 38 39 40 LU 41 42 43 44 45 46 LU 47 48 49 50 51 52 LU 53 AN 54 AN 55 AN 56 AN 57 58 LU PTS 1 PTS 1 PTS 1 PTS 1 PTS 1
64 75
4 OKTOBER 2022 PTS 1
LU 65 66 67 68 69 LHB LU 70 71 72 73 74 KTS
LU 76 77 78 79 80 81 LU 82 83 84 85 86 87 LU 88
5 NOPEMBER 2022 89 90 91 92 93 LU 94 95 96 97 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107 108 109 110 111 LU 112 113 114
118 119 120 121 122 123 135
6 DESEMBER 2022 115 116 117 LU PAS PAS PAS PAS PAS PAS
LU 124 125 126 127 128 129 LU 130 131 132 133 134 TR
LHB LS1 LS1 LS1 LS1 LS1 LS1
7 JANUARI 2023 LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26
46 47
8 PEBRUARI 2023 27 28 29 30 LU 31 32 33 34 35 36 LU 37 38 39 40 41 LHB LU 42 43 44 45 GD1 GD1
LU 48 49
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
9 MARET 2023 50 51 52 53 LU UPR UPR UPR UPR UPR UPR
LU PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2 PTS 2
LU 66 67 LHB LPP LPP LPP LU 68 69 70 71 72
10 APRIL 2023 73 LU 74 75 76 77 LHB 78 LU 79 80 81 82 83 84 LU EF EF EF LHR LHR LHB LHB LHR LHR LHR LHR LHR LHR LU
89 90 91 92 93 94 100 101 102 103 104 105
11 MEI 2023 LHB 85 86 87 88 LHB LU PAT9 PAT9 PAT9 PAT9 PAT9 PAT9
LU 95 96 97 LHB 98 99 LU US US US US US US
LU 106 107 108
111 112 113 114 115 116 128
12 JUNI 2023 LHB 109 110 LU PAT PAT PAT PAT PAT PAT
LU 117 118 119 120 121 122 LU 123 124 125 126 127 TR
LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2
JULI 2023 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LHB LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LU LU
Keterangan : UPR : Ujian Praktek AN : Asesmen Nasional GD : Gradasi 1 US : Ujian sekolah
LHB : Libur Hari Besar LPP : Libur Permulaan Puasa PTS : Penilaian Tengah Semester Semester Ganjil : 135 hari
LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya PAS : Penilaian Akhir Semester Semester Genap : 128 hari
LS1 : Libur Semester 1* EF : Hari Efektif Fakultatif TR : Tanggal Rapor Hari Efektif Fakultatif :3 hari
LS2 : Libur Semester 2* CB : Cuti Bersama PAT : Penilaian Akhir Tahun * Libur semester untuk peserta didik
Libur hari Besar : 9 Juli 2022 : Hari Raya Idul Adha 1443 H 1 Januari 2023 : Tahun Baru Masehi 2023 dan Hari Jadi Kab. Jember Jember, 18 Juli 2022
30 Juli 2022 : Tahun Baru Islam 1444 H 22 Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
17 Agustus 2022 : HUT Kemerdekaan RI 18 Pebruari 2023 : Isra Miraj Nabi Muhammad SAW Kepala SMPN 4 Jember
8 Oktober 2022 : Maulid Nabi Muhammad SAW 22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1945
25 Desember 2022 : Hari Raya Natal 7 April 2023 : Wafat Isa Al-Masih
22-23 April 2023 : Hari Raya Idul Fitri 1444 H
1 Mei 2023 : Hari Buruh Internasional
6 Mei 2023 : Hari Raya Waisak Tahun 2567 HERU WAHYUDI, S.Pd., M.Pd.
18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Al-Masih Pembina Tk. I
1 Juni 2023 : Hari Lahir Pancasila NIP 19680920 199203 1 006
29 Juni 2023 : Hari Raya Idul Adha
6
B. CP,TP DAN ATP BAHASA INGGRIS
Kalimat CP Elemen Menyimak- Materi Inti (Konten) Kompetensi

Berbicara (Keterampilan)
Peserta didik menggunakan Bahasa 1. Pengalaman, minat, 1. Berinteraksi
Inggris untuk berinteraksi dan saling pendapat dan pandangan dalam 2. Saling bertukar ide
7
bertukar ide, pengalaman, minat, berbagai konteks familiar yang 3. Memahami ide
pendapat dan pandangan dengan guru, formal dan informal utama dan detail
teman sebaya dan orang lain dalam 2. Penguasaan kosa kata 4. Diskusi dan
berbagai macam konteks familiar yang 3. Ide utama dari topik presentasi
formal dan informal. Dengan familiar dalam konteks 5. Memberikan
pengulangan dan penguasaan kosa kata, kehidupan pendapat
peserta didik memahami ide utama dan 4. Kata kerja dan struktur 6. Membuat
detail yang relevan dari diskusi atau kalimat sederhana perbandingan
presentasi mengenai berbagai macam 7. Menyampaikan
topik yang telah familiar dan dalam prefensi
konteks kehidupan di sekolah dan di 8. Menjelaskan dan
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, memperjelas jawaban
misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat
dan kata kerja sederhana.
Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menyimak – Berbicara “Berinteraksi dan
saling bertukar ide pengalaman, minat pendapat dan pandangan dalam berbagai konteks
familiar yang formal dan nonformal” (Kls 7)
TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

Explanation: ● Hobbies/Interest (simple present tense)
1. Mendeskripsikan ide yang dimiliki berdasarkan ● Recount Text (simple past tense)
pengalaman, minat melalui interaksi yang dibangun
bersama teman dengan pilihan kata-kata sendiri.
Perspektive: ● Descriptive Text
2. Saling bertukar pendapat dan pandangan di ● Asking and Giving Opinion/Information
antara siswa berdasarkan sisi lain yang dimiliki (latar (Procedure Text)
belakang/pengalaman) terhadap konteks kehidupan
yang ada.
Application: ● Asking and Giving Opinion/Information
3. Menggunakan pemahaman dalam berinteraksi (Procedure Text)
dan bertukar ide dalam situasi/suasana yang diberikan ● Descriptive Text
mengungkapkan idenya berdasarkan pendapat dan
pandangannya.
ATP (beberapa pilihan):

1.2.3 1 2 3
1.3.2 1 3 2
Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menyimak – Berbicara

“Memahami ide utama dari topik familiar dalam konteks kehidupan secara detail” (Kls 7)
8
Perspective: ● Describing Daily Activity
1. Memahami ide utama dari topik familiar
dalam konteks kehidupan.
Explanation: ● Describing Daily Activity
2. Menjelaskan dan mendiskusikan topik yang ● Descriptive Text
sudah ada.
Application: ● Asking and Giving Opinion
3. Memberikan pendapat dari sudut pandang ● Describing Daily Activity
yang berbeda dan membuat perbandingan terhadap
topik yang sudah dijelaskan.

1.2.3 1 2 3
2.1.3 2 1 3
Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menyimak – Berbicara

“Menyampaikan kesimpulan dan memperjelas jawaban menggunakan struktur kalimat dan
kata kerja sederhana” (Kls 7)

Explanation: ● Asking and Giving Opinion
1. Menjelaskan struktur kalimat dan kata kerja (Simple Present Tense)
sederhana.
Application:
2. Menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
sederhana berdasarkan dengan instruksi yang sudah
ada.

1.2 1 2
2.1 2 1
Kalimat CP elemen Membaca- Materi Inti (konten) Kompetensi

Memirsa (keterampilan)
Peserta didik membaca dan merespon teks 1. Teks familiar dan 1. Membaca
familiar dan tidak familiar yang mengandung tidak familiar
2. Merespon
struktur yang telah dipelajari dan kosakata 2. Kosa kata familiar
yang familiar secara mandiri. 3. Mencari
3. Ide utama dan informasi
Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama spesifik berbagai jenis teks, 4. Mengevaluasi
dan informasi spesifik dalam berbagai jenis dalam bentuk cetak, digital,
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak ataudi visual, multimodal 5. Mengidentifikasi
termasuk diantaranya teksvi multimodal atau
4. Tujuan teks, informasi
9
interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan tersirat 6. Melakukan inferensi
teks dan mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam sebuah 7. Memahami
teks.
Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP: Membaca - Memirsa

“ Membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar” (kls. 7)
Tujuan Pembelajaran berdasarkan aspek yang dipilih Cakupan Materi
Explanation - Descriptive text

- Procedure text
1. Mengidentifikasi struktur teks familiar dan tidak
- Notice
familiar menggunakan kalimatnya sendiri
Application - Descriptive text (study habits)

- Procedure text (favorite
2. Melakukan kegiatan membaca nyaring sesuai dengan
meals)
instruksi yang diberikan
- Notice
Application - Descriptive text

- Procedure text
3. Menggunakan pemahamannya untuk merespon teks
- Notice
familiar dan tidak familiar yang diberikan atau yang muncul
dalam kehidupannya.

1.2.3 1 2 3
1.3.2 1 3 2
Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP: Membaca – Memirsa
“Mencari, mengevaluasi dan melakukan inferensi ide utama, tujuan teks dan informasi spesifik dalam
berbagai jenis teks” (kls. 7)
TP berdasarkan aspek yang dipilih Cakupan konten

Explanation: - Announcement Text
1. Menjelaskan ide utama dan informasi spesifik - Procedure Text
yang telah didapatkan dari bacaan - Asking and giving direction
Perspective: - Announcement Text
2. Memahami ide utama dan informasi spesifik - Procedure Text
yang telah dicari di dalam bacaan - Asking and giving direction
Perspective - Announcement Text
3. Menentukan tujuan teks dan informasi yang - Procedure Text
tersirat dalam bacaan yang telah diberikan - Asking and giving direction
10
Application - Announcement Text
4. Membuat inferensi terhadap bacaan yang telah - Procedure Text
dibaca - Asking and giving direction
ATP:
1.2.3.4 1 2 3 4
2.3.1.4 2 3 1 4
Kalimat CP Elemen menulis - Materi Inti (Konten) Kompetensi

mempresentasikan (Keterampilan)
Peserta didik mengkomunikasikan ide 1. Ide dan pengalaman 1.
dan pengalaman mereka melalui 2. Paragraf sederhana dan Mengkomunikasikan
paragraf sederhana dan terstruktur, terstruktur
menunjukkan perkembangan dalam 3. Kosakata spesifik dan 2. Menggunakan
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana 3. Membuat
struktur kalimat sederhana. 4. Teks informasi, imajinasi, perencanaan
Menggunakan contoh, mereka persuasi dalam kalimat
membuat perencanaan, menulis, dan sederhana dan majemuk 4. Menulis
menyajikan teks informasi, imajinasi 5. Argumen
dan persuasi dengan menggunakan 6. pendapat 5. Menyajikan
kalimat sederhana dan majemuk untuk 6. Menyusun
menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat. 7. Menjelaskan /
mempertahankan
Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menulis – Mempresentasikan

“Mengkomunikasikan ide dan pengalaman, paragraf sederhana dan terstruktur” (kls. 7)

Explanation= ▪ Descriptive Text (present tense)
1. Menjelaskan ide dan pengalaman dengan ▪ Recount Text (past tense)
kalimat sendiri dalam bentuk tulis dan saat
presentasi
Perspektif= ● Descriptive Text (present tense)
2. Mengkomunikasikan ide dan pengalamannya ● Recount Text (past tense)
berdasarkan dengan sudut pandang yang dimiliki
dengan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana.
Aplikasi=
3. Menunjukkan kemampuan menuliskan ide dan ▪ Descriptive Text (present tense)
pengalaman dengan menggunakan paragraf ▪ Recount Text (past tense)
11
sederhana dan terstruktur.
ATP:
1.2.3 1 2 3
3.2.1 3 2 1
“Membuat perencanaan, menulis dan menyajikan teks informasi, imajinasi, persuasi dalam
kalimat sederhana dan majemuk” (kls. 7)

