No UKG: 201699754240

Nama: Maya Sofiana

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih yang Akar Penyebab

No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan diselesaikan masalah

1 Kurangnya insiatif guru Belum maksimalnya Kajian Literatur :
dalam menyampaikan guru dalam membuat
meteri ajar secara Rencana 1. Langkah-langkah pengembangan materi
menarik (pemahaman Pembelajaran yang ajar sangat beragam. Di antaranya adalah
model-model sitematis dan langkah-langkah pengembangan materi
pembelajaran inovatif membuat materi ajar ajar menurut model Dick dan Carey
berdasarkan menjadi pembahasan dalam Hamid dkk yang meliputi: a)
karakteristik materi) yang menarik dalam Memilih dan mengumpulkan materi
pembelajaran pembelajaran yang ada dan relevan
untuk digunakan, b) Menyusun materi
sesuai dengan urutan kegiatan
pembelajaran, c) Mengidentifikasi
materi-materi yang diperoleh dan yang
tidak diperoleh dari buku, d) Menyusun
program pengajaran (Hamid, 2008, hal.
119).
2. Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Shintawati Sofiatin, Nurul Azmi, dan
Evi Roviati (2016) dengan judul
“Penerapan Bahan Ajar Biologi Berbasis
Kontekstual Untuk Meningkatkan
Kemampuan Keterampilan Berpikir Kritis
Siswa Pada Materi Perubahan Lingkungan
Dan Daur Ulang Limbah (Studi
Eksperimen Kelas X MIPA Di SMAN 1
Olumbon)” mengemukakan bahwa materi
Setelah dilakukan analisis pada akar
masalah dan melakukan eksplorasi
alternatif solusi ditemukan solusi untuk
materi ajar yang menarik yang akan
dilakukan berupa langkah-langkah
perencanaan berikut ini ;
1. Membuat perencanaan model
pembelajaran PBL yang
berkolaborasi.
2. Mengaitkan konsep materi ajar
dengan relevansi dalam kehidupan
pribadi peserta didik pada sesi
refleksi pada akhir pembelajaran
(sesi penutup)
3. Membuat materi ajar yang
kontekstual dengan memasukan
isu-isu yang terjadi di lingkungan
sekitar yang sedang menjadi
headline news. Peserta didik
menganalisisnya dengan konsep
Biologi.
a. Memberikan stimulus dengan
headline berita (isu-isu
Biologi/kesehatan) online dari
sumber berita nasional./majalah
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
ajar yang kontekstual dapat
meningkatkan aspek kognitif, afektif dan
psikomotor siswa .
3. Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Selly Kurnia Rizki, Anak Agung Oka
dan Triana Asih (2017) dengan Judul
“Pengembangan Modul Pembelajaran
Biologi Berbasis Problem Based Learning
Terintegrasi Nilai-Nilai Karakter Pada
Sistem Pencernaan” Manusia Kekas XI
SMA Negeri 5 Metro” menemukan bahwa
modul berbasis PBL dapat membantu
guru dan siswa dalam proses
pembelajaran.
file:///C:/Users/HP/Downloads/2819-8100-
1-SM.pdf
Wawancara :
Ibu Citra Saragih, S.Si, Guru Mapel Biologi.
1. Materi ajar yang diberikan harus
kontekstual degan kondisil yang terjadi
pada saat ini.
2. Memasuka isu-isu terkini dalam
pembelajaran.
3. Peserta didik melakukan praktik
sederhana berupa penelitian dan dibuat
laporan hasil praktik tersebut.
sains.
b. Mempersiapkan lembar kerja
untuk memandu konsep-konsep
materi ajar yang akan dibahas.
c. Siswa mengidentifikasi secara
kelompok yaitu dua orang.
d. Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusinya.
e. Guru melakukan refleksi.
f. Melakukan asesmen pada sesi
akhir pada inti pembelajaran
dengan quiz yang menarik untuk
menguji penguasaan materi.
4. Menggunakan lebih dari satu
sumber buku dalam pengolahan
materi ajar.
5. Mengolah materi pada media ajar
Canva yang atraktif dan
berkolaboratif.
Kelebihannya :
1. Peserta didik bisa mengetahui isu-
isu terkini yang sedang terjadi
dilihat dari kacamata Biologi.
2. Pembelajaran fokus pada student
center
Kekurangannya :
1. Manajemen waktu yang harus
sesuai dengan Jam Pelajaran.
 No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

Ibu Virna Sagita, S.Si, Guru Mapel Fisika.
1. Pembahasan materi yang bersifat teori
diaplikasikan pada contoh kongkret yang
terjadi pada saat ini.
2. konsep-konsep materi yang sukar untuk
dipahami peserta didik diberikan contoh
pada gejala yang terjadi pada saat ini.
3. diajak menganalisa kasus-kasus yang
terjadi pada saat ini dari sudut pandang
Biologi.
2 Peserta didik masih Siswa kurang Kajian Literatur :
belum terbiasa dengan menyadari akan
penggunaan teknologi kebermanfaatan 1. Berdasarkan penelitian yang dilakukan
(aplikasi) di dalam (produktifitas) oleh Luh Putu Marhaeni, Putu Budi A dan
pembelajaran perangkat (device), Ni Luh Putu MW dengan judul ”Hubungan
aplikasi dan media Penggunaan Smartphone dengan
sosial yang digunakan Konsentrasi dan Minat Belajar Biologi
dalam pembelajaran. Siswa SMA” mengemukalan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara
penggunaan smartphone dengan minat
belajar Biologi siswa. Saran yang
disampaikan adalah sebagai berikut:
 Siswa disarankan lebih bijak
menggunakan smartphone saat
berada di rumah dan di sekolah
dan menggunakannya untuk
kebutuhan penunjang proses
pembelajaran Biologi.
 Pihak sekolah disarankan agar
lebih meningkatkan ketegasan
dalam penggunaan smartphone di
sekolah.
2. Analisis peserta didik yang dangkal
dan apa adanya.
Setelah dilakukan analisis pada akar
masalah dan melakukan eksplorasi
alternatif solusi ditemukan solusi untuk
penyalahgunaan penggunaan device
yang akan dilakukan berupa langkah-
langkah perencanaan berikut ini ;
1. Membuat perencanaan model
pembelajaran PjBL yang
berkolaborasi dengan mengarahkan
penggunaan teknologi model
gamification memadukan media dan
aplikasi yang sering peserta didik
gunakan seperti youtube, aplikasi
chatting (WA, Telegram, Line) dan
media sosial.
Contoh gambaran gamification ;
a. Peserta didik menonton video
dari youtube mengenai materi
pembelajaran
b. Setelah menonton, peserta didik
mengakses link g-form yang
sudah disediakan pada kolom
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

 Pihak orangtua siswa agar lebih komentar youtube tersebut,

memperhatikan penggunaan peserta didik harus menjawab
smartphone oleh anak-anaknya setiap pertanyaan yang tersedia,
dan menuntun penggunaan yang jika mampu menjawab
lebih efektif. pertanyaan benar maka peserta
2. Berdasarkan penelitian yang dilakukan didik mendapatkan satu huruf,
oleh Muh Akbar, Yusriani, Asmaul Husna kalau salah tidak mendapatkan,
dengan judul ”Potensi Gadget Sebagai setiap huruf yang di dapat
Media Pembelajan Biologi SMA” nantinya harus di susun menjadi
mengemukakan bahwa keunggulan sebuah kata kunci yang dijadikan
menggunakan gadget sebagai media point project berupa produk.
pembelajaran yaitu bersifat praktis dan c. Produk yang dihasilkan harus di
fleksibel, memiliki sumber refrensi yang upload pada media sosial.
beragam. Penggunaan gadget d. Peraturan dalam mengerjakannya
memberikan pengalaman secara dikelas tidak boleh berinteraksi
langsung bagi siswa sehingga tidakl secara langsung tapi
terlalu abstrak, lebih menarik dan dapat berkomunikasi dengan aplikasi
meningkatkan minat dan motivasi chatting.
belajar. 2. Manajemen kelas dengan membuat
3. Berdasarkan hasil penelitian yang peraturan yang jelas dengan metode
dilakukan peneliti dengan judul netiquette (internet etiquette)
”Pengaruh Teknik Self Management untuk
Mengurangi Penggunaan Gadget pada
Anak Usia Akhir di Perum Telaga Bestari” Kelebihannya :
mengemukakan bahwa pemberian 1. Peserta didik terarahkan dalam
treatment dengan teknik self penggunaan media sosial, aplikasi
management berpengaruh untuk chatting dan youtube ketika
mengurangi dampak negatif penggunaan menggunakan device.
gadget yang dialami oleh anak usia akhir. 2. Penggunaan device dapat
termaksimalkan dengan baik.
Kekurangannya :
1. Perancangan dan pembuatannya
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

Wawancara : harus sebelum PPL dilakukan.

2. Jaringan internet di sekolah
Pak Andreas Yandy, SE guru Mapel Ekonomi. kurang stabil.

1. Membuat kesepakatan bersama pada awal

pembelajaran atau pada awal
penggunaaan device
2. Pengawasan dan penindakan yang
konsisten pada peserta didik yang
melanggar.
3. Peraturan dibuat juga selain untuk
menindak yang tidak menaati peraturan
harus juga mendukung penggunaan pada
yang lebih produktif dan bermanfaat

Alifa Naira, Siswa Kelas 12 Sydney

1. Aturan harus diberikan di awal

pembelajaran
2. Siswa diubah tempat duduknya agar tidak
saling berkumpul menggunakan gadget
untuk bermain game bersama temannya.
 No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
3 Kurang maksimal Guru kurang Studi Literatur :
merancang asesmen sistematis melakukan 1. Berdasarkan
yang baik di dalam RPP asesmen (penilaian
proses) terutama
penilaian afektif dan
psikomotor serta
belum membuat
rubrik asesmen yang
jelas berikut umpan
baliknya sehingga
penilaian menjadi
subjektif.
2. Berdasarkan
Setelah dilakukan analisis pada akar
penelitian yang masalah dan melakukan eksplorasi
dilakukan oleh Rika Aprianiwati, Try alternatif solusi, ditemukan solusi untuk
Susanti, Nining Nuraida (2020) merancang asesmen yang baik di
dengan Judul ”Instrumen Asesmen dalam RPP yang akan dilakukan berupa
Bagi Peserta Didik dalam Proses langkah-langkah perencanaan berikut
Pembelajaran Biologi Berbasis PBL ini:
(Problem Based Learning)”
menemukan bahwa penilaian peserta 1. Membuat asesmen diagnostik
didik dapat dilakukan dengan 2. Membuat perencanaan model
menggunakan teknik penilaian tes dan PBL yang rubrik asesmennya
non tes. Teknik penilaian non tes disesuaikan dengan sintaks
meliputi penilaian unjuk kerja, dalam model pembelajaran PBL.
penilaian produk, penilaian proyek,
portifolio dan penilaian sikap. Kelebihannya :
Penilaian sikap siswa kurang efektif 1. Guru menjadi objektif karena
jika menggunakan instrumen yang menggunakan rubrik yang jelas
sama untuk setiap pertemuan. dalam asesmen afektif dan
Berdasarkan hasil penelitian, psikomotor.
diperoleh kesimpulan yaitu instrumen 2. Guru tidak hanya terfokus pada
asesmen bagi siswa dalam penilaian kognitif melainkan juga
pembelajaran Biologi berbasis PBL melihat aspek afektif dan
dikatakan layak. Efektif dan praktis psikomotor siswa.
digunakan.
penelitian yang Kekurangan:
dilakukan oleh Eka Nunik Suharjanti, 1. Perancangan dan pembuatan
Ipah Budi Minarti, dan Lussana Rossita asesmen (afektif dan
Dewi (2021) dengan judul ”Profil psikomotor) membutuhkan
Kesiapan dan Pemahaman Guru Biologi waktu untuk mengaitkanya
terhadap Pelaksanaan Asesmen dengan model pembelajaran
Psikomotorik dan Afektif Selama yang digunakan.
Pembelajaran Online di SMA Seluruh
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

Kecamatan Comal, Pemalang”

menemukan bahwa profil kesiapan
guru terhadap asesmen psikomotorik
dan afektif dapat dinyatakan siap
untuk melaksanakan asesmen
psikomotorik dan afektif secara umum
berada pada kategori tingkat rendah.
Solusi meningkatkan profil kesiapan
dan pemahaman guru Biologi yaitu
dengan penggunaan aplikasi
pendukung dan workshop mengenai
pengembangan instrumen dan rubrik
asesmen.

Wawancara :
Bapak Ikhwan Ma’ruf, M.Pd. Dosen
Universitas Terbuka.
1. Guru sebaiknnya melakukan asesmen
di awal pembelajaran untuk
memahami kompetensi awal siswa
sebagai dasar penyusunan rencana
pembelajaran.
2. Perlu mnegurangi tugas siswa karena
dengan begitu waktu untuk
meningkatkan kualitas siswapun
menjadi lebih banyak daripada murid
terus-terusan mengerjakan tugas. Dan
hasilnya guru bisa mendapatkan
energi lebih untuk melakukan
asesmen dalam aspek afektif dan
psikomotor.
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana