เกณฑ์การประเมินทักษะการฟัง

ระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน
รายการประเมิน
5 4 3 2 1
1. การทำความ กำหนดประเด็นที่เป็น กำหนดประเด็นที่เป็น กำหนดประเด็นที่ กำหนดประเด็นที่ กำหนดประเด็นที่เป็น
เข้าใจข้อมูลจาก สาระสำคัญ โดยใช้ สาระสำคัญ โดยใช้ เป็นสาระสำคัญ โดย เป็นสาระสำคัญ โดย สาระสำคัญ โดยใช้
การฟัง ข้อมูลที่ได้อย่าง ข้อมูลที่ได้ถูกต้อง ใช้ข้อมูลที่ได้เป็น ใช้ข้อมูลที่ได้เป็น ข้อมูลที่ได้เพียง
ได้ถูกต้อง ชัดเจน ครบถ้วน ส่วนใหญ่ และมี ส่วนใหญ่ แต่ไม่มี เล็กน้อย
ครบถ้วน และมีลักษณะ แต่มีลักษณะ ลักษณะ ลักษณะ
เฉพาะเจาะจงกับ เฉพาะเจาะจงกับสิ่งที่ เฉพาะเจาะจงกับสิ่ง เฉพาะเจาะจงกับสิ่ง
สิ่งที่ได้ฟัง ได้ฟัง ที่ได้ฟัง ที่ได้ฟัง

2. การวิเคราะห์ จำแนกแยกแยะข้อมูลได้ จำแนกแยกแยะ จำแนกแยกแยะ จำแนกแยกแยะ จำแนกแยกแยะข้อมูล

ข้อมูลจากการฟัง โดยใช้ข้อมูลที่ได้จาก ข้อมูลได้ โดยใช้ข้อมูล ข้อมูลได้ โดยใช้ ข้อมูลได้ โดยใช้ ได้ โดยใช้ข้อมูลที่ได้
การจัดหมวดหมู่ แล้ว ที่ได้จากการจัด ข้อมูลที่ได้จากการ ข้อมูลที่ได้จากการ จากการจัดหมวดหมู่ได้
นำมาอธิบายความ หมวดหมู่แล้วนำมา จัดหมวดหมู่ได้ จัดหมวดหมู่ได้ ถูกต้องเพียงเล็กน้อย
เกี่ยวข้องสัมพันธ์ของ อธิบายความเกี่ยวข้อง ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ถูกต้องเพียงเล็กน้อย แต่ไม่สามารถอธิบาย
ข้อมูลต่าง ๆ ใน สัมพันธ์ของข้อมูลต่าง อธิบายความ และอธิบายความ ความเกี่ยวข้องสัมพันธ์
สถานการณ์ได้อย่าง ๆ ในสถานการณ์ได้ เกี่ยวข้องสัมพันธ์ เกี่ยวข้องสัมพันธ์ ของข้อมูลต่าง ๆ ใน
ถูกต้อง ครบถ้วน อย่างถูกต้อง แต่ยังไม่ ของข้อมูลต่าง ๆ ใน ของข้อมูลต่าง ๆ ใน สถานการณ์
ครบถ้วน สถานการณ์ได้บ้าง สถานการณ์ได้
เล็กน้อย
3. การตีความข้อมูล ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย
จากการฟัง ความหมายแฝง หรือ ความหมายแฝง หรือ ความหมายแฝง ความหมายแฝง ความหมายแฝง หรือ
ความคิดที่อยู่เบื้องหลัง ความคิดที่อยู่ หรือความคิดที่อยู่ หรือความคิดที่อยู่ ความคิดที่อยู่เบื้องหลัง
สถานการณ์ได้ถูกต้อง เบื้องหลังสถานการณ์ เบื้องหลัง เบื้องหลัง สถานการณ์ได้เพียง
ชัดเจน ครบถ้วน และมี ได้ถูกต้องครบถ้วน สถานการณ์ได้ สถานการณ์ได้เป็น เล็กน้อย
ลักษณะเฉพาะเจาะจง แต่บางข้อไม่มี ถูกต้องเป็นส่วน ส่วนใหญ่ แต่ไม่มี
กับ ลักษณะ ใหญ่ และมีลักษณะ ลักษณะ
สิ่งที่ได้ฟัง เฉพาะเจาะจงกับสิ่ง เฉพาะเจาะจงกับสิ่ง เฉพาะเจาะจงกับสิ่ง
ที่ได้ฟัง ที่ได้ฟัง ที่ได้ฟัง
4. การประเมินข้อมูล ระบุการตัดสินใจของ ระบุการตัดสินใจของ ระบุการตัดสินใจ ระบุการตัดสินใจ ระบุการตัดสินใจของ
จากการฟัง ตนเองว่าเห็นด้วยหรือไม่ ตนเองว่าเห็นด้วย ของตนเองว่าเห็น ของตนเองว่าเห็น ตนเองว่าเห็นด้วย
เห็นด้วย เชื่อหรือไม่เชื่อ หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ ด้วยหรือไม่เห็นด้วย ด้วยหรือไม่เห็นด้วย หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ
จะทำหรือไม่ทำ โดยใช้ หรือไม่เชื่อ เชื่อหรือไม่เชื่อ เชื่อหรือไม่เชื่อ จะ หรือไม่เชื่อ จะทำ
ข้อมูล และความรู้ที่ จะทำหรือไม่ทำ โดย จะทำหรือไม่ทำ โดย ทำหรือไม่ทำ หรือไม่ทำ โดยใช้ข้อมูล
ปรากฏในสถานการณ์ ใช้ข้อมูล และความรู้ ใช้ข้อมูล และความรู้ โดยใช้ข้อมูล และ และความรู้ที่ปรากฏใน
ประกอบการตัดสินใจออ ที่ปรากฏใน ที่ปรากฏใน ความรู้ที่ปรากฏใน สถานการณ์ประกอบ
ย่างเหมาะสม สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์ การตัดสินใจ ได้
สมเหตุสมผล และมี ประกอบการตัดสินใจ ประกอบการ ประกอบ น้อยมาก ไม่เด่นชัด
ความเฉพาะเจาะจงกับ อย่างเหมาะสม แต่ ตัดสินใจได้เป็นส่วน การตัดสินใจได้บ้าง หรือแทบไม่มี
การตัดสินใจนั้น บางข้อยังไม่ ใหญ่ บางข้อยังไม่ บางข้อยังไม่
สมเหตุสมผล หรือ สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล
เฉพาะเจาะจงกับการ
ตัดสินใจนั้น
เกณฑ์การประเมิน 5 หมายถึง ดีเยี่ยม
4 หมายถึง ดีมาก
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง
 เกณฑ์การประเมินทักษะการอ่าน
ระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน
รายการประเมิน
5 4 3 2 1
1. การทำความ กำหนดประเด็นที่ กำหนดประเด็นที่เป็น กำหนดประเด็นที่เป็น กำหนดประเด็นที่เป็น กำหนดประเด็นที่
เข้าใจข้อมูลจาก เป็นสาระสำคัญ โดย สาระสำคัญ โดยใช้ สาระสำคัญ โดยใช้ สาระสำคัญ โดยใช้ เป็นสาระสำคัญ โดย
การอ่าน ใช้ข้อมูลที่ได้อย่าง ข้อมูลที่ได้ถูกต้อง ข้อมูลที่ได้เป็นส่วนใหญ่ ข้อมูลที่ได้เป็นส่วน ใช้ข้อมูลที่ได้เพียง
ได้ถูกต้อง ชัดเจน ครบถ้วน และมีลักษณะ ใหญ่ แต่ไม่มีลักษณะ เล็กน้อย
ครบถ้วน และมี แต่มีลักษณะ เฉพาะเจาะจงกับบท เฉพาะเจาะจงกับบท
ลักษณะ เฉพาะเจาะจงกับบท อ่าน อ่าน
เฉพาะเจาะจงกับบท อ่าน
อ่าน
2. การวิเคราะห์ จำแนกแยกแยะ จำแนกแยกแยะข้อมูล จำแนกแยกแยะข้อมูล จำแนกแยกแยะข้อมูล จำแนกแยกแยะ
ข้อมูลจากการ ข้อมูลได้ โดยใช้ ได้ โดยใช้ข้อมูลที่ได้ ได้ โดยใช้ข้อมูลที่ได้ ได้ โดยใช้ข้อมูลที่ได้ ข้อมูลได้ โดยใช้
