ENSINO RELIGIOSO DATA: 30/09/2021

PROFESSOR: Gercilene Antônia Lourenço ANO/TURMA: 8º ano

ALUNO (A):

Tá Escrito

Quem cultiva a semente do amor

Segue em frente e não se apavora
Se na vida encontrar dissabor
Vai saber esperar a sua hora
Quem cultiva a semente do amor
Segue em frente e não se apavora
Se na vida encontrar dissabor
Vai saber esperar a sua hora
Às vezes a felicidade demora a chegar
Aí é que a gente não pode deixar de sonhar
Guerreiro não foge da luta, não pode correr
Ninguém vai poder atrasar quem nasceu pra vencer
É dia de sol, mas o tempo pode fechar
A chuva só vem quando tem que molhar
Na vida é preciso aprender
Se colhe o bem que plantar
É Deus quem aponta a estrela que tem que brilhar
Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
Manda essa tristeza embora
Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar!
Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
Manda essa tristeza embora
Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar!
Revelação. https://www.letras.mus.br/revelacao/1567662/

01- Segundo o autor o que é necessário para alcançar a felicidade?

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02- A canção traz um conselho para quem  quer superar as dificuldades impostas pela vida. Qual é
esse conselho?

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03- De acordo com a canção se a felicidade demorar a chegar o que devemos fazer?

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AVALIAÇÃO DE ENSINO RELIGIOSO – 8º ANO – 30/09/2021 2

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04- Ainda de acordo com a canção se a tristeza aparecer o que devemos fazer?

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05- Segundo o autor se lutar de forma honesta, seguindo princípios positivos como cita na música “se
colhe o bem que plantar”, a vitória um dia chega. Você concorda? Justifique.
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06- Às vezes por motivos diversos ficamos tristes ou desanimados. O que fazer, segundo o autor?

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07- Produza uma mensagem de esperança e encorajamento diante de tudo que estamos passando
atualmente e ilustre (com desenhos ou colagem).

Faça com capricho e atenção!

 Estudos Autônomos ETAPA: 3ª NOVEMBRO/2021

DISCIPLINA: GEOGRAFIA TURMA: 8º ANO

PROFESSOR: MARTA MÍRIAN

ALUNO (A):

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01- Leia o trecho da música a seguir e responda.

“Moro num país tropical, abençoado por Deus

E bonito por natureza, mas que beleza
Em fevereiro (em fevereiro)
Tem carnaval (tem carnaval)”.
(JOR, J. B.; SIMONAL, W. País Tropical. Intérprete: Jorge Ben Jor).

Ao dizer que o Brasil é um “país tropical”, o trecho acima está, em uma

perspectiva geográfica. Assinale a alternativa que MELHOR completa e justifica o
trecho:

a) correto, pois o território brasileiro é cortado por ambos os trópicos da Terra.

b) incorreto, pois nenhum trópico, de fato, corta a área do país.
c) correto, pois a maior parte do país encontra-se em uma zona intertropical.
d) incorreto, pois não existe o “clima tropical” na classificação climática do Brasil.

02 - Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa CORRETA:

a) o Brasil é um país com dimensões continentais.

b) a extensão do território brasileiro denuncia a pequena distância de seus pontos
extremos.
c) a localização do Brasil indica-se por longitudes negativas, no hemisfério oriental.
d) a grande variação de latitudes explica a homogeneidade climática do país.

03 - Do ponto de vista histórico-social, o continente americano divide-se em

América Anglo-saxônica e América Latina. Identifique a proposição que
caracteriza INCORRETAMENTE a América Latina.
a) A colonização por exploração deixou marcas profundas nessa parte da América.
b) O colonizador fixou-se de imediato à terra, criando um mercado interno
responsável por um precoce desenvolvimento industrial.
c) A dependência, em relação aos países centrais, é estrutural, muito embora as
forças da natureza também atuem na formação econômico-social.
d) Países como o México, Brasil e Argentina podem ser caracterizados como uma
periferia industrializada.
04 - O processo de Globalização consolidou-se no Brasil a partir da década de
1990, tendo como principais características as questões a seguir, MENOS uma
delas. Identifique a frase que não se aplica às características da Globalização e
assinale-a:
a) Expansão do sistema econômico neoliberal.
b) Frente de ampla abertura comercial para o mercado externo.
c) Flexibilização das frentes de trabalho.
d) Transferência de patrimônio privado para o poder público

05 - Um dos fenômenos mais discutidos e polêmicos da atualidade é a

“Globalização”, o qual impacta de forma negativa:
a) na mão de obra desqualificada, desacelerando o fluxo migratório.
b) nos países subdesenvolvidos, aumentando o crescimento populacional.
c) no desenvolvimento econômico dos países industrializados desenvolvidos.
d) nos países subdesenvolvidos, provocando o fenômeno da “exclusão social”.

06 – O continente americano é subdivido em América do Sul, América do

Norte e América Central. Contudo, na América ocorrem outras
subdivisões. Considerando a regionalização histórica e sócio econômica,
o mapa abaixo representa qual porção da América?
ESTUDOS AUTÔNOMOS – 8º ANO

a) América Andina somente;

b) América Platina somente;
c) América Latina
d) América Central somente;

07– A ordem mundial atual pode ser destacada pela consolidação dos Estados Unidos
como grande potência militar e econômica e a presença de outros países que se
destacam pela grande produção industrial e tecnológica, como os países da União
Europeia (UE) e China. Se seguirmos essa linha de raciocínio, podemos dizer que
vivemos em um mundo:

A) Unipolar (um único polo de poder)

B) uni multipolar (Um polo maior e outros muito significativos)
C) multipolar (vários polos equivalentes)
D) bélico-econômico

08 – LEIA:

“Cansados do domínio americano do sistema financeiro global, cinco potências

emergentes vão lançar esta semana sua própria versão do Banco Mundial (Bird) e Fundo
Monetário Internacional (FMI). Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul — o chamado
grupo do Brics — estão buscando 'alternativas à ordem mundial existente', segundo as
palavras de Harold Trinkunas, diretor da Iniciativa Latino-Americana do Brookings Institute
[…]”.

