PONTO 139/C/6 Pags. EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDARIO 12° Ano de Escolaridade (Decreto-Lei n.° 286/89, de 29 de Agosto) Cursos Gerais © Cursos Tecnolégicos Duragio da_prova: 120 minutos 1999 FASE CHAMADA PROVA ESCRITA DE PORTUGUES B EXPLICITAGAO DOS GRITERIOS DE CLASSIFICAGAO E RESPECTIVA PONDERAGAO. GRUPO | - Anélise de um texto literério - elaboragao de respostas a um questionério A.~ Aspectos de contetido - 60% da cotagdo atribuida a cada item ‘+ Compreenso da pergunta e do sentido global do texto, demonstrada pela articulagdo adequada do par pergunta/resposta (Reserva-se, para este critério, uma ponderagdo de 20% sobre a cotacao atribuida, em cada item, aos aspectos de contetido - vide Explicitagao quantitativa da cotagao — pagina C/2) « Interpretagao fundamentada no texto @ em pressupostos do conhecimento metaliterério B — Aspectos de organizagao @ de forma — 40% da cotaggo atribuida a cada item + Estruturagao do discurso (10%) + Correc¢ao linguistica (30%) — lexical (variedade e adequagao) ~ sintdctica e morfolégica (order de palavras, concordancia, regéncia, flexo) — pontuacdo (observancia de regras gerais) ~ ortografia e usos convencionais da letra maidscula (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correcgao linguistica - pagina C/2) Nota - Os factores especiticos de desvalorizagdo deste grupo encontram-se definidos na pagina CM. GRUPO II - Produgao de um texto expositivo-argumentativo ‘A. Aspectos de contetido ~ 60% da cotagdo atribuida ao item = Compreensao do enunciado, demonstrada pela articulagao adequada entre o tema proposto @ 0 texto produzido (5 pontos) + Qualidade e adequayao dos juizos de leitura formulados no texto produzido (11 pontos) * Relevancia das referéncias feitas a Frei Luts de Sousa (8 pontos) B — Aspectos de organizacdo e de forma - 40% da colagéo alribuida ao item + Dominio da construgao do texto, revelado numa ‘exposigao estruturada com marcagao de nexos (8 pontos) légicos + Correogao linguistioa (8 pontos) (Vide Factores de desvalorizacéo no dominio da correcgéo linguistica — pagina Ci2) Nota ~ Os factores especticos de desvalorizagdo deste grupo encontram-se defnidos na pégina CS. V.S.F.F. 139/041GRUPO III - Resumo de um texto informativo-expositivo 1. Estrutura informacional (nivel do conteiido) = 40% da cotagdo atribulda ao item . 24 pontos 2, Estratégias disoursivas e linguisticas = 60% da cotagao atribuida ao item 36 pontos ‘© Organizagao da informago (18 pontos) © Correcgao linguistica (18 pontos) (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correcgio linguistica) Nota ~ Os factores especiticos de desvalorizargo deste grupo encontram-se definides na pagina GIs. GRUPO I, GRUPO Il e GRUPO IIT Factores de desvalorizagao no dominio da correc¢ao linguistica: = por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, serao descontados dois (2) pontos; = por cada erro inequivoco de pontuagao ou por cada erro de ortogratia, seré descontado um (1) Ponto; = por cada erro de acentuagao ou de mé utilizagao da maiiiscula, sero descontadas cinco décimas (0,5) de ponto. Se um erro de ortografia (incluindo acentuagao ou ma utiizagdo da maiiscula) for repetido, apenas sera penalizada uma ocorréncia. Os descontes serio efectuados até ao limite da pontuagao indicada no parémetro da correcelio. uistica. EXPLICITAGAO QUANTITATIVA DA COTAGAO Cotagao do Grupo I inion 100 pontos 1 1A. 20 pontos ‘Aspectos de contetido (12 pontos) Aspectos de organizagao e de forma (8 pontos) machineries 20 pontos ‘Aspectos de contetido Aspectos de organizagéo e de forma (8 pontos) 20 pontos 5p pontos) Aspectos de organizagao e de forma (8 pontos) 4 «15 pontos ‘Aspectos de conteido (8 pontos) ‘Aspectos de organizagao e de forma (6 pontos) 5. a «25 pontos ‘Aspectos de contetido (15 pontos) Aspectos de organizagéo e de forma (10 pontos) Cotagdo do Grupo II... sar ears 40 pontos. Cotagéo do Grupo II. 60 pontos. COTAGAO TOTAL DA PROVA.. 200 pontos 199/C/2EXPLICITAGAO DOS CRITERIOS DE CLASSIFICAGAO GRUPOT A andlise de um texto literdrio, conduzida por um questionéirio, visa avaliar as competéncias de leltura @ de expresso escrita ‘Ao classificar as respostas do examinando, o professor devera observar 0 dominio das seguintes capacidades: = compreensao do sentido global do texto: — adequago da resposta aos objectives da pergunta; ~ interpretagao do texto através da identificaggo e da relacionac4o dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informagao explicita e de inferéncias; terpretagdo do texto fundada no didlogo entre as referéncias textuais, no seu contexto, ¢ 0 leitor, ~ produgo de um discurso corracto nos planos lexical, morfol6gico, sintéctico e ortogréfico. EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA AAs sugesides que a seguir se apresentam consideram-se orlentagées gerals, tendo em vista ‘uma indispensavel afericdo de critérios. Nao deve, por Isso, ser desvalorizada qualquer inter- pretacdo que, ndo coincidindo exactamente com as linhas de leitura apresentadas, seja julgacia valida pelo professor. 1. 1.1. O espago fisico evocado € 0 convés dum navio, numa viagem maritima, em noite de luar. A «cadeira de convés», em que 0 sujeito se representa recostado para trés, 0 «ruido do saléo de furnon, onde «acabara a partida de xadreze (vv. 4 @ 5), a alusdo & «sueca» (v.12) 830 elementos indiciadores do ambiente requintado e cosmopolita dos paquetes de lux0. O movimento cadenciado das ondas, balougando a cadeira de convés (vv. 6-7), @ a presenca do luar (v. 25) completam 0 quadro com a sugestéo de um mar tranquilo 2. A interjeiggo «Ah» ocorre, anaforicamente, nos versos 6, 8, 13, 19 ¢ 22, Surgindo com uma altemancia de intervalos quase reguiares, esta anéfora marca o ritmo do poema. Por outro lado, pela associagdo 40s adjectivos «balougado», «embelado», «afundado», a repeticgo da interjeic&o «Ah» assinala um crescendo no estado de torpor a que o su) entrega. AAs duas ocorréncias finais, em que esta anéfora se expande em unidades maiores («Ah, todo ‘eu anseio / Por esse momento», «Ah, todo eu anseio por esse momento»), tornam mais claro o ‘sentimento contido na interjeigdo: 0 desejo de reencontro, por parte do sujeito, com esse instante @ «outros andlogos» do pasado. 3. A comparagdo entre o «eur e «um livron é legivel de varios modos, nomeadament ‘+a casualidade banal do livro ali deixado é aproximada & sensagéo de estar ali, esquecido de si, liberto de cuidados e de obrigagdes; ‘+ 20 comparar-se com 0 livro deixado ali por acaso, 0 «eu» aponta para o seu estatuto de inditerenga ou anonimato - ele esta ali «na cadeira de convés» como uma coisa em que ninguém repara; V.S.FF. 139/0/3,‘+ 20 comparar-se com 0 livro, que guarda saberes, inquietagdes, mundos altemativos, prontos & actualizarem-se na leitura, © sujelto afirma também que a consciéncia do tempo e do «eu» permanece guardada dentro de si e esté apenas e temporariamente suspensa («pelo menos neste momento»); Nota ~ A apresentacdo de uma das inhas de interpretapdo considerada suticiente para a atribuigdo da cotagdo tolal referente aos aspectos de conteide. 4. A alusdo a infancia 6 suscitada pela analogia entre 0 estado de espirito do sujeito lirico — recostado na cadeira do convés — ¢ a crianga que fora «outrora», «Quando brincava na quinta». Ignorante dos saberes @ das convengdes dos adultos, o «eur da infancia vivia o presente com a despreocupacdo da sua inconsciéncia infantil @ da sua inoogncia. Essa pureza original perdida é ‘como que recuperada naquele instante privilegiado de semiadormecimento que permite a0 sujeito abandonar-se & simplas vivéncia do momento. 5. No final do poema, o sujeito postico expressa, reiteradamente, 0 seu anseio por aqueles momentos. da sua vida em que, tal como na cadeira de convés, se entregou, sem preocupagies, 20 presente, vivido @ apreciado enquanto tal © anseio do sujeito poético por estes momentos sem importancia nenhuma - em que nada acontece e a propria consciéncia do «eu» esta como que suspensa, porque semiadormecida («momentos em que néo tive importancia nenhumam, v. 23) - funda-se, nomeadamente, nas seguintes raz6es: = tais instantes possibilitam ao «eur o experienciar do proprio «vacuo da existéncia, sem 0 problematizar ou questionar dentro de — esses momentos significam repentinas aproximagSes do «eu» adulto & sua infancia perdida, em ‘que viver fora, simplesmente, fruir em pleno cada instante, Factores especificos de desvalorizagéo * 0 afastamento integral dos «aspectos de contetido» relativos a cada uma das perguntas do questiondrio implica a desvalorizagio total da resposta. ‘Nos casos em que 0 professor considerar que, para além de incompleta, a resposta se apresenta formulada num texto de extenséo tao reduzida que ndo permite uma avaliagao fidvel da correcgio linguistica, devera a cotagdo deste parametro ter uma desvalorizagdo proporcional aos aspectos de ccontetido no contemplados na resposta do examinando. GRUPO II Tratando-se de um item sem orientagdes precisas de resposta, a produgo de um texto expositivo-argumentativo visa avaliar as competéncias de leitura critica de textos literérios e de expresso eserita. ‘Ao classificar a resposta do examinando, 0 professor deverd observar o dominio das seguintes capacidades: = formula g&o de juizos de leitura, a partir da experiéncia pessoal, manifestada na escolha de refe- réncias pertinentes; ~ estruturago de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas & defesa de um onto de vista; — produgaio de um discurso corracto nos planos lexical, morfoldgico, sintéctico @ ortogrélico. 139/074Factores especificos de desvalorizagao 0 afastamento integral do tema proposto implica a desvalorizagao total da resposta. «+ Se 0 texto produzido apresentar um ndimero de patavras inferior ou superior aos limites de extenséo ‘enunciados na prova, o professor deveré descontar 10% da cotagao global atribuida ao item (4 pontes).. GRUPO IT (© resumo de um texto ndo literdrio visa avaliar as competéncias de leitura e de producgo escrita. {Ao classificar 0 resumo elaborado pelo examinando, o professor deverd observar 0 dominio das seguintes capacidades: = compreenso da estrutura global do texto a resumir, manitestada numa selecgao de tépicos convenientemente relacionados, que apresente o elenco de todas as ideias fundamentais; = contracedo da informagao, traduzida numa extensSo adequada aos requisitos enunciados na prova; = produgdo de um discurso correcto nos planos lexical, morfol6gico, sintdctico @ ortogréfico. EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Devem considerar-se os seguintes aspectos: 1. Estrutura Informacional (nivel do conteiido) « Preservagéo da informagao nuclear do texto, através de: 1a) manutengo dos t6picos: = estagnagéo tecnolégica actual dos povos mediterrneos contrapondo-se & capacidade inventiva e a0 poder civilizacional demonstrados em outros tempos; ~ modernizagao dos paises do Sul da Europa por importagdo de técnicas dos paises industrializados, que exibem actualmente niveis altos de progresso; = contribute portugués no dominio das invengSes técnicas: — propriedades dindmicas da caravela portuguesa e aplicagdo dos principios da navegagao astronémica; 'b) manutengo da rede semantica relativa ao tema, no todo ou em parte, a qual deverd integrar ‘vocabulos @ expressées constantes do texto ou seus equivalentes, tais como: Portugal, mediterréneo, invengdes, progresso, técnica, expansdo, civilzagbes, estagnacéo, Europa, modernizagao, ciéncia, industria, Atlantico, caravela portuguesa, velame, navegagao astronémica, era mecdnica, 2. Estratéglas discursivas e linguisticas © Organizagdo da informacéo: —discurso conciso; opg8o por construgdes mais econémicas: supressdo de expressbes sintdcticas ou lexicals repetitivas; uso de vocabulério genérico que substitua expressies rnominais mais especiticas (hiperénimos e expresses englobantes com valor anaférico); uso de frases complexas; —manutengo do registo discursive do texto-fonte, isento de marcas. de enunciago do sujeito produtor do resumo; VS.FF. 139/0/5,— utlizagao de articuladores discursivos que déem coeso ao texto ¢ evidenciem nexos Idgicas: — controlo de mecanismos de coesio: ~relerenci — Portugal, pais pequeno, mundo mediterr&neo, Sul da Europa; palses da Europa média; ~ invengdes, ciéncia, técnica modema, progresso. Globalmente, o padrdo do bom resumo serd o texto de chegada que, em relagso ‘a0 Texto-Fonte (TF): — exiba um contetide informative que preserve a macroestrutura do TF; ~ sola coerente (a0 nivel da articulagao das idelas) e coeso (a0 nivel dos meca- nismos linguisticos usados). Factores especificos de desvalorizagao Se 0 texto produzido pelo examinando apresentar um desvio superior a quinze palavras, relativamente a0 requisito indicado no enunciado da prova, ou seja, apresentar um mimero de Balavras inferior a noventa ou superior a cento e cinquenta, o professor deverd descontar 30% da cotago global atribuida ao item (18 pontos). 139/076