JUEGO Y APRENDO ABOTONAR MIS

PRENDAS DE VESTIR.

Estudiante: MONTES AGUILERA LIZ ELIZABETH

ONCE SANTOS SANDY ANALY

Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

Tabla de contenido
1. Introducción 3
Descripción y Justificación 3
1.1 Fundamentación Pedagógica y Didáctica 4
2. Planificación Curricular 6
2.1 Planificación de Unidad Didáctica 7
3. Análisis de la Implementación de Unidad Didáctica 8
3.1 Reflexión 8
3.2 Debilidades y Fortalezas 9
3.3 Recomendaciones 9
4. Referencias 10
Referencias 10
5. Anexos 11
6. Firmas de Responsabilidad 12
 1. Introducción
Descripción y Justificación

Los niños representan el futuro de una sociedad, en donde se considera que

los primeros 5 años de vida es una etapa medular para un buen crecimiento en
el desarrollo intelectual, físico y social. Desde esta perspectiva el Ministerio de
Inclusión Económica y Social brinda atención en los Centros de Desarrollo
Infantil Integral (CDII) a través de unidades de atención como CDI y CNH en
donde abarca usuario de 0 a 36 meses y mujeres gestantes. En cada una de
estas unidades se plantea normas técnicas diferentes, atención, pero el
objetivo es el mismo, este consiste en que el niño tenga una atención integral,
de calidad y calidez en la primera infancia sin vulnerar sus derechos.

El CDI es un espacio donde niños/niñas tiene un lugar agradable, acogedor y

lúdico, cuya atención prioritaria son usuarios de 12 a 36 meses de edad,
además dentro de las Políticas Públicas este programa trabaja con usuarios de
0 a 12 meses y mujeres gestantes denominado “Misión Ternurita”, todos estos
usuarios en condiciones de pobreza y extrema pobreza y vulnerabilidad forman
parte de este programa. (Ministerio de Inclusión Económica y Social, 2019).

En la actualidad el Estado Ecuatoriano busca el desarrollo de los niños, niñas y

mujeres gestantes en cuyo artículo 44 de la constitución manifiesta:

El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
(Constitucion de la Republica del Ecuador , 2008)

Asimismo fortalece los seguimientos de los infantes para un buen desarrollo

dentro del periodo de los mil días en todos los centros de CDI, además dentro
de este programa se brindan consejerías a todas las familias mediante:

- Consejería Familiar, Juego y Aprendizaje, Salud y Nutrición, Entornos

Protectores, temas preventivos de algún tipo de violencia. Los diferentes
 temas existente dentro de las políticas públicas buscan que cada una de
las familias fortalezcan los vínculos afectivos y oportunidades de
inclusión para que los infantes tengan un buen desarrollo dentro de las
familias y la sociedad, y de cierta manera mejoren la calidad de vida de
los usuarios a través de estos servicios.
- Programas que brinda el estado tales como “Ecuador libre de
Desnutrición”
- Paquetes priorizados: Lactancia Materna, Lavado de Manos, Agua
Segura, Higiene Alimentaria.
- Alimentación Complementaria

Todas estas consejerías se trabajan dentro del CDI busca un progreso en las
edades tempranas para un buen desarrollo integral, tomando en consideración
que los infantes tienen derechos y los mismos deben ser respetados.

El centro de desarrollo infantil seleccionado para la ejecución de esta

planificación fue el CDI “Niños juguetones” está ubicado en la ciudadela Las
Piñas, en el sector urbano con 11 años de funcionamiento perteneciente al
Distrito Milagro 09D17 de la ciudad de Milagro, provincia del Guayas, este
Centro de Desarrollo Infantil Integral está conformado por 1 coordinadora, 4
educadoras familiares que tienen a su cargo 9 infantes y planifican de acuerdo
al grupo etario, 1 auxiliar de limpieza, también tienen el servicio del catering
que son los encargados de las 4 ingestas alimentarias de la alimentación de los
niños y niñas y los preparan externamente y solo los sirve 1 persona encargada
y cumpliendo los parámetros de limpieza e higiene de acuerdo a la jornada
diaria. La planificación planteada se ejecutó con los niños y niñas de 24 a 36
meses en el ámbito de exploración del cuerpo y motricidad, para desarrollar la
coordinación viso motriz ojo- mano y pie a través de la manipulación de objetos
manos y los diferentes movimientos de muñeca, manos, dedos y pinzas y
mediante el juego intencional realizamos la actividad de abotonar.