(O Globo, 14/07/2014. Banco de fomento do Brics é alternativa à ordem mundial existente, dizem líderes e analistas.
Disponível em: <http://oglobo.globo.com/economia>. Acesso em: 19/09/2014).

A posição do BRIC’s frente à Nova Ordem Mundial reflete, de certo modo, a

polarização econômica que marcou o mundo após a Guerra Fria. Tal polarização
reflete-se na oposição entre:

a) O norte desenvolvido e o sul subdesenvolvido

b) O leste socialista e o oeste capitalista
c) As economias planificadas e as economias de mercado.
d) Os países imperialistas e as nações neocoloniais.
ESTUDOS AUTÔNOMOS – 8º ANO

09 – A América Platina é uma subdivisão da América do Sul. Essa região é composta por
três países que são banhados pelos rios que integram a Bacia Hidrográfica do Rio Prata.
Assim sendo, as três nações que formam a América Platina, as quais podem ser vista em
destaque no mapa abaixo, são:

FONTE: brainly.com.br/tarefa/1222100

a) Peru, Chile e Bolívia b) Argentina, Paraguai e Uruguai

c) Argentina, Brasil e Paraguai d) Colômbia, Equador e Venezuela

10– Relacione corretamente:

(1) América Latina

(2) América Anglo-saxônica

( ) Estados Unidos e Canadá

( ) Tinham como objetivo ocupar o território e fixar sua população, formando uma nova
Inglaterra.
( ) Colônias de povoamento.
( ) Colônias de exploração.
( ) Produção agrícola baseada na grande propriedade, produzindo um único produto e
com a utilização de trabalho escravo.

Marque a sequência correta:

a) 2 2 2 1 1 b)1 1 12 2 c) 22 2 2 1 d) 1 1 2 2 1

Deus nos guarde! Bom Trabalho!

 TÍTULO: O PALCO ITALIANO ETAPA: 03 DATA: 07/10/2021

PROFESSOR: ADALTON CUNHA ANO/TURMA: 8º ANO

DISCIPLINA: ARTES VALOR: NOTA:

ALUNO (A):

ASS. DO RESPONSÁVEL:

O palco italiano
O teatro existe a partir de um palco, tradicionalmente. Pode ocupar outros espaços,
naturalmente, como as ruas, igrejas, espaços públicos, ônibus, casas inteiras… e tantos
outros locais. Mas, desde os primórdios, na Grécia antiga, ocupa um palco. No caso dos
gregos, o teatro de arena, que, por sua vez, pode ser circular, semicircular, quadrado,
3/4 de círculo, triangular ou ovalado.

Já o palco elisabetano, também chamado de palco isabelino, é aquele que tem o

proscênio prolongado, com um segundo plano (muitas vezes coberto) onde existem
algumas aberturas, tais como janelas. É um espaço fechado em que o público o
circunda por três lados. A estrutura do teatro elisabetano, em geral, é circular, hexagonal
ou octogonal e caracteriza-se por um edifício em um grande pátio, com o palco
localizado ao fundo.

O mais utilizado, entretanto, é o palco italiano. Surge durante o Renascimento, na virada

do século XV para o XVI, “quando o homem passa a ocupar o centro do universo”.
Surge nessa época a noção de perspectiva que dá o tom à pintura. Dos quadros para os
palcos, muda-se o espaço cênico, até então o usado pelos gregos. Dessa forma,
criou-se um espaço em que foi possível propiciar à plateia a noção de profundidade e
perspectiva.

Em torno do ano de 1630, é inaugurado em Veneza o primeiro teatro público de ópera,

observando os novos moldes impostos pela pintura renascentista: a boca de cena
arredondada, cortina, luzes na ribalta, telões pintados que permitem a perspectiva e
profundidade do cenário, além de máquinas para efeitos especiais.
VIDADE DE ARTES – 8º ANO – 2

Tendo como sua maior característica a disposição frontal de palco e plateia, é ainda hoje
o mais utilizado no teatro ocidental. Além dessa formação (palco/plateia), outras
características determinam o paco italiano: palco delimitado pela boca de cena,
consequentemente, a quarta parede, a caixa cênica com urdimento e coxias.

Texto: Carlos Hee : Publicado originalmente em:

https://www.spescoladeteatro.org.br/noticia/o-palco-italiano/#:~:text=O%20mais%20utiliz
ado%2C%20entretanto%2C%20%C3%A9,ent%C3%A3o%20o%20usado%20pelos%20g

regos.
VIDADE DE ARTES – 8º ANO – 3

O Teatro Elisabetano corresponde ao tetro produzido durante o reinado de Elisabeth I da

Inglaterra, de 1558 a 1603, tendo como seu grande expoente William Shakespeare. A
influência renascentista vinda do continente trouxe as referências da cultura grega, do
humanismo e do cientificismo e a autonomia da Inglaterra perante o continente e a Igreja
foram definitivas para o nascimento desse movimento teatral tão importante para a
cultura ocidental.

