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ACTIVIDAD N°14
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 16/12/2022

ÁREA: PLAN LECTOR

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Plan lector Lee diversos tipos de - Explica el tema, el propósito, las  Identifica Lista de
texto en su lengua motivaciones de personas y personajes, información cotejos.
materna las comparaciones y personificaciones, sobre Navidad
- Obtiene así como las enseñanzas y los valores  Analiza
información del del texto, clasificando y sintetizando la información, en
texto escrito. información. fuentes
- Infiere e interpreta - Opina acerca del contenido del texto, confiables,
información del explica el sentido de algunos recursos sobre Navidad
texto. textuales (uso de negritas, mayúsculas,
- Reflexiona y índice, tipografía, subrayado, etc.), a
evalúa la forma, el partir de su experiencia y contexto, y
contenido y justifica sus preferencias cuando elige o
contexto del texto. recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

FICHAS DE LECTURA

INICIO

 Los equipos cantan un villancico: https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4 El tamborilero

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4°Diciembre/1
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EL TAMBORILERO
El camino que lleva a Belén baja hasta el valle que
la nieve cubrió. Los pastorcitos quieren ver a su
Rey, le traen regalos en su humilde zurrón.
Rompompompom... nacido en un portal de Belén, el
Niño Dios.
Yo quisiera poner a tus pies algún presente que te
agrade, Señor.
Más tú ya sabes que soy pobre también y no poseo
más que un viejo tambor Rompompompom...
En tu honor frente al portal tocaré con mi tambor.
El camino que lleva a Belén yo voy marcando con
mi viejo tambor, nada mejor hay que te pueda
ofrecer, su ronco acento es un canto de amor.
Rompompompom...
Cuando Dios me vio tocando ante Él, me sonrió.

 Responden, ¿Alguna vez han escuchado este villancico? ¿Por qué creen que se cantan villancicos en
Navidad?
 Se rescatan los saberes previos, ¿Cuál es el mensaje de los villancicos? ¿Creen que todos los
villancicos tienen un mensaje? ¿Cómo interpretamos los villancicos?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué representan los villancicos en la Navidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Interpreta el significado de los villancicos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Los estudiantes observan diferentes imágenes de navidad.

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4°Diciembre/2
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 Observan de forma global la letra dell villancico a interpretar “Venid pastores”.

 Luego pregúntales: ¿qué relación encuentran entre el título y la imagen del villancicos?; ¿qué tipo de
villancico es?, ¿cómo lo saben?; ¿para qué leerán el villancico?; ¿de qué tratará el villancicos?;
¿quién lo ha escrito?, ¿para qué?; ¿a quiénes estará dirigido?
 Mencionan sus ideas de forma oral.
Ejm: Estas canciones hacen referencia al tiempo que se vive para disponer los corazones y así
participar en las celebraciones litúrgicas con mayor devoción. Cantar villancicos es un modo de
demostrar nuestra alegría por el nacimiento del niño Jesús.
DURANTE LA LECTURA

 Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden, releer el
villancico y deducir el significado del contexto, tal como lo hicieron en otros textos diferentes.
 Identifican y subrayan las ideas principales en cada uno de los párrafos, de la misma forma en que lo
hicieron en otros textos.
 Escriben al margen de cada párrafo, con sus propias palabras lo que entendieron al subrayar la idea
principal.

PASTORES VENID
Pastores venid, pastores llegad,
a adorar al Niño, a adorar al Niño,
que ha nacido ya.
Qué noche tan clara, qué clara está; un sol de los cielos brilla en
un portal.
El Verbo humanado nos viene a salvar, v venid confiados,
humildes, llegad.
Se duerme, se duerme y empieza a soñar, sueña que nos ama y nos
viene a salvar.
Sonríe, sonríe, benigno Jesús.
Abre esos tus ojos que son nuestra luz.

 Luego de leer el villancico responden: ¿Qué mensaje nos dan los villancicos? ¿Cómo sabemos? ¿Por
qué nos dan este mensaje?
 Escriben en diferentes carteles las ideas:

Los villancicos nos recuerdan la alegría del nacimiento de Cristo.

