Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

PRIMER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Conozcamos nuestros derechos
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Convive y participa Establece relaciones con sus Explica cuáles son sus
democráticamente en la compañeros respetando sus derechos como niño o
características físicas o niña y respeta de sus
búsqueda del bien común.
culturales. Cumple con sus pares.
 Maneja conflictos de manera deberes en el aula de acuerdo Técnica/Instrumento
constructiva a su edad, para beneficio de
Ficha de afianzamiento
 Participaen acciones que todos.
promueven el bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Leer la sesión  Video

 Preparar la proyección de los videos  Papelote
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
“Editora Quipus Perú”

1
PRIMER GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y
respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos
de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Pido cantar viendo el video: Derechos del niño
https://www.youtube.com/watch?v=6W-d0xUV0TM (Anexo
videos)
 Recojo saberes previos de los niños a través de
preguntas: ¿Qué derechos tiene el niño?, ¿Qué es
un derecho?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer y explicar cuáles

son los derechos que tienen los niños y las niñas.
 Pido que se pongan de acuerdo para elegir dos normas de convivencia para
la sesión.
Problematización
 Invito al dialogo sobre si han oído hablar sobre los Derechos:
¿Son importantes los documentos de identidad? ¿Qué ocurre si no
contamos con ellos? ¿qué derechos tienen y cuáles son?
 Se pide completar el siguiente cuadro para saber y cuánto quisieran saber

acerca de sus derechos:
Derechos de los niños
¿Qué sabemos de los derechos del ¿Qué queremos saber sobre los
niño? derechos del niño?
Análisis de la información.
 Comento a mis estudiantes que cuando un niño o niña nace, sus padres le
ponen un nombre y recibe de ellos sus apellidos. Luego
tramitan, en primer lugar, su acta de nacimiento y, en
segundo lugar, su documento nacional de identidad
(DNI), en el que aparecen sus datos. Comento que
todos estos elementos son las primeras bases de
nuestra identidad como personas y como ciudadanos.
Explico a los estudiantes que no tener DNI o acta de
nacimiento es como no existir para el Estado.
 Invito a los niños a observar un video sobre sus derechos

https://www.youtube.com/watch?v=pHEid0rqPhE (Anexo videos)
 Luego de ver el video, dialogan sobre si conocían los derechos y si alguna
vez fueron incumplidos por alguna persona y dónde.
 Explico que los derechos son importantes para crecer y desarrollarse bien y
que la familia, el colegio y la sociedad deben contribuir a que se cumplan
para todos los niños.
 Indico que peguen en su cuaderno los derechos que tiene el niño (Anexo

2
PRIMER GRADO
1).
Toma de decisiones
 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha
de afianzamiento (Anexo 2).
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Expliqué cómo respetar y cumplir los
derechos de uno mismo y de otros.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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PRIMER GRADO
(Anexo 1)

4
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Conocemos la combinación “bla, ble, bli, blo ,blu”
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto Identifica la sílaba
escritos en su lengua y cuál es su propósito trabada “bl” y forma
comunicativo, a partir de oraciones.
materna.
algunos indicios, como título, Técnica/Instrumento
 Obtiene información del texto ilustraciones, palabras
escrito. conocidas o expresiones que se
 Infiere e interpreta encuentran en los textos que le
información del texto escrito. leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

 Elaborar la sesión y actividad de  Fichas impresas
portafolio.  Papelote y plumones
 Fotocopian los anexos para cada  Portafolio
estudiante.  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Presento en un papelote las siguientes oraciones:

5
PRIMER GRADO
 Pido que ubiquen la sílaba trabada “bl” y describan que objeto o cosa
significa.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos la sílaba trabada

“bl” y formaremos oraciones.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Antes de la lectura
 Pido leer el título del texto “Blanca recibe un regalo” y
observan la imagen que acompaña, luego pregunto: ¿Qué
observan en la imagen?, ¿qué regalo habrá recibido Blanca?,
¿cómo lo saben?, ¿cuándo reciben un regalo ustedes?, el
texto que vamos a leer ¿será un cuento, una adivinanza, un
chiste?, …
 Anoto las respuestas de los niños en la pizarra para luego ser contrastarlo
después de la lectura.
Durante la lectura
 Distribuyo el texto que se encuentra en el anexo en hojas impresas.
 Acompaño en la lectura del texto
 Luego invito a leer a los niños que ya saben
 Guío a los estudiantes a identificar el fonema que contiene las palabras
trabadas “bl”
Después de la lectura
 Invito a algunos niños voluntarios a que parafraseen el texto “Blanca recibe
un regalo”.
 Luego pregunto:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Qué le regalo Pablo?
 ¿Qué contiene la Tablet?
 ¿Qué diseñó Blanca?
 ¿Crees que es un buen regalo? ¿Por qué?
 ¿Cuántas veces se repiten las palabras con “bl” ?, subrayan con lápiz de
color rojo.
 A continuación, pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la bl.

