Atividade: Questes dissertativas

Incio: 07 de Junho de 2011 - 23h 55min Trmino: 11 de Junho de 2011 - 23h 55min Valor da Atividade: 3 Avaliaes tradicionais Avaliaes tradicionais Lista de arquivos anexados pelo professor: A avaliao tradicional baseada em exames e provas deve ser erradicada nas escolas, uma vez que conduz a uma prtica de reprovaes anuais articulada com o prprio mtodo de ensino anti-educativo de nossas escolas. Na prtica da escola tradicional brasileira com um pseudo-ensino, a imposio de contedos pr-estabelecidos e a passividade dos educandos so aportes defendidos como essenciais ao processo de ensino. Os contedos pr-estabelecidos so passados em forma de informaes, no estilo da educao bancria (Freire, 1975), em que o aluno considerado uma contacorrente em que depositam conhecimentos, conforme um banco comercial. E, para ser considerado bem-sucedido na escola, via avaliao, nas datas pr-fixadas no calendrio escolar com a denominao Semana de Avaliao, o aluno devolve aquilo que nele foi depositado. Assim, com estas aes, verificvel que a escola no est estruturada e organizada para ensinar e promover aprendizagens significativas nos seus alunos, mas para selecionar aqueles que, apesar dela, tm condies de galgar os vrios nveis de ensino. Os ciclos tm sido defendidos enquanto um elemento que favorece romper com a reprovao. Entretanto, alguns equvocos podem ser observados quando o aluno, na passagem de um ano para o outro no interior de cada ciclo, no pode ser retido. Assim, como retirado este poder da escola e do professor em reprovar, o aluno, na passagem de um ciclo para o outro, no avaliado, na suposio de que possveis defasagens so inexistentes. A falta de uma cultura avaliativa diferenciada do modelo tradicional um fato observvel nas escolas. Se analisarmos as razes que justificam a organizao do ensino em ciclos ou da progresso continuada, devemos garantir a educao de qualidade para todos. O sistema de ciclos, por si s, no consegue dar conta da diversidade de questes inerentes a sua organizao, uma vez que outras medidas devem ser implementadas; devido s inadequadas condies de ensino, providncias pedaggicas e novas formas de organizao curricular flexveis devem ser implementadas, viabilizando o desenvolvimento do educando em suas caractersticas individuais e em seus estgios de desenvolvimento psicolgico e social, rumo busca contnua do aprendizado efetivo.

A Tendncia Tradicional e a Avaliao Tradicional Utilizarei como referncia as colocaes de Libneo (1990) em minha conceituao, para o autor, dentro dessa tendncia a atuao a atuao da escola consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua posio na sociedade, ou seja, o compromisso da escola com a cultura e os problemas sociais pertencem sociedade. Os contedos de ensino sero os conhecimentos e valores sociais, transmitidos e acumulados pelas geraes passadas e repassadas aos alunos como verdades, preparando assim o aluno para a vida. Sendo determinadas estas aes pela sociedade e ordenadas em forma de lei pela legislao, sendo desta maneira os contedos de aprendizado do aluno esto separados das suas experincias sociais e de vida de sua realidade social. Em se tratando de escola tradicional o relacionamento professor aluno predominada a autoridade do professor, que exigir do aluno uma atitude receptiva e sem a participao dos mesmos. O professor em sua didtica transmitira o contedo como verdade ao aluno e ter de ser absorvida em silncio sendo uma aula expositiva, oral com predominncia em repetio de exerccios, na repetio de contedos, mediante memorizao. Com referncia as avaliaes se do por chamadas orais, exerccios encaminhados para casa, provas escritas sendo punidas notas baixas com a chamada dos pais para tomarem providncias e sistema de classificao dando a entender que somente so bons aqueles alunos com as mdias mais altas. O Termo avaliar tem sido associado a expresses como fazer a prova, fazer exame, repetir ou passar de ano e est associado em nossas escolas de uma concepo pedaggica arcaica e tradicionalmente dominante. A educao sendo como concebida como mera transmisso e memorizao de informaes prontas ao aluno e o aluno visto como um ser passivo e receptivo. Em conseqncia destas avaliaes se restringem a apenas a medir a quantidade de informaes retidas, nesta abordagem tradicional confunde educar com informar, assumindo a avaliao um carter seletivo e competitivo. (Haydt, 1997). A avaliao classificatria refora o quanto est equivocada e revela o lado desumano da escola estando muito distante em relao ao processo ensino-aprendizagem. Como estas provas so para punir e controlar a disciplina revela a total ausncia de reflexo do processo de aprendizagem e o verdadeiro significado de avaliao. Bibliografia LIBNEO, J. C. Tendncias pedaggicas na prtica escolar. Revista da Associao Nacional de Educao www.efdeportes.com/.../a-influencia-das-ideias-pedagogicas www.faetec.rj.gov.br

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O que avaliao? - (Pontos: 3) Incio: 04 de Junho de 2011 - 19h 35min Trmino: 07 de Junho de 2011 - 23h 55min

(Questes dissertativas)

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Corrigida Nota: 3 / 3

2. Avaliaes tradicionais - (Pontos: 3) Incio: 07 de Junho de 2011 - 23h 55min Trmino: 13 de Junho de 2011 - 23h 55min

(Questes dissertativas)

Realizada
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3. Modelos de avaliao - (Pontos: 2) Incio: 11 de Junho de 2011 - 19h 30min Trmino: 16 de Junho de 2011 - 23h 55min

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