En el caso de la Navidad, lo más importante de las tradiciones y costumbres no es sólo su aspecto exterior,
sino su significado interior. Debemos vivir todas estas costumbres y tradiciones con mucha alegría,
reflexionando en su significado y aprovechándolas para estar más cerca de Dios.

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4°Diciembre/3
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DESPUÉS DE LA LECTURA

 Comparan sus respuestas con lo que expresaron antes de leer el texto.

 Comentan sobre la estructura del villancico: ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo reconocieron?, ¿cuál es
su estructura?
Pero mira como beben
Los peces en el río. (Estribillo)
Pero mira como beben por
Ver a Dios nacido (Estribillo)
La Virgen se está peinando
Entre cortina y cortina Mudanza
Los cabellos son de oro
Y el peine de plata fina.
 Responden:
 ¿Por qué los villancicos son importantes en Navidad?
 ¿Cuál es la idea principal en cada uno de los párrafos?
 ¿Cuál es el tema central?
 Se registran sus respuestas en la pizarra y a partir de ellas se inicia una reflexión sobre la importancia
de conocer el mensaje de los villancicos.
TEMA DEL VILLANCICO PROPÓSITO DEL VILLANCICO
Nacimiento de Jesús. Presentar a los demás cómo estaba la Virgen
cuando iba a nacer Jesús.
 Concluyen que es una tradición entonar villancicos en Navidad

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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4°Diciembre/4
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FICHAS
1. Escribe el propósito y tema de los siguientes villancicos:
BLANCA NAVIDAD
Oh, blanca Navidad, sueño TEMA:
y con la nieve alrededor ___________________________________
blanca es mi quimera ___________________________________
y es mensajera de paz ___________________________________
y de puro amor.
Oh, blanca Navidad, nieve PROPÓSITO:
una esperanza y un cantar ___________________________________
recordar tu infancia podrás… ___________________________________
al llegar la blanca Navidad. ___________________________________

DIME NIÑO
Dime Niño de quien eres TEMA:
todo vestidito de blanco. ___________________________________
Soy de la Virgen María ___________________________________
y del Espíritu Santo. ___________________________________
Resuenen con alegría
los cánticos de mi tierra PROPÓSITO:
y viva el Niño de Dios ___________________________________
que nació en la Nochebuena. ___________________________________
La Nochebuena se viene, tururú ___________________________________
la Nochebuena se va.
Y nosotros nos iremos, tururú
y no volveremos más.
Dime Niño de quien eres
y si te llamas Jesús.
Soy amor en el pesebre
y sufrimiento en la Cruz.
Resuenen con alegría
los cánticos de mi tierra
y viva el Niño de Dios
que nació en la Nochebuena.
La marimorena
Ande, ande, ande, la marimorena, TEMA:
ande, ande, ande que es la Nochebuena. ___________________________________
En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna, la Virgen ___________________________________
y San José ___________________________________
y el Niño que está en la cuna.
Ande, ande, ande, la marimorena, PROPÓSITO:
ande, ande, ande que es la Nochebuena. ___________________________________
Los pastores que supieron que el Niño quería fiesta, ___________________________________
hubo pastor que rompió tres pares de castañuelas. ___________________________________
Ande, ande, ande, la marimorena,
ande, ande, ande que es la Nochebuena.
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4°Diciembre/5
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REFORZAMIENTO

1. Leen un villancico y escriben su tema y propósito:

Rodolfo, el reno
Era Rodolfo mi reno que tenía la
nariz roja como la grana con un
brillo singular.
Todos sus compañeros se reían
sin parar, y nuestro buen amigo
triste y solo se quedó.
Pero Navidad llegó Santa Claus
bajó y a Rodolfo lo eligió por su
singular nariz.
Tirando del trineo fue Rodolfo
sensación, y desde ese momento
toda burla terminó.

