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  • Secuencia de Desarrollo DIFOID

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    © REER Se “ petivid des de ensefianza Secuencia: Desarrollo ‘ecstacy Ate ‘Hepat Pontes, REED) (Coin pastes teoeenempe erate eats pats CREER Hes poco demandantes, superficiales, muy por debajo de lo ado para el grado (incluso para el grado menor). + Se tiende al listado “infinito” de elementos. + Problemas algunas veces descontextualizados (cantidades son inverosimiles; medir objetos grandes como pizarras y_veredas con regla de 30 y 60 centimetros) y no se enmarcan en un contexto real © verosimil + Una actividad motivadora es la de vincular el aprendizaje de ingulos con la construccion de una cometa. + Se destacan algunas buenas practicas para motivar el interés y participacion de los estudiantes. + Sin embargo, la_mayoria de actividades fue de baja demanda cognitiva, orientadas a trabajar las competencias de manera fragmentada y con exigencia por debajo de los estandares respectivos. & DIEEM EY des de ensefianza: cierre + Algunos docentes cierran sus sesiones haciendo un preguntas que ellos suponen de metacognici6n :équé hemos aprendido?, equé se lograré con este texto? écudl ha sido la intencidn del autor? équé les parecié el debate? Equé es lo que mas les gust6? étuvieron alguna dificultad? + Estas preguntas de metacognicién son meramente una lista de cotejo en las que no hay ninguna reflexién de lo que han aprendido. + Estas preguntas solo generaron respuestas monosilébicas, esperables y breves, sin interacci6n ni retroalimentacién de parte del docente. . des de ensefianza areci este debate? * Bonito + Qué eso que mas les gusts? + Poneratencin los demas campareras. + Dar opiniones + Muy bien. due aficuitadestuveron? + Losnifosy nif plenan, se mican entre ellos, murmuron- Lego de unos minutos, tina nia leanta la mana un ac timid. + Tenia nervis. +

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