GUÍA DIDÁCTICA

DE COLABORACIÓN

PRIMARIA (5° Y 6° GRADO)

Aplicación en el aula
 Herramientas socioemocionales para figuras educativas

PRESENTACIÓN

Esta guía te llevará paso a paso en la implementación de tres sesiones

educativas enfocadas en el fortalecimiento de la colaboran en los y las
niñas que cursan 5° y 6° grado de primaria.

Se presenta la secuencia didáctica de cada sesión, con una duración

estimada de 30 minutos, que corresponde al tiempo lectivo destinado para
la educación socioemocional en el plan y programa de estudios (SEP,
2017).

Cada sesión se desarrolla en tres momentos:

Presentación • Momento didáctico

del tema inicial

Preguntas • Vínculo con la vida

detonadoras cotidiana del alumno

• Ejercicios
Actividad de prácticos
aprendizaje • Cierre

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SESIÓN 1: LOS BUENO MODALES

Aprendizaje:

Al final de esta lección, los y las niñas lograrán reconocerán los beneficios de los
buenos modales e identificará las principales pautas de conducta que contribuyen a
la convivencia sana.

Material:

✓ Ninguno

Secuencia didáctica

I. Presentación del tema (10 min.):

Di a los niños que la clase de hoy tratará sobre un tema muy importante que les
ayudará a llevarse mejor con las personas a su alrededor. Escribe en el pizarrón el
tema: “Los buenos modales”.

Relata a tus alumnos la siguiente historia, puedes utilizar imágenes digitales o

impresas, o bien, dibujos en el pizarrón para despertar mayor interés:

Laura está muy preocupada porque no tiene muchos amigos en la escuela. Sus
padres le dicen que es divertida y que es agradable estar con ella. No se explica por
qué los niños se alejan, ahora está muy enojada y triste. Sofí (la niña que se sienta
a su lado) le pidió a la maestra que la cambie de lugar porque no quiere sentarse
junto a Laura, quien siempre agarra las cosas de todos sin permiso. Laura cree que
Sofí se enojó porque un momento antes uso su lápiz sin permiso, le urgía un borrador
y su lápiz no tiene, por lo que tomó el de Sofí.
“¡Sólo fue unos segundos, seguro que si se lo pedía me lo habría prestado!” Pensó.

II. Preguntas detonadoras (5 min.):

Dialoga con tus alumnos:

1. ¿Cuál es el problema? (Laura no sabe por qué los niños se alejan de ella).
2. ¿Qué emociones creen que experimentó Laura cuando Sofí le dijo a la maestra
que no quería sentarse a su lado? (Tristeza, enojo, etc.)

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3. ¿Por qué creen que Sofí no quería sentarse al lado de Laura? (Porque Laura
acostumbraba a tomar las cosas sin pedirlas, tal vez las arrebataba).
4. ¿Creen que Laura tenía la intención de hacer sentir mal a Sofí? (No, Laura no
se dio cuenta de que su actitud molestaba a Sofí).
5. ¿Por qué creen que los niños se alejan de Laura? (A los niños les molesta que
ella tome las cosas sin pedirlas primero).
6. ¿Cómo creen que Laura consiga que los niños quieran estar cerca de ella?
(Pidiendo las cosas por favor y respetando si alguien no quiere prestárselas).

III. Actividad de aprendizaje: Conociendo la empatía (15 min)

Explica a tus alumnos:

“En ocasiones nuestras conductas pueden molestar o incomodar a los demás.

Acciones como no pedir las cosas antes de tomarlas, interrumpir cuando otros hablan,
no dar las gracias o no saludar, pueden hacer que no sea tan agradable estar con
nosotros. Los buenos modales son conductas que te ayudarán a convivir mejor con
las personas que te rodean, niños y adultos; pero también hay algo que no muchos
saben: que los buenos modales dan un toque elegante y sobresaliente a tu
personalidad y esto hace que sea agradable estar contigo, es por eso por lo que los
modales ayudan a que el número de amigos aumente”.

Pregunta a tus alumnos:

✓ ¿Quién me puede decir algunos ejemplos de buenos modales? (Decir “por

favor” y “gracias”, pedir las cosas antes de tomarlas, saludar, pedir permiso
para pasar, esperar turno para hablar, no interrumpir, etc.).
✓ ¿Alguno de ustedes ha tenido problemas con los buenos modales como le pasó
a la niña de la historia? (Si ningún niño quiere compartir, puedes mencionar un
ejemplo).
✓ ¿En qué creen que nos ayuden los buenos modales? (En la convivencia con
las personas que nos rodean: a tener más amigos, a que sea agradable estar
con nosotros).
✓ ¿Qué les gustaría más que los demás niños pensaran de ustedes: que es
agradable pasar tiempo con ustedes o que no es agradable su compañía? (Que
es agradable).

Menciona a los niños que en ocasiones ni siquiera nos damos cuenta de que nuestras
conductas molestan a los demás, tal como le pasó a Laura. Di que les compartirás
algunas estrategias la convivencia sana.

Leer en voz alta cada punto (puedes hacer una cartulina con los consejos para que la
pegues en un lugar visible del salón, de forma que los niños la recuerden durante toda
la semana y pongan en práctica lo aprendido).

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Estrategias de convivencia sana:

1. Observa cómo reaccionan los demás cuando haces algo.

2. Escucha mientras otros hablan.
3. Utiliza palabras amables, un tono de voz adecuado y no olvides sonreír (por
favor, gracias, hola, adiós, con permiso, perdón, disculpa, etc.).
4. Pide las cosas antes de tomarlas.
5. ¡No olvides que la higiene también es importante para ser un niño SÚPER
AGRADABLE!

Después, pide a los alumnos que se agrupen en parejas, diles que ahora jugarán a
“actuar” buenos modales.

A continuación, ve mencionando cada punto de la siguiente lista de buenos modales

y da un espacio entre cada uno para que puedan actuarlo en parejas:

1. Saludar amablemente cuando llegas a un lugar o cuando alguien llega.

2. Despedirte.
3. Pedir las cosas por favor.
4. Pedir disculpas.
5. Escuchar atentamente mientras otro habla.
6. Dar las gracias.
7. Comer con la boca cerrada.
8. Pedir turno para hablar.
9. Sonreír.
10. Levantar algo que se le cayó a alguien que está a tu lado.

IV. Actividad de convivencia familiar 1

Pide a tus alumnos que en casa practiquen las reglas de convivencia sana que
aprendieron en esta clase.

1 Esta actividad puedes utilizarla para dejarla como tarea para reforzar el tema en casa.
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SESIÓN 2: ¿CÓMO QUIERO SER RECORDADO?

Aprendizaje:

El alumno reconocerá la importancia que sus palabras y acciones tienen en la imagen

que los demás se formarán de él.

Material:

✓ Hojas blancas o de cuaderno

Secuencia didáctica

I. Presentación del tema (5 min.):

Di a los niños que hoy aprenderán que las cosas que dicen y hacen hoy se almacenan
en la memoria de las personas que están a su alrededor, y así es como ellas los
recuerdan.

Después narra la siguiente historia:

Ana está muy feliz pues es su primer día de clases en la secundaria, además sabe
que sus mejores amigas estarán con ella y eso la hará sentir acompañada. Todo va
bien, es hora de salir al recreo; muy animadas, Ana y sus amigas salen de su salón
de clase, en ese momento Ana se da cuenta de que hay una niña muy sola, se nota
que está triste porque tiene la cabeza agachada y parece no tener ganas de hacer
nada. Ana piensa que tal vez aún no encuentra a nadie para platicar, así que propone
a sus amigas invitarla a convivir con ellas. Cuando se acerca y la niña voltea, Ana
comienza a sentir una sensación muy desagradable, un hueco en el estómago, un
fuerte temblor en las piernas y muchas ganas de irse lo más lejos posible. Ana les
dice a sus amigas que es mejor que se vayan.
¡Claro!, es Laura, la niña que le robaba su lonche y que la molestó todo el primer
grado, pasó mucho tiempo sin verla después de que la cambiaron de escuela.

II. Preguntas detonadoras (5 min.):

Pregunta a tus alumnos:

1. ¿Qué sintió Ana al reconocer a Laura? (Una sensación muy desagradable,
un hueco en el estómago, un fuerte temblor en las piernas y muchas ganas
de irse lo más lejos posible).

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2. ¿Por qué crees que Ana reaccionó de esa forma? (Porque recordó cómo la
trató Laura en el pasado).
3. ¿Cómo crees que se sintió Laura cuando Ana y sus amigas se alejaron?
(Probablemente muy triste y sola).

III. Actividad de aprendizaje: Todos somos diferentes (20 min)

Plática con tus alumnos sobre lo siguiente:

“Las cosas que decimos o hacemos ahora se van almacenando en la memoria de los
que nos rodean, en ocasiones para siempre. Por eso es muy importante tener claro
cómo queremos ser recordados por los demás y trabajar día a día en dejar huellas
positivas en las personas que nos rodean”.

Pregunta a tus alumnos:

✓ ¿Cómo les gustaría ser recordados? (Diles que a ti te gustaría que te
recordaran como un maestro(a) que los trata con respeto y cariño).
✓ ¿Qué tienen que hacer para ser recordados de esa forma? (En tu ejemplo,
podrías decir que necesitas escuchar, guiar y respetar a todos los niños).

Di a tus alumnos:

“No basta con decir cómo queremos ser recordados, es necesario realizar acciones
que alimenten este recuerdo en las personas. Si quieres ser recordado como una
persona agradable, es necesario que tus acciones hacia los demás sean de buen trato
y respeto. Si usas palabras y acciones que lastimen a los demás, lo más lógico es que
te recuerden como una persona desagradable o que les causa temor”.

Escribe la siguiente frase en un lugar visible para tus alumnos:

“Tus palabras y acciones de hoy crearán los recuerdos del mañana, de ti depende si
son positivos o negativos.”

Di que ahora harán un ejercicio de imaginación que los ayudará a tener más claro
cómo quieren ser recordados. Pide que cierren sus ojos y lee lo siguiente:

“Imagínate en 5 años más. Las personas que te conocen ahora están recordándote,
una de ellas le pregunta a la otra: ¿Recuerdas al niño o niña que se sentaba a tu lado
en el salón? ¿Cómo te describirían ahora mismo? ¿Cuál te gustaría que fuera la
respuesta? ¿Exactamente qué palabras te gustaría que usaran para describir cómo
las tratabas?”

Espera unos segundos y después da la indicación de abrir los ojos y di que ahora
saben exactamente cómo quieren ser recordados, el siguiente paso es preguntarse:

¿Qué tienen que hacer para crear desde ahora ese recuerdo en los demás?

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IV. Actividad de convivencia familiar 2

Indica a tus alumnos que en casa reflexionen y contesten la pregunta:

¿Cómo quieres ser recordado por tu familia?

2 Esta actividad puedes utilizarla para dejarla como tarea para reforzar el tema en casa.
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SESIÓN 3: ALTO A LOS RUMORES

Aprendizaje:

El alumno reconocerá el impacto negativo que tienen los rumores e identificará una
forma de frenarlos.

Material:

✓ Cartulina o pliego de papel con lo siguiente:

Secuencia didáctica

V. Presentación del tema (10 min.):

Di a los niños que hoy descubrirán el impacto negativo que tienen los rumores y
aprenderán cómo frenarlos. Escribe en el pizarrón: “Alto a los rumores”.

Relata a tus alumnos la siguiente historia, puedes utilizar imágenes digitales o

impresas, o bien, dibujos en el pizarrón para despertar mayor interés:

Natalia va camino a la escuela, es su primer día de clases y por ningún motivo le

gustaría llegar tarde; se ha puesto muy bonita, su falda está perfectamente
planchada y muy limpia. Unas cuadras antes de llegar, una bicicleta pasa sobre
un charco de agua muy rápido y la salpica. Ahora su falda está manchada y piensa
en regresar a casa, pero tardaría mucho y no alcanzaría la puerta abierta. Como
Natalia es muy responsable, decide sacudir su falda e irse a clases rápidamente.
Natalia llega muy apresurada a la clase, su falda está un poco sucia y ella está un
poco despeinada por caminar tan de prisa. Laura, que también está en su clase,
le dice a la niña de al lado que parece que Natalia no lavó su falda; la niña de al
lado le dice lo mismo a Pedro, el niño que está detrás de ella; pocas horas
después, el rumor ha recorrido todo el salón de clases.
Al día siguiente, cuando llega Natalia, se da cuenta que los niños se alejan de ella
y alcanza a escuchar que uno de ellos dice: “Esa es la niña que no se baña”.

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VI. Preguntas detonadoras (5 min.):

Dialoga con tus alumnos:

1. ¿Cómo describirían a Natalia? (Es una niña muy responsable y aseada).

2. ¿Cómo describían a Natalia los niños de su salón el segundo día de clases?
(Cómo “la niña que no se baña”).
3. ¿Es cierto que Natalia no se baña? (No).
4. ¿Cómo se originó esta imagen sobre Natalia? (Por rumores).
5. ¿Cómo creen que se sintió Natalia cuando todos se alejaron de ella y dijeron
que no se bañaba? (Triste, enojada, etc.).

VII. Actividad de aprendizaje: Los rumores (15 min)

Menciona a tus alumnos:

Los rumores son comentarios sobre otras personas que no están basados en hechos
concretos, por lo que no podemos determinar si son verdaderos o falsos. Para que
algo se convierta en un rumor, el comentario se pasa de una persona a otra como en
el juego del teléfono descompuesto.

Pregunta a tus alumnos:

✓ ¿Han jugado al teléfono descompuesto? (Explica en qué consiste el juego).

✓ ¿Cómo creen que llega el mensaje al final del juego? (Distorsionado, explica
que lo mismo pasa con los rumores).
✓ ¿A ustedes les ha pasado algo parecido a lo que le pasó a Natalia? (Si los
alumnos no comparten una experiencia, da un ejemplo).

Diles a tus alumnos:

Los rumores funcionan como el juego del teléfono descompuesto, el mensaje va

pasando de una persona a otra y al final llega distorsionado. Si tú formas parte del
trayecto que sigue el teléfono descompuesto, es decir, si te llega un comentario sobre
otra persona y sigues difundiéndolo, estás participando en que se origine un conflicto
y te conviertas en responsable de las consecuencias que pueda tener. Recuerda que
los rumores lastiman a las personas y crean conflictos. Por esto es importante saber
cómo ponerles un ALTO.

Comparte con tus alumnos los siguientes consejos para poner ALTO a los rumores:

✓ No participes en el intercambio de rumores. Antes de difundir un comentario

sobre otra persona piensa, en cómo se sentiría al escucharlo.
✓ Si te ves envuelto en un rumor ve directo al origen del problema y averigua
quién inició el rumor.
✓ Dile a la persona que originó el rumor cuánto te molesta y cómo te hace sentir,
utiliza una voz firme y tranquila. Comienza la frase usando: “Me siento…” (por
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ejemplo: “Me siento incómodo escuchando lo que dicen de mí”) y pide que frene
el rumor.
✓ Si no lo hace, es momento de hablar con un adulto.

Finalmente, pide a los niños arranquen una hoja de papel de su cuaderno, ahora pide
que la arruguen y rompan. Di que ahora su tarea es dejarla tal cual estaba antes de
arrancarla del cuaderno. Pregunta: ¿Pueden lograrlo? (la respuesta será que no
pueden hacerlo.) Diles lo siguiente:

Este es el efecto que tienen los rumores sobre las personas, con ellos las lastimamos
y difícilmente podemos reparar el daño una vez que ya está hecho. Piensen en cómo
se sintió Natalia, ¿creen que sería fácil reparar el daño y acabar con la imagen falsa
que se formaron de ella los niños de su grupo? Para evitar dañar a los demás con
nuestras palabras, es necesario pensar muy bien antes de comentar algo negativo
sobre otra persona.

VIII. Actividad de convivencia familiar 3

Pide que tanto en la escuela como en casa practiquen los consejos para poner alto a
los rumores.

3 Esta actividad puedes utilizarla para dejarla como tarea para reforzar el tema en casa.
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