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PRIMER GRADO
 Reproducen el sonido de la bl, leen la oración y las palabras que

acompañan dando a conocer a qué se refiere cada palabra: niebla, bloque,
público, …
 Invito a crear oraciones con las palabras que contienen “bl”. Ejemplo:
 Pablo barre el confortable establo y retira la blanda paja.
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Finalmente realizan una evaluación de lo trabajado.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Dije qué texto es y de qué trataba antes de
leer.
Expliqué con mis palabras lo que trató el
texto.
Ubiqué palabras que se encuentran en el
texto.
Leí por mí misma o mismo algunas partes
del texto.

 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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PRIMER GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de comparación
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Resuelve problemas de
cantidad. concreta la masa de los comparación con
objetos usando otros objetos material concreto.
 Comunica su comprensión
como referentes, y estima el Técnica/Instrumento
sobre los números y las tiempo usando unidades
operaciones. Ficha de afianzamiento
convencionales y referentes de
 Comunica su comprensión actividades cotidianas.
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.

que utilizan.

 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar
 Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

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PRIMER GRADO
de ella.
 Presento la siguiente situación:
 Luego pregunto: ¿qué observan?, ¿tenemos la misma cantidad de golosinas

en ambas filas?, ¿cuántas gominolas faltan?, ¿cuántos caramelos más que
gominolas hay?
 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas de comparación

con material concreto.
 A continuación, planteo el siguiente problema:
Mario tiene 13 manzanas y 8 peras. Mario recogió más

manzanas que peras. ¿cuántas manzanas más que peras
recogió Mario?
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué frutas recogió?
 ¿Qué fruta recogió más?, ¿qué significa “más que”?
 Indico subrayar los datos del problema, para su mejor comprensión.

 Leen el enunciado de forma individual y expresan con sus propias palabras
lo que han entendido
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Planteo preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿podemos
seguir con la misma organización de las sesiones anteriores?
 Invito a vivenciar la experiencia utilizando material concreto: siluetas de
manzanas y peras para representar las frutas.
 A nivel de grupo pido representar con las siluetas de frutas, las que
quedarían así:

9
PRIMER GRADO
 Posteriormente simbolizan lo resuelto:
Socializa sus representaciones

 Organizo una puesta en común para la socialización de experiencias. Luego
explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
 Posteriormente realizo las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Reflexión y formalización
 Invito a reflexionar sobre la resolución del problema: ¿les pareció difícil o
fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales
utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
 En consenso formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace

para saber cuánto más tiene una cantidad que otra?, ¿qué operación se
utiliza?
 Argumento que en este tipo de problemas se comparan las cantidades. De

estas dos cantidades, una es la comparada y otra la que sirve de referente.
Planteamiento de otros problemas

 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido resolver una Ficha de
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Relacioné los datos del problema como
cantidades para comparar.
Ubiqué y ordené números de hasta dos
cifras.


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PRIMER GRADO
 Modalidad :
Declama poesía sobre los derechos del niño
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa Utiliza su cuerpo

manifestaciones artístico- sus emociones y para declamar
sentimientos cuando entra poesías sobre sus
culturales.
en contacto con la derechos a fin de
 Percibe manifestaciones naturaleza o que sean respetados
artístico-culturales. manifestaciones artístico- por todos.
culturales de su entorno. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

que utilizan.

 Colores.
 Leer la sesión
 Papel bond.
 Imprimir la imagen de motivación.
 Láminas
 Alistar materiales con anticipación
 Papelotes
 Motivación:
- Observan las siguientes imágenes:

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PRIMER GRADO
 Se recoge saberes Previos, preguntando:

 ¿Qué observan? ¿De qué tratan las imágenes? ¿Recuerdan cuáles son
sus derechos? ¿Con qué palabras expresarían los derechos del niño?,
¿Creen que los derechos del niño se respetan? ¿Qué poesía sobre los
derechos del niño conocen?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a declamar

poesías relacionado a los derechos del niño.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
 Construcción del Conocimiento:
LA DECLAMACIÓN
Es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensaje con el
uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto y la mímica. La declamación
busca cautivar al espectador para que vibre con el sonido y significado de
las palabras, acentuando con el gesto, la mímica y el movimiento aquellos
versos o palabras que destaquen el sentimiento y la emoción contenida en
el poema.
 Aplicación del Conocimiento:

Leemos, repetimos y aprendemos la siguiente poesía:
POESÍA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Soy un niño
y tengo derechos,
a la vida, a la salud,
al juego, a la protección,
a la libertad, a ser cuidado
y sobre todo "ser amado".
Soy un niño y puedo decir
que todo esto me lo han dado
y que con esfuerzo y dedicación
mis padres lo han logrado.
Y por todo esto doy gracias
a mis seres amados.
Victoria Ana Laura Vera
 Declaman en forma grupal, y luego, individual.


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PRIMER GRADO


13
PRIMER GRADO
 Modalidad :
La iglesia es la familia de los que siguen a Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Se relaciona con su prójimo de Reconoce a través de

persona humana, amada por manera fraterna y respeta las la santa biblia que la
expresiones de fe de los iglesia es la familia de
Dios, digna, libre y
demás. los seguidores de
trascendente, comprendiendo Jesús y que fue
la doctrina de su propia fundada en Pedro su
religión, abierto al diálogo con discípulo.
las que le son cercanas. Técnica/Instrumento
 Cultiva y valora las Lista de cotejo
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

que utilizan.

