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    ESPANOL Tercer grado ee Lengua Materna. ESPANOL Tercer grado __ EDUCACION ‘Lengua Matera. spate, Tecer grado, Primariafuselaborado y editsdo pos Direccitn Gaeural de Mataisles Educativos dela Secretaria de Educacién Publics, \Coordinacién de contends Denise Ossirs Hemandez Carbo ‘Coordinacion de autores Secretaria de Educacién Pabiica ‘Delina Gomer ANarez Sulbsecretarts de Edueacion Basics ‘Martha Velda Herndez Moreno Dirocel6n Generale Materlales Educativos ‘MarcArtiaga Navaro DenissoOssrs Hemsndez Carbajal, Samantha Natalia Rios Vnwuova Bloque Equipo autoral “Teresita de Jesus Ramirez Rodriguez Hector Gerardo Delgado Aguero Apalul Ayora Vazquer ‘Maria Fernanda Siva Bante specialists revsores, omelia Chavez Alba ‘Markel Grimaldo Mecting (Méniea del Consusle Morales Diz Supenisiin de contenidos ‘Acjandra Valero Méndez Raymundo Nicolas Alva Zavala Luis Erasmo Arteaga Nisto Bloque Equipo autoral specostos revisores Supenision econtenkdos Daniela Cadenas Loon Roxana Gls Torres Lara ‘Morfa Luisa Luna Diz Ma, Eugenia Lar Bizamarss dose Martin Hurtado Gales Héctor Hideroa Garcia Jota Francisco Acuha Esquer ‘Samantha Natalia Ros Vilanueva ‘Mian Victoria Pérez Velézquez Sandra CaraCamarena Nadia Gi Ruz Bloque Equipo autora specialists revisor Supenisin de contenidos Marla Teresa Hemindez Rodifguea Jessica Evelyn Cabalieo Valenzuela Fiend Flores Cuevas ‘Olivia Bacerra Quircz Roberto Jullo Nobex Nawaez, ‘Morten Hideroa Anarez ‘Ans Lueks Jiménez Gimez Pedro Olvera Durén Samanths Natalia los Villanueva ‘Ma. Weronica Maldonado Magos “lo Cea Leyva Ruz ‘Alma Erika Gonzalez Rayo- Disono de acthidadesrecurentes Noma Nel Roséndie Molgar,Luls Erasmo Arteaga Nicto, Malan Victoria Pérez Velfaquez, Samantha Natalia los ilonueva \Coordinacion edorat aol Godinez Cortés Coordinacién deiconogratiay ciseno Ajandro Portila de Buen, Suparvisén editorial “Jessica Mariana Ortega Rodriguez \Coordinacion de lac Paulin Leticia Rayes Rivas Cuidado del edict ata Esparza Martinez, Brenda Magaly Gala Pens Comreceisn de esti ‘Alma Martinez bine. Facade actviddesrcumentes David Jménz ita \Correcion de estilo de acthidadesrecurentes Carolina Remato Veliaquez Lecteracxtotipogntica Cutberto Arzate Soltero Dlagramacion Imelda Guadalupe Quintana Martinez, Eduardo Aguila Gonzalez Prodvecionecterial Martin Aguilar Gallegos Prepeenia ial Marta cel Socorro Rodtiguez Merino ‘konegrata Diana Mayén Pérez, rene Leén Coxtnica, Fabiola Buenrostro Nava, Héctor Daniel Barrera Lopez Coordinacién dela evatuaciénde os materiales Raquel Bernabe Ramos Evaluaciones lagnésticas ‘Daniel Corona Cunilé, Juan Manuel Martinez Garcl, Evia errusqula Mimo, Jess Pérez Covarrubias ‘Coordinacién de materiales oudiovisuales ‘Afonso Herrera Peta, Lbeth Victoria Femsndez Garin Portada Disero:Aljandro Portia de Buen Primera edi, 2021 (to escolar 2021-2072) D.Re Secretaria Educacton Publica, 2021, ‘Argentina 28, Centro, (06020, Ciudad de México 1S0N:978-607-551538.0 Impreso en México Disneeuace GsATUTAPROPREON SU VENTA ‘nto mae hdr uray samo de prada a Secret de il Pn {i ele ins svt mast.) gses Sama sind» a genom on ‘teatdndelnstrninaon mena attendant aa ‘Dtsmpetncadn nr senate cia npc ean ereteintetes Creed enn Abe deca nda Saperecom de loscnintgen hiscatsiy nero sparepasinen nn Presentacién Este libro de texto fue elaborado por docenas de maestros e ilustradores de todo el pais. Sus experiencias de vida y su profesionalismo se unieron con ‘el anhelo de que en México se ofrezca una educacién con equidad y excelen- cia, a partir de la cual todos los alumnos aprendan sin importar su origen, su género, su preferencia sexual o su clase social; es decir, una educacion centra- da en la dignidad humana, la solidaridad, el amor a la patria, el respeto, el lado dela salud y en la preservacién del medio ambiente. Los disefiadores de este libro te desean la mejor de las experiencias con este material y esperan que conserves en la memoria a tu comunidad escolar. Re- ‘cuerda que lo importante noes memorizar datos, ni acaparar informacién para sentirte especial o Unico, lo relevante es entender que no estamos solos: nos rodean personas, plantas, animales... y todos merecen que los reconozcas y que te integres con ellos de manera honesta y desinteresada. Sitienes alguna duda sobre las actividades aqui expuestas o deseas enviarnos un comentario, redacta una carta al correo electrdnico: librosdetexto@nube. sep.gob.mx. indice Conoce tu libro ........... Evaluacién diagnéstica Bloque 1 14 Secuencia 1 De narraciones, cuentos e historias ...... 16 Secuencia 2 Documentos que nos dan identidad ..... 34 Secuencia3 Textos informativos al rescat Secuencia4 Entona canciones infantiles ... Evaluacién .. BROQUO 2 sisiiciscieivtescicc 78 Secuencia5 Pasos a seguir .. 80 Secuencia 6 Los procesos naturales en pocas palabras ... we 96 Secuencia7 Las narraciones de mi comunidad......., 110 Secuencia 8 Avisos ala comunidad.. see 126 Secuencia 9 Cuéntame sobre tu comunidad ......... 140 Evaluacion sessssessseusessssersseaeee ensues 152 BlOqUe 3 sssssstssssssesesassssesassassnanesussiiessssnssnesessssnae 156 Secuencia 10 iLeer obras de teatro! 158 Secuencia 11 Conoce el periédico y sus notas informativas .. 176 Secuencia 12 A pintar con palabras . .. 192 Secuencia 13 Juegos para trabar y destrabar la lengua... + 206 Secuencia 14 éCémo se expresan en mi localidad segun la edad? .. . 218 Evaluacion .... .. 230 Bibliografia ... . 234 Créditos iconograficos ...... .. 236 éQué opinas de tu libro? . .. 239 #6 Conoce tu libro El libro que tienes en tus manos, Lengua Materna. Espatiol. Tercer grado, fue elaborado especialmente para ti por la Secretaria de Educacion Publica, Sera tu compafiero durante este ciclo escolar y tu aliado en las horas de estudio. Con tu grupo y la guia de tu maestro, mejorar4s tus habilidades para leer, comprender lo que lees, escribir y comunicarte mejor oralmente. ‘Tu libro est dividido en tres bloques. El primero contiene cuatro secuencias y el segundo y el tercero, cinco. Cada uno de ellos inicia con una imagen y un texto escrito por un poeta de reconocida trayectoria: Secuencias ‘Son las partes en que se distribuyen los contenidos y los aprendizajes de tercer grado. Cada una inicia con un titulo y esta dividida en tres momentos. | Titulos de las Para finalizar tiene una evaluacién. = —; | secuencias; ["gaona canciones ¢——}—| Dan a conocer los ‘Gimenvemos infantles | contenidos generales Cada secuencia inicia con de cada secuencia. actividades que ponen a prueba tanto tus conocimientos como tus experiencias previas que se relacionan con los contenidos. 1* Profundicemos Parte de la secuencia en la que se desarrollan los contenides que aprenderas por medio de actividades de reflexion y didlogo que te permitiran ampliar tus conocimientos y capacidades. Concluimos Al final de cada secuencia, realizaras actividades pata cerrar el contenido, valorar tu progreso y el de tus compaiieros, asi como asumir ‘compromisos para seguir aprendiendo. ‘Contiene actividades para que ti ‘y tu maestro valoren tus logros al término de cada bloque, de manera que pongas a prueba lo que ahora sabes e identifiques aquello en lo que atin puedes mejorar Carpeta de trabajos Indica él momento en que Las imagenes son una debes conservar algunos parte esencial de este libro: de los trabajos o productos algunas de ellas ayudarén ‘que hagas para recuperarlos posteriormente, con el fin de desarrollar productos a comprender mejor el contenido del texto y otras te sugeriran nuevas historias orales o escritos, realizar con las que ampliards tu 0 completar actividades forma de ver el mundo © proyectos, o valorartu #8 Estos iconos te serviran para identificar la manera de trabajar Jas actividades. Trabajo en casa Tadiviaual Tiene como fin reunir Equipo 3 informacién o materiales para continuar el trabajo en clase y poner en practica, dentro de tu entomo Grupo oe _| familiaro comunitatio, lo ‘Tiempo de leer trabajado en el aula. So trata do actividades de lectura que aparecen a lo largo del libro y cuyo objetivo es fortalecer tus habilidades lectoras para comprender, escuchar, crear, jugar y compartir. Se dividen en tres tipos: Biblioteca | Te invita a visitar una biblioteca (la del aula, lade la escuela, lade tu comunidad 0 una digital) para buscar, seleccionar y leer los textos que més te gusten. Libro de lecturas, Te invita aleer un ‘texto de tu libro de Iecturas con propuestas variadas para disfrutarlo | y compartirlo con ta comunidad. Desafio lector ‘Te propone un reto para leer textos interesantes, emocionantes y diversos, con los cuales podras crearo producir algiin objeto, aprender algo nuevo, imaginar, inventar y escribir tus propias historias. 34 Secciones de apoyo: ‘Textos breves con informaci6n diversa telacionada con el contenido del libro, como un dato curioso o novedoso. ‘Codigos OR Enlazan a videos y audios que enriquecen el contenido de las secuencias; algunos son del acervo de las lenguas y culturas indigenas. Dato interesante Proporciona informacién relacionada con el contenido y desarzolla aspectos como el respeto a la diversidad cultural y los derechos humanos, el Glosario fomento a la equidad, la conservacién Oftece el significado del medio ambiente, entre otros. de palabras que quiz no conoces, de modo que puedas comprender mejor cada texto y ampliar Fichero de palabras y expresiones Te invita a registrar en un fichero las palabras que vayas aprendiendo con su significado. TIC Son sugerencias para estinular él desarrollo de habilidades digitales y el uso de herramientas tecnoligicas que favorezcan el pensamiento cxitico y creativo, asi como la comunicacién y colaboracisn, #10 X evaluaciin diagndstica Evaluacion diagnostica @ 1. Lee la siguiente narracion y después resuelve lo que se pide El leon y el ratén agradecido Mientras dormia un leén, un ratén se puso a corretear sobre él, El leén se desperté y estaba ya a punto de devorarlo, pero el ratén le pidié que lo soltara, diciendo que, silo liberaba, lo compensaria. El le6n sonriendo lo dejé escapar, Poco después sucedié que el leén se salvé gracias al ratén, pues unos cazadores lo apresaron y lo ataron con una cuerda a un rbol, Cuando el ratén oyé sus lamentos, fue y rompié la cuerda con sus dientes. Después de que lo liberé, dijo: —Antes te reiste de mi, porque no esperabas que te devolviera el favor, pero ahora ya sabes que entre los ratones hay agradecimiento. Cuando la suerte cambia, los poderosos llegan a necesitar de los débiles. Esopo, "Ellen y el ratén agradecido* (adaptacién). Oma Tors Jae cama a) Marca las caracteristicas de la fabula que acabas de leer. Svs personajes Se vbica en Les personajes Tiene una Ne hey on senanimales. cualquier poca. son humanos. moraleja. aprendizaje. b) iLa narraci6n se ha desordenado! Une con una linea los momentos: inicio, desarrollo y final con los acontecimientos. Momentos, Acontecimientos El ratén le pide al leén que no Elledn Fue apresado por Elleén sonrie ante lo Inicio se lo coma y le dice que. si cazadores, quienes lo que dice el ratén, pero tiene problemas. lo ayudar. / \ ataron conunacuerda, | \__ Io deja partir. Desarrollo r ‘, El ratén escuche los / 5 Un ratén caminaba, sin 5 Elratén le pide al ledn que no lamentos del ledn, asi que darse cuenta, sobre el i se lo.coma y le dice que. si fue, eompié la red ‘i lomo de un ledn y éste feed tiene problemas, lo ayudara : Final y liberd al leén \ se lo queria comer. ©) Esoribe tu opinién para recomendar o no la lectura de la fAbula “El le6n y el rat6n agradecido”. 2. Observa los siguientes documentos: a) éCudl piensas que es la utilidad de cada uno de los datos que estén en tu acta de nacimiento? b) Compara tu acta de nacimiento con tu cartilla de vacunacién y marca los datos que sélo tiene tu cartilla Nombre de los Vacunas Tipo de sangre Domicilio Fotografia |e 8° | paps y abvelos | |_ fetes Dates de ie Fecha de Membre y Sexo ig _vnidad médica | nacimiento apellides = EAse 3. Lee y analiza el siguiente texto, luego responde lo que se pide. Por Carlos Léper Montalvo, 1de enero de 2021, La Secretaria de Cultura 16 imAgenescadauna. _haya completado su y Turismo del Estadode © Aunque suorigennoes _planilla. iEste juego es México invité al piblico mexicano, variasde las una manera de convivir a recuperar el juego de la loteria, pues fortalece Jos tazos familiares. Los origenes de Ja loteria provienen de los juegos de azar practicados en Italia y Francia, que después pasaron a Espaiia y luego a México. La version més difundida tiene 54 naipes y de ocho a diez planillas 0 cartones con imagenes silo son, como elnopal y la pifiata. El juego consiste en colocar en cada imagen de ta planilla un frijol (otro grano, moneda © papelito en forma de bolita) cada que la imagen coincida con las cartas que salgan. Se Darajan los naipes, al tiempo que se cantan las imagenes. Gana quien con la familia! a) ¢Cual podria ser un buen titulo para el texto? Andtalo en el espacio correspondiente. b) eDe dénde proviene el juego de la loteria? c) éCudles son las caracteristicas del juego de la loteria? ) éCual es la importancia del juego de la loteria? Coméntalo con tus compafieros y escriban su conclusion. eu % evaluacisn diagndstica 4, Lee este fragmento del poema de Amado Nervo. Vieja llave Me recuerdas mi morada, me retratas mi solar; mas si hoy, abandonada, ya no cierras ni abres nada, pobre llave desdentada, para qué te he de guardar? ‘Amado Newo, "Vieja lave", en En voz baja. a) Subraya las rimas. ie ) Blige la respuesta que explique ert es el sentido de la rima. La rima. ) sirve para que el poema se escuche bien. } fue puesta asf porque asf le gusté al poeta, } fue puesta para que el poema llevara un ritmo. ) sirve para que el poema se lea facilmente. 5. Lee el texto que escribié Juan para explicarle a sus amigos cémo jugar a las escondidas. gana el que encventre a los demas. todos nos teunimos para jugar y se escoge a alguien para qve Nos persiga, y lvego Todos los demas nos escondemos hasta que se evente hasta diez. es un juego muy Divertide. a) ¢Se entiende de qué trata el juego que explicé Juan? Argumenta tu respuesta. b) Marca las mayusculas y min&sculas que no estén bien empleadas. c) Escribe un texto en el que expliques con tus palabras cémo se juega a las escondidas. Considera las ideas que quieres expresar. Utiliza un titulo, usa de forma adecuada los signos de puntuacién y las maydsculas. Be 6. Marea las frases publicitarias que pueden acompaiiar mejor el siguiente anuncio y escribe dos ms en los espacios correspondientes ae Tere ages, coma Calzado adecvado para nifios iQué bonitos y nies tus Zapatest jPara recorrer el mundo con grandes pasos! jZapates para grandes y pequedes! _ Retinete con un compaiiero y elaboren elanuncio de algtin producto 0 servicio que puedan ofrecer en su escuela. a) Definan qué quieren comunicar. b) Escriban un titulo con la idea principal del anuncio. ©) Agreguen los datos sobre el producto o servicio: fecha, hora, lugar, tipo de actividad. ) Dibujen la imagen que mejor anuncie el producto o servicio. e) Usen adjetivos, revisen el uso de maydsculas y signos de puntuacién. Oma eve Jae, cova El otro. Con el otro la humanidad, el didlogo, la poesia comienzan. Rosario Castellanas. "Poesia no eres ti” (fragmento). TR ree TTI mye WRT ‘ 7 2) aw J vA eS re rom One Geecax. 7 H oF ae ee *5 bloque 1 ¥ seeuencia 1 De narraciones, cuentos e historias Comencemas A lo largo de esta secuencia, leeras narraciones Eegiomgy =e Ja tradicion literaria infantil. A través de las historias, descubrirds a los personajes y los lugares donde viven; conoceras cémo son y qué caracteristicas comparten con personajes de otras narraciones. Habfa una vez * 1. Elabora pequeiias tarjetas y en cada una escribe algo que recuerdes de los cuentos 0 narraciones que hayas lefdo o escuchado, como 3 Titulo } Tus personajes favoritos } Los lugares donde viven los personajes 3} Lo que te agrad6 cuando lo leiste o escuchaste oe 2. Localicen un lugar visible del salon donde colocar las tarjetas para que todos puedan leerlas. a) Péguenlas para formar la figura que ustedes decidan. Durante esta secuencia, iran lenando esta figura con més tarjetas que elaboraran sobre las narraciones. DiseBo de cones: Teresita e esis, anivesRotipes tal ‘dian Vliguts floes ida Weloa Martine Reliede l* Profundicemos © [,eer cuentos de la tradicién oral of 1. Pidan a su maestro que lea en voz alta el siguiente cuento yaqui que se ha contado en la lengua jiak noki de padres a hijos por varias generaciones. a) Durante la lectura, identifiquen. quiénes son los personajes y como es su forma de ser. El Chapulin brujo Hace mucho tiempo, un drbol que eta profeta les ensefié a los yaquis que habria de llegar del norte un monstruo feroz. Previendo, los yaquis establecieron guerreros permanentes en diferentes puntos estratégices. ‘Tiempo después una gran serpiente hizo su aparicién. Tras enfrentarla y perder dos batallas, Napowisdin Jisdkame comisioné a la golondrina para pedir auxilio, en nombre de los ocho pueblos, al Chapulin brujo. La golondrina partié hasta llegar ante el Chapulin, quien tras pensarlo un rato comenzé a afilarlos serruchos de sus patas, subié al cerro pronunciando palabras misteriosas y dio un fuerte golpe con sus espolones, lanz4ndose en un salto a donde cualquiera necesitaria caminar once dias y medio para recorrer su distancia, jemés de los cuentas yotras narraciones escritas, existen las historias transmitidas de generacidn en generacidn De repente, como caido del cielo, el Chapulin aparecié en el centro del campamento. Lo bafiaron con el extracto de ramas y hojas verdes y lo colocaron sobre un arbol, como él mismo se los habia ordenado, Cuando el monstruo se acercé al 4rbol, el Chapulin se le eché encima, propindndole dos brutales golpes que separaron el cuerpo del monstruo, Asi terminaron con el monstruo y la profecia que en su momento les habia hecho el drbol. Sin embargo, al mismo tiempo dieron lugar a una nueva. Al morir la serpiente, [el 4arbol] les advirtié que afios més tarde vendrfa una nueva amenaza, a la cual tendrian que enfrentar con atin mas coraje: hombres blancos con armas de gran poder que vornitarian fuego. Continia aprendiendo de otros cuentos nla diferentes lenguas que se hablan en México, Explora la pagina htps://bitlyBoUGATP Puedes vere vdeo animado del cuento que acabas de leer en su lengua orginal en hups:/bi.y/328i3] Gabriela Badillo, "El Chapulin brujo”, en 68 voces-68 corazones. Conversen sobre los personajes del cuento que leyeron para descubrir cémo son. éQuiénes son los personajes y qué hacen? Qué personaje les gusté més y por qué? éCémo es la forma de ser del Chapulin brujo y cémo es la del monstruo? 3. Comenten de qué trata el cuento a partir de las siguientes preguntas: a) éQué sucedié en el inicio para que los guerreros yaquis tuvieran que ir a la batalla? b) 2Qué causé que los yaquis solicitaran la ayuda del Chapulin brujo en la parte central? c) éCémo logré vencer el Chapulin brujo al monstruo? 4, Identifiquen las acciones que se desarrollan de acuerdo con el papel o la funcién de los personajes en el cuento. a) Observen el ejemplo y completen el diagrama Pueden colorear los dibujos El drbol profeta Los guerreros yaquis El Chapulin brujo Profeta y guia Papel o funcién: espiritual Acciones que Dice a los yaquis que realize: Hegard un monstrys. 5. Escriban en tarjetas el nombre del personaje que més llamé su atencién por el papel o funcién que tiene en el cuento y expliquen por qué les interes6 a) Coléquenlas en la figura de las narraciones en su salén. x sete 9 en * biblioteca bloque | * secuencia! ____ Tiempo de leer fasiexaj Explorando la biblioteca x |. Comenten sobre lo que les gusta de la biblioteca, las cosas que pueden encontrar y lo que pueden hacer ahf. a) Visiten a biblioteca publica o la de Aula; comenten lo que observan y lias actividades que se imparten. b) Observen cémo se encuentra organizada la biblioteca y registren en su cuaderno qué pueden hacer para que: 1 Eatélimpia y ordenada 1) Puedan locaiizar los libros y otros materiales con faciidad. 4 j ¥ } Seaun espacio agradable, ya sea porque coloquen dibujos u q ‘objetos que los hagan sentir a gusto. : } j 2. Discutan y anoten sus propuestas en un rotafolio.. a) Establezcan acuerdos para llevar a cabo sus propuestas. 29 3. Realicen las mejoras que propusieron. Cada equipo seré responsable de una tarea. 4. Acuerden qué pueden hacer y qué no dentro de la biblioteca y anétenlo en su libreta. re Samia, en xt % 5.A partir de lo que observaron y propusieron, escriban el reglamento de la biblioteca en un pliego de papel y péguenio ala vista de todos. 6, Hagan un listado de sus metas de lectura, a) Pueden proponer los libros y los temas que les gustaria leer, si desean que sea de manera individual o conjunta y la frecuencia con la que les gustaria leer y vsitar la biblioteca. a S688] Cuentan por ahi... #1. Observa con detenimiento la imagen de la derecha y responde en tu cuaderno. &Cémo se ve el personaje en la pagina? éCémo es su vestimenta? Cémo son su cara, sus manos y su cuerpo? eQué esta haciendo? ¢Qué te llama més la atencién de la ilustraci6n? éDe qué personaje se trata? % 2. En parejas, lean el siguiente mito, Identifiquen qué fenémeno natural trata de explicar y qué relaci6n tiene con el personaje de la imagen. Se dice que fue en China donde nacié el Sol. El Seftor del Cielo vio que los dfas y las noches transcurrian iguales y decidié hacer una gran bola de luz para que diera alegria y esperanza a los hombres. Asi comenzé a existir el Sol. Pero la Noche se sintié triste por quedarse siempre oscura, Entonces el gigante Ti-Nu, que era su amigo. quiso consolarla y, como tenia unas manos enormes y fuertes, alcanzé al Sol y le robé un gran pedazo que guardé en un costal. Ti-Nu huy6, pero al correr se rompié el costal y fue derramando en el cielo pequefios pedazos de luz que son las estrellas que vemos. Cuando legé con su amiga la Noche, abrié el costal y salié una gran bola blanca: ila Luna! Y asi la Noche nunca més estuvo sola y les hombres nunca se quedaron completamente aoscuras. Anénimo rea oe, ett Ordenen los sucesos de la historia numerande del 1 al 4 cada imagen. Comparen sus respuestas con otras parejas. en bloque 1 ¥€ seeuencia | oe 3. Discutan sobre lo siguiente: a) £Cémo supieron que se trataba de un gigante? En qué se fijaron para saberlo? b) De acuerdo con el texto, 2cémo es la forma de ser del gigante? Subrayen las partes que permiten asegurarlo. ©) €Qué pueden saber del gigante a partir de las imagenes? Sefialen los detalles que les ayudan a saberlo. % 4, Une con una linea los personajes de distintas narraciones con las caracteristicas que mejor representen sus acciones. Gigante Tu caperucita, Chapulin, Labo o§e 5. Escriban en sus tarjetas lo que han aprendido y experimentado al leer en las narraciones las caracteristicas de los personajes de esta secuencia. a) Agréguenlas a su figura de las narraciones. 6. Escriban en el cuademo sus ideas u opiniones acerca de la forma de ser de los distintos personajes y acerca de las ilustraciones que acompaiian las historias. ® Busca en la biblioteca publica otros libros de narraciones con ilustraciones y Iéelos en compafifa de tu familia ) Observa las ilustraciones con detenimiento y pon atencién en Jo que no describe el texto, pero que si puedes saber a partir de Ja ilustracién. % libro de lecturas Be Tiempo de leer Basen] Una extrafia historia iBienvenidos sean los libros! 2% |. Con ayuda de su maestro revisen su libro Lecturas. Tercer ‘grado, identifiquen qué les llama la atencién de la portada, de los textos e imdgenes. De qué tratars el libro? iQué observan? 2. Busquen el indice dentro del libro y comenten qué textos les gustaria leer. 3. éPara qué creen que sirve un indice? Imaginen qué pasarfa sie! libro no lo tuviera, icémo sabrian cul es su contenido? Juguemos a imaginar historias XE |. Busquen en el indice de su libro Lecturas. Tercer grado el cuento “Todo queda en casa", de Alice Munro, y observen las imagenes. 2. Imaginen de qué trata el cuento baséndose solamente en las imagenes. 3. Ahora, lean el cuento y comenten: a) De qué trata? ) Qué tan diferente es la historia de lo que imaginaron? 4. Platiquen sobre cémo piensan que es el final de “La sirenita’. 5. Reflexionen: a) (Qué hizo la nifia del cuento para cambiar la historia de ‘La sirenita’? b) iCémo lo hizo? 0) iQué habrian cambiado ustedes? Tiers Apter Sh cane ware en bloque 1 ¥ seeuencia 1 SNM ~Describo y comparo personajes aXe 1, Escuchen la lectura que haré su maestro de la primera parte del siguiente cuento. a) Lean en coro las partes resaltadas en negritas. ) Presten atencién a lo que quiere lograr cada personaje EI gallo de las botas amarillas Primera parte Habfa una vez un viejo que tenia un gallo. El viejo era tan pobte que no ganaba lo suficiente pata su comida ya del gallo. Por eso, el gallo se marché a correr al mundo. El gallo iba cantando: “Tengo que buscar fortuna para sacar a mi amo de la miseria...”. De pronto, vio una bolsa tirada en medio del camino. El gallo se puso muy contento cuando vio que en la bolsa habia dos monedas de oro. Cogié la belsa en el pico y decidié regresar a casa de su amo. Por el camino, se cruzé con el carruaje del hombre més rico dela tegién. Entonces, el ricachén grité: “Cochero, tréeme la bolsa que lleva ese gallo en el pico”. El ricachén guardé en su bolsillo las dos monedas de oro y siguié su camino. El gallo, detrés del carmuaje, gritaba una y otra vez: "Quiquiriqui. quiquiriquero. devuélveme mi dinero...". 2B & Entonces, el ricachén, muy enfadado, grité: “Cochero, para junto a aquel pozo y echa dentro a ese gallo testarudo” Cuando el gallo cayé al pozo empez6 a tragar agua “Traga que te traga, se bebié toda el agua del pozo; salté fuera y corrié detrds del carruaje gritando: “Quiquiriqui. ( \ quiquiriquero, devuélveme mi dinero...". “Maldito gallo, vya te daré tu merecido”, protesté el ricachén. Cuando llegaron a su ¢asa, dijo a la cocinera: "Mete a ese gallo dentro del homo”. Cuando el gallo se encontré entre las llamas, ech6 toda el agua del pozo. El homo se apagé, la cocina se inundé y el agua desbordé toda la casa, El gallo salié del horne y comenz6 a picotear en la ventana del ricachén: “Quiquiriqui, quiquiriquero, devuélveme mi dinero...” Anénimo 2. Dialoguen sobre esta primera parte del cuento y respondan: a) éCudl fue la motivacién del gallo para salir de su casa y “correr al mundo"? b) ¢Por qué creen que el ricachén, aunque tenia muchas riquezas, deseaba quedarse con las monedas del gallo? c) éSe imaginaron que el gallo lograria enfrentar el problema? éPor qué? En la proxima sesién leeras la segunda parte del cuento “E] gallo de las botas amarillas”. ¢Quién crees que conseguira su objetivo: el gallo o el ricachén? Por qué? ee Ssomeses Describo y comparo personajes bloque | ¥ seevencia I of 1. Recuerden entre todos el cuento de “El gallo de las botas amarillas". Apdyense en las siguientes preguntas: a) ¢Quiénes son los personajes? {Quién acta mal? éQuién actia bien? éPor qué? b) éCémo es el lugar donde se desarrolla la historia? c) ¢Qué pasé al principio? éSe animan a descubrir cémo el gallo logra su objetivo y cémo termina la historia? 2. Continten con la lectura de la segunda parte del cuento “El gallo de las botas amarillas”. a) Asignen turnos de lectura y, en coro, lean todas las partes resaltadas en negritas El gallo de las botas amarillas Segunda parte “Echad a ese gallo al corral”, grité el ricachén. Entonces, los criados tiraron al gallo en medio del rebafio de bueyes y vacas, para que lo aplastaran. Pero el gallo empezé a tragar uno por uno todos los bueyes y todas las vacas. Cuando terminé con todos los rebaftos, el gallo era grande como una montaia, Se fue ala ventana del ricachén y grité: "Quiquiriqui, quiquiriquero. devuélveme mi dinero. Elricachén empujé al gallo al sétano donde guardaba todas sus riquezas. “A ver si te atragantas con una moneda”, pensaba el ricachén, Pera el gallo tragé todas aquellas rigquezas. Y no se atraganté; porque volvié a guitar: "Quiquiriqui, quiquiriquero, devuéiveme mi dinero...” n® El ricach6n, desesperado, le tiré las dos monedas y dijo: “No quiero volver a verte por aqui” Cuande consiguié recuperar su dinero, el gallo testarudo se encaminé a casa de su amo. Al ver aquel gallo tan enorme y tan fuerte, todas las aves del corral del ricachén echaron a andar y a volar detras de 1 Y cuando llegé a casa de su amo le dijo: “Extiende una sdbana grande en el suelo”. El gallo sacudié con fuerza las alas y comenzaron a caer monedas y joyas y piedras preciosas; luego vacas y temneras, toros y bueyes... El viejo estaba muy contento y no sabia qué hacer con tantas riquezas. Abrazaba asu gallo y le daba las gracias por todo lo que habla trafdo. Desde aquel dfa, el gallo y el viejo tuvieron una vida desahogada. Construyeron una casa grande con un jardin muy hermoso y enormes corrales. El viejo le comprd a su gallo unas botas amarillas y un collar de o70 y todos los dias salia de paseo con él. El gallo iba por las calles del pueblo muy estirado con su collar de oro y sus botas amarillas. Anénimo 3. Compartan su experiencia durante la lectura. (EESIGNED £4. En parejas, elaboren dos mapas mentales para mapa mental: = organizadorgrifico en representar las caracteristicas de los personajes, 8 aoe hagan uno sobre el ricachén y otro sobre el gallo. _*! que a infermacién Tomen como ejemplo el mapa de la siguiente se presenta alrededor de pagina una idea central y es Aescrta con dibujos y a) En el centro de su mapa, dibujen al personaje y pocas palabras, alrededor de é1 sus caracteristicas fisicas, su modo de ser, el lugar donde vive e informacién adicional que quieran incluit. 2 bloque 1 ¥€ seeuencia | ») Al finalizar sus mapas, retnanse con otra pareja y dialoguen sobre las diferencias y semejanzas de los personajes. Lugar donde Caracteristicas aie fisicas A Mede de ser oe Informacion adicional Tacs ami Bole, En un lugar, muy, muy lejano. ¢Has notado que los lugares en los cuentos son un elemento muy importante para darle vida a la historia? El espacio o lugar en donde ocurre la narracién es un componente que nos ayuda a conocer mejor a los personajes y el ambiente en donde viven. 1, Une con una linea cada personaje con el lugar que consideres mas adecuado para su historia. Personaje Lugar Astronauta Castillo encantado: Pirata “Fondo del mar 9 — NE) of 2. En parejas comparen sus respuestas y platiquen en a —— qué otros lugares podrian Hada Ua Lona estar estos personajes Fantasma Sirena * 9 SESIONES 10 y 11 piece ’Conocen el cuento de “Los tres cerditos y el lobo"? 1 aquel donde dos hermanos. se pierden en el bosque y encuentran una adorable casa de galleta? {Qué tal aquel donde el patito descubre la belleza de su plumaje en el reflejo del agua? Todos estos cuentos tienen un espacio que es casi tan importante como los personajes. Si nos olvidamos de é, la historia serfa otra. Paisaje de tinta ‘Su maestro leerd en voz alta el cuento “El huésped”, pagina 14 de su libro de Lecturas. Tercer grado. Reflexionen y discutan iCémo imaginan ese espacio: con plantas, aves o insectos? iCémo serfa jugar ali por as tardes desputs de la escucta? Dibujen en el pizarr6n un croquis de la casa descrita en el cuento. Pasen uno por uno y adornen el croquis con flores, hojas y érboles frutales en las Zonas donde més les gustarfa estar. {Conocen todas esas flores? lCémo son? bb) (Recuerdan las palabras que describen la casa del cuento? Escribanlas junto a su dibujo en el pizarrén. iCuiles otras afiadirian? {Cémo describirfan ese espacio? bloque | ¥ seevencia I 2% 3. Imaginen que el lugar donde ustedes viven es el escenario de un cuento: iqué tipo de historia les, gustarfa que ahi sucediera? éQuiénes serfan los personajes? ¢Cémo serfan? a) Escriban en su cuaderno las ideas que comenten. b) Al terminar, un representante de cada equipo lea al grupo las ideas que escribieron y explique por qué la historia y los personajes se adaptan al lugar donde viven Mi librito de personaje Estamos por llegar al final de esta secuencia en la que le{ste cuentos, mitos y otras narraciones y conociste a sus personajes. Para mostrar el resultado del trabajo que realizaste con tu grupo, elaborards un pequefio libro de un personaje creado por ti La mye) nal lee) @ . dela manta ter Meteor ae 1, Con apoyo de tu maestro, elabora el librito de un personaje que inventes, el cual puede tener las caracteristicas que te imagines. a) Incluye estos elementos en tu librito y puedes atiadir mds } En la portada dibuja a tu personaje y escribe su nombre. ) En las hojas interiores escribe’ * Caracteristicas fisicas: color de ojos, cabello, complexién, vestimenta, etcétera * Caracteristicas de su forma de ser y su forma de relacionarce: cuslidades, lo que hace en la sociedad y cémo colabora, lo que quiere lograr, sus deseos, eteétera b) Utiliza material de retso o reciclado para elaborar tu librito. @ Hows | et agin Stl or ane El librito ti portada con el dibujo del personaje y su nombre 2. Muestra tu librito a caracteristicas fisicas: color de ojos, cabello. complexién, alguien de tu familia y vestimenta, entre otras idel 1 c PIRES TUE On Ta STUNTS forma de ser del personaje:caricter, manera de pensar tabla marque con una / manera de actuar, eteétera. las caracteristicas que tiene. caracteristieas del lugar donde vive 3. Aplica las correcciones necesarias a tu librito y elabora la version final, ® Con la ayuda de tu familia, prepara un disfraz del personaje que has creado en tu librito. Echa a volar la imaginacién para utilizar los recursos que tengas en casa. *a2 bloque | * seeuencia t luimos mes Y colorin colorado, este cuento GaN ~se ha terminado ae 1. Revisen lo que escribieron para sus libritos y escriban més tarjetas sobre los cuentos y las narraciones que han lefdo durante la secuencia. Agréguenlas a su figura de las narraciones (7 Esentbe un comentario acerca de lo que aprendiste durante la | elaboracién de las tarjetas y de la figura que armaron con ellas, y guardalo en tu carpeta de trabajos. 2. Organicen la presentacién de sus libritos de personajes y preparen sus disfraces. a) Establezcan el orden de las presentaciones. b) Por turnos, muestren su librito y lean algunas caracteristicas del personaje. c) Al finalizar, pueden pedir a un compatiero que escriba una opinién valorando su trabajo. En esta secuencia lefste algunas narraciones infantiles, reconociste a sus personajes, as{ como sus caracteristicas fisicas y su personalidad; también identificaste los lugares donde suceden las narraciones y usaste las imagenes para telacionarlas con lo escrito. éTe divertiste? 3. Reflexiona sobre lo que has aprendido en esta secuencia y cémo patticipaste en ella. 2) Ilumina la cola del gallo con los colores que correspondan a tu aprendizaje. Mi participacién tees | Meee muy bien hice bien Disfruté de la lectura de narraciones y expresé mis opiniones. Identifiqué la forma de ser de los personajes y su funeién social Rojo 1) Am 2 Amarilla | 2) Rojo Recanoci os lugares donde vivenlos | 94.4) | Verde personajes. Comparé personajes de distintas anveeds | a) Azo narraciones. % desafio lector Tiempo de leer zsrentis| La zorra y el lenador ea |. Comenten qué observan en la imagen y respondan. a) {Cual creen que sea la historia de esos dos personsjes? 'b) (Qué pasaria si una zorra y un lefiador se encontraran en elbosque? 2. Lean en voz alta la siguiente fabula de Esopo: La zorra y el lefhador Una zorra perseguida por cazadores vio a un lefiadar y le pidié que la ayudara. Este le dijo: “claro, escéndete en mi cabafia". Poco después, llegaron sus perseguidores y le preguntaron al cazador si habla visto ala zorra. El respondi6: “no, no ha pasado por aqut”; sin embargo, con su mano sefialé el lugar donde ella estaba escondida. Los cazadores creyeron en las palabras que escucharon y siguieron su camino en busca de la zorra. Esta salié de su escondite y se fue sin decir nada. En eso, el cazador que la habla ayudado le dijo: “aunque sea deberfas darme las gracias porque te he salvado”, Allo cual, a zorra contest6: “te lo agradecerta si tus acciones correspondieran con tus palabras. Mientras lo que declas me ayudaba, tus manos sefialaron. dénde estaba escondida’. Moraleja: cuida que tus palabras correspondan con ie: tus acciones. Esopo, “La zorra y el lefiador”, ‘9% 3. En parejas, respondan lo siguiente: a) Por qué el lehador actus asi? ) iUstedes qué hubieran hecho? 4. Escriban otro final para la fabula de *La zorra y el lefiador’. Piensen, por ejemplo, qué pasarfa sila zorra fuera mégica y pudiera desaparecer. 5. llustren su fabula. Pueden usar recortes de periédico o de revistas, dibujos hechos por ustedes, trozos de tela, hojas wotra cosa 6, Lean y expongan sus historias. 3 ow en logue 1 ¥ secuencia 2 Documentos que nos dan identidad Comencemos Alo largo de esta secuencia, reconoceras ‘sEsION 1 documentos de identidad, sus caracteristicas, usos e importancia en la vida social. Uno de mis derechos como mexicano % 1. Lee el siguiente texto: ¢Sabias que desde que naces tienes derecho a llevar un nombre y una nacionalidad? Para hacerlo valido, es necesario que tus padres o tutores realicen el registro inmediatamente después de tu nacimiento. De no hacerlo, carecerias de un documento de identificacién y tendrias dificultades para acceder a servicios como la educacién y la salud. éQué sabes de este documento? #1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuademo: a) £Cudl es el primer documento con el que una persona queda ata ese Soe oie. crust ece registrada oficialmente? b) éCudles son algunas caracterfsticas de este documento (tamaio, colores, tipo de letra, recuadros, escudos, entre otros)? c) éQué tramites se pueden realizar con este documento? of 2. Discutan acerca de los datos que contiene el acta de nacimiento y Ienen la siguiente tabla con sus conclusiones. Trimites que se i ear UlgdoAiers Datos importantes Recursos grificos pueden realizar Eran jndro Osi Jiménez Veliquery ns Joslin Chapa Manes a5 s Documentos de identificacién Sesion) 0 Ce identidad 1, Observa las imagenes de los diferentes documentos de identidad que se expiden en México y marca con un color los que son usados por personas mayores y con otro color los que usan los menores de edad. Algunas opciones pueden repertirse. 2. Escribe sobre las lineas el nombre de los documentos de identidad que son usados por las personas que se muestran en las imagenes. (ads rea Save Sues ove ace of 3. En parejas, comparen y comenten sus respuestas * 36 logue 1 ¥ secuencia 2 Documentos de identidad para tramites of 1. Comenten para qué tramites se solicitan los siguientes documentos de identidad y escrfbanlos en esta tabla. Cambiar un nombre que lesiona la dignidad humana es un procedimiento répido y gratuito que se realizaen la Oficialia el Registro Civil Para més informaciin puedes ingresar 2 la siguiente pagina Documentos Para qué se utilizan Clave Unica de Registro de Poblacién (cure) Credencial para votar Credencial escolar Cartilla Nacional de Salud 2, Respondan las siguientes preguntas: a) €Tienen el mismo uso todos los documentos? ¢Por qué? +) éCuél creen que es el documento més utilizado? Argumenten su respuesta. 1c) éCudles de ellos se consideran oficiales y cudles no? 4) €Qué documentos oficiales de identificacion tienen en casa? avs ene Soni oes, eu et % biblioteca a6 Tiempo de leer Basten] Visitamos la biblioteca x axe Ze |. Comenten el siguiente caso y respondan las preguntas: Esa mafiana Canek estaba muy emocionado porque querfa pedir un libro prestado en la Biblioteca de Aula, pero por més que buscé no ‘encontré su credencial. De camino a la escuela le conté a su amiga Xanti su problema, Para ayudarlo, ella le dijo que le prestarfa la suya para que as{ pudiera pedir el libro que queria prestado. a) iConsideras que Xanti hizo lo correcto? b) iCanek podré obtener el bro con la credencial de Xanti? ©) Si Canek usa la credencial de Xanti, épodrin saber que no es de él? 2. Platiquen sobre los datos que incluye una credencial para la biblioteca: c6mo es, para qué sirve y como se obtiene, 3. Propongan diferentes disefios de como les gustarfa que fuera su credencial de la Biblioteca de Aula. Dibujenlos en el pizarrén y lleguen a un acuerdo. Mi credencial de la biblioteca © |. Elabora tu credencial para la Biblioteca de Aula conforme los acuerdos que establecieron en grupo. a) Retomen el disefio que propusieron y asegirense de que tenga todos los datos completos. b) No olviden firmarla ¢ incluir su fotografia si es posible. of 2. En parejas, revisen que su credencial esté completa. De ser necesario, incluyan lo que les falté. Xe 3, Presenten sus credenciales y comenten lo siguiente: 8) {Cémo y en qué momentos van a usar su credencial? b) Para qué les va a servir? ©) {Qué pasa si la pierden? 4. Establezcan acuerdos sobre el uso de la credencial de la Biblioteca de Aula y afiidanlos a su reglamento. * 3 bloque | ¥ secuencia 2 Siem jInteresante noticia! 2% 1. Lean la siguiente nota: fe Camila, la nifia que registré a mas de 80 adultos mayores para ser vacunados: ‘Alma Carolina Quintanilla Kanter 11 de abril de 2021 « 16:30 hs Una de 12 afos llamada Camila fue la clave para que més de 80 aduios mayores ‘ del ejtdo albia,en Torredn, Coahuila recibieran la vacuna conta el covid-19. La pequefia decidié ayudatlosa registrarse e {mprimit sus papeles,ya_que muchos de algsn ela cme hace, {La joven lanaé una campata [...] para también obtener recursos [para que los trasladaran] al médulo de vacunacién. (ee Gama ar Bj sau ira ccna Quran ran, “an, ba gureg 3 msde aos mays pase aad, emer 0% 2. Observen la imagen y después respondan las preguntas a) €Qué documento usé Camila para registrar a los adultos mayores en el portal de vacunacién covid-19? b) €Qué podria hacer Camila si alguien no presentaba el documento de identificacién solicitado? ©) €Qué derecho ejercieron los adultos mayores que hicieron el tramite y recibieron la vacuna contra el covid-19? jd) Consenno ve © mexico SS 7 3. Comenten si conocen a algiin mn familiar 0 vecino que se haya x registrado en el portal para =o vacunarse contra dicha enfermedad I = y qué documentos requirié para cere amsaminam im hacerlo, a9 @ HSGNB] Conoce mas acerca de los 3 Sci documentos de identidad si splays armies México seis son nifas, nios 0 °§ 1. Elijan uno de los siguientes documentos de identidad y hagan una investigacién con base en las siguientes preguntas. adolescentes, y que en los estados dal sur y centro se concentran los 3s sin registro exnsoe wuoos (i) LUCENCIADE CONDUC Some” & i * Fapwarerecmmewor pieces eR an a cn eho connec 4 Revere Ney @seP ‘tists NONATZIN MEXICO DE SALUD a) ¢Cémo se llama el documento de identidad que eligieron? b) éQué institucién lo expide y cudles son sus siglas? ¢) ¢Quiénes lo pueden utilizar para acreditar su identidad? d) éCudles son los datos mas importantes que contiene para identificar a la persona? ©) éQué elementos graficos Hamaron tu atencién para saber facilmente de qué documento se tata y diferenciarlo de otros? £) éCudl es la importancia que tiene en la vida social de la gente? g) éConoces personas que hayan usado este documento para gestionar algin tramite 0 servicio? ¢Quién? #40 bloque 1 * secuencia 2 Socializa los resultados Después de realizar la investigacién sobre los documentos de identidad, compartiran sus resultados mediante una exposicién. 9 1. Elaboren en una hoja una tabla como la que se muestra, les servira para recabar informacién importante y completar la que ya tienen para su exposicién. Documentos de identidad analizados Qué institucién lo expide y cuales son sus siglas? ‘Quiénes lo pueden utilizar? Uuéles son los datos de identificacién mas importantes que contione? ACuales son los elementos graticos con los que puedes reconocerlo fécilmente? Qué importancia tiene en la vida social de las personas? Qué trémites 0 servicios se pueden realizar con este documento? (1) cuaraen esta tabla en su carpeta de trabajos; les servird como referente para realizar las actividades de cierre °& 2. Organicense y expongan sus hallazgos de la investigacién que realizaron a partir del documento que eligieron en la actividad de la pagina 39 y de esta tabla. ® Comenta en casa el contenido de la tabla y pregunta a algunos miembros de tu familia si conocen estos documentos y silos han usado para gestionar algiin tramite o servicio. % libro de leeturas 4 Tiempo de leer (Basieme] Hansel y Gretel necesitan una identificacién iEs momento de actuar! 2X6 |. Lean todos, en voz alta y con ayuda de su maestro, el cuento “Hansel y Gretel’, en la pagina 12 de su fibro Lecturas. Tercer grado a) Elian a varios compafieros para que representen a los personajes del cuento, Para ello, organicense con ayuda de su maestro e identifiquen cémo es cada personaje y dénde se encuentra. b) Cuando ya estén listos iempiecen la funcion y hagan un teatro en el salén! Platiquen sobre: a) {Qué les gust6 mas de la representacién? b) {Qué pueden mejorar la proxima vez que hagan una represer teatral? ©) (Qué prefieren: leer 0 ver el cuento en escena? {Por que? Conozcamos a Hansel y Gretel 9% |. En parejas, ayuden a Hansel y Gretel a tener una identificacion. Haganles una credencial para la escuela y un acta de nacimiento. Tomen en cuenta los dates que incluirdn y para qué sirven esos documentos. 2X 2. Compartan las identificaciones que hicieron y comenten para qué les servirdn a Hansel y Gretel y donde las utiizarian. ea bloque 1 secuencia 2 Sesion] Tiempo de tramitar documentos de identidad 2% 1. Formen cuatro equipos para elaborar y expedir documentos de identidad. a) Asignen a cada equipo un documento distinto: uno elaborara el acta de nacimiento, otro la cuRP, otro la credencial escolar y finalmente otro hard la credencial de elector u otro que consideren importante. ‘b) Gada equipo reunira los datos de sus compafieros que necesita para elaborar el documento que le tocé expedir. ‘omen en cuenta los elementos graficos y lo que investigaron de cada documento El tercer equipo pedird el acta de nacimiento o la El segundo equipo CuRP para expedir la credencial escolar. solicitard el acta de nacimionto para ——, elaborar la CUR Expedir - formatos El primer equipo elaborard el formato para acta de nacimiento, Con el acta de nacimiento y la CURP ~ podran obtener la credencial para votar con el cuarto equipa. tae Ema Ea) Aprendizajes construidos of 1, Completen la siguiente tabla. Pueden enriquecerla con las aportaciones de sus familias cuando la lleven a casa Qué aprendiste de la Qué aprendiste de haber investigacién y la exposicién de | expedido documentos con tu documentos de identidad? grupo? Uflué aprendiste de tus familiares, amigos y vecinos sobre los documentos de identidad? law Emmons! Da jes. CK 2. Sugieran a su maestro que organice == —Seguramente en las actividades que otras actividades en las que puedan utilizar los documentos de identificacién elaborados en esta secuencia a) Comenten por qué es importante contar con un documento de identificacién. has desarrollado hasta ahora has aprendido palabras y expresiones que antes no conecias; eseribelas en fichas y destina una caja para que las vayas guardando a lo largo del ciclo escolar, éste sera tu fichero de palabras. Si lo deseas, elabora etiquetas con las letras del alfabeto para separar las palabras. Podrés usatlas en otras actividades y fortalecer tu vocabulario. logue 1 ¥ secuencia 2 Qué es, qué es el documento que ves? En esta secuencia, reconociste documentos de identificacién o de identidad, sus caracteristicas, usos e importancia en la vida social. Es tiempo de que valores lo que has aprendido. Para ello, realiza la siguiente actividad: % 1. Revisa nuevamente la tabla que guardaste en tu carpeta de trabajos y ‘asala para resolver las siguientes adivinanzas Gada persona tiene una. Con orgullo llevo al centro el escudo nacional Unicamente se otorga una vez. y soy dtila las personas de cualquier edad. Registra las iniciales de tus apellidos En mis paginas se registran datos de identidad y tunombre, ademés de tu edad. y algunos otros que nos dan tranquilidad, salud y bienestar Puedes realizar diversos trémites con este documento. eQuién soy? éDe qué documento se trata? wiiruexe seen 2. Inventa otras adivinanzas utilizando las siguientes palabras. Apdyate en la informacién que registraste en la tabla que guardaste en tu carpeta de trabajos y en las palabras de tu Fichero. Nacimiento Documents Nacionalidad werey Credencial Identidad riecien Registro civil INE 9x@ 3. Compartan sus adivinanzas con sus compaiieros y enriquézcanlas en caso de ser necesario. 5 | Al finalizar, guarda tus adivinanzas en tu carpeta de trabajos. Si lo deseas, invita a tu familia a jugar a las adivinanzas contigo. % desafio lector So _____ Tiempo de leer [Basren) Identifiquémonos oe |. Pidan a su maestro que lea en voz alta el siguiente texto: Pueblerina (fragmento) ‘Alvolver la cabeza sobre el lado derecho para dormir el titimo, breve y delgado suefio de la mafiana, don Fulgencio tuvo que hacer un gran esfuerzo y empitoné la almohada. Abrié los ojos. Lo que hasta entonees fue una blanda sospecha, se volvi6 certeza puntiaguda. Con un poderoso movimiento del cuello don Fulgencio levanté la cabeza, y la almohada vo por los aires. Frente al espejo, no pudo ocuitarse su admiracién, convertido en un soberbio ejemplar de rizado testuz y espléndidas agujas. Profundamente insertados en la frente, los cuemos eran blanquecinos en su base, jaspeados a la mitad, y de un negro aguzado en los extrernos. Lo primero que se le ocurrié a don Fulgencio fue ensayarse el sombrero, Contrariado, tuvo que echarlo hacia atrés: eso le daba un aire de cierta fanfarronerta. ‘Como tener cuernos no es una raz6n suficiente para que un hombre metédico interrumpa el curso de sus acciones, don Fulgencio emprendié la tarea de su ornato personal, con minucioso esmero, de pies a cabeza. Después de lustrarse los zapatos, don Fulgencio cepilldligeramente sus cuernos, ya de por si resplandecientes. ‘Su mujer le sirvié el desayuno con tacto exquisite. Ni un solo gesto de sorpresa, nila més minima alusi6n que pudiera herir al marido noble y pastuefio. Apenas si una suave y temerosa mirada revoloteé un instante, como sin atreverse a posar en las afiladas puntas, Juan José Arreola, “Pueblerina’, en Confabularo, 2, Imaginen que son vecinos de don Fulgencio y lo ven salir de su casa contrariado por su nueva apariencia. Platiquen: a) (Qué harian? b) {Qué tendré que hacer don Fulgencio para demostrar su identidad? Siglo ork gucpsoreertoeac cee credencial de elector? 3. Elabora en tu cuaderno una identificacion para tu vecino-toro, con su nombre, fotograffa y piensa qué otros datos puedes indluir. oX 4. En parejas, intercambien la identificacién que hicieron; luego observen y comenten: a) tAmbas tienen los mismos datos? b) tEstdn colocados en el mismo orden? oX6 5, Platiquen acerca de la utilidad de los documentos de identificaci6n personal _{vs# Ges: Sra snuss Yel uso que podré darle don Fulgencio a su nueva credencial. © 6 bloque 1 ¥ secuencia 3 ‘Textos informativos al rescate Alo largo de esta secuencia leer4s diversos [sigagy textos informativos y revisards su contenido para adquirir informacién de tu interés. éQué sabes sobre los textos informativos? Los nitios de tercer grado de una escuela primaria de Eknakan, Yucatdn, escucharon en la radio que las abejas y otros polinizadores estan en peligro de extincién a causa del uso de porductos quimicos en la agricultura. El grupo quiere saber mds sobre el tema y cémo evitar que se extingan. La maestra les propuso que consultaran textos informativos de la Biblioteca de Aula o que preguntaran ala bibliotecaria qué tipos de libros relacionados con el tema resguarda la biblioteca publica. % 1. Observen las portadas de los libros que los nifios de Eknakan encontraron en la Biblioteca de Aula y en la biblioteca publica. a) Si ustedes quisieran ayudarles, équé libros seleccionarian? Enciérrenlos. rT E10ro rs =| mas dulce “ D ¢ . a © of 2. Comenten la seleccién que hicieron a) éCémo supieron que los libros que eligieron contienen informacién ‘itil sobre las abejas? b) €Qué tipo de libros son: literarios o informativos? OK Oise de contin ‘ sisi éCémo lo saben? trahacibe ad 3. Recuerden las caracteristicas de los textos literarios deat hapa Marie e informativos ae Simm (Sobre qué tema te interesa conocer? o§e 1. Conversen sobre los problemas ambientales que hay en su localidad y realicen lo que se pide. a) Comenten cémo afectan a la comunidad los problemas mencionados, para que su maestro los escriba en el pizarrén. b) A partir de la lista de temas, seleccionen el que mas les interese. %& 2, Reunanse con quienes compartan interés por un mismo tema o por temas afines y comenten por qué les atrae aquel contenido. 3. Formulen preguntas sobre lo que quieren saber del tema que eligieron, para ello a) Piensen en lo que saben del tema b) Escriban en su cuaderno lo que a cada integrante le gustaria conocer o aprender del tema; por ejemplo, fijense en algunas preguntas que elaboraron los nitios de Eknakan acerca de lo que les interesa saber # :Existen otros polinizadores ademés de las sbejas? © 2Qué es Io po acién? © {Qué pasaria si todos los polinizadores se extingvieran? © iQué se puede hocer para proteperios? ©) Elaboren en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que escriban lo que saben del tema que seleccionaron y las preguntas que guiaran su bisqueda de informacién. Qué sabemos del tema? ‘éllué queremos saber? Por qué es importante investigarlo? ofe 4. Compartan el resultado de su trabajo a) Por turnos, un representante por equipo lea el registro que hicieron en la tabla b) Enriquezcan sus preguntas con los comentarios de sus compatieros y de su maestro. #8 > biblioteca ______ Tiempo de leer sre] Leemos juntos 9 |. En la Biblioteca de Aula platiquen acerca de los libros © textos que mis les gustan © que les gustaria ler. 2. Exploren los libros de la biblioteca. 3. Examinen el indice y las imagenes de los libros; elijan uno y léanlo por turnos. Recuerden usar su credencial si es necesario, conforme los acuerdos a los que llegaron y anotaron en su reglamento. ea 4, Platiquen sobre los libros que leyeron, sobre qué tratan, las imagenes y partes que més les gustaron. 5. Al concluir, respondan lo siguiente: a) {Qué hardn cuando devuelvan el libro, a quién, <émo o donde deben de entregarlo 0 acomodarlo? b) iDe qué manera estan organizados los libros para que no se pierdan’ 6) 2Qué pueden hacer para continuar su lectura la prdxima vez que vengan a la biblioteca? 6. Afadan a su reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros acecuadamente, bloque 1 secuencia 3 (as iat Van Retr oe "esa Busca informacidn en distintas fuentes ofe 1. Visiten la Biblioteca de Aula o una publica y hagan lo siguiente: a) Busquen y seleccionen libros informativos que traten los temas de su interés. b) Pidan a su maestro que los apoye en la busqueda de otros textos en sitios de internet para que los muestre en el aula ©) Escriban en su cuaderno los t{tulos de los libros que eligieron. are ala Hered, Ba Crome 2. Asegurense de seleccionar los libros que necesitan. a) Revisen detalladamente la portada y el titulo del libro. b) Hojeen el libro y observen las imagenes, Pongan atencién a los subtitulos que se integran en las paginas. x 3. Rednanse con el mismo equipo y comenten lo siguiente: * i a) éPor qué escogieron ese libro? i ‘b)

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