A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE COMO FORMA DE

MELHORAMENTO PARA AS AULAS VISANDO A MOTIVAÇÃO E INTERAÇÃO

DOS EDUCANDOS
Andreia Siva da Conceição- UNIBALSAS
Jadna Soares da Silva – UNIBALSAS
Luana Assunçao de Brito - UNIBALSAS

INTRODUÇÃO
O presente trabalho relata a experiência da prática de um aula interdisciplinar
envolvendo as disciplinas de História e Lìngua Portuguesa, desenvolvida no 5º ano de uma
escola municipal da cidade de Balsas-MA. A referida aula foi planejada de acordo com as
habilidades da BNCC e do DCTMA.

Na sociedade contemporanânea o conceito de interdisciplinaridade tem sofrido usos

exessivos, causando banalização do termo. Por isso, evita-se debates a cerca do conceito,
analisando como esta atividade está inserida no universo escolar. A interdisciplinariedade tem
o propósito de promover uma interação entre alunos e professores, contribuindo para uma
aprendizagem significativa, pois abrange temas e conteúdos diversificados, permitindo a
utilização de recursos inovadores e dinâmicos. Na era da tecnologia é inaceitável por parte
dos alunos que as aulas sejam sem dinamicidade e inovaçãoes, e cabe ao professor a
responsabilidade de atualizar-se e inovar a cada dia e a cada aula. Para que se tenha estudantes
motivados e interessados.

METODOLOGIA

O presente trabalho foi realizado com base no conceito de interdisciplinariedade,

analizando um plano de aula. Verificando aspectos de eficácia para a execução do mesmo. O
plano de aula foi analisado e executado numa escola de ensino fundamental no 5º ano. A
analise foi realizada de acordo com os estudos sobre interdisciplinariedade, e conhecimentos
prévios das analizadoras, com o intuíto de detectar se o plano estava de acordo com as regras
exigidas e se estava apto para ser aplicado em sala de aula.
Após analise o plano de aula sofreu algumas adaptações para que fosse possível a
execussão do mesmo, sem fugir do contexto principal, apenas foi acrescentados alguns
aspectos para dinamizar a aula.
Aspectos como a acolhida, dimânica realizada com a participação dos alunos, música
referente ao tema e muita interação com os alunos. O que proporcionou uma aula diferenciada
e interativa, superando ás expectativas das professoras que aplicaram a aula.
Uma experiência prazerosa para ambas as partes. Pois foi notório a satisfação dos
alunos na participação da aula.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Durante a aula ministrada percebeu-se alguns fatores relevantes relacionados aos

alunos, como por exemplo, interesse no tema abordado que foi “Diretos e Deveres da
Criança”, interação entre professor-aluno, participações ativas durante a aula e colaboração
em todos os sentidos. Foi possível perceber também que os alunos interagiram bem e com
segurança durante o debate sobre o tema, socializando e agregando informações pertinentes a
cerca do tema.

O planejamento escolar tem grande importância para se obter sucesso no processo de

ensino-aprendizagem. Ele é a bússola do professor, pois é através do mesmo que o professor
irá traçar seus objetivos e analisar se os resultados foram alcançados.

O professor como mediador do processo ensino-aprendizagem deve criar situações

que estimulem o educando a pensar e analisar relacionando aspectos estudados à sua
realidade.

O currículo escolar deve incluir a formação de valores relacionados ao respeito que

se deve ter à dignidade da vida humana em geral e em especial às crianças e
adolescentes. Logo um trabalho voltado para a efetivação de direitos imolica
vivências práticas que estimulem liberdade, justiça, igualdade, equidade,
solidariedade, coopreração, tolerância e convivência pacífica. (DCTMA, p. 33).

Sendo assim ao analisar o plano de aula executado, percebe-se que o mesmo pode
ter deixado a desejar em algum desses aspectos. Como o plano de aula nao apresentar uma
acolhida, iniciando uma aula mais dinâmica. Sendo a acolhida é um momento de fundamental
importância nas aulas, pois facilita o aprendizado, promovendo uma maior interação entre os
alunos, havendo portanto, maior interesse pelas as aulas, facilitando o aprendizado,
dinamizando as aulas de forma que possibilite que o aluno tenha uma participação mais ativa.

A falta de dinamicidade seria outro aspecto. Vivemos cheio de informações e

conhecimento impostos facilmente aos alunos, chegando até eles de forma rápida e em
excesso. Pro isso, a monotomia em sala de aula deve ser evitada, pois a mesma pode deixar a
aula “sem graça” para os alunos, dando espaço para a sonolência, desânimo, falta de
concentração e desinteresse, diminuindo cada vez mais a presença desses alunos naquela aula.

Aulas dinâmicas são atrativas, despertam nos educandos atenção, memorização, uma
maior participação, promovendo um melhor aprendizado. Uma das metodologias que podem
ser introduzidas nas aulas são as músicas, as brincadeiras, jogos em grupos, dentre outras.

Esses foram alguns pontos negativos observados no plano de aula analisado, o que
não quer dizer que as mesmas não fossem executar essas partes em sua aula. Porém ficou
oculto no plano de aula.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Observando a prática pedagógica aplicada no contexto de interdisciplinaridade,

entende-se que esse método é fundamental para a inovação e a qualidade de ensino. Uma vez
que que a interdisciplinaridade pode proporcionar a complementação e o esforço de outras
disciplinas, promovendo a integração dos conteúdos de diferentes disciplinas e com isso
enriquecer o conhecimento dos alunos.
Diante do exposto, conclui-se que que o ato da interdisciplinaridade bem planejada é
de suma importância para a prática pedagógica, destacando que o planejamento deve ser bem
elaborado, de maneira que a execução do mesmo possa ser feita por profissional da àera, caso
haja necessidade.
Dadas noções aqui adquiridas, a análise feita a partir das problematizações nos
campos que envolvem a avaliação em face das ações vigentes em instituições educacionais,
para que se tente compreender o papel comum a que se tem como perspectiva do ensino como
meio a ser revisto sempre quando surgem questões que visem fazer do processo flexível às
demandas do dia a dia na educação. São percursos inevitáveis dentro dos espaços onde a
ideia de geração de conhecimento é a principal força argumentativa entre os indivíduos, ou
seja, tratar da formação do saber com certos cuidados que se somem aos interesses que
emergem do alunado.
As reflexões tratam de modos que se voltem para a estrutura oferecida pelas
instituições que se formam como conjuntura de benefícios para atenderem, de modo
central, os pontos que estão para além dos generalizantes que são programados para o ano
letivo, ou seja, é uma tentativa de abarcar tanto o ponto de vista do discente como rever o que
se é feito para que isso ocorra e se desenrole de forma produtiva. É um caminho que pode ser
refeito a partir de críticas aos desdobramentos dos cumprimentos de deveres feitos pela
própria escola, em vistas a dar respostas satisfatórias às demandas do cotidiano.

ANEXOS
REFERÊNCIAS

DCTMA, Documento Curricular do Território maranhense.

FÜHR, Regina et al.. (re)inventar a educação na era da inteligência artificial. Anais VI

CONEDU... Campina Grande: Realize Editora, 2019. Disponível em:
<https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/57980>. Acesso em: 18/06/2022 15:55

CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional [livro eletrônico].

Curitiba: InterSaberes, 2013. Cap. 4 e 5.
COSTA, Rita de Cássia Marques; MARTINS, Evaneide Dourado; FELIX, Neudiane
Moreira. Avaliação Institucional do Ensino-Aprendizagem. Disponível em:
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacaoinstitucional/pdf/Avalia%C3%A7%C3%A3o%
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