TEMA PROPÓSITO

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4°Diciembre/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
 Identifica información sobre Navidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes  Analiza información, en fuentes confiables,
sobre Navidad
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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4°Diciembre/7
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ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Criptoaritmética Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de Justifica su Lista de
regularidad, equivalencia hasta dos equivalencias y las trasforma proceso de cotejos.
y cambio. en igualdades que contienen adiciones o resolución y los
- Traduce datos y sustracciones, o multiplicaciones o resultados
condiciones a divisiones. obtenidos
expresiones - Establece relaciones entre los datos de sobre
algebraicas y gráficas una regularidad y los transforma en criptoaritmética
- Comunica su patrones de repetición (que combinan
comprensión sobre las criterios perceptuales y un criterio
relaciones algebraicas. geométrico de simetría) o patrones
- Usa estrategias y aditivos o multiplicativos (con números
procedimientos para de hasta 4 cifras).
encontrar - Expresa, usando lenguaje algebraico
equivalencias y reglas (ícono y operaciones) y diversas
generales. representaciones, su comprensión de la
- Argumenta regla de formación de un patrón, de la
afirmaciones sobre igualdad (con un término des-conocido)
relaciones de cambio y y del signo igual, distinguiéndolo de su
equivalencia. uso en el resultado de una operación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
FICHAS DE TRABAJO

INICIO

 Saludamos amablemente, planteamos el juego: “Bingo navideño”.

 Se reparte un cartón del bingo por estudiantes.
BINGO BINGO

NAVIDAD NAVIDAD

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4°Diciembre/8
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BINGO BINGO

NAVIDAD NAVIDAD

BINGO BINGO

NAVIDAD NAVIDAD

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4°Diciembre/9
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BINGO BINGO

NAVIDAD NAVIDAD

NAVIDAD

 Gana el primero que rellena su cartón. Dialogamos después del bingo: ¿Les agradó el bingo? ¿Qué
les causó emoción al jugar al bingo? ¿Creen que la incógnita de saber la imagen que saldrá fue
importante? ¿Por qué? En matemática ¿Qué operaciones utilizan incógnitas? Guiamos a los
estudiantes que mencionen “La Criptoaritmética”.
 Recogemos los saberes previos: ¿Qué es una criptoaritmética? ¿Cómo nos ayuda? ¿Qué debemos
tomar en cuenta en una criptoaritmetica? ¿Los mismos símbolos tienen el mismo valor?
 El reto a lograr el día de hoy es:
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4°Diciembre/10
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Reto:

Resuelven ejercicios de criptoaritmética.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el siguiente problema en un papelote.

Julio hace el balance de sus ingresos en las últimas dos quincenas para las compras de Navidad.
Al sacar la hoja donde había anotado los ingresos observa que hay cifras que no aparecen.
1° quincena S/. 3 5__ 8 +
2° quincena S/. 1 _ 1 __
Total: S/. _ 9 6 __
Si las cifras incógnitas son iguales, ¿cuánto fue el ingreso total?
a. S/. 7 967 c. S/. 5 965 e. S/. 4 962
b. S/. 3 964 d. S/. 4.964

Familiarización con el problema

 Para ello formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué cantidades está
buscando averiguar?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué operaciones podemos utilizar?, ¿Qué nos pide
el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas:
¿Podemos invertir la operación principal para hallar las cifras faltantes?, ¿Qué procedimiento podrías
realizar para resolver el problema?, ¿Cómo podemos comprobar la operación resultante?, ¿Podrías
decir el problema de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías?
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Los
organizamos en equipos de cuatro integrantes, y entrégales las fracciones rectangulares, papelote y
plumones.
Socialización de representaciones
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema empleando los materiales entregados.
Posible solución:
Observa en qué orden (primero o último) puedes encontrar uno de los valores desconocidos:
• En las unidades: 8 + __ = __. No se puede hallar valores.
• En las unidades de millar: 3 + 1 = __ , entonces el valor de __ es 4.
Comprueba:
En las centenas: 5 + __ = 9 y 5 + 4 = 9.
Determina el valor de___