No entanto, a influência e o fascínio vindos da Itália não criaram uma cena caracterizada
pela reprodução desse modelo, muito pelo contrário. A capacidade de síntese dessas
influências - junto à percepção de que o público inglês se interessaria mais pelos
assuntos próprios de sua história – fizeram do teatro elisabetano um estilo original de
fazer dramaturgia.
Outra característica que afasta a produção inglesa da do resto do continente europeu é
o alcance social das peças: enquanto na Itália o teatro estava reservado à elite, na
Inglaterra  príncipes, nobres, artesãos e camponeses assistiam e deleitavam-se com as
montagens, embora cada um ocupasse seu lugar específico dentro do teatro. Essa
fusão de públicos levou também a uma fusão de estilos. Nesse período surgem as
 misturas muito particulares entre a tragédia, a comédia e o novelesco.
Inspirados nos circos da época, os teatros elisabetanos inicialmente eram improvisados
ao ar livre. Com o aumento da popularidade, foram surgindo os primeiros teatros, que
eram construções simples, geralmente circulares ou hexagonais.
Disposta próxima ao palco, a plateia era cúmplice da ação dramática: os atores e o texto
se comunicavam nas entrelinhas com o espectador, tornando o Teatro Elisabetano uma
espécie de metateatro em sua forma. A ausência de grandes cenários ornamentados
também facilitava a relação de intimidade entre personagens e público. Mulheres eram
proibidas de atuar, então todos os papeis femininos eram feitos por atores homens.
Maior nome do Teatro Elisabetano, William Shakespeare (1564 – 1616) ainda é
considerado  por muitos o maior autor dramático da literatura universal. Entre suas obras
mais conhecidas estão “A Tempestade”, “Hamlet”, “Rei Lear”, “Romeu e Julieta” e “A
Megera Domada”. Destacam-se também John Lyly (1554-1606), Robert Greene (1560 –
1592), Cristopher Marlowe (1564 –
VIDADE DE ARTES – 8º ANO – 4

1593), Philip Massinger (1583 – 1640), entre outros.

Figura 1 - Globe Theatre - Londres.

Teatro de Arena
• Espaço teatral coberto ou não, com palco abaixo da plateia que o envolve
totalmente: circular, semicircular,
quadrado, 3/4 de círculo, defasado,
triangular ou ovalado.

Atividades:
1). Qual era o tipo de teatro utilizado
pelos gregos nos primórdios do teatro? E quais são as variações deste tipo de palco?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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2). Por que o teatro Elisabetano recebe este nome?
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3) Qual característica principal difere o palco Italiano dos demais palcos?
VIDADE DE ARTES – 8º ANO – 5

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4). Você já foi a algum teatro, ou auditório, ou palco? De que tipo de palco se tratava?
Explique.
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_______________________________________________________
 TÍTULO: AVALIAÇÃO DATA:___/___/__
ETAPA: 3ª
DIAGNÓSTICA _
PROFESSOR: JÚLIA SOUZA 8ºANO/TURMA:
DISCIPLINA: ENGLISH 1ª
ALUNO (A):

Read the text 1 and answer the questions 1, 2, 3 and 4:

Text 1

Dear José,

How are you? How is your family? Are you still working on the farm?
I am working very hard. Last week I went to Canada. I worked there. But I also had a
wonderful time. On Saturday, I woke up at 9 a.m. Then I caught a bus to see the city. Toronto is very
beautiful. I saw many shops. Some shops sold clothes, some sold alarm clocks, and some sold flowers.
After some time, I bought a sandwich. I had a lot of fun. Guess what? I went to the movies and watched
Central Station. It is a great film. At 8 p.m. I went back to the hotel. On Monday, I flew to my city.
Goodbye now. Hope to hear from you soon. Maybe I will visit you in Minas in December.

Your
friend,
Bob
Adapted from www.ixidemarco.com.br

QUESTÃO 1
O gênero textual do texto é:

(A) music. (C) report.

(B) email. (D) letter.

QUESTÃO 2
Where did Bob go last week?

(A) He went to a farm in Minas Gerais.

(B) He went to a farm in Canada.
(C) He went to a city in Minas Gerais.
(D) He went to a city in Canada.

QUESTÃO 3
What did Bob do on Saturday?

(A) He bought an alarm clock.

(B) He went to the movies.
(C) He worked in a farm.
(D) He visited his friend.
QUESTÃO 4
“On Monday, I flew to my city.”
O verbo flew significa voou, então pode-se dizer que Bob regressou à sua cidade:

(A) by ship. (C) by plane.

(B) by bus. (D) by submarine.

Observe the comic strip and answer the questions 5, 6 and 7:

Text 2

http://garfield.com/comic/2008-04-05

QUESTÃO 5
A forma verbal no 2º quadrinho é:

(A) passive voice. (C) simple present.

(B) simple past. (D) present perfect.

QUESTÃO 6
Os verbos ate e got são no infinitivo, respectivamente:

(A) ate – get (C) eat – get

(B) at – get (D) at – got

QUESTÃO 7
What feeling is expressed by the word HA in the first balloon?

(A) Derrota (C) Tristeza

(B) Satisfação (D) Sofrimento
 TÍTULO: AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA ETAPA: 3ª DATA:___/___/___

PROFESSOR: JÚLIA SOUZA 8ºANO/TURMA:

DISCIPLINA: ENGLISH Estudos Autônomos

ALUNO (A):

The doctor

Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock.
Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but
today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30
now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock now. He always has his lunch at 12.00
but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after his sick patients. It is half
past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past seven
because his favorite programme starts at half past seven.
Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now
Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00.

1.Quem é Dylan?

2.De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu
para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?

3.Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho?

4.De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:

a.está dirigindo.

b.está tomando o café da manhã.

c.está entrando no carro.

d.ainda está dando beijo nas crianças.

5.Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:

a.ele ainda está indo almoçar.
b.ele está assistindo TV.
c.ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d.ele está cuidando de uma criança doente.

