Matemáticas 1 - s00336 - Edit Santillana - Maria Trigueros Gaisman

Maria Trigueros Gaisman Maria Dolores Lozano Suarez
lvonne Tw iggy Sandoval Caceres Mercedes Cortes Lascurain

Emanuel Jinich Charney Monica lnes Schulmaister SANTI LLANA.
Secundarla
E.ste libro fue elaborado en Editorial
SantHlana por e l e q uipo d e la Direcci6n
General de Contenidos.
Jose Enrique Marquez Flores

f I
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La presentacl6n y dlsposScl6n en conjunto y de cada paglna

de Matematlcu 1 de Ia serle Fortaleza Academia
son propledad del editor. Queda estrlctament e prohlblda Ia
reproduccl6n parcial o total de esta obra por rualquter sistema
o m~todo electr6nlco, lnduso el fotocoplado. sin autor1zad6n escrlta
del ecDtor.
cp 2018 por Marfa Trlsueros Galsman. Marra Dolores Lozano Suarez.
M6nlca lo~s Sdlulmalster, lvonne Twiggy Sandoval Cckeres.,
Emanuel Jlnlch Charney, Mercedes Cortes Lascuraln
D. R. () 2018 por EDITORIAL SANTILlANA, S. A. de C. V.

Avenlda Rio Mlxcoac 274 plso 4, colonia Acacia~ C. P. 03240,
delegact6n Benito juc1rez. Cludad de Mexico
ISBN: 978-607-01-XXXX-X
Pr1mera edlcl6n: marzo de 2018
Mlernbro de Ia Cc1mara Naclonal de Ia Industria Editorial Mexlcana.

Reg. num 802
lmpreso en M~l c~~nred In Mexico
2
Querido alumno:
Con este libro queremos darte Ia bienvenida a tu primer curso de Matematicas de secun-
daria. Durante su elaboraci6n cuidamos cada detalle para que continues aprendiendo a
razonar y resolver problemas con las herramientas que Ia asignatura te proporcionara.
Decidimos enriquecer este libro con una gran diversidad de contextos pensando en que
tu proceso de aprendizaje sea no solo completo y lleno de significado, sino tambien in-
teresante y entretenido.
A lo largo dellibro encontraras problemas y situaciones que te

llevaran a construir ideas matematicas. Algunas de elias te ayu-
daran a comunicar mejor tus argumentos para justificar tus pro-
cedimientos y a comprender las nuevas tecnicas con las que te
iras familiarizando paulatinamente. Encontraras tambien mu-
chas oportunidades de reflexionar de manera individual y en
grupo. Te invitamos a compartir tus ideas para resolver los pro-
blemas, y a escuchar y to mar en cuenta las de tus companeros
de clase. Esto te ayudara a construir conceptos y a desarrollar el
Cuando trabajas en equipo intercambias ideas y
pensamiento analitico, que es propio de las matematicas. estrategias, lo que enriquece tu aprendizaje.
Cuando estudias matematicas pones en juego todo lo que has aprendido. Por ello, cada
vez que te encuentres ante un nuevo reto, decide cuales conceptos y procedimientos
pueden serte utiles y cuates debes descartar. Algunas decisiones pueden llevarte a no
encontrar Ia soluci6n, asi que prueba con otras e intentalo las veces que sea necesario.
lmaginar nuevas form as de trabajar los problemas te conducira a desarrollar nuevas ha-
bilidades y a adquirir nuevos conocimientos matematicos. Una idea puede ser enrique-
cida escuchando a los demas, recuerda que juntos, como grupo, pod ran establecer las
relaciones entre lo que sabian y lo que estan aprendiendo.
Por medio de secuencias didacticas, divididas en lecciones, el texto te guiara para al-
canzar diferentes acercamientos a cada concepto. La diversidad de problemas y retos
te permitira profundizar en los conocimientos matematicos y lograr un aprendizaje mas
solido. Con empeno, reflexi6n constante y valiendote de argumentos, propios y compar-
tidos, podras desarrollar diversas estrategias para resolver cad a problema y comprender
Ia relevancia de las matematicas en Ia sociedad que te rodea.
Nuestro principal objetivo al escribir este libro es que construyas de manera significativa
los aprendizajes esperados yte familiarices con Ia forma de pensar en matematicas. Asi po-
~
_. dras hacer de las matematicas una herramienta uti! para identificar y resolver problemas
en otros contextos yen tu vida personal. Estamos seguros de que el esfuerzo que hemos
; puesto al escribirlo se vera reflejado en tu aprendizaje. Disfrutalo mucho.
Los auto res
3
en este curso?
c. Para que sirven las matematicas?
Mediante el trabajo con este libro aprenderas que las matematicas son Ia herramienta
que te permitira enfrentar y resolver muchos problemas que pueden presentarse a lo lar-
go de Ia vida. Desarrollaras diversas formas de analizar problemas, aprenderas tecnicas
y procedimientos que se han construido a lo largo de muchos a nos, los cuales te permiti-
ran no solo resolverlos, sino tam bien aportar argumentos que justifiquen tus resultados
y te ayuden a validar tus conclusiones.
Lo anterior se resume en el siguiente esquema:
c.Que encontraras en ellibro?
Los problemas con los que se inicia cada secuencia didactica estan planteados en diver-
sos contextos que te resultaran interesantes. Las actividades que los acompanan tienen
como finalidad que utilices lo que has aprendido previa mente y des significado a nuevos
aprendizajes. Asimismo, buscamos que reflexiones sobre aspectos de los problemas que
te permitiran trabajarlos con diferentes estrategias y que desarrolles Ia capacidad de ra-
zonar en distintos ambitos y con herramientas diversas.
Entre los prop6sitos de este libro, tam bien estan que desarrolles tu imaginaci6n y tu ca-
pacidad de organizar y analizar informacion para encontrar patrones y hacer nuevos
cuestionamientos. Ademas, queremos que aprendas mediante Ia reflexi6n y Ia compren-
si6n tecnicas aritmeticas, geometricas, algebraicas 0 estadisticas que te resulten utiles y
significativas.
Desarrollar estas capacidades noes facil. Para ello, es importante que te comprometas ~
...
con tu propio aprendizaje y con el de tus companeros por medio del trabajo colaborati-
vo que estara presente en cada una de las secuencias didacticas que conforman este li- ~
bro. Es importante que consideres que, en un equipo, cada uno de los integrantes debe l1i
trabajar conjuntamente con los demas y escuchar varios puntos de vista con una actitud G
abierta y respetuosa hacia las opiniones de los demas.
4
LComo trabajaras en ellibro?
Las secuencias se dividen en lecciones. Cada una empieza con un "Punto de partida", que
es un problema, para que retomes y apliques tus conocimientos previos. Despues, en et
"Trayecto formativo", encontran3s actividades individuates y colectivas que promueven Ia
reflexi6n sobre tus acciones y tu aprender a aprender. Adem as, en esta secci6n se incluyen
tam bien conceptos y procedimientos que sintetizan los contenidos que trabajaste.
El aprendizaje, en general, yet de las matematicas en particular, requieren de oportunida-

des para practicar to que se ha estudiado. Por etlo incluimos a to largo del libro Ia secci6n
con ejercicios y problemas de aplicaci6n Hamada "Practicar para avanzar", que te permiti-
ran hacer un seguimiento personal de tu progreso. Por ultimo, cad a secuencia se cierra con
una serie de preguntas en Ia secci6n "Punto de tlegada", para que ten gas Ia oportunidad de
valorar si comprendiste los temas y conceptos que estudiaste. Si tienes dudas es importan-
te que ten gas Ia confianza de comentarlas con tu profesor y companeros de gru po.
Secciones para saber mas
Para complementar et trabajo de las secuencias didacticas, incluimos secciones que tie-
nen objetivos especificos y que te ayudaran a mejorar tus capacidades de solucionar
problemas, de argumentaci6n y de reflexi6n.
"Resuelvo con tecnologia". La tecnologia esta presente en Ia vida cotidiana, pero tam-
bien es un recurso importante en et aprendizaje de las matematicas. Por una parte, per-
mite agilizar los catcutos y, mas importante aun, proporciona herramientas dina micas
que te permiten simular, imaginar, predecir y reflexionar sobre situaciones matematicas
y anatizar problemas en distintos contextos.
LComo reviso mi avance?
"Pun to de encuentro". Presenta problemas en contextos diversos que te permitiran aden-

trarte en Ia relaci6n de las matematicas con otras disciplinas como Ia geografia y cien-
cias de Ia salud, entre otras. Con Ia intenci6n de que integres tu conocimiento general y
reconozcas como las matematicas permiten resolver problemas que aparentemente son
muy distintos, pero que, vistos desde su estructura, son similares.
"Reviso mi trayecto". El desarrollo de tu capacidad de autoevaluaci6n es un objetivo im-

portante de este libro. Para etlo, cad ames te enfrentaras a problemas en los que deberas
apticar e integrar to que has aprendido. Nuestra intenci6n es que hagas una pausa, revi-
~ ses y reftexiones sobre to aprendido y aquetlo que se te dificulta. Esto es necesario para
_.que tu profesor te ayude a superar las dificultades antes de continuar con et estudio de
~ otros temas y conceptos matematicos, ya que todos se relacionan de alguna manera.
~
9 "Valoro mis fortalezas". AI final de cada trimestre encontraras nuevos problemas con los
cuales podras tener un panorama mas am plio de tus avances y areas de oportunidad.
5
Secuencia didactica 2 24
3 Presentaci6n
Fracciones y decimales
• Expresas con notaci6n decimal fracciones d ecim ates
y no decimates. Conviertes f racciones decimates a
l Como trabajaras
4 en este curso?
nota cion decimal y viceversa. Clasificas numeros
d ecim ates en exact os y peri6dicos.
Lecci6n 1. Fracciones y el tiem po
Lecci6n 2. Conversion de fracciones
Lecci6n 3. De decimal a fracci6n
12 Asf es tu libro
.~ ~~ lJ.f! 1".()..c.0.11..t.f! ~11.().1.()~~Ci......................3..9.
Conversion de jrocciones no decimo/es en
notoci6n decimal usondo uno hojo de ca/cu/o
Uso de fracciones y decimales
• Exploras la noci6n de densidad. Aproximas fracciones
no decimates usando la notaci6n d eci m al y analizas
la pertinencia del uso d e f racciones en Iugar de
decim ates.
Lecci6n 1. Fracciones de tiem po
Lecci6n 2. Aplicando la propiedad de densidad
Lecci6n 3. LFracciones o decimates?
Secuencia didactica 4 ........ ' "

38
Multiplicaci6n de fracciones
• Resuelves problemas que im pliquen multiplicar
f racciones.
Lecci6n 1. Fracciones y areas
Lecci6n 2. Prod uct o de fracciones m ixtas
Multiplicaci6n de decimales
Secuencia didactica 1 18 • Resuelves problemas que im plican la m ultiplicaci6n
d e numeros decimates.
Fracciones y decimales en Ia recta Lecci6n 1. Nat ural por decimal
• Com paras y ordenas numeros f raccionarios y Lecci6n 2. Decimal por decimal
decimates, y los ubi cas en la recta num erica.
Distingues ent re fracciones decimates y no decima tes.
Lecci6n 1. La recta numerica
47
Lecci6n 2. Ubicaci6n de num eros decimates
Lecci6n 3. De fracci6n a d ecim al
6
Secuencia didactica 6 48 Leccion 2. Propiedades de Ia proporcionalidad
y porcentaje
Division con decimales
• Resuelves problemas que implican divisiones con Secuencia didactica 11 72
numeros decimales.
Problemas de porcentaje
lecci6n 1. Reparto equitativo
lecci6n 2. Decimales en el divisor y el dividendo • Resuelves problemas que implican calcular el
porcentaje, el tanto por ciento o Ia cantidad base.
·a didactica 7 52 Leccicin 1. Distintas representaciones de un porcentaje

Leccion 2. Cantidad base
Proporcionales y no proporcionales Leccio n 3. Calculo de Ia cantidad base
• ldentificas situaciones proporcionales y no
proporcionales. Usas constantes de proporcionalidad Secuencia didactica 12 78
fraccionarias o decimales (con fracciones o decimales
mayores, menores e iguales a uno). Perfmetro
Lecci6n 1. Relaciones de proporcionalidad • Deduces, com paras y aplicas formulas para calcular
lecc16n 2. Valor unita rio peri metros de poligonos (triangulos y cuadrilateros)
Lecci6n 3. Proporciona lidad y multiplicacion usando litera les.
de fracciones Leccion 1. (.Cuantos !ados tiene una figura?
Leccion 2. Peri metros y literales
didactica a 58
Valor faltante y proporcionalidad -~~~~.~~Y~..C.f?.r1 .~.~~~.~.1.f?.~~~..................... ~.?.
• Resuelves problemas de proporcionalidad en los que Construcci6n y perfmetro de cuadrilateros
se calcula e l valor unitario y del tipo valor faltante,
a traves de las propiedades de Ia proporcionalidad
(razones externas e internas). Usas tab las y graficas
de proporcionalidad directa. Reviso mi tra~ecto 85
Lecc16n 1. Propiedades de Ia proporcionalidad
Lecc16n 2. Uso del valor unitario para resolver
problemas
Secuencia didc:ictica 13 86
Lecci6n 3. Tablas y grcificas de proporcionalidad Perfmetro del drculo
• Deduces, com paras y aplicas formulas para calcular el
·a didactica 9 64 peri metro del circulo.
Regia de tres Leccion 1. Circulo y circunferencia
Leccion 2. Diametro del circulo
• Comprendes y usas Ia regia de tres en problemas
diversos.
lecci6n 1. Proporcionalidad y va lor unitario
Lecci6n 2. La regia de tres y e l valor unitario Areas de triangul os y cuadrilateros
• Deduces, com paras y aplicas formulas para calcular
Secuencia didactica 10 68 el area de triangulos y cuadrilateros, usando
~
literales. Calculas cualesquiera de las dimensiones
Porcentaje como proporcionalidad involucradas en Ia formula.
~ • ldentificas e l porcentaje como un caso particular de Ia

proporcionalidad.
Leccion 1.
Leccion 2.
Area de rectangulos y cuadrados
El romboide
~
9 lecci6n 1. Significado de porcentaje Leccion 3. El area del trapecio
Leccion 4. Obtencion de datos faltantes
7
s un ·dactica 15 98 Lecci6n 1. Profund idad
Lecci6n z. Comparaci6n de numeros enteros
Graticas circulares
• Leese interpretas datos en graficas circulares. Secuencia didactica 17 116
Construyes grafi cas circulares.
Sumas con numeros enteros
Lecci6n 1. Hacer un pastel diferente
Lecci6n z. Guia para construi r una grafica circular • Resuelves problemas que im plican suma y resta de
Lecci6n 3. Construcci6n de graficas n umeros enteros.
Lecci6n 1. El juego de los dados
Lecci6n 2. Sumas en Ia recta numerica
Punto de encuentro 104 Lecci6n 3. Resta de enteros con fichas
Secuenc·a ·· -c · 18 122
Revlso mi tr~~~~~o 10E Fracciones y decimales positivos y negativos
• Resuelves problemas que impliquen suma y resta d e
f racciones y decimales positives y negatives.
Valoro mis fortalezas 107 Lecci6n 1. Temperaturas sobre cero y bajo cero
Lecci6n 2. Suma y resta de fracciones
Lecci6n 3. Valor absolute y puntaje
TRIMESTRE 2 110 Secuencia d a 19 128

