No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah
1 PERANGKAT PEMBELAJARAN
Setelah dilakukan analisis dan evaluasi diri
mengenai ketidakmampuan
mentransformasikan materi ajar menjadi
pembahasan yang menarik dalam
pembelajaran disebabkan oleh :
1. Belum terlatihnya guru dalam membuat
bahan ajar yang menarik sesuai dengan
kebutuhannya.
2. Kemampuan pengembangan materi ajar
masih belum maksimal sehingga tidak
sesuai dengan kompentensi yang
diharapkan.
3. Tidak membuat perencanaan yang
matang dan dituangkan dalam
bentuk RPP/ModulAjar secara
sistematis dan mendalam, serta
Maraknya Copy Paste RPP/Modul
ajar hasil karya orang lain.
4. Kurang adanya daya usaha (inisiatif)
guru untuk meningkatkan dan
mengembangkan kualifikasi akademik
melalui kompetensi yang baik dan
berkelanjutan sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan.
5. Masih nyaman dengan gaya belajar
konvensional yaitu metode ceramah tanpa
Akar penyebab masalah
Belum maksimalnya guru dalam
membuat Rencana Pembelajaran
yang sitematis dan membuat materi
ajar menjadi pembahasan yang
menarik dalam pembelajaran.
Analisis akar penyebab masalah
MUTU GURU
(Kompetensi guru dan
pengembangan profesi guru)
Kurangnya kemampuan guru dalam
mengembangkan kompetensi pedagogi
dan profesional yang berkaitan dengan
penguasaan materi mencakup :
1. Kurangnya penguasaan materi
pelajaran yang diampu, meliputi
struktur pelajaran, konsep pelajaran
dan pola pikir keilmuan materi mata
pelajaran.
2. Kurang menguasai standar
kompetensi (SK), Kompetensi Dasar
(KD), dan tujuan pembelajaran dari
pelajaran yang diampu.
3. Kurang mampu mengembangkan
materi pelajaran dengan kreatif
sehingga bisa memberi
mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan.
Guru juga harus memahami dan
menerapkan empat kompetensi guru di
sekolah yaitu kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi profesional.
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
adanya variasi model-model
pembelajaran.
6. Jarang mengikuti kegiatan MGMP mata
pelajaran untuk mendiskusikan
permasalahan mengenai materi atau
bahan ajar dengan guru sejawat yang
berbeda sekolah.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Setelah dilakukan analisis dan evaluasi
mengenai guru dan peserta didik masih
belum terbiasa dengan penggunaan
teknologi (aplikasi)didalam
pembelajaran karena:
1. Guru dan peserta didik perlu beradaptasi
dengan perkembangan teknologi yang
mendukung dalam proses pembelajaran.
2. Infrastruktur TIK yang belum merata
untuk beberapa sekolah sehingga guru
dan siswa tidak merarasa wajib untuk
mencobanya.
3. Ketidaksiapan sumber daya manusia
dalam meanfaatkan TIK dalam
pembelajaran.
4. Guru dalam aplikasi teknologi dikelas
belum membuat peraturan dan
mengarahkan kebermanfaatan dan
produktivitas device dalam pembelajaran.
5. Peserta didik masihbelum bisa
memanfaatkan gadget teknologi
Guru dalam aplikasi adopsi
teknologi dikelas belum membuat
peraturan dan mengarahkan
kebermanfaatan dan produktifitas
device dan media sosial yang
digunakan dalam pembelajaran.
MUTU GURU
(Mengembangkan kegiatan
pembelajaran yang inovatif dan
kreatif)
Pada awal proses pembelajaran
ketentuan peraturan dan konsekuensi
yang disepakati bersama sangat penting
karena memiliki ikatan yang kuat dan
meningkatkan ketaatan pada peserta
didik. Sehingga peserta didik akan lebih
terarah dan terkontrol.
Kecenderungan peserta didik dalam
menggunakan teknologi dalam
pembelajaran terkadang
disalahgunakan, seperti lebih asyik main
games, membuka sosial media (IG.
Twitter, Tiktok dan lain-lain). Peraturan
yang tegas akan mengarahkan siswa
menggunakan teknologi untuk
keperluan pembelajaran.
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