 Biblia
 Leer la sesión.  Pizarra
 Alistar materiales con anticipación  Cuaderno
 Lapiz

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PRIMER GRADO
 Observan la siguiente imagen:
 Saberes Previos:
¿Qué observan? ¿Dónde estarán? ¿Qué hacen en la iglesia? ¿Creen que
aprendemos algo al ir a la iglesia? ¿Sabemos orar?, ¿Qué es la iglesia?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer la

función de la iglesia en nuestra comunidad.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 Construcción del Conocimiento:
- Leemos el texto bíblico:
Entonces Jesús le dijo: “Ahora yo te digo: Tú eres
Pedro (o sea piedra), y sobre esta piedra edificaré
mi iglesia..."
(Mateo 16, 18) iglesia.
 LA IGLESIA
La Iglesia es la familia de los que siguen a Jesús.
Jesús formó su Iglesia con sus amigos a quienes llamó apóstoles. Ellos
fueron los primeros miembros de la Iglesia. La Iglesia va creciendo con los
hombres y mujeres que se van bautizando. Dios llama a todos los hombres
para formar parte de la Iglesia, para guiarlos por el camino del bien. Jesús
nos llama cada domingo para celebrar una fiesta llamada LA SANTA MISA.
 EL PAPA
• Es el sucesor del apóstol Pedro.
• Es el representante de Jesús en la Tierra.
• Es el pastor principal y guía de la Iglesia.
• Actualmente El Papa es Francisco I.

1. Colorea la frase:
2. Escribe las letras que faltan:
a) Jesús formó la _______________.
b) Los amigos de Jesús son los _______________.
c) La iglesia es nuestra gran _____________.
d) Jesús encargó el cuidado de su Iglesia a _____________.

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PRIMER GRADO
3. Observa el dibujo y completa las oraciones:
a) Los niños ingresan a la _______________ .

b) En la Iglesia me espera el _______________ .
c) La parroquia es la casa donde me espera Jesús, mi mejor
________________.
 d) El sacerdote representa a Jesús en la Santa _______________.."


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PRIMER GRADO
 Modalidad :
La salud es nuestro derecho
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Convive y participa Establece relaciones con sus Reconoce que la
democráticamente en la familiares respetando sus salud es también un
búsqueda del bien común. características físicas o derecho.
 Maneja conflictos de manera culturales. Cumple con sus
constructiva deberes en el hogar de Técnica/Instrumento
 Delibera sobre asuntos acuerdo a su edad, para Lista de cotejo
públicos beneficio de todos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

 Leer la sesión
 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios
de ella.
 Realizo un breve comentario:

La sesión anterior, te reconociste como una persona valiosa, con
habilidades para hacer muchas cosas por ti misma o por ti mismo;

17
PRIMER GRADO
además, aprendiste sobre la importancia de respetar tus derechos y de

los demás niños.
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy reconocerán que la

salud es también un derecho de las niñas y los niños.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización
 Observan las imágenes y lee la siguiente historia:
 Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Qué le sucedió a Cristina?
 ¿Qué hizo su mamá?, ¿por qué?
 ¿Quién estaba en el centro de salud y que hicieron?
 ¿Qué le hubiera pasado a Cristina si no iba al centro de salud?
 ¿Alguna vez estuviste enferma o enfermo?, ¿cómo te curaste?, ¿qué
hizo tu familia para sanarte?
 Ahora, observan la siguiente imagen y responden las preguntas oralmente:
 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Para qué la mamá habrá
llevado a su bebé al doctor?,
¿qué le están haciendo al
bebé?
 ¿Qué pasaría si a las niñas y a
los niños no se les vacunara?
 ¿Crees que es importante
tener un centro de salud en la
comunidad?, ¿por qué?
 ¿Qué podría pasar si no

18
PRIMER GRADO
hubiera un centro de salud cerca cuando lo necesitamos?
 Comento que: Cuando nos enfermamos, necesitamos acudir a un centro

de salud, donde se encuentran médicos y enfermeras que nos ayudan a
curarnos. También, asistimos a dicho lugar para prevenir enfermedades
mediante la aplicación de vacunas y para el control del desarrollo de las
niñas y los niños.
Análisis de la información
 Los niños y niñas leen lo siguiente:
 Dialogan sobre las responsabilidades que tenemos las personas con

nuestra salud y que acciones podemos tomar para evitar enfermarnos y
mantenernos saludables, responden las preguntas:
1. ¿Cuándo se respeta el derecho a la salud de las niñas y los niños?