Jerarqufa de operaciones
• Determinas y utilizas Ia jerarquia de operac.iones y los
parentesis en operaciones con numeros naturales,
enteros y decimales.
Lecci6n 1. Orden de las operaciones
Lecci6n 2. El uso de parentesis
Lecci6n 3. Resoluci6n d e operaciones
~~~iso mi trayecto 135

Secuencia d" actlca 20 136
Sucesiones
• Usas distintas representaciones: verbal, en dibujos,
tabular y algebraica para representar problemas y
sucesiones. Formulas expresiones algebraicas.
Lecci6n 1. Descripci6n de patrones
Lecci6n 2. Sucesiones y expresiones algebraicas
Lecci6n 3. Sucesiones numericas

ecu · ~- dactica 16 112 El plano cartesiano
• Resuelves situaciones que impliquen Ia ubicac.i6n de
Numeros ent eros pu ntos en el plano cartesiano.
• Com paras y ordenas numeros enteros.
8
fndice
-~~~~-~!Y~..~~~--~-~~~~-~-~e.!CI................. J?.Q.
Lecci6n 1. Ubicacion de puntos en el plano cartesiano
Lecci6n 2. Utili dad del plano cartesiano
Angulos entre dos rectos parole/as cortadas
Secuencia didactica 22 146 por una transversal
Sit uaciones de variaci6n Sumo de los angulos interiores de triangulos
• lnterpretas s ituaciones de variacion a partir de s u y cuadrilateros
representacion tabular, grafica y verbal. Com paras
diversos tipos de variacion usando diferentes
representaciones. Secuenci d.d ' ti a 26 172
Lecci6n 1. Interpretacion de la variacion Graficas y proyecto estadfstico
Lecci6n 2. Variacion directa
Lecci6n 3. Diferentes tipos de variacion • Usas las graficas circulares en proyectos estadisticos.
Leccion 1. t.Como son mis compaiieros?
Leccion 2. Planeacion de un proyecto estadistico
-~~-~~-~!Y~..~.O.~..t.~~~- ~-~-~e.re~................. J?..?.. Lecci6n 3. Construccion d e la grafica y presentacio n
Situaciones de variaci6n lineal y no lineal de resultados

Revlso ~i .t.raV.E!C~() . 15: Probabilidad frecuencial
• Rea lizas experimentos aleatorios y registras los
ia didactica 23 156 resultados como una introduccion ala probabilidad
frecuencial.
Angulos y rect as
Leccion 1. De las frecuencias a la probabilidad
• Deduces y utilizas las propiedades de los angulos Leccion 2. De la probabilidad frecuencial a la certeza
formados por dos rectas paralelas cortadas por una
transversal.
Lecci6n 1. Posiciones relativas entre rectas
Lecci6n 2. Angu los entre rectas Medidas de tendencia central
Lecci6n 3. Otros angulos entre rectas II
• Usas e interpretas las med idas de tendencia central
(mod a, medi a aritmetica y mediana), el rango
Secuencia didactica 24 162 y la dispersion de un conjunto de datos. Decides cual
de elias conviene mas en el analisis de los datos
Angulos interiores de triangulos en cuestion.
• Deduces las propiedades de los angulos interiores de Leccion 1. Media aritmetica
triangulos. Leccion 2. t.Como se agrupan los datos?
Leccion 3. t.Hacia el centro o hacia los costados?
Lecci6n 1. t.Cuanto suman los angulos de cualquier
triangulo?
Lecci6n 2. Triangulos y propiedades de rectas
paralelas
Punto de encuentro 188
Angulos interiores de cuadrilateros
Reviso ml trayecto 19 0
~
j:
• Deduces las p ropiedades de los a ngulos interiores de
cuadrilateros y las utilizas en d iversos contextos. Valoro mis fortalezas 191
; Lecci6n 1. Cuadrilateros en la Natura leza
Lecci6n 2. Problemas con otros cuadrilateros
9
9
Lecci6n 1. Expresiones algebraicas y ecuaciones
Lecci6n 2. El juego de Ia balanza
Lecci6n 3. El juego de Ia balanza II
Lecci6n 4. Las ecuaciones y su solucion

Funciones lineales y no lineales
• Distingues entre funciones lineales y no lineales
utilizando distintas representaciones. Analizas en que
intervalos las funciones son negativas o positivas,
crecientes o decrecientes.
Lecci6n 1. Comparacion de funciones
Lecci6n 2. Funcion lineal
217
Ecuaciones lineales con parentesis
• Resuelves ecuaciones lineales que involucren el uso
de parentesis. Solucionas problemas que requieren
varios pasos utilizando ecuaciones lineales.
Lecci6n 1. Mas ecuaciones lineales
Secuencia
. didactica
. . 29 196 Lecci6n 2. Comparacion de metodos de solucion
Lecci6n 3. Ecuaciones lineales equivalentes
Analisis de sucesiones
• Analizas sucesiones s imples y a partir de elias
formulas expresiones algebraicas.
secuencia didactica 34 224
Lecci6n 1. Descripcion de sucesiones
Variaci6n lineal y el cambio
Lecci6n 2. Analisis de sucesiones de figuras • Analizas Ia razon de cambio de un proceso o
fenomeno que se modela con una funcion lineal.
Secuencia didactica 30 200 Lecci6n 1. Situaciones de cambio
Lecci6n 2. Variacion lineal y no lineal
Expresiones algebraicas Lecci6n 3. Razon de cambio en Ia variacion lineal
• Usas diferentes expresiones algebraicas para
analizar las propiedades de las sucesiones. Analizas
Ia equivalencia de expresiones aplicando reglas de
transformacion. Variaci6n conjunta entre variables
Lecci6n 1. Expresiones algebraicas y sucesiones • Deduces Ia expresion algebraica de una funcion a
Lecci6n 2. Equivalencia de expresiones a lgebraicas partir de su tabla o grafica y solucionas problemas
que se describen por medio de funciones lineales.
Secuencia didactica 31 204 Lecci6n 1. Tablas, graficas y expresiones algebraicas
~
Lecci6n 2. Resolucion de problemas con ecuaciones
Ecuaciones lineales de Ia formay = mx + b
• Analizas, modelas y resuelves ecuaciones lineales
del tipoAx + 8 = Cyde Ia forma Ax+ 8 = Cx + D.
Aplicas el significado de igualdad para encontrar
equivalencia entre expresiones algebraicas
.fl~~lJ.~I".(). _C_()r1..t.~~r1.()_1_()~iC1................. -~ .3..~. ~
Gr{ificos de junciones lineales
®
0 numericas.
fndice
u ·a d"dactica 36 236 • Exploras Ia relaci6n entre el decimetro cubico y

ellitro y Ia relaci6n entre capacidad y volumen.
Construcci6n de triangulos y cuadrilateros Resuelves problemas que implican calcular volum en
y capacidad .
• Construyes triangulos y cuadrilat eros.
Leccion 1. Envases de un litre
Leccl6n 1. Construcci6n de t riangulos Leccion 2. El volumen de una cisterna
Lecci6n 2. Otras co nstrucciones
s~cuencia didactica 37 240 Punto de encuentro 264

Replicas de triangulos
• Construyes triangulos congruentes y desarrollas los
criterios de congruencia. Reviso ml trayec~o 266
Lecci6n 1. Datos para construir un triangulo
congruente
Lecci6n 2. Datos para reprod ucir u n triangu lo Valoro mis fortalezas 267
Lecci6n 3. Crit erios de congruencia de triangu los
.~~.~~.~ ~".(). ·'~11..t.~~s:'()l,()e,~~.................. ~ 4.7. 270 Fuentes de informacion

Construcci6n de tri6ngulos
Construcci6n de un tri6ngulo rect6ngu/o y
un tri6ngulo isosceles
Re~lso mi trayecto 249

Propiedades de paralelogramos
• Usas los criterios de co ngru encia de triangulos pa ra
ju stifica r algunas p ropied ades de los paralelogramos.
Lecci6n 1. tCua les cuadrilateros son paralelogramos?
Lecci6n 2. Angulos o puestos de los paralelogramos
ia didactica 39 254
Volumen de prismas
• Deduces y aplicas formulas para calcular el volumen
de prismas rectos cuya base sea un cuadrili~tero o
un triangulo. Resuelves problem as que impliquen el
calculo del volum en .
Lecci6n 1. Vo lumen de prismas rectangulares
Lecci6n 2. Volumen de u n prisma cuadrangular
Lecci6n 3. El volumen de los prismas y datos faltantes
u ;a didactica 40 260
(uJ El decimetro cubico y el litro
iC6mo trabajaras ---·-
---------
en este curso?
-~-
:-=--:::r.:.7¥!'::1!':'"!!7
;::=.::=..=:=-=----=· _____
__
--·- --
:=~.-=::.:.-!..--::o::::""':.::
.. .....
...
_ __
==:.:=.-. . .=z.::::-·--=:
---·--:::::.-::::.::::.=
.....
En estas paginas te explicamos como,

a traves de resolver problemas,
·---·-
__ _____
..____ _ _ __
=::=::=:E:.:::-=:==-.
... ..
...
-____. -·
-=::::::.._-- -
::.:---~--- -
....
construyes estrategias y conocimientos
______ ___
matematicos, que te II eva ran a resolver,
;-=-=-=·==::--.:-..::::=:::
cad a vez, problemas mas complejos.
----
= ...--=..-·::::::::
-------·-·---_.. _,
-----
~-=:-::.:=:-...... -==--·:::e
..-·,..._...
---.--·-----
------··--·-- ......
Entrada
de trimestre
_,___
---
---·-
--
- Tu libro de Matemciticas esta
-= ·---- organizado en tres trimestres.

AI iniciar cad a uno encontraras
los aprendizajes esperados que
.....
"""_......__.,
,_,. ______
__________
__ ___
...,.._._ . estudiaras. Adem as tendras
____
.._....... -·-..___
.......,
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--u-......_......_.-- ,_
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la oportunidad de conocer
informacion interesante que
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.... ___.....,-..............
______
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... ___.
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...,.,.
muestra una aplicacion de las
matematicas.
•"'·" --·----
Secuencias didacticas
Cada trimestre de tu libro esta integrado por secuencias didacticas
con tres eta pas de t rabajo:
j PUNTO DE PARTID~ @ Angulos y rectas

=:..-·-.. - .....--... . ._,_._. .,.
~ Poslelones telaUVu entre rerus
Te proponemos una situaci6n interesante

que te invita a revisar tus conocimientos
previos, explorar soluciones y encontrar
distintas form as de resolverla.
.. ......
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Durante esta etapa realizaras actividades individuates
y colectivas que te permitirim adquirir conocimientos,
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desarrollar habilidades, fortalecer tus actitudes y valorar
tu trabajo. En el desarrollo de las secuencias, hallaras
definiciones y procedimientos para que los analices, con
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base en tu experiencia en clase, y elabores conclusiones.
$1. . . . - -.. ---~ .. · - - - ·..... . ,
--·- ~ .. _ ,._..............
" --·--~~ ... _. - .....-...-. ..
.. ...·---·........,-""
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. ...- . -.......... -.,...rl¢0 .....-
. .---*"··~-.-
1PUNTO DE llECiAD
.1. .. l(!Nl ...._ _ _ _,
·- -----........·-·-·......-
... ~-t.. lo...-.. 101 • 11
I G::) .. ~-·
..............
En esta ultima etapa de Ia secuencia
& ~-·,
encontraras una lista de problemas ....
desafiantes para que apliques lo que
aprendiste. Podras reflexionar de
. ,_
....
... ,_
..
..IM--. ...
_......~
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man era individual o colectiva acerca
de tu trabajo e identificar tus avances
mediante el analisis de tus resultados y
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procedimientos.
En el desarrollo de las secuencias encontraras los siguientes apartados:
Practicar para avanzar Glosario Herramientas academicas

Te proponemos problemas y Se definen algunas palabras Te ofrece actividades para
actividades para reforzar lo que te pueden resultar de que las resuelvas con ayuda
que estas aprendiendo dificil comprensi6n. de la tecnologia. Tambiim
en la secuencia didactica. encontraras recomendaciones
de paginas electr6nicas
impresas e interactivos para
que enriquezcas lo que has
aprendido.
A lo largo del trimestre encontraras las secciones:
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Reviso mi trayecto
Al final de cad a mes te proponemos A lo largo de caaa trimestre
problemas para que apliques lo encontraras dos proyectos
que has aprendido, valores tus tecnol6gicos para que P.ractigues lo
avances e identifiques tus areas de que aprendiste en algunas secuencias
oportunidad. y desarrolles tus habilidades digitales.
Asf es tu libra
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Punta de encuentro
Te proponemos actividades en
las que podras relacionar lo
aprendido en Matematicas con
otras asignaturas y campos del
conocimiento.
Fuentes
de informacion
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.....de informacion
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Encontraras sugerencias de ~·;;;;~~-~---;;-~----;;;:--:.
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libros y direcciones electr6nicas ~-'-__,...,.. ,...._,
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para que halles informacion
complementaria y pertinente -- __ __
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sobre temas relacionados con ........,..... ---..-~--· ..... .........- ....Ol)
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la asignatura. . . . . -. . . - .....ll
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Trimestre 1
En este trimestre:
• Convertin\s fracciones decimales a notacion Resolveras problemas de calculo de

decimal y viceversa. Aproximaras algunas porcentajes, del tanto por ciento y de Ia
fracciones no decim ales usando Ia cantidad base.
notacion decimal. Ordenaras fracciones Calcularas e l peri metro de poligonos y del
y numeros decimales. circulo, y areas de triangulos y cuadrilateros,
• Resolveras problemas de multiplicacion desarrollando y aplicando formulas.
con fracciones y decimales y de d ivision con Recolectaras, registraras y leeras datos en
decimales. graficas circulares.
• Calcularas valores faltantes en problemas
de proporcionalidad directa con con stante
natural, fraccion o decima l (incluyendo
tablas de variacion).
La geometrla de los mandalas

Los mandalas son diagramas o dibujos hechos a base de configuraciones geometricas,
form ad as en su mayoria por colo res y por poligonos y circunferencias. Se origin a ron en
Ia India y su nombre, en sanscrito, significa circulo o rued a.
Cada figura y cada color del mandala tiene un significado particular; por ejemplo, los
cuadrados expresan equilibrio y estabilidad; y el amarillo, alegria. La simetria es una ca-
racteristica muy importante de los mandalas. Silos miras con atenci6n, podras identifi-
car mas de un eje de simetria en ellos.
Actualmente se ha vuelto muy popular colorear mandalas como apoyo para Ia relaja-
ci6n, sin ser necesario seguir patrones de colores ni que las figuras que se trazan sean
exactas o simetricas.
Si bien Ia coloracion del mandala es a gusto de cada persona, tsabias que es posible co-
lo rear cualquier configuraci6n geometrica con solo cuatro colores sin pintar dos regio-
nes adyacentes del mismo color?
Este problema, conocido como teorema de los cuatro colo res, se plante6 en 1852 y tard6 ...~
mas de ciento veinticinco a nos en ser demostrado. ~
tTe has preguntado cuantas matematicas hay en los objetos que usas?
Fracciones y decimales en Ia recta
Contenido: Comparas y ordenas nUmeros fraccionarios y decimales. y los ubicas en Ia recta numerica. Distingues
entre fracciones decimales y no decimales.
I!@!.J,it La recta numerica

PUNTO DE ~ 1. Formen equipos de tres integrantes, lean Ia situaci6n y hagan lo que se pide.
TPARTID~ ~
En una secundaria se pregunto a cada estudiante el color del que esta pintada su
casa. Esta fue Ia informacion que se obtuvo:
• Amarillo: ~ del total de las casas

• Blanco: 0.3 del total de las casas
• Gris: ; del total de las casas
• Azul: 0.25 del total de las casas
a. Comenten de que color hay mas casas y como pueden verificar esto de manera
exacta. Escriban su procedimiento. __________________
b. Si tuvieran que ubicar los numeros anteriores en una recta numerica, i_que ca-
racteristicas debe tener esta ultima? Justifiquen su respuesta. - - - - - - -
c. Ubiquen en Ia recta numerica los numeros decimales y las fracciones de Ia infor-

macion anterior obtenida en Ia escuela.
d . Escriban en orden los colores usados, siendo el primero el color mas utilizado y
el ultimo el menos empleado en las casas de los estudiantes. - - - - - - -
• Comparen las rectas numericas de los distintos equipos y comenten que pro- ~
~
cedimiento siguieron para ubicar los numeros requeridos. Analicen si todas l1i
las rectas resultaron iguales y si todas las representaciones en Ia recta fueron G
correctas. Valid en sus respuestas con ayuda de su profesor.
Ubicaci6n de fracciones
1. Observa Ia recta numerica y contesta.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
0 1 2 3 4
a . i_Que escala se utiliza en la recta numerica anterior? i_C6mo lo sabes? _ _ __
b. i_Por que es importante que la distancia entre dos numeros enteros consecuti-
vos de una recta numerica sea siempre la misma? - - - - - - - - - - -
c. Ubica las fracciones en am bas rectas numericas.
3 5 7
4 '3 '2
0 1 1
5
0 1 1
4
• i_En cuat recta numerica fue mas facil ubicar las fracciones? i_Por que?
fracciones
equivalentes.
Son aquellas que
representan Ia
misma cantidad,
• Comparen s us respuestas en grupo. Elijan Ia recta numerica mas es decir, tienen el
convenient e para ubicar las fracciones y expliquen por que lo es. AI mismo valor.
t erminar, analicen Ia siguient e informacion.
Una recta numerica es uti[ para representar, comparar y ordenar enteros, numeros de-
cimates y fracciones. lgual que con los enteros, los numeros mayores quedan a la dere-
cha, es decir, el mas lejano a la derecha del cero es el mayor. La medida que se usa para
la unidad, que corresponde ala distancia e ntre el 0 yell, da la escalade la recta nume-
rica. Para ubicar fracciones en Ia recta numerica, se debe tomar en cuenta lo siguiente:
• Entre que numeros naturales se ubica cad a fracci6n.

• En cuantas partes iguales indica el denominador de la fracci6n que se debe divi-
dir cad a e ntero.
• Si hay distin tas fracciones por ubicar, buscar, de ser posible, fracciones equiva-
lentes con el mismo denominador.
• Dos fracciones equivalentes se ubican en el mismo punto de la recta numerica.
I!§Mht* Ubicaci6n de numeros decimales
1. Ubica en Ia recta numerica los numeros decimates. Despues contesta.
0.1, 0.025, 0.01, 0.25
a. Explica como elegiste Ia escalade Ia recta numerica. _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. i,QUe procedimiento seguiste para ubicar los numeros decimates? - - - - -
c. Ordena de menor a mayor los numeros que ubicaste. _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comparte tu procedimiento con un companero y entre ambos escriban en su

cuaderno un metodo para ubicar numeros decimates en Ia recta numerica.
Asegurense de haber incluido Ia siguiente informacion.
Para ubicar numeros decimates en Ia recta numerica, se debe tomar en cuenta lo

siguiente:
• Entre que numeros naturales se ubica cada numero decimal.
• En cuantas partes iguales se debe dividir cada entero segun Ia posicion de las
cifras decimates en el numero.
Resuelve las actividades en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.
. I , . I f . 6
1. Ub1ca en a recta numenca as race~ones 3 •49 •86 y 614 .
• Orden a las fracciones de mayor a menor, segun tu recta numerica.
2. Ubica en Ia recta numerica los numeros 2.8, 0.35, 3.05 y 0.15.
• Orden a los numeros decimates de menor a mayor, segun tu recta numerica.
3. Traza una recta numerica y ubica tanto las fracciones como los decimates anteriores. Des-
pues contesta.
• l,Como es Ia escalade tu recta numerica?

• i,PUdiste ubicar todos los numeros en Ia misma recta numerica? i,POr que?
• Escribe de mayor a menor todos los numeros que ubicaste en Ia recta numerica.
En grupo comenten cual es Ia utilidad de Ia recta numerica al comparar y ordenar numeros.

....................................................................................................................... .
Fracciones decimales
2. Lee Ia situacion y contesta.
En los sa Iones de 1.0 Ay 1.0 B de secundaria hay 24 y 25 alum nos respectivamente. La

siguiente tabla representa Ia cantidad de alumnos que estan exentos de hacer exa-
men final en tres asignaturas.
1."8
5
4
Historia 5 10
Total 15 19
a . Escribe una fracci6n que represente Ia cantidad de alumnos que exenta

Matematicas en cad a salon. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Escribe una fracci6n que represente Ia cantidad de alumnosque exenta Geografia
encadasal6n. _________________________
c. Escribe una fracci6n que represente Ia cantidad de alum nos que exenta Historia
encadasal6n. _________________________
d . Completa Ia tabla con una fracci6n equivalente en cada caso, cuyo denomina-
dor sea 10 o 100. Sino se puede calcular, deja Ia fracci6n original.
Asignatura
Matematicas Geograffa Historia
,- -
Fracci6n de alum nos
que exentan en 1.0 A
Fracci6n de alum nos

que exentan en 1.0 B
• [.En todos los casos fue posible encontrar Ia fracci6n requerida? i_Por que?
• Discutan en grupo que fracciones se pudieron escribir con denominador 10 o

100 y como se podrian identificar mas fracciones de este tipo. Despues lean y
comenten Ia siguiente informacion.
Las fracciones decimates son aquellas cuyo denominadores 10, 100, 1000, etcetera. !
No todas las fracciones se pueden escribir como fracci6n decimal.
I!§M!.ft De fracci6n a decimal
1. Retoma el ultimo problema de Ia leccion anterior y contesta.
a. Divide el numerador entre el denominador de las fracciones de Ia tabla de frac-

ciones decimates y completa Ia tabla.
Asignatura
Matematicas Geografia Historia
,- -
Raz6n de alum nos que

exentan en 1.0 A
Raz6n de alum nos que

exentan en 1.0 B
b. Observa los numeros decimates que resultan de las fracciones cuyo denomina-
dor noes 10 o 100.
• ,;.Que caracteristica comparten? __________________

• ,;.En que se diferencian esos numeros decimates de los demas? _ _ _ _ __
• Analicen en grupo las cifras decimates de cada numero obtenido y soliciten a

su profesor que escriba sus conclusiones en el pizarron para retomarlas mas
adelante.
2. Observa las fra cciones y resuelve.
12 1 1 1 2
40' 8 ' 9 ' 6 ' 10
a. Clasifica las fracciones en fracciones decimates y no decimates.
b. Encuentra, de ser posible, una fracci6n equivalente que sea decimal para las
fracciones no decimates.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Divide el numerador entre el denominador de cada fracci6n y analiza los nume-
ros decimates obtenidos. ,;.Que observas? ______________
~
j::
• En grupo describan Ia relacion que existe entre una fraccion decimal y el cocien- ~
te que se obtiene al dividir su numerador entre el denominador. Hagan lo mismo G
para una fraccion no decimal.
Los numeros decimates con una cantidad finita de cifras en Ia parte decimal es decir,
cuyas cifras tienen limite o concluyen en alg(Jn momento, equivalen a fracciones deci-
mates. En el caso de las fracciones no decimates, su parte decimal tiene una cantidad de
cifras infinita, por lo tanto, Ia cantidad de cifras de estos numeros no tienen limite.
3. Lee el problema y responde.
Se decoro el techo del salon con papel picado hecho por los alumnos. Las nifias anota-
ron que parte del papel recorto y llevo cada una. Paloma llevo ~ del papel; Isabel, 2 ;
Maria, ~;Ana, A;y Claudia, 1 . El resto lo llevaron los nifios.
10
10
a. Ordena de mayor a men or Ia cantidad de papel que llevaron las nifias. _ _ __
b. Anota cuales de las fracciones son decimates y cuates no. Justifica tu respuesta.
c. Escribe las fracciones de las cuales se obtiene un numero decimal con una can-
tid ad fin ita de cifras decimates. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Compara t us respuestas con las de un companero para validarlas. Analicen las

justificaciones que escribieron y asegurense de que sean daras y cont engan
argumentos matematicos.
Aplica lo que aprendiste.
1. Lee el problema y responde en tu cuaderno.
Los integrantes del equipo de basquetbol de una escuela estan llenando sus hojas
de datos. Entre la informacion que les preguntan, se encuentra su estatura. La infor-
macion reunida es la siguiente:
• Antonio • Francisco 1 10 de m • Juan 1.875 de m

11
• Jose • Rodrigo 1 ~ dem • Mario 1.75 de m
a. Utiliza una recta numerica para ubicar a cada jugador segun su estatura. ;,Que
escala utilizaste?
b. Ordena a los jugadores del de menor al de mayor estatura.
c. ;,Que estaturas estan expresadas con fracciones decimates? ;,Cuales estaturas

pueden expresarse con una fraccion decimal?
• Cometen sus respuestas y resuelvan sus dud as con ayuda del maestro. Observen
si algun companero escribio los numeros decimates como fracciones decimates.
De ser asi, soliciten que explique como lo hizo.
Fracciones y decimales
Contenido: Ex pres as con notaci6n decimal fracciones decimales y no decimales. Conviertes fracciones decimales a
notaci6n decimal y viceversa. Clasificas numeros decimales en exactos y peri6dicos.
I!@!.J,it Fracciones y el tiempo
T PUNTOOE ~
PARTIO~ ~
1. Utiliza lo aprendido en Ia secuencia anterior sobre fracciones decimates, no deci-
mates y equivalentes y haz lo que se pide.
;.Te has fijado como muchas veces usamos frases como "nos vemos a las cinco y
cuarto", "son las diez y med ia"... ?
a. Contesta.
• ;.Que significan esas frases? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;.Por que las usamos? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;.Tendria senti do decir "son las tres y siete novenos"? ;.Por que? - - - - - -
b. Escribe como fraccion las siguientes med idas de tiempo.
• media hora =
• tres cuartos de hora =
• seis minutos =
c. Escribe cuales fracciones del inciso anterior son decimates y cuales no. - - - -
• Comenta con tus companeros y tu profesor que caracteristica tienen las fraccio-
nes decimates.
De fracci6n a numero decimal

TRAYECTO ~
liFORMAnv~ 1. Contesta.
~
a. ;.Puedes encontrar una fraccion equivalente a ~ con denominador igual a 10?

Escribela con tetra. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
~~
• ;.Como se escribe esa fraccion como numero decimal? - - - - - - - - -
b. ;.Puedes encontrar una fraccion equivalente a J0 con denominador igual a 10?

Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LPuedes encontrar una fraccion equivalente a J0 con denominador iguat a 100?
Escribela con tetra. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LComo se escribe esa fraccion como numero decimal? _ _ _ _ _ _ _ __
d . LPuedes encontrar una fraccion equivalente a + con denominador iguat a 10?
LPorque? ___________________________
• LY con denominador iguat a 100? LPor que? _____________
• LPuedes encontrar una fraccion equivatente a + con denominador iguat a

1 000? Escribela con tetra. ____________________
• Escribe Ia fraccion anterior como numero decimal. ___________
• Com parte con un companero tus respuestas para validarlas. Verifiquen que los
numeros decimates que en cont ra ron sean los mismos.
2. Lee y responde.
En et ejercicio anterior se observa que una misma cantidad puede representarse con
una fraccion con denominador 10, 100, 1000, etcetera, y con un numero decimal.
Ahora, retoma las fracciones de Ia primera actividad de Ia secuencia.
a. Considera Ia fraccion que representa veinte minutos. LPuedes escribir esa frac-
cion como un numero decimal? Justifica tu respuesta. __________
b. Ahora considera esa fraccion como un cociente y divide. Esto es, divide et nume-
rador entre et denominador.
• LCuat es et cociente? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LCufmtas cifras decimates tiene et cociente? - - - - - - - - - - - - -
• LCufmtas cifras decimates consideraste? - - - - - - - - - - - - - - -
• Com paratus respuestas con las de tus companeros. Observen cuantas cifras de-
cimates ocupo cada quien y, considerando esto, cual resultado es mas preciso.
Despues analicen Ia siguiente informacion.
Las fracciones pueden representar cocientes, en los que et numerador es et divi-

dendo yet denominador es et divisor. At resolver Ia division, no siempre se pueden
considerar todas las cifras decimates del numero decimal obtenido, pero mientras
mas precision se requiera, mas cifras decimates se deben tomar en cuenta.
I!§Mht* Conversion de fracciones
1. Escribe las fracciones como numero decimal y haz lo que se pide.
17 =
• 34 • 250 =
45
• JL = • _2_ =
30 12
• 317 = • _1_ =
75 9
a . Analiza en que casos, al resolver Ia division dada por cada fracci6n, el residuo no
fue cero.
b. Form en equipos y clasifiquen los numeros decimates obtenidos en distintos gru-

pos, segun las caracteristicas de su parte decimal.
c. Comparen su clasificaci6n con Ia de los demas equipos y contesten.
• LExisten distintas formas de clasificar las cantidades o hay una clasificaci6n

unica correcta? Justifiquen su respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten sus conclusiones con el resto del grupo y, de haber mas de una posi-
ble clasificacion, elijan Ia que consideren mas apropiada.
AI dividir el numerador de una fraccion entre el denominador para convertirla en

numero decimal, se tienen los siguientes casos.
Caso 1. El residuo es igual a cero y se obtiene un numero decimal exacto.
Por ejemplo: ~ = 0.4
Caso 2. El residuo nu nca es cero, es decir, se puede segu ir d ividiendo infinitamente
y se obtiene un decimal periodico.
Por ejemplo: ; = 0.33333 ... y 8 = 0.533333 ...
15
Los decimates periodicos a su vez se clasifican en dos grupos.
Los periodicos puros son aquellos en los que una cifra o un grupo de cifras de la
parte decimal se repite de modo infinito comenzando inmediatamente despues del
punto decimal.
Por ejemplo: 0.333333 ... y 0.267267267 ...
En los periodicos mixtos, la cifra o el grupo de cifras que se repite en Ia parte deci-
mal nose ubica inmediatamente despues del punto.
Por ejemplo: 0.53333 ...
En un numero decimal periodico, se indica con una linea superior el periodo, es de-
cir, Ia cifra o las cifras que se repiten, por ejemplo: 0.3 o 0.267.
=
Herramientas academicas '4lw
En los sitios de internet www.esant.mx/ fasemal-001, www.esant.mx/fasemal -002 y
www.esant.mx/fasemal-003 encont raras ej ercicios para practicar la conversion de
fracciones propias, impropias y mixtas en numeros decimates exactos. Resuelve algunos de
los ejercicios y com parte tu experiencia con tus companeros.
Observa y contesta.
a. Representa con fracciones la raz6n de globos que hay de cad a color.
• Azul: _ _ _ _ __ • Morado: _ _ __ • Anaranjado: _ _ __
• Amarillo: _ _ __ • Rojo: _ _ _ _ __ • Verde: _ _ _ _ _ __
b- Convierte las fracciones anteriores a numeros decimates.
• Azul: _ _ _ _ __ • Morado: _ _ __ • Anaranj ado: _ _ __
• Amarillo: _ _ __ • Rojo: _ _ _ _ __ • Verde: _ _ _ _ _ __
c. Clasifica los numeros decimates obtenidos.
• Decimates exactos: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Decimates peri6dicos puros: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Decimates peri6dicos mixtos: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Comenten en grupo sus respuestas. Verifiquen si todos obtu vieron los mismos numeros deci-
m ates y justifiquen su cla sificacion .
.....................................................................................................................
l!§ii[.!.ft De decimal a fracci6n
1. Analiza los numeros que se proporcionan y haz lo que se pi de.
a. LQue tipo de numeros decimates son 0.45 y 3.2? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Escribe como fracci6n cad a numero.
0.45 = - - - - - - - - - 3.2 = - - - - - - - - -
Para convertir un decimal peri6dico puro como 1.14,se realizan lossiguientes pasos.
i. El denominador sera un numero formado por tantos nueves como cifras tiene el
periodo. En este caso, el periodo tiene dos cifras, por lo cual el denominador es 99.
ii. E[ numerador se obtiene restando al numero form ado porIa parte entera y el pe-
riodo, sin el punto decimal, es decir, a 114; Ia parte entera del numero original,
en este caso 1. Por tanto, el numerador se obtiene con Ia operaci6n 114- 1 .
iii. Asi Ia fracci6n obtenida es:
114-1 113
99 =---gg
Para convertir un numero peri6dico mixto como 3.178, se realizan los siguientes
pasos.
i. E[ denominador sera el numero form ado por tantos nueves como cifras tiene el
periodo seguido por tantos ceros como cifras decimates que no sean parte del
periodo. En este caso, el periodo esta formado por dos cifras y hay un decimal
que no forma parte de este. Por tanto, el denominador es 990.
ii. Para calcular el numerador, se tom a el numero como en el caso anterior y se le

resta el numero form ado porIa parte entera y las cifras decimates que no forman
parte del periodo. Es decir, 3178- 31 .
iii. Asi Ia fracci6n obtenida es:

3147
990
2. Considera los numeros 2.15 y 2. 46 y responde las preguntas en tu cuaderno.
a. LQue tipo de numero decimal es cada uno?

b. LA que fracci6n equivale cada numero? ~
j::
• Comparen en grupo sus respuestas y comenten las dudas que hayan surgido. z
AI terminar, escriban en su cuaderno un resumen del procedimiento que se l1i
debe seguir para calcular y escribir un numero decimal como fraccion, segun su G
clasificacion.
Anal isis del denominador
3. Simplifica las fracci ones hasta encontrar una fracci6n irreducible. Des-
pues haz lo que se pide. fracci6n
irreducible. Es
• ~= • ...i.. = aquella en Ia que
50 24
el numerador y el
• -14
18
= • ..1...
15
= denominador no
tienen un divisor
comuny, por
• 2...
9
= • £ =
50 tanto, nose puede
simplificar.
a. Descomp6n en factores el denominador de las fracciones anteriores.
Por ejemplo:
2.. = ...,.,...,...,....;5,....,.._,-=-
63 (3 X 3 X 7}
b. Convierte las fracciones anteriores a numeros decimates y clasifica estos ulti-

mos segun su parte decimal.
• Lean en grupo la informacion y demuestren que es cierta con los numeros deci-
mates obtenidos.
Cuando el denominador de una fracci6n irreducible tiene como divisores al2 y/o al
5 unicamente, Ia fracci6n generara un numero decimal exacto.
Cuando el denominador de una fracci6n irreducible no tiene como divisores ni al 2
ni al5, Ia fracci6n generara un numero decimal peri6dico puro.
Cuando el denominador de una fracci6n irreducible tiene como divisores al2 y/o al
5, entre otros, Ia fracci6n generara un numero decimal peri6dico mixto.
1. Lee y resuelve en tu cuaderno. ....~ .... PUNTO DE

'\7 T
c.:=::> l .. AOA _
11------l
En una escuela se hizo una colecta de peri6dico por equipos. En total se recolectaron
45 kg de peri6dico. El equipo de Luis reuni6 0.3 del total; el de Esther, 0.17; el de Se-
bastian, 9 kg; y el de Regina, 13 kg.
a. Escribe Ia cantidad de peri6dico recolectada por cad a equipo como una fracci6n
y numero decimal.
b. lnterpreta el significado de cada cantidad en terminos del problema.
• Comenten en grupo que forma es la mas adecuada para presentar las canti-
dades de peri6dico recolectadas por cada equipo, la decimal o la fraccionaria .
Justifiquen sus respuestas y escriban en su cuaderno sus conclusiones.
-
==n Resuelvo con tecnologfa I
•
Conversion de fracciones no decimales en notaci6n decimal
usando una hoja de calculo
Reunete con un compa fiero, s igan las instrucciones y hagan Ia convers ion .
LComo puedes convertir Ia fraccion ~ a notacion decimal?

Hacer Ia division 1 + 7 a mano es un proceso laborioso que nunca term ina porque el residuo nunca es
cero y al realizar Ia division con Ia calculadora se obtiene como resultado 0.142857143. La calculadora
tiene un numero limitado de digitos y redondea Ia ultima cifra, introduciendo un pequeno error en el
resultado. Este problema se puede resolver usando una hoja de calculo electronica.
A B c 1. Abran una hoja de calculo en Ia computadora.

1 Conversion de f racci6n a decimal Escriban el titulo de Ia actividad y las palabras
2 "Numerador" y "Denominador" en las celdas
3 Numerador 1
A1, A3 y A4, respectivamente. Coloquen los nu-
meros 1 y 7 en las celdas B3 y B4 (ver imagen 1).
4 Denominador 7
5
Imagen 1 A 6 c
1 Conversi6n de fracci6n a decimal
2
2. En Ia celda A6 escriban "Parte entera" y en Ia
3 Numerador 1
A8, "Parte decimal" para sen alar donde se co- 4 Oenominador 7
locaran las partes de Ia expresion decimal de 5
Ia fraccion. En Ia celda B7 coloquen un pun- 6 Parte ent era
to, alineado a Ia derecha, para separar am bas 7
partes como seve en Ia imagen 2. 8 Parte decimal
Imagen 2
c . ,~6n
2
de fra<ti6n. de: mal
c 0
3. En Ia celda B6 escriban Ia formula que se

muestra en Ia imagen 3, Ia cual sirve para ob-
3 Numerador
4 Denominadcr- tener unicamente Ia parte entera de Ia divi-
6 Parte entera • ENTER0(83/34) • 83-86' 84 sion. En Ia celda C6 se realiza Ia resta, con Ia
7 formula "=B3- B6*B4", de este modo se obtie-
8 Part!! decill"'CI
ne el residuo de Ia division. Para continuar Ia
Imagen 3 division se debe agregar un cero al residuo,
con Ia expresion "=C6*10".
1
•
COnYer~ ct~ fl <l«IOn <l dednlal
l
4. Repitan el procedimiento antes reali- l t-.\mlmldor
4 OMomiMdor
zado. Esta vez escriban en las celdas s
B8, C8 y D8las formulas que se mues- ,
6 Pmtc cnttro 0
..,..,.
tran en Ia imagen 4. Observen que en
Iugar de usar el numerador B3, se 10
opera el residuo 06. Imagen 4

5. En la fila 9 ingresen las formulas A B c 0
que se muestran en la imagen 5 1 conversl6n de frac<i6n a decimal

2
en las celdas correspondientes. 3 Numerador
En esta ocasion se agregaron sig- : IO.nominador 7
nos de$ en las formulas.
6 Parte entera 0 10
7
8 Parte decimal •ENTER0 (06/84) • 0&-88'84 =(8"10
9 • ENTER0(08/SBS4) •(08·89' $8$4) •C9'10
10
-- I
Imagen 5
c _ _ _ _.:._
o __
s
o.--
3 Nl.lnl!roclor
4
6 Pttte tt~ttt•
7
1
7
o 10
6. Seleccionen las celdas B9, C9 y D9; al hacer
esto en la esquina inferior derecha de las cel-
das seleccionadas, aparecera un cuadrito
como el que se sefiala en la imagen 6.
8 Portededmol 1 l 111
tl .oofH1'EltCCDIIS~)-o(D3-M"S~J oG' lO
10
lmagen6 .. 8 c D
I Comon*ln ol. "-16no llodmol
7. Arrastrenlo ampliando la seleccion la canti- 2
J Humer.oot 1
dad de filas que ustedes quieran. Al hacer esto 4 ~or 7
se copiaran las formulas de la fila 9 en las de- s
6 Parte el'nfR 0 10
mas filas. Observen que algunos numeros en 7
las formulas han cambiado. a PaJUdDMI 1 J
•
~~
ooO<TER0t~$oll
•UI'ItROt~l
o(08419' $8$oll
-l~'SII$41
oei' 1D
-ct•n
11 ofHTUOIDI/S8$oll o(~ ' SII$4) oC!I' ll
n •EHTEJIOIDI/SII$41 o(D841'J' S8S41 oC!I' U
u o(IIT(RIJtDII$8$oll o(~ 'SII$41 oC!I"14
14 -c~ · SII$41 -cg•1s
C NTEROtDI/S8$oiJ
lS ooOflUC)j~S4) o(D841'J' S8S41 oC!1' 16
16 o(IIT(RIJtDII$8$41 -l~ 'SII$41 -a•n
-
A B c D
Imagen 7
1 Conv ersiOn d e fracci6n a deci mal
2 8 . De esta manera han obtenido los decimates
3 Numerador 1
4 Oenomi n ador 7 de la fraccion ~ . Si cambian los valores del
5
6 Parte ente ra 0 1 10 numerador y del denominador, automatica-
7
8 Parte d ecim al 1 3 30
mente se obtendran los decimates de la nue-
9 4 2 20 va fraccion. Prueben usando las fracciones
10 2 6 60
1175178
2 ,3 ,-8 ,-7 ,19 ,30 y propongan otras. lden-
11 8 4 40
12 5 5 so
13 7 1 :LO tifiquen si Ia expresion decimal es exacta, pe-
14 1 3 30
15 4 2 20
riodica o mixta.
T 16 2 6 60
•
:.. Imagen 8
j:"'
~ Comenten con sus compafieros cual es Ia logica del procedimiento y, a partir de lo trabajado, de-
((1) duzcan para que sirve el signo $. Tambien comenten las ventajas que ofrece hacer Ia conversion en
Ia computadora respecto del uso de Ia calculadora.
Usa de fracciones y decimales
Contenido: Exploras Ia noci6n de densidad. Aproximas fracciones no decimales usando Ia notaci6n decimal y analizas
Ia pertinencia del uso de fracciones en Iugar de decimales.
I!@!.J,it Fracciones de tiempo

PUNTO DE ~ 1. Lee Ia situaci6n y contesta.
TPARTIO~ ~
Carlos pregunt6 a algunos de sus amigos que parte de su tiempo fibre dedican aha-
cer ejercicio. Juan Pablo dedica ~ de su tiempo fibre y Gonzalo, ~ . Carlos perdi6
el dato exacto que le dio su amigo Felipe, pero recuerda que le dijo que destina una
parte mayor de su tiempo fibre a Ia que em plea Gonzalo y menor que Ia que dedica
Juan Pablo.
a. Escribe una fracci6n que pueda representar Ia parte de tiempo fibre que dedica
Felipe at ejercicio.
• LC6mo encontraste Ia fracci6n anterior? _______________
• LEs Ia (mica respuesta correcta? LPorque? ______________
b. Formen equipos de at menos cuatro integrantes y comparen las fracciones que

escribieron. Verifiquen que las respuestas de todos sean correctas y respondan.
• LTodos escribieron distintas fracciones? _______________

• LQue fracciones escribieron? ____________________
• LC6mo utilizarian Ia recta numerica para encontrar Ia fracci6n que se pide? _
• LC6mo pueden utilizar lo que aprendieron sobre fracciones y decimates en Ia

secuencia anterior para resolver el problema? - - - - - - - - - - - - -
• Comenten las estrategias que utilizaron para encontrar Ia fracci6n requerida.

Escriban Ia que consideren mas adecuada y expfiquen por que. _ _ _ _ __
~
j::
• Discutan si es importante que Carlos pregunte de nuevo a Felipe cual es Ia frac- ~

cion de s u tiempo libre que dedica a hacer ejercicio y si hubiera sido mas pnicti- G
co utilizar numeros decimates.
Densidad
1. Analiza las parejas de numeros y contesta.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
a. Considera las fracciones ; y ~ .
• Escribe una fracci6n mayor que ; y menor que ~ .----------

• Ahora anota una fracci6n que se encuentre entre ; y Ia que escribiste. _ __
• Ahora escribe una que este entre ; y Ia anterior. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• Analiza los denominadores de todas las fracciones. LQue observas? _ _ __
• LPuedes encontrar mas fracciones intermedias? LPor que? _ _ _ _ _ __
b. Considera los numeros decimates 1.2 y 1.3.
• Escribe un numero decimal mayor que 1.2 y menor que 1.3. - - - - - - -

• Ahora anota un numero decimal que se encuentre entre 1.2 y el que escribiste.
• Ahora escribe uno que este entre 1.2 y el anterior. - - - - - - - - - - -

• LQue caracteristicas tienen los numeros que anotaste? - - - - - - - - -
• LCuantos numeros puedes encontrar si continuas este procedimiento? LPor que?
c. Considera los numeros enteros 4 y 7.
• Escribe un numero entero que este entre 4 y 7. - - - - - - - - - - - -

• LPuedes escribir un numero entero que este entre 4 y el numero anterior?
LPorque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LCuantos numeros enteros puedes encontrar si continuas este procedimiento?

LPorque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comparen sus respuestas en grupo y comenten que diferencia encuentran en

los tres ejercicios. Para encontrar un numero entre dos dados, Linfluye si son
fraccionarios, decimates o enteros? c:Por que? Escriban sus conclusiones y ana-
licen el siguiente texto.
Entre dos numeros cualesquiera fraccionarios o decima tes, se puede encontrar una
infinidad de fracciones y decimates. A esto se le conoce como propiedad de densi-
dad. Esta pro pied ad no Ia tienen los numeros enteros.
I!§Mht* Aplicando Ia propiedad de densidad
1. Haz lo que se pide para cad a recta numerica.
a. Ubica en Ia ampliaci6n de Ia recta numerica dos fracciones entre ~ y ~ .
:~
0 1
2
/
1 4
2 6
b. Ubica sobre Ia ampliaci6n de Ia recta una fracci6n que este entre ~ y ~ .
1
0
/'
1 2
3 3
Ahora ubica una fracci6n entre Ia que encontraste y ~ .
c. Ubica 0.2 en Ia recta numerica y traza una ampliaci6n de un segmento

para hallar el numero 0.02.
segmento.
Fragmento de recta 0 1 2 3 4
entre dos puntos.
• Com para tus respuestas con las de un compariero y comenten el procedimiento

que siguieron para encontrar los numeros que se piden.
Para encontrar un nuevo numero entre dos numeros dados, se pueden seguir dis-
tintas estrategias. Si se trata de fracciones, se pueden buscar fracciones equivalen-
tes a las dad as con el mismo denomi nador y despues encontrar una fracci6n entre
elias. Si las fracciones son consecutivas, se pueden encontrar sus equivalentes con
un denominador mayor. Otra forma de encontrar un numero entre dos dados, sean
fracciones o numeros decimales, es sumar los numeros y d ividir Ia sum a entre dos.
2. Responde segun se pide.
a. Convierte Ia fracci6n ~ a numero decimal. - - - - - - - - - - - - - -
• LQue caracteristicas tiene el numero que obtuviste? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Escribe dos numeros decimates con solo dos cifras decimates y sean cercanos
a ~ , y dos con una sola cifra decimal. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LQue diferencia hay entre los numeros que encontraste cercanos a ~ ? _ _
• Elijan el numero decimal que consideren es mas cercano a Ia fraccion dada y jus-
tifiquen su eleccion. Despues escriban una definicion de aproximacion.
AI utilizar fracciones para hacer catculos, puede ser conveniente convertirlas a nu-
meros decimates. Si al convertirlas no se obtiene un numero decimal exacto, se
puede buscar una aproximacion o un numero cercano que lo represente.
Para aproximar un numero decimal se pueden truncar las cifras decimates, es decir,
se elige el numero de cifras decimates que se va a considerar y el resto se omite. Por
ejemplo, 0.66 es una aproximaci6n de ~ =0.6666 ...
Otra manera de aproximar un numero decimal es redondear las cifras decimates.
Para ello se observa el numero en Ia posicion decimal que sigue a Ia que sera Ia ulti-
ma cifra decimal; si este es mayor o igual a 5, se sumara 1 a Ia ultima cifra; si es me-
nora 5, Ia ultima cifra permanecera igual. Por ejemplo, 0.67 es una aproximaci6n de
~ condos cifras decimates, porque ~ = 0.6666 ...
El signo ""se usa para indicar que un numero es aproximado a otro.
3. Indica si en las aproximaciones se truncaron (T) o redondearon (R) los numeros.
a. 0.42424242"" 0.424 ( b. 0.33333 .. 0.3 ( c. 17.7777 •17.78 ( )
• Comenten si las aproximaciones numericas truncando y redondeando los deci-

mates dan o nolo mismo para cada numero y por que.
~ Resuelve en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.
; 1. Encuentra tres distintas aproximaciones del numero ~ .
9 . a. Analiza si puedes aproximar ~ con 3 y si eso significa que son equivalentes. :

.......................................................................................................................
10
Tema: Numero
I!§M!.ft t.Fracciones o decimates?
1. Lee el problema y responde.
Un profesor aplico un examen a sus alumnos con 24 preguntas, todas con el mismo
valor. Una vez revisadas las respuestas, cuenta las que son correctas y anota en Ia
esquina superior derecha del examen Ia calificacion como una fraccion. AI momento
de repartir las calificaciones a los alumnos, les presentola lista de Ia izquierda.
Alum no Calificaci6n Alumno Calificaci6n

17
Alvarez
24
19
C3rdenas
24
6
Gomez
24
13
Gutierrez
24
8
Martinez
24
22
Ortiz
24
24
Palacios
24
19
Portilla
24
15
Topete
24
10
Vera
24
a. [.Con que criterio estan ordenados los datos de Ia lista? - - - - - - - - -
b. i_De que otras formas se pueden ordenar? - - - - - - - - - - - - - -
c. i_Es comun entregar calificaciones expresadas como una fraccion? i_De que otras
maneras se pueden escribir? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Utiliza Ia informacion de Ia pagina anterior sobre aproximacion y completa Ia

segunda tabla ordenando las calificaciones de mayor a menor y expresandolas
como numeros decimates con una cifra decimal.
• [.QUe metodo utilizaste para aproximar las calificaciones? i_Por que? _ _ __ ~

j::
~
• [.TU lista de calificaciones sera igual que las de tus companeros? Justifica tu G
respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. El profesor encontro los examenes de Rodriguez y Sanchez, que no habia pues-
to en Ia lista.
• [.Quecalificacion obtuvo Rodriguez, si sabes que quedaria entre las de Martinez

yVera? ______________________________________________________
• [.Que calificacion saco Sanchez, si sabes que quedaria entre las de Martinez
y Rodriguez? [.Como las encontraste? _________________
• [.Tiene sentido Ia calificacion que obtuviste en el contexto del problema?
LPorque? ___________________________________________________
• Comenten en grupo s us res puestas para valid arias. l,En que ocasiones les pare-
ce mas adecuado expresar cantidades como numero decimal yen cuales como
fraccion? Proporcionen ejemplos para justificar su eleccion.
Aplica lo que aprendiste y responde.
1. En el departamento de ventas de una empresa de telefonos celulares, cada emplea- -+~+- r~~ro8XJ
C:.:.r011-------'
do tiene una meta mensual y recibe un bono segun Ia ra zon de Ia meta que logro. El
mes pasado Rodrigo cum plio ~ de su meta; Fernanda, 0.45; Alfonso, ~ ; Guillermo,
0.3333 ... ; y Marcela, 0.75.
a . Orden a Ia informacion anterior con respecto a los datos, de mayor a menor.
b. [.Como comparaste los numeros? -----------------------------------
c. [.Existen dos o mas empleados que lograron Ia misma razon de su meta en el

mes? Justifica tu respuesta. ---------------------------------------
d . Encuentra una aproximacion para el dato de Guillermo. ------------------

e. [.Podria existir un empleado que hubiera cubierto una mayor parte de su meta que
Guillermo y menor que Fernanda? [.Cuanto podia haber logrado? -------------
f. [.Que tipo de numeros es mas conveniente utilizar para mostrar esta informa-
cion?[.Porque? _______________________________________________
• En grupo comenten de cuantas maneras distintas se puede hacer Ia compara-

cion de los datos y elijan Ia que consideren mejor.
Multiplicaci6n de fracciones
Contenido: Resuelves problemas que impliquen multiplicar fracciones.
I!@!.J,it Fracciones y areas

PUNTO DE ~ 1. Observa las figuras y responde.
TPARTIO~ ~
Los tres cuadrados miden de lado 1 u.
1u
1u
Cuadrado 1 Cuadrado 2 Cuadrado 3
a. LCuanto mide el area del cuadrado 1? - - - - - - - - - - - - - - - -

b. Observa el cuadrado 2. LCuanto mide el area sombreada? - - - - - - - -
c. LCuanto mide el area sombreada del Cuadrado 3? - - - - - - - - - - -
• Comenta con tus compafieros y tu profesor el procedimiento o razonamiento

que usaste para calcular el area solicitada de cad a figura .
Algoritmo de Ia multiplicaci6n
1: TRAYECTO ~ 1. Retoma Ia actividad inicial y completa Ia tabla ut itizando fracciones.
[_FORM I 1~
Base del area Altura del area
Cuadrado sombreada (u) sombreada (u) Area sombreada (u 2)
a. Escribe las multiplicaciones necesarias para llegar al resultado del area.
~
j::
• Observa como es el producto de Ia multiplicacion (area) con respecto a los fac- ~

tores (base y altura). Comentalo con tus compafieros y escriban sus conclusio- G
nes en su cuaderno.
2. Lee el problema y responde. Escribe tus operaciones.
El recreo del colegio dura ~ hora. Deese tiempo, Laura usa ~ de su recreo para co-
mer y Fernando, ~ .;.Que fracci6n de hora utiliza cad a uno para comer?
a. ;.Piensas que el resultado sea mayor o menor que ~ , que representa la frac-
ci6n de hora total del recreo? ;.Por que? - - - - - - - - - - - - - - -
b. Cuando multiplicas numeros enteros entre si, ;.el resultado es siempre mayor
que los facto res? Explica. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Analiza la siguiente informacion antes de continuar.
Para multiplicar una fracci6n por otra cuyo numerador es 1, se divide la primera en-
tre el denominador de la segunda.
.
Por eJemp lo, T1 X 41 equrva 1 ·4
. l eaT ~
1
III II III II
1 1 1
Como cad a parte es 8 del entero, entonces T X 4 = a·
Para multiplicar una fraccion por otra cuyo numerador es distinto de uno, se sigue
el procedimiento anterior y se multiplica el resultado por el numerador de la segun-
da fracci6n. Por ejemplo, ~ X ~.
1 1 1 1 3
Como T X 4 = B' entonces 8 X 3= 8.
III II
d . Utiliza el procedimiento anterior para resolver las operaciones y responde.
Fracci6n de tiempo, en horas, de recreo que destin a Laura a comer:
Fracci6n de tiempo, en horas, de recreo que destin a Fernando a comer:
• Validen sus respuestas con el profesor y resuelvan las dud as que hayan surgido
ace rca del algoritmo estudiado.
~_.
j.':
3. Aplica el procedimiento anterior para resolver multiplicaciones.
;
• Comparen sus respuestas y validenlas con ayuda de su profesor.
I!§Mht* Producto de fracciones mixtas
1. Lee el enunciado y completa la tabla con la cantidad que se necesita de cada ingre-
diente para elaborar el numero de 6rdenes correspondientes.
Para elaborar una orden de brownies, Alicia utiliza los ingredientes de Ia receta.
lngredientes ! de orden ~ de orden ! de orden

Ingredientes para una orden de
'Bvow~ Mantequilla
1 taza de
"2- mantequilla
taza Azucar
1 deazucar
2 huevos Huevos
cucharadita
1 ~ de extracto de
vainilla
Vainilla
1 de taza de cocoa
3 natural en palvo
3 de taza de Cocoa
4 harina de t rigo
j _ de cucharadita de Harina
4 polvo para hornear
Polvo para
hornear
a. Explica el metodo que utilizaste para completar Ia tabla. - - - - - - - - -
b. LQue otro procedimiento podrias utilizar? - - - - - - - - - - - - - -
• Compara tu procedimiento con el que usaron otros companeros. Elige el mas

sencillo y escribe en tu cuaderno tus conclusiones.
2. Analiza las multiplicaciones y contesta.
4..1.. x l
2 4
a. LPuedes aplicar Ia regia presentada en Ia formalizaci6n para resolver las opera-
ciones?LPorque? __________________________
b. LQue necesitas hacer para resolver cad a operaci6n? ___________

c. En tu cuaderno, sigue los pasos necesarios para resolver las multiplicaciones.
Escribe tu procedimiento completo y tus resultados.
• Com paratus resultados con los de tus comparieros y, si es necesario, corrige tus
operaciones con ayuda del profesor.
Para multiplicar una fracci6n mixta por otra fracci6n, se convierte Ia fracci6n mixta
a fracci6n impropia y se siguen los procedimientos estudiados. Por ejemplo:
3 _!_x l=..l...x l= 21
2 4 2 4 8
3. Retoma el problema de los brownies y con testa.
a . Calcula Ia cantidad de ingredientes que se necesita para preparar ~ de orden y para

!
2 de orden. Hazen tu cuaderno una tabla similar a Ia de Ia pagina anterior.
b. LQUe diferencia hay entre las fracciones que indican el numero de 6rdenes de Ia
tabla de ingredientes y las fracciones de las nuevas 6rdenes? _ _ _ _ _ __
c. LQue ocurre con las cantidades de los ingredientes de Ia tabla con respecto de
las cantidades de las nuevas 6rdenes? LA que se debe esto? _ _ _ _ _ _ __
d. LQue sucede con las cantidades de ingredientes en esta tabla con respecto de
las que aparecen en Ia receta? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten en grupo sus respuestas y justifiquenlas.
1. Analiza los resultados de las operaciones que has hecho en esta secuencia y con- ....~ .... PUNTODE
'\J lF ,ADA _
T
testa en tu cuaderno. C:£:.)11------'
a. LC6mo son con respecto a los factores?

b. AI multiplicar fracciones, Lei resultado es siempre mayor que los facto res? LEn
que casos no toes?
2. Resuelve el problema en tu cuaderno.
En un deportivo hay una cancha de futbol que mide 50 ! de m de largo y 31 ~ de m

de ancho. El director quiere agrandar Ia longitud de Ia cancha 2 ~ de veces. LCuanto
mediria Ia nueva cancha?
• Comparen sus resultados y comenten en que otras situaciones es necesario mul-

tiplicar fracciones.
Multiplicaci6n de decimales
Contenido: Resuelves problemas que implican Ia multiplicaci6n de numeros decimales.
I!@!.J,it Natural por decimal

PUNTO DE ~ 1. Lee Ia siguiente informacion y contesta.
TPARTIO~ ~
Alberto necesita comprar mecate para una obra en Ia que esta trabajando. Como
quiere pro bar cualle funciona mejor, compr6 10 m de cad a modelo que se vende en
una ferreteria.
"'-?\
-·
Mecate sencillo Mecate reforzado Mecate especial
$0.85 el metro $1.25 el metro $2.60 el metro
a. LC6mo puedes calcular cuanto dinero gast6 Alberto para cada tipo de mecate?
b. Analiza esta manera de escribir el precio del mecate reforzado: ~~~ .

• Escribe el precio de los otros dos tipos de mecate como fracci6n.
Mecate sencillo: B Mecate especial: B

c. Calcula, con las fracciones, el costo de los 10m de cada tipo de mecate.
• Compara tus operaciones con las de tus companeros para validarlas. Discutan
que otro procedimiento se puede seguir para calcular lo que pag6 Alberto.
Multiplicaci6n por 10, 100 y 1 000

l TRAYECTO ~ 1. Retoma el problema anterior. Analiza lo que ocurre con el punto decimal al multi-
FORMAT!'~ ~
plicar por 10 y contesta.
a. i_Puedes calcular e l producto de un numero decimal por 100 o por 1000 sin rea- ~. .
i=
lizar las operaciones? Explica como. - - - - - - - - - - - - - - - - -
~
b. i_C6mo se puede calcular cuanto cuestan 5 m de cada tipo de mecate? ____
• ;_Y 8 m? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ;_Como puedes calcular el precio de 2m de cad a tipo de mecate? _ _ _ __
• Com paratus operaciones y tus resultados con los de tus compafieros. Observen
si todos concluyeron lo mismo o en que difieren sus respuestas.
2. Haz lo que se indica en cada caso.
a. Subraya el resultado o factor correcto para cad a multiplicacion.
• 2.4 X 1000= _ __ • 3.05 X _ _ _ = 30.5 • 12 X 3.04 = _ _ __
A. 240 A.10 A. 0.3648

B. 2400 B.1000 B. 3648
c. 2004 C.100 c. 36.48
b. Calcula cuanto gastara Alberto en 25m de cad a tipo de mecate. _ _ _ _ __
c. Junto con un companero, analicen sus respuestas a los incisos anteriores y

contesten.
• ;_En que son distintos el precio total del mecate sencillo y el precio de los otros
tipos de mecate? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;_El producto de una multiplicacion siempre es mayor que sus factores? ;_Por
que ocurre esto? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ;_Como influye en el producto que uno o los dos facto res sean decimates meno-
resque1? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com paratus respuestas con las de dos compafieros. Discutan sus diferencias y,
si tienen dud as, comentenlas con su profesor.
Resuelve en tu cuaderno.
1. Una promocion en la venta de boletos de un espectaculo funciona asi: cada boleto cuesta
$125. Si se compran entre 10 y 19 boletos, se hace un descuento de $12.50 por boleto. Si se
compran 20 boletos 0 mas, se descuentan $8.75 adicionales por boleto.
a. Pablo com pro 5 boletos; Alejandra, 12 boletos y Monica, 25 boletos. ;_Cuanto gasto cada
uno? Justifica tu respuesta.
b. Luisa quiere comprar 9 boletos y Javier, 10. ;_Quien gastara mas? ;_Por que?
9 .
..........................................................................................................................
c. ;_Que conviene mas: comprar 19 boletos o 20? ;_Por que?
I!§Mht* Decimal por decimal
1. Lee Ia siguiente situ a cion y responde.
Un equipo de nadadores de aguas abiertas cruza el mar de Cortes haciendo relevos.

En promedio nadan 3.6 km por hora y tardan 8 dias en cruzarlo. El tiempo acumula-
do de nado de cada dia se describe en la tabla.
ora Tiempo en el agua (h)
1 9.55
2 10.20
3 9.75
4 9.80
5 7.50
6 6.65
7 9.37
8 10.10
a. Explica como calcular cuimtos kilometros recorrieron los nadadores cada dia y
como calcular cuantos kilometros recorrieron en total.
• Comenten en grupo su explicacion y elijan Ia mas adecuada.
2. Analiza Ia multiplicacion 9.55 h X 3.6 km/h y contesta .
a. Escribe los factores y la multiplicacion con fracciones decimates. _ _ _ _ __
b. LCual es el producto de la multiplicacion obtenida? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• Escribe el producto como numero decimal. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Repite el procedimiento anterior para encontrar el resultado de 6.65 h X 3.6 km. _
d. Escribe los facto res de 6.65 h X 3.6 km como enteros, es decir, sin el punto decimal.
Para multiplicar dos numeros decima- Por ejemplo: 4.56 X 13.1
tes, primero se multiplican los factores
sin considerar el punto decimal. Una vez 456
obtenido el producto, se coloca el pun- X 131
to decimal de manera que el numero 456
de cifras decimates sea igual a Ia suma 1368
del numero de cifras decimates de los + 456
facto res. 59736
Se coloca el punto decimal:

4.56 X 13.1 = 59.736
3. Utiliza Ia informacion anterior para resolver las actividades.
a. Calcula las multiplicaciones.
• 10.2 X 3.6 = _ __ • 9.75 X 3.6 = _ __ • 9.37 X 3.6 = _ __

• 0.5X3.6 = _ __ • 0.65 X 0.6 = _ __ • 10.1 X 3.6 = _ __
b. Retoma el problema de los nadadores y calcula cuantos kil6metros recorrieron

nadando cada dia. Agrega una columna a Ia tabla con tus resultados.
• LCuantos kilo metros recorrieron los nadadores en total? _ _ _ _ _ _ __
• Com paratus respuestas con un companero y discutan sus diferencias.
1. Lee Ia situacion y responde. -+@+- PUNTO DE T

~ E, DA _
c.::=:>•~-----'
Elena, durante un viaje al extranjero, compr6 chocolates. A continuaci6n se mues-
tran los precios de los productos en euros (€) y el recibo de lo que compr6.
A granel Chocolateria "A granel"

21 de julio de 2017
1 kilogramo de chocolate Chocolate con leche....... l.9 kg
con leche amargo con nuez mixto Chocolate amargo.......... 1.2 kg
€2.20 €2.60 €2.80 €3.25 Chocolate con nuez. ........1.1 kg
Chocolate mixto.............. 0.8 kg
Total .....€12.98
;Grad as por su compra!
a. LCuanto gast6 Elena en cad a tipo de chocolate? - - - - - - - - - - - -

• LC6mo calculaste las cantidades anteriores? - - - - - - - - - - - -
b. Si el euro esta a $20.32, LCuanto gast6 en pesos? - - - - - - - - - - - -
• i_Cuanto gast6 en cad a tipo de chocolate en pesos? _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Resuelve los problemas. Escribe tus procedimientos en los recuadros.
a. Si en una tienda un kilogramo de frijol cuesta $31.55, l_cuanto se debe pagar

por 0.75 kg, 1.50 kg y por 0.5 kg respectivamente? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Se van a hacer carteles de papel estraza para decorar una fiesta. Cada rollo de
papel mide 0.90 m de ancho y cad a cartel debe medir 1.5 m de largo. i_Cual sera
elareadecadacartel? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Una enfermera debe suministrar un medicamento a sus pacientes. La dosis

es de 0.04 mg por kilogramo de peso. [.Que dosis debe dar a Ana, Alejandro y
Karina, si pesan 32.4 kg, 43.5 kg y 50 kg respectivamente? _ _ _ _ _ _ __
3. Escribe en tu cuaderno un problema que se resuelva con multiplicacion de nume-

ros decimates y que incluya lo siguiente.
• Una multiplicaci6n cuyos factores sean, ambos, numeros decimates

• Una multiplicaci6n en Ia que un factor sea decimal y uno entero
• Una multiplicaci6n en Ia que haya al menos un factor decimal menor que 1 ~
j::
• Discute con tres compaiieros los problemas del apartado " Punto de llegada" y los ~
que escribiste. Comenten que caracteristicas tienen en comun, en que difieren y G
como fue el resultado con res pecto a s us factores.
Resuelve los problemas. Revisa las respuestas con ayuda del profesor. Toma nota de
los contenidos que tienes que repasar.
1. En la recta se muestra la posicion actual de un grupo de corredores.

L
0 PB D E 1
a. Mide Ia recta y escribe Ia fracci6n del recorrido que ha realizado cad a uno.
Lorenzo Paulina Bernard o Emilia Diego

(L) (P) (B) (E) (D)
b. Rodrigo ha avanzado mas que Diego y me nos que Lorenzo. Expresa con frac-
ci6n el recorrido que h a realizado Rodrigo. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Jimena vende mangos y un clientele pidio 12 ! de kg. Como su bascula es digital,

solo marca numeros decimates. LQue numero debe marcar la bascula para que Ji-
mena pese su pedido adecuadamente? ________________
3. Paula tiene $50 para comprar aguacates, por lo que comparo el precio del kilogramo en
varios puestos. En el de Jorge le alcanza para comprar !
de kg; en el de Laura le
alcanza para comprar 0.8 kg; en el de Nuria puede comprar 0.750 kg, yen el de Ale-
jandro, ~ de kg.
a. LEn que puesto le conviene a Paula comprar los aguacates? Argumenta tu res-
p uesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
4. Convierte cad a fraccion en su notacion decimal. Escribe, en cad a caso, si el nume-

ro es decimal finito, periodico mixto o periodico puro segun corresponda.
Fracci6n Notaci6n decimal Tipo de numero

4
5
13
2
8
3
7
15
Contenido: Resuelves problemas que implican divisiones con nUITleros decimales.
I!@!.J,it Reparto equitativo

PUNTO DE ~ 1. Lee las situaciones y contesta .
TPARTIO~ ~
Para llenar cajas con despensas basicas, unos voluntaries consiguieron 75 kg de fri-
jol en paquetes de 0.250 kg y 150 litros de aceite en en vases de 0.5 L.
a. LC6mo puedes saber para cuantas despensas les alcanza el frijol? _ _ _ __
b. LC6mo puedes saber para cuantas despensas les alcanza el aceite? _ _ _ __
c. LCuantas despensas se pueden completar con frijol y aceite? _ _ _ _ _ __

d. Si cada despensa llevara 0.250 kg de frijol, LCuantas despensas se pueden ar-
mar con 1 kg de frijol? LV con 75 kg? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LUsaste un argumento como el anterior para contestar los incises a y c? LEn

que difiere este procedimiento del tuyo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Ahora los voluntaries van a repartir a tun enlatado. Tienen 40 kg de a tun en la-
tas de 0.125 kg. Escribe en tu cuaderno las operaciones necesarias para calcu-
lar para cuantas despensas alcanza el atun.
f. LPara cuantas despensas alcanzan el frijol, el aceite y el atun respectivamente?
• Com parte tus respuestas con tus companeros y comenten en grupo como las ob-
tuvieron y si coincidieron en el procedimiento.

T. TRAYECTO ~ 1" Haz lo que se indica para resolver el problema.
!FORI" 1 1~
En una tienda de mascotas hay peceras de 3.75 L de capacidad. Para llenarlas, los
empleados usan un contenedor de 15 Lde agua. Para calcular cuantas peceras pue-
den llenar con un solo contenedor, Eduardo, el encargado, dividi615 ~ 3.75 y obtuvo
4 como resultado.
a. Multi plica 15 y 3.75 por 100 y despues divide Ia capacidad del contenedor entre
Ia de las peceras. LCual es el resultado? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Com para tu resultado con el de Eduardo. LQue observas? _ _ _ _ _ _ __
• LPor que crees que ocurre lo anterior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LPara que sirve multiplicar el divisor y el dividendo por un mismo numero
cuando la division involucra un numero decimal? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comparen sus operaciones para validarlas y comenten sus conclusiones.
Des pues analicen Ia siguiente informacion.
Cuando el divisor es un numero decimal, es necesario convertirlo en numero en-

tero y despues hacer la division. Para ello, se agregan en el dividendo tantos ceros
como cifras decimates tiene el divisor. El punto se recorre hacia la derecha y se divi-
de como si ambos numeros fueran enteros.
15 150 6 6 .4 16 160 1600
2.5 = 25 2 .5 rrso 2.5116 00 2.5 = 25= 250
~ 150 ~ 150
0 100
-100
0
Si es necesario, se agregan ceros en el dividendo para seguir operando hasta que el
residuo sea cero o se tenga una aproximacion satisfactoria.
2. Analiza Ia siguiente situacion y contesta en tu cuaderno.
Las calificaciones de Carla en Historia son: trabajo en clase 7.5, exam en 8.8 y proyec-
tos 8.2. Carla las sumo y dividio el resultado para calcular su promedio.
a . LQue division hizo Carla para conocer su promedio?

b. LQue diferencia hay entre la division que debe resolver Carla y la que resolvio
Eduardo en la actividad anterior?
• Definan en grupo un procedimiento para resolver Ia division de Carla. Des pues

comparenlo con el de Ia siguiente informacion .
Cuando el divisor es entero y el dividiendo es un numero decimal, se divide como

si ambos fueran numeros enteros y se coloca el punto decimal en el cociente en la
misma posicion que el punto decimal del dividendo.
4.2 4 .63
3 j l2.6 3 113.90
-12 -12
06 19
-6 -18
0
-- 10
- 9
1
En este caso tam bien se pueden agregar mas ceros para seguir operando.
• Calculen el promedio de Carla utilizando Ia informacion del recuadro.

I!§Mht* Decimales en el divisor y el dividendo
1. Analiza Ia situacion y contesta.
Ernesto va a correr un maraton, es decir, 42.195 km. Sus familia res se quieren distri-
buir a lo largo de la ruta para animarlo y decidieron que cada uno se colocara cada
1.609 km.
a. Anota Ia operacion que necesitas hacer para saber cuantos miembros de Ia fa-
milia de Ernesto van a apoyarlo a lo largo de la carrera. _ _ _ _ _ _ _ __
b. Observa las divisiones que resolviste en la leccion anterior y comparalas con las
de este problema .
• LQUe tienen en comun? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LEn que se diferencian? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LQue procedimiento propones para resolver el problema? - - - - - - - -
Cuando tanto el divisor como el dividendo son numeros decimates, se recorre el

punto decimal de ambos ala derecha tantos lugares como cifras decimates tenga el
divisor. Si es necesario, en el dividendo se agregan ceros. Despues se resuelve la di-
vision como si ambos numeros fueran enteros.
6 5.8
2.55115.30 2.0-J 14.5 0
~ 15 '30' -12 '5'
0 200
-200
0
Si es necesario, tam bien en este caso se agregan ceros al dividendo para seguir ope-
rando hasta que el residuo sea cero o se tenga la aproximacion que se busca.
• Resuelvan la division del inciso a. LCuantos familiares estaran apoyando a

Ernesto? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
j::
• Comparen sus resultados en grupo y comenten los tres casos de division con nu- ~
meros decimates que han estudiado en Ia secuencia. Resuelvan las dudas que G
hayan surgido.
2. Resuelve los problemas de division.
a. lvfm han!! un viaje y necesita cambiar $4125.95 a do lares. En el banco le infor-

maron que el tipo de cambio esta en $17.90 por d61ar. LCufmtos do lares tendra
para su viaje? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Un gal6n de agua equivale aproximadamente a 3.785 L. Si a cada vaso le caben
0.25 L, LCufmtos vasos se pueden llenar con un gal6n? Justifica tu respuesta.
• LCuantos galones se pueden llenar con 20 L? Explica tu respuesta. _ _ _ __
• Valida con un companero las divisiones que resolviste para contestar los
problemas.
1. Analiza Ia situacion y responde. Anota todas las operaciones en tu cuaderno. ....~ .... PUNTO OET
'\J ---'
C±)t-1 F, OA _
En el rancho San Miguel se destina una parcela de 75 m X 52.5 m para cajones de

lombricultura. Cada cajon mide 3.5 m X 3.75 m.
a. LDe cuimtas maneras pueden acomodar los cajones? LC6mo lo sabes? _ _ __
• LCual es Ia mas eficiente? Justifica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. LCuantoscajonescaben? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LSobra espacio? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Otra parcela que mide 102m X 127.5 m se asignara para plantar vinedos. Cad a vine-
do necesita un espacio cuadrado de 0.85 m de largo.
c. l_Cuantos vinedos pod ran plantarse? LSobra espacio? _ _ _ _ _ _ _ _ __
d . Com para Ia soluci6n del problema de los cajones de lombricultura con Ia de los
vinedos. LEn que caso el resultado es mayor que el dividendo? _ _ _ _ __
• l_Porquesucedeesto? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Validen sus respuestas en grupo. Compartan su reflexion del inciso d y conclu-

yan en grupo. Con ayuda de su profesor, resuelvan las dud as que aun tengan so-
bre Ia division con numeros decimates.
Proporcionales y no proporcionales
Contenido: ldentificas situaciones proporcionales y no proporcionales. Usas constantes de proporcionalidad fraccie>
narias o decimales (con fracciones o decimales mayores. menores e iguales a uno).
