innit 1, Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianuinya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong. kerja sama, toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsuan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang. kajian spesifik dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah, 4, Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu f menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. i 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. 3.2.1 Menelaah (C4) struktur, kebahasaan, topik, is teks prosedkr I 3.2.2. Menyusun (C6) teks prosedur dengan i ‘memethatikan struktur dan kebahasaan yang dominan. dengan memerhatikan hasil analisis berdasarkan struktur dan kebahasaan yang terhadap isi, struktur, dan telah disusun. i i kebahasaan. i i © Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik (C) dengan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik (A) dapat menelaah (B) tentang struktur, kebahasaan, topik, isi teks prosodur dengan benar (D), & Peserta didik (A) menyusun (B) teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan yang dominan (C) dengan penuh tanggung jawab (D). ‘4 Melalui kegiatan pembelajaran saintifik (C) peserta didik (A) terampil memainkan (B) peran teks prosedur berdasarkan struktur dan Kebahasaan yang telah disusun dengan mengembangkan kreativitas rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran (D). i i i i i i i i i i i i i i i 4.2 Mengembangkan teks prosedur 4.2.2 Memainkan (P4) peran tcks prosedur i i i i i i i i i i i 4.a Media . Aplikasi Zoom/Google Meet. Aplikasi google form. WA Grup Laptop Gavwai . Video Pembelajaran jarak jauh Asniar Presentasi Powerpoint contoh teks prosedur. Alat Bahan Sumber Belajar Suberli, Dkk. 2017, Buku Sisiwa Bahasa Indonesia Kelas X1 Revisi Tahun 2017, Jakarta: Pusat Kurikulum Dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Suberli, Dkk. Buku Gur Bahasa Indonesia Kelay XJ Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum Dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. 1. Pertemuan Pertama (2 x 45 menit ) Pendahuluan | © Mombagikan tautan zoom/zoogle meet ke | TPAC 15 menit peserta didik melalui Whats App grup. ¢ = Melakukan pembukaan dengan salam pembuka 1 beonintumanipenekaan | * © Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam dengan melakukan dengan panduan tayangan dari youtube. TPACK Nasionalisme © Guru memberikan peng. Pemudi Pemuda dengan iringan musik © Guru membagikan daftar Kehadiran dengan format google form yang dibagikan melalui room chat. Rasa ingin tabu © Guru mengaitkan materi pembelajaran_ yang akan dilakukan dengan kehidupan sehari-hari, (Disensasi Kesiapin Balj Tongue vob © Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan dipelajari. Disiplin NTT Problem Based Learning (PBL) 65 menit Fase 1 Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 1. Guru menyajikan_gambar tentang Langkah- | TPACK langkah kegiatan.( ) Peserta didik merespon pertanyaan guru terkait Peftanyaan. Komunikatif i a “Apa yang kalian amati dari gambar 4 tersebut?” b. “Bagaimana proses yung tersaji dalam gambar tersebat?” Berpikir KreatifFase 2 jengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar 1. Peserta didik disajikan powerpoint_ mengenai struktur, topik, isi Teks Prosedur.( ) Peserta didi prosedur. ((DifSisnsiasi KOREA) 3. Peserta didik dibimbing olch guru_menelaah struktur, topik, isi Teks Prosedur. ( Fase 3 Membimbing Penyelidikan Seeara Individu Atau Kelompok - fia membaei_peseta ili be bebe alu memasukkan mereka ke fitur break out untuk bergabung dengan kelompoknya. Eee 2. Peserta didik secara berkelompok menyusun teks prosedur dengan memanfaatkan benda yang berada di sekitarnya/lingkunganny (Dilferensiasi Minat) 3. Guru membimbing siswa saat melakukan penyusunan melalui diskusi terbimbing. KEGIATAN [RRR KOMUNIKASI AKTIF Fase 4 Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya 1. Guru menutup ssi break out dan mengembalikan peserta didik ke layar utama. 3. Guru mengarabkan peserta didik untuk mengunggah hasi] audio visual teks prosedur ke youtube, tiktok, Instagram, atau facebook (Diferensiasi Produk) Fase 5 Menganalisis Dan Mengevaluast Proses Pemecahan Masalah Berpikir Kreatif Literasi Berpikir Kritis ‘Tanggung jawab Kerja sama Bersahabat/komunikatif Tanggung jawab Kerja keras TPACK TL AsiPeserta didik dari kelompok lin [a ill Berpikir Kritis Penutup Kegiatan pendidik hersama peserta didik yaitw? To menit 1. Memberi apresiasi kepada peserta didik. Menghargni prestasi i Memberikan kesempatan kepada peserta di dalam menuliskan refleksi dalam room chat i berupa a Setelah mempelajari teks prosedur poi | pein ysis i penting apa yang kamu perolch? b._Jika mematuhi prosedur yang sudah ditepatapkan, apa keuntungan yang dapat | i. ici kits j kita lakukan. F I 3. Peserta didik berdoa sebagai bentuk rasa Religius i syukur telah menyelesaikan pembelajaran 4. Guru menutup pembeljaran dan mengizinkan | Tanggung jawab 4 peserta didik feave zoom/google meet. i Makassar, 12 Juli 2021 i Mengetahui, i Kepala UPT SMA Negeri 7 Makassar Guru Mata Peljaran, Drs, Anwar, MM. Asniar $.Pd. I NIP. 19630805 198703 1 031 NP - 4 (me come com> comme Comme comme comme Comme Comme Comme Comme Come C+ CeCeA oo DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL 1. 41 Kompetensi Sosial Emosional KSE yang diterapkan dalam langkah-langkah proses pembelajaran adalah: A. Ruang lingkup terintegrasi dalam pembelajaran. 1) Pengelolaan diri ~ mengelola emosi dan fokus pada ice breaking di kegiatan pendahuluan. 2) Kesadaran sosial — keterampilan berempati pada pembagian kelompok dan Menyusun tagihan tugas Bersama kelompok yang telah dibagikan, 3) Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab pada kemampuan mendemonstrasikan hasil tugas Menyusun teks prosedur. B. Ruang lingkup protokol (Budaya atau tata tertib) 1) Kesadaran diri— pengelolaan emosi terdapat pada berdoa di awal dan akhir pembek 2) Kesadaran sosial — keterampilan berempati pada mengevaluasi dan mengomentari hasil demontrasi kelompok penyaji. ‘Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial Emosional Kegiatan Role Play Komunikasi Akt Hal yang Dikatakan pada Murid “Anak-anakku sekalian, demi membentuk chemistry dan kekompakan kalian sebelum ‘menyajikan hasil tugas Menyusun teks prosedur kalian, ibu persilakan kepada masi masing dari kalian untuk bercerita pengalaman yang mengesankan yang pernah kalian alami, “Aturannya adalah, setiap pendengar tidak boleh menginterupsi saat temannya sedang bercerita, kecuali jika si penutur telah selesai, pendengar boleh bertanya.” juan Mengenali beragam emosi yang diperoleh dengan kesadaran penuh dari cerita yang disampaikan oleh teman kelompok. ini i iii ne is i i ps i ii inl‘Lembar Penilaian Sikap (Observasi) LEMBAR PENILAIAN SIKAP Nama Siswa/kelompok : Hari Kelas XI (Sebelas) Tanggal Materi : Teks Prosedur Pembelajaran Setelah melaksat an ké egiatan pembel: model Problem Based Learning, pes diharapkan mampu menganalisis ciri umum teks prosedur dan memilih kata/kalimat yang menjadi ciri kebahasaan teks prosedur dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar serta menyusun jawaban tentang isi teks prosedur dan mendemonstrasikan langkah-langkah teks prosedur denganbaik, penuh rasa syukur dan rasa tanggung jawab. FORMAT PENILAIAN No. WariTanggal ikap/Perilaku Keterangan Kerja Sama | Tanggung Jawab Petunjuk : a, Disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran baik dalam ketepatan waktu mau pun dalam mengikuti rangkaian pembelajaran ». Kerja sama dalam menyelesaikan tagihan pembelajaran dan diskusi kelompok c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikar/ tidak melalaikan tugas. Kesimpulan: ini i iii ne is i i ps i ii inl OA‘Lembar Refleksi Diri LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA, MATERIPOKOK — : TEKS PROSEDUR KELAS /SEMES1 ER : X1/GANJIL Refleksi Komponen 1 |. Apakah kegiatan pembukaan pelajaran yang saya lakukan dapat mengarah dan mempersiapkan siswa megikuti pelajaran dengan baik? 2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang diharapkan? (apakah materiterlalau tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?) 3. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunaka sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang d ? (apakah jarkan?) 4, Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya raneang? 5, Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan? 6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya terhadap siswa, cara saya mengatasi masalah, memotivasi siswa) yang saya lakukan? 7. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/Intruksi yang saya berikan dengan baik? 8. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan? 9, Apakah siswa telah mencapai pengusaan kemampuan yang telah ditetapkan? 10. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu pembelajaran yang baik? 11, Apakah ke pemahaman (an menutup pelajaran yang saya gunakan sudah dapat meningkatkan a terhadap materi pembelajaran yang saya sampaikan? A A ini i iii ne is i i ps i ii inlB. Refleksi Menyeluruh 1. Apakah reneana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya? (jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian dengan baik ?) 2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam penyusun dan melakukan pembelajaran? Dalam hal ini penguasaan materi, pengunaan bahan dan media, penataan keglatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar? 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya ke depan? 4, Apakah kekuatan saya atau halchal baik yang telah saya capai dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran? 5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran? 6. Bagaimana kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan ditingkatkan? 7. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam pembelajaran yang saya lakukan? 8. Ketika ditanya tentang dasar dan alasan pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan, apakah saya dapat mempertanggungjawabkannya secara ilmiah? ini i iii ne is i i ps i ii inl OA A