The Educational discourse in Moroccan

Media
Cinema as a Case Study

The problematic of the research paper

Hypothesis
Reasons behind this subject
Aims of this research paper
Methodology of this research paper

The outline
Chapter 1: Terms and concepts
1. The meaning of Media
2. The meaning of Discourse
3. The meaning of Education
4. The meaning of Educational Discourse
5. The meaning of Moroccan Media
6. The meaning of Mediatic Discourse
7. The meaning of Moroccan Cinema
8. The meaning of Cinematic Discourse
Chapter 2: Media and Education: What Relationships?
I. Media and Educational Stakes: General Educational
Dimensions of Cinema
A. Society Renewing: A Cinematic Anxiety and An Educational
Concern;
B. Raising Universal and social Values: A Cinematic Ambition and an
Educational Intention;
 C. Moroccan Cinema and Identity: a trial for self-rooting or a denial of
the Other;
II. Media and Educational Stakes: Specific Educational
dimensions of Cinema

1. Cinema’s effects on the Child

A. Cinema’s Psychological effects on the Child;
B. Cinema’s Social effects on the Child;
C. Cinema’s Epistemological effects on the Child;

2. The child Cinema Project: Between reality and

possibility
A. Cinematic awareness about Child Issue; From the
marginality of the margin to the centrality of the
marginalized;
B. Child Cinema in Morocco: between the past, the present
and the future;

3. Moroccan institutions and the Dialectic of Cinema

and Education
A. Official Institutions’ Responsibility.
B. Non-Official Institutions’ Responsibility.

4. The image of the Child in the Moroccan Cinematic

Discourse: ‘Ali Zaoua’ by Nabil Ayouch As a Case
study
Chapter 3: Moroccan Cinema and Education
1. Educational Practice within Cinema: The film
“Majid” as Example
 2. Cinema and Education in Morocco: Legislative
and referential framework
A. In the National Charter for Education and Training.
B. In the Strategic Vision 2015/2030.
C. In the frame Law 17/51.
D. In the ministerial notes.
3. Cinema in the Educational field
A. The Educational Film?
B. Educational Film Clubs: from ‘being by Force’ to ‘being
by Action’.
C. The educational film: from the scenario to the show.
D. Film models from the educational field
Chapter 4: Aesthetics of the Educational Discourse in
Moroccan Cinema: the Film “Majid” by Nassim
Abbassi, as a Case Study
1- Th discursive Cinematic Image: Multidimensional and multiplicity
of meanings;
2- The educational descourse of Montage: From the Technological
aspect to Meaning Building;
3- The educational discourse of Silence: Linguistic Rhetoric and
Semantic Condensation;
4- Language end discourse: How to do Things with Words;
5- The Aesthetics of Space: Poetics of Place, and Poeticity of Time;

General summary

Research problematic:
In this research paper, I will try to study the educational discourse in Moroccan
Media by investigating and reading some aspects of Moroccan media, and by
trying to answer some questions such as:

What are the basic concepts that frame the educational discourse in
Moroccan Media?
What are the Specific and general educational stakes of cinema, as an
essential part of the Moroccan media?
How can we bridge the paths of establishing the link between cinema
(media) and education in Morocco?
How does the Moroccan cinema portray the child and the school?
What is the image that the educational system builds on cinema?
Then, what are some of the aspects of the educational discourse in
Moroccan cinematic practice, based on some film models?

Research hypothesis

We assume that:

1) Education is an important field of research that has expanded to include

the relationship between cinema (media) and pedagogy.
2) Moroccan cinema is rich in its diversity, its outstanding discursive
richness, and its multiplicity of meaning-generating speeches.
3) The educational discourse in Moroccan cinema has got a great
importance, and a considerable component.
4) The relationship between cinema and education is a relationship of
integration and fertilization that has imposed itself in the light of the
current scientific, technological, and pedagogical development.

Reasons behind this topic

My choice of this topic: The educational discourse in Moroccan Media
stems from several reasons. These reasons can be divided into subjective and
objective:

Subjective reasons: I chose this topic because of my interest in the

educational field in general and in cinema (media) in particular. Also, I have
got a great desire to develop my cultural and scientific knowledge, in
addition to acquiring some academic researching technics and content
analysis mechanisms in various fields such as media, cinema, discourse,
education and arts. These latter, in my own viewpoint, are major themes that
include many of the scientific concerns and fields of knowledge that have
become compulsory for the person who aspires to keep in touch with the
developments and aspires to contribute to the advancement of his or her
society.

