Programacion Lat 22-23

MATERIA ASOCIADA AL DEPARTAMENTO DE LENGUA
PROGRAMACIÓN DE LATÍN
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2022-2023
Contenido
1.1. MARCO LEGAL DE REFERENCIA .......................................................................................... 4
1.2. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................... 4
2.1. OBJETIVOS DE ETAPA ......................................................................................................... 5
2.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA ................................................................................................ 6
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE..................... 7
4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.......................... 7
4.1. ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA EN BLOQUES .................................................................. 8
4.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN............................................................................ 12
4.2.2. UNIDADES DIDÁCTICAS ................................................................................................. 13
4.2.2.1. UNIDAD DIDÁCTICA 1 (unidad de introducción) ........................................................ 13
4.2.2.2. UNIDAD DIDÁCTICA 2 (Lucius et Claudia, pueri Romani) ........................................... 14
4.2.2.3. UNIDAD DIDÁCTICA 3 (Familia Claudiae. Roma quadrata) ........................................ 16
4.2.2.4. UNIDAD DIDÁCTICA 4. Ubi habitamus? La monarquía en Roma ............................... 20
4.2.2.5. UNIDAD DIDÁCTICA 5. Quid pueri faciunt? Senatus Populusque Romanus (SPQR) .. 23
4.2.2.6. UNIDAD DIDÁCTICA 6. Quid facit? Julio César. .......................................................... 27
4.2.2.7. UNIDAD DIDÁCTICA 7. Ad templum. El Imperio. ....................................................... 30
4.2.2.8. UNIDAD DIDÁCTICA 8. In itinere. Hispania Romana .................................................. 34
4.2.2.9. UNIDAD DIDÁCTICA 9. In exercitu Romano. Grecia y Roma ...................................... 38
4.2.2.11. UNIDAD DIDÁCTICA 11. In thermis. Herencia romana:arte y educación................. 42
4.2.2.12. UNIDAD DIDÁCTICA 12. ............................................................................................ 46
4.3.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA ETAPA................................................................ 49
4.3.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA MATERIA ........................................................... 50
4.4. RELACIÓN INTERDISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS........................................................ 51
5. METODOLOGÍA........................................................................................................................ 51
5.1. INDICACIONES GENERALES .............................................................................................. 52
5.2. METODOLOGÍA A ADOPTAR POR EL DEPARTAMENTO .................................................... 53
6. RECURSOS Y MATERIALES ....................................................................................................... 54
7. EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 55
7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN ................................................................... 55
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................................... 55
7.3. PONDERACIÓN DE CRITERIOS .......................................................................................... 56
7.4. EVALUACIÓN INICIAL ........................................................................................................ 57
7.5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN........................................................................................... 57
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................... 58
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................ 58
10. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................................ 58
11. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 59
1. INTRODUCCIÓN
1.1. MARCO LEGAL DE REFERENCIA
La presente programación didáctica se ha elaborado principalmente a partir de los siguientes

documentos:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el Currículo básico

de ESO y Bachillerato. ( BOE núm. 3 de 03 enero 2015).
• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
• Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria,
ESO y Bachillerato.
• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
(BOJA núm.122 de 28 de junio).
1.2. JUSTIFICACIÓN
Según establece el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al
mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las
lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva está también presente en
el currículo básico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio más en
profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo
constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona
una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras
lenguas.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, pág, 349)
2. OBJETIVOS
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los objetivos son los referentes relativos
a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2, 1,b)
2.1. OBJETIVOS DE ETAPA
Según el mismo Real Decreto, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en

los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la gualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 11)
2.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA
Según la Orden de 14 de julio de 2016, la materia de Latín de 4cuarto de ESO tendrá como
finalidad fundamental la adquisición de las siguientes capacidades:
1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que

posibiliten la comprensión de textos latinos sencillos.
2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las condiciones
favorables, la expresión oral en latín entre el alumnado, para asumir estructuras y
léxico de la lengua latina, de manera que la traducción a la lengua propia se realice de
un modo adecuado.
3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia
lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos
procedentes de la lengua latina.
4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas
romances de Europa,a través de su comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.
5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes
ámbitos, así como las principales etapas de su historia.
6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales
manifestaciones tanto arqueológicas como culturales.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS CLAVE
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por competencias clave se entienden las
capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2, 1,c)
Según la Orden de 14 de julio de 2016, el Latín contribuye, entre otras, al progreso y mejora de
las siguientes competencias clave: comunicación lingüística (CCL), dado que supone el
aprendizaje inicial de una lengua y la apertura a un mundo nuevo que la sustenta; conciencia y
expresiones culturales (CEC), al tratar en un apartado específico el conocimiento, valoración y
apreciación de la cultura romana; social y cívica (CSC), a través del análisis de los principales
códigos de conducta y cambios de la sociedad romana y su proyección en las sociedades
contemporáneas y, en particular, en la andaluza; digital (CD), situando como uno de los
objetivos la integración de las TIC en el aula de latín y aprender a aprender (CAA), desde una
perspectiva metodológica que propicie la puesta en marcha por parte del alumnado de una
serie de estrategias que le permitan desenvolverse en un trabajo cada vez más autónomo, bajo
la atenta guía del docente.
(Orden de 14 de julio de 2016, Anexo I, pág. 170)
4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por contenidos se entiende el conjunto

de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos
de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se
ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado.
Según el mismo Real Decreto, los criterios de evaluación son el referente específico para
evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende conseguir en cada asignatura.
Por último, según el mismo Real Decreto, los estándares de aprendizaje son las
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en
cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2, 1,d,e,f)
4.1. ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA EN BLOQUES
La materia de Latín de 4º de ESO está organizada en 7 bloques:
Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos.
Bloque 3. Morfología.
Bloque 4. Sintaxis.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.
Bloque 6. Textos.
Bloque 7. Léxico.
Estos bloques están relacionados con los siguientes contenidos, criterios de evaluación y
competencias clave, de acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016:
Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas

romances
Contenidos Criterios de Ev. y Competencias clave
Marco geográfico de la lengua. El 1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas
indoeuropeo. Las lenguas de España: en España, clasificarlas y localizarlas en un
lenguas romances y no romances. mapa. CCL, CSC, CEC.
Pervivencia de elementos lingüísticos
latinos. Identificación de lexemas y afijos 2. Poder traducir étimos latinos transparentes.
latinos usados en la propia lengua. CCL.
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras. CCL.
4. Reconocer y explicar el significado de

algunos de los latinismos más frecuentes
utilizados en el léxico de las lenguas habladas
en España, explicando su significado a partir
del término de origen. CCL, CEC.
5. Buscar información en torno a los
contenidos especificados en el bloque a través
de las TIC. CCL, CD, CAA.
Bloque 2. El sistema de la lengua latina:

elementos básicos
Diferentes sistemas de escritura: los 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
orígenes de la escritura. Orígenes del distinguirlos del alfabeto. CCL, CSC, CEC.
alfabeto latino. La pronunciación.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas
modernas. CCL, CEC.
3. Conocer y aplicar con corrección las normas

básicas de pronunciación en latín. CCL.
4. Localizar en Internet diversos tipos de

alfabetos y comparar sus semejanzas y
diferencias. CCL, CD, CAA.
Bloque 3. Morfología
Formantes de las palabras. Tipos de 1. Identificar y distinguir los distintos
palabras: variables e invariables. Concepto formantes de las palabras. CCL.
de declinación: las declinaciones. Flexión
de sustantivos, pronombres y verbos. Los 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de
verbos: formas personales y no personales palabras. CCL.
del verbo.
3. Comprender el concepto de declinación y
flexión verbal. CCL.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las

palabras dentro de su declinación y reconocer
los casos correctamente. CCL.
5. Distinguir correctamente, según su

conjugación, las formas verbales estudiadas.
CCL.
6. Identificar y relacionar elementos

morfológicos de la lengua latina que permitan,
cuando proceda, el análisis y traducción de
textos sencillos. CCL.
7. Realizar prácticas de conjugación y
declinación a través de las múltiples páginas
web existentes a tal efecto, ejercicios para
pizarra digital, etc. CCL, CD, CAA.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos. La concordancia. Los 1. Conocer y analizar las funciones de las
elementos de la oración. La oración simple: palabras en la oración. CCL.
oraciones atributivas y predicativas. Las
oraciones compuestas. Construcciones de 2. Conocer los nombres de los casos latinos e
infinitivo, participio. identificar las principales funciones que
realizan en la oración, saber traducir los casos
en contexto a la lengua materna de forma
adecuada como un procedimiento más de
verificación de la comprensión textual. CCL.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración

simple. CCL.
4. Distinguir las oraciones simples de las

compuestas. CCL.
5. Identificar las construcciones de infinitivo

concertado. CCL.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma

correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado más transparentes. CCL.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos

de la lengua latina que permitan el análisis y
traducción de textos sencillos como un estadio
posterior a su comprensión en lengua original y
en un contexto coherente. CCL.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y

civilización
Periodos de la historia de Roma. 1. Conocer los hechos históricos de los
Organización política y social de Roma. periodos de la historia de Roma, encuadrarlos
Mitología y religión. Arte romano. Obras en su periodo correspondiente y realizar ejes
públicas y urbanismo. cronológicos. CSC, CEC, CAA.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la

organización política y social de Roma. CSC,
CEC.
3. Conocer la composición de la familia y los

roles asignados a sus miembros. CSC, CEC.
4. Conocer los principales dioses de la

mitología. CSC, CEC.
5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y

establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC,
CEC.
6. Localizar de forma crítica y selectiva los

elementos históricos y culturales indicados en
páginas web especializadas. CSC, CD, CAA.
7. Reconocer los límites geográficos y los

principales hitos históricos de la Bética romana
y sus semejanzas y diferencias con la Andalucía
actual. CSC, CEC.
Bloque 6. Textos
Iniciación a las técnicas de traducción y 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología
retroversión. Análisis morfológico y y sintaxis para iniciarse en la interpretación y
sintáctico. Lectura comprensiva de textos traducción de frases de dificultad progresiva y
traducidos. textos adaptados. CCL, CAA.
2. Realizar, a través de una lectura

comprensiva, análisis y comentario del
contenido y la estructura de textos clásicos
traducidos. CCL, CSC, CAA.
3. Dar muestras de haber entendido el texto

propuesto en lengua original a través de
diversos procedimientos sobre el contenido
(preguntas en latín, resúmenes, etc.), como
primer paso para realizar la traducción en
lengua materna. CCL.
Bloque 7. Léxico
Vocabulario básico latino: léxico 1. Conocer, identificar, asimilar en contexto y
transparente, palabras de mayor traducir el léxico latino transparente, las
frecuencia y principales prefijos y sufijos. palabras de mayor frecuencia y los principales
Nociones básicas de evolución fonética, prefijos y sufijos. CCL, CAA.
morfológica y semántica del latín a las
lenguas romances. Palabras patrimoniales 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que
y cultismos. permanecen en las lenguas de los alumnos y
alumnas.
CCL, CEC.
3. Identificar, sin acudir a diccionarios o listas

léxicas, el significado fundamental de una
palabra entre las seleccionadas para este nivel.
CCL, CAA.
4.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
4.2.1. DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES
La asignatura se desarrollará a la lo largo de doce unidades didácticas, cuya distribución será la

siguiente:
Trimestres Unidades
1º 1, 2, 3 y 4
2º 5, 6, 7 y 8
3º 9, 10, 11 y 12
El libro de referencia será Latín, Serie Evoca, Saber hacer contigo, 4º de ESO, de la editorial
Santillana.
4.2.2. UNIDADES DIDÁCTICAS
4.2.2.1. UNIDAD DIDÁCTICA 1 (unidad de introducción)
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances:
• Las lenguas indoeuropeas.

• El latín, una lengua indoeuropea.
• La evolución del latín.
• Las lenguas románicas en la península ibérica.
Bloque 6. Textos:
• Colloquium y Narratio de la unidad. Lectura de las primeras oraciones en latín. Frases

muy sencillas con vocabulario transparente relacionado con la familia, la provincia de
Hispania y sus restos arqueológicos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico
en España, clasificarlas y localizarlas en un en el que se sitúa en distintos períodos la
mapa. CCL, CSC, CEC civilización romana, delimitando su ámbito de
influencia y ubicando con precisión puntos
geográficos, ciudades o restos arqueológicos
conocidos por su relevancia histórica.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en

España, diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las
zonas en las que se utilizan
4.2.2.2. UNIDAD DIDÁCTICA 2 (Lucius et Claudia, pueri Romani)
Bloque 2. El sistema de la lengua latina: elementos básicos:
• El alfabeto latino y su pronunciación.
Bloque 3. Morfología:
• El concepto de flexión.
• El caso nominativo.
Bloque 4. Sintaxis:
• Las oraciones atributivas
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización:
• Los topónimos de Italia y los territorios de la antigua Italia.

• La sibila de Cumas. Ovidio y Petronio.
• El jardín de las Hespérides.
• La torre de Hércules.
Bloque 6. Textos:
• Colloquium y narratio de la unidad.
Bloque 7. Léxico:
• La etimología: composición y derivación.