อ่าน ข้อมูลที่ได้จากการ จากการจัดหมวดหมู่ จากการจัดหมวดหมู่ได้ จากการจัดหมวดหมู่ ข้อมูลที่ได้จากการ
จัดหมวดหมู่ แล้ว แล้วนำมาอธิบาย ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ ได้ถูกต้องเพียง จัดหมวดหมู่ได้
นำมาอธิบายความ ความเกี่ยวข้อง อธิบายความเกี่ยวข้อง เล็กน้อย และอธิบาย ถูกต้องเพียงเล็กน้อย
เกี่ยวข้องสัมพันธ์ สัมพันธ์ของข้อมูลต่าง สัมพันธ์ของข้อมูลต่าง ความเกี่ยวข้อง แต่ไม่สามารถอธิบาย
ของข้อมูลต่าง ๆ ใน ๆ ในสถานการณ์ได้ ๆ ในสถานการณ์ได้บ้าง สัมพันธ์ของข้อมูลต่าง ความเกี่ยวข้อง
สถานการณ์ได้อย่าง อย่างถูกต้อง แต่ยังไม่ ๆ ในสถานการณ์ได้ สัมพันธ์ของข้อมูล
ถูกต้อง ครบถ้วน ครบถ้วน เล็กน้อย ต่าง ๆ ใน
สถานการณ์
3. การตีความ ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุง่ หมาย ระบุจุดมุ่งหมาย ระบุจุดมุ่งหมาย
ข้อมูลจากการ ความหมายแฝง ความหมายแฝง หรือ ความหมายแฝง หรือ ความหมายแฝง หรือ ความหมายแฝง หรือ
อ่าน หรือความคิดที่อยู่ ความคิดที่อยู่ ความคิดที่อยู่เบื้องหลัง ความคิดที่อยู่ ความคิดที่อยู่
เบื้องหลัง เบื้องหลังสถานการณ์ สถานการณ์ได้ถูกต้อง เบื้องหลังสถานการณ์ เบื้องหลัง
สถานการณ์ได้ ได้ถูกต้องครบถ้วน เป็นส่วนใหญ่ และมี ได้เป็นส่วนใหญ่ แต่ไม่ สถานการณ์ได้เพียง
ถูกต้อง ชัดเจน แต่บางข้อไม่มี ลักษณะเฉพาะเจาะจง มีลักษณะ เล็กน้อย
ครบถ้วน และมี ลักษณะ กับบทอ่าน เฉพาะเจาะจงกับบท
ลักษณะ เฉพาะเจาะจงกับบท อ่าน
เฉพาะเจาะจงกับบท อ่าน
อ่าน
4. การประเมิน ระบุการตัดสินใจ ระบุการตัดสินใจของ ระบุการตัดสินใจของ ระบุการตัดสินใจของ ระบุการตัดสินใจของ
ข้อมูลจากการ ของตนเองว่าเห็น ตนเองว่าเห็นด้วย ตนเองว่าเห็นด้วย ตนเองว่าเห็นด้วย ตนเองว่าเห็นด้วย
อ่าน ด้วยหรือไม่เห็นด้วย หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ หรือไม่เห็นด้วย เชื่อ
เชื่อหรือไม่เชื่อ จะ หรือไม่เชื่อ หรือไม่เชื่อ หรือไม่เชื่อ จะทำ หรือไม่เชื่อ จะทำ
ทำหรือไม่ทำ โดยใช้ จะทำหรือไม่ทำ โดย จะทำหรือไม่ทำ โดยใช้ หรือไม่ทำ หรือไม่ทำ โดยใช้
ข้อมูล และความรู้ที่ ใช้ข้อมูล และความรู้ที่ ข้อมูล และความรู้ที่ โดยใช้ข้อมูล และ ข้อมูล และความรู้ที่
ปรากฏใน ปรากฏในสถานการณ์ ปรากฏในสถานการณ์ ความรู้ที่ปรากฏใน ปรากฏใน
สถานการณ์ ประกอบการตัดสินใจ ประกอบการตัดสินใจ สถานการณ์ประกอบ สถานการณ์ประกอบ
ประกอบการ อย่างเหมาะสม แต่ ได้เป็นส่วนใหญ่ บางข้อ การตัดสินใจได้บ้าง การตัดสินใจ ได้