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4°Diciembre/11
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En las unidades:
8 + 4 = __, se escribe la cifra 2 y se lleva 1.
Comprueba:
En las decenas: 1 + __+ 3 = 6 y 1 + 2 + 3 = 6.
Entonces el ingreso total es de S/. 4 962, el cual está expresado en la alternativa e.
 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes para ello pregúntales lo siguiente:
¿Qué procedimientos hemos realizado para resolver el ejercicio de criptoaritmética?, ¿Fue necesario
comprobar la respuesta?, ¿Por qué? Consolida ideas fuerza junto con tus estudiantes.
Criptoaritmética
Cripto proviene del griego “criptus”, que quiere decir «oculto, escondido». La criptoaritmética consiste en
reemplazar las cifras por letras en la transcripción de una operación de aritmética clásica (una
ecuación).
El problema consiste en hallar las cifras que están «bajo las letras». Para complicar los ejercicios, en
ciertos sitios se puede marcar simplemente el lugar de una cifra con un punto o un asterisco. En caso
extremo, solo quedan asteriscos. Es fácil ver que lo criptoaritmética es un procedimiento que consiste
en descifrar por sustitución y que la clave es una regla matemática.
Observa los ejercicios resueltos:
Si a + b + c = 18
Calcula:
Resolución Si: a + b + c = 18

Rpta.: El valor de = 1998

Calcula la suma de las cifras escondidas:
3 4 0
- 6 9 5
1 5 3 1
a) 31 b 32 c) 33 d) 30 e) 20

Resolución
❖ Como se trata de una sustracción, si sumamos el sustraendo y la diferencia, obtenemos el minuendo;
y si restamos la diferencia del minuendo, obtenemos el sustraendo. Entonces tenemos:
• En el primer casillero: 5+1 = 6
• En el segundo casillero: 10 - 3 = 7
• En el tercer casillero: 13 - 5 = 8
• En el cuarto casillero: 12 -9 = 3
• En el quinto casillero: 6+1 + 1 = 8
La suma de los números de los casilleros es: 6 + 7 + 8 + 3 + 8 = 32
Rpta.: b
Cada letra, cada asterisco (*), representa una cifra.
Además:
La suma de dos dígitos como máximo es 18, siempre y cuando los dígitos sean iguales (9 + 9), y 17 si
es que los dígitos son diferentes (9 + 8).
abc: producto de tres valores

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4°Diciembre/12
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: numeral de tres cifras.

: numeral de cuatro cifras.
 Luego reflexionar sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver ejercicios de criptoaritmética; para ello pregunta, por ejemplo, ¿Los
procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
 Resuelven los siguientes ejercicios.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Indicar la menor cifra encontrada en: 6. Calcular la suma de cifras halladas
4 0 9 + en:
0 2 0 7 6
6
3 2 9 4
3 4 2
Rpta.: ________ 4 7 5
2. Calcular la suma de cifras halladas en: Rpta.: ________
0 8 0 0 4 + 7. Calcular la suma de cifras del
6 3 2 9 minuendo en:
0 2 0 0
5 9 6
Rpta.: ________ 5 3 4
3. Indicar la mayor cifra encontrada en: 4 5 6
0 4 7 3 0 +
Rpta.: ________
5 9 2 8. Si se sabe que:
4 3 8 9 a 3 b +
Rpta.:________ b 8 4
4. Hallar las cifras que faltan en:
0 0 2 3 0 + c a 9
hallar "a + b + c"
11. Hallar "A +5 B",4 si:9 1 6
Rpta.: ________
A 4 +
5 B
1 8 3 9. Hallar "A + B + D" en:
A 8 2 8 9 6 A 5 6 +
1 B 8 Rpta.: ________ 16. Si: a B+Ab B+ c = 16
Rpta.:cifra
5. Indicar la menor ________
encontrada en: D 1 9aabc4  bcab  cbca
hallar:
12. Hallar "a0 + b",
0 en:
2 6 Rpta.: ________
Rpta.: ________
b 5 a + 10. Hallar "x + y + z", si:
b a a 9 5 17. Si: a + b = 9
z 4 x
hallar: 1ab  ab1  b1a
a 3 4
3 5 8 1 y 2
Rpta.: ________ Rpta.: ________
Rpta.: ________
13. Hallar "A + B + C", en 18. Si: ay +x 7b + c = 17
A 8 B + Rpta.: ________
hallar: 2abc  8bca  5cab
7 B 5
Rpta.: ________
1 3 C 1 2
Rpta.: ________ 19. Si: (a + b + c) = 169
14. Si: A56  BAB  D194 hallar: aabb  ccaa  bbcc
hallar "A + B + D" Rpta.: ________
2
Rpta.: ________ 20. Si: (a + b) = 49
15. Si: m + n + p = 21; hallar: hallar: ab  ba  aa  bb
m n p + Rpta.: ________
_____________________________________________________________________________________________
p m n
n p m 4°Diciembre/13

Rpta.: ________
 __________________________________________________________________________________________

RETO FINAL 4. Hallar "x + y", si:

1. Hallar "A + B + C", si abc  cba  3xy
A A A +
7 A A
B C 9 8 Rpta.: ________
Rpta.: ________
5. Hallar "p × q", si:
2. Hallar "A + B + C + D", si: abc  cba  2pq
8 A A 3
4 C B 1 Rpta.: ________
D B B A
Rpta.: ________
3. Si: a + b + c = 14, hallar la suma
de cifras del resultado de:

Ç
abc  bca  cab
Rpta.: ________

 Mencionan sus conclusiones sobre la resolución de problemas, y las justifican.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

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4°Diciembre/14
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
FICHAS

Bloque
1. HallarII la menor cifra encontrada en: 7. Hallar la suma de cifras del dividendo:
+ 7. Si: mnp p  2736
1. Hallar , si:
Rpta.: _____ m np n  2280
Rpta.:
0 ×
2. Hallar el multiplicando de: ______ mnp m  1824
7 8. Calcular mnp
la suma
pnmdel dividendo más el divisor
1 de: hallar , dar como respuesta la
Rpta.: _____ suma de sus cifras.
Rpta.: ______
3. Indicar la suma de cifras halladas en: Rpta.: ______
Rpta.:
______
2. Hallar "a + c", si: Rpta.: _____ 8. Reconstruir la siguiente división e indicar
9. Reconstruir:
4. Hallar
a 6 el
c producto
× de la mayor y menor + +
el valor de:
cifra encontrada en:
4 Rpta.:
7 0 9 5
1 0 6 8 ______7 2
Rpta.: _____
Rpta.: _______ 10. Hallar la suma del cociente más el divisor, si:
- 1 9 5
5. Calcular el multiplicando más el
multiplicador en: 1 9 2
3. Hallar el valor de: "A + B + C + m + p"; si: - - Rpta.: ______
A B C 3 × Rpta.: Rpta.: ______
_______ 9
6. Hallar
m p p plapcifra que falta en el cociente: 9. Calcular el dividendo más el cociente en:
Rpta.: ______ Rpta.: _______ 3 0 0 0 0 0
4 2 8
4. Si: mpq a  372 1 0

mpq b  868 6
- 9
hallar: mpq ab 4
Rpta.: _______ - 8
Rpta.: ______
5. Si: abc  a  978
abc  b  652 10. Si cada ( ) representa una cifra, hallar
el dividendo en:
hallar: abc  aab
0 0 0 0 7
Rpta.: _______
2
- 3
6. Si: abc  a  1071
abc  b  1785 - 8
abc  c  2499
2 - -
hallar " (abc ) " y dar como respuesta la suma
de las cifras del resultado. Rpta.: _______

Rpta.: _______

_____________________________________________________________________________________________
4°Diciembre/15
 __________________________________________________________________________________________

RETO FINAL
1. Hallar: "A + B + C", si:
4. Reconstruye la división y dar como
B A A × respuesta la suma del divisor más el
cociente.
6
8 0 0
C 5 2 8 1
Rpta.: _______ 3

2. Hallar "a + b + c + d", si: 6

a 4 b 3 × Rpta.: _____
c
5 8 d 5 7 5. Hallar la suma de cifras del dividendo:
7 0 8 0 0 7 0
Rpta.: _______ 1 5 4
5

3. Hallar "A + B + C", si:

- 3
1 E D C B A ×
1
_____________________________________________________________________________________________
3 - 4 3
4°Diciembre/16
E D C B A 1 Rpta.: _____
Rpta.: _____
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4°Diciembre/17
 __________________________________________________________________________________________

REFORZAMIENTO

Desarrolla los siguientes ejercicios:

1. Si: 4. Calcular la suma de cifras de la diferencia
en:
0 7 a 5 +
0 2 0 0
a 3 b
4 2 3
1 c b 2
hallar: a + b + c 8 6 7

2. Si: 5. Si: a + b + c = 18
hallar:
a 7 b 2
abc  bca  cab
c c 1 b
3 a c 8
hallar: a + b + c

3. Si: aba  abb  ca77

hallar:
aa  bb  cc

Desarrolla los siguientes ejercicios:

1. Hallar la suma de cifras del producto. pqr  p  502
m ultiplicando0 0 0 * * * ×
3. Si:
m ultiplicador pqr  q  1255
a a a
* * * 0
pqr  r  251
productos 2
parciales 2 * 4 *
hallar:
pqr
* 9 * *
producto
* * * * * * 4. Si: MAMA  P  11615

MAMA  A  6969
2. Si: a + b + c + d = 23
hallar: MAMA  PAPA e indicar la suma
hallar:
de cifras del resultado.
abcd  bcda  cdab  dabc

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4°Diciembre/18
 __________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Justifica su
proceso de
resolución y los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes resultados
obtenidos sobre
criptoaritmética
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Diciembre/19
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños
evaluación de evaluación
Área Denominación
Enfoque transversal: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

EF Juegos en pareja Asume una vida - Selecciona actividades para la - Realiza el Escala de
(juegos de mesa – saludable. activación corporal calentamiento Valoración
ajedrez) - Comprende las (calentamiento) y psicológica corporal para
relaciones entre la (atención, concentración y evitar lesiones
actividad física, motivación) antes de la durante la
alimentación, postura e actividad, e identifica en sí actividad.
higiene personal y del mismo las variaciones en la
ambiente, y la salud. frecuencia cardiaca y
- Incorpora prácticas que respiratoria con relación a los
mejoran su calidad de diferentes niveles de esfuerzo
vida. en la práctica de actividades
lúdicas.
Interactúa a través de sus - Propone actividades lúdicas, - Participa en juegos
habilidades como juegos populares y/o de pareja como
sociomotrices. tradicionales, con juegos de mesa
- Se relaciona utilizando adaptaciones o modificaciones ajedrez.
sus habilidades propuestas por el grupo;
sociomotrices. acepta al oponente como
- Crea y aplica compañero de juego y llega a
estrategias y tácticas consensos sobre la manera de
de juego. jugar y los posibles cambios
que puedan producirse.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Participa en juegos de pareja como juegos de mesa ajedrez realizando el calentamiento corporal.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
 Luego hacer movimientos articulares:
o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.

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4°Diciembre/20
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 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “Recorrido con pelota”

“Recorrido con pelota”

Forma dos equipos con tus estudiantes con una

pelota de baloncesto cada uno.

Primero van a dar una vuelta al patio botando la

pelota de baloncesto con la mano derecha, luego
hacer lo mismo con la izquierda, después
pasá ndosela de una mano a otra por debajo de la
pierna.

Gana el equipo que todos sus integrantes

terminen de hacer la actividad.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?

o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?

o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?

Reto:

Realiza juegos de oposición conociendo las reglas del juego de

ajedrez

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).

 Cumplir normas de bioseguridad.

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4°Diciembre/21
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 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.

El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de

una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.

 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Reunidos, dialogan sobre el juego de mesa ajedrez.

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4°Diciembre/22
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JUEGO DE AJEDREZ

es un juego de mesa en el que dos personas se

enfrentan, disponiendo cada una de 16 fichas o
piezas que representan a los diferentes personajes de
un ejército moná rquico y cada una posee distintas
características que, siguiendo las reglas del juego, les
permiten moverse sobre el tablero de juego, dividido
en 64 cuadros o escaques, oscuros y claros de forma
alternativa. 