Perspektif= ● Persuasi: Advertisement
1. Membuat perencanaan mengenai teks informasi, ● Teks Informasi: Procedure Text
imajinasi, persuasi. ● Imajinasi: Narrative Text
Aplikasi=
2. Menulis teks informasi, imajinasi, persuasi ● Persuasi: Advertisement
dalam kalimat sederhana dan majemuk serta ● Teks Informasi: Procedure Text
mempresentasikannya. ● Imajinasi: Narrative Text
ATP:
1.2 1 2
“Menyusun dan menjelaskan/mempertahankan argument dan pendapat mengenai teks
informasi imajinasi dan persuasi” (kls. 7)

Aplikasi= ● Asking and Giving Opinion (present
1. Menyusun argumen menggunakan kalimat tense)
sederhana dan majemuk.
Explanation= ● Talk about study habits
2. Mendemonstrasikan pendapat mengenai teks
informasi dalam kalimat sederhana dan majemuk.
ATP:
1.2 1 2
2.1 2 1
12
MODUL AJAR 1
C. Perangkat Pembelajaran
1. Modul Ajar 1
Watin Kafil Hidayah ENGLISH Fase D 3JP= 3x40 menit
SMP NEGERI 4 JEMBER (SIMPLE SENTENCE) Kelas VII =120 MENIT
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++
KOMPETENSI AWAL
● Setelah menonton video penjelasan terkait kalimat verbal

dan nominal peserta didik diharapkan mampu
memahaminya.
● Peserta didik dapat membedakan kalimat verbal dan
nominal.
● Peserta didik dapat memahami to be dan verb
PROFIL PELAJAR PANCASILA
● Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak

Mulia
● Bergotong royong
● Mandiri
● Kreatif
SARANA DAN PRASARANA
 Laptop, LCD, Handphone, English Nusantara, Website

(Video and Picture).
TARGET PESERTA DIDIK
 REGULER
MODEL PEMBELAJARAN
 Luring ( Problem Based Learning)
13
KOMPONEN INTI
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan

pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan
Fase Capaian
struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
Pembelajaran
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.
Elemen/
Domain ▢ Menyimak-Berbicara
▢ Menulis-mempresentasikan
Capaian
Pembelajaran
EP
● Melalui video penjelasan peserta didik dapat memahami
kalimat verbal dan nominal
Tujuan ● Peserta didik dapat mengidentifikasi kalimat verbal dan
Pembelajaran nominal
dan ● Peserta didik dapat menuliskan ide yang familiar dalam
pemahaman
bermakna
bentuk kalimat verbal dan nominal
Peserta didik dapat memahami kalimat verbal dan nominal dan
bekerja sama dengan team serta secara individu untuk
memecahkan masalah terkait dengan topik familiar.
14
LANGKAH
PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++
(Membimbing penyelidikan)
Kegiatan Pembuka ● Peserta didik mengidentifikasi jenis-

jenis kalimat dan memasukkannya ke
● Guru membuka dengan salam pembuka dalam tabel yang telah disediakan.
dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa ● Guru membimbing peserta didik untuk
siswa, menanyakan kabar mereka mengevaluasi hasil kerjanya
● Memeriksa kehadiran peserta didik ● Peserta didik dan kelompoknya
● Guru memberikan apersepsi mencari solusi permasalahan dan
● Menyampaikan tujuan pembelajaran merumuskannya dalam kalimat
sederhana. (LKPD 2)
Kegiatan Inti (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

(Orientasi peserta didik pada masalah)
● Guru meminta masing-masing kelompok
untuk maju dan mempresentasikan hasil
Prompt (ideal student): In your opinion, what is an kerjanya. (setiap anggota kelompok
ideal student? Have you become an ideal student? If kebagian 1 kalimat untuk
so, can you give me a reason?
(Menganalisis dan mengevaluasi proses
● Menunjukkan kalimat sederhana sebagai tes pemecahan masalah)
diagnostik
● Peserta didik menyampaikan pemahamannya ● Guru dan peserta didik mereview dari
mengenai video tentang kalimat verbal dan keseluruhan jawaban yang paling
nominal tepat/terbaik, review improving
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk (pronunciation)
bertanya dan mengeksplorasi terkait materi dipresentasikan)
(Mengorganisasi siswa) Kegiatan Penutup
● Guru meminta siswa untuk  Guru dan peserta didik merefleksi

berkelompok (6-7 orang) kegiatan belajar
● Guru menjelaskan tugas yang ● Bagian mana dari materi yang belum
akan dikerjakan oleh peserta dimengerti dengan baik?
● Guru dan peserta didik membuat
didik (LKPD 1 kesimpulan dari materi yang disampaikan
http://englishstudybagus.my.id/ ● Guru melakukan evaluasi hasil belajar
wp) Unit 2 (Readers 2) terhadap materi yang telah disampaikan
● Guru menyampaikan materi/kegiatan
Menentukan kalimat nominal belajar pada pertemuan selanjutnya
dan verbal serta dianalisis. ● Guru dan peserta didik berdoa bersama
15
ASESMEN
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan ✔ Sikap

(sebelum pembelajaran) dengan aspek diagnosis non-kognitif: (profil
pelajar
● Apa yang sedang ananda rasakan pancasila):
saat ini? (siswa Observasi,
ditunjukkan/diberikan gambar penilaian
emoji positif maupun negative) diri,
● Apakah ananda bahagia atau
penilaian
tidak?
● Bagaimana aktivitas kegiatan teman
belajar ananda selama di sebaya, dll
rumah?Apakah lancar? ✔ Performa:
2. Asesmen Formatif (selama Tugas Kelompok: observasi,
pembelajaran) jurnal
LKPD 1 ✔ Tertulis:
essay,
http://englishstudybagus.my.id/wp pilihan
ganda,
Unit 2 (Readers 2)
jawab
Menentukan kalimat nominal dan verbal singkat,
serta dianalisis. benar-salah
LKPD 2
Peserta didik dan kelompoknya mencari

solusi permasalahan dan merumuskannya
dalam kalimat sederhana.
3. Asesmen Sumatif (akhir

pembelajaran)
16
PENGAYAAN DAN REMEDIAN
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++++++++++++++++++++
PENGAYAAN REMEDIAN
Untuk peserta didik yang ingin menambah Remedial diberikan kepada peserta didik yang
wawasan mengenai materi pembelajaran yang kurang memahami materi.
telah diberikan bias mengerjakan latihan soal 1. Can you explain nominal and verbal
secara mandiri di rumah dengan membuka sentences?
website 2. Please make a table consisting of subject and
Latihan soal nominal dan verbal to be. Please make sure the use of to be matches
(https://forms.gle/wQn1jhQQ7hi9txc5A) the subject.
Latihan soal nominal : 3. Please give me an example of 5 verbs !
https://forms.gle/CWvwAUUFSDrtPmVq7
Latihan soal verbal:
https://forms.gle/truQNcG411z7tzEZ7
REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU
● Apakah materi yang didiskusikan sudah ● Adakah peserta didik yang

cukup jelas? membutuhkan perhatian khusus?
● Bagaimana pendapatmu tentang materi ● Adakah tahapan pembelajaran yang
ini? harus diulang pada pertemuan
● Adakah tahapan yang sulit dipahami? selanjutnya?
● Bagaimana antusiasme para peserta
didik?
17
LAMPIRAN
1. LKPD
● LKPD 1 Tugas Kelompok (http://englishstudybagus.my.id/wp)
● LKPD 2 Peserta didik dan kelompoknya mencari solusi permasalahan dan

merumuskannya dalam kalimat sederhana.
2. Asesmen
Target Penilaian : Individu (multiple choice dan membuat kalimat verbal
and nominal) dan kelompok (mengelompokkan kalimat verbal dan
nominal serta dianalisis)
18
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
● Buku paket English Nusantara
NOMINAL SENTENCE
In Simple Present Tense
Definition: Nominal sentence is a sentence that has predicate not a verb, but can
be an adjective or noun. In nominal sentence it should be inserted to be (is am are)
Subject : To be
● I = am
● You, they, we = are
● He, she, it, nama orang bentuk tunggal = is
Formula:
(+) Subject+to be+noun/adj
(-) Subject+to be+not+noun/adj
(?) To be+subject+noun/adj
Example:
(+) I am happy
(-) I am not happy
(?) Am I happy?
(+) She is a queen

(-) She is not a queen
(?) Is she a queen?
Verbal sentence
In simple present tense
Definition: verbal sentence is a sentence that has predicate a verb. It should not be
inserted to be (is, am, are)
Auxiliary verb/kata kerja bantu: do/does
Subject: Verb: auxiliary
● I, you, they, we, bentuk jamak = Verb1 = do
example: go, walk, speak.
● He, she, it, nama orang bentuk tunggal = Verb1 s/es = does
example: goes, walks, speaks
19
Formula:
(+) Subject+Verb1 s/es+Object
(-)Subject+Auxiliary verb+not+Verb1+Object
(?) Auxiliary verb+S+Verb1+Object
Example:
(+) You study English
(-) You do not study English
(?) Do you study English?
(+)He reads a comic

(-)He does not read a comic
(?) Does he read a comic?
4. Glosarium
● Verbal sentence : Kalimat yang memakai kata kerja pada pola
predikatnya.
● Nominal sentence : Kalimat yang berpredikat bukan kata kerja,
melainkan berjenis kata benda, kata sifat, kata bilangan, kata ganti,
atau kata keterangan.
● Self identity : pengakuan potensi dan kualitas seseorang sebagai
individu, terutama dalam kaitannya dengan konteks sosial.
5. Daftar Pustaka
https://youtu.be/kNqZkHch3f4
6. Scoring Rubric
WRITING
KRITERIA INDIKATOR SKOR
GRAMMAR BAIK SEKALI 5

Penggunaan kalimat verbal & nominal tertata dengan baik dan
teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb.
BAIK 4
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata
20
dengan baik dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb
sebagian.
CUKUP 3
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup
tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak
terlalu sering.
KURANG 2
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang
tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb sering.
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA 1

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang
tertata dan teratur, kesalahan total penggunaan to be dan verb
VOCABULARY BAIK SEKALI 5

Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat
BAIK 4
Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat
CUKUP 3
Menggunakan kosa kata tidak tepat (sangat jarang)
KURANG 2
Menggunakan kosa kata tidak tepat (sering)

Menggunakan kosa kata yang salah dan menggunakan bahasa
Indonesia
PUNCTUATION SANGAT BAIK 5

Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat
memenuhi aturan teks.
BAIK 4
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian
umumnya memenuhi aturan-aturan teks.
CUKUP 3
sebagian memenuhi aturan-aturan teks
KURANG 2
umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks
21
tidak memenuhi aturan-aturan teks
SPEAKING
KRITERIA INDIKATOR SKOR
PRONUNCIATION SANGAT BAIK 5

Very precise pronunciation like native speakers
BAIK 4
Accurate pronunciation
CUKUP 3
Slightly inaccurate pronunciation
KURANG 2
Inaccuracy of pronunciation does not seriously impade
understanding

Inaccuracy of pronunciation makes understanding almost
impossible
PERFORMANCE SANGAT BAIK 5

Demonstrates complete understanding of the problem. All
requirements of the task are included in response.
BAIK 4
Demonstrates considerable understanding of the problem. All
requirements of the task are included.
CUKUP 3
Demonstrates partial understanding of the problem. Most
requirements of the task are included.
KURANG 2
Demonstrates little understanding of the problem. Many
requirements of the task are missing.

Demonstrates no understanding of the problem. No
response/task not attempted.
22
GRAMMAR BAIK SEKALI 5
The use of verbal & nominal sentences is well organized and
regular, there are no to be and verb errors.
BAIK 4
The use of verbal & nominal sentences in the simple present
tense is well organized and regular, errors in the use of to be
and some verbs.
CUKUP 3
The use of verbal & nominal sentences in simple present
tense is quite organized and orderly, errors in the use of to be
and verb are not too frequent.
KURANG 2
The use of verbal & nominal sentences in the simple present
tense is less organized and regular, errors in the use of to be
and verbs are frequent.

The use of verbal & nominal sentences in simple present tense
is less organized and regular, total errors in the use of to be
and verb
FLUENCY SANGAT BAIK 5

Speech is effortless and smooth without any hesitation
BAIK 4
Speech is occasionally hesitant, with some unevenness caused
by rephrasing and groping for words
CUKUP 3
Speed of speech seems to be slightly affected by language
problems.
KURANG 2
Often hesitant and forced silence by language limitation

Speech is so halting and fragmentary that conversation is
virtually impossible
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒄𝒐𝒓𝒆 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 × 𝟏𝟎𝟎

𝑺𝒄𝒐𝒓𝒊𝒏𝒈 =
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒄𝒐𝒓𝒆
23
Mengetahui, Jember, 05 Oktober 2022
Guru Pamong Praktikan
Avilanofa Bagus B., S.Pd Watin Kafil Hidayah

NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
24
MODUL AJAR 2
2. Modul Ajar II
✿✿✿✿✿✿ ------------------ ✿ ------------------ ✿✿✿✿✿✿

Watin Kafil Hidayah Bahasa Inggris Fase D 3x40=120 menit
✿✿
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (people) Kelas VII
Kompetensi Awal ● Mengetahui adjective (kata sifat) untuk

menjelaskan ciri-ciri fisik orang
● Memahami penggunaan dan membuat kalimat
dalam bentuk simple present tense
✿
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME
2. Bergotong royong
3. Mandiri
4. Kreatif
Target Peserta Didik Reguler
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Komponen Inti
✿✿
Fase Capaian Pembelajaran ✿
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
Elemen/ Domain Capaian ● Membaca- Memirsa

● Menulis-Mempresentasikan
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik menggunakan pemahamannya untuk
merespon teks familiar dan tidak familiar yang diberikan
atau yang muncul dalam kehidupannya.
2. Peserta didik mampu memahami ide utama dan

informasi spesifik yang telah didapatkan dari bacaan.
3. Peserta didik mampu membuat teks descriptive

sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan
kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar.
Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu menulis descriptive text sederhana

berdasarkan pengalamannya menggunakan kalimat sendiri
dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
25
LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
✿✿✿✿
✿✿
Kegiatan Pembuka
● Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan

menyapa siswa, menanyakan kabar mereka
● Guru memeriksa kehadiran peserta didik
● Guru memberikan apersepsi
Apersepsi
1. Who is your favorite teacher?
2. Why do you like him/her?
3. What does she/he look like?
✿
✿
✿✿✿
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian
✿✿
✿
✿
✿
✿ ✿
Kegiatan Inti
✿✿✿✿✿
✿
● Guru menunjukkan gambar public figure
● Peserta didik mengamati gambar public figure yang disediakan guru
Pertanyaan pemantik:
Do you know her? What does she look like? Is she beautiful?
● Peserta didik menyebutkan ciri- ciri fisik public figure yang ditampilkan
● Guru menunjukkan teks descriptive related dengan public figure yang telah disampaikan
● Guru menanyakan pemahaman siswa terkait teks descriptive
✿ ● Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan mengeksplorasi terkait materi
✿ ✿
✿ ✿
● Guru memberikan permasalahan terkait teks descriptive untuk diselesaikan (LKPD 1)
✿✿✿ ✿
✿✿ ✿
26
✿✿
(Mengorganisasi siswa)
● Guru meminta siswa untuk berkelompok (4 group)
✿
● Peserta didik mengidentifikasi teks descriptive sesuai dengan instruksi guru

● Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi hasil kerjanya
● Peserta didik dan kelompoknya mencari solusi permasalahan dari (LKPD 1)
(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
● Guru meminta masing-masing kelompok untuk maju dan mempresentasikan hasil

kerjanya.
(Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
● Guru dan peserta didik mereview ulang hasil kerja siswa yang telah
dipresentasikan
✿✿
Kegiatan Penutup
● Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang disampaikan
✿
● Guru melakukan refleksi terhadap peserta didik
1. Are you happy with your group partner?
2. Which part interests you?
3. Do you really understand our material today?
● Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
● Guru menyampaikan materi/kegiatan belajar pada pertemuan selanjutnya
● Guru dan peserta didik berdoa bersama
27
Asesmen
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik (sebelum Guru menanyakan hal-hal yang ✔ Sikap (profil

pembelajaran) berkaitan dengan aspek diagnosis pelajar
non-kognitif: pancasila):
Observasi,
● How do you feel today? penilaian
● Are you excited? diri,
● Are you ready to learn penilaian
English? teman
2. Asesmen Formatif (selama 1. LKPD 1 (kelompok) sebaya, dll
pembelajaran) 2. LKPD 2 (individu)
✔ Performa:
3. Asesmen Sumatif (akhir observasi,
✔ Tertulis:
essay,
pilihan
ganda,
jawab
singkat,
benar-salah
Pengayaan & Remidi
PENGAYAAN
Untuk peserta didik yang ingin menambah wawasan

mengenai materi pembelajaran yang telah diberikan bias
mengerjakan latihan soal secara mandiri di rumah
REMIDI
Remedial diberikan kepada peserta didik yang kurang

memahami materi.
28
Refleksi Guru & Peserta Didik
Refleksi Guru
● Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian

khusus?
● Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang pada
pertemuan selanjutnya?
● Bagaimana antusiasme para peserta didik?
Refleksi Peserta Didik
● Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

● Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
● Adakah tahapan yang sulit dipahami?
LAMPIRAN
1. LKPD
● (kelompok)
LKPD 1
Read the text below carefully. After that, each group does the task according to
the teacher's instructions.
29
MY IDOL MAUDY AYUNDA
Maudy Ayunda is a famous artist from

Indonesia. Her full name is Ayunda Faza
Maudya. She was born in Jakarta on
December 19, 1994.
Maudy is a good looking girl. She has thin

lips, oval face, and short black hair. She
has a very nice smile, an innocent look and
very friendly to people.
Her hobbies are singing, swimming,

writing, and playing musical instrument.
She can play piano and guitar. She likes to
create a song using guitar and piano. She
usually performs using guitar and piano.
Maudy's favorite singers are Tompi, Agnes

Monica, Bruno Mars, and Taylor Swift.
She thinks that they influence her career
mainly in singing.
Besides singing, Maudy also plays in some

movies. Her first movie title is "Untuk
Rena". Then she acts in some movies like
"Sang Pemimpi, Tendangan dari Langit,
Perahu Kertas, and Refrain"
30
GROUP Question Content
GROUP 1 ⮚ What is the social function of

descriptive text?
GROUP 2 ⮚ How is the generic structure of

Descriptive text?
GROUP 3 ⮚ How is the language feature of

descriptive text?
GROUP 4 ⮚ How is the description order of

descriptive text?
1. Asesmen
● Kelompok
3. Glosarium
1. Descriptive text: is a kind of text which describes a person, animal
and thing.
2. Public figure: an individual or entity that has acquired fame or
notoriety or has participated in a particular public controversy.
3. Inspiration: the process of being mentally stimulated to do or feel
something, especially to do something creative.
4. Motivation: is the process that initiates, guides, and maintains goal-
oriented behaviors.
5. Daftar Pustaka
http://www.sekolahoke.com/2016/02/descriptive-text-maudy-
ayunda-2062.html?m=1
31
6. Scoring Rubric
READING
● ASSESSMENT INDICATORS LKPD 1
Right = 5 point
Wrong = 0 point
Score per item = 20 point
Total Score = 5 x 20=100


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
32
MODUL AJAR 3
3. Modul Ajar 3
✿✿✿✿✿✿ ------------------ ✿ ------------------ ✿✿✿✿✿✿

✿✿
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (people) Kelas VII

✿
Profil Pelajar Pancasila 5. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME
6. Bergotong royong
7. Mandiri
8. Kreatif
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Komponen Inti
✿✿
Fase Capaian Pembelajaran ✿
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide
dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan
terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
Elemen/ Domain Capaian

● Menulis-Mempresentasikan
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran 4. Peserta didik mampu membuat teks descriptive

sederhana berdasarkan pengalamannya
menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar.
Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu menulis descriptive text

sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan
kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar
33
Pertemuan III
✿✿✿✿
✿✿
Kegiatan Pembuka
● Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan

Apersepsi
1. Who is your idol?
2. Why do you like him/her?
3. What does she/he look like ?
✿
✿
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian
✿✿✿
✿✿
✿
✿
✿
✿ ✿
Kegiatan Inti
✿✿✿✿✿
PROMPT ✿
Inspirasi menumbuhkan motivasi
Do you know, what is inspiration?
As humans all of us need inspiration. We need it because without inspiration our life will be flat, there
is no motivation to live life. So that's why everybody needs inspiration. For example: My teacher is
multitalented, he is my high school teacher. He teaches English lessons. He is not only good at 1
lesson. But he masters many things, such as, he memorizes the Quran, he knows many hadiths and
many more I can't even mention one by one because of too much ability. One thing that I can't forget
is when he tells a story about himself.
He did not come from a rich family, but his enthusiasm for seeking knowledge was very high. He
worked to get to school. He shared his knowledge with everyone. He is very diligent, while others are
sleeping he is studying, while others are studying he has become a successful person. I'm so proud of
✿
my teacher. He inspires me a lot. He really motivates people with his life experiences.
✿ ✿
● After you understand what inspiration is. Please mention what things that cause someone to be said to
✿ ✿ be inspiring and let me know who inspires you.
✿✿✿ ✿
✿✿ ✿
34
✿✿ ● Guru mereview penjelasan materi tentang descriptive text.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan mengeksplorasi terkait
materi
✿
● Guru membacakan prompt dan memberikan permasalah untuk diselesaikan
(Mengorganisasi siswa)
● Guru meminta siswa membentuk 4 team

● Peserta didik diberi arahan mengenai aturan game yang akan dimainkan
● Peserta didik dan timnya bermain game sambung kata hingga menjadi kalimat
positif kemudian mengubahnya dalam kalimat negative dan interrogative
(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
● Peserta didik menyiapkan foto seseorang yang menjadi inspirasi mereka

● Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk descriptive text
singkat.
● Peserta didik mendesain hasil karyanya menggunakan aplikasi Canva
(Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
● Guru memberikan umpan balik terhadap hasil kerja.
✿✿
Kegiatan Penutup
● Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang disampaikan
✿
6. Do you really understand our material today?
● Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
● Guru menyampaikan materi/kegiatan belajar pada pertemuan selanjutnya
35
Asesmen
Jenis Bentuk)* )*

Observasi,
English? teman
5. Asesmen Formatif (selama 1. LKPD 2 Individu (membuat sebaya, dll
pembelajaran) descriptive text)
✔ Performa:
6. Asesmen Sumatif (akhir observasi,
✔ Tertulis:
essay,
pilihan
ganda,
jawab
singkat,
benar-salah
Pengayaan & Remidi
PENGAYAAN

REMIDI

memahami materi.
36
Refleksi Guru

khusus?

LAMPIRAN
1. LKPD
● Individu
Membuat descriptive text (design canva)
37
4. Asesmen
● Kelompok
6. Glosarium
7. Descriptive text: is a kind of text which describes a person, animal
and thing.
8. Public figure: an individual or entity that has acquired fame or
9. Inspiration: the process of being mentally stimulated to do or feel
something, especially to do something creative.
10. Motivation: is the process that initiates, guides, and maintains goal-
oriented behaviors.
11. Daftar Pustaka

38
1. Scoring Rubric
WRITING ASSESSMENT (create a descriptive text)
CONTENT 1-4
GRAMMAR 1-4
PUNCTUATION 1-4
VOCABULARY 1-4
Score Total point/16 X 100
SCORING RUBRIC FOR WRITING
Score
No Aspects
4 3 2 1
1 Content The topic is The topic is The topic is The topic is

complete and complete and complete and not clear and
clear and the clear but the clear but the the details
details are details are details are not are not
related to the almost related related to the related to the
topic. to the topic. topic. topic.
2 Grammar No Few Grammatical Grammatical

grammatical grammatical inaccuracy inaccuracy
inaccuracy. inaccuracy does not makes
seriously understandin
impede g almost
understanding impossible
39
3 Vocabulary Using Using Using Using wrong
vocabulary inappropriate inappropriate vocabulary
properly vocabulary in vocabulary and mix with
quite rare frequently Bahasa
4 Punctuation All punctuation Some are not Error in using No

is correct. punctuation. punctuation. punctuation.


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
40
MODUL AJAR 4
✿✿✿✿✿✿ ------------------ ✿ ------------------ ✿✿✿✿✿✿
✿✿
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (reading) Kelas VII

✿
● Siswa memahami fungsi sosial dari teks deskriptif
● Siswa memahami unsur kebahasan yang
digunakan dalam teks deskriptif
● Mengetahui dan memahami struktur teks dalam
teks deskriptif
Profil Pelajar Pancasila 9. Bergotong royong
10. Bernalar kritis
Sarana dan prasarana ●

●
LCD Proyektor
Laptop
✿✿
● Jaringan Internet
●
●
Papan tulis
spidol dan penghapus ✿
● Buku Paket English Nusantara

Model Pembelajaran Discovery Learning
Komponen Inti
Fase Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
Elemen/ Domain Capaian

● Membaca-Memirsa
Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengevaluasi dan melakukan inferensi ide
utama, tujuan teks dan informasi spesifik dari bacaan.
Pemahaman Bermakna Peserta didik mampu memecahkan masalah bersama team

terkait ide utama dan informasi spesifik yang terdapat dalam teks
descriptive.Dan dengan ini peserta didik dapat berlatih secara
mandiri dalam mengerjakan soal.
41
Peserta didik mampu memecahkan masalah bersama

team terkait ide utama dan informasi spesifik yang
Pertemuan IV
✿✿✿✿
Kegiatan Pembuka
● ✿✿
Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa siswa, menanyakan
kabar mereka
Apersepsi
Do you still remember the previous material? In your opinion, what kind of text describes a single
object like person, animal, place and thing?
Last week we learned about descriptive text and we focused on writing skill. today we are going to
learn about descriptive text again with a different skill: it is reading skill. Well, do you like reading?
What things do you get from reading? There are so many benefits we get from reading, right? One
●
of them is that from reading you can get additional knowledge.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian ✿
✿
✿✿✿
✿✿
✿
✿
✿
✿ ✿
Kegiatan Inti
✿✿✿✿✿
✿
(STIMULATION/PEMBERIAN RANGSANGAN)
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks deskriptif tentang idola
(Mr. Umar).
2. Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali social function,
generic structure dan language feature dari teks deskriptif.
3. Guru membimbing peserta didik untuk berlatih soal (menjawab pertanyaan
terkait teks deskriptif idola yaitu Mr. Umar) dengan menggunakan teknik
skimming and scanning.
(PROBLEM STATEMENT/IDENTIFIKASI MASALAH)
✿ 4. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok 5 orang
✿ ✿
5. Guru meminta peserta didik bersama kelompoknya untuk menonton video
✿ ✿
✿✿
https://youtu.be/CDTKQhMRkKc
✿ ✿
✿✿ ✿
42
✿✿
(DATA COLLECTION/PENGUMPULAN DATA)
6. Peserta didik bersama kelompok mengidentifikasi informasi yang ada dalam video
✿
dan menjawab pertanyaan kemudian menuliskannya dalam tabel yang disediakan.
(task 1)
(DATA PROCESSING/PENGOLAHAN DATA)
7. Peserta didik secara mandiri mengerjakan latihan soal yang ada dalam LKS (task
2)
(PEMBUKTIAN/VERIFICATION)
8. Guru dan peserta didik mengevaluasi hasil kerja task 1 dan 2
(MENARIK SIMPULAN/GENERALIZATION)
9. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
✿✿
Kegiatan Penutup
✿
● Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan
● Guru menyampaikan materi/kegiatan belajar pada pertemuan
selanjutnya
43
Asesmen
Jenis Bentuk)* )*

Observasi,
English? teman
8. Asesmen Formatif (selama  kelompok sebaya, dll
pembelajaran) https://youtu.be/CDTKQhM ✔ Performa:
RkKc
observasi,
 Individu LKS English in
jurnal
mind
✔ Tertulis:
9. Asesmen Sumatif (akhir essay,
pembelajaran) pilihan
ganda,
jawab
singkat,
benar-salah
Pengayaan & Remidi
PENGAYAAN

REMIDI

memahami materi.
44
Refleksi Guru

khusus?

LAMPIRAN
2. LKPD
● Kelompok
● Individu
2. Asesmen
Kelompok https://youtu.be/CDTKQhMRkKc
What is she like? What does she look How old is Why does What does
like? she? Laura wear Laura do in her
(the character) red clothes? spare time?
(the physical
appearances)
45
● Individu LKS English in mind
46
● LKS English in mind
● PPT Skimming and Scanning with exercise
4. Glosarium
● Descriptive text: is a kind of text which describes a person, animal
and thing.
● Public figure: an individual or entity that has acquired fame or
● Skimming: Skimming means quickly reading the text to get only its
main idea.
● Scanning: Scanning means searching for specific phrases in the text
to answer some questions.
5. Daftar Pustaka
47
 PPT SKIMMING & SCANNING
Figure 1 Figure 2
M
Figure 3 Figure 4
Figure 5 Figure 6
Figure 7 Figure 8
48
6. Scoring Rubric
READING
● ASSESSMENT INDICATORS Task 1 (group)
Right = 5 point
Wrong = 0 point
● ASSESSMENT INDICATORS Task 2 (individu)
Right = 5 point
Wrong = 0 point


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
49
MODUL AJAR 5
Informasi Umum
Watin Kafil Hidayah Bahasa Inggris Fase D Jumlah
JP/Tatap
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (Reading) Kelas VII Muka: 3×40
menit
Kompetensi Inti
🌿 Kompetensi Awal
● Mengetahui adjective (kata sifat) untuk menjelaskan ciri-ciri fisik orang
● Memahami penggunaan dan membuat kalimat dalam bentuk simple present tense
● Siswa memahami fungsi sosial dari teks deskriptif
● Siswa memahami unsur kebahasan yang digunakan dalam teks deskriptif
● Mengetahui dan memahami struktur teks dalam teks deskriptif
🌿 Profil Pelajar Pancasila
 Gotong royong
 Bernalar kritis
🌿 Sarana dan Prasarana

 Kamus, Papan tulis, Spidol, kapur, LCD dan speaker.
🌿 Target Peserta Didik

 Reguler
🌿 Model Pembelajaran
 Discovery Learning
50
🌿Tujuan Elemen CP: Membaca- Memirsa
Pembelajaran  Peserta didik dapat mengevaluasi dan melakukan inferensi ide

utama, tujuan teks dan informasi spesifik dari bacaan
Peserta didik mampu memecahkan masalah secara mandiri terkait ide
utama dan informasi spesifik yang terdapat dalam teks descriptive
Pemahaman menggunakan technique skimming dan scanning.
Bermakna
Jn
Pertemuan V
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembuka
1. Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan

dengan menyapa siswa, menanyakan kabar mereka
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi
a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati video dan
menyimak lagu tentang nabi Muhammad
https://youtube.com/watch?v=sANOHOgf2sE&feature=shar
e
b. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mencatat hal
yang mereka tangkap dari video tersebut.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian
Kegiatan Inti
1. Guru menanyakan kepada peserta didik apa yang mereka ketahui

tentang Nabi Muhammad (what I know)
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri dari 6 orang.
3. Guru meminta peserta didik untuk mendata apa yang ingin mereka
ketahui tentang Nabi Muhammad (what I want to know)
51
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks deskriptif tentang

tokoh inspirasional (Prophet Muhammad).
2. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis main idea,
melakukan refleksi terkait pengetahuan baru dan pengetahuan yang
ia dapat terkait dengan pertanyaan mereka di what I want to know.
(What I learned)
3. Guru membimbing peserta didik untuk berlatih soal dengan bermain
games true or false (menjawab pertanyaan terkait teks deskriptif
Prophet Muhammad) dengan menggunakan teknik skimming dan
scanning.
4. Peserta didik secara individu/mandiri mengidentifikasi informasi

yang ada dalam teks dan menjawab pertanyaan sesuai dengan tehnik
yang telah diajarkan oleh guru. (LKPD 2)
5. Guru meminta peserta didik untuk menukarkan hasil kerja mereka

dengan teman kelasnya.
6. Guru dan peserta didik mengevaluasi hasil kerja LKPD
Kegiatan Penutup
8. Guru melakukan refleksi terhadap peserta didik

How do you feel? Are you satisfied with the results of your work
today?
9. Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah

disampaikan
10. Guru menyampaikan materi/kegiatan belajar pada pertemuan
selanjutnya
11. Guru dan peserta didik berdoa bersama
52
🌿 Asesmen
Jenis Bentuk)* )*
Asesmen Diagnostik Guru menanyakan hal-hal yang ● Sikap (profil pelajar

(sebelum berkaitan dengan aspek diagnosis pancasila): Observasi,
pembelajaran) non-kognitif: penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dll
● How do you feel today? ● Performa: observasi, jurnal
● Are you excited? ● Tertulis: essay, pilihan
● Are you ready to learn ganda, jawab singkat, benar-
English? salah
Asesmen Formatif ● GROUP LKPD 1
(selama ● INDIVIDU LKPD 2
pembelajaran)
Asesmen Sumatif
(akhir pembelajaran)
🌿 Pengayaan dan Remidi

PENGAYAAN
Untuk peserta didik yang ingin menambah wawasan mengenai materi pembelajaran yang telah
diberikan bias mengerjakan latihan soal secara mandiri di rumah
REMIDI
Remedial diberikan kepada peserta didik yang kurang memahami materi.
🌿 Refleksi Peserta Didik dan Guru

● Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
● Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
🌿 LAMPIRAN
53
1. LKPD
● Group
● Individu
2. Asesmen
● Group LKPD 1
Menganalisis main idea, melakukan refleksi terkait pengetahuan baru dan
pengetahuan yang ia dapat terkait dengan pertanyaan mereka di what I want to
know.
LKPD 1
Members Name:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
WHAT I KNOW WHAT I WANT TO KNOW WHAT I LEARNED
● Individu LKPD 2
BARACK OBAMA
Barack Obama is the president of The United States. He is an African-

American.
He is tall and thin. He is bald. He has dark complexion, pointed nose, and
oval face. He is the first black man who became the president of the United States.
He is known as a smart and wise man. He is a loving husband for his wife and a
good father for his two children. People from all over the world adore him
because of his spirit and action in creating peace in this world. He also looks
friendly because he always smiles a lot.
1. What is the purpose of the text?
A. To persuade the readers to choose him in the election
54
B. To entertain the readers about the story of Barack Obama
C. To report the life of the president of the United States of America
D. To describe Barack Obama’s physical appearance and personality
2. “… dark complexion, pointed nose, and oval face.” The antonym of the
word “pointed” is ….
A. Flat
B. Short
C. Straight
D. Handsome
3. Which is NOT TRUE according to the text?
A. Barack Obama is the president of the United States.

B. He is the second black man who became the president of the United States.
C. He has oval face
D. He is wise man
4. Based on the text, Barack Obama has.....
A. He is short and has a white skin

B. He has flat nose
C. His head is bald
D. He has fat body
5. How many children does he have?
A. Three
B. Two
C. One
D. Four
 Latihan Soal
PROPHET MUHAMMAD
We know him as Muhammad. His full name is
Muhammad bin Abdullah. Muhammas was born in Mecca on
570 Masehi, it is known as Year of The Elephant. His father’s
55
name is Abdullah bin Abdul Muthalib and his mother is
Aminah binti Wahab.
Muhammad spent his childhood in Bani Sa’ad Village.
Prophet Muhammad has many mukjizat. Mukjizat is a
miracle. Prophet Muhammad is called Al-Amin. Prophet
Muhammad married to Khadijah when he is 25 years old.
Prophet Muhammad is very handsome. He has a
beautiful eyes. His hair is black. His height is ideal. Everyone
loves to see him.
I love Prophet Muhammad shallallahu ‘alaihi wasallam.
Prophet Muhammad died when he is 63 years old in Madina,
on 632 M. In Islamic calendar, it is 13 Rabiul Awwal on 11
Hijriyyah.
EXERCISE
1. Prophet Muhammad full name is Muhammad bin Abdullah (.....)

2. He was born in Madinah (....)
3. The year of his birth is known as the year of the elephant (....)
4. Abu Talib is his father (....)
5. His mother's name is Aminah binti wahab (.....)
6. He spent his childhood in Bani Sa’ad Village (....)
7. Prophet Muhammad is called Al-Amin (....)
8. Prophet Muhammad married to Khadijah when he is 40 years old (....)
9. His hair is white (....)
10. Prophet Muhammad died when he is 63 years old in Mecca (....)

● PPT Skimming and Scanning with exercise
● Text and Exercise
56
4. Glosarium
● Descriptive text: is a kind of text which describes a person, animal and
thing.
● Public figure: an individual or entity that has acquired fame or notoriety or
has participated in a particular public controversy.
● Skimming: Skimming means quickly reading the text to get only its main
idea.
● Scanning: Scanning means searching for specific phrases in the text to
answer some questions.
5. Daftar Pustaka
http://www.sekolahoke.com/2016/02/descriptive-text-maudy-ayunda-
2062.html?m=1
https://www.hudzaifah.net/2020/12/scanning-dan-skimming-penjelasan-
dan.html?m=1
http://pioneer.netserv.chula.ac.th/~pkanchan/html/skim.htm
https://ielts-up.com/reading/skimming-scanning.html
https://youtu.be/CDTKQhMRkKc
6. Scoring Rubric
READING
● ASSESSMENT INDICATORS LKPD 1 (INDIVIDU)
Right = 20 point
Wrong = 0 point
Total Score = 20 x 5 =100
7. Key Answer
1. Exercise Prophet Muhammad
1. T
2. F ( He was born in Mecca)
3. T
4. F (His father’s name is Abdullah bin Abdul Muthalib)
5. T
57
6. T
7. T
8. F (Prophet Muhammad married to Khadijah when he is 25 years

old.)
9. F (His hair is black)
10. F (Prophet Muhammad died when he is 63 years old in Madina, on 632 M.)
2. Tugas Individu LKPD 2
1. D. To describe Barack Obama’s physical appearance and personality

2. A. Flat
3. B. He is the second black man who became the president of the United
States.
4. C. His head is bald
5. B. Two
Mengetahui, Jember, 3 November 2022


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
58
MODUL AJAR 6
Informasi Umum
Watin Kafil Hidayah Bahasa Inggris Fase D Jumlah JP/Tatap

Muka: 3×40 menit
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (things) Kelas VII
🌿 Tujuan Pembelajaran
Elemen CP:
K om pe ten s i I n t i Membaca-Memirsa
🌿 Kompetensi Awal Menulis-Mempresentasikan
● Mengetahui adjective (kata 1. Menggunakan

sifat) untukmenjelaskan ciri-ciri pemahamannya untuk
fisik benda merespon teks familiar
● Memahami penggunaan dan membuat kalimat dan tidak familiar yang
dalam bentuk simple present tense diberikan atau yang
● Siswa memahami fungsi sosial muncul dalam
dari teksdeskriptif kehidupannya.
2. Memahami ide utama
● Mengetahui dan memahami dan informasi spesifik
struktur teksdalam teks deskriptif
yang telah dicari di
dalam bacaan
🌿 Profil Pelajar Pancasila 3. Menunjukkan
kemampuan
menuliskan ide dan
 Gotong royong
pengalaman dengan
 Bernalar kritis menggunakan
paragraf sederhana
🌿 Sarana dan Prasarana dan terstruktur.
 Kamus, Papan tulis, Spidol, kapur, LCD, 🌿 Pemahaman Bermakna

Laptop, HP.
Peserta didik mampu merespon teks
familiar (describing things) dan
🌿 Target Peserta Didik bekerja sama dengan team untuk
memahami ide utama dan informasi
Reguler spesifik teks deskriptif.Sehingga
diakhir nanti peserta didik mampu
🌿 Model Pembelajaran menuliskan teksdeskriptif benda
yang ada di sekitarnya
Discovery Learning menggunakan paragraf sederhana
dan terstruktur.
59
PERTEMUAN 1
Keg i a t an Pembuka
1. Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan

1. Peserta didik mengamati benda yang dipegang oleh guru.
2. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menebak materi
apa yang akan dipelajari.
Kegiatan I nti
1. Guru menampilkan gambar, lalu peserta didik

mencoba menyebutkankarakteristik dari gambar
tersebut.
2. Guru mengkonfirmasi jawaban dari peserta didik
3. Guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok yang terdiri dari6 orang.
4. Peserta didik bersama dengan kelompok menyusun paragraf acak.

5. Guru meminta perwakilan dari masing-masing
kelompok menyusunparagraf dan menjawab
pertanyaan secara tepat di papan.
6. Guru meminta peserta didik untuk membuat deskriptif teks sesuai dengan
tema yang ditentukan.
60
Keg i a t an P en u t up
How do you feel? Are you happy? Which
part do you like? Are yousatisfied with the
results of your work today?
2. Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi
yang telah
disampaikan
3. Guru menyampaikan materi/kegiatan belajar pada
pertemuan selanjutnya
🌿 Asesmen
Jenis Bentuk)* )*
Asesmen Diagnostik Guru menanyakan hal-hal yang ● Sikap (profil pelajar
(sebelum berkaitan dengan aspek diagnosis pancasila): Observasi,
pembelajaran) non-kognitif: penilaiandiri, penilaian
teman sebaya, dll
● How do you feel today? ● Performa:
● Are you excited? observasi, jurnal
● Are you ready to learn ● Tertulis: essay,
English? pilihanganda, jawab
Asesmen Formatif singkat, benar- salah
61
(selama ● GROUP
pembelajaran)
Asesmen Sumatif
PENGAYAAN
Untuk peserta didik yang ingin menambah wawasan mengenai materi

pembelajaran yang telah diberikan bias mengerjakan latihan soal secara mandiri
di rumah
REMIDI
● Apakah semua peserta didik nyaman belajar

dalam kelompoknya?
● Pada bagian mana dari materi ini peserta didik
mudah memahami?
62
🌿 LAMPIRAN
7. LKPD
● Group
8. Asesmen
● Group LKPD 1
LKPD 1
Members Name:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Please describe this thing by using the right generic structure and
the right sequence/order of descriptions as well!
TASK FOR GROUP 1, 3 & 5 TASK FOR GROUP 2, 4 & 6

63
DESCRIBING THINGS
GENERIC STRUCTURE
 IDENTIFICATION
Contains an introduction to the object to be described
Example: My favorite thing is my camera. It is a brand new
digitalcamera. I really love it. My father gave this camera on my 16th
birthday.
 DESCRIPTION
There is another rule you need to remember in describing things. This
rule relates to adjectives. In descriptions you should pay attention to the
order.
 THE THING’S NAME
This is the name of the object you want to describe.
If you want to ask the things’ name you can use this expression:Example:
X: what is it?
Y: it is a/ an ( it is a Camera, an apple, etc.)
 MATERIAL
This is the the parts or materials from which something is constructed.
Types of materials: plastic, rubber, clay, gold, iron, paper, silver, stone, wool,
metal, cotton, glass, brick, wood, wax, silk, leather, steel, marble, etc. If you want
to ask about what materials used, you can use this expression:
Example:
X: what is it made
of? Y: it is made of
plastic.
 SIZE
Huge, tiny, big/large, small and medium size.
Example:
X: how big is it?
Y: it is small camera.
 SHAPE
Triangle, square, rectangle, circle, oval, heart, diamond, crescent, star, etc.
Example:
X: what does it look
like?Y: it is rectangular
shape.
 COLOR
Red, yellow, blue, green, orange, black, purple, gray, etc.
Example:
X: what color is it?
Y: It is blue color.
64
 SUBJECTIVE JUDGMENT/OPINION
Something which is unmeasurable, it is based on your subjective judging related to
your personal taste that you want to describe about the things. For example: when
you want to describe about a thing then someone will say that the thing is
awesome, beautiful, good, amazing, interesting and so on. You can say the thing is
beautiful, but how about other people? Will they think same as you? So it’s called
subjective judgment.
Example:
X: what is it like? Or what do you think about it?
Y: it is awesome
FUNCTIONS
Book: to read
Pencil: to write on book
Glass: to put water or a liquid
Umbrella: to protect from rain or sunlight
Example:
X: what is it used for?
Y: it is used for sweeping the floor.
What is the differences between made from, made of and made out of?
Made is the past tense and past participle of the verb make.
You can use made from, made out of, or made of to say that something has
been produced using a substance or object, so that the original substance or
object is completely changed.
Ex:
 They sailed on a raft made from bamboo.
 The plates were made out of solid gold.
 Her dress was made of a light, floaty material.
If something has been produced from another thing in an unusual or

surprising way, you usually use made out of.
 She was wearing a hat made out of plastic bags.
If you are mentioning the parts or materials from which something is

constructed, you use made of or made out of. Don't use `made from'.
 My cabin was made of logs.
65
 LATIHAN
Do it with your group! Write your group name!
Please find the identification, description (the thing’s name, material, size, shape,
color, subjective judgment/opinion and functions) from scraps of paper and put into
the table provided!
IDENTIFICATION:
DESCRIPTION:
The thing’s name:
Material:
Size:
Shape:
Color:
Subjective judgment/opinion:
Functions:
 Text
My Camera
My favorite thing is my camera. It is a brand new digital camera. I
really love it. My father gave this camera on my 16th birthday.
My digital camera is made of plastic and metal, it is very handy, light
and easy to carry. It has black color. It is the newest product of a famous
camera company from Germany. It is small and it has rectangular shape. Even
my camera is small but with this thing I can take picture easily and record the
video.
66
10. Glosarium
● Descriptive text: is a kind of text

which describes a person, animal
and thing.
● Subjective judgment: is a
description based on your
subjective judging its related to
your personal taste.
11. Daftar Pustaka
https://grammar.collinsdictionary.
com/english-usage/what-is-the-
difference-between-made-from-
made-of-and-made-out-of
https://www.kelaspintar.id/blog/ti
ps-pintar/describing-things-
dalam-bahasa-inggris-9372/
https://wirahadie.com/materi-
bahasa-inggris-kelas-7-bab-
7/amp/
12. Scoring Rubric

WRITING
● ASSESSMENT INDICATORS
67
Score
No Aspects
4 3 2 1
1. Content The topic is The topic is The topic is The topic

complete and complete and complete and is not clear
clear and the clear but the clear but the andthe
details are details are details are details are
related to the almost related notrelated to not related
topic. to the topic. the topic. to the
topic.
2. Grammar No Few Grammatical Grammati

grammatical grammatical inaccuracy cal
inaccuracy. inaccuracy does not inaccuracy
seriously makes
impede understand
understandin ing almost
g impossible
3. Vocabulary Using Using Using Using

vocabulary inappropriate inappropriat wrong
properly vocabulary in evocabulary vocabular
quite rare frequently y and mix
with
Bahasa
4. Punctuation All punctuation Some are not Error in No

iscorrect. punctuation. using punctuati
punctuation. on.
68
5. Punctualit on time collect collect tasks not
y according to assignmen after getting collectin
collection the specified tsafter extra time for g
of time being a second time assignme
assignment given nts
s extra time accordin
g to
orders


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
69
MODUL AJAR 7
Informasi Umum
Watin Kafil Hidayah Bahasa Inggris Fase D Jumlah JP/Tatap

Muka: 3×40 menit
SMPN 4 JEMBER Descriptive Text (things) Kelas VII
🌿 Tujuan Pembelajaran
K om pe ten s i I n t i
🌿 Kompetensi Awal Elemen CP:
Menulis-
● Mengetahui adjective (kata sifat) Mempresentasikan
untukmenjelaskan ciri-ciri fisik
1. Menunjukkan
benda
kemampuan
dalam bentuk simple present tense menuliskan ide
● Siswa memahami fungsi sosial dan pengalaman
dari teksdeskriptif dengan
menggunakan
● Mengetahui dan memahami
struktur teksdalam teks deskriptif paragraf
sederhana dan
terstruktur.
🌿 Profil Pelajar Pancasila
🌿 Pemahaman Bermakna
 Mandiri
 Bernalar kritis Peserta didik mampu
 Kreatif menuliskan teks deskriptif
benda yang adadi
🌿 Sarana dan Prasarana sekitarnya menggunakan
paragraf sederhana dan
 Kamus, Papan tulis, Spidol, kapur, HP. terstruktur.
🌿 Target Peserta Didik

 Reguler
🌿 Model Pembelajaran
 Discovery Learning
70
PERTEMUAN 2
Keg i a t an Pem buka

1. Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa
dilanjutkan denganmenyapa siswa, menanyakan
kabar mereka
1. Guru meminta peserta didik untuk
memejamkan mata, kemudian guru
mengambil barang yang ada di meja
pesertadidik.
2. Lalu guru menanyakan apakah ada
barang yang hilang daripeserta didik.
3. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menyebutkan
ciri-
ciri barang yang hilang.
Keg i a t an I nti
1. Guru meminta peserta didik untuk bermain game kelompok kata.

2. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan benda di sekitar sekolah.

3. Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan salah satu benda tersebut.
4. Guru menunjuk salah satu benda di kelas, kemudian guru meminta peserta didik dengan cepat untuk maju
dan mengisi tabel deskripsi di papan.
71
Keg i a t an P enu tu p
How do you feel? Are you happy? Which part do you like?
2. Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah

disampaikan
🌿 Asesmen
Jenis Bentuk)* )*
Asesmen Diagnostik Guru menanyakan hal-hal yang ● Sikap (profil
(sebelum berkaitan dengan aspek diagnosis pelajar pancasila):
pembelajaran) non-kognitif: Observasi, penilaiandiri,
penilaian teman sebaya, dll
● How do you feel today? ● Performa:
● Are you excited? observasi, jurnal
● Are you ready to learn ● Tertulis: essay,
English? pilihanganda, jawab
Asesmen Formatif singkat, benar- salah
72
(selama ● Individu
pembelajaran)
Asesmen Sumatif
PENGAYAAN
Untuk peserta didik yang ingin menambah wawasan mengenai materi

pembelajaran yang telah diberikan bias mengerjakan latihan soal secara mandiri
di rumah
REMIDI
● Apakah semua peserta didik nyaman belajar

dalam kelompoknya?
● Pada bagian mana dari materi ini peserta didik
mudah memahami?
73
🌿 LAMPIRAN
7. LKPD
● Group
8. Asesmen
 Individual task (please describe a thing around you (at
school))
LKPD 2
Please describe a thing around you (at school)!

74
DESCRIBING THINGS
GENERIC STRUCTURE
 IDENTIFICATION
Contains an introduction to the object to be described
Example: My favorite thing is my camera. It is a brand new
digitalcamera. I really love it. My father gave this camera on my 16th
birthday.
 DESCRIPTION
There is another rule you need to remember in describing things. This
rule relates to adjectives. In descriptions you should pay attention to the
order.
 THE THING’S NAME
This is the name of the object you want to describe.
If you want to ask the things’ name you can use this expression:Example:
X: what is it?
Y: it is a/ an ( it is a Camera, an apple, etc.)
 MATERIAL
This is the the parts or materials from which something is constructed.
Types of materials: plastic, rubber, clay, gold, iron, paper, silver, stone, wool,
metal, cotton, glass, brick, wood, wax, silk, leather, steel, marble, etc. If you want
to ask about what materials used, you can use this expression:
Example:
X: what is it made
of? Y: it is made of
plastic.
 SIZE
Huge, tiny, big/large, small and medium size.
Example:
X: how big is it?
Y: it is small camera.
 SHAPE
Triangle, square, rectangle, circle, oval, heart, diamond, crescent, star, etc.
Example:
X: what does it look
like?Y: it is rectangular
shape.
 COLOR
Red, yellow, blue, green, orange, black, purple, gray, etc.
Example:
X: what color is it?
Y: It is blue color.
75
 SUBJECTIVE JUDGMENT/OPINION
Something which is unmeasurable, it is based on your subjective judging related to
your personal taste that you want to describe about the things. For example: when
you want to describe about a thing then someone will say that the thing is
awesome, beautiful, good, amazing, interesting and so on. You can say the thing is
beautiful, but how about other people? Will they think same as you? So it’s called
subjective judgment.
Example:
X: what is it like? Or what do you think about it?
Y: it is awesome
FUNCTIONS
Book: to read
Pencil: to write on book
Glass: to put water or a liquid
Umbrella: to protect from rain or sunlight
Example:
X: what is it used for?
Y: it is used for sweeping the floor.
What is the differences between made from, made of and made out of?
Made is the past tense and past participle of the verb make.
You can use made from, made out of, or made of to say that something has
been produced using a substance or object, so that the original substance or
object is completely changed.
Ex:
 They sailed on a raft made from bamboo.
 The plates were made out of solid gold.
 Her dress was made of a light, floaty material.
If something has been produced from another thing in an unusual or

surprising way, you usually use made out of.
If you are mentioning the parts or materials from which something is

constructed, you use made of or made out of. Don't use `made from'.
 My cabin was made of logs.out of.

If you are mentioning the parts or materials from which something is constructed, you
use made of or made out of. Don't use `made from'.
 My cabin was made of logs.
76
10. Glosarium
● Descriptive text: is a kind of text

which describes a person, animal
and thing.
● Subjective judgment: is a
description based on your
subjective judging its related to
your personal taste.
11. Daftar Pustaka
https://grammar.collinsdictionary.
com/english-usage/what-is-the-
difference-between-made-from-
made-of-and-made-out-of
https://www.kelaspintar.id/blog/ti
ps-pintar/describing-things-
dalam-bahasa-inggris-9372/
https://wirahadie.com/materi-
bahasa-inggris-kelas-7-bab-
7/amp/
12. Scoring Rubric

WRITING
● ASSESSMENT INDICATORS
77
Score
No Aspects
4 3 2 1
1. Content The topic is The topic is The topic is The topic

complete and complete and complete and is not clear
clear and the clear but the clear but the andthe
details are details are details are details are
related to the almost related notrelated to not related
topic. to the topic. the topic. to the
topic.
2. Grammar No Few Grammatical Grammati

grammatical grammatical inaccuracy cal
inaccuracy. inaccuracy does not inaccuracy
seriously makes
impede understand
understandin ing almost
g impossible
3. Vocabulary Using Using Using Using

vocabulary inappropriate inappropriat wrong
properly vocabulary in evocabulary vocabular
quite rare frequently y and mix
with
Bahasa
4. Punctuation All punctuation Some are not Error in No

iscorrect. punctuation. using punctuati
punctuation. on.
78
5. Punctualit on time collect collect tasks not
y according to assignmen after getting collectin
collection the specified tsafter extra time for g
of time being a second time assignme
assignment given nts
s extra time accordin
g to
orders


NIP.19811107 201412 1 002 NIM. T20196101
79
D. Jurnal Mengajar
JURNAL MENGAJAR
KELAS 7C
Jam
No Tanggal Hari ke Kelas Materi Pokok/KD Siswa Absen Keterangan
5 Oktober Verbal & Nominal Diana Puspita
1 Rabu 6, 7, 8 VII C Sakit
2022 Sentence Sari
Descriptive text Aostan Febri
11 Alpa
(describing people) S.
2 Oktober Selasa 4, 5, 6 VII C
Queensya
2022 dan Simple Present Tense Izin
Qieno M.
19 Descriptive text (Writing)
3 Oktober Rabu 4, 5, 6 VII C
2022 dan Simple Present Tense
27
Descriptive Text (Reading) skim
4 Oktober Kamis 5, 6, 7 VII C & scan
2022
Aostan Febri
Descriptive Text Izin
S.
5 3-Nov-22 Kamis 5, 6, 7 VII C
Afgan
(Reading Comprehension) Sakit
Maulana
Al Ghozali Alpa
Aostan Febri
Descriptive text Alpa
10-Nov- S.
6 Kamis 5, 6, 7 VII C
22 Dava Wira Izin
Sintia Regita Alpa
(Describing Things)
Riski Akbar Alpa
Describing Things
17-Nov-
7 Kamis 5, 6, 7 VII C
22
(Writing)
Mengetahui Jember, 17 Nopember 2022

Kepala SMPN 4 Jember Guru Mata Pelajaran
Heru Wahyudi, S.Pd, M,Pd. Avilanofa Bagus Budi, S.Pd.

NIP.196809 20199203 1 006 NIP. 19811107 201412 1 002
80
BAB III
LAPORAN HASIL MINI RISET
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENULIS TEKS DESKRIPTIF
Watin Kafil Hidayah, Anindya Fajarini, Avilanofa Bagus Budi
Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
SMP Negeri 4, Jember
E-mail: watinkfil@gmail.com
avilanofa@gmail.com
anindyafajarini@uinkhas.ac.id
Abstrak
Penelitian ini terfokus pada kesulitan siswa dalam menulis teks deskriptif. Penelitian ini bertujuan
untuk menganalisis kesalahan siswa dalam menulis teks deskriptif. Objek penelitian ini dilakukan oleh
siswa kelas 7C. Di dalam penelitian ini data diperoleh dari wawancara dan tes. Instrumen penelitian
yang dilakukan adalah tes tulis yang menggunakan desain analisis. Hasil menunjukkan bahwa
berdasarkan analisis data terdapat, peneliti menemukan bahwa frekuensi kesulitan tertinggi yang
dibuat oleh siswa dalam menulis teks deskriptif berdasarkan punctuation dengan 50%, sedangkan yang
terendah adalah content atau kesesuaian isi dengan 7%. Kemudian jenis kesulitan lainnya adalah
grammar sebanyak 25%, vocabulary 15%. Jadi, kami menyimpulkan bahwa siswa masih perlu belajar
lagi dan banyak berlatih tentang cara menulis atau membuat paragraf dan juga aturan dalam menulis
teks deskriptif.
Kata kunci: Deskriptif teks, Kesalahan dalam menulis
Abstract
This research focused on difficulties of student in writing descriptive text. This research aims to
analyze students' mistakes in writing descriptive text. The objective of this research was done by
student of grade 7 in C class. In this study data were garnered from student's interview and test. The
instrument of the research was a writing test which used analysis design. Findings show that based on
the analysis of existing data, the researcher found that the highest frequency of difficulties made by
students in writing descriptive text based on punctuation was 50%, while the lowest was content or
suitability of the content with 7%. Then another type of difficulty is grammar as much as 25%,
vocabulary 15%. So, we considered that the students need to learn and practice more about how to
write or make a paragraph and also the rules in writing descriptive text.
Key words: Descriptive Text, Error in writing
81
PENDAHULUAN yang diajarkan. Siswa diperkenalkan
dengan berbagai jenis teks salah
Di dalam pelajaran bahasa
satunya yaitu teks deskriptif dan
Inggris ada 4 skill yang diajarkan
diajarkan melalui model atau media
yaitu, listening skill, reading skill,
dari bahan bacaan teks dan sembari
writing skill dan yang terakhir
mereka diajarkan tentang social
speaking skill. 4 skill tersebut
function, generic structure dan
memiliki tingkat kesulitan masing-
language features dari bacaan. Mereka
masing. Namun, writing skill sering
diharapkan mengetahui dan paham
dianggap skill tersulit untuk dipelajari.
aspek-aspek yang ada dalam teks
Bukan hanya karena writing skill
deskriptif. Sehingga nantinya mereka
memerlukan banyak kemampuan yang
bisa membuat atau menuliskan aspek-
harus dikuasai seperti reading,
aspek deskriptif teks sendiri dengan
speaking, listening, grammar,
generic structure yang tepat dan
vocabulary dan lain sebagainya. Tetapi
penggunaan tata bahasa yang benar.
juga karena perbedaan antara pelajar
Peneliti berfokus pada teks deskriptif
dengan aturan bahasa asli atau native
yang diajarkan pada mereka di
language dan dengan bahasa yang
semester satu. Yang menyatakan
sedang dipelajari. Dalam
bahwa, deskriptif teks diajarkan
mengekspresikan ide perlu
dengan mengenalkan siswa pada
memperhatikan banyak aspek seperti,
model teks atau media yang digunakan
hubungan antara topik, ide dan
dengan harapan mereka mampu
konteks, ketepatan tata bahasa,
menulis teks deskriptif dengan baik.
ketepatan ejaan, mekanik dan kosa
kata. Di sekolah menengah pertama
siswa diajarkan kemampuan menulis Diantara 4 kemampuan yaitu
dengan genre based approach atau listening, speaking, reading dan
disebut dengan pendekatan writing. Writing adalah kemampuan
pembelajaran yang berfokus pada teks yang lumayan sulit untuk diajarkan
82
karena banyaknya various nuances karena kurangnya kosa kata bahasa
involved in it. Penelitian ini berfokus Inggris dan juga kurangnya
pada kesulitan siswa dalam pemahaman siswa terhadap kata ganti
kemampuan menulis terutama dalam jadi siswa tidak dapat menulis
menganalisis hasil karya siswa yaitu deskriptif teks dengan baik.
menulis deskriptif teks. Berdasarkan
penelitian hasil dari tes tulis yang Descriptive Text
dilakukan siswa, mereka merasa
Deskriptif teks adalah jenis
kesulitan dalam menulis dikarenakan
teks yang mendeskripsikan objek
menulis memerlukan sesuatu yang
tunggal seperti orang, hewan, tempat
berbeda dalam organization daripada
dan benda. Deskriptif teks biasanya
kemampuan berbicara, dan lebih detail
mempunyai aspek tersendiri seperti:
organization, dalam menulis juga
yang pertama, menggunakan kata sifat
sedikit toleransi untuk kesalahan tata
dan kata kerja. Yang kedua,
bahasa dan kesalahan lainnya.
menggunakan perbandingan Gunakan
Contohnya kesulitan dalam memahami
perbandingan untuk membantu
konsep dari verb agreement, siswa
menggambarkannya-sesuatu itu seperti
terkadang menghadapi kesulitan
sesuatu. Yang ketiga, mempekerjakan
seperti menulis kalimat "He always
panca indera siswa- bagaimana
play game". Kalimat ini salah yang
rasanya, bau, penampilan, suara dan
seharusnya "He always plays game".
rasa. (Diambil dari Modul Bahasa
Kesulitan siswa lainnya yaitu
Inggris 2008). Deskriptif teks sangat
penggunaan pronoun contohnya "Mr.
berbeda dari jenis teks lainnya.
Umar is my favorite teacher, he was
Deskriptif teks adalah teks yang
born in Mojokerto. She is 25 years
mendeskripsikan sesuatu. Wyrick
old." Kalimat ini salah, seharusnya
(1987:227) menyatakan, "Penulis
"Mr. Umar is my favorite teacher, he
deskripsi menciptakan gambar kata
was born in Mojokerto. He is 25 years
tentang orang, tempat, objek, dan
old." Kesulitan yang dihadapi siswa ini
83
emosi menggunakan pemilihan detail (2004)).
yang cermat untuk membuat kesan
pada pembaca." Dari penjelasan di atas
Menurut Byrne (1997: 1). Ia
dapat disimpulkan bahwa menulis
menyatakan bahwa menulis adalah
deskriptif adalah jenis penulisan yang
menghasilkan urutan kalimat yang
terdiri dari deskripsi, karakteristik,
disusun dalam urutan tertentu dan
definisi dari sesuatu, objek atau orang.
dihubungkan bersama dengan cara
Kemudian, deskriptif teks jni biasanya
tertentu. Rangkaian kalimat baik
menggunakan simple present tense.
pendek maupun panjang setelah
Hal ini memerlukan guru untuk
disusun dan dihubungkan menjadi satu
membuat suasana belajar dan mengajar
akan membentuk satu kesatuan yang
menulis deskriptif teks lebih menarik.
padu. Keseluruhan yang koheren ini
disebut sebagai teks. Sebuah teks dapat
Writing
terdiri dari satu paragraf atau lebih.
Menulis telah berhasil
menjalankan fungsinya sebagai media
Menurut Brown (2001)
komunikasi, berbagi pendapat,
“menulis adalah proses berpikir,
mengungkapkan perasaan dan gagasan
karena menulis adalah proses
serta saling bertukar informasi antara
meletakkan ide-ide di atas kertas untuk
komunikator yang dalam hal ini
mengubah pikiran menjadi kata-kata
disebut penulis. Menulis memiliki
dan memberi mereka struktur dan
lebih banyak fungsi selain yang
organisasi yang koheren”. Dalam hal
disebutkan sebelumnya, seperti cara
ini, siswa melakukan proses berpikir
mengingat dan berpikir. Menulis
melalui tulisan deskriptif. Teks
memiliki lebih sedikit tanda dan
deskriptif adalah jenis tulisan yang
simbol daripada ucapan, tetapi mereka
terdiri dari deskripsi, karakteristik,
bisa sama kuatnya. (Jeremy Harmer
definisi sesuatu, objek atau sesuatu.
Menulis deskriptif juga melibatkan
84
menempatkan perasaan, dan penulis.
menggambarkan tempat, benda dan Gerot dan Peter (1994:208)
objek. Dalam hal ini peneliti akan menyebutkan bahwa “ada dua
mendeskripsikan keterampilan siswa komponen dalam teks
dalam menulis teks deskriptif deskriptif, (1) identifikasi;
berdasarkan hasil tes menulis mereka. mengidentifikasi fenomena
yang akan dideskripsikan, dan
Aspek dalam menulis (2) deskripsi; menjelaskan
bagian-bagian, sifat-sifat, dan
Aspek menulis terdiri dari tata bahasa,
ciri-ciri”.
bentuk, mekanik dan kosa kata. Aspek
c. Mechanic/Punctuation
berikut dapat dijelaskan sebagai
Mekanik adalah penggunaan
berikut:
konvensi grafis bahasa, kita
harus memperhatikan
a. Grammar penggunaan tanda baca dan
Tata bahasa adalah penggunaan penerapan kata kalimat. Hal ini
bentuk tata bahasa dan pola sangat berpengaruh dan harus
sintaksis. Artinya kalimat benar-benar diperhatikan bagi
merupakan aspek lain yang penulis agar bisa jelas bagi
harus diperhatikan. pembaca. Knapp dan Watkins
b. Form ( organization) (2005: 80) mengatakan bahwa
Bentuk berarti organisasi isi. “pengorganisasian tulisan
Kita harus mengklarifikasi ide menurut bagian dari
kita dan membuatnya jelas. keseluruhan membantu
Jadi, pembaca dapat pembaca untuk lebih
menyimpulkan beberapa memvisualisasikan item yang
organisasi dengan baik. dijelaskan”.
Organisasi berarti ada d. Vocabulary
komunikasi antara pembaca Kosakata merupakan aspek
85
terpenting dalam pengajaran dihindari bahwa peserta didik
penguasaan kosakata bahasa. melakukan kesalahan. Dia juga
Artinya, kita bisa menggali ide menyebutkan bahwa kesalahan tidak
kita dan menuangkannya ke dapat dihindari dan merupakan bagian
dalam tulisan. Stahl (2005) penting dari kurva pembelajaran.
mengatakan bahwa “kosakata Artinya dalam proses pembelajaran
adalah pengetahuan tentang kita selalu mendapatkan hambatan dan
kata-kata dan arti kata dan juga hal tersebut biasanya untuk
menempatkan pengetahuan mempelajari suatu informasi tertentu,
kosakata sebagai pengetahuan memperoleh keterampilan tertentu, dll.
tentang kata yang tidak hanya Semua orang merasa kesalahan itu
menyiratkan definisi, tetapi membuat mereka jadi bingung dan
juga menyiratkan bagaimana gagal padahal di awal pembelajaran
kata itu cocok dengan banyak hal asing. Kami tidak tahu dan
konteksnya”. itu membuat saya salah. Jadi, kita
harus mencari informasi yang benar
untuk memperbaiki kesalahan sendiri.
Difficulties Untuk kasus ini biasanya karena tidak
ada orang yang sempurna di dunia.
Ancker (2000:77), membuat
kesalahan atau error adalah proses Kesalahan signifikan dalam
alami belajar dan harus dianggap tiga aspek: mereka semua guru apa
sebagai bagian dari kognisi. Artinya yang perlu diajarkan, mereka memberi
kesalahan merupakan fenomena alam tahu peneliti bagaimana proses
yang menyertai setiap aktivitas pembelajaran, dan mereka adalah
manusia, terutama ketika kita baru media bagi peserta didik untuk
pertama kali mencoba aktivitas hipotesis mereka. Ini positif dari
tersebut. Olasahinde (2002:90) juga analisis kesalahan dalam belajar
berpendapat bahwa tidak dapat mengajar.
86
Berdasarkan Sandelowski (2000:334)
“Penelitian deskriptif biasanya
METODE PENELITIAN digambarkan dalam teks penelitian
sebagai anak tangga terendah dari
Penelitian ini akan
hirarki penelitian kualitatif."
menggunakan penelitian deskriptif
kualitatif, karena penulis bertujuan Penelitian ini diintensifkan dan
untuk mendeskripsikan kesalahan- lebih rinci dalam upaya mengkaji
kesalahan yang dilakukan oleh siswa tentang tata bahasa, mekanika, kosa
kelas X SMPN 4 JEMBER dalam kata dan pengembangan ide dalam
menulis teks deskriptif. Kualitatif menulis teks deskriptif. Dalam
adalah teknik analisis data. Abawi penelitian ini peneliti menganalisis
(2008:5) mengatakan bahwa tujuan kesulitan siswa dalam menyusun teks
penelitian kualitatif adalah deskriptif. Kemudian peneliti meneliti
mengembangkan pemahaman tentang masalah yang mereka hadapi.
suatu gejala atau masalah yang terjadi Penelitian ini berisi deskripsi yang
di masyarakat. mendalam dan mencapai dan lebih
mementingkan proses daripada
Menurut Strauss dan Cobin
menentukan hasil atau produk.
penelitian kualitatif dimaksudkan
sebagai jenis penelitian yang hasilnya
HASIL DAN PEMBAHASAN
tidak diperoleh melalui prosedur
statistik atau bentuk aritmatika Ada lima komponen utama
lainnya. Dalam hal ini, penelitian ini dalam penelitian ini yang dianalisis
bertujuan untuk mengungkap untuk mendapatkan kategori teks
kesalahan apa yang paling banyak deskriptif yang ditulis oleh siswa kelas
muncul dalam penulisan deskriptif VII SMPN 4 JEMBER. Kategori
peserta didik dan itu dilakukan dalam tersebut meliputi
kondisi alami proses pembelajaran di konten/pengembangan ide, tata bahasa,
kelas. kosa kata dan tanda baca. Komponen-
87
komponen ini dianalisis menurut persentase data, Rumusnya
empat kategori: sangat baik, baik, berdasarkan Sudjono (2004:43)
cukup dan kurang. Untuk mengetahui sebagai berikut:
jenis kesalahan dominan yang 𝐹
X= × 100%
dilakukan siswa untuk memperoleh 𝑁
CONTOH HASIL LEMBAR KERJA SISWA
Ada beberapa kesalahan dan menggunakan kata ganti “she is 25

kesulitan yang siswa temukan dalam years old” seharusnya untuk saran
menulis teks deskriptif. Seperti yang benar penggunaan kata ganti
contohnya pada paragraf pertama laki-laki yakni “he is 25 years old.”
terdapat kesalahan dalam Pada paragraf terakhir setelah titik,
88
siswa masih menggunakan huruf kecil Isi dari tulisan siswa telah
“he also likes to tell stories when sesuai dengan objek yang
teaching. besides being a teacher he is dideskripsikan. Hal ini telah sesuai
also an MC at weddings.” Untuk saran dengan topik dan cukup detail.
penulisan yang benar seharusnya “he Meskipun masih terdapat beberapa
also likes to tell stories when teaching. kesalahan dalam susunan struktur dari
Besides being a teacher he is also an teks deskriptif namun, hal yang siswa
MC at weddings.” sampaikan dalam tulisannya sudah
terbilang jelas.
Analisis kesalahan siswa dalam menulis deskriptif teks
KESALAHAN
No Nama Siswa Grammar (tata Vocabulary (kosa
Puntuation Content
bahasa) kata)
1 AM 2 1 2
2 ADK 2 1 3
3 A GBM 2 5 1
4 AJP 1 1 3
5 BP 1 1 2 1
6 CZNR 1 1 2
7 CA 2 2 3 1
8 DWA 2 1 1
9 DPS 1 2 2
10 EZZ 3 1 2
11 FDS 1 2
12 FDA 1 2 3
13 ITH 2 2
14 JDR 1 3
15 KDF 1 1 3
16 M FA 3 1 2 1
17 M RAR 3 2
18 MD 1 1 1 1
19 M ATR 1 3 1
20 M IRR 1 1 2
21 M RRF 1 1 3 1
89
22 NANW 1 1 4
23 NHMP 2 1 2 1
24 QQM 1 2 2
25 RAS 1 2 2
26 RA 4
27 RAM 2 2 3 1
28 SRS 1 1 2
29 VMDP 1 1 8
30 YSOZ 1 5
Frekuensi dan presentase
No Jenis Kesalahan Frekuensi Presentase

1 Grammar 41 25%
2 Vocabulary 26 15%
3 Punctuation 83 50%
4 Content 13 7%
Total 163 100%
KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan
Saran
Berdasarkan analisis data
Guru harus lebih banyak
terdapat, peneliti menemukan bahwa
melatih siswa dalam membuat kalimat
frekuensi kesulitan tertinggi yang
sederhana menggunakan present tense
dibuat oleh siswa dalam menulis teks
dan guru harus melatih siswa membuat
deskriptif berdasarkan punctuation
paragraf deskriptif teks secara utuh
dengan 50%, sedangkan yang terendah
mulai dari identification dilanjutkan
adalah content atau kesesuaian isi
dengan description. Guru menjelaskan
dengan 7%. Kemudian jenis kesulitan
tentang bagaimana menyusun kalimat
lainnya adalah grammar sebanyak
secara tata bahasa dan kesesuaian kosa
25%, vocabulary 15%.
kata kepada siswa untuk
meminimalkan kesalahan terutama
90
dalam kesalahan penghilangan sebagai pengetahuan mereka dalam konteks
kesalahan umum dalam penelitian ini, tulisan yang sebenarnya.
sehingga siswa dapat menerapkan
DAFTAR PUSTAKA
Abawi, K. (2008). Qualitative and Knapp, Peter and Megan Watkins.

quantitative research. World 2005. Genre, Text, Grammar
health, 2(1), 1-10. Technologies For Teaching
And Assesing Writing. Sydney:
Ancker, W.2000.Errorand Correction
University of New South
Feedback:Update Theory and
Wales.
Classroom Practice.
Olasahinde, M.O.2002.Error Analysis
Brown, Douglas. H. 2001. Teaching
and Remedial Pedagogi.Ilorin
by Principles. An Interactive
:Itaytee Press and Publishing
Approach to Language
Co, Nigeria.
Pedagogy. (2nd ed). New
York: Addison Wesley Reid, Joy. 1994. The Process of
Longman, Inc. Paragraph Writing:2nd Edition,
New jersey: Prentice hall
Byrne, Donn .(1997), Teaching
Regents.
Writing Skills, New York:
Longman. SANDELOWSKI, M., (2000).
“WhateverHappened to
Harmer, J. (2004).How to teach
Qualitative Description?”
writing. Essex: Pearson
Research in Nursing & Health,
Longman
23 (334-340)
Jeremy Harmer, (2004), How to Teach
Stahl, S.A. 2005. Four Problems with
Writing, Cambridge, UK:
Teaching Word Meaning and
Longman, p. 4
91
What to Do to Make
Vocabulary an Integral Part of
Instruction. Bringing Research
to Practice. New Jersey:
Prentice Hall Regents.
Strauss and Corbin, (2015). Basic of

Qualitative Research Fourth
Edition, London: SAGE
Publications, Inc,
Sudjono, Anas.
2004.PengantarStatistikPendidi
kan.Jakarta: Raja
GrafindoPerkada
Syahputri, D., & Masita, S. (2018).

Ananalysis Of The Students’
Error In Writing Descriptive
Text. EduTech: Jurnal Ilmu
Pendidikan dan Ilmu
Sosial, 4(1).
Wyrick, Jean. 1987. Steps to Writing

Well. New York: Rinehart and
Winston. Inc.
92
LAMPIRAN
ABSENSI SISWA
90
SURAT KETERANGAN SELESAI MENGAJAR
91
SALAMI
92
FOTO KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
5 Oktober 2022
93
11 Oktober 2022
19 Oktober 2022
27 Oktober 2022
94
03 November 2022
10 November 2022
95
17 November 2022
96

Laporan PLP Watin Kafil Hidayah t20196101

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan PLP Watin Kafil Hidayah t20196101

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PENDIDIKAN (PLP)

SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun Sebagai Persyaratan Kelulusan PLP

Watin Kafil Hidayah

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH. ACHMAD SIDDIQ

LAPORAN HASIL PLP

DI SMPN 4 JEMBER SEMESTER GANJIL

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Telah Disahkan Sebagai Persyaratan Kelulusan PLP

Guru Pamong Dosen Pembimbing Lapangan

Avilanofa Bagus Budi, S.Pd Anindya Fajarini, M.Pd

NIP. 19811107 201412 1 002 NIP. 19900301 201903 2 007

Kepala SMPN 4 Jember An. Dekan

Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, yang telah mencurahkan

Jember, 20 November 2022

Watin Kafil Hidayah

BAB I : KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN,

DAN PROGRAM SEMESTER.................................................1

Absensi Siswa .............................................................................. 90

Surat Keterangan Selesai Mengajar.......................................... 91

Foto Kegiatan Belajar Mengajar .............................................. .93

KALENDER PENDIDIKAN, PROGRAM TAHUNAN DAN

RINCIAN PEKAN EFEKTIF

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

I. BANYAKNYA PEKAN DALAM SATU SEMESTER

Jumlah 23 Pekan 17 Pekan

II. JUMLAH MINGGU = 23 pekan

III. BANYAKNYA PEKAN YANG EFEKTIF

IV. BANYAKNYA JAM PELAJARAN YANG EFEKTIF

Mengetahui Jember, 18 Juli 2022

Avilanofa Bagus Budi, S. Pd

HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF, DAN HARI LIBUR SEKOLAH

Kalimat CP Elemen Menyimak- Materi Inti (Konten) Kompetensi

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

ATP (beberapa pilihan):

Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menyimak – Berbicara

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

ATP (beberapa pilihan):

Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menyimak – Berbicara

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

ATP (beberapa pilihan):

Kalimat CP elemen Membaca- Materi Inti (konten) Kompetensi

Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP: Membaca - Memirsa

Tujuan Pembelajaran berdasarkan aspek yang dipilih Cakupan Materi

Explanation - Descriptive text

Application - Descriptive text (study habits)

Application - Descriptive text

ATP (beberapa pilihan):

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cakupan konten

Kalimat CP Elemen menulis - Materi Inti (Konten) Kompetensi

Rumusan Kalimat TP dari hasil Analisa CP: Menulis – Mempresentasikan

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

TP berdasarkan aspek yang dipilih Cangkupan konten

Watin Kafil Hidayah ENGLISH Fase D 3JP= 3x40 menit

SMP NEGERI 4 JEMBER (SIMPLE SENTENCE) Kelas VII =120 MENIT

● Setelah menonton video penjelasan terkait kalimat verbal

PROFIL PELAJAR PANCASILA

● Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak

SARANA DAN PRASARANA