ตัดสินใจออย่าง บางข้อยังไม่ ยังไม่สมเหตุสมผล บางข้อยังไม่ น้อยมาก ไม่เด่นชัด
เหมาะสม สมเหตุสมผล หรือ สมเหตุสมผล หรือแทบไม่มี
สมเหตุสมผล และมี เฉพาะเจาะจงกับการ
ความเฉพาะเจาะจง ตัดสินใจนั้น
กับการตัดสินใจนั้น
เกณฑ์การประเมิน 5 หมายถึง ดีเยี่ยม
4 หมายถึง ดีมาก
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง
 เกณฑ์การประเมินทักษะการพูด
รายการ ระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน
ประเมิน 5 4 3 2 1
ให้รายละเอียด ให้รายละเอียด ให้รายละเอียด ให้รายละเอียด ให้รายละเอียด
ของข้อมูล ค่อนข้างครบถ้วน บางส่วน การลำดับ เพียงเล็กน้อย น้อยมาก
เนื้อหาและ
ครบถ้วน และ การลำดับของ ของเหตุการณ์ การลำดับของ ลำดับของ
การลำดับ
การลำดับของ เหตุการณ์ ต่อเนื่อง แต่ไม่ เหตุการณ์ เหตุการณ์ไม่
ความ
เหตุการณ์ สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล ต่อเนื่องกันบ้าง ต่อเนื่องกัน
สมเหตุสมผล
ออกเสียงถูกต้อง ออกเสียงถูกต้อง ออกเสียงถูกต้อง ออกเสียงถูกต้อง ออกเสียงผิด
เน้นหนักในคำ/ เน้นหนักในคำ/ เป็นส่วนใหญ่ เล็กน้อย ขาด เน้นหนักในคำ/
ภาษา ประโยค ประโยคเป็นส่วน เน้นหนักในคำ/ เน้นหนักในคำ/ ประโยคเล็กน้อย
ใหญ่ ประโยคบางส่วน ประโยคเล็กน้อย

พูดด้วยน้ำเสียง พูดด้วยน้ำเสียง พูดด้วยน้ำเสียง พูดเหมือนอ่าน พูดได้น้อยมาก

เหมาะสม และ เหมาะสมกับ เหมาะสมกับ ไม่เป็นธรรมชาติ
ท่าทาง
แสดงท่าทาง บทพูด บทพูด ขาดความ
ประกอบ
สอดคล้องกับบท มีท่าทาง แต่ไม่มีท่าทาง น่าสนใจ
พูด ประกอบเล็กน้อย ประกอบ

เกณฑ์การประเมิน
5 หมายถึง ดีเยี่ยม
4 หมายถึง ดีมาก
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง
 เกณฑ์การประเมินทักษะการเขียน
เกณฑ์ ระดับการประเมิน
5 4 3 2 1
เนื้อหา ข้อมูลถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ข้อมูลถูกต้องเป็น ข้อมูลเหมาะสม
เหมาะสม แสดง เหมาะสม แสดง เหมาะสม ส่วนมาก ไม่แสดงให้ บางส่วน แต่ยังไม่
ให้เห็น ให้เห็น ไม่แสดงให้เห็น เห็นความสำคัญ แสดงให้เห็น
ความสำคัญ ความสำคัญ ความสำคัญจำเป็น จำเป็นและไม่ ความสำคัญจำเป็น
จำเป็น สอดคล้อง จำเป็น แต่มีวัตถุประสงค์ สอดคล้อง และไม่สอดคล้อง
กับวัตถุประสงค์ที่ สอดคล้องกับ ที่ชัดเจน วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์
ชัดเจน และ วัตถุประสงค์ที่
ถูกต้อง ชัดเจน
การลำดับความ ลำดับของ ลำดับของ ลำดับของ ลำดับของเหตุการณ์ ลำดับของเหตุการณ์
เหตุการณ์ เหตุการณ์ เหตุการณ์ ต่อเนื่องกันบ้าง ไม่ต่อเนื่อง
สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล ต่อเนื่อง แต่ไม่
บ้าง สมเหตุสมผล
ภาษา เขียนประโยค เขียนประโยค เขียนประโยค เขียนประโยค เขียนประโยค ไม่
สมบูรณ์ถูกต้อง สมบูรณ์ แต่ผิด สมบูรณ์ แต่ผิด สมบูรณ์บ้าง ไม่ สมบูรณ์ ผิดไวยากรณ์
ตามไวยากรณ์ ไวยากรณ์ สื่อ ไวยากรณ์อย่าง สมบูรณ์บ้าง แต่ผิด อย่างมาก สื่อความไม่
สื่อความชัดเจน ความได้เข้าใจ มาก สื่อความพอ ไวยากรณ์อย่างมาก ชัดเจน
เข้าใจ สื่อความพอเข้าใจ
รูปแบบ รูปแบบถูกต้อง รูปแบบถูกต้อง รูปแบบถูกต้อง รูปแบบถูกต้อง รูปแบบถูกต้องตามที่
ตามที่กำหนด ตามที่กำหนด ตามที่กำหนด ตามที่กำหนด กำหนดบ้าง
มีองค์ประกอบ องค์ประกอบ องค์ประกอบของ องค์ประกอบของ องค์ประกอบ
ชัดเจน ขนาด ชัดเจน และ การเขียนชัดเจน การเขียนไม่ชัดเจน ประกอบการเขียนไม่
เหมาะสม และ ขนาดเหมาะสม และขนาด และขนาดไม่ ชัดเจน และขนาดไม่
สัมพันธ์กับเนื้อหา และสัมพันธ์กับ เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
อย่างกลมกลืน เนื้อหา
การสะกดคำ เขียนสะกดคำ เขียนสะกด เขียนสะกดคำผิด เขียนสะกดคำผิด เขียนสะกดคำผิด
ถูกต้องทุกคำ คำผิด 1-3 คำ 4-6 คำ 7-9 คำ 10-12 คำ
การอ้างอิง อ้างอิงถูกต้อง อ้างอิงใน อ้างอิงในเนื้อหา อ้างอิงในเนื้อหา อ้างอิงในเนื้อหา
ตามรูปแบบ เนื้อหาถูกต้อง ถูกต้องตาม ถูกต้องตามรูปแบบ ถูกต้องตามรูปแบบ
เขียนไม่ผิดพลาด ตามรูปแบบ รูปแบบ เขียน เขียนผิดพลาด 5-6 เขียนผิดพลาด
เขียนผิดพลาด ผิดพลาด 3-4 แห่ง แห่ง มากกว่า 7 แห่ง
1-2 แห่ง

เกณฑ์การประเมิน
5 หมายถึง ดีเยี่ยม
4 หมายถึง ดีมาก
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง

* หากในงานเขียนที่ตรวจไม่จำเป็นต้องมีการอ้างอิงให้ตัดคะแนนส่วนนี้ออก
 เกณฑ์การประเมินการนำเสนอวีดิทัศน์
เกณฑ์ ระดับการประเมิน
5 4 3 2 1
1.ด้านการ ภาพเหมาะสมกับ ภาพเหมาะสมกับ ภาพเหมาะสมกับ ภาพเหมาะสมกับ ภาพเหมาะสมกับ
นำเสนอวีดิทัศน์ ผู้ชม ผู้ชมวีดิทศั น์มี ผู้ชมวีดิทศั น์มีความ
ผู้ชมวีดิทัศน์มี ผู้ชม วีดิทศั น์มีความ
วีดิทศั น์มีความ ความน่าสนใจ การ น่าสนใจปานกลาง ความน่าสนใจ น่าสนใจน้อยมาก
น่าสนใจมาก เรียงลำดับเนื้อหา การเรียงลำดับ น้อย การ การเรียงลำดับ
การเรียงลำดับ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ เนื้อหาถูกต้อง เรียงลำดับเนื้อหา เนื้อหาไม่ถูกต้อง ไม่
เนื้อหาถูกต้อง ยังใช้เวลาไม่ ชัดเจน แต่ยังใช้เวลาบางส่วนไม่ถูกต้อง กระจ่างชัด และใช้
ชัดเจน และใช้ เหมาะสม ไม่เหมาะสม แต่ยังใช้เวลาไม่ เวลาไม่เหมาะสม
เวลาเหมาะสม เหมาะสม
2. ด้านเนื้อหา วีดิทัศน์มีความ วีดิทัศน์มีความ วีดิทัศน์มีความ วีดิทัศน์มีความ วีดิทัศน์มีความ
น่าสนใจมาก น่าสนใจ เหมาะ น่าสนใจปานกลาง น่าสนใจค่อนข้าง น่าสนใจน้อยมาก
เหมาะกับระดับ กับระดับของผู้ชม เหมาะกับระดับของ น้อย ไม่เหมาะ ไม่เหมาะกับระดับ
ของผู้ชม เนื้อหา เนื้อหาบางส่วนไม่ ผู้ชม เนื้อหาบางส่วน กับระดับของผู้ชม ของผู้ชม เนื้อหาไม่
ครบถ้วนตาม ครบถ้วนตาม ไม่ครบถ้วนตาม เนื้อหาบางส่วนไม่ ครบถ้วนตาม
วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ ครบถ้วนตาม วัตถุประสงค์
วัตถุประสงค์
3. ด้านการใช้ ใช้ภาษาถูกต้อง ใช้ภาษาถูกต้อง ใช้ภาษาถูกต้อง สื่อ ใช้ภาษาถูกต้อง ใช้ภาษาถูกต้อง สื่อ
ภาษา สื่อความหมายได้ สื่อความหมายได้ดี ความหมายได้ปาน สื่อความหมายได้ ความหมายได้ไม่
ดีมาก เข้าใจง่าย เข้าใจค่อนข้างง่าย กลาง เข้าใจค่อนข้าง เล็กน้อย เข้าใจ ชัดเจน เข้าใจยาก
จังหวะในการใช้ จังหวะในการใช้ ง่าย จังหวะในการใช้ ค่อนข้างยาก จังหวะในการใช้
ภาษาเป็น ภาษาเป็น ภาษามีบางส่วนไม่ จังหวะในการใช้ ภาษาไม่เป็น
ธรรมชาติ และ ธรรมชาติ และ เป็นธรรมชาติ และ ภาษามีบางส่วน ธรรมชาติ และ
ภาษาที่ใช้สื่อ ภาษาที่ใช้สื่อ ภาษาที่ใช้สื่อ ไม่เป็นธรรมชาติ ภาษาที่ใช้สื่อ
ความหมายได้ตรง ความหมายได้ตรง ความหมายบางส่วน และภาษาที่ใช้สื่อ ความหมายไม่
กับภาพ/ข้อความ กับภาพ/ข้อความ ไม่ตรงกับภาพ/ ความหมาย สอดคล้องกับภาพ/
ทีน่ ำเสนอ ทีน่ ำเสนอ ข้อความที่นำเสนอ บางส่วนไม่ตรงกับ ข้อความที่นำเสนอ
ภาพ/ข้อความที่
นำเสนอ
4. ภาพรวมของ วีดิทัศน์สามารถ วีดิทัศน์สามารถ วีดิทัศน์สามารถ วีดิทัศน์สามารถ วีดิทัศน์สามารถ
วีดิทัศน์ ถ่ายทอดความรู้ ถ่ายทอดความรู้ให้ ถ่ายทอดความรู้ให้ ถ่ายทอดความรู้ ถ่ายทอดความรู้ให้
ให้ผู้ชมได้ดีมาก ผู้ชมได้ดี ชัดเจน ผู้ชมได้ปานกลาง ให้ผู้ชมได้เล็กน้อย ผู้ชมได้น้อยมาก ไม่
ชัดเจน และ และครบถ้วน ผู้ชม ค่อนข้างชัดเจน ชัดเจนบาง ชัดเจน และยังขาด
ครบถ้วน ผู้ชม สามารถนำ ผู้ชมสามารถนำ ประเด็น ผู้ชม รายละเอียดที่สำคัญ
สามารถนำ ข้อความรู้ไปใช้ ข้อความรู้ไปใช้ สามารถนำ ผู้ชมสามารถนำ
ข้อความรู้ไปใช้ ประโยชน์ได้ ประโยชน์ได้ปาน ข้อความรู้ไปใช้ ข้อความรู้ไปใช้
ประโยชน์ได้มาก ค่อนข้างมาก กลาง ประโยชน์ได้ ประโยชน์ได้น้อย
เล็กน้อย มาก
เกณฑ์การประเมิน
5 หมายถึง ดีเยี่ยม
4 หมายถึง ดีมาก
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ปรับปรุง