Objective reasons: They are reasons that stem from the importance of the
subject itself. This is due to the importance of the field of media in general
and particularly the cinema. It has got a remarkable position within the rank
of the fine arts, and the mediatic classification, as well as the great role that
cinema plays in forming the cultural identity of Moroccan society in general
and the artistic vulgarity in particular. Moreover, cinema can play a bunch of
roles such as: education, entertainment, propaganda, and so forth. In addition
to the fact that the educational field is considered a fundamental pillar upon
which the civilization of society is built. Thus, dealing with this cinematic-
educational issue would contribute to reconsidering the relationship of
Moroccan cinema with the educational reality and returning this problem to
the discussion table, in order to rethink about building a clear plan and
rationalized workshops for the dialectic of educational discourse in
Moroccan cinema, as well as the practical deal with cinematography in the
educational field.
Aims of the research paper

This research paper aims to achieve several goals, the most important of
which we find: achieving university research that reads the aesthetics of the
educational discourse in Moroccan cinema and checking out the possible
relations between cinema and education, as well as contributing to the
consolidation of the research conviction in cinema, and the interest in its
culture, functions, and academic stakes. In addition, to contribute, along with
a group of interested parties and actors, to asking questions and formulating
some answers about the aesthetics of the educational discourse in Moroccan
cinema, not to mention the attempt to deduce / induce some of the aesthetics
of the educational discourse in Moroccan cinema. This is based on our belief
that Moroccan cinema is rich enough and has got its distinctive aesthetics, its
multiplicity and its meaning-generating speeches.

Research methodology and tools

Perhaps this study requires us to approach the topic through different levels:

1. The theoretical and conceptual level within which cinematic

practice is framed.
2. The Aesthetic Experimental Level: We will try to monitor the
aesthetics of the educational discourse in Moroccan cinema through
readings in film models.
3. The critical level: the focus will be on the reality of educational
practice in the film field and the reality of cinematic practice in the
educational field.

To do so, it is very necessary to stand on some scientific research methods.

The descriptive method will help us to collect a bunch of necessary and
appropriate data in order to answer questions related to time, place and
manner imposed by this research paper. The historical method would
 facilitate the analysis of the elements and causes behind the aesthetics of the
educational discourse in Moroccan cinema. The semiological approach, as
well, would be reliable to reading and exploring the depths of signs and
extracting their connotations. Likewise, the sociological method would help
for analyzing the phenomenon of educational discourse in Moroccan cinema
seen as a sociological practice. The statistical method will enable us to
present a quantitative data on the research topic.

Bibliography

Arnheim,R. (1975). Film As Art, University of California Press, London: 94

Abbassi, N. (2010). Press kit « Majid », Moondust Productions: 1

Barthes, R. (1986 ). Elements of Semiology. Translated by Annette Lavers and Colin Smith; Library of
Congress USA, Ed 11.

Bazin, A. (2005). What is cinéma? Volume 1, Trans Hugh Gray, University California Press: 45

Benjelloun, L. (2020). Cinéma et Sens de l’Histoire Sociale, Œuvre Collective, coordination Tbatou, H.
Net Impression, Ouarzazat, 2020: 46

Bible: Matthew, 7:15 said by the wise woman in Charles Laughton's movie "The Night of the
Hunter"

Blommaert, J. (2005). Discourse: Key topic in Sociolinguistics. Cambridge University Press, New York.

Bordwell, K. & Thompson,D. (2006). Film Art: An introduction, The McGraw·HiII Companlli, 8th ed.

Bourdieu, P. & Passeron, J C. (1990). Reproduction in Education, Society and Culture, translated by
Nice, R. Sage Publications London.

Camus, A. (1954). L’homme Révolté, Gallimard Edition 117ème, Imprimé en France: 25- 26

Chomsky, N. (2006). Language and Mind, Cambridge University Press, Cambridge, Third Edition: 146

Cardinal, S. (2010). Deleuze au cinéma: Une introduction à l’empirisme supérieur de l’image-

temps, Les Presses de l’Université Laval, Canada: 18-85

De Saussure, F. (1995). Cours de Linguistique Générale, Traduit de l’italien Par Luis-Jean Calvet ;
Edition Payot et Rivage Paris : 25

Deleuze, J. (1983). L’image Mouvement, les éditions de minuit, Paris: 46

Dick, F. B. (1998). Anatomy of Film, St Martin’s Press New York, 3rd Ed: 2

Drain, R. (1995). The Twentieth Century Theatre: A Source Book, Routlege London: 229

Fischer-Lichte, E. (2005). Theatre, Sacrifice, Ritual: Exploring forms of political theatre, Routledge in
USA and Canada: 253
Durkeim, E. (1992). Education et Sociologie, Libraire Félix Alcan, Paris.

Eco, U. (1981). The Role of the Reader: Explorations in the Semiotics of Texts, INDIANA UNIVERSITY
PRESS Bloomington: 11

Foucault, M. (1971). L’ordre du Discours. GALLIMARD, Imprimerie Floch, Mayenne en France.

Glon, E. (2011). Cinéma dans la Tête: L’esthétique du film à la lumière des neurosciences, PETER LANG SA,
Berne: 41

Gaarder, J. (1995). Le monde de Sophie, Traduit et adapté du norvégien par Hélène Hervieu et
Martine Laffon, Éditions du Seuil, Paris : 90

Gilson Miller, S. (2013). A History of Modern Morocco , Cambridge University Press, NewYork.

Gombrich, E.H.(1984). Art and Illusion: A Study in the Psychology of Pectoral Representation,
Phaidon Press London, 7th Ed: 51

Hauser, A. (2011). The Sociology of Art, Trans Kenneth J. Northcott, Routledge New-York: 94

Haustrat, G.( 1992). Guide de Cinéma : Initiation à l’histoire et l’esthétique du Cinéma, Tome 1/2/3 ,
Imprimerie Lienhart:186-70

Hjort. M & MacKenzie, S. (2002). Cinema and Nation ; Routledge, NewYork.

JaÏdi, My D. (2010). Cinéma et société, Almajal Rabat : 34

Jaworski, A. & Coupland, N. (1999). The Discourse Reader. 1st publication by Routlege, London.

Jaworski, A. & Coupland, N. (2006). The Discourse Reader. 2nd Editiontion by Routlege, London.

Jouthe, E. (1990). Catharsis et Transformation Sociale: Dans la théorie politique de Gramsci, Presses
de l’Université du Québec Sillery: p.xi

Lalande, A. (1988). Vocabulaire Technique et Critique de Phylosophie, Volume 1; Presses

Universitaire de France, 16ème Ed.

Le Bon, L B.(2013). The Psychology Of Revolution, The Floating Press: p.95

Maalouf, A. (1998). Les identités Meurtrières, Editions Grasset & Fasquelle, Paris : 43

Mitry, J. (1997). The Aesthetics and Psychology of the Cinema, Translated by Christopher King,
Indiana University Press: 49-50-87-39

Mitz,C. (1983). Psychoanalysis and Cinema: that Imaginary Signifier, Trans Celio, Bnwton, Annuryl
Williams, Ben Brewster and Alfred Guzzetti, The Macmillan Press LTD, London: 45

Nathan, F. (1975). Littérature et Langages: Le Roman, le Récit, le Cinéma; Tom 3; Imprimerie KAPP
et LAHURE.

Nowell-Smith, G.(1996). the Oxford History of World Cinema; Oxford University Press, London: 167

Piaget, j. (1971). The child Conception Of The World, Translated By Joan and Andrew Tomlinson;
Printed in Great Britain by Redwood Press Limited, London.

Piaget, J. (1970). Structuralism, Trans Chaninah Maschler, Basic Book, Inc NewYork 1970: 4
‫‪Raffman, D. (1993). Language, Music, and Mind, MIT Press, London.‬‬

‫‪Said, E.(2003). Orientalism, Western Conceptions of the Orient, Penguin Books, London: p.180‬‬

‫‪Tisseron, T. (2000). Enfants Sous Influence: Les écrans rendent-ils les jeunes violents?, Armand‬‬
‫‪Colin/HER, Paris: p.18‬‬

‫‪Wareham Dean, M. (2003). 30$ Film School, A Division of Premier Press in USA.‬‬

‫‪Wright, S. (2010). Understanding Creativity in Early Childhood, British Library: 9‬‬

‫بيبليوغرافيا‬

‫اتباتو حميد ‪ .)2014( ،‬هوية السينما المغربية‪ :‬فتنة الالمرئي وقلق المغلوبين‪ ،‬منشورات اتحاد كتاب المغرب‪.‬ص‪16-167‬‬

‫اتباتو حميد‪ .)2014( ،‬عدد ‪ ،86/85‬يناير ‪ .2014‬تغميم وظيفة السينما في ثقافة زمن االنهيار‪ :‬بصدد السينما والشباب وتحديث‬
‫المجتمع المغربي‪ ،‬مجلة آفاق‪ ،‬مجلة اتحاد كتاب المغرب‪ ،‬ص ‪49-47‬‬

‫اتباتو حميد‪( ،‬العدد الثالث يونيو ‪.)2016‬السينما والمجتمع ومدارات الحرية بالمغرب‪ :‬مداخل بصدد هزائم السينما في اغتراب‬
‫المستقبل‪ ،‬مجلة آفاق سينمائية‪ :‬ص‪90‬‬

‫أفاية محمد نورالدين‪ .)2019( ،‬الصورة والمعنى‪ ،‬المركز الثقافي للكتاب‪ ،‬؛ الطبعة األولى الدار البيضاء‪ .‬ص‪73-81-75‬‬

‫أعراب فؤاد‪ .)2017(،‬قراءة في كتاب‪ :‬من أجل نظرية في البيداغوجي‪ ،‬مجلة علوم التربية‪ ،‬عدد ‪ :2017-69‬ص‪158‬‬

‫اشويكة محمد ‪ .)2013( ،‬في معنى الممارسة السينمائية بالمغرب‪ ،‬المجلة المغربية لألبحاث السينمائية؛ العدد األول؛ دجنبر‪.‬‬

‫اشويكة محمد ‪ .)2020( ،‬السينما المغربية من الخدمة العمومية إلى النقاش العمومي‪ ،‬سليكي أخوين‪ ،‬طنجة‪.‬‬

‫السليماني العربي‪ .)2013( ،‬المعين في التربية‪ ،‬دار النجاح الجديدة‪.‬‬

‫األحمر فيصل ‪ .)2010( ،‬معجم السيميائيات‪ ،‬منشورات االختالف‪ ،‬الجزائر العاصمة‪ ،‬الطبعة األولى ‪ :2010‬ص‪119- 118‬‬

‫الباهي حسان‪ .)2004( ،‬الحوار ومنهجية التفكير النقدي‪ ،‬إفريقيا الشرق‪ -‬المغرب‪ :‬ص ‪215‬‬

‫الخطيبي عبد الكبير‪ .)2000( ،‬النقد المزدوج‪ ،‬منشورات عكاظ الرباط‪ :‬ص‪12‬‬

‫الخطيبي عبد الكبير‪ .)2003( ،‬الفن العربي المعاصر‪ :‬مقدمات‪ ،‬ترجمة فريد الزاهي‪ ،‬منشورات عكاظ الجديدة بالرباط‪ :‬ص‪96 -4‬‬

‫الجابري محمد عابد ‪ .)2016( ،‬إشكاليات الفكر العربي المعاصر‪ ،‬مركز دراسات الوحدة العربية بيروت‪ ،‬الطبعة السابعة‪ ،‬ص‪102‬‬

‫البوعيادي محمد‪ .)2015( ،‬السينما المغربية‪ :‬أسئلة التأويل وبناء المعنى‪ ،‬سليكي ألخوين‪ ،‬طنجة‪ :‬ص‪47‬‬

‫الجارم علي وأمين مصطفى‪ .)1927( ،‬علم النفس وآثاره في التربية والتعليم‪ ،‬مطبعة المعارف القاهرة‪ ،‬الطبعة الخامسة‪ :‬ص‪139‬‬

‫الجعيدي موالي إدريس ‪ .)2008( ،‬صورة المهمش في السينما‪ :‬الوظائف والخصوصيات‪ ،‬كتاب جماعي‪ ،‬منشورات نادي إيموزار‬
‫للسينما‪ ،‬اإلصدار الثاني‪ ،‬مطبعة أنفو‪-‬برلنت‪ ،‬فاس‪ :‬ص‪4‬‬

‫إنجلز ديفد وهغسون جون ‪( ،‬العدد ‪ 341‬يوليوز ‪ .)2007‬سوسيولوجيا الفن‪ :‬طرق للرؤية‪ ،‬ترجمة ليلى الموساوي‪ ،‬سلسلة عالم‬
‫المعرفة‪ :‬ص‪101‬‬

‫المسعودي بوشعيب‪ .)2011( ،‬الوثائقي أصل السينما‪ ،‬مطبعة وراقة المتحدة‪ ،‬الطبعة األولى‪ :‬العنوان‬

‫المنجرة المهدي‪ .)2007( ،‬قيمة القيم؛ مطبعة النجاح الجديدة‪ ،‬الدار البيضاء‪ ،‬الطبعة الثانية‪.‬‬
 ‫بروك بيتر‪ .)1999( ،‬النقطة المتحولة‪ :‬أربعون عاما في اكتشاف المسرح‪ ،‬ترجمة فاروق عبد القادر‪ ،‬سلسلة عالم المعرفة عدد‬
‫‪ :154‬ص‪65‬‬

‫بريمي عبد هللا‪ .)2016( ،‬مطاردة العالمات؛ بحث في سيميائيات شارل ساندرس بورس التأويلية –االنتاج والتلقي‪ ،-‬دلر كنوز‬
‫المعرفة عمان؛ ط ‪ :1‬ص‪28‬‬

‫بريمي عبد هللا ‪ .)2018( ،‬السيميائيات الثقافية‪ ،‬مفاهيمها وآليات اشتغالها‪ :‬المدخل إلى نظرية يوري لوتمان السيميائية؛ دار كنوز‬
‫المعرفة عمان ‪ ،‬األردن‪.‬‬

‫بيشو عمر‪ ،‬قراءة في سوسيولوجيا التربية المعاصرة‪ ،‬مجلة علوم التربية؛ العدد ‪ 69‬شتنبر ‪.2017‬‬
‫دانسايجر كين‪ ،)2011( ،‬تقنيات مونتاج السينما والفيديو‪ :‬التاريخ والنظرية والممارسة‪ ،‬ترجمة أحمد يوسف‪ ،‬المركز القومي‬
‫للترجمة ‪ .‬ص‪34‬‬

‫روسو جون جاك (‪ ،)1958‬إميل أو تربية الطفل من المهد إلى الرشد؛ ترجمة‪ :‬د نظمي لوقا؛ الشركة العربية للطباعة والنشر‪.‬‬

‫حجازي مصطفى‪ .)2005( ،‬التخلف االجتماعي‪ :‬مدخل إلى سيكولوجيا اإلنسان المقهور‪ ،‬المركز الثقافي العربي الدار البيضاء‪،‬‬
‫الطبعة التاسعة ‪ :‬ص‪211‬‬

‫جسيم محمد‪( ،‬العدد‪ .)1999 -9‬الفيلم كأداة ديداكتيكية في تدريس اللغات األجنبية‪ ،‬ضمن كتاب‪ :‬السينما والتربية‪ ،‬منشورات دفاتر‬
‫المدرسة العليا لألساتذة‪ ،‬الطبعة األولى‪ :‬ص‪41‬‬

‫صهود محمد‪( ،‬العدد ‪ ، 8‬دجنبر ‪ .)2016‬مفهوم الوثيقة التاريخية‪ :‬بين المعرفة العالمة والمعرفة العلمية‪ ،‬مجلة التدريس‪ ،‬كلية‬
‫علوم التربية الرباط السلسلة الجديدة‪ :‬ص‪93‬‬

‫طروس محمد و الزاهيرعبدالرزاق‪( ،‬عدد ‪ .)2001-11‬السينما والبيداغوجيا‪ ،‬مجلة عالم التربية‪ ،‬التربية الجمالية بالمدرسة‬
‫المغربية‪ :‬ص‪202‬‬

‫سليمان الحقيوي‪ .)2019( ،‬الخطاب السينمائي‪ :‬قضايا في التلقي والتأويل؛ سليكي أخوين‪ ،‬طنجة‪.‬‬

‫سينجر بيتر‪ .)2015( ،‬هيجل‪ :‬مقدمة قصيرة جدا‪ ،‬ترجمة محمد إبراهيم السيد‪ ،‬هنداوي للتعليم والثقافة‪ ،‬القاهرة‪ :‬ص‪85‬‬