2. ¿Qué acciones podemos realizar para evitar enfermarnos y
mantenernos saludables?
Toma de decisiones

19
PRIMER GRADO
 A continuación, comparten sus trabajos y reflexionan a partir de las

siguientes preguntas:
 En tu familia, ¿cómo cuidan su salud?
 ¿Por qué es importante cuidar la salud?
 ¿Adónde acuden cuando alguien se enferma?, ¿para qué?
 ¿Por qué es importante que las niñas y los niños conozcan que la
salud es un derecho?
 Se les recuerda que:

Las niñas y los niños tienen derechos, pero también tienen deberes, que
son las responsabilidades a las que se comprometen para vivir mejor y
convivir en armonía; por ejemplo: ser responsables con el cuidado de su
salud.
 Finalmente, revisan los hábitos de cuidado e higiene y escriben su

compromiso para mejorar cada día.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Reconocí que la salud es un derecho de las
niñas y los niños, y también es una
responsabilidad que debemos cuidar en
familia.


20
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Conocemos las familias de palabras
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Encuentra familias de

escritos en su lengua que es claramente distinguible palabras con ayuda de
de otra porque la relaciona con un diccionario.
materna.
palabras conocidas o porque Técnica/Instrumento
 Obtiene información del texto conoce el contenido del texto.
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.

que utilizan.

 Leer la sesión  Aparatos electrónicos
 Preparar la proyección del video  Diccionario
 Alistar los materiales a utilizar  Papelotes.
 Fotocopiar el anexo para cada  Plumones.
estudiante, …  Cuadernos
de ella.
 Presento al grupo clase, una familia de palabras “ZAPATO”.

21
PRIMER GRADO
 Luego realizo las siguientes preguntas: ¿Qué podemos apreciar?, ¿qué es lo

que tienen en común?, ¿saben cómo se llama a este grupo de palabras?,
¿qué significa familia de palabras?, ¿dónde podemos ubicar el significado de
cada palabra?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán las familias de palabras

y su significado.

Antes de la lectura:
 A través de tarjetas léxicas formo grupos, luego presento en un papelote
las siguientes familias de palabras:
 Pido que lean indistintamente cada Familia de palabras

 Luego pregunto: ¿cuáles son las palabras como título en cada caso?, ¿en
qué se parecen las familias de palabras en cada grupo?, ¿hay alguna parte
que se repite?
 Escucho las respuestas de los niños y las anoto en la pizarra
Durante la lectura:
 Pido que lean primero los/las niños/as voluntarios/as, preguntando el
significado de cada palabra, ejemplo: MAR, ¿qué es mar?; MARINO, ¿a

22
PRIMER GRADO
quién se le llama marino?, …

 Argumento que cuando no conocemos el significado de las palabras
acudimos a un diccionario, en él se encuentran los significados de las
palabras.
Después de la lectura:
 Posteriormente explico a los estudiantes qué es una familia de palabras:
 A fin de reforzar su s aprendizajes, visualizan el video “Familia de palabras”

https://www.youtube.com/watch?v=sxdPrqknpfs
 Posteriormente, desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
El título y las imágenes me ayudaron a
comprender de qué se trataba el texto.
Expliqué con mis palabras lo que
comprendí del texto.
Identifiqué para qué fue escrito el texto.
Opiné sobre el texto leído.



23
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Conocemos los estados de la materia
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Propone una clasificación de Explica a través de

basándose en los objetos según sus dibujos como se
características. presentan los
conocimientos sobre los
estados de la
seres vivos, materia y materia.
energía, biodiversidad, Técnica/Instrumento
Tierra y universo. Ficha de afianzamiento
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

que utilizan.

 Leer la sesión  Material concreto
 Alistar los materiales a usar  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Accesorios
…

24
PRIMER GRADO
de ella.
 Invito a recordar la actividad anterior.
 Luego presento un chupete y formulo preguntas:
¿creen que el chupete siempre fue hielo?, ¿qué creen
que habrá sido antes?, ¿por qué cambió a chupete?,
¿puede descongelarse y volver a su estado de antes?,
¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar cuáles son los

estados de la materia.
Planteamiento del problema.
 Seguidamente formulo las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Qué pasa con una paleta de hielo si lo dejas encima de la mesa?
 ¿Cuáles son los estados de la materia?
Planteamiento de la hipótesis,
 Pido a los niños que mencionen sus hipótesis las que escribo en la pizarra
obviando las coincidencias
Elaboración de plan de indagación.

 Los niños y niñas señalan con su dedo cuál de las siguientes acciones
podrían considerar:
 A continuación, en consenso se determina por el experimento.

Materiales:
Agua
Un recipiente
Cubitos de hielo
Espejo o bolsa de plástico
Secuencia del experimento:
∞ Colocar los cubitos de hielo en un recipiente y ubicarlo al sol.
∞ Esperar unos 5 a 10 minutos. Observar lo que sucede con el hielo
∞ Tapar el recipiente con el espejo o bolsa de plástico.
∞ Levantar la tapa y observar lo que pasó.
 Luego piensan y responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué se derritieron los cubitos de hielo?
 ¿A qué estado pasa cuando ponemos el agua al sol por varias horas?
 ¿Cuándo el agua en estado líquido se solidifica?
 ¿el agua tiene forma definida?, por qué?
 Mencionen dos cosas en estado sólido, dos en líquido y dos en estado

25
PRIMER GRADO
gaseoso que tengas en casa.
Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis

 Luego comparan las respuestas iniciales con las obtenidas del experimento.
¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden
corregir o modificar sus respuestas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Invito a algunos niños a explicar cómo se encuentra la materia en sus
diferentes estados
 Invito ver un video que complementará sus aprendizajes: Estados de la
materia https://www.youtube.com/watch?v=fxDKpEYAoSE
Comunicación y evaluación
 Finalmente pido desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explique los estados que presenta el agua.
Clasifiqué los estados del agua según sus

características.

26
PRIMER GRADO



27
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Los sacramentos de la iglesia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad Se relaciona con su prójimo Reconoce los

de manera fraterna y sacramentos de la
como persona humana,
respeta las expresiones de iglesia y la importancia
amada por Dios, digna, de cada uno.
fe de los demás.
libre y trascendente, Técnica/Instrumento
comprendiendo la doctrina Lista de cotejo
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

que utilizan.

 Laminas
 Llevar una biblia  Cuadernos
 Conceptualizar en un papelote  Lápiz
 Hoja de lectura.

28
PRIMER GRADO
 Observan cartillas de los diferentes sacramentos:
 Saberes Previos:
¿Qué observan? ¿De qué trata cada imagen? ¿Qué saben de ellas? ¿Qué
representa la primera imagen?, ¿Han realizado su bautizo? ¿Qué es el
bautizo?, ¿Qué son los Sacramentos? ¿Cuáles son los Sacramentos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre los

sacramentos y la importancia de ellos.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 LOS SACRAMENTOS
Son acciones de la Iglesia, a través de los cuales Cristo se ha
comprometido a actuar.
Por eso son encuentros personales del cristiano con el Señor que nos
santifica comunicándonos su vida divina.
Los Sacramentos son 7:
 El Bautismo
Es el sacramento que se da a los hijos de los padres cristianos y a los que
se convierten y creen en Jesús. Por el bautismo nacemos espiritualmente a
la vida de Hijo de Dios, se nos borra el pecado original y entramos a formar
parte de la iglesia.
 La Confirmación
La Confirmación es el sacramento que se da a los jóvenes bautizados que
se comprometen a ser testigos de Cristo delante del mundo. Por la
Confirmación recibimos con abundancia los dones del Espíritu Santo para
difundir y defender la fe cristiana.
 La Penitencia

29
PRIMER GRADO
Es el sacramento que se da a los cristianos cuando caen en pecado, se

arrepienten y buscan el perdón. Por la Confesión recibimos el perdón de los
pecados, Dios nos devuelve su amistad y nos ayuda a ser mejores.
 La Eucaristía
La Eucaristía (o comunión) es el Santísimo Sacramento que se da como
alimento espiritual del cristiano. Por la Eucaristía, Jesucristo permanece
presente en el Sagrario, es alimento de vida eterna y es el sacrificio de la
Iglesia.
 La Unción de los Enfermos

Es el sacramento que se da a los enfermos de gravedad. Por la Unción de
los enfermos, Dios nos alivia en la enfermedad, nos devuelve la salud
espiritual y (si conviene para la salvación) también la salud corporal.
 El Orden Sacerdotal
Es un sacramento por el cual el obispo, en comunión con toda la Iglesia,
otorga el sacerdocio ministerial a algunos candidatos elegidos, para que
ejerzan la misión que Cristo encomendó a sus apóstoles.
 El Matrimonio
Es un sacramento que da a los casados la gracia para perfeccionar su amor,
cumplir sus deberes como esposos y padres y santificar la familia.

- Leemos la siguiente historia:
¿Me puedo confesar?

− Oiga, ¿me puedo confesar? - preguntó una niña al sacerdote de su
colegio.
− Pero todavía no has hecho la primera confesión, ¿no es así?
− Sí.
− Entonces no puedes.
Ante la mirada de desconsuelo de la niña, el sacerdote que iba a celebrar la
Santa Misa, le pidió que fuese a verle aquella tarde. A la hora convenida, la
niña llamaba a la puerta
del despacho del sacerdote, quién le invitó a sentarse y el preguntó:
- ¿Por qué quieres confesarte?
- Porque yo veo a mis amigos muy contentos cuando se han confesado −
contestó la niña.
- ¿Sabes por qué están tan alegres? – preguntó el sacerdote.
− Porque se han deshecho de sus pecados − respondió la niña con rapidez.
Además, también veo que mis amigas son mejores cuando se confiesan.
 Responden a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué quería la niña?
2. ¿Por qué quería confesarse?
3. ¿Crees qué debemos confesarnos?
4. ¿Por qué?
 Cada niño (a) escribe en una hoja los pecados que cree haber cometido y

30
PRIMER GRADO
escribe un compromiso de no volver a cometer dichas faltas.



31
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Desplazándonos en ritmos
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Se desenvuelve de manera Explora de manera Construye su

corporeidad.
autónoma a través de su autónoma las posibilidades
de su cuerpo en diferentes Técnica/Instrumento
motricidad.
acciones para mejorar sus Ficha de observación
 Se expresa corporalmente. movimientos al mantener
y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.

que utilizan.

 Cronómetro.
 Practicar con anticipación  Silbato.
 Alistar materiales  Patio.
 Útiles de aseo.

32
PRIMER GRADO
 Saludo, control e higiene
 Dialogo: el día de todos los santos
 Elongaciones; trote en columnas por grupos en forma independiente por el
campo demarcado, alternando con ejercicios de coordinación.
 El profesor marca un ritmo rápido con el pandero, los alumnos lo siguen

con una carrera a ritmo marcado, al parar de sonar el pandero, los alumnos
se quedaran estáticos.
 Co un pandero ir marcando ritmos diferentes, los alumnos han de probar
seguirlos con los movimientos, que van realizando. Poner músicas
diferentes, han de seguir el ritmo con todo su cuerpo.
 Traslado de heridos. Por tríos, en fila y sujetando dos picas con las manos
intentar realizar un circuito en el menor tiempo posible.
 Hombre lobo, se forman dos grupos. Cuando suene un golpe del pandero,
un grupo persigue al otro. Al oír dos golpes se cambia el papel.
 Buscar el oso. Se establece grupos de seis y uno hace de oso, los otros con
los ojos vendados. El oso con un cascabel. Intentaran orientarse y seguir la
música del cascabel del oso.
 El escondite de sonidos. Pequeño grupo. Se esconden los niños y son
descubiertos por los sonidos que hacen, sin moverse y el que se queda
tendrá que buscarlos.
 La película del cine. Realizar mímicamente los gestos de una acción de una
película conocida y propuesta por los alumnos, a diferentes velocidades.


33
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Conocemos los grupos consonánticos pr y pl
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación Desarrolla actividades

textos en su lengua materna. comunicativa considerando el con las sílabas
propósito comunicativo y el trabadas pr y pl.
 Adecua el texto a la situación destinatario, recurriendo a su Técnica/Instrumento
comunicativa. experiencia para escribir.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

que utilizan.

 Papelotes
 Leer la sesión  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Hojas impresas
estudiante, …  Cuadernos
 Accesorios
de ella.
 Presento en un papelote unas imágenes y las sílabas con los que se

escriben:

34
PRIMER GRADO
 Pido señalar y encerrar en un círculo las sílabas con las que se escriben las
palabras de las imágenes, luego las leen.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos los grupos

consonánticos pr y pl en diferentes oraciones que vamos a leer y escribir
Planificación
 Posteriormente en un papelote, hacen la planificación de lo que van a
realizar.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo
¿Quiénes leerán?
escribir? escribir? escribiremos?
Oraciones con Para seguir Nuestros Según la estructura
palabras que avanzando en nuestra compañeros, el de una oración
contengan pr y pl. lectoescritura. docente y demás bimembre.
visitas.
Textualización:
 Distribuyo a los niños una Ficha con imágenes y oraciones desordenadas.
Éstas se encuentran en el anexo.
 En un tiempo determinado ordenan las palabras en oraciones
Revisión
 Pido dar una revisada de sus oraciones.
 Intercambian con el compañero de al lado a fin de corregir posibles errores
que pudieran darse.
 Presento a los estudiantes las grafías mayúsculas y minúsculas de la pr y
pl, luego repiten las palabras exagerando la pronunciación de la
combinación pr y pl.

35
PRIMER GRADO
 Invito a leer las oraciones y las palabras que acompañan dando a conocer
qué significan.
 Mencionan otras palabras que contengan pl y pr.
 Complementan sus aprendizajes con una ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Planifiqué la escritura considerando para
qué y para quiénes escribí.
Escribí dándoles un orden y un tiempo
aproximado.
Revisé, con ayuda, que las ideas del texto
se entiendan y digan lo que quiero
comunicar.


36
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Contamos hasta 50
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Cuenta, representa y
cantidad. diferentes formas de ubica en el tablero de
representar el número y las valor posicional
 Traduce cantidades a
explica con ejemplos concretos números hasta el 50
expresiones numéricas.
Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.

que utilizan.

 Leer la sesión
 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

37
PRIMER GRADO
de ella.
 Invito a cantar la canción. “La marcha de las hormigas”

https://www.youtube.com/watch?v=AzXgPWSaLfs
 Luego formulo preguntas: ¿de cuánto en cuanto marchan las hormigas?,

¿sólo habrá diez números?, ¿qué números continúan luego?, ¿cuántas
cifras tiene el número 10, 11, 12, …?, ¿entonces en el TVP ocuparán hasta
la Decena?, ¿a cuántas decenas equivaldría el número 50?, …
 Comunico el propósito de la sesión: contar, representar y ubicar en el

tablero de valor posicional números hasta el 50
 Pido ubicar en su cuaderno de trabajo la pág. 169, leen el título y el
problema que resolverán:
Familiarización con el problema