• Vocabulario de la unidad.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos
básicos básicos
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas 2.1. Explica el origen del alfabeto de
modernas. CCL, CEC. diferentes lenguas partiendo del abecedario
latino, señalando las principales adaptaciones
que se producen en cada una de ellas.
3. Conocer y aplicar con corrección las normas
básicas de pronunciación en latín. CCL
3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta
extensión con la pronunciación correcta.
Bloque 3. Morfología
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de

Bloque 3. Morfología palabras en latín, distinguiéndolos a partir de
su enunciado y clasificándolos según su
3. Comprender el concepto de declinación y categoría y declinación.
flexión verbal. CCL.
3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a
partir de su enunciado.
Bloque 4. Sintaxis.
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente

frases y textos adaptados identificando
correctamente las categorías gramaticales a
las que pertenecen las diferentes palabras y
Bloque 4. Sintaxis explicando las funciones que realizan en el
contexto.
1.Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oración. CCL 2.1. Enumera correctamente los nombres de
los casos que existen en la flexión nominal
2. Conocer los nombres de los casos latinos e latina, explicando las principales funciones
identificar las principales funciones que realizar que realizan dentro de la oración e ilustrando
en la oración, saber traducir los casos a la con ejemplos la forma adecuada de
lengua materna de forma adecuada. CCL. traducirlos.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración 3.1. Compara y clasifica diferentes tipo
simple. CCL.

civilización.
5.1.Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del
héroe en nuestra cultura, señalando las
semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y Bloque 6. Textos.

civilización.
1.1.Utiliza adecuadamente el análisis
morfológico y sintáctico de frases de dificultad
5.Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y graduada y textos adaptados para efectuar
establecer semejanzas y diferencias entre los correctamente su traducción o retroversión.
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC,
1.2.Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos sencillos.
Bloque 6. Textos. Bloque 7. Léxico.
1.Aplicar conocimientos básicos de morfología 1.1. Deduce el significado de términos latinos

y sintaxis para iniciarse en la interpretación y no estudiados partiendo del contexto o de
traducción de frases de dificultad progresiva y palabras de la lengua propia.
textos adaptados.CCL, CSC, CAA.
1.2.Identifica y explica las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de

léxico común de la lengua propia y explica a
partir ésta su significado.
Bloque 7. Léxico.
2.2. Identifica y diferencia cultismos y
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino términos patrimoniales relacionándolos con el
transparente, las palabras de mayor frecuencia término de origen.
y los principales prefijos y sufijos. CCL, CAA.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que

permanecen en las lenguas de los alumnos.
CCL
4.2.2.3. UNIDAD DIDÁCTICA 3 (Familia Claudiae. Roma quadrata)
• Las desinencias verbales.

• Los casos genitivo y ablativo.
Bloque 4. Sintaxis:
• Las oraciones predicativas.

• La fundación de Roma.
• Las colinas romanas.
• Rómulo y la Roma primitiva.
• Orígenes legendarios de Roma. Virgilio.
• Las nueve musas.
• Edeta.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín y la gramática.
Bloque 3. Morfología Bloque 3. Morfología
3. Comprender el concepto de declinación y 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de

flexión verbal. CCL. palabras en latín, distinguiéndolos a partir de
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las categoría y declinación.
palabras dentro de la su declinación y
declinarlas correctamente. CCL. 3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a
5.Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas. CCL. 4.1. Declina palabras y sintagmas en
concordancia, aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente.
5.1. Identifica las distintas conjugaciones

verbales latinas y clasifica los verbos según su
conjugación a partir de su enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que

componen el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y reconoce a partir de
estas los diferentes modelos de conjugación.
Bloque 4. Sintaxis.

explicando las funciones que realizan en el
contexto.
Bloque 4. Sintaxis 2.1. Enumera correctamente los nombres de

1.Conocer y analizar las funciones de las latina, explicando las principales funciones
palabras en la oración. CCL que realizan dentro de la oración e ilustrando
con ejemplos la forma adecuada de
2. Conocer los nombres de los casos latinos e traducirlos.
identificar las principales funciones que realizar
en la oración, saber traducir los casos a la 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
lengua materna de forma adecuada. CCL. oraciones simples identificando sus
características.
simple. CCL.

civilización.
1.1. Distingue las diferentes etapas de la

historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen
en el paso de unas a otras.
1.2.Sabe enmarcar determinados hechos

históricos en el periodo histórico
correspondiente.
2.1.Describe los rasgos esenciales que

caracterizan las sucesivas formas de
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y organización del sistema político romanos.
civilización.
2.2.Describe la organización de la sociedad
1. Conocer los hechos históricos de los romana, explicando las características de las
periodos de la historia de Roma, encuadrarlos distintas clases sociales y los papeles
en su periodo correspondiente y realizar ejes asignados a cada una de ellas, comparándolos
cronológicos. con los actuales
2.Conocer los rasgos fundamentales de la 5.1.Reconoce e ilustra con ejemplos la

organización política y social de Roma pervivencia de lo mítico y de la figura del
5.Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y semejanzas y las principales diferencias que se
establecer semejanzas y diferencias entre los observan entre ambos tratamientos.
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC
Bloque 6. Textos.
graduada y textos adaptados para efectuar
correctamente su traducción o retroversión.

Bloque 7. Léxico.
1.1. Deduce el significado de términos latinos

no estudiados partiendo del contexto o de
palabras de la lengua propia.


Bloque 6. Textos.
1.Aplicar conocimientos básicos de morfología
y sintaxis para iniciarse en la interpretación y
traducción de frases de dificultad progresiva y
términos patrimoniales relacionándolos con el
término de origen.
Bloque 7. Léxico.
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino

transparente, las palabras de mayor frecuencia

CCL
4.2.2.4. UNIDAD DIDÁCTICA 4. Ubi habitamus? La monarquía en Roma
• El caso acusativo.
• Los géneros latinos.
Bloque 4. Sintaxis:
• Las oraciones transitivas e intransitivas.
• El rey y el Senado de la Roma primitiva.

• El interregnum. Los siete reyes de Roma.
• La violación de Lucrecia. Tito Livio.
• Seres mitológicos: Medusa.
• Tarraco.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El vocabulario sobre el zoo.
• El latín y las ciencias naturales.

estudiadas. CCL.
4.1. Declina palabras y sintagmas en
correspondiente.


Bloque 4. Sintaxis.

contexto.
Bloque 4. Sintaxis
2.1. Enumera correctamente los nombres de
1.Conocer y analizar las funciones de las los casos que existen en la flexión nominal
palabras en la oración. CCL latina, explicando las principales funciones
que realizan dentro de la oración e ilustrando
2. Conocer los nombres de los casos latinos e con ejemplos la forma adecuada de
identificar las principales funciones que realizar traducirlos.
en la oración, saber traducir los casos a la
lengua materna de forma adecuada. CCL. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando sus
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración características.
simple. CCL.

civilización.


correspondiente.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y caracterizan las sucesivas formas de
civilización. organización del sistema político romanos.
1. Conocer los hechos históricos de los 2.2.Describe la organización de la sociedad

periodos de la historia de Roma, encuadrarlos romana, explicando las características de las
en su periodo correspondiente y realizar ejes distintas clases sociales y los papeles
cronológicos. CSC asignados a cada una de ellas, comparándolos
con los actuales.
2.Conocer los rasgos fundamentales de la
organización política y social de Roma.CSC 5.1.Reconoce e ilustra con ejemplos la
5.Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y héroe en nuestra cultura, señalando las
establecer semejanzas y diferencias entre los semejanzas y las principales diferencias que se
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC. observan entre ambos tratamientos.
Bloque 6. Textos.


Bloque 7. Léxico.



Bloque 6. Textos.
término de origen.
Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.5. UNIDAD DIDÁCTICA 5. Quid pueri faciunt? Senatus Populusque

Romanus (SPQR)
• El infinitivo.
• El enunciado de los sustantivos.
Bloque 4. Sintaxis:
• Las oraciones de infinitivo concertado.
• La República romana. El Senado de Roma.

• Las luchas de patricios y plebeyos.
• Una campaña electoral en Roma. Cicerón.
• Faetón.
• Itálica.
Bloque 6. Textos:

Bloque 7. Léxico:
• El latín y la astronomía.
• El vocabulario sobre el cómputo del tiempo.

correspondiente. 5.1. Identifica las distintas
conjugaciones verbales latinas y clasifica los
verbos según su conjugación a partir de su
enunciado.

Bloque 4. Sintaxis.

contexto.

Bloque 4. Sintaxis
latina, explicando las principales funciones
1.Conocer y analizar las funciones de las que realizan dentro de la oración e ilustrando
palabras en la oración. CCL con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e
identificar las principales funciones que realizar 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
en la oración, saber traducir los casos a la oraciones simples identificando sus
lengua materna de forma adecuada. CCL. características.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
simple. CCL. oraciones compuestas, diferenciándolas de las
oraciones simples.
compuestas. CCL 5.1. Reconoce dentro de frases y textos
sencillos construcciones de infinitivo
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de
concertado. CCL forma correcta.

civilización.


correspondiente.

organización del sistema político romanos.

romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas, comparándolos
civilización.
con los actuales
1. Conocer los hechos históricos de los
periodos de la historia de Roma, encuadrarlos
en su periodo correspondiente y realizar ejes
cronológicos. CSC
organización política y social de Roma. CSC
5.Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y

Bloque 6. Textos.
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC.
Bloque 7. Léxico.



Bloque 6. Textos.
1.Aplicar conocimientos básicos de morfología términos patrimoniales relacionándolos con el
y sintaxis para iniciarse en la interpretación y término de origen.
Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.6. UNIDAD DIDÁCTICA 6. Quid facit? Julio César.
• La tercera declinación.
• Las conjugaciones.
• Julio César y el final de la República.

• La guerra de las Galias.
• La guerra civil.
• Reorganización del Estado.
• La vida de Julio César. Suetonio.
• Orfeo.
• Cesaraugusta.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín y su relación con las matemáticas, la física y la química.
• Vocabulario sobre las profesiones latinas.

enunciado.

Bloque 4. Sintaxis.

contexto.

Bloque 4. Sintaxis los casos que existen en la flexión nominal
traducirlos.
oraciones simples.

civilización.


correspondiente.


Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y con los actuales
civilización.
1. Conocer los hechos históricos de los pervivencia de lo mítico y de la figura del
periodos de la historia de Roma, encuadrarlos héroe en nuestra cultura, señalando las
en su periodo correspondiente y realizar ejes semejanzas y las principales diferencias que se
cronológicos. CSC.

organización política y social de Roma, CSC.
Bloque 6. Textos.
establecer semejanzas y diferencias entre los 1.1.Utiliza adecuadamente el análisis
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, morfológico y sintáctico de frases de dificultad

Bloque 7. Léxico.



término de origen.
Bloque 6. Textos.

Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.7. UNIDAD DIDÁCTICA 7. Ad templum. El Imperio.
• El caso vocativo.
• El género neutro.
• Las preposiciones.
Bloque 4. Sintaxis:
• Función del vocativo.

• Los sintagmas preposicionales.

• El ascenso de la Roma imperial.
• Octavio Augusto, la Pax romana y la extensión del Imperio.
• Dos imperios: Roma y Constantinopla.
• El reinado de Nerón. Tácito.
• Dédalo e Ícaro.
• Las Médulas.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín y la medicina.
• Vocabulario sobre la salud.

enunciado.

Bloque 4. Sintaxis.

contexto.

traducirlos.
oraciones simples.

civilización.


correspondiente.
2.1. Describe los rasgos esenciales que

2.2. Describe la organización de la sociedad

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y con los actuales
civilización.
1. Conocer los hechos históricos de los pervivencia de lo mítico y de la figura del
periodos de la historia de Roma, encuadrarlos héroe en nuestra cultura, señalando las
en su periodo correspondiente y realizar ejes semejanzas y las principales diferencias que se
cronológicos. CSC observan entre ambos tratamientos.

organización política y social de Roma.CSC.
Bloque 6. Textos.
establecer semejanzas y diferencias entre los 1.1.Utiliza adecuadamente el análisis
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, morfológico y sintáctico de frases de dificultad

Bloque 7. Léxico.




término de origen.
Bloque 6. Textos.

Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.8. UNIDAD DIDÁCTICA 8. In itinere. Hispania Romana
• Los adjetivos.
• El enunciado de los adjetivos.
• El pretérito imperfecto de indicativo.
Bloque 4. Sintaxis:
• Funciones del adjetivo.

• Usos del pretérito imperfecto de indicativo.
• El origen de la Hispania romana.

• La romanización de la península ibérica.
• La división de la Península en provincias.
• La sociedad romana a través de la sátira. Marcial.
• Teseo.
• Vía de la Plata.
Bloque 6. Textos:

Bloque 7. Léxico:
• El latín en la historia y la geografía.
• Vocabulario relacionado con los viajes.

correspondiente.


Bloque 4. Sintaxis.

contexto.
Bloque 4. Sintaxis
1.Conocer y analizar las funciones de las
características.
simple. CCL. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, diferenciándolas de las
4. Distinguir las oraciones simples de las oraciones simples.
compuestas. CCL
5.1. Reconoce dentro de frases y textos
5. Identificar las construcciones de infinitivo sencillos construcciones de infinitivo
concertado. CCL concertado, analizándolas y traduciéndolas de
forma correcta.

civilización.


correspondiente.


civilización.
con los actuales
cronológicos. CSC.
organización política y social de Roma.CSC.

mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, Bloque 6. Textos.


Bloque 7. Léxico.




Bloque 6. Textos.
término de origen.
Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.9. UNIDAD DIDÁCTICA 9. In exercitu Romano. Grecia y Roma
• El dativo.
• La cuarta declinación.
• El pretérito perfecto de indicativo.
Bloque 4. Sintaxis:
• Funciones del dativo.

• Usos del pretérito perfecto de indicativo.
• Grecia y su influencia.
• El legado de Grecia en el arte romano.
• La aportación de Roma.
• Los tópicos literarios. Horacio.
• Afrodita.
• Complutum.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín y el arte.
• Vocabulario sobre el museo.
4.2.2.10. UNIDAD DIDÁCTICA 10. Dies Romanorum. Herencia romana: costumbres y leyes
• La quinta declinación.
• El futuro imperfecto de indicativo.
Bloque 4. Sintaxis:
• Usos del futuro imperfecto de indicativo.
• El legado de Roma: el derecho civil.

• El Corpus Iuris Civilis.
• La influencia de la política romana.
• Los esclavos en la antigua Roma. Séneca.
• Prometeo.
• Segóbriga.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín y la música.
• Vocabulario musical.

enunciado.

Bloque 4. Sintaxis.

contexto.

traducirlos.
oraciones simples.

civilización.


correspondiente.

2.2. Describe la organización de la sociedad
con los actuales
civilización.
cronológicos. CSC.

organización política y social de Roma CSC. Bloque 6. Textos.
5.Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y 1.1.Utiliza adecuadamente el análisis

establecer semejanzas y diferencias entre los morfológico y sintáctico de frases de dificultad
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, graduada y textos adaptados para efectuar

Bloque 7. Léxico.




término de origen.
Bloque 6. Textos.

Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.11. UNIDAD DIDÁCTICA 11. In thermis. Herencia romana:arte y

educación
• Los numerales.
Bloque 4. Sintaxis:
• Usos de los numerales.
• El legado de Roma: la educación.

• El arte romano y su influencia.
• La influencia romana en la literatura.
• La educación. Quintiliano.
• Edipo.
• Pollentia.
Bloque 6. Textos:
Bloque 7. Léxico:
• El latín, la filosofía y la psicología.
• Vocabulario sobre el final del curso.

enunciado.

Bloque 4. Sintaxis.

contexto.
Bloque 4. Sintaxis 2.1. Enumera correctamente los nombres de
1.Conocer y analizar las funciones de las latina, explicando las principales funciones
características.
simple. CCL. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, diferenciándolas de las
4. Distinguir las oraciones simples de las oraciones simples.
compuestas. CCL
5.1. Reconoce dentro de frases y textos
5. Identificar las construcciones de infinitivo sencillos construcciones de infinitivo
concertado. CCL concertado, analizándolas y traduciéndolas de
forma correcta.

civilización.


correspondiente.


civilización.
con los actuales
cronológicos. CSC.
organización política y social de Roma.CSC. observan entre ambos tratamientos.

mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, Bloque 6. Textos.


Bloque 7. Léxico.




Bloque 6. Textos.
término de origen.
Bloque 7. Léxico.


CCL
4.2.2.12. UNIDAD DIDÁCTICA 12.
La última unidad didáctica se dedicará al diseño y elaboración de un juego de mesa, una

mezcla de Trivial con Risk, sobre los contenidos de todas las unidades anteriores, con la
finalidad de afianzar los conocimientos adquiridos durante el curso mediante una actividad
diferente, motivadora y más relajada, sobre todo teniendo en cuenta la altura del curso en la
que tendrá lugar.
La unidad se estructura de la siguiente manera: ver anexo 1
4.2.3. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. SESIONES
Cada unidad didáctica se desarrollará, en la medida en que las circunstancias lo permitan, a lo

largo de 8 sesiones, cuya distribución será la siguiente:
1ª Sesión:
En la primera sesión de cada unidad se empezará leyendo y traduciendo del libro de Santillana
el Colloquium. Tras traducir y comentar las viñetas, se procederá a la lectura y traducción de la
Narratio, empleando el vocabulario correspondiente de la unidad y el que está al final del
libro.
2ª Sesión:
En esta sesión se seguirá traduciendo la Narratio empleando el vocabulario y se corregirá en el

aula.
3ª Sesión:
La tercera sesión consistirá en estudiar los contenidos gramaticales de la unidad, que irán
acompañados de ejemplos. Tras estos se harán ejercicios de morfología, sintaxis, análisis y
traducción de oraciones. Los ejercicios, siguiendo los estándares del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, serán los siguientes:
• Enunciar correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir

de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
• Distinguir diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
• Declinar palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexión correspondiente.
• Identificar las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su
• Conocer e identificar las formas que componen el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y reconocer a partir de estas los diferentes modelos de
conjugación.
• Identificar correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas
verbales latinos.
• Traducir correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.
• Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el
análisis y traducción de textos sencillos.
• Analizar morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando
correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras
y explicando las funciones que realizan en el contexto.
• Comparar y clasificar diferentes tipos de oraciones simples identificando sus
características.
• Comparar y clasificar diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de
las oraciones simples.
• Reconocer dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado,
analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
• Reconocer, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de
perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma
correcta.
• Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis
y traducción de textos sencillos.
4ª Sesión:
En la cuarta sesión se seguirán tabajando en clase las actividades de los contenidos

gramaticales dados y se procederá a la corrección de estos.
5ª Sesión:
En la quinta sesión se introducirá un tema de cultura, historia y de mitología. Se les entregará a

los alumnos una ficha con preguntas que deberán completar con el uso de las TIC, mediente
plataformas como la Moodle del centro o, en su defecto, Google Classroom, en las que se
pondrán enlaces para su consulta. Los ejercicios, siguiendo los estándares del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, serán los siguientes:
• Distinguir las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
• Enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.
• Elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,
consultando diferentes fuentes de información.
• Describir algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales
consecuencias.
• Describir los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización
del sistema político romanos.
• Describir la organización de la sociedad romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos
con los actuales.
• Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada
uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y
comparándolos con los actuales.
• Identificar los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los
rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más
importantes.
• Reconocer e ilustrar con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se
6ª Sesión:
En esta sesión se seguirá trabajando los contenidos de la quinta sesión y al final de ella se
entragarán las fichas.
7ª Sesión:
La séptima sesión se dedicará a corregir y comentar los trabajos realizados en las dos sesiones
anteriores.
8ª Sesión:
Por último, para finalizar la unidad, se explicará una regla de evolución fonética y tres
latinismos y se harán ejercicios. Respecto a la evolución fonética, se darán varios términos
latinos cuya evolución los alumnos deberán explicar aplicando las reglas estudiadas. En cuanto
a los latinismos, tendrán que completar oraciones con el que más convenga de entre los
estudiados.
Así mismo se realizarán ejercicios basados en los estándares propuestos por el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre:
• Deducir el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de

• Identificar y explica lars palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
• Identificar la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explicar a
• Identificar y diferenciar cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el
término de origen.
4.3. CONTENIDOS TRANSVERSALES

4.3.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA ETAPA
El Real Decreto establece los siguientes contenidos transversales para la Educación Secundaria
Obligatoria:
1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas

de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las
materias.
2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución

pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los
valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a
las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de

género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío
como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan

discriminación.
Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos

curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de
explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán

elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la
adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas
y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para
que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el
trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la

dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los
alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para
favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las
medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el
profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones

educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la
mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin
de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías,
en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor,
respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la
prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, pág. Artículo 6)
4.3.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA MATERIA
Según la Orden de 14 de julio de 2016, la materia y los contenidos que le son propios favorecen
el tratamiento de temas transversales como: el desarrollo de las competencias personales y
habilidades sociales para el ejercicio de la participación; la educación para la convivencia y
respeto en las relaciones interpersonales; el impulso de la igualdad real y efectiva entre
mujeres y hombres; las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y
prevención de la violencia contra las personas con discapacidad; la tolerancia y reconocimiento
de la diversidad y convivencia intercultural; las habilidades básicas para la comunicación
interpersonal, y la utilización crítica de las tecnologías de la información y comunicación.
Los elementos anteriormente expuestos se aplicarán sin detrimento de otros aspectos

transversales que puedan abordarse de forma puntual, si se considera pertinente.
(Orden de 14 de julio de 2016, pág. 170)
La materia de Latín, en efecto, brinda numerosas oportunidades de tratar los elementos

transversales citados. He aquí una propuesta de cómo abordarlos:
a. Respeto a las normas del estado de derecho y la cooperación solidaria. Estos valores
podrán extraerse fundamentalmente al tratar la organización política y social de la
Roma republicana. En cuanto a la política, aunque la república romana no fue una
democracia plena, sentó al menos las bases de ella, al estar basada en el
reconocimiento de unas leyes comunes para los que participaran del derecho
ciudadanía. Y en cuanto a la sociedad, la esclavitud y la desigualdad social permitirán
reflexionar sobre la necesidad de continuar luchando por los derechos humanos en
aquellos lugares en que son continuamente violados.
b. Resolución de conflictos por medio del diálogo y educación para la convivencia. Estos
valores podrán extraerse especialmente al tratar los temas de historia y de mitología,
en los que el alumno podrá constatar los desastres que acarrean las guerras a las
ciudades; o las desgracias ocurridas entre los dioses y héroes por la misma causa.
c. Valoración de la igualdad de género. Este valor podrá extraerse fundamentalmente al
tratar la situación de la mujer romana, cuya situación de desigualdad ante la ley hará
reflexionar a los alumnos sobre la necesidad de seguir luchando por la igualdad entre
el hombre y la mujer en todos los ámbitos.
d. Los hábitos de vida saludable. Los hábitos saludables se pondrán en valor al tratar el
tema de la ciencia, así como el del deporte en la Antigüedad, en el que pueden
incluirse algunos datos sobre la dieta, típicamente mediterránea, cuyos beneficios son
sobradamente conocidos.
e. Desarrollo de las competencias personales. Los diferentes bloques en que se
estructura la materia y los variados instrumentos de evaluación, que incluyen la
lectura, manejo de las TIC, comentario crítico y exposiciones orales, contribuirán sin
duda al correcto desarrollo de las competencias personales.
4.4. RELACIÓN INTERDISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS
La asignatura de Latín de 4º de ESO tiene algunos puntos en común con otras asignaturas del
currículo; entre ellas, Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Filosofía y Valores
Éticos.
El Departamento de Latín propondrá una reunión inicial con los Departamentos de las
materias citadas para estudiar la manera de coordinar los elementos comunes, de manera que
los conocimientos adquiridos en cada una de ellas redunden en las demás, así como para
evitar contradicciones. A este respecto, será especialmente significativa la coordinación con los
Departamentos de Lengua Castellana y Literatura, con el que se intentará adaptar la
temporalización de los contenidos de morfología y sintaxis, de manera que el de Lengua
Castellana y Literatura vaya un poco por delante, con el fin de que los alumnos de lenguas
clásicas entiendan los conceptos fundamentales en su propia lengua antes de estudiarlos en
latín. Así mismo, se intentará consensuar con el mismo departamento la manera de realizar el
análisis sintáctico (en forma de árbol, de cajones, etc.).
5. METODOLOGÍA
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre la metodología didáctica como el conjunto de

estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de
manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el
logro de los objetivos planteados.
(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2,1,g).

5.1. INDICACIONES GENERALES
Al abordar los diferentes bloques, se seguirán las indicaciones de la Orden de julio de 2016,
que son las siguientes:
En las estrategias metodológicas para la enseñanza del Latín de 4º ESO, se habilitarán los
medios para que los contenidos culturales o lingüísticos a abordar a partir de la programación
de esta materia le confieran un carácter variable y dinámico, con capacidad de adaptarse cada
año al nivel de partida de la materia. Dentro de la libertad del docente para impulsar o
descartar un tipo de estrategias sobre otras, los diferentes bloques se orientarán de forma que
conlleven la mayor implicación y motivación posible del alumnado. Las líneas de trabajo para
cada bloque serán las siguientes:
· Bloque 1 (El latín, origen de las lenguas romances)
El primer bloque se podrá iniciar desde una práctica oral. Se crearán mapas donde se indiquen
las zonas o países a los que corresponden geográficamente los términos u oraciones que se han
reconocido, y se propondrá establecer un orden de mayor a menor en proporción con la
similitud que guardan con el original latino. En un proceso históricamente inverso (desde la
actualidad hasta el Imperio romano), se podrá comprobar a través de mapas, que se pueden ir
superponiendo, situando en línea o proyectando en una pizarra digital, cómo la distribución
lingüística y geográfica contemporánea se fundamenta en parte en la lengua, límites
territoriales y proceso de expansión del mundo romano.
· Bloque 2 (Sistema de la lengua latina: elementos básicos)
El alumnado puede llevar a cabo la reproducción de diversos tipos de alfabeto (fenicio, griego,
latino, etc.), con el fin de observar su evolución hasta llegar a configurar nuestro actual
abecedario. A su vez, se abre un amplio campo de investigación en torno a la creación de
determinadas letras y de los signos de puntuación, cuyo origen histórico es, en la mayoría de
los casos, desconocido y no por ello menos atractivo. Por último, el aprendizaje progresivo de la
correcta pronunciación del latín se podrá realizar desde la lectura directa de pasajes en latín
por parte del profesorado y alumnado, de la que se irán corrigiendo errores y deduciendo y
desgajando las normas teóricas.
· Bloques 3 (Morfología) y 4 (Sintaxis)
Junto con el propio papel activo y determinante de los docentes en el aula, jugarán una función
destacada las TICS y los ejercicios que confieren un carácter lúdico a la gramática, por citar un
ejemplo concreto.
· Bloque 5 (Roma, historia, cultura y civilización)
Un soporte ideal para el apartado cultural se basa en los medios audiovisuales, dado que
permiten ofrecer una perspectiva mucho más atractiva y actualizada del mundo romano. Junto
con este primer fundamento didáctico, existen numerosos campos de actuación que ampliarán
los contenidos del bloque: reproducción de objetos o edificios romanos a escala, elaboración de
mapas históricos, etc. La visión panorámica de Andalucía en la órbita de Roma podrá
abordarse con garantías de éxito a través de múltiples propuestas, tales como la visita a
museos o yacimientos romanos de Andalucía.
· Bloque 6 (Textos)
Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento efectivo y directo
de textos de cierta extensión y que transmitan un contenido relevante, se deberán emplear a
tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresión de esta capacidad. Podrán
trabajarse diálogos simples en latín, que también tienen su paralelo en múltiples grabaciones y
audiciones en red, con las que se podrán aprender las primeras fórmulas de saludo, despedida,
etc., o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel mínimo para su comprensión.
· Bloque 7 (Léxico)
Existen múltiples posibilidades, aparte de la memorización de listas de vocabulario, como, por

ejemplo, el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualización y el planteamiento
con posterioridad de actividades de refuerzo; tal es el caso del uso de imágenes conectadas con
las palabras que se pretende memorizar, para lograr de este modo que el alumnado identifique
una determinada palabra en latín con una representación mental, y no con su inmediata
traducción, que será de utilidad en un paso posterior. Tras haber consolidado un cierto cuerpo
léxico de partida, y habiéndose familiarizado con los términos, se podrán aplicar sobre ellos
prácticas de etimología.
(Orden de 14 de julio de 2016, Anexo I, pág. 177)
5.2. METODOLOGÍA A ADOPTAR POR EL DEPARTAMENTO
Teniendo estas indicaciones en cuenta, la metodología a adoptar será, en la medida de lo

posible, de tipo inductivo, es decir, no consistirá exclusivamente en la transmisión de unos
contenidos que los alumnos tendrán que estudiar, la tradicional “clase magistral”, sino que se
optará por estrategias que involucren lo más posible a los alumnos en el proceso de
aprendizaje. Esta metodología, fácilmente aplicable a los contenidos de tipo histórico y
cultural, en los que el alumno, por medio de la consulta de las páginas web o la bibliografía
recomendada por el profesor, puede elaborar trabajos y presentaciones (tal y como se ha
descrito en el apartado 4.3. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. SESIONES),
resulta algo más controvertida cuando se pretende aplicar a los contenidos de tipo lingüístico.
A este respecto, el profesor intentará, en la medida de lo posible, que sea el alumno el que
deduzca por sí mismo los diferentes usos y funciones de los casos; es decir, que su labor no
consista únicamente en memorizar una tabla de terminaciones entregada por el profesor, sino
que de alguna manera la confección de dicha tabla sea el producto de un trabajo previo
consciente. Para la consecución de tal objetivo, se considera de vital importancia la lectura
diaria de textos adaptados, a partir de los cuales los alumnos deduzcan las formas y funciones
de las palabras por comparación con las estructuras de su propia lengua.
Para ello se recurrirá a textos que vayan presentando los casos y sus funciones de manera muy
progresiva. A este respecto parece de gran utilidad el ya citado libro de Santillana, cuyo
método se basa principalmente en la lectura y traducción de textos latinos adaptados, cuyos
contenidos gramaticales se presentan después de la lectura, dando la oportunidad al alumno
de sacar sus propias conclusiones.
Los contenidos sobre la historia de la lengua latina, el alfabeto, sistema de escritura y
similares, propios de los bloques 1 y 2, así como los de cultura y civilización del bloque 5 son,
como se ha dicho, muy fáciles de trabajar por medio de las TIC. Por ello, un instrumento del
que se hará frecuente uso será la moodle del centro, o, en su defecto, Google classroom, que
constituye un medio rápido y ordenado para transmitir información por un medio digital,
como enlaces a páginas web, vídeos, etc. para la realización de trabajos guiados, tanto
individuales como en grupo.
El léxico, así mismo, constituye también un campo que permite la participación activa del
alumno, pues en ningún caso consistirá en la memorización de listas de latinismos, étimos,
etc., sino más bien en ejercicio que pondrá a prueba la asimilación por parte del alumno del
vocabulario estudiado, ya que, en la medida de lo posible, los procedimientos de formación de
palabras, compuestas, prefijos, sufijos, etc., guardarán estrecha relación con el vocabulario de
las unidades.
Por último, se dará también especial importancia a la expresión oral, que se practicará de la
siguiente manera: cada día, un alumno expondrá brevemente, de manera clara y ordenada, los
contenidos esenciales estudiados el día anterior. Dicha exposición será evaluada en base a
unos criterios que el alumno conocerá, tales como el contenido, la presentación y la
preparación del material.
6. RECURSOS Y MATERIALES
La guía general para el desarrollo de la asignatura vendrá dada, como se ha dicho, por el libro
de texto Latín, 4º de ESO, de la editorial ANAYA, cuyas características se han destacado en el
apartado dedicado a la metodología.
El libro de texto, no obstante, se verá complementado por los siguientes recursos digitales:
• http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php.
Enlace correspondiente al Proyecto Palladium, una página web creada por el

Ministerio de Educación y Ciencia para el estudio del Latín y del Griego y que se
utilizará especialmente para el estudio del Bloque 5, dedicado a la historia y la
civilización, y para el Bloque 7, centrado en el estudio del léxico.
• https://www.wikipedia.org/
• https://www.youtube.com/?gl=ES
Enlace correspondiente a Youtube.
• Moodle del centro

• Google classroom
Herramienta muy útil, como se ha dicho para el intercambio de información digital
entre el profesor y los alumnos. Se empleará fundamentalmente para desarrollar el
Bloque 5, dedicado a la historia y civilización.
7. EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Todos los bloques de contenidos tendrán el mismo peso (aproximadamente un 15%) en la

calificación de las unidades, independientemente del instrumento que se emplee para ello.
La nota de cada evaluación será la media aritmética de los resultados obtenidos en cada una
de las unidades. Así la nota de la 1ª evaluación sería la media de las unidades 1 a 4; la nota de
la 2ª evaluación, la media de las unidades 5 a 8; y la media de la 3ª evaluación, la media de las
unidades 9 a 12.
La nota final será la media de las tres evaluaciones; no obstante, si un alumno que ha
suspendido las dos primeras evaluaciones, aprobase la última, conseguiría el aprobado, debido
a que la mayor parte de la asignatura es de evaluación continua.
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de calificación serán muy variados. Incluirán la observación directa, pruebas
escritas, preguntas orales, trabajos y exposiciones:
Bloques INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Preguntas Exposiciones Trabajos (Moodle Elaboración de materiales

escritas orales del centro o didácticos (juegos, etc.)
Google
(participación) classroom)
1 x x X x
2 x x X x
3 x x X x
4 x x X x
5 x x X x x
6 x x x x
7 x x x x
Como puede observarse, las preguntas orales y las exposiciones se utilizarán para todos los
bloques, porque el profesor podrá valorar cualquier contenido que se esté tratando mediante
preguntas orales espontáneas que, si son respondidas correctamente, se tendrán en cuenta en
el bloque correspondiente; y, respecto a las exposiciones, como se indicó en el apartado 5.3.,
cada día un alumno distinto expondrá brevemente los contenidos estudiados la sesión
anterior, que pueden pertenecer también a cualquiera de los bloques.
En conclusión, cada bloque no se evaluará solo a partir de la nota de la prueba escrita o del
trabajo en Moodle centros o Google Classroom, sino que junto a esas notas figurarán otras
procedentes de las exposiciones orales y de la participación en clase de cada día. La
ponderación, no obstante, será 80% para las pruebas escritas y trabajos en la Moodle del
centro o Google Classroom, y elaboraciones de materiales didácticos; y 20% para la
participación y las exposiciones orales diarias.
7.3. PONDERACIÓN DE CRITERIOS

LAT1.1 Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y 3,44
localizarlas en un mapa.
LAT1.2 Poder traducir étimos latinos transparentes. 3,44
LAT1.3 Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 3,44
LAT1.4 Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más 3,44
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España,
explicando su significado a partir del término de origen.
LAT2.1 Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto y 3,44
localizar en Internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias.
LAT2.2 Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3,44
LAT2.3 Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en 3,44
latín.
LAT3.1 Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 3,44
LAT3.2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 3,44
LAT3.3 Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 3,44
LAT3.4 Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación 3,44
y reconocer los casos correctamente.
LAT3.5 Distinguir correctamente, según su conjugación, las formas verbales 3,44
estudiadas.
LAT3.6 Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que 3,44
permitan, cuando proceda, el análisis y traducción de textos sencillos.
LAT4.1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 3,44
LAT4.2 Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales 3,44
funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos en contexto a
la lengua materna de forma adecuada como un procedimiento más de
verificación de la comprensión textual.
LAT4.3 Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 3,44
LAT4.4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 3,44
LAT4.5 Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 3,44
LAT4.6 Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de 3,44
participio de perfecto concertado más transparentes.
LAT4.7 Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que 3,44
permitan el análisis y traducción de textos sencillos como un estadio
posterior a su comprensión en lengua original y en un contexto coherente.
LAT5.1 Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, 3,44
encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos, y
reconocer los límites geográficos y los principales hitos históricos de la
Bética romana y sus semejanzas y diferencias con la Andalucía actual.
LAT5.2 Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de 3,44
Roma.
LAT5.3 Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus 3,44
miembros.
LAT5.4 Conocer los principales dioses de la mitología. 3,44
LAT5.5 Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y 3,44
diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
LAT6.1 Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en 3,44
la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos
adaptados.
LAT6.2 Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del 3,44
contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.
LAT7.1 Conocer, identificar, asimilar en contexto y traducir el léxico latino 3,44
transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos.
LAT7.2 Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas 3,68
de los alumnos y alumnas.
7.4. EVALUACIÓN INICIAL
Aunque la materia de Latín de 4º de ESO no se imparte en niveles inferiores y, por tanto, todos
los alumnos parten de cero, parece aconsejable realizar una evaluación inicial, dado los
conocimientos en lengua española que la asignatura presupone. La prueba, pues, tendrá la
finalidad de saber de qué nivel parten los alumnos en morfología y sintaxis, por lo que
consistirá, fundamentalmente, en ejercicios consistentes en clasificar una serie de palabras
según su categoría gramatical, así como en el análisis sintáctico de varias oraciones simples. Así
mismo, se pueden incluir algunas cuestiones sobre léxico, historia y civilización, para tener
igualmente una idea del estado de los alumnos en esos ámbitos, así como su forma de
expresión y ortografía.
7.5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
Al tratarse de una asignatura que en su mayor parte está constituida por contenidos de
evaluación continua, el alumno que apruebe la 3ª evaluación aprobará la asignatura, aunque la
media aritmética de las tres evaluaciones sea inferior a 5, como se dijo en el apartado 7.1. No
obstante, a aquellos alumnos que no superen la asignatura en junio, se les entregará un
informe con los criterios que tienen que preparar en verano junto a un cuadernillo de
actividades de refuerzo para preparar el examen de septiembre. El examen supondrá un 80%
de la nota, la entrega del cuadernillo con las actividades bien realizadas, un 20%.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El profesor diseñará una dinámica de aprendizaje que cubra las necesidades de todos los
alumnos. Así, a los alumnos avanzados se les propondrá actividades de ampliación, como
pueden ser la traducción de una pequeña antología de textos que implique el análisis de
estructuras más complejas y el uso del diccionario. Y para los dos alumnos con más dificultades
se propondrán tres medidas: en primer lugar, asegurar una especial implicación de la familia
en su proceso de aprendizaje, mediante una entrevista con el tutor al principio de curso; en
segundo lugar, establecer un agrupamiento que promueva la ayuda entre los alumnos,
situando a los que presentan más dificultad entre los más avanzados; y, por último,
proponerles actividades de refuerzo, procedentes sobre todo de las páginas web citadas en el
apartado de recursos y materiales, de carácter interactivo y autoevaluables.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento intentará realizar dos actividades extraescolares, a ser posible en

coordinación con el Departamento de Geografía e Historia:
• Visita al Conjunto Arqueológico de Itálica y asistencia a su representación de teatro

clásico.
• Visita al Museo Arqueológico de Sevilla y a la necrópolis de Carmona.
10. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
El análisis del seguimiento de la programación tendrá lugar en cada Reunión de Departamento.

Los integrantes pondrán en común sus experiencias y, si las circunstancias lo exigen, iniciar el
procedimiento para modificar los aspectos que sean necesarios.
A este respecto, se utilizará la siguiente tabla de indicadores:
Reunión de Unidades Unidades Causas Propuestas de mejora

Departamento nº: programadas impartidas
1
2
...
11. BIBLIOGRAFÍA
Para la creación de la presente programación ha sido de especial utilidad la consulta de los

siguientes libros y enlaces:
• La enseñanza de las lenguas clásicas, Madrid, 1963, que es la edición española

realizada por Víctor José Herrero Llorente y José María Belinchón Belinchón, del
original Teaching of classics, publicada por la Incorporated Association of Assistant
Masters in Secondary Schools, que, a pesar de los años que han pasado desde su
publicación, su contenido presenta gran vigencia.
• www.econosublime.com/p/oposiciones-secundaria-20.html, una guía detallada sobre
la estructura y contenidos que ha de tener una programación didáctica, creada por
Javier Martínez Argudo.

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MATERIA ASOCIADA AL DEPARTAMENTO DE LENGUA

1.1. MARCO LEGAL DE REFERENCIA

La presente programación didáctica se ha elaborado principalmente a partir de los siguientes

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el Currículo básico

Según establece el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, pág, 349)

2.1. OBJETIVOS DE ETAPA

Según el mismo Real Decreto, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 11)

2.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2, 1,c)

(Orden de 14 de julio de 2016, Anexo I, pág. 170)

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por contenidos se entiende el conjunto

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Artículo 2, 1,d,e,f)

4.1. ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA EN BLOQUES

La materia de Latín de 4º de ESO está organizada en 7 bloques:

Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.

Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.

Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos

4. Reconocer y explicar el significado de

Bloque 2. El sistema de la lengua latina:

3. Conocer y aplicar con corrección las normas

4. Localizar en Internet diversos tipos de

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las

5. Distinguir correctamente, según su

6. Identificar y relacionar elementos

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración

4. Distinguir las oraciones simples de las

5. Identificar las construcciones de infinitivo

6. Identificar, distinguir y traducir de forma

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y

2. Conocer los rasgos fundamentales de la

3. Conocer la composición de la familia y los

4. Conocer los principales dioses de la

5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y

6. Localizar de forma crítica y selectiva los

7. Reconocer los límites geográficos y los

2. Realizar, a través de una lectura

3. Dar muestras de haber entendido el texto

3. Identificar, sin acudir a diccionarios o listas

4.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

4.2.1. DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES

La asignatura se desarrollará a la lo largo de doce unidades didácticas, cuya distribución será la

4.2.2. UNIDADES DIDÁCTICAS

4.2.2.1. UNIDAD DIDÁCTICA 1 (unidad de introducción)

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances:

• Las lenguas indoeuropeas.

• Colloquium y Narratio de la unidad. Lectura de las primeras oraciones en latín. Frases

1.2. Identifica las lenguas que se hablan en

Bloque 2. El sistema de la lengua latina: elementos básicos: