Escuela Primaria “León Ortigosa”

Monterrey N.L.
English 2nd Grade

Maestra: María Guadalupe López Sáenz

BLOQUE: I Fecha 1er. Trimestre

TEMA Fabulous Food

Contenidos (subtema) Aprendizajes esperados Propósitos

Food Que los alumnos se familiaricen con expresiones usadas en el nuevo Que se familiaricen con la lengua extranjera e
Rutines año escolar incrementen sus conocimientos y los
Like and Dislike perfeccionen
Read Rimes
Actividades Materiales
INICIO Libro
Pegar imágenes de comida saludable en el pizarrón (meat, milk, fruit, vegetables, chicken, rice, Libreta
bread, etc.), escribir el título “Healthy food” y preguntar a los alumnos qué creen que significa.
Señalar las imágenes de los alimentos y decir sus nombres en inglés.
Repetir los nombres después del maestro.
VOCABULARY
Fruit: Apple, banana, watermelon, strawberry, kiwi, etc.
Vegetables: Carrot, corn, broccoli, potato, tomato, etc.
Questions words. What, where, when, who, etc. Evaluación
DESARROLLO
FOOD Participacion
Hacer preguntas a los alumnos como: what’s your favorite fruit, vegetable? do you like apples? do Tareas
you like broccoli? etc.
Mostrar una imagen de un granjero (con su nombre en inglés) y preguntar
“What does a farmer do?”
Hablar de la importancia de los granjeros en nuestra sociedad.
Leer un breve texto sobre los granjeros. Ejemplo:

A farmer is someone who grows plants and raises animals for human use. Farmers have to work very
hard and long hours in order to be successful. The work of farmers is necessary for human survival.
Farming, or agriculture, has been around for about 10,000 years. The first farmers began by taming
animals and growing small crops. Over time, people learned what crops to plant and what animals to
raise depending on their environment.
Aclarar el significado general de la lectura a los alumnos.
Copiar la pregunta “What does a farmer do?” en su libreta y responderla con la ayuda del profesor y
de acuerdo al texto leído - A farmer is someone who grows plants and raises animals for human use.

Mostrar imágenes de frutas con sus nombres en inglés.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/fruit_flash.pdf
Repetir los nombres después del maestro.

Relacionan imágenes de las frutas con sus nombres. Decir los nombres en voz alta.
En equipos eligen una fruta, con el uso de preguntas obtiene información de la fruta.
Ejemplo:
What color is t?
Is it sweet?
Where does it grow?
What part can we eat?
Does it have vitamins?
Por equipos responden las preguntas con ayuda del docente, escucha las respuestas que sean
correctas y completas, corrige pronunciación

Completan el ejercicio en su libro de trabajo.

RUTINES
Escribir en el pizarrón la pregunta “What do plants need to grow?”
Mostrar imágenes de los elementos que una planta necesita para crecer.
Escribir en el pizarrón las oraciones siguientes:
Plants need sunshine to live. Plants need air to breath. Plants need water for their roots.
Plants need soil for the roots to live.
Leer las oraciones en voz alta.
Escribir la pregunta “How many elements do plants need to live?, señalar los elementos, esperar a que
los estudiantes respondan. Aclarar la pregunta en caso de ser necesario.
Plantar una semilla (en un vaso desechable transparente), señalar a los alumnos los elementos que se
necesitan para la planta. Señalar y decir el nombre en inglés de la tierra que usamos para plantar
nuestra semilla, así como el agua usamos para regarla, explicar como una planta necesita de cuidados y
la rutina que deben seguir para verla crecer. . Colocar el pomo junto a la venta y señalar el sol así como
el aire.
Preguntar: “What do plants need to live?”- Plants need sunshine. “What do plants need to breath?”-
Plants need air. “What do plants need for their roots?”- Plants need water. “What do roots need to
live?- Roots need soil to live. Revisar el crecimiento de la planta cada clase y colorean los elementos
que necesita una planta para crecer.

Completan el ejercicio en su libro de trabajo.

LIKE AND DISLIKE

Mostrar imágenes de verduras con sus nombres

Repetir los nombres después del maestro.
Hacer preguntas como:“Do you like vegetables?”, “What’s your favorite vegetable?, “What’s you
least favorite vegetable?”.

Dibujar o pegar imágenes de un árbol, un arbusto, una vid, y tierra (zurcos).

Pegar imágenes de diferentes frutas y verduras (banana, raspberry, potato, apple, onion, grapes,
blueberry, pumpkin, etc.)
De manera oral preguntar “Where do fruit and vegetables grow?, dar algunas respuestas oralmente.
Ejemplo: Apples grow on trees, pumpkins grow underground, etc.
Preguntar a algunos alumnos voluntarios: “where do grapes, raspberries, onions, carrots, pears, etc.
grow?”. Ayudar a los estudiantes a que digan las respuestas completas. Ejemplo: Carrots grow
undergrown.
Escribir las pregunta en el pizarrón, así como sus respuestas. Individualmente, copiarlas en sus libretas.

Completan el ejercicio en su libro de trabajo.

Read Rimes
Leer una rima sobre la calabaza. Identificar las palabras que riman.
En binas, practicar la rima. Ejemplo:
Peter, Peter, pumpkin eater
Had a wife and couldn’t keep her;
He put her in a pumpkin shell,
Ande there he kept very well.
Identificar el nombre de la verduera en la rima
Coralmente leer la rima.

Leer un breve texto sobre la vitaminas en los alimentos; Ejemplo: Vitaminas and minerals are
substances that are found in foos taht we eat. Your body needs the to work properly, so you grow and
develop just like you should. When it comes to vitamins, each one has a special role to play. For
example:
Vitamin D in milt helps you bones.
Vitamina A in carrots helps you see at night.
Vitamin C in oranges helps your body heal if you get a cut.
Vitamin B in hole grains help your body make energy from food.
Se aclara el significado de palabras en la lectura y el sentido general de la misma.
Se les pide a los estudiantes que identifiquen los nombres de los alimentos en la lectura ( milk, carrots,
oranges).
Escriben una lista de frutas y verduras que contengan las vitaminas A y C. Ejemplo. Vitamin C: oranges,
cantaloupe, strawberries, tomatoes, broccoli, cabagge, kiwi fruit. Vitamin A. carrots, pumpkin, peaches
sweet potatoes.
En parejas ordenan preguntas abiertas y cerradas. Ejemplo.
vitamin C / Do / oranges / have? - Do oranges have vitamin C?
have / Which / vitamin A / fruits? - Which fruit have vitamin A?
are / vitamins / Where / found? -Where are vitamins found?
have / Do / vitamin A / carrots? – Do carrots have vitamin A?
bones / Does / help / milk / your? – Does milk help your bones?
Revisan sus respuestas con ayuda del maestro.
Participan voluntariamente leyendo las preguntas en voz alta, el resto de grupo responde de acuerdo a
la explicación anterior y con ayuda de la maestra.

Completan el ejercicio en su libro de trabajo.

CIERRE
Al termino de la unidad responden preguntas directas para demostrar sus experiencias previas,
responden preguntas generales sobre el tema, elaboran dibujos sobre lo aprendido en la unidad.
Se evalúa el tema con juegos lúdicos y escritos.

Competencia Contenido transversal

El Desarrollo del lenguaje y su pronunciación

Profesor Coordinador