6.De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
7.Qual horário Dylan costuma jantar?
a. 18h30min
b. 18 horas
c. 20h30min
d. 19h30min

8.Que horário Dylan costuma dormir todos os dias?

a. 00h30min
b. 18 horas
c. 20h30min
d. 19h30min
 TÍTULO:
TÍTULO:REVISÃO ETAPA: 03 DATA: OUTUBRO

PROFESSOR
PROFESSORA: KÁTIA LIMA ANO/TURMA: ⁰ANOS
ANO/TURMA:8

DISCIPLINA: MATEMÁTICA VALOR:

VALOR:- NOTA: -

ALUNO (A):

ASS. DO RESPONSÁVEL:

Dias Melhores
Jota Quest

Vivemos _____________ Pra sempre

Dias melhores Pra ____________
Dias de _____, dias a mais Pra sempre
Dias que não ___________ para trás Pra sempre
Oh oh
Vivemos esperando
O dia em que seremos __________
(melhores)
Melhores no _______
Melhores na dor
Melhores em __________
Oh ohoh
Vivemos esperando
O dia em que seremos
Para ________
Vivemos esperando, oh ohoh
Dias melhores pra sempre
________ melhores pra sempre
Vivemos esperando
Dias melhores (melhores)
Dias de paz
Dias a ___________
Dias que não ___________
_______ para trás
Oh ohoh
Vivemos esperando
O dia em que __________ melhores
(melhores)
Melhores no amor
Melhores na ________
Melhores em tudo, tudo, tudo
Oh ohoh
Vivemos esperando
O ________ em que seremos
Para sempre
Vivemos esperando, oh ohoh
Dias melhores pra sempre
Dias __________ pra sempre
Dias melhores pra sempre yeahyeah
Dias melhores pra sempre uuh oh oh
Reflexão

01) Escutar a música “Dias Melhores” de Jota Quest se possível de olhos

fechados, imaginando o que a letra diz.

02) Falar sobre os sentimentos que a música trouxe em você.

03) Completar a música com as palavras que faltam.

04) Ilustrar essa música em seu caderno.

EXERCÍCIOS DE REVISÃO

1)Complete
omplete o quadro abaixo:

√81 = 7³ = 8x8 = √16= 9x6= 7x8= 8x6=

8x9 = 9x7 = √49 = 1³= √196= 9x8= 3⁰=
√25 = √100 = 4³ = 6x4= 9²= 0²= 7x7=
4⁴ = 6x8 = √4= √36= 9x5= 8x3= 2¹=
7x6 = 6² = 8x7= 7²= √225= 7x5= 0⁶=
√121 = √169 = √9= 9x7= 8³= 6x7= 9x9=
5³ = 7x9 = 2⁵= √144= 9x4= 8x5= 2³=
√64 = 9³ = 7x4 = 9x3= √256= 7⁰= 8x4=

2) Os 10 bombons da balança têm o mesmo peso. Quantos gramas pesa cada um?

A) 40
B) 50
C) 60
D) 80
E) 100

3) NOTÍCIA: A enchente desabrigou cerca de 30% da população de uma cidade que

tem aproximadamente 50.000 habitantes. De acordo com a notícia, o número de
habitantes desabrigados são:
A) 15.000 habitantes C)30.000 habitantes
B) 10.000 habitantes D)20.000 habitantes
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA – 8ºº ANO
ANOS– 3º TRIMESTRE 3

4)Complete o quadro:

5)) A manchete do jornal informa que o candidato Marola teve 32% da intenção de
votos na pesquisa. Sabendo que a cidade tem 2.500 eleitores, a quantidade de votos
que teve o candidato na pesquisa foi de
de:

A) 800 votos
B) 1000 votos
C) 700 votos
D) 900 votos.

6)Marque V para
ara as verdadeiras, F para as falsas e faça as correções necessárias:

Bons Estudos!!!
 TÍTULO: ATIVIDADE ETAPA: 22ª DATA:01/10/2021

PROFESSOR: LUDMILA CRISTINA ANO/TURMA: 8º

DISCIPLINA: HISTÓRIA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
— Os processos de independência nas Américas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
— O caminho ate a independência do Brasil.
HABILIDADE(S):
Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte
portuguesa, em
1808, ate 1822 e seus desdobramentos para a historia política brasileira.
Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos
e comparar as formas de governo neles adotadas.

A sociedade colonial não quer continuar colonial

A lua-de-mel entre sociedade colonial e Corte Portuguesa começa a
chegar ao fim a partir de 1817. Experimentando uma autonomia inédita no Brasil,
parte da sociedade começa a questionar com veemência subordinação a Corte
Europeia. Revoluções sociais baseadas no Iluminismo, como as Conjurações
Mineira e Baiana e as noticias da Revolução Francesa, serviram de base para
que lideranças da sociedade pernambucana com grande apoio popular se
rebelassem contra o domínio português, declarando aquela região como
autônoma e independente. Buscando um governo pautado no sistema
republicano, com liberdade de imprensa e liberdade econômica, este movimento
espalha-se pelo nordeste, chegando a Rio Grande do Norte, Paraíba e Alagoas.
Entretanto, disputas internas de poder, onde os poderosos buscavam excluir os
mais pobres dificultaram sua consolidação e as tropas do Rio de Janeiro
conseguiram eliminar o movimento, punindo severamente os envolvidos meses
depois da deflagração do conflito. A sociedade lusitana passa a questionar a
insistência de D. João em permanecer no Brasil e a situação agrava-se em 1820,
quando eclode a Revolução Liberal no pais. Os revoltosos exigiam a volta do
monarca para assumir o trono, convocação de uma nova corte e desejavam o
retorno do Brasil a condição de colônia. Muito pressionado, D. João retorna a
Portugal, mas deixa seu filho. D Pedro como príncipe regente no Brasil. A
sociedade política fluminense naquele momento estava dividida em três grupos
poderosos e influentes.
O Partido Brasileiro era formado por fazendeiros e ricos comerciantes e
defendiam a manutenção dos privilégios de 1808, se necessário, a
Independência. Por outro lado, existia o Partido Português, formado por
comerciantes portugueses e defendiam os interesses da Corte em recolonizar o
Brasil. Existia ainda o grupo Liberal Radical, formado por membros da sociedade
urbana que defendiam a Proclamação da Republica e o fim da escravidão. O
Partido Brasileiro passa a incentivar D. Pedro a romper com Portugal e governar
o país de forma independente e autônoma, o que desagradou profundamente a
Corte Portuguesa, que exigia a volta deste a Portugal. Em 09 de janeiro de 1822,
o Príncipe Regente anuncia que ficaria no Brasil, agradando a elite brasileira e
enfurecendo Portugal.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 8º ANO 2

Numa viagem a São Paulo no dia 07 de setembro de 1822, D. Pedro

recebe noticias que a Corte havia reduzido seus poderes no Brasil e o ministro
do Conselho do Estado, Jose Bonifacio de Andrada e Silva insiste que o Regente
declare a Independência do Brasil, declarando-se o novo soberano e neste dia,
as margens do Riacho do Ipiranga. D. Pedro declara o rompimento total com
Portugal.

1 — Sobre o Processo de Independência do Brasil, responda.

a) Quais foram às maiores exigências do movimento revolucionário liberal

ocorrido em Lisboa em 1820, em relação ao Príncipe Regente e ao Brasil?

b) Quem passou a representar a Corte Portuguesa no Brasil apos a volta de D.

João a Portugal e qual era seu relacionamento com o monarca?

c) Quais eram os principais grupos políticos da sociedade fluminense em 1822

e quais eram seus interesses em relação ao Processo de Independência?

2 — Observe a imagem abaixo, leia o pequeno enunciado e responda.

De acordo com os historiadores, Felicce Fatarelli Fazzolari e Dr. Marcos Costa,

autores da obra “A Historia do Brasil para quem tem pressa”, o famoso Grito do
Ipiranga não tão glamuroso como a historia oficial foi retratada:
a. D. Pedro estaria montado numa mula, pois estava voltando de viagem e este
animal seria mais resistente;
b. O grito teria acontecido numa colina e não as margens do riacho;
c. Provavelmente, o Regente estaria com desmentiria por ingerir comida
estragada;
ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 8º ANO 3

d. Por estar em viagem, D. Pedro estaria vestindo com roupas comuns e não
uniformes de gala;
e. A comitiva de nobres e militares que o acompanhavam deveriam representar
no Maximo 14 pessoas;

a) Diante do exposto acima e comparando com o quadro de Pedro Américo de

1888, quais são os contrastes entre a fala dos historiadores e a pintura?

b) Na sua opinião, por que o autor pintaria um imagem tão fora da realidade da
época para eternizar o “Grito do Ipiranga”?
 TÍTULO: ATIVIDADE ETAPA: 23ª DATA:08/10/2021

PROFESSOR: LUDMILA CRISTINA ANO/TURMA: 8º

DISCIPLINA: HISTÓRIA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
- O Brasil no século XIX.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as contestações ao poder
central.

HABILIDADE (S):
-Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na
sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na
forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas
e negras no Brasil, bem como para as populações quilombolas e indígenas de
Minas Gerais, e nas Américas.

-Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas

disputas políticas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo
Reinado.

-Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas

rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.

O TURBULENTO PRIMEIRO REINADO NO BRASIL: A BATALHA DE

JENIPAPO E A CONFEDERAÇÃO DO EQUADOR
Ao imaginarmos o famoso “Grito do Ipiranga”, proferido pelo então
Príncipe Regente do Brasil, D. Pedro, em 07 de setembro de 1822, proclamando
a Independência do Brasil em relação à Portugal, geralmente somos remetidos
a um cenário épico, heroico, com cidadãos orgulhosos de seus líderes
e feitos. Automaticamente, temos a impressão que toda a sociedade brasileira
desejava com seus profundos sentimentos sua libertação do laço lusitano e que
festejaria a plenos pulmões o grito de independência.
Entretanto, a história oficial traz um cenário bem mesmo romântico do que o
imaginário da sociedade aspirava.
É preciso lembrar que no Brasil residiam milhares de portugueses leais a
coroa, desde comerciantes que teriam mais lucro com a volta do país à condição
de colônia à altos funcionários administrativos ligados à Portugal e não eram
favoráveis ao processo de independência do Brasil. Nas províncias de
Maranhão, Pará, Piauí, Ceará e na Cisplatina, grupos favoráveis ao rei
ofereceram resistência ao governo de D. Pedro, não aceitando o rompimento
dos laços com a metrópole.
Foi exatamente no Piauí que ocorreu o mais significativo embate entre os
grupos de resistência à Independência e aqueles que apoiavam D. Pedro. No
ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 8º ANO 2

dia 13 de março de 1823, na Batalha de Jenipapo, tropas do Piauí com apoio

de maranhenses e cearenses combateram os portugueses, resultando na prisão
do então governador da província que posteriormente foi deportado para
Portugal. Ocorreram batalhas também nas províncias da Bahia, Maranhão e
Pará e ao final de 1823, a resistência foi finalmente vencida.
A turbulência política continua com os crescentes embates de interesses
entre a elite agrária e o autoritarismo de D. Pedro I. Na câmara dos deputados
as divergências entre apoiadores e opositores do Imperador resultou na criação
de dois grupos distintos a partir de 1.826. Os Liberais, formado por desejosos
do fim da escravidão, sistema educacional livre do controle religioso e maior
autonomia as províncias e os Conservadores, que apoiavam o sistema vigente.
Pernambuco, os idealistas liberais, Cipriano Barata e Frei Caneca
passam a condenar através da Imprensa o autoritarismo do Imperador,
propagando ideais republicanos e conclamando o povo para uma revolução. Os
revoltosos tomam o poder na província e com o apoio de Rio Grande do Norte,
Ceará, Piauí e Paraíba proclamaram a Confederação do Equador, uma região
republicana livre e independente do Brasil Imperial. A reação do Império foi
reprimir com violência a revolta em Pernambuco, prendendo revoltosos e
executando seus líderes, inclusive Frei Caneca.
Na imagem, representação da execução de Frei Caneca - Por A
Execução de Frei Caneca.jpg: Murillo La Greca (artist)derivative work:
Juniorpetjua - Este ficheiro foi derivado de: A Execução de Frei Caneca. jpg:,
Domínio público, https://commons.wikimedia.org/w/index. php?curid=65713924
Acesso em: 14 Ago 2020.

1 – Descreva a Batalha de Jenipapo, explicando os motivos dos conflitos.

ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 8º ANO 3

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2 - O que foi a Confederação do Equador?

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3 - Qual era o posicionamento da maioria dos portugueses que residiam no

Brasil sobre o Processo de Independência de 1.822?
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TÍTULO:
TÍTULO:COLORIR POR NÚMEROS/ ETAPA: 03 DATA:18 a
MASCARAS 29/10/2021
PROFESSOR: ADALTON CUNHA ANO/TURMA: 8º ANO
DISCIPLINA: ARTES VALOR: NOTA:

ALUNO (A):
ASS. DO RESPONSÁVEL:
ATIVIDADE DE ARTES– 8º ANO – 2

A Moça Do Brinco De Pérolas - Johannes Vermeer – Pintura - 1665

Legenda das cores - Pinte com lápis de cor os espaços indicados no desenho, com as respectivas cores
indicadas na legenda a seguir.
1– 2 – Azul 3- 4- 5- Azul 6- 7- 8- 9- 10 -
Creme/castanho escuro Amarelo Pêssego claro Rosa Preto Marrom Marrom Cinza
escuro claro

ESTUDO DIRIGIDO

Arte e histórias das máscaras

Ao longo da história da humanidade, as máscaras foram utilizadas com os fins
mais distintos, de acordo com a cultura e a religiosidade do povo que as
adotavam. Geralmente elas permitiam o acesso a universos regidos pela
imaginação ou a dimensões espirituais invisíveis. Os contadores de histórias
assumiam muitas vezes o uso das máscaras para dar mais vida às suas
narrativas, enquanto muitos eventos próprios da Natureza, mas que não se
podiam ainda explicar, eram compreendidos através do recurso a estas
ferramentas de ilusão e dissimulação.
Elas desempenharam, em muitas civilizações, o papel espiritual, como
instrumentos principais
pais em rituais sagrados. Assim foi na África, quando eram
elaboradas por mãos artísticas, com feições distorcidas, proporcionalmente
maiores do que as normais, constituídas de cobre, madeira ou marfim; no Egito
Antigo, onde mascaravam as múmias prestes a serem enterradas, enfeitadas
com pedras preciosas; entre os indígenas norte
norte-americanos,
americanos, habitantes do
noroeste dos EUA, bem como os Hopi e os Zuni, em solenidades nas quais
pranteavam seus entes queridos que haviam partido para a espiritualidade.
Os nativoss brasileiros, em suas cerimônias, portavam máscaras simbolizando
animais, pássaros e insetos; na Ásia, elas eram assumidas tanto em ritos
espirituais quanto na realização de casamentos; em várias tribos primitivas, os
índios mais velhos usavam máscaras em cerimônias de cura, para expulsar
entidades negativas, com o objetivo de unir casais em matrimônio ou nos
rituais de passagem, momentos marcados pela transição da infância para o
mundo dos adultos.
ATIVIDADE DE ARTES– 8º ANO – 3

As máscaras também tinham características

simbólicas, como
mo se verifica nas tribos de esquimós
que residem no Alaska. Eles acreditavam na dupla
vida de cada ser, de um lado humana, de outro
animal. Desta forma, as máscaras também eram
produzidas com uma feição duplicada; em algumas
festas erguia-se a mais externa,
a, revelando a outra, até
então oculta.

No mundo ocidental os antigos gregos foram pioneiros

no uso das máscaras, adotadas nas festas
dionisíacas, perpetradas em homenagem a Dionísio, divindade responsável
pelo vinho e pelos rituais de fertilidade. Nessas ocasiões, todos dançavam,
cantavam, e se divertiam evocando a presença do deus através do emprego da
máscara. A Grécia foi também o berço do Teatro, modalidade artística que
recorria constantemente ao encantamento das máscaras, até mesmo como
uma forma de evitar que os atores incorporassem os mortos. Atualmente ainda
se vê este hábito perpetuado no Japão.
Com a queda do Império Romano, os cristãos primitivos praticamente proibiram
o uso das máscaras, considerando
considerando-as
as instrumentos do paganismo. Na
América, elas desembarcaram junto com os europeus que para lá se
transferiram, tanto como brinquedos infantis, quanto para bailes e outras festas.
ATIVIDADE DE ARTES– 8º ANO – 4

Em Veneza, no século XVIII, as máscaras transformaram

transformaram-se
se em itens de
consumo cotidiano por todos os seus habitantes, vvelando
elando apenas o nariz e os
olhos. Logo foram proibidas, pois dificultava a ação da polícia na identificação
de criminosos, muito comuns nesta cidade naquela época.
Em um contexto mais amplo, elas são utilizadas em festas tradicionais,
no Halloween, o famos
famoso “Dia das Bruxas”, e no Carnaval; bem como em
determinadas práticas profissionais, como a do apicultor, que assim se protege
do ataque das abelhas; ou em certos esportes, como a esgrima.

Atividade:
1 - Em civilizações muito antigas eram comuns a util
utilização
ização de mascaras em
certos tipos de cerimônia
cerimônia;; que tipo de cerimonias eram essas e com que intuito
esses povos faziam uso de mascaras?
2 – Qual a relação do teatro grego com as máscaras?
3 – Hoje em dia em quais eventos é comum a utilização de máscaras?
4 – Você alguma vez na vida já teve a oportunidade de utilizar alguma
mascara? Para qual finalidade?
5 – Durante a pandemia de COVID -19
19 foi recorrente a utilização de mascaras,
mas para um objetivo diferente das máscaras artísticas.
a) Com qual finalidade devemos utilizar mascaras durante a pandemia?
b) O que diferencia uma máscara utilizadas no período de pandemia das
máscaras citadas no texto?
 TÍTULO: Advérbio e Locução Adverbial ETAPA: 3º DATA: 04/10/21
PROFESSOR: Naiadia ANO/TURMA: 7º
DISCIPLINA: Língua Portuguesa AULA REMOTA Nº 63

ALUNO (A):

Habilidade: (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções

adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração.

Bom dia! Hoje você irá aprender sobre advérbio e locução adverbial.

AULA 63 – ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL

ATIVIDADE 63 – 7º ANO 2

Leia, com atenção os texto abaixo e marque a resposta correta. Conto com você!

Leia: Chocolate faz bem ou mal para a saúde?

Depende. Se você consumir um bombom pequeno por dia, de preferência do chocolate

amargo, ele aumentará a produção de serotonina (substância que melhora o humor e dá a
sensação de bem-estar) no organismo. O problema é consumir chocolate em excesso,
principalmente se for tudo de uma vez. Isso causa mal-estar, dor de cabeça e de estômago,
problema nos rins e aumento de peso.
Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>.

Questão 1 – Aponte a passagem em que a locução destacada é adverbial:

( ) “Se você consumir um bombom pequeno por dia [...]”
( ) “Isso causa mal-estar, dor de cabeça e de estômago [...]”
( ) “[...] problema nos rins e aumento de peso.”

Questão 2 – A locução adverbial, apontada acima, indica:

( ) lugar
( ) tempo
( ) modo

Questão 3 – Sublinhe a locução adverbial que compõe este fragmento do texto:

“O problema é consumir chocolate em excesso [...]”

Questão 4 – Pode-se afirmar que a locução, sublinhada na questão anterior, atende ao

propósito de intensificar o sentido de:

( ) um advérbio
( ) um adjetivo
( ) um verbo

Questão 5 – Na frase “Devemos comer chocolate com moderação!”, a locução adverbial “com
moderação” exprime:
( ) um meio
( ) um modo
( ) uma causa

Questão 6 – Reescreva a frase da questão 5, substituindo a locução adverbial “com moderação”

pelo advérbio correspondente:
 TÍTULO: Advérbio ETAPA: 3º DATA: 06/10/21
PROFESSOR: Naiadia ANO/TURMA: 7º
DISCIPLINA: Língua Portuguesa AULA REMOTA Nº 64

ALUNO (A):

Habilidade: (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções

adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração.

Bom dia! Hoje você irá aprender sobre advérbio e locução adverbial.

AULA 64 – ADVÉRBIO

ATIVIDADES

Leia a tirinha e responda às questões 1 - 5:

1. Qual o conflito gerador do enredo na tirinha?

_________________________________

2. No trecho: “Ontem, acabou a luz lá em casa!”, as palavras grifadas são

classificadas, respectivamente, como

a) tempo e modo.
b) lugar e tempo.
c) tempo e lugar.
d) intensidade e lugar.

3. Armandinho, o personagem principal da tirinha, pergunta preocupado: “E agora?!”.

A palavra “agora” indica ideia de:

a) intensidade.
b) tempo.
c) modo.
d) dúvida.

4. Retire da última fala da tirinha um advérbio. E depois, classifique-o quanto a ideia

que ele estabelece na tirinha._____________________________________________

5. No trecho: “Estamos ralados!!”, a palavra grifada significa que eles (Armandinho e

seu pai) estão:

a) numa situação difícil.

b) feridos e deprimidos.
c) presos na casa.
d) satisfeitos e sossegados.
ATIVIDADE 64 – 7º ANO 2

Leia a tirinha e resolva às questões 6 – 8:

6. Qual a finalidade do texto?

a) Transmitir um ensinamento.
b) Relatar um problema.
c) Informar algo ao leitor.
d) Provocar humor.

7. As três palavras utilizadas pelo Zero no segundo balão transmitem ideia de:

a) afirmação.
b) dúvida.
c) modo.
d) tempo.

8. No trecho: “Volto já”, a palavra grifada indica ideia de:

a) tempo.
b) intensidade.
c) modo.
d) lugar.

9. Indique as ideias transmitidas pelos advérbios destacados das frases abaixo

em afirmação, dúvida ou negação:

a) Provavelmente o aluno foi contaminado pelo Coronavírus. ____________________

b) Ela disse “sim” ao noivo._____________________________

c) Aparentemente não há nenhum defeito no aparelho._________________________

d) Eu jamais faria isso com você._____________________________

e) O professor nem conseguiu entrar._____________________________

10. Na frase: “Pedro repetiu tanto que acabou decorando o poema.”, a palavra grifada
transmite ideia de:

a) modo.
b) intensidade.
c) lugar.
d) tempo.
 TÍTULO: Terra e Universo/3º Trimestre DATA: / /2021

PROFESSOR (A): Marcilene ANO/TURMA: 8º

DISCIPLINA: Ciências AULA REMOTA N°: 27
ALUNO (A):

TEMA: Fontes de energia renováveis e não renováveis

Caro (a) estudante, nesta semana você vai Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não
renováveis), os tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades e analisar os im-
pactos ambientais gerados.

BREVE APRESENTAÇÃO
Fontes de energia: são matérias-primas que direta ou indiretamente produzem energia para movimen-
tar máquinas.
Contudo, como são encontradas diretamente na natureza, estas matérias-primas necessitam passar
por uma transformação antes de gerar energia. O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos oceanos, o
vento e certos alimentos são alguns exemplos de fontes energéticas. A energia gerada será empregada
em diversos fins como os transportes, indústria, agricultura, uso doméstico, etc.
Energia renováveis e não renováveis:
As fontes de energia ou recursos energéticos podem ser classificados em dois grupos: energias reno-
váveis e não renováveis

Energias renováveis: Energias renováveis são aquelas que se regeneram espontaneamente ou através
da intervenção humana. São consideradas energias limpas, pois os resíduos deixados na natureza são
nulos.
Alguns exemplos de energias renováveis são:
• Hidrelétrica - oriunda pela força da água dos rios.
• Solar - obtida pelo calor e luz do sol.
• Eólica - derivada da força dos ventos.
• Geotérmica - provém do calor do interior da terra.
• Biomassa - procedente de matérias orgânicas.
• Mares e Oceanos - natural da força das ondas.
• Hidrogênio - provém da reação entre hidrogênio e oxigênio que libera energia.
Energias não renováveis: Energias não renováveis são aquelas que uma vez esgotadas, não podem
mais ser regeneradas, pois é necessário muito tempo para sua formação na natureza. Apesar de serem
encontradas na natureza em grandes quantidades, têm reservas finitas. São consideradas energias
poluentes, porque sua utilização causa danos para o meio-ambiente.
Exemplos de energia não renováveis:
• Combustíveis fósseis: como o petróleo, o carvão mineral, o xisto e o gás natural.
• Energia Nuclear: que necessita urânio e tório para ser produzida.
Fontes de energia no Brasil: A busca por fontes alternativas de energias não poluentes ou renováveis
tem avançado no mundo. Seja para diminuir a dependência do petróleo, seja para reduzir os níveis de
poluição, o fato é que essa busca já é uma realidade no mundo. No Brasil, o uso do álcool, proveniente
da cana-de-açúcar, como fonte de energia, data de 1975. Já foi implantado o Programa Nacional do
Álcool (Proálcool), em decorrência da crise do petróleo e hoje o álcool é também usado como aditivo à
gasolina. Igualmente, o uso e a exploração da energia solar e eólica, vem sendo estimulada ainda que

de maneira tímida por parte do governo. Quanto à energia solar, ela é explorada abaixo do seu potencial.
Um dos impedimentos é o alto custo dos painéis de células fotovoltaicas que são as responsáveis por
armazenar e transformar a luz solar em energia. No entanto, isso pode ser considerado um despropósi-
to, devido ao tamanho do território e a quantidade de luz solar a que o País está exposto ao longo do ano.
Transformação das fontes de energia: As fontes de energias são encontradas na natureza em estado
bruto, e para serem aproveitadas economicamente, devem passar por um processo de transformação
e armazenamento.

Diferentes fontes de energia: hidrelétrica, eólica, térmica, solar, nuclear.

Disponível em:< https://static.todamateria.com.br/upload/fo/nt/fontesdeenergiab-cke.jpg>. Acesso em: 01 set. 2021.
 A água, o sol, o vento, o petróleo, o carvão, o urânio são
canalizados pelo ser humano em centros de transfor-
mação tais quais:
• Usinas Hidrelétricas - a força da queda d’água faz
girar as turbinas e assim convertida em eletrici-
dade.
• Refinarias de Petróleo - o petróleo é transformado
em óleo diesel, gasolina, querosene, etc.

Usina hidrelétrica de Itaipu, maior usina hi- • Usinas Termoelétricas - através da queima do
drelétrica das Américas carvão mineral e do petróleo, obtém-se energia.

Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/

• Coquerias - o carvão mineral é transformado em
Ficheiro:Itaipu_geral.jpg>. Acesso em: 01 set. 2021. coque, que é um produto empregado para aque-
cer altos fornos da siderurgia e indústrias.

ATIVIDADES

1 - Os recursos naturais renováveis, como o próprio nome indica, são aqueles que podem renovar-se
naturalmente mesmo após terem sido utilizados nas atividades humanas. Isso não significa, porém,
que eles durem para sempre, pois o uso predatório de tais recursos pode levá-los à extinção.
Assinale a alternativa que indica uma medida de preservação e manutenção dos recursos naturais re-
nováveis.
a) Ampliação das áreas de cultivo do solo.
b) Implantação de sistemas de irrigação sem controle.
c) Uso de agrotóxicos e fertilizantes com muita intensidade nas lavouras.
d) Diminuição do consumo e reaproveitamento dos materiais recicláveis.
e) Expansão das áreas de ocupação humana sobre ambientes naturais.

2 - Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos
gases causadores do aquecimento global?Óleo diesel.
a) Gasolina.
b) Carvão mineral.
c) Gás natural.
d) Vento.

3- - “A empresa vai fornecer 230 turbinas para o segundo complexo de energia à base de ventos, no
sudeste da Bahia. O Complexo Eólico Alto Sertão, em 2014, terá capacidade para gerar 375 MW
(megawatts), total suficiente para abastecer uma cidade de 3 milhões de habitantes.”
MATOS, C. GE busca bons ventos e fecha contrato de R$ 820 milhões na Bahia. Folha de S. Paulo, 2 dez. 2012.

A opção tecnológica retratada na notícia proporciona a seguinte consequência para o sistema energé-
tico brasileiro:
 a) Redução da utilização elétrica.
b) Ampliação do uso bioenergético.
c) Expansão das fontes renováveis.
d) Contenção da demanda urbano-industrial.
e) Intensificação da dependência geotérmica.

4 - A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas indústrias,
nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por energia, o homem vai
atrás de várias fontes, tais como,

I. combustíveis fósseis.
II. energia hidrelétrica.
III. energia nuclear.
IV. etanol.
V. energia eólica (energia dos ventos).

Desses 5 tipos,
A) apenas um é renovável.
B) apenas dois são renováveis.
C) apenas três são renováveis.
D) apenas quatro são renováveis.
E) todos são renováveis
5- Os recursos energéticos utilizados atualmente podem ser classificados de várias formas, sendo
usual a distinção baseada na possibilidade de renovação desses recursos (renováveis e não renováveis),
numa escala de tempo compatível com a expectativa de vida do ser humano.
Considerando o exposto e o conhecimento sobre o tema abordado, é correto afirmar:
a) O petróleo é uma fonte de energia renovável, pois novas descobertas, a exemplo do petróleo
extraído do pré-sal, comprovam que é um recurso permanente e inesgotável.
b) O carvão mineral é uma fonte de energia renovável, pois a utilização de lenha para sua produção
pode ser suprida através de projetos de reflorestamento.
c) O gás natural é uma fonte de energia renovável, pois é produzido concomitantemente ao petróleo,
através de processos geológicos de duração reduzida, semelhantes à escala de tempo humana.
d) A biomassa é uma fonte de energia renovável, pois é produzida a partir do refino do petróleo, que
é um recurso não renovável, mas pode ser reciclado.
e) A energia eólica é uma fonte de energia renovável, pois é produzida a partir do movimento do ar,o
que a torna inesgotáve

BOA ATIVIDADE!!!