Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Invatarea Participativa Bazata Pe Stilurile de Invat

    Uploaded by

    Sophia Mitchell
    16 views15 pages

    Original Title

    Invatarea participativa bazata pe stilurile de invat

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    16 views15 pages

    Invatarea Participativa Bazata Pe Stilurile de Invat

    Uploaded by

    Sophia Mitchell

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 15
    TEMA: INVATAREA PARTICIPATIVA BAZATA PE STILURILE DE INVATARE [MODEL DE PROIECTARE A ACTIVTATILOR DE FORMARE Autor: ior Uva Pop, expert edcationsl vung 2033 APs trite roa wes YA ‘Scopul acest ghid este de a fumiza fermatorlor model se prolectare @ activator de formare estinate parcurgei tem nvatarea partipatvd bazatd pe stlutie de invatare", Tema poste 1 abordatd cel putin in modulle: .Stluri de predare ~ stu de Invitare’, .cercetare ~ actiune In educa Proiectarea activtétior de formare va avea in vedere cB tema aleasi vizeaz’ formarea J \dezvottarea la cursani a competentlor de oxpanizare@ untilor de Tavtare la clas afl inc 6 ‘sporeasca patticipares efectiv @ elev ls procesul de Invtae, asiguréndu-se ste! utlzarea metocelor de predre adecvate diverselor slur de Invatare Acivtatle de formare tebuie 88 respecte speciicul metoddologic al educatiei adulilor, find ‘considerate un contest format atat pentru cursant, ct si pentr frmator Prineipile modelulul andragogie de invatare Ia varsta adulta 1. Nevola cursantulu de a $t'/a cunoaste Aduitul aro nevoie <8 tio cum se va desfésura Invétarea, ce anume se va invita tn cad procesulirespectv"™ Adult investesc energie gi un efortconsiderabile, dacl sunt convng! de beneficile pe care le or avea In urma parcurgeril unui curs sau un program de instrureInvaire, precum si de consecirele negative ale nelnvatl. nt- activate In care sunt implial| adult, formatorul rebuie s& sie vest ory gis ¢e adaptez» aceste situa 2. Conceptul de sine al cursantuls Adult simt nevoia trebuinta psinologicd) 68 fle evazuts gi etratabi» de celal! ca parscane Ccompetente, capabies2-¢ organzeze $1 arechoneze propna vata.) Pent reugta unui program e instrurernvatare a adullor, trebuie cresteacele situa ecucajonsle In care acegta 88 fe ita " Paog (2007). Invurea la vrsta aut. Bucurest: EOP, p46. * Palos, R., Sava, S, Urpurearu, . (coor), (2007). Edueaia adult baze toric i repere practi as Pelrom, 107 port | AGT SER pe tt eee P2008 5! ncursjti 8 treacd ce Ia stitutul de ele (persoané dependents) la cel de persoand care se sutocirjenza”. 3, Roll experientlanterioares cursantului Fata de copl i adolescent, experienta adullor este mult mal bogatd, motiv pentru care trebule valorficat din pln Tn cacrul cusurior de formare.Negljarea acesteia poate duce lao perceptie a esconsiderti oe: 4 Progitrea pant invétaro -Adultul este progitts& invele casa oe are nevoie 2 stia gi si poaté face fat in med eficent Stuatilorreale de vista, devening importanté sincrorizarea experientelor de Invajare cu soictie impuse de deavottare™ 5. Onienterea vate .ileviradut si concentreazd atentia sl efor spre rezolvarea unor probleme ce decurg din solcitrie profesuni, ale vii sociale $i personale. Ei invaté In contexte stuajonale diverse s vatate, find neva 68 rezohe probleme concrete, dar si din dornta de 2 se autorealza ca personaitay 6. Motivatia tnvati Motivatia adutlor pentru Invitare este predominant inrinsecd gi determing angajarea lox tn ‘civil de instruirtformare dn proprie iniatva, consten find cd formarea lor continua este condita sine qua non a dezvottri propriel personal. In procesul de formare trainer treble 68 tind cont de motvatia extrinsecd a adullor (cresterea venturlor, promovare, constréngeri ae sistemulu ete) + Palo. R., Sava, S, Ungureanu,B (coord), (2007). Eeucaa acu: baze teorece repre practice. last Polrom, 107-108. “Palos, R (2007) Invajrea is vera acu, Bucurest EDP, p47. * Palo, R. Sava, S, Ungurean,D (coord) (2007). Educa acu: baze teoreice repre practice. lag Poirom, .108| te tment aes pron cr dna tad tan (i ETE, less NAC rn aa no a pi oa toe sos Rolurile formatorului + Facitator al ivitari pein implcarea tuturor cursantlor cu sjutorul incuralior, prin {ormularea intrebariorpotrvte qi stimularea dezbaterlor— toate bazate pe un sil asertv + Aluta participant sisi atinga obiectvele, sé realizeze anumite sarcini de lueru si si se Incasreze In timpul detinat fiecarel activa, emapatizang, In acelasitimp cu cursani + Moriterzesz8 inslegerea tuturor participator, asculd acty gi stimuleazAInvalarea bazata pe experienta paticipantor. ‘+ Creaza un clit de Invatare bazat atat pe vespect cat 9! pe entuziasm, exclurénd orice ezbateri pe tone religiase, poltce, etrice sau de alld naturd care ar conduce la isciminarea unor persoane sau ar putea crea str tensionate ‘Structura orard a teme! Parcurgerea temel se va face att In cadrul unorsesiuni de formare crectd cu durata total de 4 ‘ore cat rin intermedi forma asistat la cistanta pe parcursul a6 ore. In cadrulcelor 6 ore de formare asstats la dstanta pot fincluse si activité Ge consliere de grup, mentorare ciect, prin cbservarea unor activ deruate de citrecursany, observare urmaté de nalze formative ‘Avem In vedere 6 untitde formare/unitati de invatae, ate: Unie de invatare Numa ore Uniatea 1 Tnvajarea active z Uniaiea 2 Wotvaja;tehriel molvajonale | 2 Unisies 3. Cuncasierea si iniereunoasterea | 2 Utalea 4, Tehniei de evalua Tormaive 7 Untalea &. Cam 68 facem predavea mal avaciva? pee dares otc cakar des dl tan Propunem in cortinuare © strstr n care sunt vizate toate elementole necesare unl proiectai ficient, realise pentru organizarea activitior de formare, Sunt dezvotate primele 2 units de formare/nvatare si va sugerdm 88 facetiapel la creatvtate si 188 continual! prolectarea untatlor 3 ~ 6, propundndu-vd sé folost pentru fecare dint abordare inovatia, Unitatea 1. invitarea activa ‘ACTIMITATEA 1 (ae le brealinal Durata: 20 minute Formatorul organizeaza o activate care s& permité cursantor 8 interacjoneze cu scopul cunoasteri si pentr a falta deciansarea procesuli de formare pe tema data [rma becca De ee a in _Sunonantoero tata a Lee oad wc erp pe rn ei en, tech ont onan wrt ara Formatorul poate cere cursaror s& isi imagineze si s& prezinte activi pe care le organizeazs cu elev pentru a facta trecerea cre o nous unitate de ivatare Obert emt patent naan VDT, ay tent SORERCEE ttn LT SS apt mets ‘ACTIVITATER? Durata: 20 minute - sunt prezentateobiectivele sl rezutateleasteptatelafinaul parcurgerltemel se solctd cursantlors8 motvezeintersul pentru temd, precum si asteptrle, in termeni de _achiz personale nservati: AC INIATEN See ere | Dura 20 inate | fermatorul propune si modereazi o dezbatere pe tema teorel cognitvs vs teoria constructivist a far. cursanti sunt invitatis& expund in cadrul unei seurte dezbater! 808 ce cunose rfertr la teria cogntva fila Cea constructivist a Invatiri. Nu se oferd | Teecback din partes formatorulul nea se Incusjeaza schimibul de opin dinrecursany = In continuarea activi ormatorul prezina una sau mai mute dine defile din iteratura | Ge speciaitate retertr la constructivism, Invajare activa, cognie. Prezentares materiluui se face Interacts prin ncurajarea in continuare a schimbulul de ide. la finalul activi se subiniazd faptul c8 inst aceasté activate a fost una de tip cognitive |-constructvisté: a inceput s-au actualzat cunostintele deja existente ale partiipantlor | refectoare la aceste teorl ale Tnvltii, apoi au fost asimfate conceptele prin detnile | Inteduse urmani ca in final s8 ab loc procesul de acomodare pri integrarea infelegeri ‘btinate in urma schimburor de idl in structure cognitive prope nomi tomar dnote Pia cpa PORTE Ee Sdaten ATTN Rieter eps ‘Observai: pot abordale succin invatares superficial nvtare profundd, invatarea durabl ete ‘ACTIMITATER Durata: 18 minute | |rparlobant ent ra parc | fecare pereche va grim un set de cartonage (anexa 1) cu céteva aplcati In plan | educational al madelullTovati behavoriste,respectiv al celelcogniiv-constuctivste |= emi fcr perec in ua cecbaterior vor tebu et grupezecaronaple pe dou coleane specific fecdri model | elind sa inchelat gruparea cartonageler, facare pareche va spectca, penu un anumt | cartonae, slegeres penru una cine cole deus colosne iat celal participant vor ofer | feocoack: aca sunt de acord ir dact nu sunt de acord vor explic deco - activtatea se inchele cind toate catonagele sunt grupate corect [See Obsenati ‘Taxonomia SOLO [ACTIVITATERS Durata: 20 minute | ~ partcpanil sunt grupalaleater cite flecare membru al unei grupe va trebui s& formuleze o cern! sarcind de lucry speciicd liscipine! pe care pred, care sa vizeze unui dine nivele 2-5 cin taxonomia SOLO + la sfargt un reprezentant al fecdrel grupe va prezenta cele 4 cern iar participant din | celeate grupe vor oferi feedback beemvati: ‘Stllurl de invatare dup modelul lu Herrmann [ACTIVITATERS | Durata: 30 minute er ee | contact vival cu partefpanti Formatoru va folos o prezenare pote, simpli, esenfalizatd pe care 0 va susie cu argument prezentat verbal, pentru fecare sie | Pe baza descrerior prezentatefiecare participant se va autoovalua cu pivite la propril sti | de tnvatere scordind 3 puncte stiuiui cared defineste cal mei bine, 2 puncte celui deat

    You might also like