 Sugiero que se familiaricen con el problema a través de las siguientes
preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué ha olvidado Hugo en el tablero?
 ¿Qué queremos saber?
 ¿Cuáles son los números que faltan?
 Anoto las respuestas más relevantes en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que deberán pensar en cómo completar los números que faltan: ¿de

38
PRIMER GRADO
qué formas podemos completar los números que faltan?, ¿Cómo podríamos
contar para llegar a 50?
 Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra
 Contando de 1 en 1
 Conociendo el número anterior y posterior
 De forma ascendente y descendente
 Leer y escribir los números
 A continuación, pido agruparse libremente para resolver el problema

planteado
 Acompaño en el proceso resolviendo dudas e inquietudes
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños o niñas que voluntariamente quieran dar a conocer
cómo resolvieron las preguntas de la resolución del problema. Luego
pregunto: ¿qué tienen en común los números de la columna amarilla?,
¿qué tienen en común los números de la columna verde? Ítem c.
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión con los niños a través de preguntas: ¿qué datos
sirvieron para completar los números de la tabla?, ¿pudimos reconocer los
números anterior y posterior?; ¿se pudo reconocer cuantas cifras tiene el
numero 50?, ¿pudieron ubicar los números en el tablero posicional?
 Explico a los estudiantes que los números que tienen más de dos números
tienen un valor posicional y se pueden representar en un Tablero de Valor
Posicional (TVP)
 Luego llegamos a las siguientes conclusiones:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, pido resolver el problema 2, pág. 170 de su cuaderno de
trabajo.
 Y para complementar a lo aprendido, desarrollan una Ficha de
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Represente números hasta 50 en un
tablero posicional.
Identifiqué datos en situaciones que
implican acciones de comparar con
números de dos cifras, representando en

39
PRIMER GRADO
un esquema
Propuse problemas que implican acciones
de comparar a partir de esquemas e
imágenes.


40
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Formas de energía
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Argumenta por qué la creación Experimenta y explica

basándose en conocimientos de objetos tecnológicos para las diferentes formas
satisfacer necesidades requiere de energía existentes.
sobre los seres vivos, materia
de personas que tienen Técnica/Instrumento
y energía, biodiversidad, diferentes ocupaciones o
Tierra y universo. Lista de cotejo
especialidades, y opina sobre
 Comprende y usa cómo el uso de los productos
conocimientos sobre los tecnológicos cambia la vida de
las personas y el ambiente.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

que utilizan.

 Láminas
 Leer la sesión
 Materiales para el experimento
 Alistar las láminas y los materiales para
 papelotes
el experimento
 Plumones
 Fotocopiar los anexos para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

41
PRIMER GRADO
de ella.
 Presento la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes: ¿Qué observan en las

imágenes? ¿Qué actividad realiza la familia?, ¿Para qué?, ¿Qué pasa cuando
comemos?, ¿Qué es la energía? ¿Qué tipo de energía utiliza la computadora
para funcionar?, ¿De dónde proviene?, ¿qué tipos de energía existen?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de energía

que nos rodean.
 Pido a los niños y las niñas tres normas de convivencia, que los ayudarán a
trabajar y aprender mejor.
Planteamiento del problema
 El docente hace el siguiente planeamiento del problema:
 ¿Cuáles son las formas de energía?, ¿Cuál es su importancia?
Planteamiento de hipótesis
 Pido a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Anoto sus respuestas en la pizarra para contrastarlas posteriormente con la
nueva información que se obtendrá.
Elaboración del plan de indagación

 Converso con los niños y niñas sobre en qué lugares pueden encontrar la
información sobre las formas de energía.
 Los niños mencionan todos los lugares posibles. Como la biblioteca,
internet, revistas. Libro del MED revistas entre otros.
 Los niños y niñas luego de analizar cuál es la información más próxima

deciden buscar la información en la ficha informativa (anexo 1)
 Indico que realizaran experimentos para recoger información que les

permitirá demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas (anexo 2).
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Pido a un representante de cada grupo que describa sus observaciones y
los resultados obtenidos.

42
PRIMER GRADO
 Doy indicación que los estudiantes elaboraran en un papelote el

procedimiento de cómo realizaron las experiencias: ¿Qué necesitaron?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué observaron?, ¿A qué conclusiones llegaron?
 Los estudiantes tienen que responder preguntas relacionadas a los

experimentos (anexo 2).
Argumentación
 El docente conceptualiza sobre las formas de energía:
FORMAS DE ENERGÍA
Las “formas de energías” son los distintos tipos de
“visualización” en los que la energía se manifiesta en la
naturaleza.
En la naturaleza existen diferentes formas en las que se
encuentra la energía, como en la energía sonora, luminosa,
calorífica, eléctrica, química, mecánica, nuclear, entre otras.
Recuerda que la energía se transfiere, se puede almacenar, se

puede transformar y se puede transportar.
Evaluación y comunicación
 Pido que escriban una conclusión general de lo aprendido en la sesión, las
dos preguntas planteadas en la problematización pueden ser resueltas con
ayuda de fuentes de información escritas.
 Finalmente, presento una ficha de afianzamiento (anexo 3) para comprobar

lo aprendido en la sesión.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Describí las formas de energía que se
manifiesta en la naturaleza.
Aprendí que energía se transfiere, se
almacena, se transforma y puede
transportar.


43
PRIMER GRADO
 Modalidad :
Elabora con creatividad separadores de libros
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos Pone en práctica su

lenguajes artísticos. sobre la base de las creatividad al
maneras en que otros elaborar
 Explora y experimenta los artistas han usado los separadores
lenguajes del arte. elementos del arte y las variados
 Aplica procesos creativos. técnicas para comunicar sus Técnica/Instrumento
propias experiencias o Lista de cotejo
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.

que utilizan.

 Clips
 Leer la sesión  Retazos de cartulina de colores
 Alistar materiales con anticipación.  Listones, Indelebles
 Pegamento o silicona

44
PRIMER GRADO
 Observan un separador de libro.
 Colocan los materiales sobre la mesa y luego se recoge saberes previos,

preguntando:
¿Qué es un separador de libros? ¿Para qué sirve?, ¿Cómo hacer un
separador de libros?
 Se presenta el propósito: Hoy elaboraremos separadores variados y así

demostraremos nuestra creatividad.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 SEPARADOR DE LIBROS
Un separador de libros es una imagen vistosa que se usa para indicar la
página que estamos leyendo, un tema interesante del libro, una frase que
queremos recordar, etc.
 APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

Resuelve las siguientes actividades. Para elaborar separadores con clips
solo debes realizar pequeñas fi guras con los retazos de cartulina o
corospum. Pueden ser corazones, estrellas, flores, etc.
Pegarle a la figura algún detalle. y por último pegar la imagen al extremo
superior del clip. También puedes pegar la figura por delante y por detrás
del clip para asegurarlo. Algunos ejemplos:


45
PRIMER GRADO


46
PRIMER GRADO
 Modalidad :
juegos pre deportivos
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Interactúa a través de sus Participa en juegos Se inicia en la

habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición práctica de juegos
en parejas y pequeños pre deportivos.
 Se relaciona utilizando sus grupos; acepta al oponente
Técnica/Instrumento
habilidades sociomotrices. como compañero de juego y Ficha de observación
las formas diferentes de
jugar.

que utilizan.

 Registro auxiliar
 Grabadora
 Escribir las indicaciones en un papelote
 Aros
 Alistar materiales
 Silbato
 Anecdotario
 Los alumnos (as) salen al patio.
 Los alumnos (as) salen a formar al patio, el profesor (a)
Explica y recomienda sobre el desarrollo de la clase.

1. Caminan en todos los sentidos
2. Se inicia trote en todos los sentidos ocupando todo el espacio disponible.
 3. El desplazamiento deberá ser para atrás, para adelante, a la derecha, a
la izquierda, a una esquina, a un lado las indicaciones las irá dando el

47
PRIMER GRADO
profesor (a) o al lugar que él indique, dependiendo de dónde se encuentra

Trabajando.
 Se inician en la práctica de los deportes pre deportivos.
PARA LOS VARONES
Fútbol
1. Colocar conos en hilera.
2. Formar columnas.
3. Circuito con los conos, cada niño conduce la pelota con el pie entre los
conos ida y vuelta tiene como Finalidad el dominio de la pelota.
4. Se formarán dos hileras y ambos avanzarán pateando la pelota el uno al
otro.
PARA LAS MUJERES

Vóley
1. Formar columnas.
2. Cada niña dará bote a la pelota hasta un lugar determinado y tiene
como finalidad fortalecer sus dedos.
3. Se formarán dos hileras. Esta práctica lo hará varias veces.


48
PRIMER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

49

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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PRIMER GRADO

Conozcamos nuestros derechos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Video

“Editora Quipus Perú”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer y explicar cuáles

 Se pide completar el siguiente cuadro para saber y cuánto quisieran saber

 Invito a los niños a observar un video sobre sus derechos

“Editora Quipus Perú”

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

“Editora Quipus Perú”

Conocemos la combinación “bla, ble, bli, blo ,blu”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento en un papelote las siguientes oraciones:

“Editora Quipus Perú”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos la sílaba trabada

 A continuación, pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la bl.

“Editora Quipus Perú”

 Reproducen el sonido de la bl, leen la oración y las palabras que

 Para afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Resolvemos problemas de comparación

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Presento la siguiente situación:

 Luego pregunto: ¿qué observan?, ¿tenemos la misma cantidad de golosinas

 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas de comparación

Mario tiene 13 manzanas y 8 peras. Mario recogió más

Familiarización con el problema

 Indico subrayar los datos del problema, para su mejor comprensión.

Búsqueda y ejecución de estrategias

“Editora Quipus Perú”

 Posteriormente simbolizan lo resuelto:

Socializa sus representaciones

 En consenso formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace

 Argumento que en este tipo de problemas se comparan las cantidades. De

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Declama poesía sobre los derechos del niño

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa Utiliza su cuerpo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Se recoge saberes Previos, preguntando: