UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESIS:
NIVEL DE DIFICULTAD QUE GENERA EL QUECHUA EN LA ADECUADA PRONUNCIACIN DEL ESPAOL EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. N 30970 DEL DISTRITO DE SALCAHUASI

PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE :

MAGISTER EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION

AUTORAS
MONTES CARDENAS, ROSMERY PAUCAR LAZO ROSSIO MARIVEL

ASESOR
Mba. Adolfo Arana Sanchez

HUANCAYO PERU
2011

I.

ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1. Titulo del proyecto de investigacin

NIVEL DE DIFICULTAD QUE GENERA EL QUECHUA EN LA ADECUADA ESTUDIANTES SALCAHUASI.

1.2. Tipo de investigacin

PRONUNCIACIN DE LA I.E. N

DEL 30970

ESPAOL DEL

EN

LOS DE

DISTRITO

Bsica Descriptiva- Explicativa

1.3. rea de investigacin

Problemas de comunicacin oral.

1.4. Localidad o institucin donde se realiza la investigacin

I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi

1.5. Nombre de las tesistas - Montes Crdenas, Rosmery - Paucar Lazo, RossioMarivel 1.6. Nombre del asesor

Mba. Adolfo Arana Snchez

1.7. Cronograma y recursos

ACTIVIDADES

FECHAS EN SEMANAS S S S S S S S S S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S 11 S 12

RECURSOS

- Materiales de escritorio,

X X

Formulacin del problema Justificacin del problema Limitaciones Antecedentes Preguntas de investigacin Objetivos Marco Terico Hiptesis Variables Tipo de estudio Diseo de estudio Poblacin y muestra Mtodo de investigacin Elaboracin de las Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Pre-sustentacin del proyecto de investigacin X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

-Bibliografas, -laptops, internet, -Hojas bond, -lpices, X X X X X X X X X X X -Copias -Impresora. X X -Cuadernos,

1.8. Presupuesto Descripcin Cantidad Precio Precio

unitario total

Hojas bond Horas de Internet Lapiceros Copias Libros Impresin por hojas
s/ 78.00 II. PLAN DE INVESTIGACIN

100 30 02 50 02 100

0.05 1.00 0.50 0.05 20.00 0.20

5.00 30.00 1.00 2.50 20.00 20.00

2.1. Planteamiento del problema

En las zonas alto andinas rurales quechua hablantes se presenta determinados problemas en la pronunciacin del espaol, por ejemplo un tipo de cambio de sonido por otro. En la I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi, perteneciente a la Provincia de Tayacaja del departamento de Huancavelica; el qu echua es la lengua predominante, debido a esto los nios y nia s quechua hablante

vienen a la escuela con fonemas propios del quechua aprendidos, considerando en su alfabeto slo tres vocales como son a, i, u y quince consonantes, esto hace que se genere confusiones en la pronunciacin del espaol, como es en el caso del uso de las vocales i, u que al ser pronunciadas suenan como e, o respectivamente; esta es la sustitucin que hacen al momento de hablaren espaol, por ejemplo cuando hablan: misa por mesa , turu por toro ,etc.; estas diferencias son conocidas comnmente en la zona andina como mote; creando discriminacin y dificultad en la comunicacin oral y su interrelacin en su comunidad.

2.2. Formulacin del problema

Qu nivel de dificultad genera el quechua en la adecuada pronunciacin del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi?
2.3. Justificacin Justificacin Legal:

El estado peruano respeta la identidad cultural de las comunidades campesinas y nativas. Segn Art. 89 de la Constitucin Poltica y como en el Per son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde predomine tambin lo es el quechua (Art. 48. Segn la Constitucin Poltica.) y que siendo oficializadas segn RM 1218 -85ED, publicada en el diario El Peruano, el 24 de diciembre de 1985, pginas 40922-40923, las Letras del alfabeto quechua, normas de ortografa y puntuacin para la escritura; la presente investigacin busca encontrar las dificultades que genera el quechua en la adecuada pronunciacin de la lengua espaola.
Justificacin Terica:

Somos un pas multilinge, diglsico y heteroglsico en la dinmica social y fundamentalmente en la educacin rural, teniendo serios problemas lingsticos como el motoseo y bsicamente la interferencia lingstica
Justificacin Pedaggica:

En la mayora de las Instituciones Educativas en las zonas rurales se generan problemas de comunicacin debido a que los estudiantes utilizan el quechua y el espaol generando variaciones al hablar, estos problemas muchas veces no son tomados en cuenta dentro de las programaciones curriculares por desconocer el nivel de influencia del quechua al hablar el espaol.

Justificacin Prctica:

La presente investigacin contribuir a identificar los niveles de dificultad que genera el quechua en la adecuada pronunciacin del espaol sirviendo de base para el desarrollo de estrategias que ayudarn a corregir los problemas de comunicacin que generan estas variaciones.
2.4. Limitaciones - Poco acceso a medios de informacin en el lugar de trabajo. - Poca bibliografa existente sobre el tema. - Falta

de tiempo para obtener

ms bibliografa debido a

inaccesibilidad a las bibliotecas universitarias.

2.5. Antecedentes

Al buscar informacin sobre nuestro trabajo de investigacin que ponemos a Consideracin, se encontr algunos anteceden tes que Tiene relacin
- La influencia del bilingismo quechua -espaol en la enseanza del

espaol de una muestra de alumnos de Chupuro, por: Amelia Gloria Alczar Sedano y Margarita Julia Chumpipuma Vsquez.
- Problemas lingsticos en el aprendizaje del espaol de nios

quechua hablantes en Qarawasa -Huancavelica por: Augusto Matamoros Dorote y Abel Ramiro Orellana Tovar
- La interferencia Voclica por contacto Quechua -Espaol en el

cotidiano hablar de los estudiantes del cuarto grado de Educacin secundaria del Colegio Estatal secundario -Chinchaysuyo de sapallanga. Por GutarraGutarra. Vladimir Eduardo y Mendoza Maldonado Hctor Aurelio -Huancayo-Peru-2003.
- Propuesta de Mtodos de

Problemas de Interferencia pa ra la

enseanza del Espaol como Segunda lengua a los Alumnos

Quechua-Espaol Hablantes de la Escuela Estatal N 36047 de san Jos de Belen - Laria Huancavelica. Por CenttyAlanya, Hermogenes y Ordoez Alanya, Severo Jaime-Huancayo-Peru2002.
2.6. Preguntas de investigacin - Qu semejanza existe entre las vocales del quechua y las vocales

del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi?

- Qu semejanza existe entre las consonantes del quechua y las

consonantes del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi?
- Qu diferencia existe entre las vocales del quechua y las vocales

del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi?

- Qu diferencia existe entre las consonantes del quechua y las

consonantes del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi?
2.7. Objetivos de la Investigacin. 2.7.1. General - Determinar el nivel de dificultad que genera el quechu a en la

adecuada pronunciacin del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi.
2.7.2. Especficos - Establecer las semejanzas entre las vocales del quechua y las

vocales del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi.

- Establecer las semejanzas entre las consonantes del quechua

y las consonantes del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi.
- Encontrar las diferencias entre las vocalesdel quechua y las

vocales del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 de l distrito de Salcahuasi.

- Encontrar las diferencias entre las consonantes del quechua y

las consonantes del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi.

III.

MARCO TERICO

En el distrito de Salcahuasi los estudiantes en su gran mayora son quechuahablantes y al hablar el espaol muestran dificultades. Los niosreciben gran cantidad de estmulos verbales a los que (como humano) se ve expuesto desde los primeros das de su vida, incorporando de forma gradual las formas empleadas en su comunidad. En la prctica utilizar dichas estructuras para codificar y descodificar los mensajes, sirvindose del refuerzo que obtienen sus producciones verbales para aprender en qu casos y de qu manera puede utilizar c ada forma (Dale, 1989) Son, pues, las variables ambientales y el papel desempeado por los padres los que determinarn el nacimiento, ritmo y direccin del aprendizaje de la gramtica, ya que, como sealaBronckart (1985: 33), Skinner sostiene que ...la forma de la respuesta se construye con las contingencias que prevalecen en una comunidadverbal; dichas contingencias modelan y mantienen los caracteres fonmicos ysintcticos

del comportamiento verbal y dan cuenta de un amplio abanico de particularidadesfuncionales. Debido a esto los estudiantes vienen con un alfabeto del quechua aprendidos, el cual consta de 18 fonemas ,15 consonantes y 3 vocales; mientras queel espaol tiene 24 fonemas: 19 consonantes y 5 voca les. Llamamos fonema a las unidad ms pequea carente de significado. No debemos confundir fonema y sonido. El primero es una imagen mental que pertenece a la lengua. El segundo es la manifestacin material del fonema y pertenece al habla. Los fonemas se representan entre barras, y los sonidos entre corchetes. Los fonemas son las unidades de la segunda articulacin del lenguaje. Segn la Real Academia de la Lengua Espaola se define al:
ESPAOL. Para designar la lengua comn de Espaa y de muchas

naciones de Amrica, y que tambin se habla como pro pia en otras partes del mundo, son vlidos los trminos castellano y espaol. La polmica sobre cul de estas denominaciones resulta ms apropiada est hoy superada. El trmino espaol resulta ms recomendable por carecer de ambigedad, ya que se refiere de modo unvoco a la lengua que hablan hoy cerca de cuatrocientos millones de personas. Asimismo, es la denominacin que se utiliza internacionalmente (Spanish, espagnol, Spanisch, spagnolo, etc.). Aun siendo tambin sinnimo de espaol, resulta preferible reservar el trmino castellano para referirse al dialecto romnico nacido en el Reino de Castilla durante la Edad Media, o al dialecto del espaol que se habla actualmente en esta regin. En Espaa, se usa asimismo el nombre castellano cuando se alude a la lengua comn del Estado en relacin con las otras lenguas cooficiales en sus respectivos territorios autnomos, como el cataln, el gallego o el vasco.

Cuando en Cajamarca, el Inca Atahualpa arrojo la biblia al suelo, all empez simblicamente el choque de dos culturas, la cultura incaica y la cultura occidental. Consiguientemente el encuentro de 2 lenguas imperiales. Por un lado la lengua quechua del imperio de los incas y por otro lado la lengua espaol del imperio espaol, este encuentro de amb as lenguas imperialistas ha dado origen al fenmeno del bilingismo. Los quechua hablantes al hablar el espaol tiene ciertas interferenciasvoclicas. A esta interferencia voclica, se le conoce con el nombre de mote, y los que hablan, pronuncian mal son d iscriminados como motosos, en cambio los lingistas suelen llamarles interlecto quechua - espaol. La motosidad es pues producto de la interferencia de dos idiomas, el quechua y el castellano. Esta es nuestra identidad lingstica, lo que nos diferencian de otros pases nos guste o no nos guste. La amplia existencia de este problema comprueba que de poco ha servido la educacin en sus diversos niveles educativos para poder superar este fenmeno lingstico, por otro lado la motosidad tiene causas no solament e meramente lingstico, sino profundo en la relacin indispensable entre lengua y sociedad, obedeciendo a causas socioeconmicas, polticas SEDANO,A Y CHUMBIPUMA VASQUEZ,M- 1990)
Los problemas semnticos que afrontan los nios es ocasionad o por los

..(ALCAZAR

problemas fontico y fonolgico, el encuentro de dos sistemas lingsticos trae consigo dos sistemas de significacin. El sentimiento de interioridad lingstica y social que tienen los nios esta creada en base a pensamientos errneos creen que la natural interferencia de los hbitos lingsticos es producto de su incapacidad, que el dominio del espaol es para personas instruidas o para personas con poder poltico, es decir no toman 1992). en cuenta condicionantes extralingsticos que resultan determinantes .MATAMORROS DOROTE,A Y ORELLANA TOVAR,A-

III.

METODOLOGA 3.1. Hiptesis - El quechua dificulta significativamente la adecuada pronunciacin

del espaol.

3.1.1. Hiptesis secundarias

Hi - La falta de las vocales e, o en el alfabeto quechua dificultan la adecuada pronunciacin de las vocales en el espaol, confundindolas por i, u. H0 -La falta de las vocales e, o en el alfabeto quechua no dificulta la adecuada pronunciacin de las vocales del espaol. Hi -Las diferencias entre las consonantes del alfabeto quechua y las consonantes del espaol dificultan una adecuada pronunciacin. H0 -Las diferencias entre las consonantes del alfabeto quechua y las consonantes del espaol no dificultan una adecuada pronunciacin.
3.2. Variables -

Nivel de pronunciacin del quechua Pronunciacin de espaol

Definicin conceptual

Lengua Quechua: El quechua o quichua es una familia de lenguasoriginaria de los Andes centrales que se extiende por la parte occidental de Sudamrica a travs de siete pases

Lengua espaola: Lengua comn de Espaa y de muchas naciones de Amrica, y que tambin se habla como propia en otras partes del mundo, son vlidos los trminos castellano y espaol, Aun siendo tambin sinnimo de espaol, resulta preferible reservar el trmino castellano para referirse al dialecto romnico nacido en el Reino de Castilla durante la Edad Media, o al dialecto del espaol que se habla actualmente en esta regin.
Definicin operacional

Pronunciacin del Quechua Es el modo en la que un individuo articula los sonidos de una lengua, en este caso en la lengua quechua, usando las destrezas fnicas. Pronunciacin del Espaol Es el modo en la que un individuo articula los sonidos de una lengua, en este caso en la lengua quechua, usando las destrezas fnicas.

3.3. Tipo de Estudio

Descriptiva- Explicativa
3.4. Diseo de Estudio

No experimental tranversal- causal

3.5. Poblacin y Muestra

La poblacin para esta investigacin son los estudiantes de la I.E.N 30970 del distrito de Salcahuasi. N = 108

La muestra para esta investigacin son los estudiantes matriculados en el 5 grado de la I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi en el ao 2011. N = 108 Muestra= 27 estudiantes del 5 grado 108 X 100 % X= 108 x 25 = 27 alumnos . 25 % 100

3.6. Mtodo de Investigacin

Cuantitativo
3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Tcnicas: Observacin y evaluacin Instrumentos: -

Lista de cotejo Ficha de observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS -

VLASTIMIL RATAJ (2005): La influencia del Quechua en el Espaol Andino, Diplomovaprace, CSc.- Brno RAFAEL LAPESA (1997): El espaol de Amrica (Cuales son los procesos lingsticos que pueden ocurrir cuando lenguas como el quechua y el castellano se contactan) La influencia del bilingismo quechua -espaol en la enseanza del espaol de una muestra de alumnos de Chupuro, por: Amelia Gloria Alcazar Sedano y Margarita Julia ChumpipumaVasquez Huancayo-Per (1990), UNCP, facultad P y H (661 pg.) Problemas lingsticos en el aprendizaje del espaol de nios quechua hablantes en Qarawasa-Huancavelica por: Augusto Matamoros Dorote y Abel Ramiro Orellana Tovar Huancayo-Per (1992), UNCP, facultad P y H (106 pg.) BOSH, L. (1987): Transtornos Fonolgicos. Revista Logopdica, Foniatra y Audiologa, VII, 195 -200 Fontica y Fontica Contrastiva Aimara -Quechua-Castellano (2006);

Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez

-

Estrategias metodolgicas en Educacin Bilinge Intercultural - Comunicacin Integral (L2)-2006; Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez AGUADO, G. (1989): El desarrollo Morfosintctico en el nio. Ed. CEPE. Madrid. La interferencia Voclica por contacto Quech ua-Espaol en el cotidiano hablar de los estudiantes del cuarto grado de Educacin secundaria del Colegio Estatal secundario-Chinchaysuyo de sapallanga. Por GutarraGutarra. Vladimir Eduardo y Mendoza Maldonado Hctor Aurelio -Huancayo-Peru-UNCP-2003. Propuesta de Mtodos de Problemas de Interferencia para la enseanza del Espaol como Segunda lengua a los Alumnos Quechua -Espaol Hablantes de la Escuela Estatal N 36047 de san Jos de Belen - Laria Huancavelica- Por CenttyAlanya, Hermogenes y Ordoez Alanya, Severo Jaime-Huancayo-PeruUNCP-2002.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION TITULO: NIVEL DE DIFICULTAD QUE GENERA EL QUECHUA EN LA ADECUADA PRONUNCIACIN DEL ESPAOL EN

LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. N 30970 DEL DISTRITO DE SALCAHUASI.

PROBLEMAS 1-Problema Principal Qu nivel de dificultad genera el quechua en la adecuada pronunciacin del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi? 2-Problemas secundarios a)- Qu semejanza existe entre las vocales del quechua y las vocales del espaol en los estudiantes del del 5 grado de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi? b)- Qu semejanza existe entre las consonantes del quechua y las consonantes del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi? OBJETIVOS 1-Objetivo General Determinar el nivel de dificultad que genera el quechua en la adecuada pronunciacin del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del Distrito de Salcahuasi. 2-Objetivos Especificos a)Establecer las semejanzas entre las vocales del quechua y las vocales del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi. HIPOTESIS 1-Hipotesis General El quechua dificulta la adecuada pronunciacin del espaol. 2- Hiptesis Secundarios a)-La falta de las vocales e, o en el alfabeto quechua dificultan la adecuada pronunciacin de las vocales en el espaol, confundindolas por i, u. METODOLOGIA 1- Tipo de Investigacin De acuerdo a la naturaleza de investigacin, planteamiento y formulacin del problema, Objetivos formulados. El presente estudio rene las condiciones para ser considerado Investigacin Descriptiva y explicativa. 2- Nivel de investigacin Al principio se realizara una investigacin descriptiva y posteriormente explicativa 3- Metodologa de la Investigacin Se empleara el mtodo cuantitativo 4- Diseo de Investigacin De acuerdo al tipo de investigacin se empleara el Diseo No experimentalTranseccional- Correlacional Causal. 5.- Variables

y Nivel de pronunciacin del quechua y Pronunciacin de espaol c)-Qu diferencia existe entre las b)Establecer las b)- La falta de las 6.- Poblacin. vocales del quechua y las vocales semejanzas entre las vocales e, o en el Los estudiantes matriculados en la I.E. N del espaol en los estudiantes de consonantes del alfabeto quechua 30970 del Distrito de Salcahuasi en el ao

la I.E. N 30970 del distrito de quechua y las Salcahuasi? consonantes del espaol en los d)- Qu diferencia existe entre estudiantes de la I.E. las consonantes del quechua y las N 30970 del distrito de consonantes del espaol en los Salcahuasi. estudiantes de la I.E. N 30970 del c)Encontrar las distrito de Salcahuasi? diferencias entre las vocalesdel quechua y las vocales del espaol en los estudiantes de la I.E. N 30970 del distrito de Salcahuasi.

no dificulta la 2011, el cual es igual a 108 Estudiantes. 7.- Muestra. adecuada pronunciacin de De la poblacin ya mencionada se ha las vocales del tomado como muestra a los estudiantes espaol. del 5 grado de la Institucin Educativa del Distrito de Salcahuasi, el cual representa c)- Las diferencias el 25% de la poblacin total, siendo entre las exactamente 27 estudiantes. consonantes del 8.- Tcnicas alfabeto quechua Se emplearan las tcnicas de la y las consonantes observacin. del espaol 9.- Instrumentos. dificultan una Los principales Instrumentos son: adecuada - Lista de cotejo pronunciacin. - Ficha de observacin d)Encontrar las diferencias entre las d)- Las diferencias consonantes del entre las quechua y las consonantes del consonantes del alfabeto quechua espaol en los y las consonantes estudiantes de la I.E. del espaol no N 30970 del distrito de dificultan una Salcahuasi. adecuada pronunciacin

ANEXOS

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN MATRIZ DE EVALUACIN PARA PRONUNCIACIN DEL ESPAOL PRONUNCIACIN DE FONEMAS (VOCALES) DESCRIPCION DE LA VARIABLE INDICADOR PREGUNTA % PJE REACTIVO INSTRUMENTO

Pronunciacin del espaol

- Pronuncia adecuadamente la vocal A, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes - Pronuncia adecuadamente la vocal E, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes - Pronuncia adecuadamente la vocal I, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes - Pronuncia adecuadamente la vocal O, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes - Pronuncia adecuadamente la vocal U, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes

- Qu figuras observas? - Qu figuras observas? - Qu figuras observas? - Qu animales observas? - Qu figuras observas? - De qu color es? - El mapa de qu pas es?

20

4 (1)

20

4 (1)

20

4 (1)

Ficha de observacin

20

4 (1)

20

4 (1)

100

20

ESCALA DE EVALUACIN NIVEL DE INFLUENCIA N DE PALABRAS MAL PRONUNCIADAS PUNTAJE ( 1 pto.

c/u) 10-20 5-10 0-4

Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo

10 - 20 05 - 10 0 - 04

MATRIZ DE EVALUACIN PARA PRONUNCIACIN DEL ESPAOL PRONUNCIACIN DE FONEMAS (CONSONANTES) DESCRIPCION DE LA VARIABLE

INDICADOR

PREGUNTA

PJE REACTIVO INSTRUMENTO

Pronunciacin del espaol -

Pronuncia adecuadamente la B/V, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la C/K/Q, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la CH, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la D, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de

- Qu Figuras observas? - Qu es? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras

2 2

0.4 0.4

2 (0.4) 3 (0.4) Ficha de Observacin

0.4

3 (0.4)

0.4

3 (0.4)

lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la F, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la G, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la J, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la L, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la LL, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la Y, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la M, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la N, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de

observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu animales observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras 2 0.4 3 (0.4)

0.4

3 (0.4)

0.4

3 (0.4)

0.4

3 (0.4)

2 2

0.4 0.4

3 (0.4) 2 (0.4)

0.4

3 (0.4)

0.4

2 (0.4)

lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la , al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la P, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la R, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la RR, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la S/C/Z, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la T, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes. Pronuncia adecuadamente la W, al inicio, intermedio y final de una palabra, a travs de lectura de imgenes.

observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu Figuras observas? - Qu dulce es ste? 2 0.4 2 (0.4)

0.4

3 (0.4)

0.4

3 (0.4)

2 2 2 2

0.4 0.4 0.4 0.4

2 (0.4) 3 (0.4) 3 (0.4) 1 (0.4)

100 20

ESCALA DE EVALUACIN NIVEL DE INFLUENCIA N DE PALABRAS MAL PRONUNCIADAS PUNTAJE ( 0,4 pto.

c/u) 11 - 20 5 -10 0-4

Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo

26 - 50 11 - 25 0 - 10

EVALUACIN DE PRONUNCIACIN A TRAVS DE LECTURA DE IMAGEN

NOMBRES YAPELLIDOS: I.E. N: .. LUGAR:

.. EDAD:

.................

PRONUNCIACIN INCORRECTA N FONEMAS PRONUNCIACIN 1 Cambio 2 3 4 (consonantes) CORRECTA Pala- Pala- Pala- Pala- Fontico bra bra bra bra Ala- Palta- Araa1 A Abeja Estaca- Fresa2 E Estrella- Elefante Iglesia- Palito3 I Panti- Imn Oveja- Loro4 O Mono- Oso Uva- Mula- Azul5 U Per

ESCALA DE EVALUACIN NIVELES N DE PALABRAS MAL PRONUNCIADAS PUNTAJE ( 1 pto.

c/u) 10-20 5-10 0-4

Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo

10 - 20 05 - 10 0 - 04

EVALUACIN DE PRONUNCIACIN A TRAVS DE LECTURA DE IMAGEN

NOMBRES YAPELLIDOS: I.E. N: .. LUGAR:

.. EDAD:
PRONUNCIA CIN INCORRECT A 1 2 3 Pa Pa Pa la- la- labr br br a a a

.................

FONEMAS (consonante s)

PRONUNCIACIN CORRECTA

CAMBIO FONTICO

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

B/V C/K/Q CH D F G(GA,GO,GU ..) J L LL Y M N P R RR S/C(ce,ci)/Z T W

Vaca- Bombo Camino- Queso- Queque Chala- Cuchillo- Flecha Dedo- Dado- Pared Foca- Telfono- Jirafa Gato- Lagartija -Soga Jarra- Tijera- faja Libro- Pelota- Polo Llama- Gallina- Caballo Yoyo- Cuy Mano- Tomate- Cama Naranja- Limn oo- Pia Pato- Mapa- Laptop Ro- Caramelo- Bandera Carro- Carretilla Sapo- Cocina- Cruz Toro- Ventana- Puerta Wafer

ESCALA DE EVALUACIN NIVEL DE INFLUENCIA N DE PALABRAS MAL PRONUNCIADAS PUNTAJE ( 0,4 pto.

c/u) 11 - 20 5 -10 0-4

Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo

26 - 50 11 - 25 0 - 10

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN DEL NIVEL DE PRONUNCIACIN DEL QUECHUA

NOMBRES YAPELLIDOS: I.E. N: .. LUGAR:

.. EDAD:

.................

Indicadores
1
Articula con propiedad los sonidos asumiendo la fontica y fonologa quechua. Pronuncia con propiedad las palabras y expresiones quechuas asumiendo su naturaleza acentual. Entona las expresiones con propiedad para darle mayor sentido a sus expresiones. Emplea pausas, silencios y ritmos para darle sentido y coherencia a sus expresiones. Selecciona trminos propios y precisos para expresar sus ideas. Organiza lgica y secuencialmente el significado y la cohesin interna de la expresin. Elabora coherentemente el sentido y la intencin comunicativa de sus expresiones. Utiliza los recursos no verbales concordantes con el sentido de la expresin.
Puntajes parciales (1) (2) (3) : Con dificultad. : En proceso de logro. : Dominio de habilidad. Suma total Calificacin vigesimal

Ponderacin
2 3

01 02 03 04 05 06 07 08

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN DEL NIVEL DE PRONUNCIACIN DEL QUECHUA

NOMBRES YAPELLIDOS: I.E. N: .. LUGAR:

.. EDAD:

.................

COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL N

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

Tpicos de dilogo y conocimiento Imaynamrunasimitayachapakurqanki? Imanasqamrunasimiyachayallinkanman? Imarikchaqrunasimitamrimachkanchik? Imawatapimkachkanchik? Imayurasmikunanpuni?

Ayllukunamantarimaykuwaqchu?

Hukninaylluykimantarimaykamuy? Kimsamaakuyrimaytarimaykuwaqchu? Runasimirimaypiimapimsasachakunki? Pichqatapuytatapuykamuway?

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE PRENUNCIACIN DEL ESPAOL (A TRAVS DE LECTURA DE IMGENES)

PRONUNCIACIN DE FONEMAS (VOCALES)

PRONUNCIACIN DE FONEMAS (CONSONANTES)

B/V

C/K/Q

CH

LL

RR

S/C/Z