‫شراك أحمد‪" .)2009( ،‬الكتابة على الجدران المدرسية‪ :‬مقدمات في سوسيولوجيا الشباب والهامش‪ ..‬و المنع ‪..‬والكتابة‪ ،"..‬دار‬
‫التوحيدي الرباط‪ ،‬الطبعة األولى‪ :‬ص‪68 -431‬‬

‫شمالل سعيد‪ .)2011( ،‬مؤلف جماعي‪ ،‬الذات واآلخر في السينما المغاربية؛ منشورات نادي إيموزار للسينما؛ مطبعة الحرية‪:‬‬
‫ص‪125‬‬

‫غرامشي أنطونيو‪ .)1994( ،‬مذكرات السجن‪ ،‬ترجمة عادل غنيم‪ ،‬دار المستقبل العربي القاهرة‪ :‬ص ‪23 -380- 379‬‬

‫فرحات فادي أسعد‪ .)2018( ،‬حدث في مثل هذا اليوم‪ ،‬المجلد الثاني‪ ،‬دار الفكر‪ ،‬بيروت‪ ،‬ص‪304‬‬

‫فو داريو ‪ .)1999( ،‬موت فوضوي صدفة‪ ،‬ترجمة توفيق األسدي‪ ،‬دار المدى للنشر الطبعة الثانية‪ :‬ص ‪12‬‬

‫فينتورا فران‪ .)2012( ،‬الخطاب السينمائي ‪ :‬لغة الصورة‪ ،‬ترجمة عالء شنانة‪ ،‬منشورات وزارة الثقافة المؤسسة العامة للسينما‪،‬‬
‫سورية دمشق‪.‬‬

‫فوجل أموس‪ .)1995( ،‬السينما التدميرية‪ ،‬ترجمة أمين صالح‪ ،‬دار الكنوز األدبية بيروت‪ ،‬الطبعة األولى‪ .‬ص‪11-9‬‬
‫كليك جايمس ‪ .)2008( ،‬نظرية الفوضى‪ :‬علم الالمتوقع‪ ،‬ترجمة أحمد مغربي‪ ،‬دار الساقي بيروت‪ :‬ص‪30‬‬

‫لوبون غوستاف‪ .)1991( ،‬سيكولوجيا الجماهير‪ ،‬ترجمة هاشم صالح‪ ،‬دار الساقي بيروت‪.‬‬

‫محقق نور الدين ‪( ،‬عدد ‪ .)2001-11‬التربية الشمولية والتوظيف السينمائي‪ ،‬مجلة عالم التربية‪ ،‬التربية الجمالية بالمدرسة‬
‫المغربية‪ :‬ص‪234‬‬
‫محقق نور الدين‪( ،‬عدد ‪85‬و‪ 86‬بتاريخ يناير ‪ .)2014‬شعرية الحلم ومقاربة الواقع في السينما المغربي‪ ،‬آفاق‪ :‬مجلة اتحاد كتاب‬
‫المغرب‪ :‬ص‪100‬‬

‫معزوز عبد العالي ‪ 9( ،‬شتنبر ‪ .)2019‬فيلم أحداث بدون داللة؛ المجلة المغربية لألبحاث السينمائية‪ :‬ص‪66‬‬

‫هيجل‪ ،‬ج‪ .‬و‪ .‬ف‪ .)1978( .‬المدخل إلى الجمال‪ ،‬ترجمة جورج طرابشي‪ ،‬دار الطليعة برروت‪ :‬ص‪35-34‬‬

‫مؤلف جماعي‪ ،‬اتباتو حميد‪ .)2011( ،‬الذات واآلخر في السينما المغاربية؛ منشورات نادي إيموزار للسينما؛ مطبعة الحرية‪.‬‬

‫مؤلف جماعي‪ ،‬كريمي سعيد ‪ .)2017( ،‬سينما حكيم بلعباس‪ :‬الالمفكر فيه وهوية االختالف‪ ،‬القبس للسينما والثقافة ورزازات‪.‬‬

‫مذكرات ومنشورات وزارية‬

‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 00/91‬بتاريخ ‪ 2000/02/01‬في شأن إحداث األندية السينمائية المدرسية؛ ص‪ 1‬و‪2‬‬

‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬ص‪35‬‬