untuk pembelajaran, terbelenggu

dengankeasikannya bermain game,
media sosial dan bermain
handphone.
6. Siswa masih kurang mampu untuk
mengontrol penggunaan device
sebagai bahan danalat untuk
pembelajaran yangproduktif.
7. Kecenderungan guru yang tidak
memanfaatkan suatu aplikasi untuk
membuat media pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan sekolahnya
sendiri.
8. Kurang tepatnya pemilihan media
(aplikasi) sehingga tidak maskimal dalam
memahami materi pelajaran.

2. PROSES PEMBELAJARAN Kurangnya usaha (inisiatif) untuk PROSES PEMBELAJARAN

Setelah dilakukan analisis dan evaluasi diri
mengenai belum mampu merancang dan
melaksanakan pembelajaran yang
berdiferensiasi khusus untuk inklusi
disebabkan oleh :
1. Guru belum memfasilitasi peserta didik
berdasarkan kebutuhannya.
2. Guru belum terbiasa dengan peserta
didik inklusi.
3. Kurangnya usaha (inisiatif) untuk
explorasi pengetahuan mengenai
peserta didik yang inklusi baik
mengikuti pelatihan, mencari
sumber buku yang berkaitan
eksplorasi pengetahuan mengenai
peserta didik yang inklusi baik
mengikuti pelatihan, mencari
sumber buku dan pelatihan yang
berkaitan dengan pembelajaran
berdiferensiasi.
(Kualitas Pembelajaran)
Sebagai seorang pengajar, guru belum
memahami diagnosis, asesment khusus
inklusi, penanganan dan program
khusus untuk peserta didik
berkebutuhan khusus (PDBK). Ketika
kita memahami maka ketika membuat
sebuah keputusan dan strategi dalam
kegiatan pembelajaran memiliki
dampak substansial terhadap
pendidikan PDBK.
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

dengan pembelajaran inklusi dan Kunci utama untuk mengenali mereka

berdiferensiasi adalah dengan cara memahami
4. Proses kegiatan belajar mengajar diagnosis setiap peserta didik, proses
dan perkembangan peserta didik penangnan dan sejarah perkembanag
sepenuhnya dipercayakan pada program yang mereka ikuti.
guru pendamping dari divisi
Special Need Center (SNC) tanpa
adanya konfirmasi dan diskusi dari
guru mapel mengenai proses
tersebut.
5. Kurangnya pengetahuan mengenai
diagnosis peserta didik inklusi
sehingga tahap penanganannya pun
tidak sesuai dengan kebutuhandan
menyamaratakan seluruhnya anak
inklusi dalam penanganannya
6. Guru belum sepenuhnya memahami minat
dan bakat peserta didik.
7. Guru kurang memberikan beragam
pilihan kegiatan kepada pesrta didik
sehingga peserta didik tidak mengexplore
dengan maksimal kemampuan yang ada
pada diri mereka masing-masing.
3 SISWA Siswa yang masih belum terbuka MUTU LULUSAN
Setelah dilakukan analisis dan evaluasi dengan guru tentang kendala yang (Pengembangan karakter siswa)
mengenai relasi yang dibangun dengan dihadapi karena masih masih belum
peserta didik bersifat formal berkaitan memahami karakter peserta didik Beberapa hambatan dalam komunikasi
dengan kegiatan belajar dan aktifitas sekolah dan terjalin kepercayaan antara antara guru dan peserta didik antara
disebabkan oleh : peserta didik dan guru. lain terjadinya kesalahpahaman, sifat
1. Perlu dilakukan dialog yang baik dengan keras kepala dan emosional dalam
peserta didik sehingga terjadi sikap saling menghadapi suatu permasalahan.
menghargai.
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
2. Guru belum sepenuhnya menempatkan
diri sebagai orang tua dan sahabat bagi
peserta didik.
3. Guru merasa tidak sederajat dengan siswa
sehingga siswa merasa kaku dan sungkan
dalam hubungan komunikasi dengan
guru.
4. Hubungan guru dan siswa hanya terjalin
saat proses belajar mengajar di kelas saja.
5. Kurangnya kegiatan mentoring dan
coaching secara personal kepada peserta
didik untuk menggali kondisi sosial dan
perkembangan akademik peserta didik.
6. Siswa yang masih belum terbuka
dengan guru tentang kendala yang
dihadapi karena masih masih
belum terjalin kepercayaan antara
peserta didik dan guru.
7. Belum profesionalnya guru dalam
menghadapi permasalahn peserta didik
sehingga peserta didik merasa kurang
dihargai dan segan menyampaikan
pendapatnya.
8. Guru belum mehami sepenuhnya karakter
peserta didiknya di kelas.
4. ASESMEN DAN EVALUASI
Setelah dilakukan analisis dan evaluasi mengenai
kestidaksesuaian antara RPP dengan
asesmen dan evaluasi yang digunakan
disebabkan oleh:
1. Guru belum sistematis merancang suatu
asesmen yang baik sehingga guru tidak
Guru belum sistematis melakukan
asesmen (penilaian proses) dan
belum membuat rubrik asesmen
yang jelas beserta umpan baliknya
sehingga penilaian menjadi
subjektif.
Komunikasi yang kurang terjalin dengan
baik antara peserta didik dengan guru
akan sulit membangun kepercayaan
antara kedua belah pihak terutama
peserta didik sehingga komunikasi
hanya sebatas kegiatan pembelajaran di
kelas yang mengakibatkan relasi
tersebut kurang dapat berkembang dan
bahkan bisa menjadi kaku.
Jika kepercayaan terbangun maka lebih
terbuka untuk menceritakan kondisi
kepribadian dan sosial peserta didik.
Komunikasi yang baik memerlukan rasa
hormat dan perilaku yang menunjukkan
penghargaan sepantasnya kepada guru.
PROSES PEMBELAJARAN
(Kualitas Pembelajaran)
Guru mengalami keterbatasan waktu
dalam melakukan penilaian terutama
sikap peserta didik. Guru bisa
melakukan konsultasi dengan guru
No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana
menyadari kelemahannya ketika
melakukan pembejaran di kelas.
2. Belum terkumpulnya bukti-bukti dari
proses belajar siswa (asesmen) sehingga
mempengaruhi hasil evaluasi.
3. Guru jarang melaksanakan asesmen
(penilaian proses) pada saat
pembelajaran berlangsung, misalnya
asesmen penilaian sikap, penilaian
diskusi dan presentasi.
4. Guru belum mampu membuat rubrik
asesmen yang jelas sehingga penilaian
menjadi subjektif.
5. Guru tidak memberikan umpan balik
berdasarkan asesmen diagnostik yang
dibuat kepada peserta didik.
6. persepsi bahwa penilaian hamya dengan
memberiikan soal-soal dan melihat
cenderung melihat hasil ujian akhi
7. Guru kurang disiplin dalam mengatur
waktu.
8. Guru hanya mengutamakan pencapaian
target kurikulum.
6
7
lainnya (guru yang berada dikelas
sebelumnya) yang sudah mengetahui
banyak tentang peserta didik atau
melakukan diskusi dengan orang tua
siswa.
Guru seringkali lebih fokus pada
kegiatan pembelajaran dan menentukan
asesmen kemudian, sehingga tidak aada
keterkaitan antara proses pembelajaran
dan asesmen yang dilakukan. Akibatnya
hasil asesmen tidak dapat dijadikan
patokan apakah siswa telah mencapai
target yang di tetapkan.
Penilaian sebaiknya menggunakan
rubrik karena dalam kontribusinya,
rubrik digunakan untuk menilai kinerja
pesera didik mencakup aspek afektif
dan psikomotorik yang merupakan
cakupan aspek pembelajaran, yang
dianggap sama pentingnya dengan
aspek kognitif. Rubrik merupakan
penilaian objektif karena didalam rubrik
terdapat kriteria dan skor yang
merupakan panduan dalam menilai.
 No UKG: 201699754240
Nama: Maya Sofiana

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)