UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA

AUTORES:
Ocaña Querido Erika Estefanía

Guamán Coca Grace Estephanya

Rojas Naranjo Adriana Mariela

Proaño Jessica

NIVEL: Cuarto
PARALELO: “B”
GRUPO No. 4

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TÍTULO: Distribución del tiempo en la jornada diaria de trabajo para el nivel inicial.

AMBATO - ECUADOR

Junio

Abril 2020-Agosto 2020

1. TÍTULO DEL PROYECTO
Distribución del tiempo en la jornada diaria de trabajo para el nivel inicial.
2. PREGUNTA DIRECTRIZ

¿Cómo influye la correcta distribución en la jornada de trabajo para el nivel

inicial?

3. OBJETIVOS
a. GENERAL
Analizar la correcta distribución del tiempo en la educación preescolar.
b. ESPECÍFICO
 Sustentar teóricamente el tiempo distribuido a cada planificación en la
escuela.
 Describir el tiempo distribuido para cada actividad.

4. Contextualización
“EI horario de actividades es uno de los instrumentos más importantes en la
interacción diaria entre la educadora o el educador y el grupo de niños y niñas.
Este permite organizar cada momento de la labor educativa que se desarrolla
tanto al interior del aula como fuera de ella”. (Editora Alfa y Omega, 1994)

Es importante organizar el tiempo en casa y en la escuela, pero teniendo en

cuenta el juego que es la base para el desarrollo del niño

Es importante hacer algunas reflexiones con relación a: ¿cómo distribuir el

tiempo?, ¿qué hacer para que las actividades de rutina conviertan el aula y el
entorno en un espacio de comunicación permanente, promotor de aprendizajes
significativos? Para ello, la educadora y educador, diariamente, durante el
desarrollo de las actividades cotidianas, enriquecen la vida de los niños y las
niñas con conocimientos, fomentando diferentes hábitos higiénicos, culturales,
hábitos de convivencia social, desarrollo del lenguaje oral y juegos de
movimientos. Así, organizan las actividades permanentes y las variables y/o
modificables. (Producciones, 1991)
La correcta distribución del tiempo ayudara al niño a tener un ambiente favorable
para su desarrollo.

Los niños y las niñas en edad Preescolar pueden cumplir con una rutina, pero el
trabajo constante del educador y educadora para habituar a los niños y niñas es
fundamental; además de la valoración y cumplimiento de un horario de vida en la
familia, para el correcto desarrollo físico y la educación de los niños y las niñas. En
este sentido, es fundamental aliarnos y apoyar a los padres/madres en la
organización del horario. La educadora y el educador familiarizarán a los
padres/madres con el horario de vida del grupo al que asistan sus hijos e hijas y los
ayudan a organizar el horario de vida durante la estancia de los niños y niñas en la
casa, en las horas de la noche y los días libres. (Editorial Pueblo. La Habana, 1989)

El tiempo de la familia es un factor fundamental pues este ayuda al niño a sentirse

seguro confiado y motivado.

La educadora/educador es quien organiza el horario. Ella y él realizan un trabajo

Constante para habituar a los niños y niñas a cumplir un horario de vida y los guía,
desde los primeros días, para que se identifiquen con los requerimientos del mismo,
se involucren en las diversas actividades y alcancen paulatinamente una
determinada independencia. (Editora Moscú. Rusia, 1979)
Es importante que nosotras como futuras docentes les guiemos a los padres y a los
niños con una mejor distribución de su tiempo para que alcancen sus metas y
propósitos.

La jornada diaria para educación inicial

La jornada diaria en Educación Inicial, juega un papel muy importante en la formación de

los niños y niñas, ya que le permite al docente organizar el tiempo, planificar según la
necesidad del grupo diferentes estrategias, proporcionándole recursos y materiales para que
se pueda llevar a cabo dicha planificación, los períodos de la jornada deben cumplirse en un
ambiente agradable, donde los niños y niñas se sientan a gusto, seguros, en confianza para
aprender lo que necesitan potenciando su desarrollo integral y a su vez estructuren el tiempo
y puedan adquirir el sentido de orden y secuencia de la jornada (Cuevas, 2015).

LA IMPORTANCIA DEL TIEMPO ESCOLAR

La relación entre el tiempo escolar y el aprendizaje es una de las preocupaciones que ha

tenido la investigación educacional. Los primeros estudios se basaron en el manejo del
tiempo por parte del profesor y su efecto en la atención del estudiante. Esta perspectiva ha
descansado en un concepto objetivo de tiempo definiéndola como una variable
independiente que puede aumentar o disminuir físicamente, según las necesidades del
sistema y del profesor (MARTINIC, 2015).

Organización del Tiempo

Según (Martinic, 2016) La organización del tiempo escolar se basa en las

características y realidad de la escuela del siglo XIX propia de una sociedad estable
que tiene la tarea de transmitir conocimientos a toda una población restringida bajo
el principio de que todo el mundo debe aprender lo mismo y al mismo ritmo. La
realidad social, la escuela y la nación han cambiado, los sistemas educativos poseen
amplias coberturas y atienden a una población de gran diversidad social y cultural.
Las escuelas deben ser más autónomas, interconectadas entre sí por redes
informáticas y con una relación flexible a su entorno.

Se recomienda a los 10 minutos organizar el espacio de manera que se encuentre

limpio y ordenado para empezar el trabajo, de una forma que se fortalezca los
hábitos en los niños, en los 15 minutos saludar a todos de manera cálida y
afectuosa para iniciar con un corto dialogo en el que los niños puedan contar sus
vivencias de la semana que paso, a los 35 minutos se realiza la respectiva
orientación a la familia para evaluar la actividad realizada anteriormente y
explicar la nueva actividad debe quedar claro porque, como y con qué recursos
se va a realizar el trabajo, en los 15 que restan terminar la visita con la lectura de
relatos o cuentos infantiles apropiados para dicha edad de cada niño.
(Metodologíca)
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Enfoque investigativo
Para la realización de este proyecto de investigación me base en el paradigma
crítico-propositivo.
La investigación es Cualitativa ya que tomamos las características de la
evaluación institucional y del currículo, para proponer estrategias acordes al lugar
de la investigación.
Cuantitativo porque se utilizará instrumentos para la recolección de datos para
verificar la inapropiada utilización de estrategias de evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3.2. Modalidad básica de la investigación
El diseño de la presente investigación se encuentra centrada en la investigación
documental y bibliográfica, porque se ha acudido al internet, libros, se han sacado
teorías conceptualizaciones, las fuentes primarias fueron sacadas del internet.
Se realizará también la Investigación de campo por qué vamos a realizar un
estudio en el mismo lugar donde se han realizado los hechos.
Es un proyecto factible y aplicado a resolver problemas prácticos que se presentan
en el entorno de la institución porque se cuenta con el apoyo de directivos y con
los recursos necesarios para la realización del mismo.
3.3. Nivel o tipo de investigación
Se trata de una investigación:
- Explicativa porque nos permite comprobar las hipótesis.
- Descriptiva porque permite predicciones estructuradas con valores
parciales o totales.
- La presente investigación nos permite ver la influencia de una variable con
la otra.
3.4. Población y muestra
3.5. Operacionalización de variables
3.5.1. Variable independiente:
3.5.2. Variable dependiente
3.6. Técnicas e instrumentos
3.7. Plan de recolección de la información
3.8. Plan de Procesamiento de la información

CAPÍTULO IV
ANALÍSIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Análisis del aspecto cuantitativo
4.2. Interpretación de resultados