 Objetivo:
• El objetivo del ajedrez es derrotar primero al Rey del contrincante, sacándolo del tablero.

• Según las reglas del ajedrez, esto se hace amenazando la casilla que ocupa el Rey del oponente con
alguna de las piezas propias, sin que el otro jugador pueda proteger a su Rey interponiendo una pieza
entre este y la pieza que lo amenaza, mover su rey a un escaque libre o capturar a la pieza que lo
está amenazando. Dejar al otro jugador sin ninguna de estas opciones, trae como resultado el jaque
mate y el fin de la partida.

 Reglas:

• Preparación del juego

• Para dar comienzo a una partida de ajedrez, son necesarios dos jugadores. Cada jugador controla 16
piezas, ya sean las de color claro, llamadas “blancas”, o las 16 piezas de color oscuro, llamadas
“negras”. El color que corresponderá a cada jugador se decide mediante un sorteo.

• Las piezas de ajedrez de cada jugador al principio de la partida son las siguientes:

 Un rey

 Una reina o dama 

 Dos alfiles

 Dos caballos
 Dos torres o roques

 Ocho peones

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4°Diciembre/23
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o Las piezas de ajedrez se ubican sobre el tablero al inicio de la partida de la siguiente
forma: 
 Las torres se colocan en las esquinas del tablero, a la derecha y a la izquierda.

 Los caballos se colocan en las casillas inmediatamente al lado de las torres.

 Los alfiles se colocan en las casillas inmediatamente al lado de los caballos.

 La reina se coloca en la casilla central del mismo color que las piezas del jugador.
 El rey se coloca en la casilla vacante al lado de la dama.

 Los peones se colocan todos en la siguiente hilera del tablero.

o Cada tipo de pieza de ajedrez se mueve de una forma diferente. En resumen, las reglas
del ajedrez sobre el movimiento de las piezas son las siguientes:

 La torre se mueve en direcciones ortogonales, es decir, por las filas y columnas.

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4°Diciembre/24
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 El alfil se mueve en direcciones diagonales, es decir, en la dirección de las casillas

del mismo color.

 La reina o dama se mueve en direcciones ortogonales y diagonales.

 El rey puede moverse en todas las direcciones, pero una sola casilla a la vez,
mientras no esté en jaque.

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4°Diciembre/25
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 El caballo se mueve en forma de L, es decir, mueve dos casillas en horizontal y

después una en vertical, o viceversa. Además, puede “saltar” sobre cualquier
pieza.

 El peón se mueve únicamente hacia adelante, una o dos casillas.

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4°Diciembre/26
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 Reglas especiales:

o Cómo coronar un peón en ajedrez

 Los peones tienen otra habilidad especial: si llegan al otro extremo del tablero
pueden convertirse en cualquier otra pieza, excepto en un rey (a esta jugada se le
llama coronación o promoción).

o Cómo dar jaque mate

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4°Diciembre/27
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 El objetivo del juego es dar jaque mate al rey del adversario. Esto ocurre cuando
el rey está en jaque y no puede salir de esa situación. Solo hay tres formas por
las que un rey puede escapar de un jaque:

 bloquear el jaque interponiendo otra pieza de su propio bando

 capturar la pieza que amenaza al rey.

 Si un rey no puede escapar del jaque, la partida ha terminado. Generalmente el

rey no es capturado o retirado del tablero, simplemente la partida se declara
finalizada.

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4°Diciembre/28
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 Si ya terminaste, realiza algunos ejercicios de estiramiento que conozcas.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:

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4°Diciembre/29
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o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Qué te pareció?

o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?

o ¿Qué importancia tiene que realicemos el juego de ajedrez?

o ¿Qué dificultades encontraron al realizar el juego de ajedrez?

 Comentamos sobre los beneficios de jugar ajedrez.

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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4°Diciembre/30
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 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.

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4°Diciembre/31
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación

Realiza el calentamiento Participa en juegos de pareja

corporal para evitar lesiones como juegos de mesa ajedrez.
durante la actividad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Diciembre/32