1.1 Fundamentación Pedagógica y Didáctica

En la actualidad en el desarrollo Infantil se considera que los niños aprenden
desde su nacimiento, la misma que se encuentra influenciada en el entorno en
el que se desenvuelven y con las personas que se relacionan (Ministerio de
Inclusión Económica y Social, 2013). Este proceso de aprendizaje es
significativo y en él se intervendría aspectos lúdicos para el desarrollo de sus
destrezas y conocimiento (aprendizaje significativo).
El ser humano es un ser dinámico con una variedad de posibilidades para un
desarrollo integral en donde se trabaja actividades en el ámbito físico, lenguaje,
social, intelectual y emocional, todo tipo de estímulo hace que los
neurotransmisores y las neuronas de un niño/a se activen. Cuando se realiza
diferentes actividades de estimulación temprana permitirá que se potencialice
el desarrollo y aprendizaje integral.
Dentro de la estimulación se busca un entorno integral que abarcan diversas
características para vínculos emocionales, sociales, medio ambiente, lenguaje,
exploración del cuerpo y motricidad; ya que este permitirá a que el niño tenga
un mejor desarrollo integral. Existen diferentes autores tales como Vygotsky en
el desarrollo evolutivo del infante y Piaget en las etapas de aprendizaje en
donde fundamenta estas áreas y la importancia de las mismas.
Carrera y Mazzarella (2001) citan a Vygotsky (1979), donde hace referencia
que “todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño
ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto
aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de
vida del niño” (pág. 43).
En cuanto a la exploración del cuerpo y motricidad la estimulación del
desarrollo integral infantil posee las siguientes características y ámbitos en la
cual el niño o niña puede realizar para un buen desarrollo en esta área, Según
en el Currículo de Educación Inicial (2014) manifiesta que el “Desarrollo de las
posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y formas de
desplazamiento del cuerpo, para aumentar la capacidad de interacción del niño
con el entorno inmediato, así como el conocimiento de su cuerpo por medio de
la exploración“ (pág. 23). Esto busca una estructura adecuada para que el niño
tenga un buen esquema corporal o desarrolle a su vez esta destreza.
Dentro de la normativa técnica (2019) se busca tres aspectos importantes para
un buen desarrollo integral social de los niños, niñas y mujeres gestantes:
- Erradicar la desnutrición: en donde se desarrolla hábitos saludables
 - Desarrollo Infantil Integral (juego intencionado, juego de lenguaje y
consejerías)
- Protección integral
El desarrollo del niño debe de ser holístico e integral para que exista un buen
desarrollo evolutivo del niño debe tener un entrono protector saludable y un
buen estado de salud. El adulto es el ente estimulador en donde prepara el
entorno y la actividad, propone un buen estado nutricional y un buen entorno
para que su desarrollo sea integral.

2. Planificación Curricular

Nivel Área / eje Bloque Objetivos Destrezas

Curricular / Generales con criterio
ámbitos de
desempeño

Niños de 25 Ámbito Desarrollar la Realizar

a 36 meses Exploración coordinación diferentes
Expresión y
del cuerpo y viso motriz de movimientos
comunicación
motricidad ojo-mano y de muñeca,
articulado al pie a través manos y
disfruta de de la dedos que le
buena salud y manipulación permitan
nutrición y de objetos. coger objetos
crece en utilizando la
entornos pinza trípode.
protectores y
seguros que
promueven
relaciones
positivas, y
libres de
riesgo y
 violencia.

2.1 Planificación de Unidad Didáctica

 3. Análisis de la Implementación de Unidad Didáctica
3.1 Reflexión
Mediante la estimulación temprana brindamos un adecuado desarrollo de los
niños y niñas al fortalecer sus habilidades y destrezas desde sus primeros 1000
días y alcanzar un óptimo aprendizaje en el desarrollo infantil integral de
calidad. Por ello es fundamental el acompañamiento familiar en cada una de
las etapas de aprendizajes y desarrollo porque los niños y niñas adquieren
estas habilidades desde edades tempranas donde las familias son los pilares
fundamentales y es aquí donde los infantes realizan sus primeras interacciones
adquieren conocimientos y destrezas mediante el juego y la estimulación
formando vínculos afectivos, aprende a relacionarse, sobre todo disfruta al
desarrollar sus capacidades motrices, cognitivas y afectivas ya que se da de
manera innata y fomenta a la estrategia lúdica para estimular , crear y jugar de
esta manera podemos decir que la familia tiene gran influencia y
responsabilidad en el aprendizaje de los niños y niñas para lograr un desarrollo
de calidad.

