= © 2022 = achlleres del de flaxcala Plantel 10 Apizaco Licenciado Cirilo Rosalio Espejel VelazcoESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA FORTALECER AL MAXIMO EL LOGRO EDUCATIVO PRESENTACION En México como en todo el mundo Ia llegada de la pandemia provocada por el virus SAR-CoVS-2 que produce la enfermedad conocida como Covid 19, nos orillé como sociedad al confinamiento sin estar preparados para afrontar diversos temas de la vida pablica, econémica y social que han tenido efectos negatives en et ejercicio pleno de los derechos humanos, entre ellos el derecho a la educacién de nifias, nifios y adolescentes. Estudiantes de todos los niveles escolares 0 de ensefianza dejaron de tener clases presenciales durante la segunda quincena del mes de marzo del afio 2020, lo que trajo consigo la necesidad de adoptar medidas urgentes e inmediatas, las cuales no se encontraban inmersas en una politica publica para atender la contingencia, por tanto, debemos reconocer que no existian en ese momento formatos © plataformas para atender la ensefianza a distancia que cubrieran la necesidad de impartir clases de manera remota, de forma sincronica 0 asincrénica en escenarios viruales, independientemente de que no existan en muchos sectores sociales la conectividad o soporte tecnolégico para cubrir las necesidades de comunicacién que se requerian en ese momento (Hurtado, 2020). En nuestro pais una consecuencia inmediata de la desigualdad en el acceso a los, servicios educativos por via digital lo representé la brecha en el proceso de ensefianza aprendizaje y, por tanto, en la recepcién del conocimiento y la inclusion social. Nuevamente se hizo patente la desigualdad en nuestro pals, puesto que a partir de que se suspendieron las clases presenciales las nifias, nifios y adolescentes de los hogares sin conectividad o tecnologia no pudieron tomar clases. En ese mismo sentido, debemos agregar que el proceso de ensefianza aprendizaje también tuvo que replantearse en cuanto a su metodologia, materiales, educativos y uso de herramientas tecnolégicas, aqui debemos resaltar queentrentamos los Docentes la necesidad u obligacién requerida por la autoridad educativa en nuestro pais de la utilizacién de plataformas tecnolégicas como una forma alternativa de ensefianza y aprendizaje, situacin que nos enfrent6 a una realidad visible pero hasta ese momento imperceptible, el analfabetismo digital en maestros, pero también en padres y algunos alumnos (Maestre, 2009). El anterior fue el contexto que marcé el inicio de! semestre escolar 2020-B en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala, pero en general de todas las instituciones de educacion del pais, se inicio bajo Ja modalidad a distancia atendiendo a las recomendaciones del sector salud en la busqueda de proteger a los alumnos y profesores del contagio del virus SAR-CoVS-2, sin embargo, la estrategia del gobierno para la imparticién de los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas a través de diferentes medios de comunicacién inmersos en la nuevas Tecnologias de la Comunicacién y la informacién, privilegiando el uso de plataformas tecnolégicas, el uso de internet, computadoras © teléfonos inteligentes, no considero las limitantes que hemos mencionado enfrentaron los Docentes, pero también los alunos y padres de familia, nos referimos a la falta de conectividad por medio de intemet que tenian alumnos y maestros que no viven en comunidades urbanas, es decir, que radican en municipios y lugares alejados de las cabeceras, Ja mayorfa de carécter rural; aunado a ello, la pandemia trajo consigo dafios a la economia del pais, pero principalmente a la economfa de las familias, situacién que impacto directamente el proceso de ensefianza aprendizaje que en la modalidad a distancia requiere de pagar servicios de internet en casa o cargar datos en los teléfonos méviles; también es necesario sefialar que el acceso a un equipo de cémputo, teléfono inteligente o cualquier otra herramienta tecnolégica implicaba una inversién que en muchos casos resulté onerosa para las familias de los estudiantes pero también para los Docentes. Bajo esta circunstancia los maestros que no recibieron capacitacion oportuna para implementar la educacién a distancia en espacios virtuales, tampoco contaron con apoyo de cardcter econémico para la adquisicién de las herramientas oinstrumentos tecnolégicos para lograr impartir las clases en esta modalidad; solo motivados por su vocacién, su alto sentido de compromiso y capacidad para innovar y adaptarse a las circunstancias, desarrollaron diversas estrategias para conseguir una eficaz imparticién de conocimientos, verificar el logro de aprendizajes en los alumnos y la implementacién de evaluaciones para corroborar la efectividad del proceso de ensefianza aprendizaje. Esta fue la dinémica que me permite en este momento describir la forma en que como Docente de Colegio de Bachilleres enfrenté las limitantes que la pandemia trajo a los que pertenecemos a las diferentes comunidades docentes en el pais, estrategias que pusimos en movimiento y que permitieron cumplir con nuestra labor, fortaleciendo nuestros procesos de ensefianza aprendizaje. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Inicialmente debemos reconocer que el confinamiento que se mantuvo durante los afios 2020 y 2021, no obstante, el esfuerzo realizado por los Docentes que dedicaron muchas mas horas de las habituales al trabajo educativo, el aprendizaje fue inferior al que se obtiene en condiciones normales. También se present6 el fenémeno del abandono escolar, muchos alumnos dejaron la escuela. Nuestras autoridades del sector educativo tomaron medidas que provocaron reacciones diversas, la més controvertida, la indicacién de no reprobar a los y las estudiantes, lo que nos oblig6 como Docentes a evaluar las estrategias mas adecuadas de acuerdo con la asignatura que nos correspondia impartir para conseguir alcanzar los tan anhelados aprendizajes esperados. Inmersos en la circunstancia que describimos en parrafos anteriores, los Docentes nes encontramos obligados a cambiar nuestra practica educativa tradicional, buscando alcanzar los objetivos trazados en nuestros programas de estudio, para ello, en mi caso como Docente de la asignatura de Historia de México |, en el plantel 10 Apizaco, del subsistema del Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala, misma que correspondiente al programa de Bachillerato General que seimparte en el tercer semestre, realice las siguientes estrategias pedagégicas que me permitieron fortalecer al maximo el logro educativo. 1. Tuvimos que experimentar con propuestas creativas que respondieran a las necesidades de la educacién a distancia en relacién con las clases presenciales, por tanto, en mi caso, con la finalidad de asegurar la asistencia de mis alumnos a las clases sincrénicas virtuales, buscando en todo momento no generar mas gastos de los necesarios a las familias de nuestros estudiantes, motivando también su asistencia, acorde con ellos que de tres clases semanafmes que marca el horario habitual de la asignatura, tendriamos de forma alternada en la plataforma Zoom solo dos clases sincrénicas y una asincrénica en que ellos podrian trabajar los contenidos teméticos para avanzar en la comprensién de los temas. Esto permitié una asistencia constante de la mayoria de los alumnos, incluso de aquellos que por radicar en una poblacién de cardcter rural 0 alejada de los centros con problemas de conexién a internet, asistieran a clases haciendo uso del teléfono celular y el internet satelital, sin que resultara oneroso; pero, ademés, alternando las clases sincrénicas con las actividades que realizaban en la clase que no habia que conectarse, ellos podian prepararse para su participacién activa en la clase siguiente, fortaleciendo de esta manera los conocimientos adquiridos al ponerlos en movimiento con ejemplos 0 propiciando el andlisis de los temas que abordamos en clases virtuales sincrénicas. 2. Nos vimos también en la obligacién de revisar nuestros programas de la asignatura o temarios para reducir el volumen de contenidos centrandonos en aprendizajes clave que permitieran a nuestros alumnos adquirir los conocimientos necesarios para de desarrollar las habilidades que nos exige el nuevo modelo educativo (saber ser, conocer y hacer). Para ello centramos en diez actividades los temas centrales de la asignatura (anexo archivo digital con las actividades programadas), haciendo llegar las mismas a los alumnos de los grupos que atendimos en el semestre 2020-B