Uma professora encarregada de formar os educadores da Campanha, num

trabalho intitulado Fundamentos e metodologia do ensino supletivo, usava as

seguintes palavras para descrever o adulto analfabeto:

 A) "O ato criador prova natural estado de satisfação? decorrente do poder de criar..., e essa
alegria gera valores mais importantes que mobilizam sentimentos de auto confiança nos alunos
e os leva a sentir e descobrir outros valores fundamentais a vida."

 B) A alfabetização não se resume a ensinar a ler, ela dá possibilidade para que o aluno se
desenvolva como ser humano e assim ficar integrado no mundo

 C) A alfabetização não pode ser reduzida a um aprendizado técnico-lingüísticos, como um fato
acabado e neutro, ou simplesmente como uma construção pessoal intelectual. A alfabetização
passa por questões de ordem lógico-intelectual, afetivo, sociocultural, política e técnico.

 D) Dependente do contato face a face para enriquecimento de sua experiência social, ele tem
que, por força, sentir-se uma criança grande, irresponsável e ridícula [...]. E, se tem as
responsabilidades do adulto, manter uma família e uma profissão, ele o fará em plano
deficiente.

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A constante utilização deste termo por Freire, reitera a crença na educação como
tarefa histórica transformadora e humanizante do mundo. Em toda a obra de Freire
vemos a ___________ em refletir sobre o próprio pensado, sobre a práxis, o
conhecimento do conhecimento.

 A) preocupação

 B) idéia

 C) importância

 D) necessidade

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Se ele se tornou um marco na alfabetização de adultos foi porque ele consolidava

uma prática inovadora para época. Passados trinta e cinco anos, a sua proposta
ainda é atual pois permite a constante recriação. Se a _________ é uma prática
limitadora, e hoje sabemos que é, que não a adotemos. Mas que não percamos de
vista os princípios conscientizadores, emancipadores, libertadores presentes.

 A) pedagogia

 B) instrução
 C) silabação

 D) leitura

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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é a modalidade de ensino destinada a

garantir os direitos educativos dessa numerosa população com 15 anos ou mais
que não teve acesso ou interrompeu estudos antes de concluir a Educação Básica.
Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo
recorte etário ou geracional, e sim pela:

 A) condição de inclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que

constitui a toda a população.

 B) condição de inclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que

constitui seu público-alvo.

 C) condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que

constitui seu público-alvo.

 D) condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que

constitui toda a população.

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Com o fim da ditadura de Vargas em 1945, o país vivia a efervescência política da

redemocratização. A Segunda Guerra Mundial recém terminara e a ONU —
Organização das Nações Unidas — alertava para a urgência de integrar os povos
visando à paz e a democracia. Tudo isso contribuiu para que a educação dos
adultos ganhasse destaque dentro da preocupação geral com a educação
elementar comum. Nesse período, a educação de adultos define sua identidade
tomando a forma de uma campanha nacional de massa, chamada:

 A) Campanha Brasil Alfabetizado

 B) Campanha Adultos Alfabetizados

 C) Campanha de Educação de Adultos

 D) Campanha Países pela Educação

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Surgiu a proposta de criação de um curso específico para habilitação daqueles que

não tinham a formação para o magistério, agora exigida. O curso a ser oferecido
precisava se diferenciar dos cursos de magistério existentes porque seus
participantes já tinham incorporado uma prática que não podia ser ignorada. Nesse
contexto, a Administração Municipal, comprometida com a valorização do
educador e com a educação pública popular, encaminhou o projeto:

 A) “Turmas específicas para Habilitação Profissional de 2º Grau”

 B) “Turmas Especiais de Habilitação Profissional Específica de 2º Grau para o Magistério”

 C) “Turmas Especiais de Habilitação de professores Específicas de 2º Grau”

 D) “Turmas Especiais para formação de professores de 2º Grau para o Magistério”

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A sociedade brasileira passava por grandes transformações, associadas ao

processo de industrialização e concentração populacional em centros urbanos. A
oferta de ensino básico gratuito estendia-se consideravelmente, acolhendo setores
sociais cada vez mais diversos. Tal movimento incluiu também esforços
articulados nacionalmente de extensão do ensino elementar aos adultos. A
educação básica de adultos começou a delimitar seu lugar na história da educação
no Brasil a partir:

 A) da década de 20

 B) da década de 30

 C) da década de 40

 D) da década de 50

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Como Secretário Municipal da Educação, Freire teve a oportunidade de colocar em

prática muitas de suas teorias sobre a educação. No entanto o seu investimento
maior se deu no campo da Educação de Jovens e Adultos trabalhadores. Prova
disso foram as linhas de trabalho e as metas a serem atingidas que foram
permeadas por quatro prioridades da administração:

 A) Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos; Democratização da gestão;

Democratização da educação; Nova qualidade das escolas;

 B) Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos; Democratização da gestão;

Democratização da comunicação; Nova qualidade das escolas;

 C) Democratização do acesso; Democratização da gestão; Nova qualidade de ensino;

Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos;
 D) Democratização da gestão; Nova qualidade das escolas; Movimento de Alfabetização de
Jovens e Adultos; Democratização da comunicação;

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No lançamento de seu livro, Freire se identifica com as ideias marxistas e defende

uma pedagogia revolucionária que propõe a ação consciente e criativa e as
reflexões das massas oprimidas sobre sua libertação. Assinale a alternativa
correta, que corresponde o nome desse livro que marcou uma nova fase do
educador:

 A) Pedagogia em foco

 B) Pedagogia e seus diálogos

 C) Pedagogia do Oprimido

 D) Pedagogia e aprendizagem

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Além dessa dimensão social e política, os ideais pedagógicos que se difundiam

tinham um forte componente ético, implicando um profundo comprometimento do
educador com os educandos. Os analfabetos deveriam ser reconhecidos como
homens e mulheres produtivos, que possuíam:

 A) Um paradigma

 B) Uma educação

 C) Um passado

 D) Uma cultura