De esta manera al momento de plantear la actividad de la planificación en mi

clase demostrativa se tornó un momento de varias emociones sin embargo era
el momento de expresar todo los conocimientos adquiridos a lo largo de mi
carrera con actitud, estrategias, conocimiento, dinámica y sobre todo
seguridad, ya que de esto depende llegar a los niños y brindarles confianza y
se sientan motivados durante la clase impartida por ello debo demostrar
entusiasmo y alegría mediante las actividades lúdicas, utilizando materiales
adecuados de acuerdo a la necesidad de los infantes, utilizando vestimenta
apropiada donde se sientan motivados y seguros de desarrollar sus habilidades
y destrezas junto a sus pares.
Asimismo, se pudo palpar y observar al momento de aplicar la actividad en el
CDI “Niños Juguetones” los infantes participaron significativamente
demostrando el desarrollo de sus habilidades y destrezas de forma espontánea
y alegre donde las educadoras demostraban su calidad de persona y su
dedicación junto a sus niños y niñas con el cuidado de acuerdo a la necesidad
de los infantes.

3.2 Debilidades y Fortalezas

Entre las debilidades y fortalezas encontradas en la realización de mi
planificación y la clase demostrativa son:

Debilidades
 Una de mis debilidades fue sentir temor en algún momento de mi
presentación de mi clase demostrativa y este me llevara a presentar
nervios y dudar de mi misma sobre mis aprendizajes.
 Otra debilidad fue el tiempo establecido para exponer mi clase
demostrativa junto a mis docentes y cuadrar los tiempos para aplicar la
planificación en la exposición de la clase demostrativa.
 Realizar las practicas pre profesionales mediante zoom y no lograr el
cumplimiento de conectarse a las madres con sus niños encontrando
falencias, carencias por diversas situaciones en tiempos de pandemia
por el Covid19.
Fortalezas
  Entre las fortalezas puedo mencionar el material didáctico elaborado con
mucha dedicación y quedo muy hermoso para las actividades con los
niños y niñas.
 Brindar un acompañamiento de calidad a los niños y niñas brindando
confianza y sobre todo muy dinámica para incentivarlos con la actividad
planteada mediante el juego.
 En mi carrera profesional todas las materias fueron importantes cada
una dejando huella de enseñanzas para brindar una enseñanza de
calidad con diferentes estrategias y conocimientos.

3.3 Recomendaciones
Las recomendaciones que puedo considerar tomando en cuenta las
debilidades presentadas se encuentran las siguientes:

 Se recomienda fortalecer la confianza en sí mismo para plantear un

tema con los infantes y este se encuentre basado con excelencia y
eficacia para fortalecer el aprendizaje de los infantes.
 Tener siempre en cuenta que debemos respetar los horarios de los
niños y niñas para llevar acabo las clases impartidas poniendo reglas de
convivencias con sus pares.
 Como docentes saber que siempre debemos estar preparados
capacitándonos, innovando, aprendiendo día a día actualizando
nuestros conocimientos para sobrellevar cada obstáculo y brindar una
enseñanza de calidad y calidez sin importar las adversidades.

4. Referencias

Referencias
Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. La Revista Venezolana de
Educacion , 41-44.
Constitucion de la Republica del Ecuador . (2008). CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR 2008. Quito: Republica del Ecuador.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2014). Curriculo Educacion Inicial. Quito: Ministerio de
Educación del Ecuador, 2014.

Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013). Politicas Publicas- Desarrollo Infantil

Integral. Quito: Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral (MIES).

Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2019). Modalidad Misión Ternura. Centros de

Desarrollo Infantil- CDI. Quito: Plataforma Gubernamental de Desarrollo Social.
Obtenido de inclusion.gob:
https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/01/Norma-T%C3%A9cnica-
MT-CDI_compressed.pdf

5. Anexos

Capacitación de Planificación CDI - MIES

Capacitación de Planificación Inicial 1 y 2 MINEDUC.

Clase Demostrativa Junto a mis Docentes.

 Clase Demostrativa

6. Firmas de Responsabilidad
Elaborado por: Revisado y Aprobado por:

Montes Aguilera Liz Elizabeth

Ing. Consuelo Vinueza Burgos Msc.
Once Santos Sandy Analy
Nombre del Estudiante Nombre del Docente