I!@!.J,it Relaciones de proporcionalidad

PUNTO DE ~ 1. Analiza Ia informacion y responde.
TPARTID~ ~
En una feria se ofrecen los siguientes pases de entrada.
• Pase individual: incluye pases a todos los juegos. Precio: $145.50

• Pase por automovil: incluye estacionamiento y pases para todos los juegos para
todas las personas que quepan en el autom6vil. Precio: $700
• Pase por juego: incluye una entrada por $35 y boletos de $15.50 para cad a juego.
a. Si 4 personas quieren comprar el pase individual, l_cuanto deben pagar?

_ _ _ _ _ _ LV si son 8 personas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Si el numero de personas que quieren comprar el pase individual au-
menta al triple, Lque sucede con Ia cantidad por pagar? _ _ _ _ __
relacion de c. Si 4 personas que compartiran autom6vil quieren comprar el pase para

proporcionalidad. autom6vil, LCuanto deben pagar en total? LV si fueran
Cuandodos
conjuntos de 8 personas en un solo autom6vil? - - - - - - - - - - - - - -
cantidades estan d. LQue sucederia en el caso del pase para autom6vil si el numero de per-
relacionados
de manera que, sonas aumentara al triple? - - - - - - - - - - - - - - - - -
al cambiar las
cantidades en un e. LEs proporcional la relaci6n entre el numero de personas y Ia cantidad
conjunto, las del
otro conjunto lo por pagar en los diferentes pases? Justifica tu respuesta. _ _ _ __
hacen de Ia misma
manera.
• Comenten en grupo los procedimientos que siguieron para responder Ia actividad.

Verifiquen que recuerdan de lo estudiado anteriormente sobre proporcionalidad.
Anal isis de situaciones de proporcionalidad

l TRAYECTO
FORM
~
l C1 ~
1. Lee Ia situacion y haz lo que se pide. ~
j::
Jimena quiere hornear galletas para ponerlas en mesas de dukes en eventos. Des- ~
pues de mucho buscar, encontr6 una receta para hacer 20 galletas, pero Ia cantidad G
de gall etas que le pidan variara en cad a evento.
a . Completa la tabla segun los datos de la receta que encontr6 J imena.
Gallet as
de avena
20 gal!etas
2 tazas de hanna
f detaza de mantequilla sin sal
-} cucharadita de bicarbonato
1 taza de azUcarmorena
JA
Tiempo de homeado:
20min ! de cucharadita de sal
2 huevos
Temperatura:
350•C ; 1 ~ tazas de avena
10 20 30 40 60
Harina (tazas) 2
1
Sal (cucharaditas) 4
3
Mantequilla (tazas) 4
Azuca r (tazas) 1
Huevo (piezas) 2
Ave na (tazas) 1...!_

2
b. Contesta .
• LEI numero de galletas es proporcional a la cantidad que se necesita de cada
ingrediente? LC6mo lo sabes? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Si Jimena quiere hacer 40 gall etas, Ldebe hornearlas durante 20 min o necesita
mas tiempo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LEI numero de galletas es proporcional al tiempo de horneado? Justifica tu
respuesta. ___________________________
• Revisen sus respuestas y comenten como se debe identificar que la relaci6n en-
tre dos conjuntos de cantidades sea proporcional.
Si en un conjunto que tiene una relaci6n de proporcionalidad directa con otro las
cantidades aumentan al doble o al triple, en el otro conjunto tam bien aumentaran
al doble o al triple. Si disminuye la cantidad a la mitad en el primer conjunto, tam-
bien va a disminuir ala mitad en el segundo.
I!§Mht* Valor unitario
1. Contesta segun Ia informacion proporcionada.
En las etiquetas de las bolsas de com ida para perro viene una sugerencia de porcio-
nes, segun el peso del animal. La etiqueta de una bolsa sugiere que para perros que
pesan 40 kg, se administren 4 tazas de 160 g cada una.
a. i_Cuanto debe comer al dia en tazas yen gramos un perro de 20 kg?
b. Ysi el perro pesa 5 kg, l_cuanto se le debe dar de comer? - - - - - - - - -
c. i_Cuantos gramos de alimento debe comer un perro de 42 kg? i_A cuantas tazas
corresponden? _________________________________________________
d. [.Como calculaste las respuestas anteriores? ---------------------------
e. [.Son proporcionales el peso y Ia cantidad de alimento? Justifica tu respuesta.
• Compara tu procedimiento con el de algunos compafieros e identifica diferen-

cias y similitudes. Despues, lean Ia siguiente informacion y comenten que pro-
cedimiento les puede servir para calcular Ia cantidad de alimento que debe
consumir cualquier perro.
I En una situaci6n de proporcionalidad, el valor en un conjunto que corresponde a

una unidad del otro conjunto se llama valor unitario.
I
f. i_Cuanto alimento debe consumir un perro por kilogramo de peso? _ _ _ __
g. i_La cantidad anterior te sirve para encontrar el alimento que debe consumir
cualquier perro? l. Por que? ----------------------------------------
h. Utiliza el valor unitario para calcular Ia cantidad de alimento, en tazas y gramos,

que deben consumir un perro de 18 kg, uno de 36 kg y uno de 45 kg.
i. [.Que operaciones realizaste para encontrar las cantidades de alimento? _ __

En una relacion de proporcionalidad, el numero por el cual multiplicamos las canti-
dades de un conjunto para obtener las del otro se llama constante de proporciona-
lidad. Este numero es igual al valor unitario.
Lee los problemas y contesta.
1. En un salon de secundaria hay 2 mujeres por cada 3 hombres. Si en total hay 18 hombres,
Lcufmtas mujeres hay en el salon?
a. Resuelve el problema. Escribe tu procedimiento.
b. LEI numero de mujeres es proporcional al numero de hombres que hay en el salon?

l,Comolosabes? ______________________________________________________
2. Un juga combinado se prepara con ~ partes de juga de naranja y ! parte de juga de be-
tabel. Si se quiere preparar 2 ~ L de juga combinado y se sa be que 4 tazas equivalen a 1 L,
l,CUantas tazas de juga de naranja y cuantas de juga de beta bel se necesitan?
a. Resuelve el problema. Escribe tu procedimiento.
b. LQue propiedades de Ia proporcionalidad utilizaste para resolver este problema? _ _
i,Utilizaste fracciones en tus operaciones al resolver los problemas? Sino lo hiciste, encuen-
9 : tra nueva mente las respuestas utilizando fracciones. No olvides simplificar.
.0
o o 0 0 o o o 0 0 0 o o o 0 0 0 o o o o 0 0 o o 0 a 0 0 0 o o a 0 0 0 o o 0 0 0 0 o o o 0 0 0 o 0 o 0 0 0 o 0 a 0 0 0 o 0 o 0 0 0 o o o 0 0 0 o o o o 0 0 o o o o 0 0 o o o o 0 0 o o o o 0 0 o 0 o o 0 0 o 0 0 o 0 0 o o 0 o o o o 0 o
0
.:
I!§M!.ft Proporcionalidad y multiplicaci6n de fracciones
1. En secuencias anteriores resolviste multiplicaciones de fracciones . Comenta con
tus comparieros y tu profesor los procedimientos que seguiste y escribelos en tu
cuaderno.
2. Resuelve las multiplicaciones y contesta .

1 4
• 8X -
2
= • 25X -
3
=
3 1
• SOX - =
2
• 9X - =
8
1 1 1 1
• - X- =
2 4 • 1- X - =
2 4
a. i_C6mo se multiplica un entero por una fracci6n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. i_Por que crees que se hace de esa man era? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. [.Que sucede con una cantidad entera cuando se multi plica por una fracc i6n?
d. i_Cuando au menta o disminuye una cantidad entera al multiplicarse por una

fracci6n? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. [.En algun caso se queda igual el entero al multiplicarse por una fracci6n? [.En
cual? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f. i_C6mo se multiplica una fracci6n por otra? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
g. [.En que casos, a l resolver un problema de proporcionalidad, es necesario mul-

tiplicar fracciones? Escribe dos ejemplos. - - - - - - - - - - - - - -
~
j::
• Compara tus respuestas con las de tus comparieros y comenten que relaci6n ~
hay entre Ia multiplicaci6n de fracciones y los problemas de proporcionalidad. G
Revisen con su profesor que los ejemplos que escribieron sean correctos.
3. Considera lo que acabas de repasar sobre la multiplication de un entero por una
fraccion para resolver el siguiente problema.
Juan utiliza 1 ~ tazas de harina cuando quiere preparar hot cakes para 4 personas.
a . LCuimtas tazas de harina debe utilizar si qui ere preparar hot cakes para 8 personas?
b. LCuantas tazas de harina necesita si qui ere preparar hot cakes para 10 personas?
• Valida tus respuestas con un compariero y, si tienen dud as, consulten a su profesor.
1. Resuelve el problema. -+~+- PUNTO DE

'\7 I ,;ADA _
T
( : Di t - - - - '
Francisco quiere construir torres con cubos, como las que se muestran. Primero
construye una torrey despues le agrega cubos para obtener la segunda.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Paso 1 Paso 2 Paso3
a. LCuantos cubos agrega a cada torre en cada paso?

Torre verde: - - - - - - - - Torre azul: - - - - - - - -
b. LEl numero de cubos de cada torre es proporcional al numero de pasos de
construcci6n? Justifica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Reunanse en parejas y hagan lo que se indica.
a . lnventen o investiguen una situaci6n en la que dos conjuntos de cantidades se

relacionen de manera proporcional y otra en la que nolo hagan.
b. Elaboren en su cuaderno una tabla que muestre al menos cuatro valores de
cad a conjunto y sus correspondientes del otro conjunto.
c. Escriban la constante de proporcionalidad de la situaci6n que eligieron.
Mencionen para que se puede utilizar.
d . Expliquen como se puede saber, a partir de las tablas, cuat es una relaci6n de
proporcionalidad y cual no.
• Con ayuda del profesor, ela boren conclusiones.

Valor faltante y proporcionalidad
Contenido: Resuelves problemas de proporcionalidad en los que se calcula el valor unitario y del tipo valor faltante.
a traves de las propiedades de Ia proporcionalidad (razones extemas e internas). Usas tablas y graficas de proporciona-
lidad directa.
I!@!.J,it Propiedades de Ia proporcionalidad

PUNTO DE ~ 1. Lee Ia situaci6n y contesta.
TPARTIO~ ~
Para hacer pintura anaranjada, Cecilia y Jose mezclaron 3 tazas de pintura roja por
cad a 4 tazas de pintura amarilla.
a. LEstan relacionadas de manera proporcionalla cantidad de tazas de pintura

roja y la cantidad de tazas de pintura amarilla al hacer cualquier cantidad de
pintura anaranjada? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - -
b. LCuanta pintura amarilla se necesita si se usan 1 ~ tazas de pintura roja? _ _

LC6mo lo supiste? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Comenten en grupo sus res puestas y validenlas. Analicen Ia justificaci6n que ex-
pusieron y resuelvan sus dud as.
Procedimientos para encontrar un valor faltante

~
l TRAYECTO 1. Analiza los procedimientos que siguieron Cecilia y Jose para responder las pre-
FORI-! '1 ~ ~
guntas de Ia secci6n anterior y cont esta.
Cecilia Jose
Se que en relaciones de proporcionali- Si se que a 3 tazas de pintura roja le co-
dad, cuando una cantidad disminuye a rresponden 4 tazas de pintura amarilla,
la mitad, la otra tambien lo hace. Si 1 ~ a 1 taza de pintura roja le corresponden
es la mitad de 3, puedo saber que a 1 ~ ~ de taza de pintura amarilla.

le corresponden la mitad de tazas am a- Esto quiere decir que a 1 ~ tazas de pin-
rillas que a 3. tu ra amarilla le corresponden
Esto quiere decir que a 1 ~ tazas de pintu- 1 ~ X ~ tazas de pintura roja.

ra roja le corresponden 2 tazas de pintura
amarilla, porque 2 es la mitad de 4.
a. LCual de los dos procedimientos te parece mejor? LPor que? - - - - - - -

b. Utiliza el procedimiento de Cecilia para obtener el numero de tazas de pintura
roja que corresponden a 12 tazas de pintura amarilla. Justifica tu respuesta.
c. Utiliza el procedimiento de Jose para obtener el numero de tazas de pintura

amarilla que corresponden ados tazas de pintura roja. _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten las estrategias que utilizaron para encontrar el numero de tazas de

pintura faltantes. Elijan la que consideren mas eficiente.
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
• - 1 X -1= • - 1 X -4= • - 5 X -1 =
3 2 2 3 7 1
1 1 1 1 1 1
• 1 -2 X -2 = • - X2 - =
3 4 • 2 -4 X1 - 2 =
a. Analicen en grupo si las cantidades origin ales se vuelven mayo res o men ores al multi-
plicar y comenten por que creen que ocurre esto.
2. Utilicen los procedimientos de Cecilia y Jose para resolver los siguientes problemas de dos
maneras distintas. Escribe tus operaciones.
a. Tus vecinos te contrataron para que cui des a su be be por unas horas al dia. El primer
dia lo cuidaste 4 h y te pagaron $300. l_Cuimto te pagaran al dia siguiente si lo cuidas
2 ~ h? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
• Si cuidas al bebe otro dia de las 11:00 a las 17:15 horas, l_cuanto deberan pagarte?
b. Enviar tres paquetes de menos de 1 kg de Ia Ciudad de Mexico a Puebla cuesta $200.

l_Cuanto costara enviar cuatro paquetes, suponiendo que el costo es proporcional al
numero de paquetes? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
........................................................................................................................
I!§Mht* Uso del valor unitario para resolver problemas
1. Completa Ia tabla segun Ia combinacion que usan Cecilia y Jose para hacer pintura
anaranjada. Despues responde.
Tazas de pintura roja Tazas de pintura amarlilla
1..1_
2
2_1_
4
3 4
a. [.Que estrategias usaste? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. i_Cual es el valor unitario en este problema? ______________

LY Ia constante de proporcionalidad? ________________
c. [.Que sucede con las cantidades de pintura roja al multiplicarlas por el valor
unitario? i_Por que? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Si el valor unitario hubiera sido ~ , [.que habria sucedido con Ia cantidad de ta-
zas de pintura roja? i_Habria aumentado o disminuido? i_Por que? _ _ _ _ __
AI multiplicar un numero por una fraccion menor a 1, el producto sera un numero

menor a! original.
Si se mu ltiplica un numero por una fraccion mayor a 1, el producto sera un nume-

ro mayoral original. ~
j::
• Multiplica los valores de Ia primera columna de Ia tabla por una fra ccion menor ~
que 1 y por otra mayor que 1. Comprueba que los valores disminuyen y au men- G
tan, como indica Ia informacion anterior.
La escala como un caso de proporcionalidad
2. Analiza la situacion y Ia imagen corres pondiente y haz lo que se pide.
Roberto tiene una fabrica de portarretratos y produce todos sus disenos en distintos
tamanos. Disef\6 el siguiente portarretratos, pero ahora quiere hacerlo mas chico,
con 6 em de altura en Iugar de 9 em. Para tener claras todas las medidas de ambos
tam a nos del portarretratos, Roberto hizo Ia siguiente tabla.
Medidas del Medidas del

portarretratos portarretratos Scm
original pequeiio
(em) (em)
1
- 1 cm J'
1..!...
2
ll
4
9 cm
2..!...
2
4
2.!.. em
2
5
9 6
a. Para calcular Ia longitud de Ia altura del rectangulo azul, en el portarretratos

pequeno, Roberto piensa que se debe multiplicar 4 por ; . Explica por que tie-
ne raz6n.
-----------------------------------------------------
b. Completa Ia tabla con las medidas del portarretratos pequeno.
c. LQue estrategia seguiste para completar Ia tabla? ----------------------
• Comenta tus procedimientos con tus comparieros y tu profesor. Analicen si usa-

ron el valor unitario o las propiedades de Ia proporcionalidad, como que cuando
una cantidad aumenta al doble, Ia otra tam bien lo hace, etcetera.
I!§M!.ft Tablas y graficas de proporcionalidad
1. Analiza Ia informac ion y haz lo que se pide.
En una tienda de videojuegos tienen diferentes ofertas. Completa Ia tabla con lo que
habria que pagar por los videojuegos de acuerdo con cada promoci6n.
Precio Precio Precio

Numero de
oferta 1 oferta 2 oferta 3
videojuegos
($) ($) ($)
1 140.00 140.00
2 200.00
3 280.00 340.00
4 400
5 700.00
6
7
8
9
a . l,Son proporcionales el numero de videojuegos comprados y el precio en las di-

ferentes opciones? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - -
b. En el siguiente plano cartesiano se graficaron las diferentes opciones que ofre-

ce Ia tienda. Escribe Ia oferta correspondiente junto a cada grMica.
~ 800 1--- - - - - - ---7'"-----,.;""'-__;,_ _

0
'0
b: 600 f------~~-:::>'~'------
1 2 3 4 5 6
Numero de vldeojuegos
7 8 9 1
~
j::
• l,C6mo es Ia grMica de Ia opci6n que corresponde a una relaci6n de proporcionali- 9

~
dad? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
I La gratica que representa una relaci6n de proporcionalidad entre los elementos de
dos conjuntos es una recta que pasa por el origen, es decir, que pasa por el punto (0, 0).
I
• Observa de nuevo las graticas de Ia pagina anterior. Comenten si alguna repre-
senta una relaci6n de proporcionalidad y justifiquenlo matematicamente.
1. Resuelve el problema.
Una compania de telefono celular ofrece tres planes.

Plan 1: Pagar $2.50 el minuto
Plan 2: Pagar $345 mensuales
Plan 3: Pagar $50 mensuales y $2.15 el minuto
a. i,CUal plan conviene mas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b. l,Son proporcionales el numero de minutos y la cantidad a pagar? Justifica tu
respuesta. __________________________
c. Completa la tabla y grafica la relaci6n entre minutos y costo de cad a plan.
Costo por Costo por Costo por

Minutos
plan 1 ($) plan 2 ($) plan 3 ($)
0
-
30
60
90
120
150
1- --
~---
500
450
400
350
~ 300 --
0
~
V> 250
0
- I- -
u
200
150
100 - r- ~
50
0 30 60 90 120 150
Tiempo (min)
• Comenten que procedimientos se pueden utilizar para encontrar cantidades fal-

tantes en una relaci6n de proporcionalidad, cualles parece mejor y por que.
Regia de tres
Contenido: Comprendes y usas Ia regia de tres en problemas diversos.
I!@!.J,it Proporcionalidad y valor unitario

TPARTIO~ ~
Pedro esta trabajando en el negocio de su familia en las vacaciones de verano. Espe-
ra comprar unos ten is de $1580 al final del verano. Hasta el momento lleva trabajan-
do 12 dias y le han pagado $654.
Platicando con sus herman as, Rosa y Teresa, Pedro co menta que no esta seguro siva
a poder comprar los ten is despues de los 28 dias que trabajara en total.
a. [.Como puede saber Pedro si le alcanzara para los ten is? _ _ _ _ _ _ _ __
b. Rosa le dice que por 24 dias le pagaran el doble de lo que II eva. i_Es cierto? _ _
Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
c. i_Esta informacion puede ayudar a Pedro? Explica por que. _ _ _ _ _ _ __
d. i_Es suficiente conocer lo que le pagaran a Pedro en 24 dias para saber si leal-
canzara para los ten is? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - --
Pedro dice que prefiere utilizar el valor unitario y encontrar cuanto levan a pagar por
dia.
e. Encuentra el valor unitario y utilizalo para saber cuanto le pagaran a Pedro en

28dias. __________________________________________________
f. i_Le alcanzara el dinero a Pedro para comprar los ten is? Explica como lo calcu-
laste. ----------------------------------------------------
g. [.Cuanto le sobrara ole faltara? Justifica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Co menta t us respuestas con tus comparieros y con t u maestro.

£(6mo aplico Ia regia de tres?
1. Lee Ia situacion y haz lo que se pide.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Teresa, que ya va en secunda ria, dice que conoce otro metodo para encontrar lo que
levan a pagar a Pedro. Dice que para llevarlo a cabo se debe hacer lo siguiente:
• Primero hay que escribir las cantidades ordenadas de Ia siguiente manera:
• Luego se multiplica cruzando las cantidades conocidas: 28 X 654. El resultado se

divide entre el numero conocido que queda, es decir, 12.
28 X 654
12
a. Entonces, a Pedro le pagan!ln por trabajar 28 dias.

b. Analiza el procedimiento que Teresa llev6 a cabo para saber cufmto levan a pa-
gar a Pedro.
• l_Se parece a los procedimientos que has utilizado anteriormente para resolver
problemas de proporcionalidad? t.En que es diferente? _ _ _ _ _ _ _ __
I AI procedimiento que utiliz6 Teresa se le conoce como regia de tres y sirve para encon-1
trar valores que fa ltan en relaciones de proporcionalidad.
c. Com para el procedimiento de Teresa con el de Pedro.
• l_Se obtuvo el mismo resultado? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - -
• l_Son equivalentes Ia regia de tres que utiliz6 Teresa y el procedimiento que

usa el valor unitario? Explica por que. - - - - - - - - - - - - - - -
• LPara que sirve Ia regia de tres? Escribe en tu cuaderno un parrafo describiendo

este procedimiento. Despues compartelo con tus comparieros. Si lo consideras
necesario corrije o amplia tu explicacion.
I!§Mht* La regia de tres y el valor unitario
1. Lee Ia situaci6n y haz lo que se pide.
Laura fue con tres de sus amigas al cine y pagaron $520 por las entradas. LCuimto
tend rim que pagar Ia siguiente vez silas acompanan otras dos amigas?
a. Utiliza Ia regia de tres para encontrar cuanto tend rim que pagar Laura y sus amigas.
b. Resuelve el problema de nuevo, esta vez utiliza el valor unitario. _ _ _ _ __
• L0btuviste el mismo resultado con ambos procedimientos? LCual prefieres

utilizar? Explica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comparte t u respuesta con t us companeros y, con ayuda del profesor, validen

sus procedimientos.
Resuelve los problemas en tu cuaderno.
1. Por cad a 5 paginas que Joaquin puede leer, su hija Tania puede leer 3.
• LCuantas paginas leera Tania en el tiempo que Joaquin lee un libro de 112 paginas?
• LCuantas paginas puede leer Joaquin en el tiempo que Tania lee un cuento de 54 paginas?
2. En Ia escuela de Monica mandaron a hacer camisetas con el nombre del equipo de basquet-
bol. Tuvieron que pagar $2 348 por 50 camisetas. Si necesitan otras 15 camisetas, LCuanto
mas tend ran que pagar?
3. Julio y su abuelo construyen casas para pajaros. En 5 h pueden armar 7 casas.
• LCuanto se tardaran en construir 10 casas?

• LY 15 casas?
4. En el salon de Mario organizaron un viaje al zoologico y pagaron $1260 por los boletos de en-
trada para 35 alumnos. LCuanto tend ran que pagar por los boletos en el salon de Jimena, si
son 38 alumnos?
Comenta con tus companeros los procedimientos que seguiste para resolver los problemas.
Valida tus respuestas.
.........................................................................................................................
La regia de tres cuando no hay proporcionalidad
2. Lee Ia situacion y responde.
En una papeleria se venden cajas de 30 [apices a $39.99 cada una. Si se compran

5 cajas, la quinta es gratis. i_Cuanto hay que pagar si se quiere comprar 180 [apices?
a. lntenta resolver el problema anterior utilizando la regia de tres.
• [.Que resultado obtuviste? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• i_Se tom6 en cuenta la caja que dan gratis? - - - - - - - - - - - - -
• [.Son proporcionales el numero de [apices y el costo? Explica tu respuesta.
• i_Puedes utilizar el valor unitario para resolver el problema? _ _ _ _ _ __

Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Observa que la regia de tres y el uso del valor unitario son procedimientos que puedes
utilizar solamente en situaciones en las que las cantidades se relacionan de manera
proporcional.
• Comenta t us res puestas con tus compafieros y con tu maestro. Elaboren una
conclusion grupal.
1. Susana descarga canciones por internet. En promedio, descarga 15 cad a mes y el

mes pasado pago $217.50.
a. Si este mes pag6 $261, l_cuantas canciones descarg6?

b. En otra compania le ofrecen descargar 12 canciones por $168 al mes. Si hubiera
cambiado de compania, l_cuanto pagaria por las canciones que descarg6 este mes?
c. i_Cuat compania le conviene mas? Justifica tu respuesta.
En Ia central de abastos se vende Ia caja de fresas de 9 kg en $165 y Ia caja de 25 kg

en $450. Si un supermercado quiere 65 kg de fresas, ,cuantas cajas de cad a tipo le
conviene comprar? Expon como aplicaste Ia regia de tres.
• Explica que procedimientos utilizaste para resolver los problemas y preguntale

a un compafiero como lo hizo.
Porcentaje como proporcionalidad
Contenido: ldentificas el porcentaje como un caso particular de Ia proporcionalidad.
l!§!it.hlt Significado de porcentaje
TPUNTO DE ~ 1. Analiza Ia informacion y responde.

PARTID~ ~
Felipe leyo un estudio en el que se indica que en las zonas urbanas de Mexico 54%
de los ninos y las ninas usa el transporte publico para llegar a Ia escuela, mientras
que 5% utiliza Ia bicicleta, 20% llega caminando y el resto lo hace en automovil
particular.
En Ia escuela de Felipe hay 540 alum nos inscritos y se localiza en una zona urbana.
Felipe cree que mas de 300 alum nos llegan a Ia escuela en transporte publico.
a. [.Tiene razon Felipe? i_Por que? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. i_Es cierto que mas de Ia mitad de alum nos llega a Ia escuela en transporte publi-
co? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Con base en Ia informacion del estudio, explica como obtienes el numero de

alumnos que llega a Ia escuela en transporte publico. - - - - - - - - - -
d. i_Escierto que Ia cuarta parte de los alumnos llega caminando a Ia escuela? ___
Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. [.Que porcentaje de estudiantes en las zonas urban as IIega en automovil particu-

lar? [.Como obtuviste Ia respuesta? - - - - - - - - - - - - - - - - -
f. [.Que quiere decir que 54% de los ninos utiliza el transporte publico? _ _ __
~
j::
~
• Co menta tus respuestas con tus compaiieros y con tu profesor. iTus compafieros G
usa ron procedimientos simi lares?
Una relaci6n de proporcionalidad
1. Lee Ia situacion y haz lo que se pide. ~ TRAYECTO~
~ ~ 111 ATIVO
Tere compr6 un vestido que tenia 40% de descuento. Le dijeron que el des-
cuento fue de $350 y para verificar que le cobraron Ia cantidad correcta, Tere
hizo una tabla.
a . Completa Ia tabla como to hizo Tere. Considera que el porcentaje es una rela-
ci6n de proporcionalidad.
Porcentaje Equivalencia en pesos

40 350
60
100
• LQue procedimiento utilizaste para completar Ia tabla? Comentalo y valid a to

con tus companeros.
• LQue representa el 100% en este problema? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LYel60o/o? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
• LCuanto pag6 Tere por su vestido? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
El porcentaje representa una razon entre dos cantidades, en Ia que una de elias siempre
es 100. Por ejemplo, si se dice que 65% de los ninos de una escuela tiene un perro como
mascota, esto quiere decir que, por cad a 100 ninos en Ia escuela, 65 tienen un perro.
En otra tienda, Tere vio unos zapatos que tenian 25% de descuento. Si los zapatos
costa ban $580, LCuanto pagaria Tere por ellos?
b. Elabora una tabla como Ia de Tere para responder Ia pregunta.
Porcentaje Equivalencia en pesos

25
75
100
• Te re habria pagado _ _ _ _ por los zapatos.

• LQue representa ellOO% en este caso? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Expliquen en grupo a su profesor por que se dice que el porcentaje es una razon.
Proporcionen ejemplos.
I!§Mht* Propiedades de Ia proporcionalidad y porcentaje
1. Lee las situaciones y haz lo que se pi de.
Si 40% de una cantidad es 1250 ...
a. [.Como puedes encontrar el20%? __________________

b. Con estos datos, l_es posible encontrar el38.5%? ____________
c. [.Como puedes encontrar Ia cantidad original? - - - - - - - - - - - - -
Cuando se qui ere calcular un porcentaje sabre alguna cantidad se tienen dos razo-
nes iguales y por tanto se establece una relacion de proporcionalidad. Esto nos in-
dica que se pueden utilizar las propiedades de Ia proporcionalidad para encontrar
porcentajes. Entonces, tenemos que si el porcentaje au menta al doble, la cantidad
correspondiente tambiE~n aumenta al doble. Por ejemplo, si el30% de una cantidad
es 1200, entonces el60% sera 2400.
En el salon de Cristina quisieron investigar cuates son los postres preferidos de los
alum nos. En el reporte final se obtuvo lo siguiente: a 10% le gusta el arroz con leche;
12 alum nos prefieren el flan napolitano; a 24les gusta el helado, que corresponde a
40% de los alum nos; por ultimo, 25% prefiere el pastel de tres leches.
a. Utiliza las propiedades de Ia proporcionalidad para responder lo siguiente.
• LA cuantos alum nos les gusta el arroz con leche? ___________

• [.Que porcentaje de alum nos prefiere el flan napolitano? ________
• LA cuantos estudiantes les gusta el pastel de tres leches? ________
• [.Cuantos alum nos hay en el salon? - - - - - - - - - - - - - - - -
• Com paratus respuestas y procedimientos con los de tus comparieros.

I'S?\
L-----------~~~~~~!£L--------~
Utiliza lo que sabes ace rca de proporcionalidad para resolver los problemas en tu cuaderno.
1. Unos pantalones tienen 30% de descuento en una tienda y 20% en otra. [.Cuanto habra que
pagar por ellos en cada tienda si su precio en am bases de $685?
2. El 70% de los alumnos en el salon de Mario practica algun deporte; 35% realiza un depor-
te de equipo. Si 28 entrenan algun deporte, l_cuantos participan en un deporte de equipo?
[.Cuantos estudiantes hay en el salon?
Com parte tus resultados y procedimientos con tus comparieros. Con ayuda del profesor vali-
d a tus respuestas.
........ . ... . ... . ... . ............................................................................................
La regia de tres y porcentaje
2. Lee Ia situacion y responde.
a. Si en un bosque Ia poblaci6n de lobos disminuy6 20% en 5 anos y ahora solo

quedan 1268lobos, l_cuantos lobos habia al principio? _ _ _ _ _ _ _ __
b. Mizar dice que el numero de lobos que hay ahora corresponde a 80% de Ia can-
tidad inicial, l_estas de acuerdo? Explica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Utiliza Ia regia de tres para completar Ia tabla.
Porcentaje Numero de lobos

20
80 1268
100
d . i_La poblaci6n inicial de lobos menos el20% da Ia poblaci6n actual? i_Por que?
• Comprueba tus respuestas companindolas con las de t us companeros.
1. Resuelve los problemas en tu cuaderno. Luego com paratus procedimientos y re-

s ultados con los de tus companeros y validenlos con s u profesor.
a . Si ahorraste $35 al comprar un producto que costaba menos de $60, l_podrias

haber ahorrado eiSO%? Justifica tu respuesta.
b. La poblaci6n de conejos en un Iugar de Australia aument6 200% en 2 a nos. Si Ia

poblaci6n inicial era de 135 conejos, l_cual es Ia poblaci6n de conejos ahora?
c. Si conoces el 20% de una cantidad, [.Como calculas ellO% de Ia misma canti-

dad? i_Y ellS%?
• En grupo, discutan que es un porcentaje y expongan distintos procedimientos para

calcularlo. Con apoyo de s u profesor, determinen cuales son los mas eficientes.
Problemas de porcentaje
Contenido: Resuelves problemas que implican calcular el porcentaje. el tanto por ciento o Ia cantidad base.
I!@!.J,it Distintas representaciones de un porcentaje

TPARTID~ ~
Enrique dice que, de acuerdo con una encuesta que realiz6, una cuarta parte de
los alumnos de su escuela lee mas de diez libros al ano, mientras que 50% lee
menos de cinco libros al ano.
a. Si en Ia escuela hay 372 alumnos, LCUantos leen mas de diez libros y cuantos me-
nos de cinco? __________________________________________________
b. Cad a una de las siguientes figuras representa el total de alum nos que hay en Ia
escuela de Enrique. Sombrea en una figura Ia parte correspondiente a los estu-
diantes que leen me nos de cinco libros ala no y, en Ia otra, Ia parte que represen-
ta a los que leen mas de diez libros ala no.
• LA que porcentaje corresponde Ia cuarta parte de los alumnos? Explica como

lo calculaste. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LA que parte del entero corresponde eiSO% de alumnos? Justifica tu respuesta. .c

~
j::
~
• Com paratus respuestas con las de tus companeros. G
El porcentaje como fracci6n y como decimal
1. Lee Ia situacion y haz lo que se pide.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Ana hizo en su escuela una encuesta similar ala de Enrique y not6 que 20% de loses-
tudiantes lee mas de 10 libros ala no.
a. LQue parte representa del total? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LEn cuat de las dos escuelas hay mayor proporci6n de estudiantes que leen mas
de 10 libros ala no? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Si en la escuela de Ana hay 280 alum nos, Len cuat de las dos escuelas hay mas
alum nos que leen mas de 10 libros al ano? Explica tu respuesta. _ _ _ _ __
d . Cementa las respuestas con tus companeros y completa la tabla.

Porcentaje de Fracci6n de alumnos Numero de alum nos
alumnos que leen que leen mas de que leen mas de
mas de 10 libros 10 libros 10 Iibras
Escuela de
Enrique
Escuela de
Ana
• Revisen sus resultados con ayuda del profesor.
Un porcentaje representa una fraccion de un entero dividido en 100 partes iguales. Esto
quiere decir que los porcentajes son fracciones con denominador igual a 100, aunque a
veces se simplifican en fracciones equivalentes con otros denominadores. Por ejemplo,
50% representa la fracci6n ;~O, que se puede simplificar en ~ . Dado que los porcen-
tajes representan fracciones con denominador igual a 100, pueden tam bien expresarse
como decimal: SO%= ; ° = 0.5
00
2. Escribe en Ia tabla los valores que faltan .
I
Porcentaje Fracci6n con denominador 100 Decimal I Fracci6n equivalente
1
5
25
100
0.8
• Con ayuda de su profesor, comenten como se relaciona el porcentaje con las

fracciones y con los decimates.
I!§Mht* Cantidad base
1. Lee Ia informacion y responde.
Sup6n que en el supermercado de tu colonia promueven las siguientes ofertas en

esta semana:
• Oferta 1: 10% de descuento en el total de cad a compra.

• Oferta 2: Un descuento unico de $150.
• Oferta 3: 20% de descuento en Ia siguiente compra.
a. LQue oferta te conviene escoger? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - -
b. Situ primera compra es de $400 y Ia segunda es de $500, Lque oferta te convie-

ne mas? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Completa Ia tabla para decidir que oferta conviene mas. Si lo necesitas, agrega
renglones a Ia tabla en tu cuaderno.
Compra 1 Compra 2 Descuento Descuento Oescuento

oferta 1 oferta 2 oferta 3
500 0 50 150
500 500
500 1000 150 150 200
1000 0
1000 500 150
1000 1000
1500 0
a. Despues de completar Ia tabla, Lque oferta elegirias? Justifica tu respuesta.
Observa que el calculo de porcentajes siempre depende de Ia cantidad base, es decir,

de Ia cantidad con respecto a Ia cual obtendras el porcentaje. Si Ia cantidad base cambia,
Ia cantidad que representa el porcentaje tam bien cambiara. ~
j::
• Comenta con tus compaiieros que oferta eligieron y por que. Discutan que su- ~
cederia con el porcentaje correspondiente si Ia cantidad base aumentara, por G
ejemplo, al doble.
Calculo de porcentajes sobre distintas bases
3. Lee Ia situacion y haz lo que se pide para resolver el problema.
En una tienda de cocinas, Ia mama de Karla ve que una estufa tiene 50% de des-
cuento y que el precio original es de $4000. Algunos dias despues, Ia misma estufa
tiene un letrero que dice "Descuento sobre descuento: 20% de descuento adicio-
nal". Tres dias despues ve que hay una oferta con 10% adicional en toda Ia tienda so-
bre lo ya rebajado. (.Cuanto tendria que pagar Ia mama de Karla si decidiera comprar
Ia estufa?
a. (.Cuanto se descontara por eiSO% que se hara sobre el precio original?
b. (.En cuanto queda el precio de Ia estufa despues de este descuento?
c. (.Cuat seria el precio despues del20% adicional? - - - - - - - - - - -

d . (.Y despues del10% sobre lo rebajado? - - - - - - - - - - - - - - -
e. (.En cuanto quedaria el precio de Ia estufa si se le aplicara 80% de descuento at
precio original? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f. (.Son iguales las cantidades? Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - -
L-----------~~~~~~~----------
Resuelve los problemas.
1. En una libreria hay una oferta que dice "30% de descuento y 15% adicional sobre lo ya rebajado".
a. (.Cuanto hay que pagar por un libro cuyo precio original es de $240?
b. (.Se rebajara 45%?
2. En una dud ad, 40% de las personas habla at menos dos idiomas. De elias, 25% habla espa-
nol y aleman.
a. Si en Ia ciudad hay 10 500 personas, (.CUantas personas hablan espanol y aleman?

b. (.Son 65% del total de habitantes de Ia dud ad?
3. La quinta parte de los alum nos en el salon de Samuel falto aclases por varicela.
a. Si hay 35 alumnos en el salon, (.CUantos se austentaron?
Comenta tus resultados y procedimientos con tus comparieros. Con apoyo del profesor deter-
minen cuales son los mas eficientes.
.........................................................................................................................
I!§M!.ft Calculo de Ia cantidad base
1. Lee Ia situaci6n y responde.
Una tienda tiene 20% de descuento en sus televisiones durante una semana. At fina-
lizar Ia semana, et encargado quiere regresar los precios a los originates, pero no en-
cuentra Ia lista de precios.
a. [.Como puede el encargado encontrar el precio original de las televisiones?
b. i_Seria correcto anadir 20% a los precios con descuento? Explica.
c. Supon que Ia siguiente figura representa et precio original de una television.
• [.Como se representa et 20% de descuento?
• i_Se obtiene una cantidad mayor o menor que Ia original?

Explica. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Para saber como encontrar et precio original, supon que et precio con descuen-
to, que conoce el empleado, es de $4 000. Completa Ia tabla para encontrar el
precio original. Puedes utilizar Ia regia de tres.
Precio ($) Porcentaje
100%
4 000 80%
• Co menta con tus companeros el procedimiento que se puede seguir para encon-
trar Ia cantidad base cuando se conoce Ia cantidad a Ia cual se le ha aumentado
o disminuido un porcentaje.
>=
Herramientas academicas •
Utiliza una hoja de calculo para obtener el13% de 10 cantidades diferentes que tU
propongas. Para esto, multi plica las cant idades por 0.13, por ejemplo si Ia cant idad base
esta en Ia celda 04 ingresa en Ia celda E4 la formula "=04*0.13". Oespues calcula el13%
sobre las cantidades que obtuviste como resu ltado. Comenta con tus compaiieros como
se utiliza Ia hoja de calculo para calcular porcentajes.
Calculo del tanto por ciento
2. Lee y responde.
Carlos compr6 por $5 000 un refrigerador cuyo precio original era de $7 500.
a. LQue porcentaje le rebajaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LCuimto ahorr6 Carlos? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Utiliza Ia regia de tres para encontrar el porcentaje que le descontaron. Completa
Ia tabla.
Casto ($) Porcentaje (%)
100
• LCual fue el porcentaje de rebaja? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d . Un producto que costaba $2 800 fue rebajado 40% y despues 20%. Completa las
tablas para encontrar el porcentaje total de Ia rebaja .
Casto ($) Porcentaje (%) Casto ($) Porcentaje (%)

100 100
40 20
• LCuat fue el porcentaje total de rebaja? - - - - - - - - - - - - - -

• LCuat es el precio final del articulo? - - - - - - - - - - - - - - -
• LDe cuanto fue el descuento total? - - - - - - - - - - - - - - -
• Comenten en grupo que procedimientos pueden utilizar para calcular Ia canti-

dad base cuando se conoce el porcentaje que se aplico y el resultado de haberlo
aplicado. Discutan como se obtiene el porcentaje que se aplico, dadas Ia canti-
dad base y Ia cantidad que resulto al aplicar el porcentaje.
1. Resuelve los problemas en tu cuaderno.
a. Un producto aument6 $85. El aumento fue menor al25% LEI producto pudo ha-
ber costa do $2001 Explica tu respuesta.
b. LCuat es el porcentaje de cambio si el precio de un articulo au menta 50% y pos-
teriormente disminuye 50%?
• Aplica lo que aprendiste en tu clase de Espanol y haz un resumen de los procedi-

mientos que utilizaste en Ia secuencia para calcular porcentajes. Luego compar-
telo con tus companeros.
Perfmetro
Contenido: Deduces. comparas y aplicas f6rmulas para calcular perfmetros de polfgonos (triangulos y cuadrilateros)
usando literales.
I!@!.J,it l,Cuantos !ados tiene una figura?
T PUNTODE ~
PARTIO~ ~
1. Leeyres uelve.
Un fabricante de letras de acrilico cobra $12.00 por cad a lado que estas tienen. Escogi6
esta estrategia porque entre mayor numero de lados, es mayor la dificultad al cortar
cada letra.
a. Observa las tetras y calcula el costo de cad a una. Con base en el ejemplo, completa
la tabla. Considera que puede haber varias letras con el mismo numero de lados.
Letras Numero de !ados Costo ($)

M, W 13 13 X 12 = 156
b. LCual es la letra mas barata? _ _ _ _ LY cuat es la letra mascara? _ _ __

c. LDe que otra manera se puede calcular el costo de cada letra? Justifica tu res-
puesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
~
j::
• Co menta con tus companeros las ventajas y las desventajas de las distintas rna- ~
neras de calcular el costo de cada tetra. Considera Ia cantidad de material y Ia G
dificultad de los cortes.
Ladas y perfmetro
1. Resuelve el problema y responde.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Para determinar el precio de venta, otro fabricante decide multiplicar el perimetro
de cad a letra, dado en centimetres, por $1.50.
a. Mide los lados de las siguientes tetras, calcula su peri metro y pre-
cia de venta. Completa la tabla con tus resultados.
perimetro. El
perimetro de una
figura geometrica
es la medida de su
contorno.
Letras Perfmetro Casto ($)

E
b. l_Las letras que tienen mas [ados tienen mayor peri metro? Argumenta.
c. LUna figura geometrica con mas lados que otra tendra mayor peri metro? _ _
Explica por que. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Dibuja dos figuras geometricas que te permitan ilustrar tu respuesta.
[
• Comenta tus respuestas con tus compaiieros y elaboren una conclusion grupal.
l
2. Traza segmentos para dividir Ia tetra E en rectangulos y Ia tetra A en triangulos, tra-
pecios, romboides, rombos y rectangulos.
a. Describe las figuras en que quedaron divididas las letras. Considera las caracte-
risticas esenciales que las diferencian de las otras figuras que conoces.
• Letra E: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Letra A:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Comenta con tus compaiieros las descripciones de las figuras y, con base en es-
tas, definan cada una de elias. Lleguen a acuerdos con ayuda de su profesor.
I!§Mht* Perfmetros y literales
1. Observa las figuras y las tetras escritas en cad a uno de los lados.
b f
a a f f
b f
a. Explica por que en el rectangulo se usan dos tetras diferentes yen el cuadrado
solo una. _____________________________________________________
b. [.Que representa cada una de las tetras? _____________________________
c. Si conocieras los val ores que corresponden a las tetras a, by f, [.Como calcularias
el peri metro del rectangulo y del cuadrado? - - - - - - - - - - - - -
d. Sino conocieras los valores de las tetras a, by f, l_como expresarias el peri metro
de estas figuras usando esas tetras?
• Peri metro del rectimgulo: ---------------------------------------
• Peri metro del cuad rado: ----------------------------------------
• Com paratus respuestas con las de tus companeros y observa si coinciden.
Para representar valores indeterminados, es decir, que no se conocen, se utilizan tetras

o literates. Para representar cantidades iguales con literates se usa Ia misma tetra. Para
representar cantidades diferentes se emplean literates diferentes. En geometria, con fre-
cuencia, se utiliza como literal Ia tetra inicial de lo que se quiere representar, por ejemplo,
base (b), radio (r); sin embargo, se puede usarcualquier tetra del alfabeto.
e. Retoma el caso del rectangulo y responde. i_Se obtendn! el mismo resultado si

sumamos a+ a+ b + b que a+ b +a+ b? Explica por que.
f. i_Por que el peri metro del cuadrado se puede representar como 4f?
La expresion 4f es equivalente a 4 X f; es decir, si nose escribe un signo de suma, resta,
multiplicacion o division entre una literal y un numero, entonces representa una multi-
plicacion. La expresion 4(f) tam bien representa una multiplicacion.
g. Explica por que el peri metro del rectangulo se puede representar como 2a + 2b.
h. Explica por que el peri metro del rectangulo tam bien se puede representar como
2(a + b). _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
i. LQue simbolo matematico se pod ria escribir entre el2 y el parentesis en la expre-
sion 2(a + b)? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comprueben si sus explicaciones son correctas con ayuda del profesor.

r-----------------------------------------~~~----------------~
w
Resuelve y justifica tus respuestas.
1. Escribe una literal en cada uno de los lados de cada figu ra. Con esas letras propon la formula
que representa su peri metro.
Compara tus resultados con los de tus companeros. Si usaron literates diferentes, ;.son equi-
valentes sus formulas?, ;.como lo pueden comprobar?
...........................................................................................................................
2. Haz lo que se pide y completa Ia tabla.
a. Indica, en cada caso, si el triangulo es equilatero, isosceles o escaleno. Anota una

literal junto a cada lado de los triangulos y escribe la formula que represente su
peri metro.
Triangulo
Perimetro
• Com paratus resultados con los de tus companeros.

T[~~o~E -+~+- 1. Anota las literates que hacen falta en cad a uno de los !ados de las tetras y res ponde.
L------tl (:£:)
Z_ + p
r
m
+ h
k
d
t+ e
a. [.Cual es Ia formula que representa el peri metro de Ia tetra T? _ _ _ _ _ __
b. [.Cual es Ia formula que representa el peri metro de Ia tetra L? _ _ _ _ _ __
c. Asigna valores a las literates en las figu ras anteriores y calcula su peri metro.
2. Resuelve.
a. Si el peri metro de un romboide esta dado porIa formula 2(a +b), l_cuanto mide
su peri metro si a = 5 em y b =8 em? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Si el peri metro de un rombo esta dado porIa formula 4k, l_cuanto mide su peri-
metro si k = 8.5 em? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Explica por que Ia formula para calcular el peri metro de un romboide es Ia mis-
ma que para calcular el peri metro de un rectangulo. _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Explica por que Ia formula para calcular el peri metro de un rombo es Ia misma
que para calcular el peri metro de un cuadrado. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
j::
~
• Co menta con el grupo tus explicaciones. Con apoyo de su profesor, elaboren una G
conclusion grupal.
I Resuelvo con tecnologfa ~ n==
-
Construcci6n y perfmetro de cuadrilateros •

Sigue las instrucciones y traza un recta ngulo.
1. Visita la pagina www.geogebra.org/?lang=es y selecciona la opcion Geometrfa.
- Imagen 1
2. Para construir un rectangulo haz lo siguiente: II .

. ,.. m:- e n., ... ~ · !:! ·l·
I
• Posicion ate en la herramienta Recta ytraza un segmento. _;; .......
x-
• Ahara selecciona la herramienta Perpendicu-
lar y da die en el segmento yen uno de sus puntas extre- ··--
•.o .......
mes. Haz lo mismo para el otro punta (ver imagen 2). .'............
:\
Q--
• Usa la herramienta Punta ycoloca un punta en una de las rec-
~'-'----
tas verticales.
• Selecciona la herramienta "Perpendicular". Da die en el
pun to que acabas de crear yen la recta vertical.
lmagen 2
• Marca el punta donde se interseca la nueva recta hori-

zontal con la recta vertical. Elige la herramienta Punta y,
con la man ita que aparece, marca el pun to por donde pa-
sara la recta paralela ala base. Se debe formar un rectan-
gulo como el de la imagen 3.
3. Oculta las rectas verticales y la horizontal, en su Iugar tra-

za segmentos. Para ella, con la flecha senala una de las
rectas, oprime el baton derecho del raton y da die en Ob-
jeto Visible. Repite el procedimiento para las otras dos
rectas. Traza los segmentos que faltan para construir
el rectangulo.
Imagen 3
4. Usa la flecha para mover cualquier vertice, modificar el tam a no y el imgulo de indinaci6n del rec-
tangulo, como se muestra en la imagen 4.
lmagen4
5. Para saber la longitud de cada lado del rectangulo, haz lo siguiente:
• Dellado derecho de la pantalla, da die en el simbolo =

y luego en Vista Algebraica.
• En ellado izquierdo de la pantalla aparecera una lista con las coordenadas de todos los vertices
del rectangulo y la longitud de sus lados. Calcula el peri metro del rectangulo (imagen 5).
• Para etiquetar los vertices, da die en uno de ellos, oprime el bot6n derecho del raton y elige
Etiqueta Visible. Repite el proceso para los otros vertices (imagen 6).
~ .;. ...
-••-
.• / ..< ! · 0 0.:.. X ::• ~ •.. /J...!> 004~ +
3\1
......
-
:N
A•(...... OIO)
• - (16..11', ..2.21)
~ c
·( )·
c-,._w
• - (lt.l"'.J.M)
• r ~(A.,8)
-
- 5-0&
• o-~(1\. Q
- (16.to.UJ)
• j s.p...to(C,A)
• _,..
- 4. 24
, .......{,11 I
• - •m
) - (C.AJ • It s.c-e(C.D)
- 5.05
• _,\ '-"""'•CC.O)
... • I S..-•(D,B)
- 4.24
Imagen 5 Imagen 6
Analiza la figura, los datos que obtuviste y escribe cuanto mide el peri metro del rectangulo.
6. A partir de la exploraci6n que realizaste, con testa. Argumenta cad a caso.
a . LQue procedimientos usarias para trazar un rombo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. LQue procedimiento usarias para trazar un cuadrado? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LQue procedimiento usarias para trazar un trapecio? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

~
~
Reunete con un compafiero, comenten los procedimientos propuestos y lleguen a una conclusion M
sobre el metodo que se debe aplicar para trazar los cuadrilateros. Luego construyanlos.
1. El sitio de taxis A cobra $25 el banderazo y $1.50 por cada minuto. El sitio de taxis
B cobra $3.50 por cada minuto, sin banderazo inicial.
a. Completa la tabla y construye las grMicas que descri ban cada caso.
Tiempo Taxis A Taxis B

(minutos) Tarifa en pesos Tarifa en pesos
5
10
15
20
Taxis _ __ Taxis _ __
7
5
6
60
sr-
7
6
60 - -
55 55
50 50
V>4 5 V>4 5 1-
';;;'40 ~.
';;;'40
~ 35 'C 35
~ 30 ~ 30
25 2 S f-
20 20 -
15 15
10 10
S f- ' - 5 1-
-L "
0 , 0 ,"
5 10 15 20 5 10 15 20
Tiempo (minutos) Tie mpo (minutos)
b. l_Cuat sitio de taxis conviene usar? Argumenta.
2. En la primera semana de un curso de verano se usaron ! de kg de cuentas ver-

des, 2 ~ de kg de cuentas azules y 1 i de kg de cuentas rojas. La segunda semana
asistiran el triple de ninos. Si las cuentas se reparten proporcionalmente, LCuan-
~
i=
tas se necesitaran de cad a color? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
~
G 3. Jaime pago $396.75 por su consumo en un restaurante, incluyendo 15% de propina.
iCuanto fue el total de su consumo sin considerar la propina? __________
Perfmetro del cfrculo
Contenido: Deduces. comparas y aplicas f6rmulas para calcular el perfmetro del drculo.
I!@!.J,it Clrculo y circunferencia

PUNTO DE ~ 1. Lee el texto y completa Ia tabla.
TPARTIO~ ~
lvim e Isaac planean abrir un restaurante y mandaran a hacer mesas redondas para
atender a 4, 5, 6, 7, 8 o 9 personas. Para solicitar las mesas, necesitan indicar al car-
-
pintero el diametro y el peri metro de cada una.
Considera que se requiere de Numero de personas Perfmetro

75 em para Ia colocaci6n del 4
jt servicio (platos, vasos y cu-
biertos, entre otros) por per- 5
sona y estima las medidas.
6
• Co menta con tus companeros el procedimiento que utilizaste para obtener los pe-
ri metros de las mesas. Analicen como podrian encontrar Ia medida del diametro.
El numero 'lT {pi)

~
l TRAYECTO 1. Reunete condos companeros y consigan regia, com pas, hojas de reuso, tijeras, Iis-
FORM I 9 ~
ton o cuerda y calculadora. Luego realicen Ia actividad.
a. Recorten 4 circulos diferentes con diametro mayor a 10 em.

b. Coloquen elliston o Ia cuerda sobre Ia circunferencia, extiimdanlo y
midan su longitud.
c. Con los resultados de sus mediciones, completen Ia tabla.
circunferencia.
Se le llama asi Longitud de Ia circunferencia
Longitud de Ia Longitud del
al contorno del Cfrculo
circunferencia diametro -----------------------
Longitud del diametro
circulo, por tanto,
el peri metro del 1
circulo es igual a
2
Ia longitud de Ia
circunferencia. 3
4
• i,C6mo cambia Ia medida de Ia circunferencia conforme au menta el diametro?
• LQue relaci6n encuentran entre Ia longitud de Ia circunferencia y su diametro? ...~

j::
~
• Comparen s us resultados con los de otros companeros y comenten sus res pues- G
tas. i,Encontraron Ia misma relacion? LA que creen que se debe esto?
2. Observen los resultados de Ia cuarta columna y contesten.
a. Llos datos varian dependiendo del tamafio del circulo que midieron? LA que se
debe? _____________________________________________________
b. LQue tanto varian los datos anotados en la cuarta columna? LQue deben hacer
para que sean mas precisos sus resultados? --------------------------
• Comenten sus conclusiones con su profesor.
Al dividir el valor de la longitud de una circunferencia de cualquier circulo entre la longi-

tud de su diametro se obtiene un mismo valor. Este numero se conoce como pi y sere-
presenta con la letra griega 'IT.
'IT= Longitud de la circuferencia
Longitud del diametro
El valor de 'IT nose puede representarcon un numero natural ni con una fraccion, ya que
tiene una cantidad infinita de decimates y no tiene periodo. Para realizar operaciones y
calcular la longitud de la circunferencia, es suficiente redondear'll' a 4 cifras decimates,
o sea 3.1416.
3. Con base en lo anterior, responde en tu cuaderno. =

Herramientas •
a. Si conoces cuanto mide el diametro de un circulo, Lque operacion academicas
debes hacer para calcular la longitud de la circunferencia?
b. Sid = diametro y c = longitud de la circunferencia, escribe una for-
lngresa a la
mula para calcular el peri metro del circulo. siguiente pagina
c. LComo puedes calcular la longitud de una circunferencia si solo se y consulta los
tiene el valor de su radio? primeros 1500
d. Si conoces cuanto mide la longitud de la circunferencia, Lque ope- decimates de 'II'.
radon debes hacer para calcular el diametro? www.esant.mx/
fasemal -004
• Com para Ia respuesta del inciso d con Ia idea que plantearon en Ia
actividad inicial. LSe mantuvo o vari6? ;.A que se debe esto?
/"?\
L-----------~~~~~~!QL--------~
Resuelve los problemas.
1. Si sobre el ecuador se colocara un cable de fibra optica (o un hilo que nose estire) y luego se
afiadiera un metro, LPOdria pasar un raton entre el cable y la Tierra?
Una pista. Com para el radio de la Tierra con el radio de la circunferencia de fibra optica. Con-
sidera que el radio de la Tierra mide 6 371 km.
2. LCuanto aumentaria la longitud de un cable si se colocara a un metro de altura sobre la cir-

cunferencia de la Tierra, en relacion con la longitud de la circunferencia terrestre?
.........................................................................................................................
"4Mht• Diametro del cfrculo
1. Retoma el problema inicial de Ia secuencia y responde.
a. Ivane Isaac quieren que cad a persona ocupe 75 em del peri metro de lamesa.
i,C6mo pueden calcular Ivane Isaac el diametro de las mesas que necesitan?
b. Considera que se compran mesas para 4 personas. Calcula cuanto deben medir
el peri metro y el diametro de cad a mesa.
c. Ivan planea mandar fabricar las mesas que necesitan considerando 4, 5o 6 per-
sonas por mesa. Completa la siguiente tabla para conocer el diametro de las
mesas que pedira al fabricante.
Clientes en eada mesa Perfmetro Diametro

4
5
6
d. Isaac sa be que algunas mesas redondas se producen con diametros de 100,

120, 150, 160 y 180 em. Completa la tabla para saber cuantas personas podrian
sentarse alrededor de cad a mesa, si se consideran para cada persona 60 y 75
em del perimetro.
Oiametro (em) Perfmetro (em) Numero de personas Numero de personas

(60 em por persona) (75 em por persona)
100
120
150
160
180
• Compara tus resultados y tus procedimientos con tus comparieros. Juntos de- z
~
j::
cidan como interpretar los resultados que contienen numeros decimates. Con l1j
ayuda del profesor, concluyan cuantas sillas pondrian alrededor de cada mesa G
tomando en cuenta los diferentes diametros.
1. Resuelve los pro blemas.
a. En 2013 fue inaugurada Ia Estrella de Puebla, una rued a de Ia fortuna que tiene
74 metros de diametro. Si cuenta con 54 cabinas, ;,cuat es Ia distancia aproxi-
mada entre dos cabinas?
b. Un atleta correra alrededor de una

pista circular que mide 400 m de lon-
gitud. Calcula el radio de Ia pista.
Otro atleta correra en otra pista circu-
lar cuyo radio mide 1.22 m mas que
el radio de Ia pista en Ia que corre el
primer atleta. ;,Que distancia recorre
el segundo atleta al dar una vuelta
completa a Ia pista?
c. Desde Ia Antiguedad, diferentes culturas han tratado de encontrar las cifras de

En Ia vieja Babilonia, '11' era igual a 3. En el viejo Egipto, '11' era igual a 3.1605.
'11'.
Aproxima el valor de '11' resolviendo las siguientes operaciones, las cuales for-
man parte de una serie, encontrada por el matematico y astr6nomo indio
Kelallur Nilakantha Somayaji (1444-1544).
'11' "" 3 + 4 4 + 4 -=-=-~4:-:-:--=- + ....,....,...,....,...,-'4:-:-:-"'77'

2X3X 4 4XSX6 6X7X8 8 X 9 X 10 10 X 11 X 12
4
12 X 13 X 14
d . Plantea un problema que se te haya presentado en que tuviste que calcular Ia longi-
tud de una circunferencia. lntercambialo con un compariero para que lo resuelva.
• Comenta con el grupo que relaci6n tienen el diametro de cualquier circunfe-

rencia y Ia longitud de esta. (.Sera siempre Ia misma en todos los drculos?
Argumenta tu respuesta.
Areas de triangulos y cuadrilateros
eontenido: Deduces. comparas y aplicas f6rmulas para calcular el area de triangulos y cuadrilateros. usando literales.
Calculas cualesquiera de las dimensiones involucradas en Ia f6nnula.
En el diseno de un parque se usa rim palabras he-

chas con flores, como las que se muestran en Ia
imagen de Ia izquierda. Para calcular el costo y Ia
cantidad de plantas que se sembrara, es necesa-
rio conocer el area que ocupara cada letra.
las matematicas
tam bien se apli-
El encargado del proyecto determin6 que en
can en el diseno cad a metro cuadrado se de ben sembrar 16 plan-
de jardines.
tas. Por tanto, cad a planta requiere 625 cm 2 •
a. Calcula cuantas plantas se requieren para cubrir Ia superficie de Ia letra E. Para

ello, separala e n varios rectangulos y calcula su area toma ndo en cuenta las me-
didas dadas.
77 cm • ;.Cual es el a rea total de Ia letra E en cm 2 ? __
2D cm
48cm
• ;.Cuantas plantas se deben colocar para for-
14cm
43cm marIa letra E? - - - - - - - - - - - -
18cm
18cm • Explica como obtuviste el area total de Ia letra.

48cm
2Dcm
• Explica como separaste Ia tetra en rectangulos y como obtuviste los valores nece-
sarios para calcular sus areas.
b. El e ncargado del proyecto dividi6 algunas letras en rectangulos. Completa Ia ta-

bla con las medidas que se muestran.
Base (em) Altura (em) Area (em 2) Numero de plantas

77 20
34 18
29 70
b
X
a
X
~
j::
~
• Comenta con tus comparieros que hiciste para obtener el numero de plantas y G
que significa que Ia base y Ia altura del ultimo rectangulo mid an X em.
Area del triangulo
1. Realiza lo que se pide. Observa las figuras y contesta.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
a. Observa el rectangulo que se muestra, l,que relacion existe entre el
area del rectangulo y el area de uno de los triangulos formados?
a
b. El area del rectangulo se obtiene con Ia expresion b X a. Escribe
una formula para calcular el area del triangulo verde.
b
Area del triangulo verde: _ _ __
c. l,Se puede usar Ia misma formula para calcular el area de un trian-

gulo que no contenga un angulo recto? Argumenta tu respuesta.
d. El segmento BO es Ia altura del triangulo ABC, tomando como base

elladoAC. Observa Ia figura y completa Ia tabla indicando querela-
cion existe entre las areas de las figuras.
Figuras Relaci6n entre las areas

Triangulo AEB y triangulo BOA
Triangulo BFC y triangulo COB
Triangulo BOA y rectangulo BOAE altura del
triangulo. Es
Triangulo COB y rectangulo COBF
un segmento
TrianguloABC y rectanguloAEFC perpendicular que
va de una de las
bases al vertice
• l,Aplica Ia misma formula para encontrar el area de este triangulo
opuesto.
que el del caso anterior? l,Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Observa el triangulo morado y responde. A
• l,Cual es Ia literal que corresponde a Ia altura del trianguloABC? _

• Explica como puedes encontrar el area del triangulo ABC a partir
de las areas de los triangulosACO y ABO. - - - - - - - - -
• Considera los val ores m =12 cm,j =6 em y n =5 em y veri fica si el o n a j c

area del triimgulo ABC concuerda con Ia que se obtiene aplican-
do Ia formula que utilizaste en los ejemplos anteriores.
• Con ayuda del profesor analicen Ia informacion obtenida. Comenten si se pue-

de aplicar Ia formula sin importar que !ado se tome como base y si existe algun
caso que nose haya contemplado.
I!§Mht* El romboide
1. Analiza las imagenes y resuelve.
A 8 C D
X a. LQue figuras geometricas componen Ia tetra N?
z
b. Explica como podrias calcular el area del romboide
8/GJ a partir del area del rectangulo 8CGF y de los
triangulos 8CI y GFJ.
E F G H
Algunas literates representan puntos de Ia figura y otras literates, las longitudes de seg-
mentos. Por ejemplo, Ia longitud del segmento FJ es z. Generalmente se usan mayusculas
para representarvertices y minusculas para representar longitudes.
c. Propon diferentes val ores para las longitudes x, y, z, y con base en tu respuesta
anterior encuentra el area del romboide 8/GJ.
d. L0btienes el mismo resultado multiplicando Ia base del romboide (y) por su al-
tura (x)? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. LSiempre se puede obtener el area del romboide haciendo esta operacion?
f. Si se traza Ia altura del romboide que se muestra y se hace un corte en ese seg-
mento, se puede trasladar el triangulo y formar un rectangulo.
• Explica que relacion encuentras entre el area del romboide y el area del
rectangulo. _______________________________________________
• Escribe una formula para calcular el area del romboide. Considera que su- ~
base mide b em y su altura mide a em. i=
~
• Com paratus respuestas con las de tus comparieros y, a partir de lo visto, comen- G
ten Ia pregunta hecha en el inciso e.
Realiza las actividades.
1. ldentifica las figuras geometricas que encuentras en el trazo de Ia tetra A.
2. En una hoja de reuso, traza una tetra A parecida de mayor tamano,

toma las medidas necesarias y calcula su area.
. lntercambia tu dibujo con un companero para revisar sus calculos. Si es necesario, corrijan.
..........................................................................................................................
El area del rombo
2. Se separ6 Ia letra X hecha con flo res en cuatro trapecios y un rombo. Para calcular
su area primero se calculara el area del rombo.
a. Traza un rombo con uno de sus lados como base. Observa que el
rombo es un caso particular de romboide, Lque formula usarias
para encontrar su area? - - - - - - - - - - - - - - - -
b. LQue datos necesitas para poder calcular su area? _ _ _ _ __
• Si no conoces las longitudes de Ia base ni de Ia altura, discute con

tus companeros si hay otra forma de calcular el area del rombo.
3. Observa el rombo de Ia derecha y contesta.
a. LQue distancias estan indicadas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. L0btendras el mismo resultado si divides el rombo en dos o en
cuatro triangulos? Ex plica por que. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Escribe una formula que pueda ser usada para calcularel area del rom-
bo cuando se conozcan los valores de las literates, dividiendo el rombo
en dos triangulos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Ahora escribe una formula considerando que el rombo este dividi-
do en cuatro triangulos. ________________
e. Asigna val ores a las literates y calcula el area del rombo usando am-
bas formulas.
• Con ayuda del profesor dibujen el rombo dentro de un rectangulo y a partir de

esto obtengan el area del rombo. Verifiquen si logran el mismo resultado yes-
criban una nueva formula.
I!§MJ.ft El area del trapecio
1. Observa la figura y responde.
a.
11
LComo podrias calcular el area del trapecio sino recuerdas Ia formula?
b. Indica con literates las longitudes de los segmentos marcados en el trapecio.

c. Escribe una formula que te perm ita calcular el area del trapecio cuando conoz-
cas los valores de las literates.
Area del trapecio: _ _ _ _ __
d. Asigna valores a las literates y calcula el area. - - - - - - - - - - - - -
• Compara t u formula y el resultado con los de algun companero y verifica si ob-

tuvieron lo mismo.
2. Analiza los procedimientos y realiza lo que se solicita.
a. Se coloca el trapecio dentro de un rectangulo.
CS:I
Escribe una formula para calcular el area del trapecio, considerando que al area
del rectangulo le puedes restar el area de los dos triangulos blancos.
b. El trapecio se corta porIa mitad con una linea horizontal.
Se rota lao• a Ia derecha Ia parte superior del trapecio y se coloca a un lado de

Ia parte inferior, como se muestra en Ia siguiente figura: ~
I I S l V ~
G
• LQue figura geometrica se forma? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Asigna literates a Ia figura y escribe una nueva formula para calcular el area del
trapecio; considera que Ia altura del romboide es Ia mitad de Ia altura del trapecio.
c. Observa que se hacen coincidir un par de los (ados no paralelos de dos trape-
cios con las mismas medidas.
• 2_Que figura geometrica se forma at juntar los dos trapecios? _ _ _ _ __
• Asigna literates a los trapecios y escribe una nueva formula para calcular el
area de uno de ellos a partir del area de Ia figura form ada.
d. Junto a cada una de las figuras, a nota Ia formula que obtuviste para encontrar
el area. Asigna val ores a las literates y veri fica si obtienes el mismo resultado en
todos los casos.
L1 ~
1/1 CS:I
/I ~I v
• El area del trapecio se obtiene con Ia expresion "base mayor mas base menor
por altura sobre dos". c.Cuales de las formulas que anotaste representan esta ex-
presion? Co menta con tus comparieros y tu profesor.
Realiza Ia siguiente actividad.
1. Dibuja una tetra Xcomo Ia de Ia leccion 2 y, a partir de Ia separacion hecha, calcula su area.
lntercambia tu dibujo con el de otro compariero y verifiquen que sus calculos son correctos.
. .
> ••• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••
l!§ii!·!.tt Obtenci6n de datos faltantes
1. Reunete con un companero y resuelvan los problemas paso a paso.
Problema 1. Se sa be que el area de un triangulo es 20 cm2 y su base (b) mide 8 em. LCuan-
to mide Ia altura (a) del triangulo?
a. Rodeen Ia expresion que relaciona correctamente los valores del area, Ia base y
Ia altura del triangulo .
• 2Xa 20 • 8X a 20 • 8X 2 20 • 20 X 8 a
8 2 a 2
b. Si saben que al multiplicar base por altura y dividir el resultado entre 2 obtendran
como resultado 20 cm2 , LCual es el resultado de multiplicar base por altura?
c. Si sa ben que al multiplicar 8 por el valor de Ia altura obtendran el resultado del

inciso anterior, LCuanto mide Ia altura? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Observen los pasos que realizaron y escriban una formula que les permita cal-
cular el valor de Ia altura (a). Consideren las literates A para el valor del area y b
para el valor de Ia base. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Problema 2. Se sa be que el area de un triangulo es de 10 cm2 y su altura (a) mide 5

em. LCuanto mide Ia base (b) del triangulo?
a. Rodeen Ia expresion que relaciona correctamente los valores del area, Ia base y
Ia altura del triangulo.
•
10 X 5
b • b X 10 5 • bX5 =10 • 10 X b =2
2 2 2 5
b. Si sa ben que al multiplicar base por altura y dividir el resultado entre 2 obten-
dran como resultado 10 cm2 , LCual es el resultado de multiplicar base por altura?
c. Si sa ben que al multiplicar 5 por el valor de Ia base obtendran el resultado del

inciso anterior, LCuanto mide Ia base? - - - - - - - - - - - - - - -
d. Observen los pasos que realizaron y escriban una formula que les perm ita cal-
cular el valor de Ia base (b). Consideren las literates A para el valor del area y a
para el valor de Ia altura. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
j::
• Compartan sus respuestas con sus companeros y analicen el procedimiento que ~

siguieron para llegar al resultado. Concluyan si pueden aplicarlo a otras figuras. G
Argumenten sus respuestas.
2. Se quiere construir un papalote utilizando dos varas de madera y pa-
pel de China, de tal forma que tenga una superficie de 2 016 cm 2 • Ob-
serva Ia imagen y calcula el valor faltante.
• Co menta con Ia clase el procedimiento que seguiste y las dificultades que tuviste.
En esta secuencia has deducido formulas para calcular las areas de diferentes fi- ....@ .... PUNTO OE T
1. '\J I, DA _
guras. Elige tres tetras, asigna valores y calcula sus areas. ( Dit-----'
A K wX y z
2. Con una regia obten las medidas necesarias y calcula el area de cada una de las figuras.
Comprueba que al sumarlas, obtienes el mismo resultado que al calcular el area del
rectangulo que las contiene. Considera que cad a centimetro equivale a 20 metros.
3. Si el area del trapecio es de 99 cml, (.Cual es el valor de Ia medida faltante?
4. (.Que ventaja tiene poder deducir una formula para calcular el area de una figura
geometrica? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Explica como comprobaste que dos formulas son equivalentes. - - - - - - -
• Com parte tus resultados con tus companeros y comenten las respuestas de las
preguntas 4 y 5. Argumenten.
Graficas circulares
Contenido: lees e interpretas datos en sraticas circulares. Construyes graficas circulares.
I!@!.J,it Hacer un pastel diferente

PUNTO oe ~ 1. Lee Ia informacion y responde.
TPARTIO~ ~
Para conocer Ia penetraci6n que ha tenido el internet y las redes sociales en los j6ve-
nes mexicanos, se han realizado diversos estudios. La grMica muestra los resultados
de una encuesta aplicada a 62.4 millones de personas.
~~~~~~l-~-~-~~~~r~~~~~~~~~~~n-c~a------------ a. LQuien realiz6 el estudio? _ _ _ _ _ __
b. LQue informacion se representa en Ia grMica?
De uno a siete
dias por semana
91.1%
Una vez al mes c. LDe d6nde provienen los datos que se mues-
7.3% tran en Ia grMica? _ _ _ _ _ _ _ _ __
Con una menor

frecuencia d. LQue porcentaje de Ia poblaci6n que usa in-
1.6%
ternet lo hace con mas frecuencia?, LCOn que
Fuente: Encuesta Naclonal sobre DlsponlbDidad y Uso de Tecnolog(as de Ia
frecuencia lo utiliza? __________
lnformad6n en los Hogares (ENDUTIH) 2015, en lnegl.org.mx/saladeprensa/
aproposlt~2016/lnternet2016_0.pdf (consulta: 5 de junlo de 2017~
• Co menta con tus companeros como obtuviste tus respuestas.
I TRAvecra
[!'ORH..I ~ ~
~ Anal isis de graft cas
1. Retoma los datos de Ia grMica y haz lo que se pide.
a. Registra Ia frecuencia relativa y calcula Ia frecuencia absoluta.
Frecuencia de empleo en internet Frecuencia Frecuencia

frecuencia por parte de los usuarios absoluta relativa
absoluta. Es el
numero de veces De uno a siete dias por semana
que se repite un
dato o un valor.
Una vez al mes
frecuencia
relativa. Es el
cociente de Ia Con una menor frecuencia
frecuencia absoluta
entre el numero
de datos. Total
b. Marca con una v las afirmaciones que sean verdaderas.
D La mayoria de los usuarios de internet lo usa de 1 a 7 dias

por semana. poblacion. Es el
total de personas,
D La menor frecuencia de empleo es de una vez por mes. animates u objetos
por est udiar.
D Ell.G% de los usuarios de internet lo usa menos de una vez
pormes.
muestra. Es
una parte de la
poblaci6n por
c. Comparen sus respuestas. Lean Ia siguiente informacion e identifiquen estudiar, cuyas
en Ia grafica de Ia pagina anterior los elementos que se mencionan. caracteristicas
sirven para
representar a
Las graticas circulares o de pastel permiten comparar como se distribu- la poblaci6n en
yen las caracteristicas o atributos de cierta poblacion o muestra. Los datos estudio.
se expresan con valores o frecuencias absolutas o valores o frecuencias
relativas. Como toda grafica, tienen un titulo, que refleja Ia informacion
que se presenta en Ia grafica, y una fuente, que indica de donde fueron to-
rnados los datos.
L-------------~~~~~~~--------~
Une, por medio de flechas, cad a gratica con Ia informacion que se obtiene de ella.
Los peri6dicos que lee, lSOn de un tema en particular o
( ~o_n_~~e!~ ~~~~ ----------------------------- • La mayoria de las personas que lee el
Ambos (Porcentaje periodico lo hace en formato impreso.
Generales de menciones)
3.2%
84.2%
J • Un poco mas de 70% de las personas
Un tema en particular lee periodicos de paga.
' - - - 12.6%
Oe paga (Porcentaje
de menciones)
70.8% • Solo 3.9% de Ia poblacion lee el perio-
dico en formato digital.
Gratuitos
- - 18.9% • Mas de 80% de las personas lee temas
generales en el periodico.
( lUsted lee peri6dicos impresos o digitales?
----------------------------------------
Ambos (Porcentaje • Cerca de 19% de las personas lee pe-
lmpresos
3.9% de menciones) riodicos gratuitos.
90%
Fuente: Consejo Naclcnal para Ia CUituray las Artes. Encuesta Nadonal de Lectura
2015. en observatorlo.llbrosmexlco.mx/flles/encuesta_naclonal2015 pdf (consulta:
...................................................................................................................... .
23 de mayo de 2017).
I!§Mht* Gufa para construir una grafica circular
1. Los datos en Ia tabla se obtuvieron en una encuesta aplicada a los alumnos de un
grupo de 1.0 de secundaria sobre Ia asignatura que mas les gusta . Calcula las fre-
cuencias de Ia tabla y responde.
Frecuencia
Asignatura Calculos Angulo
Matematicas 12
Espanol 7
Biologia 5
Ingles 4
Historia 8
Total
Asignatura
a. LCuanto mide el angulo del circulo en el
que se trazara la grafica? _ _ _ _ __
b. El angulo del circulo y la suma de las
frecuencias absolutas corresponden al
100%. Calcula el angulo correspondien-
te a cad a asignatura _ _ _ _ _ _ __
c. LCuanto debe medir la sum a de todos

los angulos? - - - - - - - - - - -
d. A partir del radio, marca el angulo co-

rrespondiente a Matematicas. Despues,
el correspondiente a Espanol y asi suce-
sivamente. - - - - - - - - - - -
2. Lee Ia informacion y lleva a cabo lo que se pi de.
Entre el 7 y 10 de junio de 2013 se aplic6 una encuesta a 1 000 personas para cono-
cer la afici6n de la poblaci6n mexicana a distintos tipos de musica. Se consult6 sobre
27 generos musicales que se obtuvieron de las listas de reproducci6n publica.
Con respecto a la pregunta sobre la afici6n al genero musical balada romantica, se

obtuvieron los siguientes datos:
Afici6n al genero musical balada romantica Cantidad de personas

Le gusta 458
Lo acepta 319
No le gusta 223
Para exponer los datos obtenidos en una grafica de pastel se necesita representar
cad a uno como proporci6n de 360, porque el imgulo completo del circulo mide 360°.
Esta proporci6n puede ser un numero decimal. En ese caso, se utiliza una aproxima-
ci6n, Ia cual se denota con el simbolo ""·
a. Analiza los siguientes procedimientos para calcular el imgulo del sector circular
que corresponde a las personas que les gusta Ia balada romimtica.
Procedimiento 1
i. Se calcula cuimtos grados le corresponden a cad a persona de los 360°.
ii. Se calculan los grados que le tocan a cad a dato y frecuencia correspondiente.
i. Calculo de los grados por persona

1000 p - - - 360° 360°
x = 1 X 360° = = 0.36°
1p - - -xo 1000 1000
ii. C<ilculo del angulo del sector circular segun Ia informacion
1p - - - 0.36°
X = 450 X 0.36° = 164.88° = 164.88o ""165o
450p - - -x" 1 1
Procedimiento 2
i. Se obtiene Ia frecuencia relativa de cada dato.
ii. A partir de Ia frecuencia relativa, se obtiene Ia medida del imgulo de cad a sector.
i. Calculo de Ia frecuencia relativa

1000 p - - - 100%
X = 458 X 100 = 45.8 %
458p - - - x% 1000
ii. C<ilculo del angulo del sector circular segun Ia informacion
100%- - - 360°
X= 45.81~0360o = 164.88o ""165o
45.8% - - -xo
b. Reunete con un companero y completen Ia tabla con los datos correspondien-

tes a Ia afici6n al genero musical balada romimtica.
360o X = 0.36" X 458 458 X 100

X= 1000 = 0.36o = 164.88o
x = 1000
45.8%de360
= 45.8 = 164.88"" 165
""165°
I!§MJ.ft Construction de graficas
1. Construye una gratica circular con los datos obtenidos en la tabla de la pagina an-
terior. Sigue los pasos que se indican a continuaci6n.
1. Dibuja una circunferencia con el com pas y marca el centro con una cruz.
11. Traza el radio de Ia circunferencia con el apoyo de una regia.
iii. Coloca el transportador en el radio y marca cad a uno de los angulos.
iv. Marca las lineas de los angulos centrales de cada sector con Ia regia.
v. Colorea cada parte o sector.
vi. Anota el porcentaje correspondiente a cada sector.
vii. Escribe el titulo y Ia fuente.
• Retoma el problema 1 de la lecci6n 2. Revisa tu gratica con los procedimientos

que has aprendido. Silo consideras necesario, corrige. Co menta con el grupo las
dificultades que enfrentaste al elaborar la gratica.

PUNTOOE -+@\+- 1. Construye una gratica circular con la informacion que se presenta, recuerda poner
T
_LLE I \7
'----t1C2::) todos los datos. Despues responde.
La informacion en Ia siguiente tabla corresponde al "Estudio de habitos y percepcio-

nes sobre internet y diversas tecnologias asociadas" en Mexico. La encuesta se apli-
c6 a 1 420 personas.
Nivel de confianza de los usuaries de internet Porcentaje

Todo es de fiar 8%
Una gran parte es de fiar 34%
Mas o menos Ia mitad 43%
Una minima parte 12%
Nada es de fiar 2% ~
j::
No sa be I Se neg6 1%
~
Fuente:WIP ME»< leo. •estudlo 2013 de hllbltosy pen::epclaes de los meclcanos sctre lnternety dlversas temologras asociadaS: en amltiD~g.rrorA+Jp-contQntl G
uploads/2014/0S/Es1Udlo201.3_h%C391Albi1Ds_peltepclones_mexlcanos·Jntemet·WIP.pdf (consulta: 22 de mayo de 2017).
a. l_Cuimtas personasconfian en una gran par-
te de Ia informacion que hay en internet?
b. l_Cuantos no confian en Ia informacion

que se encuentra en internet? _ _ __
c. l_Cuantos confian en toda Ia informacion

que se divulga en internet? _ _ _ __
2. A partir de los datos de la gratica anterior, marca con una V las afirmaciones ver-
daderas y con una F las que son falsas. Justifica cada caso.
Afirmaci6n VoF ]ustificaci6n
La mayo ria de Ia poblacion mexicana

confia en casi toda Ia informacion
que aparece en internet.
Menos de Ia mitad de Ia poblacion

mexican a confia en casi toda Ia
informacion que se difunde en
internet.
La mayoria de los usuarios

mexicanos de internet confia en mas
o menos Ia mitad de Ia informacion
que se publica en Ia red .
• Muestra la gratica que elaboraste a tus comparieros y explica el procedimiento

que utilizaste para obtener los angulos de cada secci6n. Por ultimo, menciona
por que elegiste ese procedimiento.
I
Lee con atencion, realiza las actividades y responde.
Los mapas
Los mapas son representaciones planas a escala de toda Ia superficie terrestre o
de una parte de esta. Para hacer una interpretacion correcta de estos, incluyen ele-
mentos como escala, titulo, simbologia, orientaci6n y coordenadas geogrMicas.
Conocer Ia escalade los mapas permite, entre otras cosas, calcular distancias, an-
gulos o superficies.
Ademas de lo anterior, el analisis de los mapas permite encontrar patrones y rela-

ciones entre diversos fen6menos naturales y sociales.
Poblaci6n de Mexico par entidad 2015
E S T AO O S UH I OOS O E AMER I CA L~~llll

Poblaci6n total SUperficie
Entidad
Entidad Ciudad (km')
Campeche 899931 283025 57507
~~~~de 8918653 20 116842 1 495
N Mexico 16 187 608 1846116 22351
0 Sonora
Oaxaca
2850330
3967889
884273
264251
179355
93757
PobtaciOn Poblad6n en dudad

(millones capital
20' de habitantes) (millones de habitantes)
• >8.5 1a4 0 >20 o <1

• 4a8.5 <1 0 1a5
Escala1: 16 000 000
100' 0 160 320km

PrU)'eccl6n c6nlca conforme de Lambert
Fuente: lnogi2017.Encuosto Nodonol
de SoiUd 2006.
1. Observa el mapa con un compariero y respond an.
a. £,C6mo se expresan las relaciones entre las distancias en el mapa y las distan-
cias correspondientes de Ia superficie terrestre? - - - - - - - - - - - - -
b. £,Que indica Ia escala dada en el mapa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. £,Que representan las unidades de medida? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
lnvestiguen como se utilizan las matematicas en Ia elaboracion de mapas.
2. Con una regia mid an en el mapa Ia distancia que hay entre Ia ciudad de Chihuahua
y Xalapa. Tambien pueden hacerlo desde Ia pagina www.esa nt.mxjfasemal-005.
a. LCuat es Ia escala del mapa? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b. LPueden escribir Ia escala en terminos de fracciones? LComo? - - - - - - -
c. LCuat es Ia distancia real entre esas dos ciudades? - - - - - - - - - - -

d . LQue relacion existe entre las escalas en los mapas y Ia proporcionalidad? _ _
Repitan el procedimiento y encuentren Ia distancia entre otras ciudades.
3. En el mapa de Ia pagina anterior, consulten Ia poblaci6n de cada entidad y com-

pleten Ia tabla. Luego respondan.
Poblaci6n Entidad
(millones de habitantes)
I Mas de 8.5
De4a 8.5
-De 1a4
Menos de 1
a. Llos estados con mayor area son los que tienen mayor poblacion? _ _ _ __
b. LA que facto res puede deberse? Argumenten. _____________
c. LQue informacion pueden obtener con solo observar el mapa? _______
d . Calculen Ia densidad de poblacion de Ia Ciudad de Mexico y de Sonora; es decir,

el numero de habitantes por unidad de area. LQUe informacion les da Ia densi-
dad de poblacion? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. En el mapa se muestra Ia poblacion total de algunas ciudades. Calculen el por-

centaje de habitantes de cada ciudad con respecto al total de habitantes del
estado. LQue encuentran? Argumenten por que sucede lo que observan.
f. Escriban en su cuaderno una conclusion en Ia que expliquen cinco factores tan-
to fisicos como sociales que pueden influir en Ia forma en Ia que se distribuye Ia
poblacion en el pais yen los estados.
G Comenten sus resultados con sus comparieros de grupo. Expongan que herramientas
matematicas a plica ron para analizar los mapas y resolver las actividades.
1. Una empresa renta carpas y cortin as para eventos. El costo de las carpas es de $115
por m2 e incluye Ia instalacion; y el precio de las cortinas es de $38.35 por metro.
a. Cristina organizara una fiesta y necesita una carpa rectangular de 4 m de lado
por 3.5 m de ancho.
• LCual es el area de Ia carpa que debe seleccionar? - - - - - - - - - - -
• LCuanto debe pagar porIa renta de Ia carpa? - - - - - - - - - - - -
b. Rodrigo organizara un evento y necesita una carpa circular de 6 m de diametro.
Debido a Ia lluvia, tambien necesita una cortina para cerrarla.
• LCuantos metros de cortina necesitara? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LCuanto debe pagar en total porIa renta de Ia cortina? _ _ _ _ _ _ _ __
2. Karla decorani un pastel con forma de rombo cuyos lados miden 17 em y sus dia-
gonales mid en 16 em y 30 em. Sobre toda Ia parte superior del pastel pondra be-
tun y colocara flores de azucar a su alrededor.
a. LCuanto mide el area sobre Ia cual colocara betun? - - - - - - - - - - -

b. Silas flores son circulares y miden 1.4 em de diametro, LCuantas flores debe co-
locar? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Para festejar el aniversario de una escuela, los directives consideraron Ia opinion

de los alumnos mediante una encuesta . La tabla muestra los resultados.
Actividad Numero de alumnos

Tener el dia libre 140
Organizar una kermes 200
Tener competencias deportivas 300
Ver una pelicula y organizar juegos recreativos 190
Ver Ia obra del club de teatro y receso el resto del dia 170
a. Representa los datos de Ia tabla en una grMica circu-

lar para presentar Ia decision tom ada ante todos los
alum nos.
b. lnterpreta las preferencias de los alum nos a partir de Ia

grMica. LCual fue Ia decision tomada? LPor que se decidio
mostrar los resultados a los alumnos con esta grMica?
Revisa las respuestas con ayuda del profesor. Con base en los resultados que obten-
gas, retoma los contenidos que se te dificultaron.
1. Jimena tiene un videojuego cuyo objetivo es acumular un punto en cad a etapa. En

Ia primera etapa acumulo ~ide punto; en Ia segunda, 0.56 de punto; en Ia tercera,
0.45 yen Ia cuarta, { de punto.
6
a. LEn que etapa obtuvo mas puntos? - - - - - - - - - - - - - - - - -

b. En la quinta etapa obtuvo menor puntaje que e n la segunda y mayor que
en la tercera . Elige Ia opci6n que menciona los puntos obtenidos. Explica tu
respuesta.
12
A) 25 de punto B) 53 de pun to C) 0.35 de pun to D) a5 de punto
c. LES el unico resultado posible? Argumenta tu respuesta. - - - - - - - - -
2. Rosario pidio a sus alum nos que utilizaran diferentes unidades para medir el alto
de un vaso. El equipo de Marcos reporto una medida de 6 go mas; el equipo de Re-
beca reporto una medida de 12 botones cuadrados.
a. LCuimtas gomas medira el largo de una hoja de papel que, segun el equipo de
Rebeca,mide18botones? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
b. LCuimtos botones medira ellargo de una mesa que el equipo de Marcos repo r-
t6 que mide 42 gomas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. La goma que us6 el equipo de Marcos mide 3 em de largo. LCuanto mide ellar-
go del bot6n del equipo de Re beca? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. El parque de Ia colonia tiene las dimensiones que se muestran en Ia imagen.

~ 52m ---'
a. LCual es el a rea que ocupa el parque? __
r·
27 m
j__ ....__ __
b. Los vecinos de la colonia pidieron una zona para dejar sueltos a sus perros. LCual
es el area que se les destin6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Alrededor de la zona destinada a los perros se colocara una cerca. LCuat sera su
longitud? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
En una escuela se construira una pista de patinaje como Ia que se muestra en Ia fi-
gura. La parte recta mide 10m y el diametro de cad a semicircunferencia, 6 m.
a. LCual sera la longitud del recorrido de una vuelta en la pista de patinaje?

Considera el valor de '1T como 3.1416.
b. La longitud del recorrido de la pista del parque de la colonia es 38 ~; de m.

LCual de las dos pistas es mas larga?
5. La grafica muestra Ia distribucion del apoyo economico que se brinda a los habi-
tantes de una comunidad con base en el tipo de actividad que desempenan.
a. LA que sector de la poblaci6n se le desti-

na mayor cantidad? _ _ _ _ _ _ __
b. Si se repartiran $1135 310, Lcuan-

to se destinara a la poblaci6n de
comerciantes?
6. Considera que el precio de litro de gasolina Magna es de $16.71 y el de Premium,

$18.42. LCuanto se tiene que pagar po r llenar cad a uno de los tanques de gasolina?
Completa Ia tabla.
Magna
Premium
Valoro mis fortalezas
7. En una tienda se ofrecen las siguientes ofertas.

Descuentos
Televisores Lavadoras Secadoras Cafeteras Hornosde
ehktricas microondas
e •• •
1 1 1
4 3 5
de~
prec1o
- 10% desu
p.-ecio
12% desu
precio
a . Carlos desea comprar un televisor de 42 pulgadas cuyo precio esta marcado en

$5 499.
• LCuanto debe pagar? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

• LQue porcentaje representa el descuento? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Laura comprara una lavadora cuyo precio es de $11 090.50 y una secadora de
$5 840.
• LCuanto debe pagar por la lavadora? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• LCuanto debe pagar por la secadora? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LCuanto pagara en total? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LA que porcentaje del total corresponde el descuento? _ _ _ _ _ _ _ __
c. Daniela quiere comprar un televisor de $5 499, una lavadora de $11 090.50,

una secadora de $5 840, un horno de microondas de $1 287.75 y una cafetera
electrica de $4 345.60. Para saber si puede comprar todos los productos, cal·
culo los precios con el descuento.
• LQue porcentaje de descuento tiene el horno de microondas? _ _ _ _ __

• LCuanto pagara por el horno de microondas? - - - - - - - - - - - -
• LCuanto debe pagar por la cafetera electrica? - - - - - - - - - - - -
• Si dispone de $25 000, Lie alcanzara para comprar todos los productos? LPor
que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Si en la tienda no hubiera descuento, LCuanto le faltaria para comprar todos

losproductos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Considera el total de Ia compra sin y con descuentos. LA que porcentaje de
descuento corresponde? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Trimestre 2
En este trimestre:
• Resolven!s problemas de sum a y resta con Analizar<ls Ia existencia y unicidad en Ia
numeros enteros, fracciones y decimates construccion de triangulos y cuadrilateros,
positives y negatives. y determinaras y usaras criterios de
congruencia de triangulos.
• Determinar<ls y usar<ls Ia jerarquia de
operaciones y los parentesis en operaciones Recolectaras, registrar<ls y teems datos en
con numeros naturales, enteros y decima tes graficas circulares.
(para multiplicacion y division, solo numeros
positives). • Usar<ls e interpretaras las medidas de
tendencia central (mod a, media aritmetica y
• Analizar<ls y comparar<ls situaciones mediana) y el range de un conjunto de datos,
de variacion lineal a partir de sus y decidiras cual de elias conviene mas en el
representaciones tabular, gr<lfica y analisis de los datos en cuestion.
algebraica. lnterpretaras y resolver<ls
Realizaras experimentos aleatorios
problemas que se modelan con estes tipos
y registraras los resultados para un
de variacion.
acercamiento a Ia probabilidad frecuencial.
• Formular<ls expresiones algebraicas de
primer grade a partir de sucesiones y las
utilizar<ls para analizar propiedades de Ia
sucesion que representan.
Las matematicas en las redes sociales

Hoy, muchas aplicaciones y redes sociales te permiten editar tus fotografias a traves de
filtros y efectos de color. Una de las mas populares es lnstagram.
t.Sabias que al aplicar un filtro a una imagen estas usando matematicas? Para que pue-
das usar un filtro en una imagen, el program a, aplicaci6n o red social requiere un algorit-
mo matematico que le permite modificar cad a pixel.
Un pixel es Ia menor unidad de color de una imagen digital y se com pone de tres valores
numericos.
Existen filtros sencillos como el de Escala de grises, que tom a los tres valores del pixel y
~
calcula Ia media aritmetica para luego sustituir los tres valores que tenia el pixel por el ...
obtenido en el calculo.
j::
t. En que otras actividades crees que usas matematicas? ~

los filtros de color permiten editar
fotogr·a fias. En Ia imagen se apre...
c.ia un ejempto de Ia apticaci6n del
filtro Escata de grises, donde cada
secci6n tiene un porcentaje diferen·
te de color.
Q 0~ QL (
.1.1.Ll..,Liu l . t . l .t. l.l.l, ,I I I
Numeros enteros
Contenido: Comparas y ordenas nUmeros enteros.
I!@!.J,it Profundidad
PUNTO oe ~ 1. Observa Ia imagen y responde.
TPARTIO~ ~
En Ia imagen se muestra Ia profundidad a Ia que viven algunos animates, segun tres
de las zonas de profundidad del oceano.
a. ;_A que profundidad se encuentra el calamar?
:I b. ;_En que zona hay mayor cantidad de ani males? ____
c. A mayor profundidad, ;_que sucede con Ia variedad de

animates? ____________________
d. ;_Que representa el 0 en Ia imagen? _ _ _ _ _ _ _ __
e. ;_Que animates estan a una profundidad de 1500 m? _ _
• Comenten sus respuestas y analicen como pueden mos-

trar distancias bajo y sobre el nivel del mar con una recta
numerica.
1 500
Positivos y negativos
l TRAYECTO
FORM.. I ~
~
• 1400 1. Completa Ia tabla y ubica en Ia recta numerica los animates que sese-
1200 nalan en Ia imagen.
1 ()()()
Para diferenciar elevaciones con relaci6n al nivel del mar se utilizan las
800 expresiones sobre el nivel del mar o bajo el nivel del mar. En matemati-
600 cas, las elevaciones sobre el nivel del mar suelen medirse usando nume-
400 ros mayores que 0, o positivos, y las elevaciones que estan por debajo del
200 nivel del mar pueden medirse con numeros menores que 0, o negativos.
0
Animal Posicion (m)
- 200
- 400 Atun - 200
- 600
-
Pulpo
- 800
- 1000 - 1400 ~
j::
- 1200
- 1400
~
• Revisen en equipos sus rectas numericas y escriban el procedi- G
Camarones
miento que siguieron para ubicar los numeros en elias.
2. Utiliza la recta numerica para completar la tabla y contesta .
-12 - 11- 10- 9 - 8 - 7 - 6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

~Opuestos/
Numero Opuesto
1 -1
- 5
9
6
-12
a. LC6mo es Ia distancia al cero de cad a numero y su opuesto? - - - - - - -

b. LQue observas en los resultados obtenidos? - - - - - - - - - - - - - -
• Comenten sus respuestas y comparenlas con la siguiente informacion.
Sines un numero natural, su opuesto sera -n y se lee "menos n".
El conjunto de los numeros enteros se simboliza con 7L y esta formado por los nu-
meros naturales(~) o enteros positivos, el cero y los enteros negativos.
7L ={... -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5 ...}
A Ia distancia entre un numero x y el cero se le llama valor absoluto. El valor abso-

luto se representa lxl y se lee "valor absoluto dex". Porejemplo, el valor absoluto de
-7 es 7 y se representa: 1-11 = 7. Observa que el valor absoluto de 7 tambien es 7.
1. Traza en tu cuaderno una recta numerica y ubica a los animates segun los datos.
a. El ganso asiatico vuela a una altura de 6 437 men su migraci6n.

b. Los tiburones II egan a descender hasta 900 m en busca de alimento.
c. Los cachalotes IIegan a descender hasta 2 km en busca de calamares, su alimento favorito.
d. Las tortugas marinas pueden descender hasta 1 km.
Analicen las escalas que utilizaron para las rectas numericas y expliquen como las eligieron .
.....................................................................................................................
I!§Mht* Comparaci6n de numeros enteros
1. Formen equipos, analicen Ia informacion y respondan.
En Mexico, al igual que en otros paises, se experimentan cam bios de temperatura se-
gun las estaciones del a no. Zyanya y Flavio investigaron las temperaturas presenta-
das en los estados de la Republica. Ellos encontraron el siguiente mapa que muestra
las temperaturas mini mas promedio en enero de 2016.
O CEA.N O
• PAC i FI C6
lS'
lib' uoo -
Bcala 1: 16 ooo ooo
160 320 480 tm Limite

- Artifiei.el y Neturel 1. AGUASCALIENTES 3 . GU ANAJUATO 5. HIDALGO
2. COU MA 4. QUERETARO
Proyeccl6nc6nlea ccmormeoe Lalftlen

FUente: lnegl 2017.
Encues10 Hac/0001 Ge' Sauct 2006.
Fuente: httpi/smn.cna.gob.mx/es/cllmatologla/temperaturas-y-Duvlas/resumenes-mensuales-de-temperaturas-y- IIUVIas
a. LEn que estados hizo mas frio? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. LEn que estados hizo menos frio? __________________
c. LEn que estados se registr6la menor temperatura? ___________
• Comenten con su profesor y sus companeros que procedimientos utilizaron

para comparar las temperaturas.
Asi como con los enteros positivos, la recta numerica puede utilizarse para ordenar
y comparar enteros negativos. Los numeros negativos menores seran los mas aleja-
dos del cero. El signo de un numero indica su sentido a partir del 0.
2. Analiza Ia recta numerica que muestra las temperaturas minimas promedio deal-
gunos estados y res ponde.
Chihuahua Zacatecas Tamaulipas Guerrero

111 111 + Ill + II I I + II2 3II4 5+ 6Ill + III I I + I I II + III I I )
- 15-14- 13- 12- 11- 10- 9- 8- 7- 6 - 5 - 4 - 3 - 2 -1 0 1
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Durango Guanajuato Ciudad de Mexico
a . i_Cuat estado tuvo Ia temperatura menor? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. Orden a los estados del de men oral de mayor temperatura: Chihuahua, Durango,
Ciudad de Mexico, Zacatecas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. i_En cual estado hizo mas frio: Zacatecas, Guanajuato o Guerrero? _ _ _ __
d . De acuerdo con Ia recta, l_cuantos grados de diferencia hubo entre Ia temperatu-

ra minima mas alta y Ia mas baja? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten s us respuestas y expliquen como encontraron Ia diferencia ent re las

t emperaturas indicadas.
3. Ubica los numeros en Ia recta numerica.
- 10,8,0, - 7,5,2, - 23,23,3, - 5
- 24 - 22 - 20- 18- 16 - 14-12-10- 8- 6 - 4 - 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 21 22 24
a . Ordena los numeros del mayoral menor.
• Comenten las similitudes y las diferencias de ubicar en Ia rect a numerica y com-

parar enteros negativos y enteros positivos.
1. Traza en t u cuaderno una recta numerica y res uelve el problema.
Lupita y Julian quieren saber cual es Ia temperatura menor del dia. Lupita midi6 Ia
temperatura a las 5 a. m. y el term6metro marco - 3 •c. A las 8 a. m. Ia temperatu-
ra ya habia aumentado 10 grados segun su medici6n. Por otro lado, Julian registr6
1 •c a las 3 p.m. y un descenso de 5 grados en Ia temperatura a las 6 p. m.i_A que hora
hizo mas frio?
• Comenten en grupo situ aciones cotidianas en las que se usen numeros enteros.
Justifiquen s us res puestas y elaboren una ficha de estudio con sus conclusiones.
Sumas con numeros enteros
Contenido: Resuelves problemas que implican suma y resta de numeros enteros.
I!@!.J,it El juego de los dados

PUNTO DE ~ 1. Formen equipos de tres integrantes, lean Ia situaci6n y hagan lo que se indica .
TPARTIO~ ~
Recio, Daniel y Angelica competian en un juego en el que, por turnos, tira-
ba 7 dados cad a uno. Cada jugador sumaba los numeros que indica ban las
caras de los dados y, si el resultado era positive, recibia de cada contrincan-
te ese numero de fichas. Si Ia sum a daba un resultado negative, entregaba
a cada companero ese numero de fichas. El proceso se repetia por turnos,
hasta que uno de los tres se quedaba con todas las fichas.
a. Consigan 7 dados y 90 fichas . Repartan 30 fichas a cad a integrante del equipo y

peguen etiquetas en las caras de los dados de acuerdo con lo siguiente.
+1 +2 +3 +4 -5 - 6
-1 - 2 - 3 -4 +5 +6
+1 +2 -3 +4 +5 - 6
-1 - 2 +3 -4 -5 +6
+1 - 2 -3 +4 +5 - 6
-1 +2 +3 -4 -5 +6
+1 +2 -3 +4 +5 - 6
b. Comenten si es posible sumar cantidades positivas con cantidades negativas y,

de ser posible, como lo harian. Escriban sus conclusiones.
• lntenten llevar a cabo el juego. Expliquen al grupo s u estrategia y comparenla

con las de otros equipos.
Sumas de enteros con fichas

TRAYECTO ~
liFORMATTV~ 1. Analiza Ia informacion y utiliza el modelo de fichas para operar con numeros posi-
~
tivos y negativos.
Considera que podemos representar el numero 1 con una ficha blanca:
y el numero - 1 con una ficha negra:
Entonces, el numero 4 se representaria con 4 fichas blancas:
y el numero - 3 se representaria con 3 fichas negras:

Una ficha blanca con una negra 0 se eliminan, es decir 1 + (-1) =0. Esto ocurre
porque los numeros positivos pueden representar una ganancia y los negativos una
perdida. Asi, si se tiene 1 y se pierde 1 no queda nada.
a. Resuelve las sumas.
(- 5) + 3 = _ _ _ _ _ _ _ __
• Propongan otras operaciones en las que se eliminen fichas blancas y negras.

Expliquen que son los numeros opuestos y cuanto sum an dos numeros opuestos.
2. Reunete con un companero y analicen el diagrama. Despues contesten.
a. LCual rengl6n del diagrama representa Ia situaci6n: si puedo pagar

una parte de una deuda, termino con una deuda mas pequena que + + +
Ia deuda original? Justifiquen su respuesta. _ _ _ _ _ _ _ __
+
b. Redacten una situaci6n que pueda ser representada con cada
rengl6n del diagram a. - - - - - - - - - - - - - - -
+
• Evaluen si las situaciones y los contextos propuestos por otros + + =

companeros son validos y como estos ayudan a resolver sumas de
numeros enteros.
Cuando se tiene una sum a de dos numeros enteros con el mismo signo, se suman los va-
lores absolutos de los numeros y se conserva el signo en el resultado. Por ejemplo:
(-2) + (-3) = -5
8 +4=12
Cuando se tiene una suma de dos numeros enteros con signo diferente, se restan
los valores absolutos de los numeros y se agrega at resultado el signo del sumando
con mayor valor absoluto. Por ejemplo:
-5 + 3 = - (5 - 3) = -2, ya que se conserva el signo del5, que es mayor a 3.

-3 + 7 = (1 - 3) = 4, ya que se conserva el signo del 7, que es mayor a 3.
2 + (- 5) = - (5 - 2) = -3, ya que se conserva el signo del5, que es mayor a 2.
l!§ijt.J,f. Sumas en Ia recta numerica
1. Haz lo que se indica para cad a recta numerica.
a. Escribe Ia operaci6n que se representa en cad a recta numerica.
I)
- 6 - 5 -4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6
Operaci6n:
I)
- 6 - 5 -4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6
Operaci6n:
b. Representa 5 + (- 2) y (- 2) + 5 en Ia recta numerica.
I)
- 6 - 5 -4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6
• LQue resultado se obtiene en cad a caso? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• LC6mo pondrias en contexto Ia operaci6n (- 2) + 5 usando las palabras tengo y
debo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Observa que sumar el numero positivo 5 al numero negativo (- 2) da el mismo

resultado que restar 5 - 2.
c. Escribe una situaci6n que de contexto a Ia siguiente operaci6n.
- 6 -5
I~
- 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5
I)
6
• Observa que ( - 4) + 1 es lo mismo que 1 + (-4). LC6mo representarias esta

operaci6n en Ia recta numerica? Verifica que obtienes el mismo resultado. ~
j::
I) ~
- 6 -5 - 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6
d. Escribe una situacion que de contexto a Ia siguiente operacion.
- 6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
• Escribe en tu cuaderno un resumen en el que expliques cual es el resultado de

sumar un numero positivo con un numero negativo y el resultado de sumar dos
numeros negativos.
2. Reunete condos companeros y hagan lo que se indica.
a. Comenten Ia informacion de Ia seccion anterior y como pueden utilizarla para

el juego de los dados descrito en Ia leccion 1.
b. Tomen dos de los dados que hicieron y haga un tiro cada uno. Resuelvan indi-
vidualmente las sumas de los numeros obtenidos. Comenten sus resultados y
sus procedimientos y hagan lo mismo para cinco tiros mas. Silo consideran ne-
cesario, tracen rectas numericas o usen el contexto tengo y debo.
c. Repartan las 90 fichas y II even a cabo el juego con los siete dados. Escriban las
operaciones obtenidas y resuelvanlas.
• Comenten como les ayudo el juego a practicar Ia sum a de numeros enteros y

platiquen de los retos a los que se enfrentaron.
Resuelve los cuadrados magicos. La suma de cada renglon, cada columna y cada diagonal
debe ser Ia misma en cad a cuadrado.
1. 2.
- 2 8 -4
- 22
-4 - 6 -16 -28
Comparen sus resultados en grupo y expliquen paso a paso el procedimiento que siguieron
9 : para completar cada cuadrado. :
..........................................................................................................................
I!§M!.ft Resta de enteros con fichas
1. Representa las restas con fichas blancas y negras y obten el resultado.
a. 5- 2=
b. (- 6) - (-2) =
c. (- 6) +2=
d. (-4) - (- 3) =
e. (-4) + 3 =
• LC6mo son los resultados del inciso by del inciso c? LV los del inciso dye? _
• Comenten en grupo si es cierto que restar un numero negativo equivale a sumar

su opuesto y por que. Proporcionen ejemplos.
2. Analiza el procedimiento y haz lo que se pide.
2-5= ?
Como no hay suficientes fie has blancas en el minuendo para restar cinco fichas blan-
cas, entonces se agregan ceros, recuerda que un cero se forma por una ficha blanca
y una negra.
2=2+0+0+0= +
Ahora se restan las 5 fichas blancas.
2- 5 = ; , ~ J 0~ -,.--
J~ -~--,-----
J.,....----..
~ = = - 3
a. Repite el procedimiento anterior para Ia siguiente resta.
5- (- 3) = ---------
• Compara los resultados de 5- (- 3) y 5 + 3. LQue observas? _ _ _ _ __
b. Representa con fichas blancas y negras las restas. Agrega ceros si es necesario.
(- 2) - (- 5) = - - - - - - = --------
(- 4) - 2 = _ _ _ _ _ _ __
2 - (-4) = _ _ _ _ _ _ __
~
j::
~
• Comparen sus respuestas y proporcionen un contexto a cada operacion. Comenten G
que contextos son los mas adecuados y por que.
3. Resuelve las operaciones y escribe Ia frase correspondiente con el contexto de
debo y tengo. Observa los ejemplos.
190-70 = 120
Ten go $190 y debo $70. Pago Ia deuda y me quedan $120.
(-15) - (- 21) = 6
Debo $15 y pago $21. Tengo $6 a mi favor.
a. 7- 19 = - - - - - - - - - -
b. (-ll) - (-7) = ------
c. (- 90) - so = - - - - - - -
d. 91 - (- 81) = - - - - - - -
e. - 3 - (-2) + (-5) - 4 + (-1) - (-7) + 3 = - - - - - -
• Com paratus respuestas con las de tus compafieros. Comenten los enunciados
que escribieron para validarlas y que otros contextos pueden utilizar. Despues
analicen Ia siguiente informacion.
Cuando se tiene una resta de numeros enteros, se suma al minuendo el opuesto

del sustraendo. Por ejemplo:
2 -3=2+(-3)=-1 3 - (-5) = 3 + (5) = 8 -3-2=-3+(-2)=-5
1. Resuelve los problemas. ....~ .... PUNTO DE

'\J l GADA _
T
C : : 91
1 -----'
a. Tengo $310 y debo $520. LCufmto debo o cufmto tengo? - - - - - - - - -
b. LCufmtos grados hay que aumentar a - 25 oc para alcanzar -18 °C? - - - - -
c. La cima del monte Everest esta a 8 848 m sobre el nivel del mar, y el mar Muerto
esta a -430 m con respecto al nivel del mar. LQue diferencia hay entre am bas
alturas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Un submarino desciende 150 metros desde una altura de 86 metros bajo el nivel
del mar. LA cuantos metros bajo el nivel del mar se encuentra? _ _ _ _ __
• Comenten Ia importancia de Ia sum a y Ia resta de numeros enteros en Ia vida co-

tidiana y las estrategias mas utiles para resolver estas operaciones.
Fracciones y decimales positives
y negatives
Contenido: Resuelves problemas que impliquen suna y resta de fracciones y decimales positivos y nesativos.
I!@!.J,it Temperaturas sobre cero y bajo cero

PUNTO DE ~ 1. Resuelve el problema.
TPARTIO~ ~
El servicio meteorol6gico de una localidad en las montanas registr6 Ia temperatura
promedio de los 6 meses mas recientes, Ia cual vari6 de Ia siguiente manera:
6
oc • El primer mes Ia temperatura promedio fue de 5.5 •c.
- • El segundo mes Ia temperatura descendi6 en promedio 0.75 •c y continuo dismi-
= nuyendo de Ia misma manera durante el tercer y el cuarto mes.
=
• El quinto mes Ia temperatura promedio aument6 1.2 •c.
5 -
-
= • Y finalmente en el sexto mes disminuy6 3.06 •c.
=
-
4 = a. Calcula Ia temperatura promedio del sexto mes. Escribe tus operaciones en el
-
= recuadro.
-
3 =
-
-
2 =
-
=
-
1 =
-
-
=
=
0 --
=
=
- 1
-
=
-
-2
- b. Escribe las temperaturas maxima y minima que se registraron en Ia localidad
-
=
-3 -
= en esos meses. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Determina Ia diferencia que hay entre am bas temperaturas. Ap6yate con el ter-
-
= m6metro de Ia izquierda. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-4
--
=
= d. iDe que otra forma podrias obtener el resultado anterior? _ _ _ _ _ _ __
-5
=
-
= e. En el mismo sexto mes de un ano anterior, Ia temperatura fue 8 •c mas baja.
=
-6 - LQue temperatura promedio se registr6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
-
= f. El ano pasado Ia temperatura minima promedio fue de - 8.3 ·c. LQUe diferencia ~
-
-7 =
hay respecto de Ia temperatura minima de este ano? i=
~
• Comparte tus respuestas y procedimientos con t us compaiieros. Comenten G
como resolvieron la ultima pregunta.
Suma y resta de numeros decimales
1. A partir de Ia informacion, contesta las preguntas.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
En Ia tabla se muestran los saldos mensuales de una empresa obtenidos durante el
primer semestre del a no.
a. LQue significa que el resultado en los meses de febrero, abril y mayo sea nega-
tivo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. LCual es el saldo de Ia empresa al final del semestre? Escribe tus operaciones y

obten el resultado.
c. LComo interpretas el resultado obtenido? - - - - - - - - - - - - - -
d. LCual debe ser Ia ganancia minima del segundo semestre para que Ia empresa
no registre perdidas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. Se espera que, en enero del proximo a no, Ia empresa obtenga ganancias de
$3 000. LCual es Ia diferencia esperada entre los resultados del mismo mes de
este a no y el proximo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f. Si en febrero del proximo a no tam bien se esperan ganancias de $3 000, Lque di-
ferencia habra entre los resultados de ese mes de una no a otro? _ _ _ __
g. Si Ia diferencia del saldo de marzo de este ano con el del siguiente fuera de
- $7 350.60, Leu a! seria el resultado? LSeria favorable para Ia empresa?
Argumentaporque. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
• Comparen los procedimientos que utilizaron para responder las ultimas tres
preguntas. Validenlos con ayuda del profesor.
I!§Mht* Suma y resta de fracciones
juego "obten mas puntos"
1. Analiza las condiciones deljuego y haz lo que se solicita .
El profesor de 1.0 c propuso a los alum nos el juego "obten mas puntos" que a conti-
nuaci6n se describe:
lnstrucciones
• El juego se puede llevar a cabo en pareja o en equipo.
• Para jugar es necesario conseguir dos dados: uno rojo y uno azul, y una moneda.
Cada jugador debe preparar previamente diez preguntas sobre algun contenido
tratado en clase. Las respuestas se valid an con apoyo del profesor.
• Por turnos, cad a alumno contestara una pregunta; despues lanzara los dados y Ia
moneda ala ire.
• Si cae aguila, los puntos seran positivos; si cae sol, seran negativos.
• Los puntos se escribiran en forma de fracci6n; el dado rojo indicara el valor del nu-
merador y el azul, el del denominador.
• Si el jugador respondi6 de manera correcta Ia pregunta, obtiene los puntos. En
caso contra rio, se le restan.
• El jugador con mayor puntuaci6n, luego de cinco partidas, sera el ganador.
Observa el ejemplo de una jugada en Ia que el jugador contest6 correctamente.
Es decir:
2. La tabla muestra los resultados obtenidos en tres turnos delj uego por los jugado-
res A y B. Escribe los puntos que obt uvieron en cad a jugada.
Turno ]ugador Respuesta Dado Dado Moneda Puntas obtenidos

rojo azul
A Correcta 1 2 Aguila
1
B lncorrecta 5 5 Sol
A lncorrecta 2 5 Sol
2
B lncorrecta 3 2 Aguila
A Correcta 5 6 Sol
3
B Correcta 2 3 Aguila
a. Usa Ia recta y calcula Ia puntuaci6n acumulada por cada jugador.
11 11 111 11 111 11 11 111 11 11 11 11 111 11 11 111 11 11 111 11 11 111 11 111 11 11 1 ) ~

...
- 1 0 1 ..J
b. [.Quien !leva Ia delantera? ~

c. [.Va ganando quien responde correctamente? Explica. - - - - - - - - - -
3. Observa los puntos que obtuvieron los mismos jugadores en los siguientes dos
turnos y completa Ia tabla.
Turno ]ugador Respuesta Dado Dado Moneda Puntas obtenidos

rojo azul
A - (- ~)
4
B - (- ~ )
A - (- ~)
5
B +(+ ~ )
a. LCuat es el total de puntas obtenidos por cada uno de los jugadores? _ _ __
b. LQuejugador gan6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Con ayuda del profesor, planteen preguntas y form en equipos para jugar. Resuel-
van las operaciones en su cuaderno para determinar al ganador. Antes de jugar,
respond an en su cuaderno.
a. Si dos jugadores obtuvieron el siguiente result ado:
b.
LAcumulan Ia misma puntuaci6n? Expliquen.
•
Si uno contesta correctamente y el otro no, Leu at seria Ia diferencia entre sus
puntuaciones?
c. LES posible que dos equipos obtengan Ia m isma puntuaci6n? LPor que?
d. LEI equipo con mas respuestas correctas es el que gan a? LPor que?
e. LEI equipo ganador es el que obtiene una puntuaci6n positiva? Expliquen.
f. LEI que obtiene numeros mas altos en los dados siempre gana? LPor que?
• Comenten con sus companeros como realizaron las operaciones. Luego de jugar
revisen sus respuestas. Corrijan si fuera necesario.
Resuelve las operaciones.
1. (-11.2) - 3.04 + (- 0.75} - 10 = 3. 0.1 - (- 0.01) =
2.! -(-;) = 4.
7
- 16
3
+a - 2 =
1
.. .. .. .. .. .. .. .. ...................................... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ......................
..
I!§M!.ft Valor absoluto y puntaje
El juego continua
Retomen eljuego anterior. Consideren en esta ocasi6n que gana el equipo con el puntaje
mas alejado del cero; es decir, el puntaje con mayor valor absoluto.
1. A continuacion se muestran los puntos obtenidos en un juego entre tres equipos.

Completa la tabla y responde.
Valor
Equipo Turno 1 Turno 2 Turno 3 Turno 4 Turno 5 Total
absoluto
A +(+ ~) +(+ ~ ) - (- ~) +(+ ~) - (- ~ )

B - (+ ~) +(- ~) - (+ ~) - (+ ~) +(- ~)
c +(- ~) +(- ~) +(+ ~) - (+ i) - (- ~)
a. LQueequipogan6? ____________________________________________
b. LSe obtiene el mismo resultado si sea plica el valor absoluto a cad a uno de los
puntos obtenidos en cada turno? Expliquen. -------------------------
c. A partir de los resultados de Ia tabla anterior, completa Ia siguiente y con testa.
EquipoA Equipo 8 Equipo C

Valor Valor Valor
Puntaje Puntaje Puntaje
absoluto absoluto absoluto
Turno 1
Turno 2
Turno 3
Turno 4
Turno 5
Total
• LCoincidieron los totales del puntaje y del valor absoluto en algun equipo? LPor
que? _____________________________________________________
• LA que se debe que no coincidan en algunos casos? -------------------
• LQuien habria ganado si se hubiera aplicado el valor absoluto en cada turno? ~

j::
~
• Comparte tus respuestas con tus compafieros y concluyan lo que observan so- G
bre el comportamiento del valor absoluto y como afecta el juego.
=
Herramientas academicas '4lw
Con una calculadora cientif ica verifica los resultados que obtuviste en
las actividades de Ia secuencia.
Para sumar y restar fracciones en Ia calculadora, utiliza el bot6n "<a b/c>".

Para ingresar numeros negatives, en algunas calculadoras, se puede
Ia tecla +/-para indicar el signo.
Por ejemplo, para escribir ~ presiona las teclas 1 <a b/c> 2; para
fracciones mixtas utilizalo dos veces, para ingresar Ia fracci6n 1 ~
presiona las teclas 1 "<a b/c>" 1 "<a b/c>" 2.
Si obtuviste resultados diferentes, analiza el origen del error y

corrige. Comentalo con tus compaiieros.
Aplica to que aprendiste.
1. La punta mas alta de un arbol se encuentra a 2.75 m. La parte mas baja de su raiz
se encuentra a -0.80 m con respecto del sue to. (.Cual es Ia distancia que hay desde
Ia parte mas baja de Ia raiz hasta Ia punta del arbol?
2. Un edificio tiene 51.6 m de altura. Su longitud total, incluyendo los niveles subte-
rraneos, es de 68.8 m. (.A que altura se encuentra el nivel inferior?
3. Reunete con tres comparieros y planteen un problema para presentar at grupo, el

cual se resolvera con ayuda del profesor.
El problema debe incluir suma y resta de fracciones y decimates con signo, numeros
simetricos y valor absolute.
Luego analicen cad a uno de los problemas, respondiendo en su cuaderno.
a. (.EI problema cumple los requisites solicitados?

b. (.ES uti[ para practicar operaciones de fracciones y decimates con signo?
c. (.La situaci6n que se describe en el problema es real?
• Analicen las diferencias y las semejanzas en el proceso de sumar o restarfracciones

y decimates, en comparacion con Ia sum a y resta de numeros enteros. Concluyan
con ayuda del profesor. Escriban un texto en el que expliquen estos procesos.
jerarqufa de operaciones
Contenido: Oeterminas y utilizas Ia jerarqufa de operaciones y los parentesis en operaciones con nUmeros naturales,
enteros y decimales.
I!@!.J,it Orden de las operaciones

PUNTO DE ~ 1. Analiza Ia situaci6n y responde.
TPARTIO~ ~
Julio tom6 un trabajo de 5 h. Le pagan $12 por hora por empacar cajas, pero le ofrecen
un bono de $4 por cad a hora si empaca mas cajas que Ia meta esperada. Julio trabaj6
5 h ayer y gan6 el bono de cada hora. AI terminar su jornada, fue a una cafeteria y gas-
to $4. Cuando su mama le pregunt6 cuanto dinero tiene Julio hizo el siguiente calculo:
12 + 4 X 5 -4 y le respondi6 a su mama que le quedarian $28. Su herman a Laura calcu-
16, en cambio, 12 + 4 X (5 - 4) y opin6 que solo le quedarian $16. Su hermano Manuel
opin6 que ambos estaban equivocados y que le quedarian $76.
a. LCuantas respuestas correctas puede haber del problema anterior? LPor que?
b. LPor que obtuvieron diferentes los resultados? - - - - - - - - - - - -
c. LEn que radica Ia diferencia entre los resultados obtenidos? - - - - - - -
• LQue significado tiene el uso de parentesis en el catculo de Laura? _ _ __
d. LCual crees que fue el calculo que hizo Manuel? - - - - - - - - - - - -
• LC6mo calcularias tu el dinero que le queda a Julio? - - - - - - - - - -
e. LEI orden en el que se escriben las operaciones afecta el resultado? LPor que?
• Comenten en grupo los procedimientos planteados y sus respuestas. Discutan

en que creen que consiste Ia jerarquia de las operaciones. Si ya Ia conocen, ex-
pliquenla. Escriban sus conclusiones.
Expresiones aritmeticas
1. Formen parejas y retomen el problema anterior para responder.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
a. Escriban en su cuaderno los calculos que hicieron Julio y Laura y comparenlos.
b. Resuelvan las operaciones utilizando una calculadora cientifica. i_Da el mismo
resultado? i_Por que creen que ocurre esto? - - - - - - - - - - - - - -
c. [.En que orden debieron haber realizado las operaciones Julio y Laura para que
su resultado coincida con el que obtuviste en Ia calculadora cientifica? _ __
d. Analicen y comenten con el resto del grupo Ia siguiente informacion.
Una expresion aritmetica es un enunciado escrito en lenguaje matematico forma-

do por numeros y operadores aritmeticos como +, -, X y +. Las operaciones que
aparecen combinadas en Ia expresi6n aritmetica se resuelven en el siguiente orden,
de izquierda a derecha:
1) multiplicaciones y divisiones
2) sumas y restas
A este orden se le conoce como jerarquia de operaciones.

Cuando se quiere que el orden en el que se opera sea distinto al que indica Ia jerar-
quia, se usan los parentesis. Si en una expresi6n aritmetica hay operaciones den-
tro de un parentesis, estas se resuelven antes que las multiplicaciones y divisiones,
considerando tam bien Ia jerarquia de operaciones.
e. Retomen el problema de las ganancias de Julio y coloquen los parentesis que

faltan en sus catculos para que represente Ia situaci6n.
• Comenten como utilizaron Ia jerarquia de operaciones para identificar donde

colocar los parentesis y cuanto dinero tiene Julio.
1. Resuelve las operaciones.
a. 25 + 5X 15= _ _ _ _ _ __ b. 35 - 21 -:- 7 = - - - - - - - -
c. 24 + 5 -4 X3 = _ _ _ _ __ d. 32 +4 X2 = _ _ _ _ _ _ __
e. 21 +4 X 5 - ~ = ----- f. 1.74- 3.45 X 6.12 + 34.09 = _ __
Com paratus resultados con tus companeros y explica paso por paso como los obtuviste.
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • 0 •••••••••• 0 •••• 0 ••••• 0 ••••• 0 •••• 0 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••••••••• 0 ••••••• •••••••••••••
"4Mht• El uso de parentesis
1. Lean Ia situ a cion y contesten en parejas.
Carla y sus amigos fueron a comprar videojuegos para aprovechar los descuentos
de una tienda. Al entrar vieron en la lista de precios los juegos que les interesaban.
Escape $325.00 sin descuento

Los piratas acechan $189.00 sin descuento
Guerra espacial $155.00 con 20% de descuento
Encuentra al culpable $155.00 con 15% de descuento
Andres compr6 2 juegos de Guerra espacial y uno de Los piratas. Beatriz compr6
2 juegos de Escape, 2 juegos de Encuentra al culpable y 2 de Guerra espacial. Carla
compr6 2 juegos de Guerra espacial, 3 de los Piratas y 1 de Encuentra al culpable.
a. Escriban una expresi6n aritmetica para encontrar cuanto debe pagar por su
compra cad a amigo y resuelvanla.
• Andres: _____________________________________________________
• Beatriz: -----------------------------------------------------
• Carla: -----------------------------------------------------
b. Beatriz escribi6la operaci6n 2 X 155 X 0.8 + 2 X 155 X 0.85 + 2 X 325 para

calcular cuanto debe pagar. Carla le dijo que es mas facil calcular cuanto debe
pagar si escribe la expresi6n que propuso como 2 X [155 X (0.8 + 0.85) + 325).
• i_Cuat es la diferencia entre el procedimiento que sigui6 Beatriz en su calculo y
el que propone Carla? ------------------------------------------
• [.En que orden debe resolverse la expresi6n aritmetica? _________________
• i_Es correcto lo que dice Carla? i_Por que? ----------------------------
• [.Hay otra forma de escribir el calculo para encontrar cuanto pag6 Beatriz?
Justifica tu respuesta o escribe el catculo, segun correspond a. _ _ _ _ __
~
j::
• Compartan sus respuestas y observen cuantas formas distintas hay de escribir ~

el calculo que se debe resolver para saber cuanto pagara cada nino. Elijan los G
que consideren mas adecuados.
Expresiones equivalentes
2. Resuelve las operaciones y contesta.
• 32 + (4 X 2) = _ _ _ _ _ __ • (32 + 4) X 2 = _ _ _ _ _ __
• 27 X3 - 15 X3 = _ _ _ _ __ • (27 - 15) X 3 = _ _ _ _ __
a. LQue observas en las expresiones algebraicas anteriores? - - - - - - - -
I Si dos expresiones aritmeticas distintas tienen el mismo resultado, decimos que

son expresiones equivalentes.
I
b. Considera Ia informacion anterior y escribe Ia pareja de expresiones equiva-
lentes. _____________________________
c. Reunete condos companeros y escriban dos ejemplos de expresiones equiva-

lentes. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LPor que es importante el uso de parentesis al escribir expresiones equivalentes?
• Compartan sus expresiones equivalentes con otro equipo para validarlas.

Verifiquen que el resultado que se obtiene en am bas sea el mismo.
3. Resuelve las operaciones y contesta.
• 6X 3 + 2 X 4 = ----------------------
• 15 X 2 + 15 + 3 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• 10 X (25- 5) + 5 X 3 - 16 = - - - - - - - - - - - - - - - -
a. LC6mo se resolveria Ia segunda expresi6n sino tuviera parentesis? LPor que?
b. LPor que es necesario utilizar los parentesis en Ia ultima expresi6n? Justifica tu

respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Compartan en grupo sus resultados para validarlos. Discutan Ia importancia del

uso de parentesis en las expresiones resueltas.
I!§M!.ft Resoluci6n de operaciones
1. Lee las reglas deljuego y haz lo que se indica.
lQue numero pense?

Uno de los jugadores pensara un numero sin decirlo. Despues, en voz alta enunciara ope-
raciones yet resultado final. Los demas participantes deberan calcular mentalmente et
numero pensado, que permite obtener et resultado final con las operaciones propuestas.
Por ejemplo:
El primer jugador piensa un numero n y luego da las instrucciones: Sumen 5 a/ numero y

multipliquen el resultado por 2. El resultado finales 28.(.Cu6/ numero pense?
a. Escribe una expresi6n con Ia informacion dada en et ejemplo. Recuerda que n re-
presenta un numero. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Resuelve Ia expresi6n anterior y escribe el numero que pens6 et primer jugador.
c. Forma equipo con tres companeros. Elijan 2 numeros y escriban las expresiones
que van a presentar al resto del grupo.
Expresi6n1: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
Expresi6n2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
d. Presenten las operaciones que eligieron para que el resto del grupo adivine los nu-
meros que pensaron. Cuando les toque adivinar, no olviden escribir en su cuaderno
Ia expresi6n que presentan los otros equipos.
• Analicen en que casos fue necesario el uso de parentesis al escribir las expresiones y
por que. Verifiquen que hayan seguido Ia jerarquia de operaciones.
2. Lee Ia situ a cion y responde.
Jorge resolvi6la siguiente operaci6n para una tarea.

60
44 - - + (12 - 5 X 4) +9= 29 + (12 - 20) +9= 29 - 8 + 9 = 1
4
a. Describe los pasos que sigui6 Jorge y verifica que et resultado que obtuvo sea
correcto.
~
j::
~
• Comenten en grupo el procedimiento de Jorge, si siguio correctamente Ia jerar- G
quia de operaciones y como lo sa ben.
3. Lee el problema y contesta.
Luisa, Nadia y Marisa encontraron en la papeleria paquetes de tres cuadernos a $48 con
15% de descuento. Cad a una compr6 un paquete. Si pagaron los tres paquetes con un bi-
llete de $500, ;.cuimto cambio les devolvieron?
Analiza la cuenta que cada una realiz6.
Luisa [5oo - (3 x 48)]- (3 x 48 x lgo)
Nadia 500 + (3 X 48)- (3 g

X48 X 11 0 )
Maris a 500 - [(3 X48)- (3 g

X48 X 11 0 )]
a. ;.Que resultado obtuvo cada una? Escribe las operaciones en el recuadro

correspondiente.
b. ;_Obtuvieron el mismo resultado? ;_Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. ;.Que uso les dieron Luisa y Marisa a los corchetes de su cuenta?_ _ _ _ __
d. Analiza la siguiente informacion
lgual que los parentesis, los corchetes se usan para dar prioridad a las operacio-
nes encerradas en ellos e indican que las expresiones de su interior deben tratarse
como una unidad. Cuando encuentres operaciones aritmeticas o algebraicas con
corchetes, debes operar en el siguiente orden:
1) Corchetes y parentesis
2) Multiplicaciones y divisiones
3) Sumas y restas
e. ;.Quien realiz6la cuenta correctamente? ;_Hay otra forma de representar la si-

tuaci6n? Escribe una expresi6n equivalente. - - - - - - - - - - - - -
f. LCuanto cambio les devolvieron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Validen en grupo los resultados de todas las expresiones aritmeticas.
Aplica lo aprendido y responde.
rr~~TOOE . . ~... 1. Resuelve los problemas y compara tus respuestas y procedimientos con tus
.___--t•Q.:) companeros.
a. Coloca los parimtesis y corchetes necesarios para que el resultado sea correcto.
• 16 + 4 X 3 = 18
• 16 + 8 + 4 - 2 X 3 = 0
• 2.5 X 1.2-0.3 X 2 + 1 X 4.1 - 3 X 5 = 7.9
• .l_ + ..!... X 5 = 25
4 2 4
b. El boleto de una feria cuesta $32 y los refrescos, $12 cad a uno. LCuanto ten-
drian que pagar Ana y tres amigos mas si Ana y uno de sus amigos compran 2
refrescos cad a uno y los otros dos amigos compran uno cad a uno?
• Escribe una expresi6n que represente el problema y resuelvela.
• Encuentra una expresi6n equivalente a Ia anterior. _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Marta vendera cajas de galletas con Ia finalidad de juntar dinero para una obra
social. Tiene dos tipos de caja: una de 54 galletas y otra de 30. LCuantas galle-
tas debe hacer para llenar las cajas si tiene 14 del primer tipo y 25 del segundo?
Escribe Ia respuesta y Ia expresi6n aritmetica correspondiente.
• Escribe dos expresiones equivalentes a Ia expresi6n con Ia que encontraste el

resukado. ~
j::
~
• Explica que es Ia jerarquia de operaciones y cual es su importancia. Escribe tus G
conclusiones en el cuaderno.
1. A continuacion se muestran las temperaturas promedio de un mes en algunas ciu-

dades del mundo.
Amsterdam Ciudad
de Mexico
a. l_Cuat es Ia diferencia de temperatura entre Londres y Pekin? - - - - - - -

b. En un viaje, una persona experiment6 un cambio de temperatura de + 17 •c.
l_De d6nde a d6nde viaj6? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. l_Cuat es Ia temperatura promedio de Ciudad de Mexico sial viajar desde
Amsterdam hay un cambio de 16 •c? - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Sial viajar a Ottawa desde Tokio se experimenta un cambio de temperatura de
- 12 •c, l_cuat era Ia temperatura en Tokio? - - - - - - - - - - - - - -
2. Resuelve los cuadrados magicos. Recuerda que la suma de cad a renglon, columna
y diagonal debe ser la misma en cada cuadrado.
a. Suma: 0.75 b. Suma: - 3
1 - 1.5 - 2
- 1
-0.5 1
2 0
2 I
3. Coloca los parentesis necesarios para que el resultado sea correcto.
a. 4 X 2 + 7 = 36
b. 10 - 8 .;. 2 +2X5= 15
c. ~ X2 +2X3+1= 4
Sucesiones
Contenido: Usas distintas representaciones: verbal en dibujos, tabular y algebraica para representar problemas y su-
cesiones. Formulas expresiones algebraicas.
I!@!.J,it Description de patrones

PUNTO DE ~ 1. Lee el problema y responde.
TPARTIO~ ~
Brenda hace cojines de distintos tamai'ios con disei'ios como el siguiente:
Disei'io 1
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a. Dibuja las figuras 4 y 5 de este disei'io.
b. LCuantos cuadrados tend ria Ia figura 20? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Escribe el procedimiento que utilizaste para obtener el resultado. _ _ _ __
c. LQue numero de figura se forma ria con 69 cuadrados? Justifica tu respuesta.
d. LPuedes formar este tipo de patron con 100 cuadrados? LPor que? _ _ _ __
e. LES posible hallar el numero de cuadrados que tiene el disei'io 1 a partir del nu-
mero de Ia figura? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Co menta t us respuestas con tus companeros y explica tus procedimientos.

Sucesiones de figuras
1. En los cojines de Brenda tam bien hay disenos como este:
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Diseno 2
Figura 1
DR Figura 2
ORR Figura 3
a . Dibuja las siguientes dos figuras de acuerdo con el patron en el recuadro.
b. Describe como crecen las figuras. - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Completa la tabla con el numero de cuadrados que tiene cad a figura .
a . l.Que patron observas en los numeros de Ia tabla? - - - - - - - - - - -

b. i_Es posible formar una figura como las de arriba con 100 cuadrados? i_Por que? .
c. i_Ycon101cuadrados? i_Porque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d . Si tuvieras que dibujar Ia figura numero 150, l_cuantos cuadrados necesitarias?
i_Comolosabes? _________________________
Los conjuntos de figuras que forman los disenos de Brenda se Haman sucesiones de
I
figuras.
~_. Una sucesion es un conjunto ordenado de elementos que sigue una regia, regulari-1
dad o patron. A cad a uno de estos elementos se le llama termino.
j.':
;
• Comenta tus respuestas con tus companeros. Juntos discutan la manera de en-
contrar cualquier termino de una sucesion.
I!§Mht* Sucesiones y expresiones algebraicas
1. Observa nueva mente los disenos de Brenda y completa Ia tabla con el numero de
cuadrados de cad a patron.
Diseno 1 Diseno 2
DR ORR
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 1 Figura 2 Figura 3
1 2 3 4 5 6
a. Com para los disenos y describe sus semejanzas y diferencias.
b. Los numeros en Ia sucesi6n que corresponde al diseno 1, LSe parecen a alguna

tabla de multiplicar? LA cuat? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LCual de las siguientes reglas permite encontrar el total de cuadrados utiliza-
dos por Brenda en el diseno 1 para cualquier numero de figura? Considera que
n es el numero de Ia figura en Ia sucesi6n.
n+3 3n
• Justifica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Para describir Ia regia de una sucesi6n se utilizan expresiones algebraicas.

Por ejemplo:
a=
n
3n
donde an es el enesimo termino de Ia sucesi6n; es decir, es el elemento que ocupa

Ia posicion n, y 3n es Ia regia por medio de Ia cual se obtiene.
d. Formula una regia para encontrar el numero de cuadrados en las figuras del di-
seno 2. Primero describe Ia regia y despues escribe una expresi6n algebraica
que Ia represente.
• Regia para el diseno 2: ~

• Expresi6n algebraica: i=
• Verifica que Ia expresi6n que utilizaste te de el numero de cuadrados para cad a fi- ~
gura. Por ejemplo, sin= 4, ique valortiene tu expresi6n? ,coincide con el numero G
de cuadrados de Ia figura 4? En caso de que no concuerde, modifica tu expresi6n.
2. Observa Ia sucesion, dibuja los siguientes dos terminos y haz lo que se pi de.
E) ®
OG> 0 00 0
od~ o® OG
c ® eo oe 0
Q G
0
o 13
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5
a. Describe Ia sucesi6n.
b. Completa Ia tabla.
Figura 1 2 3 4 5
Circulos amarillos
Circulos azules
Total de circulos
c. LCuantos circulos amarillos y azules tend ria Ia figura 100? - - - - - - - -

d. LPodrias formar una figura como las de este diseno con 40 circulos azules?
LQue numero de figura seria? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. Escribe una expresi6n algebraica que te perm ita encontrar el numero de circu-
los de cad a color y el total.
• Amarillos: _ __ • Azules: _ __ • Total de circulos: _ __
• Verifica que Ia expresion hallada sea correcta. Con ayuda de su profesor, anali-
cen Ia relacion entre las tres expresiones e identifiquen los elementos que con-
forman a cada una de elias.
1. Observa las figuras y responde en tu cuaderno.
LSI LSI\
a. LCuantas barras tendra Ia figura SO?

b. Escribe una expresi6n algebraica que sirva para encontrar el numero de barras necesa-
rias para formar Ia figura n.
Com paratus respuestas con las de tus compaiieros y com parte tu procedimiento.
.....................................................................................................................
I!§M!.ft Sucesiones numericas
Las sucesiones pueden estar formadas tam bien por numeros, sin figuras.
1. Analiza las sucesiones y responde.
Sucesion 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 10 15 20 ~ 30 35 40 ~ 50
a. LQue relaci6n guard a cad a termino con ellugar que ocupa? _ _ _ _ _ _ __

b. LCual es el termino que ocupa ellugar 15? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LY el que esta en ellugar 100? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Explica como encontraste las respuestas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Escribe una expresi6n algebraica que te perm ita encontrar el termino para
cualquier Iugar en Ia sucesi6n. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f. Verifica que tu expresi6n funcione.
• Para el quinto Iugar de Ia sucesi6n, Ltu expresi6n te da 25? _ _ _ _ _ __

• Para el noveno Iugar de Ia sucesi6n, l,Obtienes 45? _ _ _ _ _ _ _ _ __
Sucesion 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 11 16 21 26 31 36 41 46 51
a. Escribe cuales son las diferencias y las similitudes entre las sucesiones 1 y 2.
Com para las tablas. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. i,C6mo puedes encontrar el centesimo termino de esta sucesi6n? _ _ _ _ __
c. i,Usaste lo que ya sa bias de Ia sucesi6n anterior? Si es asi, l,C6mo? _ _ _ __
d. Escribe una expresi6n algebraica que te sirva para encontrar cualquier termino
de Ia sucesi6n dado ellugar del termino. ~
j::
• Compara con tus comparieros las expresiones obtenidas y verifiquen que fun- ~
cionen. Luego contrasten el procedimiento hecho con lo que trabajaron en las G
lecciones previas.
Construyendo sucesiones
2. Considera una sucesi6n en Ia cual, para generar el siguiente termino, se le suma 8
al anterior y realiza lo que se pide.
a. Escribe los primeros 10 terminos de Ia sucesi6n. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Escribe una expresi6n algebraica que te sirva para encontrar cualquier termino
de Ia sucesi6n dado et Iugar del termino y veri fica que funcione. _ _ _ _ __
3. Considera Ia sucesi6n generada porIa expresi6n 2n + 3 y realiza lo que se solicita.
a. LCuat es et termino 100 de esta sucesi6n? - - - - - - - - - - - - - - -

b. LQue indica et 2 en Ia expresi6n 2n + 3? - - - - - - - - - - - - - - -
c. LQueindicael3? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
• Comenta con tus compaiieros el significado de cad a elemento de Ia expresi6n.
1. Observa Ia sucesi6n y responde.
a. Escribe Ia expresi6n algebraica que describe Ia sucesi6n del numero de puntos

rojos en las figuras. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Escribe Ia expresi6n algebraica que indica et numero de triangulos verdes en
cad a una de las figuras. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LCuantos puntos rojos y triangulos verdes tendra Ia figura 1 000? _ _ _ _ __
2. Completa Ia tabla y responde.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
37 57 77
a. LQue numero corresponde at termino 100 de Ia sucesi6n? _ _ _ _ _ _ __

b. Escribe Ia expresi6n algebraica que describe Ia sucesi6n. _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten en grupo como se relaciona Ia expresi6n algebraica de una sucesi6n

con Ia sucesi6n que representa.
El plano cartesiano
Contenido: Resuelves situaciol'l6 que impliquen Ia ubicaci6n de puntas en el plano cartesiano.
l!§(ji.J.tt Ubicaci6n de puntos en el plano cartesiano

PUNTO DE ~ 1. Analiza Ia situaci6n junto con un companero. Luego respond an las preguntas.
TPARTIO~ ~
lnes pasara varias semanas en casa de su prima Claudia. Para ubicarse, lnes le pidi6
a Claudia que le explicara d6nde quedan la escuela, el supermercado, el parque, el
cine y la clase de danza.
Claudia pens6 decide que la escuela, por ejemplo, esta a ocho cuadras de su casa y
el supermercado a nueve, pero para ira cada uno de estos lugares tendria que ca-
minar en distintas direcciones. Claudia decidi6 usar un plano con coordenadas e
incluir numeros positivos y negativos para hacer una reticula que representara las
calles, en la que pod ria situar los puntos de interes de su prima y usar su casa como
referenda. El plano que le envi6 Claudia a lnes es el siguiente.
I I 7
y
.!
: "'
"
A
3
- a • Mi casa
• La escuela
-T 1
• El supermercado
- 7 - 6 - 5 - 4 - .E.._...!Z- !1. 0 1 ~ X
~1- • El parque
lz 1- 1- • El cine
1--- -· I3 1- ·~ I· ..1- • Clase de danza
• 14 1-
Ts 1- ·- ... .-.
Ff~
a. [.Como describirian la ubicaci6n de los puntos que representan los siguientes
lugares en el plano cartesiano?
• Escuela: ----------------------------------------------------
• Clase de danza: ---------------------------------------------
• Parque: _____________________________________________________
b. [.Que Iugar se representa con el pun to (4, - 5)? -------------------------

c. [.Que Iugar se representa con el pun to (4, 0)? -------------------------
d. [.Que ventajas tiene la idea de Claudia? -----------------------------
• Comparen sus respuestas con las de otros equipos y validenlas con su profesor.
El plano cartesiano, ejes, cuadrantes y puntos
1. Reunete condos companeros y realicen lo que se pide.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
a. Construyan un plano cartesiano en una hoja cuadriculada.
b. Localicen los puntos (- 8, 2), (- 5, 2), (- 2, -1) y (- 9, -1), yunanlos.
• ;.Que figu ra se forma? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

• ;_Las coordenadas (3.25, -10.3) y {- 10.3, 3.25) representan el mismo punto?
;_Porque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Corroboren su respuesta ubicando las dos coordenadas en su plano.
Los puntos que se ubican en el plano cartesiano se representan por medio de pa-
res ordenados (x, y).
La primera coordenada representa Ia posicion del pun to con respecto at eje x o eje
de las abscisas y Ia segunda, Ia posicion respecto al eje yo eje de las ordenadas. AI
punto de intersecci6n entre ambos ejes se le conoce como origen.
El signo de Ia coordenada indica Ia direccion en Ia que se - ~h

.....
encuentra con relaci6n al origen. Si Ia xes positiva, el pun- I
to se localiza a Ia derecha del origen, si es negativa se lo-
caliza a Ia izquierda del origen. De igual manera si Ia yes
positiva el punto se localiza arriba del origen y si es negati-
va, debajo del origen. - II
·-
~· ..,.
Los ejes coordenados dividen at plano en cuatro regiones I I I
que se conocen como cuadrantes. Estos se numeran en

sentido contra rio a las manecillas del reloj.
2. Retoma el problema de inicio y responde.
a. ;_Cual es Ia distancia entre Ia clase de danza y Ia escuela? _ _ _ _ _ _ __

b. ;_Cuat es Ia distancia entre el supermercado y e l cine? _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten en grupo como se puede calcular Ia distancia entre dos puntos mar-
cados en el plano cartesiano.
Traza un plano cartesiano entu cuaderno, localiza los puntos (-1, -1), (2, -2) y (-1,3) y responde.
1. ;.Que coordenadas debe tener el cuarto punto para formar un trapezoide?

2. LEn que cuadrante se localizan los puntos (- 5, 2), (- 8.5, - 3), {5.6, -4.5)?
. ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ................. ..... ..... ..... ..... ..... ...................
I!§Mht* Utilidad del plano cartesiano
1. Lee el planteamiento y realiza lo que se solicita.
Carlos hizo una caminata en linea recta por el campo alrededor de su casa y anoto
los datos de los puntos del trayecto en los cuales cambio de direccion, tomando su
casa como punto de referenda.
ltura
-f-t
Los datos que anoto, utilizando la posicion I
1- 1-
respecto a su casa (el origen), como primera I
componente y la altura del terreno como se- 1--

I
1- +-
gunda componente son los siguientes: I I
I I 1- !- !-!- -I-
• Pos)a' on
(- 3.5, - 1.2), ( - 2, 3), ( - 1.5, 0), (- 1, - 3.2), I
I ~
(- 0.5, - 2), (0.9, 0), (2, 1), (4, 0.5), (4.7, 1.3) I
I
I
a. Completa el plano cartesiano y ubica los I
I
puntos anotados por Carlos. I
I
I I
I I
b. Une con lineas rectas los puntos en la grMica para describir el trayecto.
c. Reunete condos companeros y completen la tabla a partir del recorrido hecho

por Carlos. Luego respond an.
-2 - 0.5 1.5 4
- 3.2 1.3
• Expliquen el procedimiento que siguieron para obtener los valores que falta-
banenlatabla. _____________________________________________
• Si Carlos no cambiara de direccion en el ultimo punto y siguiera caminando,

La que altura estaria cuando llegara ala posicion 5.2? ________________
• LSi siguiera andando en las mismas condiciones que antes, podrian ubicar la
altura a la que estaria Carlos cuando se encontrara en la posicion 7? _______
• LQue tan confiables son sus respuestas? LPor que? __________________
~
j::
~
• Comenten con otros companeros cual fue el metodo que emplearon para cono- G
cer las coordenadas fuera de la grafica y que otras aplicaciones tiene.
2. Reunete con un compaiiero. Dibujen un plano cartesiano y localicen los puntos
(4, -s), (4, - !),(4, !)y (4, 6). Luego respondan.
a. LQue tienen en comun las coordenadas de los puntos? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Unan los puntos con una linea, LC6mo es Ia linea que resulta en esta grMica? _
c. Ubiquen tres puntos mas que esten sobre Ia linea. LCuales son las coordenadas
deesospuntos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. LC6mo interpretan Ia expresi6n x = 4 con relaci6n a esos puntos? _ _ _ __
e. LPodriamos representar esa linea mediante Ia expresi6n anterior? LPor que? _
f. Escriban cuatro puntos que tengan todos Ia misma coordenada y. _ _ _ __
g. LSe puede trazar una linea recta sobre esos puntos? _ _ _ _ _ _ _ _ __

h. LCual es Ia expresi6n que representa esa recta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
-+@+- DE T
1. Lee el texto y contesta. '\J •PUNTO
l.AOA _
C:.::S> 11------'
Eduardo y Laura decidieron hacer pastelitos para vender. Para ver si el negocio les con-
viene calcularon Ia ganancia de vender determinado numero de pastelitos, ellos con-
sideraron que Ia ganancia es Ia diferencia entre el dinero obtenido de Ia venta me nos
el costo por elaborarlos.
Ganancla por Ia venta de pastelltos
a. LCual es Ia ganancia por vender 40 pasteli- 'I'
1000.00 I
tos? 140;901!))
b. LCuantos pastelitos vendieron cuando 800.00
ganaron $360? ~ 600.00

~
22, 60)
c. LQue significa el punto (10, 0)? v"'
c: 400.00 •
"'c:
"'
o..:> 200.00
(10, )
d. LPor que Ia ganancia total es negativa si 0
s h10 15 2~ 3p 35 4p 4~ ,'
2f
venden 5 pastelitos? - 200.00- r ( ·SO) I I I
Pastelltos vendldos
Dibuja cinco puntos en el plano cartesiano, en el cual el eje x represente el numero

de camisas producidas y el eje y, Ia ganancia total de Ia venta de camisas. lncluye
puntos con coordenadas y positiva y negativa. lnterpreta Ia informacion que dan
los cinco puntos en terminos de Ia ganancia de Ia venta de camisas.
• Comenten en grupo Ia utilidad del plano cartesiano, toma ndo en cuenta lo estu-
diado durante Ia secuencia.
Situaciones de variaci6n
Contenido: lnterpretas situaciones de variaci6n a partir de su representaci6n tabular. grafica y verbal
Comparas diversos tipos devariacic5n usando diferentes representaciones.
I!@!.J,it Interpretacion de Ia variation

PUNTO DE ~ 1. En equipos de tres integrant es, lean Ia situ a ci on y respondan .
TPARTID~ ~
Luis y Mauricio decidieron caminar 30 m in diariamente en el parque para entrenarse.
Mientras cam ina ban, registraron cuantos metros recorrian cada 5 min. En Ia tabla se
muestran el tiempo y el recorrido de cad a uno.
Tiempo (min) I Recorrido de Luis (m) I Recorrido de Mauricio (m)

0 0 0
5 250 300
10 500 450
15 750 450
20 1000 450
25 1250 650
30 1500 900
a. [.Que puedes decir acerca de los movimientos de Luis y Mauricio a partir de Ia

tabla?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten con otros equipos sus resultados y verifiquenlos con Ia guia del
profesor.
Graficas de movimiento
I TRAYECTO
t_FORH 19 ~
~ 1. Retoma Ia situacion anterior y contesta de manera individual.
a. Traza los puntos de Ia tabla que representan los movimientos de los dos ami-
gos para ello elige Ia escala que consideres conveniente. Despues une los
puntos.
Relacl6n t lempwecorrldo
,'
Tlempo (min)
b. LQue forma tiene cad a una de las grMicas? - - - - - - - - - - - - - -
c. Describe los movimientos de Luis y Mauricio a partir de las grMicas. _ _ _ __
o l_Cuates variables se relacionan entre si en las grMicas? - - - - - - - - -
o l_Como podrias saber que tan n3pido camino Luis ese dia? - - - - - - - -
o l_Se detuvo Mauricio en algun momento? l_Cuanto t iempo? - - - - - - -
d . l_Cuantos metros ha caminado Luis cuando han pasado 8 min, 12 min, 22 min y
28min? _____________________________
e. LCuantos metros camino Mauricio en los mismos tiempos? l_La informacion de

la tabla te ayuda a calcular la distancia recorrida por Mauricio en esos tiempos?
Justifica tu respuesta. -------------------------------------------
f. l_La distancia recorrida por cad a nino es proporcional al tiempo de la

caminata?l_Porque? ___________________________________
g. LEn que intervalos de tiempo au menta la distancia recorrida por

Luis yen cuates au menta la distancia recorrida por Mauricio? ___ intervalo. Es un
subconjunto de Ia
recta numerica que
identifica todos los
numeros que estan
h. LQue sucede con el movimiento de Mauricio en el intervalo entre comprendidos
10y20min? _______________________________________ entre dos numeros
dados.
i. l_Cuat de los amigos camina mas rapido del inicio hasta los 10 min?
j. Haz una tabla en tu cuaderno donde muestres los valores de las variables rela-
cionadas en diez puntos diferentes a los que ya se analizaron.
o Com parte t us graticas y descripciones con tus companeros de grupo. Expongan

como identificaron los intervalos requeridos.
I!§Mht* Variaci6n directa
1. En parejas, analicen Ia informacion y respondan.
En Ia tabla se muestran los valores de dos variables en relacion.
Tabla 1
- 8 - 6 -4 - 2 0 2 4 6 8 10
16 12 8 4 0 - 4 - 8 - 12 - 16 - 20
a. Construyan en su cuaderno una grafica con los datos de Ia tabla.
b. Llos datos proporcionan informacion sobre todos los puntos cuando xvaria en
el intervalo de - 8 a 10? l,Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• i,Entre que numeros varia y? ____________________

• l,Cuimto valdria y para x = 7 yx = 15? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• l,Cuimto valdria x para y = 6 y y = - 10? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Analicen Ia siguiente informacion.
En una gratica yen una tabla se pueden mostrar valores de dos variables relacio-
nadas entre si. Esa relacion quiere decir que cuando una de elias cambia (variable
independiente), Ia otra tam bien lo hace (variable dependiente), a unque no nece-
sariamente de Ia misma manera.
Por ejemplo, en proporcionalidad, se analizan las variables x y y cuando se relacio-

nan de Ia forma y = kx, Ia cual es una variacion directa o proporcional. Dondey es
Ia variable dependiente y x Ia independiente..
d . Retomen Ia actividad de Ia leccion 1.
• LQue tipo de variacion tienen las graficas de los recorridos de Luis y Mauricio?
Justifiquen su respuesta._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• l,Cuimto vale Ia constante de proporcionalidad en el caso que encontraron i= ...~

que Ia variacion era proporcional? ~
• Validen sus respuestas con sus companeros. Expongan s us dudas en clase y re- G
suelvanlas con ayuda de s us companeros y del profesor.
Analiza cad a situ acion y responde.
1. Los datos que se muestran en Ia tabla representan Ia variacion en

presion de un gas en atmosferas (atm) cuando cambia Ia tempera-
tura medida en grados Kelvin (K) .
atm. Simbolo de
T (K) I P (atm) Ia atmosfera de
149 2.38 presion, que es Ia
atmosfera terrest re
181 2.92
a nivel del mar.
245 4 grados Kelvin (K).
277 4.54 Unidad de medida
341 5.62 de Ia temperatura
del Sistema
373 6.16
lnternacional de
405 6.7 Unidades.
a. Dibuja en tu cuaderno Ia grMica que representa estos

puntos.
b. l_Cuat es Ia variable independiente? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. l_Cuat es Ia variable dependiente? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. l,Que forma tiene Ia grMica? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. Completa Ia afirmacion.
• Cuando Ia temperatura del gas au menta, Ia _ _ _ _ _ _ _ _ _ del gas _ _ __
f. l,Entre que numeros varia Ia presion? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

g. l_Cuanto vale Ia presion cuando Ia temperatura es 277 K? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
h. l_Cuanto vale Ia temperatura cuando Ia presion es 2.92 atm? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Laura salio de su casa y camino hacia Ia tienda que esta a

y
300m. Llego a Ia tienda despues de 4 min y se detuvo a plati-
car durante 5 min. Como vio que se le hacia tarde para reco-
ger un pastel en casa de su tia, que vive a 450 m de su casa,
corrio y se tardo 2 min en llegar.
a. Tracen una grMica en los ejes dados, que describa Ia

situacion.
b. l_Cual variable debe ir en el eje horizontal de Ia grMica?
X
c. l_Cual variable debe ir en el eje vertical de Ia grMica?
9
..........................................................................................................................
I!§M!.ft Diferentes tipos de variaci6n
1. Lee con un compariero Ia situaci6n, analicen Ia gratica y respondan.
Una fabrica de dulces pidi6 realizar un estudio de mercado para saber Ia respuesta
que se obtendria si aumentara el precio de uno de sus productos. La empresa que
hizo el estudio envi6 al dueno de Ia fabrica Ia siguiente grafica. En el eje horizontal se
muestra el aumento en el precio del dulce sobre el precio actual por unidad yen el
eje vertical, Ia cantidad que venderia.
c: 1400
'~
~ 1200
~ 1000
~ 800
u
3
'C
Cll
'C 400
'li!
'C
~ 200
Cl
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Aumento del preclo
a. LCuales son las variables relacionadas en este problema? _ _ _ _ _ _ __

b. LCuantos dulces se venden sin aumento de precio? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LCuantos dulces se venderian si el precio aumentara $3? _ _ _ _ _ _ __
• LCuantos se venderian si el precio aumentara $18? _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LLa grMica es una linea recta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Si el dueno au menta $4 el precio, Laumentara Ia cantidad de dulces que vende?
LC6molosabes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. LCuanto debe aumentar el precio el dueno para vender Ia mayor cantidad de
dulces segun el estudio? LCuantos dulces venderia? Explica. _ _ _ _ _ _ __
e. LAumentaria o disminuiria el numero de dulces que el dueno vende si au men-
tara el precio en $15? LC6mo lo sabes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f. iCon que aumento de precio el dueno venderia Ia misma cantidad de dulces

que antes de hacer el aumento? LC6mo lo sabes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
g. LQue sucede si el dueno au menta $20 al precio? Justifica tu respuesta. _ _ __
j::
~
• Comparen sus respuestas y sus justificaciones. Despues pregunten sus dud as al G
profesor y resuelvanlas.
Funciones continuas
2. Analiza las tablas con un compariero. Despues respond an.
- 20 - 12 - 8 - 2.5 0 5.8 10.2 13 16.5 20

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
- 8 - 5.5 - 3.5 - 2 0 1 2.5 5 6 8

- 61 - 27.25 - 9.25 - 1 3 2 - 3.25 - 22 - 33 - 61
a . ;.Que observan en Ia primera tabla?

o ;.Entre que val ores varia wen los datos de Ia tabla?
o ;.Entre que val ores varia z?

b. ;.Que observan en Ia segunda tabla?
o ;.Entre que valores varia Pen los datos de Ia tabla?
o ;.Entre que val ores varia V? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Dibujen en su cuaderno una grafica para cada tabla.

d . ;.Que observan en Ia primera grafica? - - - - - - - - - - - - - - - -
0 ;.La grafica que representa a Ia funci6n es una linea recta? - - - - - - - -
e. ;.Que observan en Ia segunda grafica? - - - - - - - - - - - - - - - -

• ;.Au menta o disminuye el valor de V cuando P pasa del valor P = - 9.25 al valor
P = - 1? ;.Como lo sabes? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
o Validen sus respuestas con otro equipo y con Ia siguient e informacion.
Cuando en una relaci6n entre dos variables Ia variable dependiente permanece en

el mismo valor mientras que Ia variable independiente cambia, decimos que Ia va-
riable independiente es constante. La primera tabla de Ia actividad anterior repre-
senta esta situaci6n.
Analiza Ia gratica y responde en el cuaderno.
a. ;.Entre que val ores varia x en Ia grafica?

;.Y entre cuates varia y?
b. ;.Cuanto vale y cuando x =2?
.0
•• 0. 0 •• 0 0 •••• •••••• 0 • ••• 0 0 • •••• 0 • ••••••••••• 0 ••••• 0 ••• .... 0 ••• •• 0 ••••• 0 •• 0 0 • •••• 0. 0 ••••• •••••• 0 •• 0 •• 0 •• 0
.
•• 0 • • 0 •• 0 • • 0. 0.
Aplica lo aprendido y responde.
PUNTO DE -+If.'\\+- 1• Lee Ia s ituaci6n y res ponde en tu cuaderno. Argumenta tus res puestas.
T
_LLEI , A ~
L-----!1 C:.:.:£0
En la cafeteria La Paz se vende cafe por litro para reuniones familiares y empresa-
riales. Con la finalidad de promover las compras, se ofrece el plan de precios que se
muestra en la siguiente tabla.
Litros
comprados (L) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio por
litro ($) 53.25 52.5 51.75 51 50.25 49.5 48.75 48 47.25 46.5
a. LCuanto cuestan 6litros de cafe?

b. Si Mercedes pag6 $48.75 por litro, LCuantos litros de cafe com pro?
c. Analiza los datos de la tabla. LQue sucede con el precio por litro cuando se
compran mas litros de cafe?
d. Dibuja una grafica con los datos de la tabla.
e. Analiza la grafica.
• LCuanto cuestan 3.5 litros de cafe?
• Si Edgar pag6 $50.10 por litro, LCuantos litros de cafe compr6
aproximadamente?
2. Dibuja en tu cuaderno una gratica represent ada por una linea recta que una los
puntos (-2, 4) y (3, -4), y contesta.
a. Describe el intervalo de x para el cualla variable y tom a val ores positivos.

Describe el intervalo de x para el cualla variable y tom a val ores negativos.
b. LCuantas graficas diferentes se pueden hacer?
3. Analiza las graticas y para cada una responde las pregunt as en t u cuaderno.
I. II.
1 2 3 4
-10
a. LEntre que val ores varia x en la grafica?

b. LEntre que val ores varia yen la grafica?
c. LCuantovaleycuandox = O?
d. LCuanto valexcuando y = 0?
e. LEn que intervalo de valores de x los val ores dey son positivos?
f. LEn que intervalo de valores de x los val ores dey son negativos?
• Comparen y comenten s us res puestas en grupo. Dis cutan como ayudan las gn3- G
ficas y las tablas en el analis is de s ituaciones de variaci6n.
-
Situaciones de variaci6n lineal y no lineal •

LQue dista ncia recorre un a vion que viaja a 800 kmj h?
La distancia que recorre un avion depende de su velocidad. Si viaja a una velocidad promedio de 800
km/h, entonces recorrenl800 km en una hora y 1600 km en dos horas.
1. Reunete con un compafiero y a bran un archivo en hoja electronica de catculo. Anoten un titulo en
la primera fila. En las celdas A2, B2 y C2, coloquen los encabezados de las columnas "Velocidad
(km/h)", "Tiempo (h)" y "Distancia (km)".
2. En la celda A3 escriban la velocidad promedio a la que vuela el avion sin mencionar la unidad, es decir,
800. Para llenar la columna, anoten la formula "=A3" en la celda A4, den die en la esquina inferior dere-
cha y arrastren para copiar la formula hasta la celda A9, como lo hicieron en el primer trimestre.
c
11 A B
Dlstancla r~orrida por un avl6n que vlaja a 800 km/h 3. En las celdas B3 y B4, ingresen los valores 1 y
2 Velocldad (km/h) nempo (h) Dlstanda necorrida (km) 2 respectivamente, para indicar el numero de
3
4
800
800 2
1 horas. Luego seleccionen ambas celdas, den
die en la esquina inferior derecha y arrastren
s 800 3
6 800 4 hasta la celda B9. Observen que al hacer esto
7 800 5 automaticamente se llenan las celdas con los
8 800 6 valores de la sucesion.
9 800 7
10
Imagen 1
4. Para calcular la distancia, es necesario multiplicar la velocidad del avion por el numero de horas
transcurridas. Entonces, en la celda 0 tedeen la formula "=A3*B3". Copien la formula hacia abajo,
hasta completar la tabla.
5. Para representar los datos de la tabla A 9

mediante una grMica, seleccionen las colum- 1 •• ;m/h
2 "' _ da (lcm)
nas By C, induyendo sus encabezados.
3
4 800 2
..
6. Luego, en el menu superior, den die en inser- 5 800 3 2'f00
tar y elijan el grMico Dispersion (X, Y) con el 6 800 4 3200
icono ~. ; den die en "Dispersion con lineas s
suaviza as" para crear la grMica. '8 800
800 6
4000
4800
9 BOO 7 5600
"'
...~
10
Imagen 2
i=
z
~ • LComo au menta la distancia recorrida por el avion?
9
• LComo es la grMica trazada?
, c omo esta aumentando Ia poblacion de los dos paises mas poblados del planeta?
A principio del afio 2017, China tenia una poblacion aproximada de 1379 302 771 habitantes e India tenia 1
281935 911. Cada afio, China incrementa aproximadamente su poblacion un 0.41% e India 1.17%
Con base en estos datos, ;.como varian~ la poblacion de India y China en los proximos afios? Si la tasa
de crecimiento de la poblacion de India es mayor que el doble de la tasa de crecimiento de China,
;_que se espera que ocurra en los proximos afios?
1. Abran una nueva hoja electronica de catculo. En el primer renglon anoten los encabezados: "Afio",
"Poblacion en China", "Incremento de la poblacion en China" y "Total al final del afio".
2. Para calcular el "Incremento de la poblacion en China", multipliquen la poblacion por la tasa de

crecimiento. En la celda C2 ingresen "=82*0.41 %".Para calcular el "Total al final del afio", escriban
la formula "=B2+C2" en la celda 02.
3. En la celda B3, tomen como "Poblacion en China" el "Total al final del afio" del2017. Para esto, te-
cleen "=02".
4. Una vez que hayan anotado todas las formulas del renglon, copienlas hacia abajo hasta completar
el afio 2040. Repitan el procedimiento en las column as E, F y G con los datos de India.
A 8 c 0
Poblaci6n en Incremento de Ia Totalal fi na l
Mo
China poblaci6n en China del a~o
2017 1379302771 =62'0.41% =62+C2
2018 =02 : 83 '0.41% =B3+C3
2019 • 03 • 64'0.41% • B4+C4
2020 =04 =65'0.41% =B5+C5
2021 : OS : 86 '0.41% =B6+C6
Imagen 3 2022 • 06 • 87'0.41% • B7+C7
5. Seleccionen las columnasAy By, oprimiendo la tecla CTRL, seleccionen la columna E. Luego inser-
ten la grafica.
• ;_En que afio tendra India mas poblacion que China? Revisen la tabla y la grafica que trazaron
para obtener la respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;_Como es el incremento de la poblacion en China e India cada afio? - - - - - - - - - - -
• ;_Para que sirve este tipo de informacion? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;.Que diferencia observan entre las graficas del incremento de la poblacion y la grafica de lave-
~
locidad del avion? ;_Por que? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Construyan una grafica para mostra r como au menta Ia poblacion de Mexico cada a rio. Consideren 111
~
que Ia poblacion de Mexico en 2017 era de 124 574 795 habitantes aproximadamente y crece a una t"~
ta sa de 1.12% anual.
1. Considera una sucesion la cual inicia en -5, y que, para generar el siguiente termi-
no, se le sum an ! al anterior y realiza lo que se pi de.
a. Escribe los primeros 10 terminos de la sucesi6n. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Escribe una expresi6n algebraica que te sirva para encontrar cualquier termino
de la sucesi6n ._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Analiza la sucesion y completa la tabla.
• ••
•••• •
• ••••••• • •
•••••••••
• •• ••
Figura 1 • Figura 2 Figura 3
Numero de figuras Circulos azules Circulos amarillos Total

1 2 4 6
2
3
n n +1
• LCuantos d rculos en total tend ra la figura 1 000? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
( onsumo de easollna de unautom6111

I
3. La gratica muestra el consumo de gasolina -~
45
en litros de un automovil de acuerdo con la
distancia recorrida en km. 40
5
a. LQue sucede con la gasolina del tanque 0
a medida que el autom6vil recorre ma- 5
yor distancia? _ _ _ _ _ _ _ _ __ 0
5
10
b. LCuantos litros de gasolina tiene el tan-
5
que luego de recorrer 104 km?
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Dlstancla recorrlda (km)
Angulos y rectas
Contenido: Deduces y utilizas las propiedades de los ansulos formados por dos rectas paralelas cortadas por
una transversal.
I!@!.J,it Posiciones relativas entre rectas

TPARTID~ ~
En Chichen ltza, uno de los principales sitios ar-
queol6gicos de Ia peninsula de Yucatan, en Me-
xico, y una de las siete maravillas modernas del
mundo, se encuentra una estructura conocida
como " EI observatorio del caracol". En esta cons-
trucci6n podemos apreciar los conocimientos
geometricos que poseian los mayas. Por ejem-
plo, el uso de rectas paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
a. Traza sobre Ia imagen ejemplos de estas

rectas.
b. Reunete con un companero y tracen en Ia imagen rectas que cum plan las si-
guientes condiciones.
• Tres rectas paralelas entre si

• Dos rectas paralelas y una recta perpendicular a estas dos
• Dos rectas paralelas y una tercera recta transversal a esas dos
Recuerda que si tienes dos rectas diferentes, hay dos posibilidades: que tengan un
pun to en comun o ninguno. En caso de que no tengan puntos en comun, se denomi-
nan paralelas. Cuando tienen un punto en comun se dice que am bas se intersecan.
c. Reunete con otro companero y respond an.
• l,Por que es importante Ia disposici6n de las columnas en " EI observa-

torio del caracol"? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
rectas oblicuas.
Dos rectas son • LQuesoportaban? _____________________
oblicuas si t ienen
un puntode • LEn que otras estructuras han observado columnas paralelas? _ __
intersecci6n y
forman angulos
no rectos.
recta transversal.
Recta que interseca • l,Para que se usan? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~
j::
o cruza a dos o
mas rectas.
~
• Comparen sus respuestas con las de sus companeros y comenten por G
que solo existen esos dos casos cuando se tienen dos rectas diferentes.
Rectas paralelas
1. Reunanse en parejas, consigan el material y hagan la actividad.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Necesitan 8 palillos, una hoja de papel o un pedazo de cartulina tamano carta, tije-
ras, transportador, regia y cinta adhesiva. Sigan las instrucciones.
• Recorten dos tiras de papel que midan de ancho 5 em y de largo, el de Ia hoja.

• Tomen una de las tiras de papel, fijen los 8 palillos distribuidos en dos filas a lo lar-
go de toda Ia tira.
• Ahora, coloquen Ia otra tira, fijando el otro extremo de los palillos sobre ellos.
a. Cuando mueves Ia estructura, Lque sucede con las dos tiras de papel?
b. Coloquen Ia construcci6n sobre una mesa, muevan una de las tiras hacia Ia de-
recha. Discutan en equipo y respond an.
• LQue pasa con Ia estructura? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

• LC6mo es Ia distancia entre las tiras? Expliquen su respuesta. - - - - - -
c. En su cuaderno, dibujen Ia construcci6n. Para representar las tiras de papel y

los palillos, usen segmentos. ldentifiquen los imgulos que se forman; usen el
transportador y midanlos todos. Despues respondan.
• LQue observan en los resultados de Ia medici6n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• LHay imgulos que mid an lo mismo? LCuates? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LHay imgulos que al sumarlos den 180°? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Una manera de representar modelos como el que hiciste

es usando segmentos o rectas. Las dos tiras de papel se re- Recta transversal
presentan con dos rectas que son paralelas. Cad a palillo se
representa tambien con otra recta y Ia nombramos como Rectas paralelas
transversal. Esta es una transversal especial porque es per-
pendicular a las dos rectas paralelas.
• Comenten sus respuestas con sus compafieros. Argumenten como son los angu-
los que se forma ron.
I!§Mht* Angulos entre rectas
1. Con un transportador, mide todos los angulos numerados dell a IS y coloca los re-
sultados junto a cad a uno.
2 1
3 4
Caso 1 Caso3
6 5
7 8
Caso 2
congruente. En a. LC6mo es Ia medida del angulo 1 (41) en los tres casos? _ _ _ __

matematicas dos b. LCuales angulos son congruentes al angulo l (L1)? _ _ _ _ _ _ __
figuras geometricas
son congruentes si c. LEste resultado se repite en los tres casos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
sus !ados y angulos d. LCuales angulos, al sumarlos, dan como resultado 180°? _ _ _ _ __
correspondientes
tienen el mismo
tamafio o medida. e. LEsto sucede en los tres casos? Explica. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
AI superponerlas,
no so bra ni falta
nada. En particular,
dos angulos son
congruentes si • Escribe en tu cuaderno una descripcion de cada tipo de angulos para
miden lo mismo. que puedas recordarlo. Luego lee Ia siguiente informacion y compte-
menta tu trabajo.
Cuando dos paralelas son intersecadas por una transversal, se forman ocho angulos.
Estos angulos tienen relaciones entre ellos y se nombran de acuerdo con su
ubicaci6n.
• Los angulos L 1, L 2, L 7 y L 8 se llaman angulos exteriores.

• Los angulos interiores son: L3, L 4, L5 y L6.
Los angulos opuestos por el vertice son aquellos cuyos lados de uno sonIa prolon-
gaci6n de los lados de otro.
Los angulos adyacentes son dos angulos que comparten e l vertice y uno de sus
lados.
Otros angulos entre rectas
A partir de las actividades anteriores puedes identificar que entre dos rectas y una trans-
versal se forman ocho angulos diferentes. Ahora analizaremos pares de angulos y sus re-
laciones cuando las rectas son paralelas y cuando no lo son.
Cuando hay dos rectas y una transversal, estas rectas pueden ser o no paralelas, por
ejemplo:
Figura 1 Figura 2
2. Con base en Ia informacion realiza las actividades que se solicitan.
Los angulos correspondientes estan en el mismo lado de las paralelas y de Ia trans-

versal. Por ejemplo L2 y L6 y L3 y L 7.
Los angulos alternos internos estan entre las paralelas, pero en diferente lado de
Ia transversal. Por ejemplo, el par formado por L3 y L5 y el form ado por L4 y L6.
a. En las figuras 1 y 2, une con lineas de colores los pares de angulos que se indican.
• Une con una linea verde los pares de angulos opuestos por el vertice.
• Une con una linea roja los pares de angulos correspondientes.
• Une con una linea azul los pares de angulos alternos internos.
• Comenta tus res puestas con tus comparieros y en grupo validenlas con ayuda del
profesor. Comenten si en am bas figuras hay todos los tipos de angulos y por que.
~-------------------------------------------~----------------~
!):V
1. ldentifica en Ia figura las rectas para lelas y los tipos de angulos .
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 0 • •••••••••• 0 • •••• 0 • ••• •• 0 ••••• 0 •••• 0 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••••••••• 0 ••••••• •••••••••••••
I!§M!.ft Otros angulos entre rectas II
1. Reunete con un companero, retomen los datos que obtuvieron en Ia actividad an-
terior y completen Ia tabla.
Angulos opuestos por el vertice Si Si

Angulos correspondientes
Angulos alternos internos
=
Utiliza el program a GeoGebra y traza dos rectas cualesquiera y una transversal a estas.
Mide los ocho angulos que se forman y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. Mueve las dos rectas de manera que los angulos alternos internos sean congruentes.
LC6mo son esas rectas?
2. Mueve las rectas de manera que uno de los angulos opuestos por el vertice mid a 90°.
a. LQUe pasa con los otros pares de angulos opuestos por el vertice?
b. LQue relaci6n tiene una de las rectas con su transversal?
c. LQUe tendrias que hacer para que todos los angulos opuestos por el vertice
midieran 90°?
2. Discutan las relaciones que identificaron entre los angulos que se forman de dos
rectas paralelas cortadas por una transversal; despues elaboren tres conclusiones
y anotenlas.
a.
b.
c.
• Comenten sus respuestas con sus companeros y con el profesor.

1. Haz los trazos y responde. -+~+- PUNTO OE

\:7 l-.ADA
T
(:201-1_ _ J_
a. Cuando dos rectas estfm cortadas por una transversal y forman fmgulos alternos
internos congruentes, l_que relacion tienen las dos rectas?
b. Si dos rectas L1 y L2 se cortan con una transversal L3 y los cuatro pares de angulos
opuestos por el vertice son congruentes, l_que se puede afirmar de las rectas L1
yL/
2. Encuentren los valores de los angulos que taltan y respondan en el cuaderno. Con-
sidera que las rectas L1 y L2 son paralelas. No utilices el transportador.
angulos
suplementarios.
Dos angulos son
suplementarios si
suman 180°.
a. l_Como se relacionan los nombres de los angulos form ados entre dos rectas y
una transversal con su ubicacion?
b. l_Es posible encontrar una pareja de angulos adyacentes y suplementarios en
dos rectas cortadas por una transversal? llustralo condos ejemplos.
• Comenta tus respuestas con tus compaiieros y con el profesor.

Angulos interiores de triangulos
Contenido: Deduces las propiedades de los angulos interiores de triangulos.
I!@!.J,tt l,Cuanto suman los angulos de cualquier triangulo?

PUNTO DE ~ 1. En parejas, observen los triangulos y respondan.
TPARTIO~ ~
a. LEn que son diferentes los triangulos anteriores? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. LC6mo puedes calcular Ia suma de los tres angulos interiores de cad a triangulo,
sin usar el transportador? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LCuanto suman los angulos interiores de un triangulo? LSera lo mismo para los
tres triangulos? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Suma de los angulos interiores de triangulos

En parejas, consigan el material que se solicita y, por separado, realicen cad a una
de las exploraciones. Luego reunanse y respondan.
Primera exploraci6n
Materiales: una hoja de reuso, regia, com pas y tijeras
• Elige uno de los triangulos anteriores y traza en media hoja un triangulo simi-
lar de mayor tamario.
• En el triangulo, escribe una letra o numero para indicar cad a angulo interior.
• Abre el compas de manera que Ia abertura sea menor que la mitad dellado
mas pequerio del triangulo y, en cad a vertice, traza un a reo que pase por los
lados que coinciden en ese vertice para formar secciones circulares.
• Recorta el triangulo.
• Recorta las secciones circulares y ubicalas sobre una regia de manera que to-
dos queden juntos, sin huecos y sin encimarse.
a . ;.Lograron que, en ambos casos, quedaran alineados los tres imgulos? _ __
b. ;.Que figura geometrica forma ron? - - - - - - - - - - - - - - - -

c. ;.cuat es la suma de los tres angulos? - - - - - - - - - - - - - - -
Segunda exploraci6n
Materiales: una hoja de reuso, regia, com-

pas, tijeras y tres lap ices
• Traza un circulo cuyo radio sea 5 em.

• Recorta tres angulos cuya sum a sea ma-
yor que 180°.
• Usa los [apices como se muestra en la
imagen e intenta formar un triangulo.
a. ;.Pudieron formar el triangulo? ;.Por que? - - - - - - - - - - - - -
b. Repitan el procedimiento, ahora con tres angulos que sumen menos de

180°. ;.Fue posible construirlo? ;.Por que? - - - - - - - - - - - -
• Comenten con todo el grupo cuanto suman la medida de los tres angulos inte-
riores de cualquier triangulo.
Resuelve la actividad.
1. En la figura, ellado AT es paralelo allado RM. lden- T

tifica con colores los angulos que miden lo mismo y R
explica como llegaste a esas conclusiones.
2. ;.De que angulos necesitarias conocer las medidas para poder calcular las demas? De acuer-
do con tu respuesta, a signa val ores a los angulos necesarios y obten el valor de los otros.
Com parte con tus companeros el procedimiento que utilizaste y respondan cuantos procedi-
mientos diferentes hay. LEn que casos noes posible obtener los valores de los angulos faltan-
tes? Explica .
.....................................................................................................................
I!§Mht* Triangulos y propiedades de rectas paralelas
1. Realiza Ia tercera exploracion.
Tercera exploraci6n
Materiales: una hoja de reuso, una hoja cuadriculada, regia, com pas y tijeras.
• Traza un triangulo y rec6rtalo,

nombra cada uno de sus angulos y
dibuja los segmentos circulares.
• Elige dos de sus vertices y recorta
los segmentos circulares que los
rodean.
• Coloca sobre Ia hoja cuadricula-
da el triangulo, de manera que el
em lado opuesto al vertice sin recor-
tar coincida con una de las lineas
de Ia hoja.
• Remarca esa linea con un color, como se muestra en Ia imagen.
• Ubica los dos angulos que recortaste junto al tercero, sin dejar espacio ni sobre-
ponerlos. Coloca una regia para ali near los tres segmentos circulares.
• Marca Ia recta que se forma con otro color y llama Ia /.
a. [.QUe figura forman los tres angulos? - - - - - - - - - - - - - - -

b. i_Cuanto miden los tres angulos interiores de ese triangulo? _ _ _ _ _ __
c. [.Que relaci6n tiene Ia recta I que pasa por uno de los vertices con ellado del
triangulo opuesto a este vertice? - - - - - - - - - - - - - - - -
• Comparte lo realizado con tus companeros y comenten si los trhingulos utiliza-

dos son iguales y si llegaron a las mismas conclusiones.
2. Lee el enunciado y escribe una propiedad que justifique cada afirmacion.
Sea un triangulo ABC cualquiera y sea /Ia recta A

para lela allado BC que pasa por el pun to A.
Afirmaciones.
• 4a =4~ porque ______________________________________________
• 4~ = 4<rporque _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• 4 ~ + 48 + 4<r = 1ao• porque - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

• 4~ + 48 + 4a = 1ao• porque - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Co menta en grupo si las afi rmaciones son ciertas para cualquier triangulo.
=
Usando un software de geometria como GeoGebra, traza un triangu lo cualquiera y una

recta para lela a uno de los lados que pase por el vertice opuesto a dicho lado.
• Mide todos los angulos interiores del triangulo.

• Mide los dos angulos que t ienen uno de sus lados sobre la recta paralela.
• Mueve los vertices y observa la relaci6n entre la medida de los angulos.
1. En cada caso, encuentra el valor de los angulos que hacen falta. Toma en cuenta -+~+- PUNTODE T
\J t.ll<.a OA _
que las rectas /1 y /2 son paralelas. ( 011-----'
2. En el triangulo TR/Ia medida del angulo Tes Ia mitad del angulo R. LCuales son las
medidas de los angulos I y T?
R T
3. =
Si 413 61°, analiza las medidas de los angulos interiores de los triangulos y deci-
de si son correctas o no.
• A partir de lo que aprendiste a lo largo de Ia secuencia, cuanto deberia valer el

angulo 13 en cad a caso.
Contenido: Deduces las propiedades de los angulos interiores de cuadrilateros y las utilizas en diversos contextos.
I!@!.J,it Cuadrilateros en Ia Naturaleza

PUNTO DE ~ 1. Observa la imagen y responde.
TPARTIO~ ~
a. LQue cuadrilateros identificas

en Ia telarana? _ _ _ _ __
• Compara tu respuesta con la de un companero y verifiquen que las figuras que

encontraron sean cuadrilateros. Con ayuda del profesor describan las caracte-
risticas de los cuadrilateros.
b. Analiza los angulos interiores de los siguientes cuadrilateros, luego responde.
c. LCuanto crees que sum an los angulos interiores de cada cuadrilatero? _ _ __
d. LPor que consideras que esas son las medidas? - - - - - - - - - - - -
2. Reunete condos companeros, analicen las caracteristicas de los rectangulos y los

triangulos. Luego respondan to siguiente:
a. LQueesunrectangulo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
b. LCuantos angu los internos tiene u n cuad rado? - - - LY u n rectangulo? _ _ ...
c. LQue caracteristicas tienen los angulos internos de los cuadrados y de los rec- i=
tangulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ~
• Comenten sus respuestas con sus companeros.

1. Traza una diagonal y divide los rectangulos en dos triangulos. Despues contesta
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
las preguntas.
a. LC6mo son los triangulos en que quedo dividida cad a figura? _ _ _ _ _ __
b. Recuerda lo que aprendiste en Ia secuencia anterior. LCuanto sum a Ia medida de

los angulos interiores de cad a uno de los triangulos que obtuviste al separar los
rectangulos? __________________________________________________
c. Considera el resultado anteriory calcula cuanto suman los angulos interiores de

cualquier rectangulo. ------------------------------------------
• Reunete con un companero y, con base en lo trabajado respondan: zcuan-

to suma Ia medida de los angulos interiores de cualquier cuadrilatero? zComo
usarian Ia diagonal para mostrar lo anterior? Expliquen cada caso y anoten sus
conclusiones.
1. Usa el procedimiento empleado en Ia lecci6n y valida si funciona para este tipo de

cuadrilateros.
.<.....__
/ ~/ \
a. LCuanto sum a Ia medida de los angulos interiores de cad a uno de los triangulos que obtuvis-
te al separar los cuadrilateros? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. LCuanto suma Ia medida de los angulos interiores de cad a cuadrilatero? _ _ _ _ _ __
Comenten en grupo lo siguiente: zcuanto suman Ia medida de los angulos interiores de cual-
quier cuadrilatero? zPara que se utilizo lo visto sobre Ia sum a de los angulos interiores de to-
dos los triangulos?
.....................................................................................................................
I!§Mht* Problemas con otros cuadrilateros
1. Encuentra el valor del angulo interior que hace falta . Escribe tu procedimiento.
2. Analiza el cuadrilatero concavo y responde.

concavo. En
geometria se dice a. t. Es posible encontrar el valor de las medidas
que un poligono es de los imgulos interiores de cada triimgulo?
c6ncavo sial menos
uno de sus angulos Argumenta tu respuesta. - - - - - - - -
interiores mide mas
de 180°.
b. [.Que resultado matematico usaste para en-
contrar los val ores anteriores? _ _ _ _ __
3. Observa Ia imagen .
a. t.Cuantas y que figuras Ia componen? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. [.Son suficientes los datos que se muestran para calcular el valor de todos los angu-
los interiores? Argumenta tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - -
~
j::
• Encuentra los valores de los angulos que hacen falta . Explica a t us comparie- ~
ros como lo resolviste. Finalmente, comenten y validen con el profesor sus G
procedimientos.
Otro problema
4. Analiza el cuadro y res ponde.
a. LQue figuras conform an este cuadro?
b. LPOr que es util saber Ia medida de los

fmgulos interiores de las figuras? _ _
c. LCuanto suman los angulos en cada uno de los vertices? Observa ellugar donde
concurren dos lados de los poligonos. - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Cambia el cuadrado verde por otra figura. Traza el nuevo diseno, cuida que
las figuras que lo componen no formen huecos al juntarse, como en el cuadro
muestra.
• Muestra tu diseno a tus companeros. Comenta como elegiste Ia figura que sus-
tituiria al cuadrado verde y como lo aprendido en esta secuencia te sirvio para
construir tu cuadro.
1. Responde las preguntas. -+@+- PUNTO OE T

\7 . t
C:::S> DA _
11-----'
a. Para encontrar Ia medida de los angulos interiores de cualquier cuadrilatero,

Lqueusaste? ____________________________
b. LExiste diferencia entre Ia suma de los angulos interiores de un trapecio y un

romboide? Argumenta tu respuesta usando lo aprendido en esta secuencia.
• Com parte tus respuestas y procedimientos con tus companeros. Comenta cual
problema de Ia secuencia se te hizo mas dificil y como lo resolviste.
-
, •
Angulos entre dos rectas paralelas cortadas
par una transversal
Reunete con un compafiero y sigan los pasos de cada exploracion.
1. Entren a la pagina de GeoGebra y den die en GeoGebra Geometria.
2. Con las herramientas basicas de GeoGebra, tracen un segmentoA8 y un punto C que no este sobre
el segmento que trazaron.
3. Con la herramienta Paralela, seleccionen el

segmento A8 y el pun to C para trazar una rec-
ta para lela al segmento que pase por ese pun-
-.·· ,.!.. ,. .:,.,. <..o

~8
to. Observen que, si mueven los puntosA, 8 o
C, la recta trazada seguira siendo paralela al
segmento.
A
'
'
::
- r. ~ .
Imagen 1
4. Tracen el segmento DE de tal forma que sea

transversal a la recta y el segmento A8. Colo-
-
quen los puntos Fy G donde se intersectan las
rectas paralelas con el nuevo segmento y un
punto H sobre la recta paralela al segmento
'
A8, tal como se muestra en la imagen 3. "
Imagen 2
5. Con la herramienta Angulo, seleccionen los pun-

tos C, Fy 0 para trazar el angulo entre estos, ob-
serven que el segundo punto seleccionado
corresponde al vertice del angulo y que se selec-
cionan los puntos en sentido contrario a las ma-
necillas del reloj. Hagan lo mismo con el resto de
los puntos para trazar todos los angulos. Con la
herramienta Elige y mueve, pueden mover las
medidas de los angulos.
Imagen 3
6. Muevan los puntos A, 8, 0 y E y observen que las medidas de los angulos cambian. ldentifiquen ~
~
aquellos angulos que tienen el mismo valor y aquellos que sum an 180•. 111
Comenten con el grupo las relaciones que observan.

Suma de los angulos interiores de triangulos y cuadrilateros
1. En GeoGebra, coloquen tres puntos y (man los A
con segmentos para formar un triimgulo. Con
la herramienta Angulo tracen los imgulos inte-
riores del triimgulo que dibujaron de la misma
forma que lo hicieron en la pagina anterior.
--
Cl '" ' I
- B
•
''
r.
Imagen 4
= ~
Pascs
@
-------
< 2. Den die en el icono Pasos, que se localiza en
la parte superior dellado izquierdo de la pan-
Herramientas basicas talla. Al hacer esto, apareceran los elementos
trazados en el orden en que fueron realizados.
A Observen que los angulos se llaman a (alfa), l3
• (beta) y"' (gamma).
Imagen 5
3. En la parte inferior, aparece el texto "Entrada ...". Den die en el signo +de la izquierda y elijan la op-
ci6n Expresi6n. lngresen Ia expresi6n "Sum a = (a+ 13 + "/)" y den die en Ia teda Enter. Para ingresar
las tetras griegas alfa, beta y gamma utilicen el tedado de GeoGebra, den die en el icono 11!11 que
se localiza en la esquina inferior izquierda de la pantalla.
0
4. Con el cursor, arrastren al centro del triangu-
lo el rengl6n que escribieron y sueltenlo para
que aparezca el texto como en la imagen de la • Punto 8
derecha.
• f = Segmento
Punto C '
g = Segment~ •
8 SUMA = 180°
h = Segmento '
'
Imagen 6
5. Con la herramienta Elige y mueve, arrastren los vertices del triangulo para cambiarlos de Iugar. Ob-
...
j:"
serven que la suma de los angulos interiores no cambia sin importar que tipo de triangulo sea .
~ En una nueva hoja de GeoGebra, tracen cuatro puntos y unanlos para const ruir un cuadrilatero. Re-
((1) pitan los pasos anteriores para demostrar que Ia sum a de los angulos interiores de cualquier cua-
drilatero es 360°.
Graficas y proyecto estadfstico
Contenido: Usas las graticas circulares en proyectos estad£sticos.
l!§!it.hlt l,C6mo son mis companeros?
TPUNTOOE ~ 1. Reunete con tres compaiieros. Analicen las preguntas y clasifiquenlas como abier-
PARTIO~ ~ tas, cerradas y mixtas.
Pl. [.Te gusta ira Ia escuela? ( ) Si ( ) No
P2. [.Que opinas de que los jovenes usen las redes sociales?
P3. [.Que tipos de program as de television ves frecuentemente?
A) Documentales B) Peliculas C) Deportivos D) Otros: _ __
P4. [.Cuimtos dias de Ia semana consumes leche, yogur o queso?

pregunta abierta.
Es aquella cuya A) Ningun dia B) Un dia C) Dos o tres dias D) Mas de tres dias
respuesta es libre.
pregunta cerrada. a. Con Ia informacion obtenida, completen Ia tabla.
Es aquella con
opciones de
respuesta. La Cerrada
respuesta correcta Respuesta unica Varias respuestas
puede ser (mica
o puede tener Pl
varias respuestas
correctas. P2
Pregunta mixta.
Es aquella que P3
combina opciones y
respuesta libre. P4
b. [.Las preguntas estim dirigidas a una persona o proporcionan informacion de

va rias personas al mismo tiempo? - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Comenten en grupo sus respuestas y proporcionen mas ejemplos de preguntas

abiertas, cerradas y mixtas.
2. Comenten que les gustaria saber de sus compaiieros. Planteen una pregunta para
obtener Ia informacion deseada o retomen alguna de las anteriores.
a. [.Que condiciones cumple Ia pregunta que plantearon?

• Esta dirigida a una persona en particular.
• Ad mite dos respuestas como maximo.
• Esta dirigida a un grupo de personas y ad mite varias respuestas posibles.
• La respuesta se obtiene mediante Ia observacion de un hecho.
3. lnvestiguen Ia diferencia que existe entre Ia encuesta, Ia entrevista y Ia observa-
cion como instrumentos para obtener datos.
• Analicen las respuestas que pueden obtenery Ia forma de conseguirlas. Comenten

como podrian organizar y representar los datos recabados.
Planteamiento de preguntas
1. Reunete con un companero y hagan lo que se indica.
I
TRAYECTO
TIVO
r
Durante una investigacion, se debe tener especial cuidado al formula r las preguntas
para que las respuestas proporcionen informacion objetiva.
a. Respond an las preguntas en su cuaderno y analicen las respuestas. Comenten

que preguntas les parece que inducen Ia respuesta deseada; cuales se pueden
interpretar de distinta manera y cuates requieren dos respuestas.
• l_Consideras que las medicas son mas atentas que los medicos?
• l_Consideras que el genero de los medicos influye en Ia atencion que brindan
al paciente?
• l_Prefieres ser atendido por un medico y una enfermera?
• l_Prefieres ser atendido por una medica que por un medico?
• l_Prefieres que los servicios de enfermeria sean proporcionados por una mujer?
• l_Te gusta Ia musica de banda y Ia musica nortena?
• l_Por que hombres y mujeres deben tener los mismos derechos?
Cuando las preguntas estan mal planteadas e inducen Ia respuesta, se dice que es-
tan sesgadas. Cuando pueden interpretarse de distintas maneras, se dice que son
ambiguas.
b. Lean Ia siguiente informacion y comenten si las preguntas anteriores cumplen

con estas caracteristicas.
Las preguntas de investigacion deben ser:

Concisas. Enunciados cortos y directos, sin terminos rebuscados.
Resueltas. Deb en existir datos para poder responderlas.
Relevantes. La informacion que se obtiene de estas influye en Ia comunidad
que se estudia.
c. Lean nueva mente las preguntas de Ia actividad inicial y comenten si estan

planteadas correctamente. Analicen si Ia informacion que proporcionan es re-
levante para Ia comunidad y por que.
• Com paratus respuestas con las de tus companeros y juntos reformulen las pre-
guntas de manera que sean concisas, resueltas y relevantes. Apliquen lo que
han aprendido en Ia clase de Espanol y revisen Ia redaccion de sus preguntas y
las de sus companeros.
I!§Mht* Planeaci6n de un proyecto estadfstico
1. Junto condos companeros, haz lo que se indica en cad a paso.
Paso 1. Definir el problema y plantear preguntas.

Para realizar un proyecto estadistico, primero debe definirse el problema o situacion
por investigar.
a. Elijan un tema de investigacion estadistico y escribanlo a continuacion.
b. Escriban tres posibles preguntas de investigacion, los datos que esperan obte-
ner y Ia manera de recolectarlos; puede ser mediante una encuesta, una entre-
vista, un experimento o Ia observacion.
Posibles preguntas de Posibles Manera de recoletar

investigacion respuestas los datos
• Elijan una de las preguntas anteriores para aplicarla.

• i_Las posibles respuestas permiten que Ia pregunta se acomparie con opciones
para facilitar Ia respuesta 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Paso 2. Elegir Ia poblacion y Ia forma de recoleccion de los datos.
a. Elijan Ia poblacion que van a estudiar. Preguntense quiimes son los estudiantes
de su interes: i_Unicamente los comparieros del salon o tam bien de los otros gra-
dos de Ia secundaria? Tomen en cuenta las posibilidades de recolectar los datos
en poco tiempo.
Si eligen todos los grupos de Ia secundaria, escojan una muestra de Ia poblacion

que perm ita obtener informacion representativa. Por ejemplo, seleccionen a 10%
de los estudiantes de todos los grados en estudio.
b. Decidan el instrumento con el que obtendrim Ia informacion y Ia manera de a pli-

~
ca rio. Por ejemplo, si eligen hacer una encuesta, decidan si Ia imprimen en papel ...
o Ia aplican en linea; si envian el cuestionario por correo electronico o lo entre-
gan en persona. Discutan que les conviene segun lo que quieren investigar. ~
• Antes de aplicar el cuestionario, intercambienlo con otro equipo, analicen si G

esta bien planteado y reelaboren las preguntas que lo requieran .
Paso 3. Organizar y analizar los datos en una tabla.
En un grupo se obtuvieron los siguientes datos de Ia pregunta "LQue media de trans-

porte usas para llegar a Ia escuela?".
Media de transporte Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%)

Auto bus 3 10
Transporte escolar 12 40
Autom6vil particular 5 16.6
Taxi 3 10
Metro 2 6.7
Metrobus 3 10
Ninguno 2 6.7
Total 30 100%
a. Organicen los datos obtenidos en una tabla como Ia siguiente. Tomen como re-
ferenda Ia tabla anterior.
Pregunta Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%)
Total 100%
• Analicen Ia informacion que obtuvieron y determinen que tipo de gratica con-

v iene usar para representar los datos.
=
Herramientas academicas ..
El lnstituto Nacional de Estad fstica y Geograffa (lnegi) capta, procesa y difunde

informacion ace rca del territorio, Ia poblacion y Ia economfa de Mexico.
En www.esant.mx/fasemal-006 el lnegi presenta informacion estad fstica para niiios y
j ovenes que estan iniciandose en el estudio de Ia estadfstica.
a. Explora Ia informacion que se ofrece sabre Ia poblacion mexicana.

b. De esos datos, elige uno que pueda representarse en una gratica circu lar y cons-
truyela en tu cuaderno.
C- Escribe tus conclusiones y contesta.
• t_Cualquier informacion se puede representar en una gratica circular?
• t_En que casas las graficas circulares no sonIa mejor ope ion para representar datos?
• t_Que caracterfsticas tienen los datos que conviene representar de otra man era?
I!§MJ.ft Construction de Ia grafica y presentation de resultados
Paso 4. Construir Ia grMica y escribir las conclusiones.
a. Construyan una grMica circular con los datos obtenidos.
Titulo: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Fuente: ______________________________
b. Escriban las conclusiones que obtuvieron de su estudio. Analicen y comenten Ia

importancia de plantear correctamente las preguntas y Ia forma de representar
los datos.
c. Expongan los resultados de su investigaci6n.
• Luego de las exposiciones, comenten si es posible representar todos los datos en

graticas circulares; cuando estas graticas son Ia mejor opci6n y que caracteris-
ticas tienen los datos que conviene representar en elias. Si decidieron usar otro
tipo de gratica, expongan que caracteristicas tienen los datos que obtuvieron.
Aplica lo aprendido.
PUNTOOE -+@\+- 1. Lee Ia informacion y haz lo que se pide.
T
_llEl A 'V'
L......-----!I C : D
La siguiente informacion es el resultado de una encuesta aplicada a 8822 perso-

nas, en diferentes paises, sobre femin ismo e igualdad de genero. Analiza los datos
obtenidos.
~
l l.lExiste miedo a represalias por expresarse en
!.a.YQ~ Q~ LaJg!:!~Qi!C! Q~ Q~r:.es~QSJ2'!.1'~ !a_s~~.eres?
Muy de acuerdo
1 2. Las mujeres deben ser tratadas en funci6n ...
~~ ~~ 5~~P~!~n_C!<!, ~ ,!1,9p_o! ~~ _g~_!l~~O.: ________ . ..J
j::
De acuerdol - - - - ~
En desacuerdo ' - - - - - - - . . . ,
Muy en desacuerdo'---=====-----;;;::a44% Muy en desacuerdo
1 3. Actualmente hay desigualdad social, polftica o
~~o_n_6!1li~~ ~m.r~ _h.9!1lbJ~?. y_ll}~~~e_s_____ .
Muy de acuerdo ~-----28%
I ~~l-~~~~!~~~ ~~~~j~~~s-s_o_n_i~:~r~o:~: ~
Muy de acuerdo
______ _
De acuerdo ~---------.43% De acuerdo..,___

En desacuerdo F-----==::::~ 20% En desacuerdo·e----.zl %
Muy en desacuerdo 9% Muy en desacuerdo ll=---------""""~61%
Fuente: lpsos, •femtnlsmo e lgualdad de genero alrededor del mund<f, en http://lpsosmexlcoblog.mx/68-femlnls~lgualdad

(consulta: 24 de junto de 2017~
a. Representa en una grafica circular Ia informacion obtenida en cad a pregunta.
Pregunta 1 Pregunta 2
Pregunta 3 Pregunta 4
b. i_Cual tipo de grafica comunica mejor Ia informacion recabada en el estudio:

Ia de barras o Ia circular? Argumenta tu respuesta .
c. Escribe en tu cuaderno una conclusion sobre Ia informacion que se obtuvo en

el estudio. i_Que relevancia tiene conocer esa informacion?
• Comenten en grupo, al realizar Ia investigacion estadistica, ' que paso se les di-
ficulto mas y por que? Discutan que trascendencia social tiene llevar a cabo in-
vestigaciones estadisticas.
Probabilidad frecuencial
Contenido: Realizas experimentos aleatorios y registras los resultados como una introducci6n a Ia probabilidad
frecuencial.
I!@!.J,it De las frecuencias a Ia probabilidad

PUNTO oe ~ 1. Lee Ia informacion y responde.
TPARTIO~ ~
Juan, Pablo y Ana lanzan dos monedas para decidir quien compra las palomitas.
Si sa len dos aguilas, las compra Juan; si sa len dos soles, Pablo, y si sa len un sol y un
aguila, Ana.
a. Allanzar dos monedas ala ire, Leu ales resultados pueden obtenerse? _ _ __
b. LQue fracci6n del total representa cada resultado? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Escribe los resultados que corresponden a cad a evento.
• Evento A (obtener dos aguilas): - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Evento B (obtener dos soles): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Evento C (obtener un aguila y un sol): - - - - - - - - - - - - - -
d. LQue evento crees que es mas probable que suceda? _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. LTodos tienen la misma oportunidad de pagar las palomitas? Argumenta. _ _
f. Si ellanzamiento se repitiera 120 veces, Laproximadamente cuantas ve-

ces crees que ocurriria cada evento?
Even to A: _ _ __ Evento B: _ _ __ Even to C: _ _ __
experimento
aleatorio. Es g. En esta cantidad de lanzamientos, Lque fracci6n de los resultados ob-
aquelquese tenidos crees que representaria cad a evento?
repite varias veces
Evento A: Evento B: Evento C: _ _ __
bajo las mismas
condiciones y no h. Si lanzas una moneda alairevarias veces, siemprecon las mismascondi-
se obtienen los ciones, LPUedes saber de antemano cuat sera el resultado? Argumenta.
mismos resultados.
• Discutan en grupo que evento elegirian si fueran uno de los tres amigos.
iA hacer el experimento!
l TRAYECTO ~ 1. Formen 10 equipos. En cad a equipo realicen 12 veces el experimento aleatorio de
FORM I 1~ Ia actividad anterior yen el cuaderno anoten sus resultados, para cad a evento, en
una tabla como Ia siguiente. ~
j::
~
G
2. Reunan los resultados de los 10 equipos y llenen una tabla como Ia siguiente.
1 12
12
Total
a. LCuantas veces se repiti6 el experimento en todo el grupo? _ _ _ _ _ _ __

b. Llas frecuencias absolutas se parecen a Ia cantidad de veces que pensaron que
ocurria cad a even to? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Llas frecuencias relativas se parecen a las fracciones de resultado que pensaron
que rep resentaria cad a evento? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Cuando un experimento aleatorio se repite un gran numero de veces, la frecuen-

cia relativa de un evento sea proxima a la probabilidad del evento. Es decir, la pro-
babilidad de obtener un evento es aproximadamente el cociente entre la cantidad
de veces que ocurre el evento y el numero de veces que se realiza el experimento.
A este cociente se le llama probabilidad frecuencial.
En parejas, consigan una moneda y dos frijoles. Sigan las instrucciones, jueguen 10 veces y
anoten los resultados en una tabla.
Instrucciones
• Decidan quien inicia el juego y coloquen sus frijoles en la Salida
: .
casilla de salida del tablero de la derecha.
Lancen la moneda. Si sale sol (evento A), avanzan un Iu-
gar ala izquierda; si sale aguila (evento B), avanzan un Iu-
0
d. 0 .
gar a la derecha. Gana el juego quien llegue primero a la
casilla G. oob
1. Antes de realizar el experimento, respondan en su 0 ~ ~ o
cuaderno.
a. LAmbos jugadores tienen la misma oportunidad de ganar?

b. Si lanzan la moneda 100 veces, LCuantas veces creen que saldra sol? LCuantas veces sal-
dra aguila? LQue frecuencia relativa esperan obtener para cada even to?
Reunan los resultados de todo el grupo y calculen las frecuencias absoluta y relativa. Luego
. comentenlos en grupo y, con ayuda de su profesor, valid en sus respuestas. .
. .
> ••• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••
I!§Mht* De Ia probabilidad frecuencial a Ia certeza
1. En parejas, consigan dos dados y 24 fichas o frijoles. Luego lean las instrucciones
del juego y hagan lo que se indica.
lnstrucciones para jugar cruzar el rio:
• En este juego participan dos jugadores. Cada jugador selecciona un lado del rio y
coloca una ficha en cada casilla.
• Por turnos, cada jugador lanzara dos dados, sumara los puntos y pasara al otro
lado del rio Ia ficha que se ubique en Ia casilla con el numero que obtenga al rea-
lizar Ia suma.
• El juego term ina cuando uno de los jugadores Iogre pasar todas sus fichas al otro
lado del rio.
6 IO II
12
a. Observen el tablero y, antes de jugar, respondan.i_Es posible que alguno de los

jugadores pase todas las fichas al otro Ia do del rio? _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Jueguen una partida y respondan.
a. t.Aiguno de los dos logr6 pasar todas las fichas al otro Ia do? _ _ _ _ _ __
b. [.Que ficha les qued6 sin pasar al otro lado? ___ f.Por que sucede esto? _ _
3. Coloquen 11 de sus fichas en las casillas 2 a 12. Luego respondan.
a. [.Que numero creen que tiene mayor probabilidad de obtenerse allanzar los
dados ala ire? _ _ _ f.Cuales son me nos probables? _ _ _ _ _ _ _ __
b. Registren los resultados de sus lanzamientos. Calculen las frecuencias absolu-
tas de cada numero.
Num. de
casillas 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Frecuencia
absoluta ~
j::
~
c. Jueguen 5 veces el mismo juego y registren los resultados en una tabla como Ia G
anterior.
d . Reunan en una tabla los resultados obtenidos por otras parejas y calculen las
frecuencias absolutas de cada casilla.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
e. Calculen Ia frecuencia relativa de cada casilla con Ia totalidad de los datos.

f. LQue numero de casilla obtuvo mayor frecuencia relativa? _ _ _ _ _ _ __
g. Si se jugara solo con tres fichas por jugador, Lque casillas elegirias para colocarlas?
• LEiegir esas casillas te asegura que seas el primero en cruzar el rio? Argumenta
turespuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Discutan cuales casillas no elegirian para colocar sus fichas . Expliquen su decision
a partir de lo que aprendieron sobre probabilidad frecuencial.
1. Realiza el experimento y responde.
a. Coloca en una bolsa no transparente dos frijoles negros y uno bayo. LQue crees
que es mas probable: que salga un frijol negro o uno bayo? _ _ _ _ _ _ __
b. Extrae un frijol de Ia bolsa y registra el resultado. Regresa a Ia bolsa el frijol, re-
vuelvelos, extrae nueva mente un frijol. Repite el experimento 10 veces y registra
los resultados en una tabla como Ia siguiente.
~··'·1!4.~
• LQUe color de frijol sali6 con mas frecuencia?
c. Repite el experimento 120 veces y llena una tabla como Ia siguiente.
Negro
Bayo
~ • LQUe tipo de frijol parece ser el mas probable de obtener? - - - - - - - -

j.': • Compara tus resultados con los de tus companeros. LTodos coinciden en cuat
; es el color de frijol mas probable de obtener? - - - - - - - - - - - -
9
• Comenta con tus companeros por que es importante Ia probabilidad frecuencial.
Medidas de tendencia central
Contenido: Usas e interpretas las medidas de tendencia central (moda. media aritmetica y mediana~ el rango y Ia dis-
persi6n de un conjunto de datos. Decides cual de elias conviene mas en el analisis de los datos en cuesti6n.
I!@!.J,tt Media aritmetica

PUNTO DE~ 1. Lee el problema y resuelvelo.
TPARTID~ ~
Los alumnos de 1.0 A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para regalar
a otros ninos: 12, 10, 18, 20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15, 19, 12, 17, 14.
a. Si cada alumno entregara una bolsa, ;.cuantas bolsas haran? _ _ _ _ _ __

b. [.Que deben hacer los alumnos de 1.0 A para que los dulces se repartan en partes
iguales? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. [.Cuantos dulces tendril cada bolsa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com para tu procedimiento con el de tus comparieros.
Otros significados
T.!fORMIITJ~
TRAYECTO~ ~ 1• En equ1po,
. Iean y resue Ivan Ios pro bl emas.
a. Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron los

siguientes valores en gramos: 5.2, 5.0, 5.0, 5.72, 5.34, 5.3, 5.1, 5.23, 5.15, 5.2.
• [.Cual seria la mejor estimaci6n del peso del objeto? _ _ _ _ _ _ _ _ __
• [.Como obtuviste esta respuesta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. La calificaci6n promedio de un estudiante, en Matematicas, es 7.50 y sus cali-
ficaciones de los dos trimestres mas recientes son 8.20 y 7. [.La calificaci6n del
primer trimestre es mayor o menor que el promedio? Argumenta. _ _ _ __
• [.Cual es la calificaci6n del primer trimestre? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com paratus respuestas y tus procedimientos con los de tus comparieros. [.Todos
usa ron el mismo? Si hay diferencias, discutan que procedimiento es mas conve-
niente. Luego lean Ia informacion y revisen si usaron el mismo procedimiento.
Las medidas de tendencia central son medidas estadisticas en un conjunto de da-

tos. Se Haman de tendencia central porque los datos se agrupan alrededor de estas.
La mas utilizada es la media aritmetica o promedio y se calcula mediante la sum a ~
...
de los valores de los datos dividida entre la cantidad de estos.
j::
~
• Analicen que caracteristicas tiene cada uno de los problemas y comenten como G
se interpreta a Ia media o promedio.
La moda y Ia mediana
2. Lee y responde.
Se les pregunt6 a 10 personas acerca del salario mensual que perciben y se obtu-
vieron los siguientes datos: $10 000, $3 000, $3 000, $4 000, $5 000, $6 000, $50 000,
$3 000, $2 000, $5 000.
a . Se llama valor atlpico o extremo a aquel dato que se distancia de los otros.
LCuat de estos sa Iarios es un dato atlpico o extremo? __________
b. Calcula el salario promedio mensual de estas 10 personas. _ _ _ _ _ _ __
c. LCuantas personas perciben un sueldo mensual por debajo de Ia media?
d . LES Ia media representativa de los datos? Argumenta por que. _ _ _ _ _ __
e. Ordena los sueldos de estas 10 personas de men or a mayor: - - - - - - -
f. Subraya los dos datos centrales y calcula el promedio de estos. El valor obtenido
se denomina mediana.
La mediana es una medida de tendencia central. Para calcular Ia mediana de un

conjunto de datos se hace lo siguiente:
1. Si el numero de datos es impar...
• se ordenan los datos de menor a mayor o viceversa.
• Ia median a es el dato que se ubica a Ia mitad o en medio.
2. Si el numero de dat os es par ...
• se ordenan los datos de men or a mayor o viceversa.
• se senalan los dos valores intermedios y se obtiene el promedio de estos.
g. LCuat es el salario que tiene Ia mayor cantidad de personas encuestadas?
I El valor obtenido se llama moda. La moda tambien es una medida de tendencia

central y corresponde al dato con mayor frecuencia, es decir, el que masse repite.
I
h. LCuat medida de tendencia central consideras que representa, de man era realis-
ta, el salario de las 10 personas encuestadas? Explica tu respuesta.
• Discute con un compaiiero, de acuerdo con el procedimiento que se usa para

calcular cad a medida de tendencia central, cual seve afectada por los datos ex-
tremes o atlpicos: Ia moda, Ia media o Ia mediana.
I!§Mht* t,C6mo se agrupan los datos?
1. Lee Ia informacion y realiza lo que se solicita .
I Numero de empleados por salario

g~in~~nal !~sta~~a_nt~ _f.. __
Las graficas muestran el salario quincenal que perciben los
empleados de tres restaurantes en Ia ciudad de Veracruz.
~ :g 6~ Is 4 a . LCuimtos empleados tiene en total cada restaurante? __
Jl~j ==- i
2000 2300 2500 2700 3000
,I ~ b. En cad a caso, identifica el valor maximo {VM) y el minimo
Salarios($)
(vm). Calcula Ia diferencia para cada empresa.
I Numero de empleados por salario

g~i!J~~~a_l !~~t~~~a_n_t~ _B.; ________ . • VM - vm (A): - - - -
ifl!;; I
• VM - vm (B): _ __
i
zooo 2300 2500 2700 3000
,i--.- • VM - vm {C): - - - -
• LC6mo son los resultados? - - - - - - - - - - -
Salarios($)
c. LConsideras que los datos estan pr6ximos entre si o estan
Numero de empleados por sal a rio
g ~i!J~~~a_l !~~t,?~~C!_n!~ _C.:. _______ _ separados o disperses? Explica por que. _ _ _ _ _ __
"'"' 6-t-
2
Jl ~:5~~:~~~r:~~:i:~:,:•:~~:.:=
200o 2300 2soo 27oo 3ooo
Salarlos($)
I Se llama rango de un conjunto de datos a Ia diferencia entre el valor maximo y el

valor minimo.
I
d. Con los datos que proporciona cad a grafica, completa Ia tabla.
Restaurante Media Mediana Mod a

A
B
c
e. Ordena de menor a mayor las estadisticas de cada restaurante.
• Restaurante A: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Restaurante B: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Restaurante C: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f. LQue medida de tendencia central queda entre las otras dos al ordenarlas?
g. Si tuvieras que usar una de las medidas de tendencia central para describir los
datos de cada empresa, LCual usarias? Argumenta tu elecci6n._ _ _ _ _ __
• Com para las res puestas y los procedimientos que aplicaste en cada calculo con
los de tus companeros.
Haz lo que se te pide.
1. La tabla muestra el salario mensual de 100 trabajadores de una empresa, incluyendo

al dueno.
Numero de empleados Salarios mensuales ($)

45 9000
35 11000
15 14000
4 25000
1 200000
a. Calcula...
• el salario promedio mensual.
• Ia mediana de los sa Iarios mensuales.
• Ia mod a de los sa Iarios.
• el rango de los sa Iarios.
b. LCuat de las tres medidas de tendencia central representa Ia tendencia del conjunto de
los sa Iarios de estas 100 personas? Explica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Plantea una situaci6n en Ia que se tenga que calcular alguna de las medidas de tendencia
central. Comentala con tus companeros y argumenta por que Ia medida que elegiste es Ia
que realmente representa los datos.
Com paratus resultados con los de tus companeros. Si es necesario, corrige.

.....................................................................................................................
I!§M!.ft £Hacia el centro o hacia los costados?
1. Retoma el problema anterior. Luego lee la informacion que se proporciona y revi-
sa situ argumentacion fue valid a.
Si Ia median a es men or que Ia media, Ia distribucion de los datos es asimetrica con la

cola hacia la derecha. Si Ia media es menor que Ia mediana, Ia distribucion es asime-
trica con la cola hacia la izquierda. En estos casos, Ia mediana o Ia mod a son las me-
didas que se pueden utilizar, ya que apenas seven afectadas con los datos extremes.
----------------- I ----------------- I ----------------·

1Distribuci6n simetrica Asimetrfa positiva Asimetrfa negativa
Media---7Med iana ~Moda
Si Ia media, Ia mediana y Ia moda son iguales, Ia distribucion es simetrica. En este

ultimo caso, se usa Ia media o promedio para representar al conjunto de datos.
• Analiza como es la distribucion de los datos en cada restaurante.
2. Resuelve el problema.
El gasto de luz mensual, en pesos, de 30 familias elegidas al azar es 220, 540, 320,
760,870,940,450,320,520, 420,110,320,320,530,420, 430,430,650,840,420,320,
220,790,950,340,540,1100,350,820,120.
a. Calcula Ia media, Ia mediana, Ia mod a y el rango de dispersion de los datos. _
b. Llos datos estim poco o bastante disperses? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. LCuantos datos hay antes y despues de Ia media aritmetica o promedio?
d. Si tuvieras que elegir un valor que represente al conjunto de los datos, Lelegirias
a Ia media aritmetica o promedio? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Lee Ia siguiente informacion y revisa tu respuesta a Ia pregunta del inciso d.
Cuando los datos se encuentran bastante alejados de Ia media aritmetica o prome-

dio, esta seve afectada y su valor no representa al conjunto de datos. En esos casos
pueden utilizarse Ia median a o Ia mod a, que nose ven afectadas por Ia dispersion
de los datos. Cuando Ia media o promedio no representa a los datos, se menciona
su valor y se dice que los valores oscilan entre el valor minimo y el valor maximo.
1. Resuelve los problemas y com paratus respuestas y tus razonamientos con los de -+~+- PUNTO OE T
\:7
(:201-1 l-.ADA
_ _ J_
tus compafieros.
a. En un elevador hay seis personas, dos mujeres y cuatro hombres. El peso media
de las mujeres es de 60 kg y el de los hombres, de 80 kg.
l,Cuat es el peso media de las seis personas del elevador? _ _ _ _ _ _ __
2. Haz lo que se solicita.
a. Elabora una lista del peso y de Ia cantidad posible de naranjas grandes que ca-
ben en una caja, si en promedio cada una pesa 350 gramos.
[
b. l,Consideras que es justa calificar de igual manera a un estudiante que obtuvo
l
10 en un exam en y 0 en tareas, que a otro que sac6 6 en el exam en y 4 en tareas?
3. Reunete con un compafiero y escriban un problema que cumpla con cad a conjun-
to de condiciones:
• Condiciones A: Ia media aritmetica no representa al conjunto de datos. La media-

na silos representa. Los datos no estfm dispersos.
• Condiciones B: Ia media aritmetica no representa al conjunto de datos. La media-
nasi los representa. Los datos estan bastante dispersos.
• Condiciones C: Ia media aritmetica representa al conjunto de datos. La media
coincide con Ia mediana. Los datos no estan dispersos.
a. Resuelvan el problema que escribieron y, si es necesario, hagan ajustes.

b. lntercambien el enunciado del problema y resuelvan el que reciben.
• Revisen los razonamientos y resultados con los equipos que intercambiaron los
enunciados. Validen sus resultados con ayuda del profesor.
=
Entra en Ia pagina www.esant.mx/fasemal -D07, lee Ia informacion y responde las

preguntas que aparecen al final.
Comenta con tus companeros par que es importante conocer este tipo de informacion.
I
Lee y responde.
El costo de Ia salud
Adem as de considerar muchos facto res, como Ia seguridad, efectividad, entre otros;
los servicios de salud necesitan optimizar el uso de distintos tratamientos medicos
para que Ia mayoria de los pacientes que atienden sobrevivan. Para lograrlo, sere-
quiere calcular Ia media de sobrevivencia de cada tratamiento y sus costos para to-
marIa decision mas adecuada cuando los recursos disponibles sean limitados.
Aplicar las matematicas en problemas, como el de conocer como lograr que el ma-
yor numero de pacientes sobrevivan usando un presupuesto, te permitira desarro-
llar estrategias para tomar decisiones en situaciones dificiles de diversa indole.
1. Reunete con un compan ero y hagan lo que se pi de.
Cuando se utiliza un tratamiento, es importante conocer el potencial que tiene para

favorecer Ia sobrevivencia de las personas que se someten a el.
La tabla muestra el numero de pacientes tratados en 7 alios que sobrevivieron a un

nuevo tratamiento (tratamiento B), el cual se probo en 10 000 personas anualmente.
Afio I I I
1 2 3
-
4
I--
5
I 6 7
Sobrevivientes 7992 8432 8189 8375 8143 8 415 8276
I -
Porcentaje de
sobrevivientes I
a. tCon cuantos datos se cuenta y cual es su rango? - - - - - - - -
eficaz. Que logra el b. tCuat es Ia media de estos datos? - - - - - - - - - - - - - -

efecto que se desea c. LQue porcentaje de sobrevivencia ofrece el tratamiento? - - - - - -
o se espera.
d. LQue tan eficaz es este nuevo tratamiento? tPor que? - - - - - - -
e . Si el porcentaje de sobrevivencia que se logra con el tratamiento existente (tra-

tamiento A) es de 65.8, LCUal de los doses mas eficaz? ~
j.':
Com parte con tu s companeros el procedimien to que utilizaste para calcular el porcen- ~
taje de sobrevivencia con el nuevo tratamiento. LTodos usa ron el mism o m etodo? LOb- 9
tuvieron el mismo resulta do? LPor que?
2. Lee Ia siguiente informacion con un compariero y respond an .
Si se tuviera un presupuesto ilimitado, convendria tratar a todos los pacientes con el

mas eficaz. Pero, si se cuenta con un presupuesto limitado, este se debe utilizar de la
mejor manera para lograr el mayor numero de sobrevivientes. Por ello es importan-
te considerar el costo de cad a tratamiento.
a . Completen la tabla con el numero de sobrevivientes y el costo de cad a tratamiento

de acuerdo con el numero de pacientes que se atienden en una no. Consideren que
el costo del tratamiento Aes de $1 130.00 y el del tratamiento B es de $3 370.00.
Tratamiento A
Pacientes atendidOS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Sobrevivientes I
Costo I
Tratamiento B
Pacientes atendidos 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Sobrevivientes I
Costo
1
b. LCuantos pacientes sobrevivirian si el presupuesto anual fuera de $250 000.00 y

solo utilizaran el tratamiento A? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LV si usa ran el tratamiento B? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d . LAlcanzaria para tratar a 100 personas? - - - - - - - - - - - - - - -
e. Para aumentar la probabilidad de sobrevivencia con el presupuesto dado, con-
viene utilizar ambos tratamientos. Suponiendo que se trata an pacientes con el
tratamiento A y se tratan 100 pacientes ala no, LCuantos pacientes se tratan con
el tratamiento B? ________________________
f. Escriban una expresi6n que les perm ita conocer el costo total de tratar n pacien-
tes con el tratamiento A y al resto con el tratamiento B? _________
g. Usen la expresi6n para construir una tabla en su cuaderno en la que se muestre

el costo total y el numero de supervivientes cuando se tratan 10, 20, 30, 40, 50,
60, 70, 80, 90, 100 pacientes con el tratamiento A y al resto con el tratamiento B.
h. Con la informacion de la tabla, tracen una grMica en la que representen el nume-
ro de sobrevivientes y el costo total.
i. Usen la grMica para aproximar el numero total de sobrevivientes posibles si se
cuenta con un presupuesto anual de $250 000.00, $270 000.00 y $300 000.00.
G Resuelvan el ejercicio nueva mente utilizando el porcentaje de sobrevivientes en Iugar

del numero de sobrevivientes. ,cual consideran mas adecuado? LPOr que?
1. Calcula Ia medida del angulo que forma Ia tabla E con el asiento.

Considera que las tab las A y B, C y D son paralelas y Ia tabla E es
una transversal que las corta.
a= _ _ _ __
2. El dibujo muestra dos personas suspendidas entre dos anclajes.

Soga de apoyo
Calcula las medidas de los imgulos interiores que forman las so gas para cad a inciso.
a. b. c.
Soga de apoyo Soga de apoyo
3. La tabla muestra Ia cantidad de zapatos de mujer por talla que hay en una
zapateria.
2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5

5 6 12 9 5 3 2 2 2 1
a. Calcula el promedio, Ia mediana y Ia mod a de Ia talla de los zapatos que hay en
b.
Ia tienda. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
LEn cuat de las tres medidas de tendencia central tiene que fijarse Ia tienda
~
i=
para mejorar sus ventas? Explica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ~

®
gas, retoma los contenidos que se te dificulta ron.
1. En las vacaciones de invierno, Maria y su familia visitanin a su abuela, que vive en

La Rosilla, Durango. El pronostico indica que Ia temperatura en La Rosilla es 11 •c
mas fria que en Ia ciudad donde vive Maria .
La Rosilla, Monterrey, Ciudad de Yacora,

Ciudad
Durango Nuevo Leon Mexico Sonora
Temperatura - 1G·c s ·c 12 •c - s·c
a. [.En que ciudad vive Maria? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. La gratica muestra Ia temperatura promedio del periodo invernal en Ia ciudad de

Monterrey desde 1983 hasta 2010.
I~~~~=~~~~_~~~-e~~o-~~~_P_e~~~~~~~~~~~~~ ~~~~r~~~ ~1-~~3--~~~~~ __________ _

6 '
5
4.5
4
3:- . -1-
2
I •
I I .I
i: 0
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0.0 • I I
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I I
\5 - 1
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2 -
~ -4
-5
-6
-1- - 5.9
r-
-7
- - - r- - 1-- -
1989 1990 1991 199Z 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 zoos Z006 Z007 2008 2009
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 zooo Z001 2002 2003 2004 zoos Z006 Z00 7 Z008 Z009 Z010
Periodo
a. Calcula la diferencia entre la temperatura mas baja y la mas alta en todo el registro. __
b. Calcula la diferencia entre la temperatura mas baja y mas alta de 2000 a 2010. _ __
En una t ienda de telas, un empleado vendio ~ partes de una pieza de tela. Horas
mas tarde, su compaiiero vendio i de lo que quedaba. Solo quedaron 6 metros
sin vender. i_Cuantos metros de tela vendio cada empleado? _ _ _ _ _ _ __
4. Completa el rompecabezas. Coloca en los recuadros la tetra de las piezas faltantes
de tal forma que los valores en los triangulos que coinciden sean iguales.
A B c D
E F G H
5. En una empresa con 60 empleados, 45 de ellos cobra $15.00 por hora y el resto
$10.00 por hora.
a. LCuanto cobra en promedio cad a empleado de esta empresa? _ _ _ _ __ ~. .

b. LEI sueldo promedio por hora representa lo que cobra Ia mayo ria de los emplea- ~
~
dos? Explica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6. La imagen muestra un puente peatonal que atraviesa una avenida, visto desde
arriba. La persona que hizo el croquis se equivoco al poner las medidas de los
angulos.
a. Se sa be que el angulo marcado con rojo es correcto. Escribe las medidas de los
angulos que se marcaron mal,justifica tu respuesta y corrige.
7. Una empresa tiene que construir dos puentes peatonales paralelos. Anota el valor
de los angulos.
A= _ _ _ _ _ _ __
8= _ _ _ _ _ _ __
C = _ _ _ _ _ _ __
D = _ _ _ _ _ _ __
£= _ _ _ _ _ _ __
F= _ _ _ _ _ _ __
G = _ _ _ _ _ _ __
8. La imagen corresponde al plano de un puente peatonal visto de costado. Si Ia in-

clinacion de ambos tramos de Ia escalera es Ia misma, c.cual es el valor de los an-
gulos marcados con verde?
A = 150•
8= _ _ _ _ _ __
C = _ _ _ _ _ __
D = _ _ _ _ _ __
Trimestre 3
En este trimestre:
• Resolven!s problemas mediante Ia Analizaras Ia existencia y unicidad en Ia
formulaci6n y soluci6n algebraica de construcci6n de triangulos y cuadrilateros,
ecuaciones lineales. y determinaras y usaras criterios de
congruencia de triangulos.
• Analizaras y compararas situaciones
de variaci6n lineal a partir de sus Calcularas el volumen de prismas rectos
representaciones tabular, grafica y cuya base sea un triangulo o un cuadrilatero
algebraica. lnterpretaras y resolveras desarrollando y aplicando formulas.
problemas que se modelan con estes tipos
de variaci6n.
• Formularas expresiones algebraicas de
primer grade a partir de sucesiones y las
utilizaras para analizar propiedades de Ia
sucesi6n que representan.
Matematicas animadas
Segura mente has visto peliculas de animaci6n por computadora, pero tal vez no sa bias
que para hacerlas se usan matematicas.
El fisico DeRose, quien forma parte de uno de los equipos de animaci6n mas destacados
del mundo, explica que Ia tecnica de elaboraci6n de estas animaciones consiste en ha-
llar un punto entre cad a par de vertices de un pris ma, para luego moverlos hasta formar
un cuerpo esferico; esto sea plica tam bien a los bocetos de los personajes y a las esceno-
grafias. Este proceso se realiza varias veces hasta darle una textura natural y suave a las
animaciones.
La computadora es capaz de localizar puntos entre vertices gracias a que en Ia program a-

cion se usa Ia densidad de los numeros, que estudiaste en el trimestre 1. Tambien exis-
ten otros programas que utilizan funciones lineales y no lineales, y otros mas simples
que usan puntos y vectores en un sistema de coordenadas parecido al plano cartesiano.
[.Crees que para hacer los videojuegos tam bien se usan matematicas?
Anal isis de sucesiones
Contenido: Analizas sucesiones simples y a partir de elias formulas expresiones algebraicas.
I!@!.J,it Description de sucesiones

PUNTO DE ~ 1. Lee y haz lo que se pide.
TPARTIO~ ~
Marta esta entrenando para una carrera de 5 kilometros. El primer dia corre 2 kilo-
metros y cad a semana au menta 250 metros a su recorrido.
Completa la tabla en la que se registra la distancia que recorrio Marta en los prime-
ros dias de su entrenamiento.
Metros recorridos
a. Describe como aumentan las cantidades en la tabla. - - - - - - - - - -
b. [.En que semana del entrenamiento Marta empieza a correr 5 kilometros? _ _
c. Escribe una expresion que enuncie los metros recorridos por Marta en la semana
enesima de su entrenamiento. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. i_Funciona tu expresion? Utilizala para las semanas uno y diez del entrenamiento.
Diferentes sucesiones
~
1: TRAYECTO
~ORH 1 1 ~
1. Lee y responde .
Ruben, el primo de Marta, va a participar en la misma carrera, pero el decide empe-

zar a trotar la primera semana 50 metros, y en adelante cada semana se ejercita el
doble de lo recorrido en los cinco dias anteriores.
Completa la tabla en la que se registra la distancia que recorrio Ruben en las prime-
ras semanas de su entrenamiento.
a. Com para los metros que recorrieron Marta y Ruben en sus entrenamientos.
b. LC6mo cambian las cantidades en cada sucesi6n? LEn que caso aumentan mas
nilpido? Escribe lo que observas. - - - - - - - - - - - - - - - - --
2. Completa Ia tabla.
Sandra, Ia mejor amiga de Marta, tam bien va a participar en Ia competencia. Ella de-
cidi6 aumentar 250 metros cad a semana a su entrenamiento, como su amiga, pero
ella empezanil trotando 3 kil6metros.
a. Escribe una expresi6n que muestre los metros recorridos por Sandra en cada se-
mana de su entrenamiento. Utiliza n para denotar el numero de semana y verifi-
ca situ expresi6n funciona. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Com para los entrenamientos de Marta, Ruben y Sandra. Escribe en que se pare-
cen yen que son diferentes. _____________________
Una sucesion aritmetica es aquella cuya diferencia entre dos terminos consecuti-
vos es una constante k. El termino n, del conjunto ordenado, se puede encontrar
mediante Ia expresi6n kn +a, donde a es el termino de Ia sucesi6n correspondiente a
n = 0 y k cualquier numero entero, fraccionario o decimal.
• Comenta Ia informacion anterior con todo el grupo y revisen que las sucesiones
que escribieron representen los metros recorridos por Marta y Sandra. LEI termi-
no an se puede expresar como kn +a?
c. LPodria usarse Ia expresi6n de una sucesi6n aritmetica para encontrar los me-
tros recorridos por Ruben durante Ia semana enesima? - - - LPor que? _ _
Las sucesiones aritmeticas pueden ser ascendentes, es decir, sus terminos van en
aumento. Tambien pueden ser descendentes, cuando sus terminos van disminu-
yendo. Cuando Ia sucesi6n es ascendente, k es positivo, mientras que, si es descen-
dente, k es negativo. Cuando Ia diferencia entre dos terminos consecutivos de Ia
sucesi6n va cambiando, Ia sucesion noes aritmetica.
• Escribe una sucesi6n ari t metica ascendente y otra descendente en tu cuaderno.

I!§Mht* Anal isis de sucesiones de figuras
1. Analiza junto con un compaiiero las siguientes sucesiones de figuras.
Sucesion 1
Sucesion 2
•
Figura 1 •
•
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Sucesion 3
•
a. i_C6mo au menta el numero de cuadrados en cada sucesi6n? _ _ _ _ _ __
b. ldentifiquen cuales son sucesiones aritmeticas y escriban una expresi6n algebrai-

ca que les permita encontrar el numero de cuadrados para Ia figura numero n.
1. Analiza las sucesiones. Para aquellas que son aritmeticas encuentra una expresi6n y escribe
el termino n de Ia sucesi6n. Determina si son ascendentes o descendentes.
Oiferencia entre Tipo de Enesimo

Sucesi6n terminos consecutivos i.ES aritmetica? sucesi6n termino
5, 9, 13, 17, 21...
32, 25, 18, 11, 4, - 3 ...
1, 2, 3, 5, 8, 13, 21...
Comparatus respuestas con las de tus compaiieros. Corrige silo consideras necesario.
..........................................................................................................................
Interpretacion de expresiones de sucesiones aritmeticas
2. Analiza y resuelve.
Las siguientes expresiones denotan el termino enesimo de las sucesiones. Escribe

los primeros tres terminos de cada una. Despues, dibuja Ia sucesi6n de figuras para
cada expresi6n, incluye las cuatro primeras.
a. Sea 2n + 3, escribe cuando n =1, 2 y 3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. Sea 3n + 2, escribe cuando n = 1, 2 y 3. - - - - - - - - - - - - - - - -

1. Analiza las sucesiones y responde.
Sucesion 1 Sucesion 2
~ ffi ~ •••
.......
.........
............
............ ..............
4AJJ,.4.1.4A44
...............
.........................
...
Figura 1 Figura 2 Figura 3... Figura 1 Figura 2 Figura 3 ...
Sucesion 3 Sucesion 4
1 1 1 1 3 1 _ .1_
1• 2· 4· 8· 16 ... 2,2,1,2,0, 2 ...
Para las sucesiones aritmeticas, escribe una expresi6n algebraica que sirva para en-
contrar el termino enesimo.
• Comenten en grupo como se puede saber si una sucesion es aritmetica y, dado el

caso, como determinar una expresion para encontrar el termino n en Ia sucesion.
Expresiones algebraicas
Contenido: Usas diferentes expresiones alaebr.icas para analizar las propiedades ~las sucesio~ Analizas Ia equ~
valencia~ expresiones aplicando reslas ~ 1ransforrnaci6n.
I!@!.J,it Expresiones algebraicas y sucesiones

PUNTO DE ~ 1. Lee el texto y resuelve Ia situaci6n.
TPARTID~ ~
Una compania de ventas por internet distribuye uno de sus productos a distintos
clientes. Para hacer las entregas, los repartidores utilizan cajas en las que caben n
productos y llevan algunos productos por separado. La siguiente lista de pedidos
muestra los requerimientos diarios de cada comprador.
Alcazar 3n + 1 productos; Brie 4n; Corso 4n - 2; Dinar S(n + 3) y Edsa ~ n - 2
a. i_Cuantas cajas den productos y cuimtos productos extra deben acomodar en el

cami6n para surtir a todos los clientes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenten en grupo como se puede resolver el problema anterior.
La regia de Ia sucesi6n
~
T. TRAYECTO
!FORI" 1 i ~
1
'
Reunete condos compafieros y hagan lo que se solicita.
a. Escriban los primeros cinco numeros de Ia sucesi6n representada por Ia regia

4n. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. [.Que significa Ia variable n en Ia expresi6n anterior? _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. [.Los terminos de Ia sucesi6n crecen o decrecen? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. i_Cual es el termino en Ia posicion 23 de Ia sucesi6n? _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Escriban los primeros cinco numeros de Ia sucesi6n representada por Ia regia
3n+l. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
f. [.Que valor puede tomar Ia variable n en estas sucesiones? _ _ _ _ _ _ __
g. Si juntan las dos sucesiones, termino a termino, para formar una nueva, l_cuat es
Ia expresi6n algebraica que representa Ia nueva sucesi6n? _ _ _ _ _ _ __
h. Sigan los pasos para simplificar Ia expresi6n anterior.
• Agrupen y escriban los sumandos de Ia expresi6n algebraica que tienen Ia va-
riable n y, por otra parte, los que no Ia tienen, es decir, constantes.
• Escriban Ia sum a de los terminos que tienen Ia variable. _ _ _ _ _ _ __

• Sum en los terminos constantes. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ~
j::
• La nueva regia puede escribirse como: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• i_Esta nueva expresi6n equivale a Ia que se queria simplificar? Argumenten su 9
~
respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
i. Expresen de manera equivalente Ia sucesi6n que corresponde a Ia expresi6n al-
gebraica 5(n + 3). Sigan las instrucciones.
• Dibujen en su cuaderno una sucesi6n que represente Ia regia n + 3 y Ia que se
obtiene al multiplicar cad a sumando por 5.
• Dibujen Ia sucesi6n representada porIa regia 5n + 15.
j. Ll as dos sucesiones son equivalentes? LQue operaci6n debe realizarse para ob-
tener, a partir de 5(n + 3), Ia regia 5n + 15? - - - - - - - - - - - - -
• Verifiquen sus respuestas con otros equipos.
2. Considera todas las sucesiones que mod elan los pedidos de los clientes y encuen-
tra la sum a de todas las expresiones algebraicas.
a . Acomoda los sumandos como en el primer punto del inciso h de Ia actividad an-
teriory escribelos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Sum a las expresiones que contienen Ia variable n, por un lado, y por otro los ter-
minos constantes, para obtener una expresi6n equivalente. _ _ _ _ _ _ __
c. LQue significa Ia expresi6n anterior en terminos del problema? _ _ _ _ __
d. LQue valor tiene Ia expresi6n sin = 92? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Analicen la siguiente informacion y revisen de nuevo sus respuestas.
Una expresi6n algebraica es Ia rep resentaci6n esc rita que combina numeros, tetras
y signos de operaci6n. Las tetras o variables representan un numero, es decir, pue-
den tomar cualquier valor. A los sumandos que se separan por los signos + o -, se
les llama terminos de la expresi6n. Cuando dos terminos tienen las mismas varia-
bles se les conoce como terminos semejantes.
Cuando en una expresi6n algebraica se combinan Ia multiplicaci6n y Ia sum a, como

en a(b + c), se puede utilizar Ia propiedad distributiva de los numeros que afirma
que a(b + c) = ab + ac.
Responde en el cuaderno.
1. Si Ia regia de una sucesi6n es 4(x- 8), Lla sucesi6n 4x- 32 es su equivalente?

2. Si restan las sucesiones 3z - 4 y 6 - 2z, Lcuat es Ia regia de Ia diferencia?
a. LQue sucede con los terminos de Ia expresi6n en el sustraendo?

b. LQue valor tiene Ia expresi6n cuando z = 4?
.........................................................................................................................
I!§Mht* Equivalencia de expresiones algebraicas
1. Discute con un companero el problema y responde.
La maestra de Matematicas de Lorena pidi6 al grupo que encontraran una regia

para Ia sucesi6n que anot6 en el pizarr6n. Analicen las expresiones obtenidas por
los equipos del salon.
Equipo 1: 2x + 19
Equipo 2: 4(x + 5)- 2x - 1
Equipo 3: (x + 1) + 2(x + 9) - x
a. LSon equivalentes las tres expresiones anteriores? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. Comparen las expresiones de los equipos 3 y 1. LC6mo ordenarian Ia expresi6n
del equipo 3 para encontrar terminos semejantes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Hagan las operaciones y escriban su resultado. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. LEquivale esta expresi6n a Ia del equipo 1? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. Comparen las expresiones de los equipos 2 y 1. LC6mo se escribe Ia expresi6n
del equipo 2, si sea plica Ia pro pied ad distributiva? _ _ _ _ _ _ _ _ __
f. Ordenen Ia expresi6n del equipo 2 en terminos semejantes. _ _ _ _ _ _ __
g. Realicen las operaciones y escriban su resultado. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
h. LEquivale esta expresi6n a Ia del equipo 1? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Para mostrar que dos expresiones algebraicas son equivalentes se necesita trans-
formar estas mediante operaciones, que no modifiquen los valores que toman los
terminos de Ia sucesi6n representada por dicha expresi6n.
2. Resuelve las actividades en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.
a. Analiza las expresiones.
• 4z + 1 • 7.3z + 2.6 • - 2z • -53 z + -83
• Encuentra Ia suma de todas las expresiones.

• Encuentra Ia diferencia entre Ia segunda y Ia tercera expresi6n. Despues resta
al resultado anterior seis veces Ia cuarta.
b. Escribe dos expresiones equivalentes a cad a una de las que se muestran.
• -4 k - -7 - -5 - -1 k
12 6 12 6
c. Transform a Ia expresi6n 4(n- 3) + 3n - 1 en cuatro expresiones equivalentes.
• Comenten los procedimientos que siguieron para simplificar las expresiones y G

para encontrar equivalencias, y validenlos con su profesor.
3. Resuelve .
Yaneli ley6 en un libro lo siguiente: "La suma de dos numeros consecutivos es siem-
pre un numero impar".
a . Ayuda a Yaneli a mostrar que si lo es. Para ello, escribe como x un numero cual-
quiera y a nota el numero que le sigue. - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Escribe Ia sum a de X mas el numero que le sigue. Junta terminos semejantes.
c. LC6mo puedes asegurar que Ia expresi6n que encontraste es un numero impar?
• Com para tu respuesta condos comparieros y discutan si es correcta.
1. Analiza con un compariero Ia siguiente situaci6n y respondan. -+@+- PUNTO DE T

'7 E oAOA _
C::r::) 11 ------'
Roberto, Karla y su papa quieren construir un librero en el que puedan poner Ia te-
levision. Ellibrero tiene Ia siguiente forma y las medidas indicadas, en centimetres.
a- 5
a -1
a- 5
a . LSon equivalentes Ia expresi6n a - 5 + a - 1 y Ia expresi6n 2a - 6? Justifica tu

respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
b. LQue representan las expresiones 2a + 20 y 2a - 6 en Ia imagen?_ _ _ _ __
c. LQue representa el producto de las expresiones de los incisos a y b? _____
d. Roberto dice que para hacer las tablas largas horizontales se necesitan 3(a + 2a
+ 20 + 2a - 10) em. LTiene raz6n? - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. LCuanta madera se necesita para las tab las horizontales restantes? -----------
f. LCuantos centimetres de madera se necesitan para hacer las tablas verticales?
g. LCuat expresi6n algebraica indica Ia cantidad madera que se requiere para hacer
el mueble sin que les sobre nada? - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Analicen de nuevo los problemas que resolvieron en Ia secuencia, en particular

aquellos en los que les result6 dificil encontrar expresiones equivalentes. Si es ne-
cesario corrijanlos.
Ecuaciones lineales
Contenido: Analizas, modelasy resuelves ecuaciones lineales del tilx>Ax + 8 = Cy de Ia forma Ax + 8 = Cx +D.
Aplicas el significado de igualdad para encontrar equivalencia entre expresiones algebraicas o numericas.
I!@!.J,it Expresiones algebraicas y ecuaciones

PUNTO DE ~ 1. Reunete con un companero y respondan.
TPARTIO~ ~
Valentina quiere rentar una bicicleta en el parque. Rentarla cuesta $17.00 mas $4.35 por
cada media hora subsecuente. Si ella pag6 $38.75, LCuanto tiempo us6la bicicleta?
a. Escriban una expresi6n algebraica que represente la cantidad que se debe pagar
por usar la bicicleta. Representen cada media hora con la literalx. _ _ _ __
b. LA que debe ser igual la expresi6n anterior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. Escribe que significa la igualdad entre la expresi6n y el numero 38.75. _ _ __
d. Lla igualdad anterior cumple con las condiciones para ser una ecuaci6n? LPor
que? ______________________________
e. LC6mo puedes saber cuantas medias horas us6 Valentina la bicicleta? _ _ __
• Discutan sus respuestas con sus companeros y con el profesor.
La soluci6n de una ecuaci6n

r.iFORfo4
TRAYECTO ~ 1 Reunete condos companeros y completen.
1 1~ •
a. Escriban un enunciado que pueda ser representado por la expresi6n algebraica

X- 18. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. LQue significaria en el enunciado que la expresi6n algebraica fuera igual a 13?
c. Para que la igualdad se cumpla, LX debe ser 27 o 31? LC6mo lo saben?
d. Escriban un enunciado que represente la expresi6n algebraica 2x - ~.
e. En el enunciado anterior, Lque significaria que la expresi6n fuera igual a ~?
f. Calcula el valor de x para que se cumpla la igualdad . Comprueba tu respuesta.

g. Retomen el problema inicial de Ia leccion. LQue ecuacion representa el costo de
renta de las bicicletas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Comparen sus respuestas con las de otros companeros. Comenten con el profe-
sor el procedimiento que usa ron para identificar las ecuaciones.
2. Lee el problema y resuelvelo en tu cuaderno siguiendo los pasos que se indican.
Salvador necesita reunir 2560 puntos para participar en Ia final de un

concurso de Historia. En esta etapa gano un bono de 80 puntos, y por
cada respuesta acertada le otorgaran 40 puntos. LCuantas preguntas
debe responder correctamente para pasar a Ia etapa final?
incognita.
i. Elige una literal para representar Ia incognita y expresa el problema Cantidad o valor
mediante una ecuacion. que debe hallarse
en una ecuaci6n.
ii. Resta 80 de cada lado de Ia igualdad y anota Ia ecuacion resultante. General mente se
LCambia Ia solucion de Ia ecuacion al haceresta operacion? LPorque? representa con una
literal.
iii. Divide los dos !ados de Ia ecuacion entre 40 y anota Ia ecuacion
que resulta. LCambia Ia solucion de Ia ecuacion al hacer esta ope-
radon? LPorque?
iv. AI hacer Ia operacion anterior encontraste el valor de Ia incognita; esta es Ia solu-

cion de Ia ecuacion. Sustituye este valor en las tres ecuaciones que escribiste al
seguir los pasos anteriores para verificar el resultado. LLa igualdad es verdadera
en todos los casos? Si es asi, decimos que las tres ecuaciones son equivalentes.
Las propiedades para conservar Ia igualdad se usan con Ia fina lidad de convertir
una ecuacion en otra equ ivalente y son las siguientes.
Pro pied ad 1. Sea a = b, s i se sum a o se resta el mismo numero c en los dos !ados de
Ia igualdad, Ia igualdad se conserva:
a + c = b + c; a - c = b - c.
Pro pied ad 2. Sea a = b, si se multi plica o se divide por el mismo numero c, con c dis-
tinto de cero, de los dos !ados de Ia igualdad esta se conserva:
ac = ab; ~ = ~·
3. Resuelve y justifica cada paso en tu cuaderno. No olvides verificar Ia solucion que

encontraste. Recuerda mantener Ia igualdad.
2 2n
a. f -2=2.8 b. 3x - 15 =s4 c. 3 - 1.2 = 13
• Discute con un companero un procedimiento para resolver ax+ b = c y ax - b = c.

Comenten que ventajas tiene el procedimiento anterior en comparacion con
buscar por ensayo y error un numero que satisfaga Ia igualdad.
I!§Mht* El juego de Ia balanza
1. Lee Ia s ituaci6n, analiza las im agenes y contesta.
En Ia balanza se tienen pesas de 1 g y pesas de x g.
a. [.Cual de las siguientes expresiones representa Ia situaci6n de Ia balanza de Ia

figura 1?
A) Sx + 7 = 2x + 13 B) Sx + 7 < 2x + 13 C) Sx + 7 > 2x + 13
Figura 1
b. Escribe una expresi6n algebraica que represente Ia situaci6n de Ia balanza de

abajo. _____________________________________________________
Figura 2
• LA que se debe que Ia balanza no este equilibrada? -------------------
• [.Que tendrias que hacer para equilibrar Ia balanza anterior sin quitar pesas del
lado izquierdo? Justifica tu respuesta. ---------------------------
• Escribe una expresi6n que represente tu respuesta anterior.

• Dibuja en la siguiente balanza la expresi6n equilibrada.
Figura 3
c. Observa la balanza de la figura 4 y describe que se hizo para pasar de la situa-

ci6n que dibujaste en la balanza de la figura 3 a esta.
Figura 4
• Explica en terminos matematicos el paso anterior _ _ _ _ _ _ _ _ __
• ,;,Que puedes concluir a partir de la ultima balanza? - - - - - - - - - -
• Expresa tu conclusion mediante una expresi6n algebraica._ _ _ _ _ __

d. Escribe el proceso que se sigui6 en las balanzas, de principio a fin, y representa
cad a paso mediante expresiones algebraicas.
• Com para tus respuestas con las de tus compafieros y, con ayuda de tu profesor, ge-
neralicen el procedimiento que escribieron. Comenten que tendrian que hacer si hu-
biera terminos con signo negativo y si seria posible emplear la balanza en ese caso.
I!§M!.ft El juego de Ia balanza II
1. Lee Ia s ituaci6n y rea liza lo que s e pide.
Para resolver la ecuaci6n 6x + 2 = 4x + 12, considera nueva mente que tienes

pesas de 1 g y de x g.
"""""
Herramientas •
academicas
Para reforzar lo
aprendido en Ia
lecci6n entra a Ia
pagina www.esant.
mx/fasemal-008.
a. Representa en la balanza la ecuaci6n anterior. Coloca en ellado izquierdo el nu-

mero de pesas que representa la expresi6n dellado izquierdo del signo igual y
dellado derecho el numero de pesas que indica la expresi6n correspondiente.
b. [.Que sucede si se quitan dos pesas de lg dellado izquierdo? - - - - - - -
c. [.Que debe hacerse para equilibrar Ia balanza? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d . Encierra en tu dibujo las pesas correspondientes para representarla situaci6n. Quitar

las dos pesas de la balanza equivale a restar 2 dellado izquierdo de la ecuaci6n.
e. i_Se conservaria la igualdad entre las dos expresiones al restar solo de un lado?
Argumentaturespuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f. i_Se conservaria la igualdad al restar 2 en ambos lados? i_Por que? _ _ _ __
g. [.Que propiedad aplicaste para conservar Ia igualdad? _ _ _ _ _ _ _ _ __

h. Escribe la expresi6n de Ia igualdad al restar 2 de cada lado. i_Estaria la balanza
en equilibrio? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1. [.Como se escribirian las ecuaciones si se restara 4x a cada lado? _ _ _ _ __
j. l_Estaria Ia balanza en equilibrio? Representa Ia ecuacion en el dibujo. _ _ __
k. l_Como encuentras el valor de x? Representa esta situacion en Ia balanza.

I. LQue significa hacer esta operacion en Ia balanza y que significa hacer esta ope-
radon en Ia ecuacion 1 Argumenta tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
m. l_Se conserva Ia igualdad al hacer esta operacion? LPor que? _ _ _ _ _ __
n. LQue propiedad utilizaste para conservar Ia igualdad? _ _ _ _ _ _ _ _ __
o. l_Como queda Ia ecuacion de Ia igualdad? l_Como lo sabes? _ _ _ _ _ _ __
p. Explica como se expresa lo anterior en Ia balanza y escribe el valor que encon-

traste para x. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Compara tus respuestas con las de tus companeros y validenlas con ayuda de
su profesor.
2. Reunete con dos companeros para analizar el problema. Leanlo y discutan como
se puede resolver. Despues res pondan.
El sabado y el domingo, el tio de Alberto le dio Ia misma cantidad de dinero para ju-
garvideojuegos. El sabado, Alberto se gasto todo el dinero en Ia tienda de Ia esquina.
Ahi le cobra ron $30.00 por usar las maquinitas mas $4.50 por cad a minuto de juego.
El domingo se gasto todo el dinero en Ia papeleria, donde le cobra ron $6.00 por usar
las maquinitas y $5.25 por cad a minuto de juego. Si Alberto jugo Ia misma cantidad
de tiempo ambos dias, l_CUanto tiempo jugo el sabado y el domingo?
a. Escriban una expresion algebraica que represente Ia cantidad de dinero que

Alberto gasto el sabado. Usen t para denotar el tiempo que jugo. - - - - -
b. Escriban una expresion algebraica que represente Ia cantidad de dinero que

Alberto gasto el domingo. Escriban t para denotar el tiempo que jugo. _ _ __
c. Escriban una ecuacion para representar que Alberto gastola misma cantidad de
~
dinero los dos dias. Resuelvan Ia ecuacion. - - - - - - - - - - - - - -
i=
;
9 • Verifiquen que Ia solucion que encontraron es correcta s ustituyendola en Ia
ecuacion original. Comparen sus res puestas con las de otros companeros.
'Wii·!.tt Las ecuaciones y su soluci6n
1. Reunete con dos companeros para analizar y resolver el problema.
a. Tere ahorro una cantidad de dinerox al mes y 5 meses despues gasto $13. Escriban
una expresion algebraica que represente cuimto dinero le quedo. - - - - - -
b. Si Tere ahorrara esa misma cantidad durante 3 meses, y su papa le diera $9 mas,
juntaria la misma cantidad de dinero que le quedo. Con esta informacion y la del
inciso anterior, escriban una ecuacion que les perm ita conocer Ia cantidad dedi-
nero que Tere ahorro cad ames. - - - - - - - - - - - - - - - - - -
En Ia leccion 1 resolvieron ecuaciones simples cuya incognita aparecia (mica-

mente de un lado de Ia igualdad. En Ia leccion 3 y las actividades anteriores
utilizaron propiedades para mantener Ia igualdad y encontrar ecuaciones equi-
valentes, reducirlas lomas posible y encontrar Ia solucion.
Para conservar Ia igualdad, debes fijarte en los signos de los numeros y las ope-
raciones. Es importante recordar Ia diferencia entre una expresi6n algebraica y
una ecuaci6n. En las ecuaciones se usa el signo igual para representar expresiones
identicas o equivalentes. El signo de igualdad, en una ecuacion, relaciona expre-
siones algebraicas y verifica que valores las hacen verdaderas, mientras que en las
expresiones algebraicas no hay un signo de igualdad que perm ita utilizar las pro-
piedades anteriores.
1. Verifica si el valor dadoes Ia solucion de cad a ecuacion.
a. 5x - 4 = x + 16, para x = 5 b. 2q + 7 = 23- 2q, para q = 4
2. Usa el modelo de Ia balanza para resolver las siguientes ecuaciones.
b . 25 _ 2.z = 10 + _1._ z
3 6 3 6
c. 17.3x- 6.4 = 3.7x + 4.8 d. 7.2a + 9.9 = 4.6a + 12.7
3. A Beatriz le regalaron una tarjeta de $250 para comprar libros mas 30 vales. A Monica le die-
ron una tarjeta de $400 y 6 vales para comprar musica, en Ia misma tienda. Silos vales son de
Ia misma cantidad de dinero. LQue valor tiene cad a vale y cuanto dinero recibio cad a una?
Com paratus respuestas con tus companeros y com parte tu procedimiento.

........................................ ........... ..... ................................... ........................
Transposici6n de terminos
2. Lee y analiza.
Para resolver ecuaciones, se emplean las propiedades de Ia igualdad, pero tambiim

se puede simplificar el procedimiento con Ia transposicion de terminos. Primero se
colocan los terminos que no tienen incognita a un lado de Ia igualdad y los que tie-
nen incognita del otro Iado. Por ejemplo, para Ia ecuacion 12x- 5 = 7x - 2 se puede
transponer a 12x - 7x = 5 - 2.
a. LPor que es valid a esta forma de acomodar Ia igualdad? - - - - - - - - -
b. Explica el proceso para pasar los terminos con variable de un lado de Ia igualdad
y los terminos constantes del otro. - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Resuelve Ia ecuacion y verifica el resultado. - - - - - - - - - - - - - -
d. Resuelve Ia ecuacion 17.45k- 8.43 = 12.45k- 2.43. Usa el mismo metodo.
e. LQue dimensiones debe tener un rectimgulo cuyo peri metro es de 74 em y su an-

cho 7 em menor que su largo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Discute con tu profesor las ventajas o desventajas de los metodos para resolver
ecuaciones. Argumenta tu postura.
Aplica que aprendiste.
1. Responde en tu cuaderno. ...@ ... PUNTO OE T

'\7 ..
c.:=:> ~·ADA _
11-----'
a . LComo le explicarias a un companero que falto a clase que relacion hay entre Ia
transposicion de terminos y las propiedades de Ia igualdad?
b. Cuando resuelves ecuaciones, LPOr que conviene identificar Ia incognita en pri-
mer Iugar y escoger un simbolo para representarla?
c. LTuviste alguna dificultad al escribir ecuaciones para modelar un problema?
Llograste resolver esas dificultades? Sino lo conseguiste, comentalo con el pro-
fesor para que encuentren una solucion.
d . LFue cordial Ia discusion con tus companeros de equipo al trabajar las activida-
des de Ia secuencia?
• Comenta en grupo el procedimiento que seguiste para resolver las ecuaciones.

Pi de ayuda a tu profesor si aun tienes alguna dificultad.
Funciones lineales y no lineales
Contenido: Oistingues entre funciones lineales y no lineales utilizando distintas representaciones. Analizas en que
intervalos las funciones son negativas o positivas, crecientes o decrecientes.
I!@!.J,it Comparaci6n de funciones

PUNTO DE ~ 1. Lee Ia informacion, analiza los datos y, condos compafieros, haz lo que se pide.
TPARTIO~ ~
El cuidado de los bosques es muy importante. Sino se toman medidas para preservarlos,
se pueden perder recursos naturales que son vitales para el equilibria en Ia Naturaleza.
Las tablas muestran el area total, medida en miles de km2 , que ocuparon los bos-
ques de arboles de Iento crecimiento en Nigeria, un pais en Africa, yen Mexico entre
los a nos 1995 y 2010.
Tabla L Area ocupada por bosque en Nigeria
1995 2000 2005 2010

149 128 107 86
Fuente: hnps:l/ralnforests.mongabay.com (consutta: 1 de novlembre de 2017 )
Tabla II. Area ocupada por bosque en Mexico
1995 2000 2005 2010

790 668 656 648
Fuente: hnps:l/ralnforests.mongabay.com (consutta: 1 de novlembre de 2017)
a. Construyan en su cuaderno Ia grafica correspondiente a cad a tabla.

b. Unan los puntos de cad a grafica. Analicen las graficas y luego respond an.
• i_Los valores de Ia variable dependiente en Ia funci6n de Ia tabla I aumentan o
descienden? _________________________________________________
• i_Y los valores de Ia variable dependiente en Ia funci6n de Ia tabla II? _ _ __
• i_Los valores de Ia variable dependiente en Ia funci6n de Ia tabla I son positives
o negatives? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• i_Y los valores de Ia variable dependiente de Ia funci6n de Ia tabla II? _ _ __
• i_Que area de bosque habia en Nigeria en 1995 yen 2010? _ _ _ _ _ _ __
• i_En que a no era mayor el area ocupada por bosques en cada pais? _ _ ___
• i_Cuat de las dos graficas forma una recta? _______________ ~

j::
~
• Comparen y discutan s us respuestas con otro equipo. Resuelvan s us dudas con G
el profesor.
Variables dependientes e independientes
1. Lee Ia informacio n y luego res uelve.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Las variables area ocupada por el bosque y tiempo de Ia actividad anterior estim re-
lacionadas entre si. En las tab las y las graficas que analizaste, el valor del a rea ocu-
pada por el bosque depende del tiempo que ha transcurrido y por e llo Ia llamamos
variable dependiente, mientras que at tiempo le llamamos variable independiente.
a. En cada caso, subraya con rojo Ia variable dependiente y con azul Ia variable
independiente.
• La distancia que recorre un autobus cuando viaja a distinta velocidad en un

tiempo fijo.
• La temperatura a distintas horas del dia.
• El precio a pagar por distinta cantidad de litros de gasolina consumidos por
un autom6vil.
• El ingreso de un carpintero por el numero de sillas vendidas.
• Coment a con t us comparieros por que es importante identificar el tipo de varia-

bles que hay en una fun cion .
2. Reunete con un compariero y retomen Ia informacion de Ia actividad inicial.
a . Calculen, para las tablas I y II, las diferencias entre cada par de datos consecuti-
vos de Ia variable dependiente y cad a par de datos consecutivos de Ia variable
independiente. Coloquen las diferencias que obtuvieron en una tabla de dos co-
lumnas, una junto a otra, en su cuaderno.
b. Comparen los datos obtenidos. LQue observan? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LC6mo es Ia diferencia por periodo en el caso de Nigeria? _ _ _ _ _ _ _ __
d. LC6mo es Ia diferencia del area ocupada por bosque en cad a periodo? _ _ __
e. LC6mo es Ia diferencia por periodo en el caso de Mexico? _ _ _ _ _ _ _ __
f. LC6mo es Ia diferencia del area ocupada por bosque en cad a periodo? _ _ __
"'z
:5_.
g. LCual esperarian que sea el area de bosque en Nigeria en 2020? _ _ _ _ __
j.':
h. LCual esperarian que sea el area de bosque en Mexico en ese mismo a no? _ _
z
~
9
• Discutan las respuestas a las preguntas con todo el grupo y con su profesor.
I!§Mht* Funci6n lineal
1. Reunete con un companero y contesten.
Los datos de Ia tabla representan Ia relaci6n entre Ia distancia recorrida en ki16me-

tros por un ciclista y el tiempo del recorrido en horas.
0 1 2 3 4 5
0 8 16 24 32 40
a. LCual es Ia variable independiente en esta funci6n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LCual es Ia variable dependiente? - - - - - - - - - - - - - - - - --
c. Elaboren en su cuaderno una grMica con los datos de Ia tabla.
d. LPodrian unir los datos de Ia grMica con una recta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. LLa grMica de Ia funci6n es creciente o decreciente? LC6mo lo sa ben? _ _ __
f. LCual es el valor mas grande de Ia fun cion en el tiempo que duro el recorrido? _ _
• LCual es el valor mas pequerio en ese intervalo de tiempo? - - - - - - -
• Comenten sus respuestas en grupo. Despues lean y analicen Ia siguiente

informacion.
Una fun cion lineales aquella en Ia que, cuando Ia variable independiente cambia
en una unidad, el cambio en Ia variable dependiente es constante. Si esto no suce-
de, decimos que Ia fun cion noes lineal o es no lineal.
La gratica que representa una funci6n lineales una recta.
2. Responde con base en Ia informacion anterior.
a. LEn Ia actividad anterior Ia funci6n es lineal? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. En el problema del area ocupada por bosque, LCUat de las funciones es lineal?
LPorque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
c. En el problema del area ocupada por bosque, LCual de las funciones noes lineal?
~
d. Si Ia grMica de una funci6n es una recta horizontal, Lla funci6n es lineal? Justifica ...
..J
j::
turespuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
• Comenta Ia definicion de funcion lineal con tus companeros y compartan algu- G
nas situaciones que se puedan modelar con este tipo de funcion.
3. Analiza con un companero las graficas y responde.
•IfGraf1ca
________________________
de Ia funcl6n A _
; ('Y
1 -------------------------
Graf1ca de Ia funcl6n
8
y
j 3 1-
I 1-
1/
4
f-+ -
2
I I E=t ~
-3
1
I X ~I :::--- f-1
-4 -3 -2 -1
-1
2 3 I ~ I~
-4 ·B -2 -1 1 2 '-.. '
-2v I
-1
I
I
/ -4
i. I
-2
-3
-4
lr ________________________
• Graf1ca de Ia funcl6n C _
- 3 1-
2
/ 1\ I\
I "--:. I 1'tVt+\-
. \-l-l--l~
·• I" .'~ i'A • • 1\ " J
I \V. \I
-3
-
a. i_Todas las graficas que se muestan son funciones lineales? i_Por que? _ _ __
b. i_En que puntos cruza Ia funci6n B a los ejes xy y? ____________
c. i_En que puntos cruza Ia funci6n D a los ejes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Escribe en que intervalos de Ia variable independiente son positivos los valores
de Ia variable dependiente de Ia funci6n C. i_En que intervalos son negativos?
e. i_En cuales funciones se cumple que los valores de Ia variable dependiente au-
mentan solo cuando aumentan los valores de Ia variable independiente? _ _
f. i_Cuat es et valor mas grande que toma Ia variable dependiente de cada funci6n?
i_Cuat es et valor mas pequeno en cada funci6n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

g. i_En que intervalos de x aumentan los valores de Ia variable dependiente de Ia
funci6n C? i_En que intervalos descienden? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
h. i_Que semejanzas y diferencias encuentras entre estas cuatro funciones? _ __
• Com paratus respuestas con dos companeros y discutan sus diferencias con el
profesor. Escriban, en su cuaderno, sus conclu siones.
PUNTODE -+@\+- 1. Construye en tu cuaderno una tabla para cada expresion. Considera para x los va-
T
- llE\. • '\/
L------tl (:£:)
lores -3, -2.5, -1.5, 0, 1, 2, 4.5. Para los incisos a y d utiliza unicamente valores
positivos para x.
a. y = ~ x - 3 b. y = 5 c. y = 4.7x + 7.2 d. y = 5x - 10
2. En tu cuaderno, traza las graticas de las funciones anteriores e identifica cuales de

elias son funciones lineales. Responde las preguntas y haz lo que se pide.
a. LHay alguna funci6n que sea constante? _______________

b. LPertenecen los puntos (3, 20), (2, 9), (0, - 2), (- 5, 5) (3.1, 21.77) ala grMica de la
funci6n c? LY ala de la funci6n b? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. En cad a funci6n identifica:
• Silas funciones son lineales o no son lineales.

• Los intervalos de x donde la variable independiente es positiva.
• Los intervalos de x donde la variable independiente es negativa.
• El valor mas pequeno y mas grande de la variable independiente.
• Las intersecciones con los ejes.
3. La tabla representa Ia temperatura de un plato de sopa conforme pasa el tiempo.
1 10 20 30 40 50 60
100 34.2 22.5 20.4 20.1 20 20
a. l,Representa la tabla una funci6n lineal? LPor que? - - - - - - - - - - -
4. Responde las preguntas.
a. l,C6mo ayudan las grMicas en la toma de decisiones? __________
b. i,C6mo le explicarias a un amigo la diferencia entre una funci6n lineal y una fun-
cion no lineal? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. i,C6mo es mas facil de distinguir una funci6n lineal: con una tabla o con una gra-
fica?i,Porque? __________________________
d. Si el valor de la variable dependiente de una funci6n es el mismo cuando cambia
la variable independiente, Lla funci6n es lineal? l,La funci6n es constante? _ _ ~
j::
~
• Discute con un companero las diferencias en sus respuestas. Con ayuda del pro- G
fesor determinen cuales son correctas.
1. Observa las imagenes y responde .
•
•••
•••••
•••••••
•••••••••Figura 1 Figura 2
a. l_Cufmtas pelotas hay en cada fila de la figura 1? - - - - - - - - - - -

b. l_Cuat es la regia de la sucesi6n de la figura 1? - - - - - - - - - - - -
c. l_Cuantas hojas hay en cada ram a de la figura 2? - - - - - - - - - - -
d. LQue regia genera la sucesi6n de la figura 2? - - - - - - - - - - - - -
e. Explica detalladamente las diferencias entre am bas sucesiones y reglas. _ __
2. Observa la expresion 2x- 2 + 4x- 1.
a. Escribe dos expresiones equivalentes. - - - - - - - - - - - - - - -

b. l_Cuanto vale la expresi6n algebraica six = 2? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Para una fiesta, un proveedor de comida calcula que cada persona consume, en
promedio, tres tacos, una quesadilla y media torta. Siempre prepara 30 tacos, 20
quesadillas y 15 tortas extras para que no falte comida. Si a una comida asistinin
p personas:
a. LQUe expresi6n representa cuantos tacos llevara el proveedor? - - - - - -

b. LQUe expresi6n representa cuantas quesadillas llevara el proveedor? - - - -
c. LQUe expresi6n representa cuantas tortas llevara el proveedor? - - - - - -
d. Realiza la suma de estas tres expresiones, an6tala e interpreta su resultado.
e. l_Cuantas piezas de comida llevara para 80 personas? _ _ _ _ _ _ _ _ __

Ecuaciones lineales con parentesis
Contenido: Resuelves ecuaciones lineales que involuaen el uso de parentesis. Solucionas problemas que requieren
varios pasos utilizando ecuaciones lineales.
I!@!.J,it Mas ecuaciones lineales

PUNTO DE ~ 1. Reunete condos companeros, lean el problema y resuelvan .
TPARTIO~ ~
La directora de una escuela quiere comprar camisetas para Ia proxima excursion, a Ia
que irim 45 alum nos de primero de secundaria. En una distribuidora, le ofrecen 35%
de descuento. Si Ia directora dispone de $1600 para comprarlas, l,CUat es el precio de
las camisetas que debe escoger para que lea lea nee?
a. Escriban una expresion algebraica que represente el precio de cada camiseta,

considerando el descuento y Ia restriccion del presupuesto. - - - - - - - -
b. [.Que deben hacer con esa expresion para obtener el costo total de las camise-
tas? LQue expresion representa el costo total? - - - - - - - - - - - - - -
• LA cuanto debe ser igualla expresion anterior? [.Por que? - - - - - - - -
c. Encuentren dos formas distintas de calcular el precio de las camisetas que Ia di-
rectora debe elegir. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. Comprueben que encontraron Ia solucion correcta con los dos metodos.
• Comparen sus procedimientos y resultados con los de otro equipo.
Propiedad distributiva
~
l TRAYECTO
FORHATIV~ ~
1. Resuelve el problema con un companero.
La senora Garcia decidio hacer un mueble

rectangular con un tablon de madera de
720 em de largo para colocar discos com-
pactos. Ella quiere que ellargo del mue-
blesea de 4 veces su altura y que el ancho
sea igual que el del tablon madera.
a. Si llamamos a a Ia altura del mueble, LCuantas tab las de esa medida se necesitan? ~. .
j::
~
b. [.Cuanto debe medir ellargo? ___________________
c. LCuimtas tablas de ese largo se necesitan? ______________
d. A partir de tus respuestas anteriores, escribe una ecuaci6n que te perm ita calcu-
lar como debe cortar el tabl6n Ia senora Garcia para construir el mueble usando
toda Ia tabla. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. Resuelve Ia ecuaci6n para encontrar Ia altura y ellargo del mueble.
• Analicen en grupo las ecuaciones propuestas y elijan Ia mas adecuada para re-
solver el problema.
2. Reunete condos comparieros y contesten.
a. LSon equivalentes las expresiones 4(12 - 3) y 4 X 12 - 4 X 3? LPor que? _ __
b. LV las expresiones a(b - c) y ab - ac? LPor que? - - - - - - - - - - - -
c. Escriban el enunciado de un problema que se pueda resolver con Ia expresi6n

4(5x - 2). - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. LQue significaria en el enunciado que escribieron que Ia expresi6n algebraica
fuera igual a 152? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e. Escriban los enunciados anteriores como una ecuaci6n. _________
f. A partir de lo que respondiste en las primeras dos preguntas, La cuimto equivale
Ia expresi6n 4(5x - 2)? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
g. Sustituyan Ia expresi6n anterior en Ia ecuaci6n del inciso e y resuelvan.
• Validen con el grupo Ia soluci6n que obtuvieron. Comenten cual es Ia diferencia

entre "resolver una ecuaci6n" y Ia "soluci6n de una ecuaci6n".
Dados tres numeros a, by c, porIa pro pied ad distributiva, se cumplen las siguien-
tes igualdades.
a(b + c) = ab + ac a(b - c) = ab - ac ( b +c)= J2.. + ...£

a a a
I!§Mht* Comparaci6n de metodos de soluci6n
1. Lee el problema y completa lo que se pide.
En 1984, en Murmansk, Rusia, se perfor6 un pozo de aproximadamente 12 km, el

mas profundo perforado hasta entonces. Durante las excavaciones, los ingenieros
descubrieron que, dependiendo de Ia profundidad, Ia temperatura en el fondo del
pozo cambiaba de acuerdo con Ia relaci6n:
T = 30 + 25(x - 6)
donde T representa Ia temperatura en grados Celsius y x representa Ia profundidad

del pozo en kil6metros.
a. Lla relaci6n expresada es una fun cion lineal? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LC6mo cambia Ia temperatura al aumentar Ia profundidad? _ _ _ _ _ __
c. Lla funci6n es creciente o decreciente? - - - - - - - - - - - - - -
d. LA que profundidad se alcanzaria una temperatura de 280 •c? _ _ _ _ __
e. Ysi Ia temperatura fuera de 330 •c, LCual seria Ia profundidad del pozo? _ __
• Compara tu solucion condos companeros.
2. Resuelve en tu cuaderno.
a. Usa Ia propiedad distributiva y Ia transposici6n de terminos para resolver las si-

guientes ecuaciones.
• 2(x + 5) = 14
• 6(5t - 9) = 36
• { ~ - ~ )z = 9
• 18.93 = 2.35(w- 4.2)
• 3(...t... + l) = .1:...
4 2 2
b. Resuelve las siguientes ecuaciones con base en Ia propiedad distributiva y el

modelo de Ia balanza .
• 4 = 5~+ ~ )- 2y - t
• 3{2f - 4) - 13{ = 8
• Verifica las soluciones y escribe un parrafo en el que compares los dos metodos.
Resolution de problemas con ecuaciones
3. Reunete con un companero, lean con cuidado el problema y respond an.
El papa de Angel necesita una soluci6n que contenga 40% de esencia aromatica,
pero solamente tiene soluciones con 35% y 50%. LCuantos litros debe usar de Ia so-
luci6n con 50% de esencia para que, al mezclarla con 10 Lde Ia soluci6n con 35%, se
obtenga Ia que necesita?
a. De los 10 L de Ia soluci6n con 35% de esencia, LCuantos litros son de esencia?
b. Suponiendo que se deben utilizar x litros de Ia soluci6n con 50% de esencia, es-
criban una expresi6n algebraica que represente Ia cantidad de esencia que hay
en esta soluci6n. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LQue expresi6n algebraica se obtiene al sumar las dos anteriores? _ _ _ __
d. LC6mo interpretan Ia nueva expresi6n algebraica? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e . Si se mezclan am bas soluciones, LCuantos litros habra de Ia nueva soluci6n?
f. Escriban una ecuaci6n con las expresiones anteriores y resuelvan el problema.
[ l
Au n cuando las ecuaciones lineales sean complejas y tengan terminos de los dos
lados de Ia igualdad y expresiones en parentesis, los metodos que has aprendido,
el de Ia balanza y el de transposicion de terminos, se aplican de Ia misma manera
una vez que se han usado las propiedades.
Reunete con un companero y comprueben si Ia solucion dada satisface Ia ecuacion que Ia

acompana. En caso contra rio, resuelvanla.
a. 5(3x - 7) = 4x + 9; x =4
b. 4(2v + 3) = 3(3v - 2); v= 9
Comparen sus procedimientos y resultados en grupo. Expliquen como se puede comprobar si

una solucion satisface una ecuacion .
• • • • • • • • • • 0 •••••••••••••••• 0 • •••• 0 • ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••••••••• 0 ••••••••••••••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••••••••••••••••••
I!§M!.ft Ecuaciones lineales equivalentes
1. Haz lo que se pide y resuelve la ecuacion.
3(1z - ; ) - ~ z = 4z + lo (sz - 1)
a. Utiliza Ia propiedad distributiva para eliminar el parentesis de 3(7z - ; ) y sim-
plifica Ia expresi6n dellado izquierdo de Ia ecuaci6n. LQue expresi6n obtuviste?
b. Elimina el parentesis de 1 (Sz - 1) y simplifica Ia expresi6n dellado derecho.

10
LC6mo queda Ia expresi6n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. LC6mo queda Ia ecuaci6n despues de simplificar ambos !ados de Ia igualdad?
d. LPor que sabemos que Ia ecuaci6n anterior equivale a Ia primera? _ _ _ __
e. Usa Ia transposici6n de terminos para escribir Ia ecuaci6n en una forma equiva-

lente en Ia que dellado izquierdo queden los terminos que contienen Ia incogni-
ta y del derecho, los terminos independientes. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f. Simplifica las expresiones de Ia izquierda y de Ia derecha. Ahora Ia ecuaci6n

equivalente queda como _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
g. La soluci6n de Ia ecuaci6n es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com paratus respuestas con un compariero y verifiquen juntos si la solucion que

encontraron es correcta.
2. Reunete condos comparieros. Usen la propiedad distributiva y la transposicion de

terminos para resolver las siguientes ecuaciones.
a. 2(sx - ~) = 3x - ! (4x +a)
b. 4.5(6.5y - 5.2} - 3.2y = 2.7y + 5(3.2y + 1)
[
.~----------------------------------------------J, ~
• Comenten que se les dificulto al resolver las ecuaciones. Comparen los pasos de G
l~
su proceso de resolucion con los de otro equipo.
3. Reunete con dos companeros e inventen dos ecuaciones lineales con parentesis.
Luego res uelvanlas en su cuaderno.
• Con apoyo de su profesor, organicen en grupo un concurso en el que cada equi-

po rete a otro a resolver una ecuacion propuesta. Validen juntos los procedi-
mientos y las respuestas de s us companeros.
1. Resuelve el problema condos companeros. -+~+- PUNTO DE T

\J t.ll" OA _
( 011-----'
Dos autom6viles se encuentran a 500 km de distancia uno del otro y viajaran por la
misma carrete ra en senti do contra rio uno del otro. Uno de los autom6viles sale yvia-
ja a una velocidad promedio de 70 km/h; el otro sale 1 h mas tarde y viaja a una ve-
locidad promedio de 100 km/h.
LCuanto tiempo tardaran en pasar uno allado del otro? - - - - - - - - - - -

"""'
2. Resuelve en tu cuaderno las ecuaciones. Herramientas . .
academicas
a. 0.38(0.2x - 1) + 0.35x = 0.05(3.1x + 7) - 1.44
Para reforzar
b. l9 (.l..w
10
-1)+ .l..4 w=2.(.±.w+7)
9 10
-4(w - 2) lo trabajado en
Ia secuencia,
ingresa en Ia
pagina y realiza las
3. Responde. actividades.
www.esant.mx/
a. LPor que es importante, al resolver una ecuaci6n con parentesis, fasemal-009
usar propiedades para quitarlos en primer Iugar? _ _ _ _ _ __
b. LQue dificultades encontraste para resolver las ecuaciones que tienen paren-
tesis? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
4. Si tienes Ia funcion y= 3 (x - 7)- 4 y te interesa conocer el valor de xcuando y= 28,

(.Como puedes encontrar el valor de x? Encuentralo.
• Comparte tus respuestas con tu profesor y tus companeros. Analicen paso a

paso como las encontraron y resuelvan las dudas que hayan surgido.
Variaci6n lineal y el cambia
Contenido: Analizas Ia raz6n de cambio de un proceso o fen6meno que se modela con una funci6n lineal.
I!@!.J,it Situaciones de cambio

PUNTO DE ~ 1. Lee los problemas y haz lo que se pide.
TPARTIO~ ~
Problema 1: En Ia casa de Juan compran leche en paquetes de 12 envases. Si co-
mienzan Ia semana con 30 envases y consumen 3 envases por dia, Leon cuimtos en-
vases empezarim Ia proxima semana?
Problema 2: Un corredor entrena a diario durante una hora, a una velocidad cons-
tante de 5 m/s. LCuat es Ia distancia recorrida despues de 5 segundos?
• Observa las graficas y contesta.
I ___ ~~o~~e~_a_l~ :~s~~~!~~ ~~___ _ I Problema 2: Dlstancla recorrlda

-----------------------
' '
35 30
I
30 5
~2 5
'-..: !
1/ I
~ 20 1 ~ I
0
v
"'~1 5 - I r--... I I! 5
v
""'
c= 0
UJ10
5 t- - r'-. 5 /
~
I ....... ' ~ /1 '
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6
Tiempo (d) Tlempo (segundos)
a. LCuates son las variables que se relacionan en Ia grMica del problema 1?
b. LCuates son las variables que se relacionan en Ia grMica del problema 2?
c. LEn que se parecen ambas grMicas? LEn que se diferencian?
d . LCuimto disminuyen los envases por dia? Justifica tu respuesta.
e. LCuimtos metros recorre el corredor por segundo? ____________

• LSiempre recorre lo mismo? ____________________
f. LQue valor tom a Ia variable envases cuando el tiempo es igual a cero? ____
• LQue significan dichos valores? ___________________
g. LQue valor tom a Ia distancia para 0 s? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com para t us res puestas con las de tus com parieros.

Variaci6n lineal
1. Completa las tablas a partir de los datos mostrados en las graticas de Ia pagina an-
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
terior y contesta.
Problema 1
Tiempo (d) 1 4
Envases (e) 24 36 60
Problema 2
Tiempo (s) 1 3 4
Distancia (m) 0 10 25
a. LC6mo escribirias, usando literates, Ia relaci6n de Ia variable envases con el

tiempo? ______________________________________________________
b. LC6mo escribirias con literates Ia relaci6n entre distancia y tiempo de Ia grMica
del problema 2? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Dos variables cualesquiera, yy x, estan relacionadas por una variacion lineal, si y (va-
=
riable dependiente) y x (variable independiente) cumplen y mx + b, donde m es Ia
constante de Ia variaci6n lineal y representa Ia pendiente o inclinaci6n de Ia recta y b
diferente de cero, es Ia ordenada al origen, es decir, el valor de Ia funci6n cuandox= 0.
c. Con base en los problemas de Ia pagina anterior, Len cual situaci6n se represen-
ta una variaci6n lineal? Justifica tu respuesta. -------------------------
2. Lee los problemas y realiza lo que se pide.
• Si ellitro de leche de cierta marca cuesta $16, calcula cuanto se gasta en Ia sema-
na si por dia se consumen 2 L.
• Es sabido que un autom6vil nuevo se deprecia con el paso del tiempo. Si el co-
che nuevo cuesta $200 000, un a no despues valdra $184 000 y asi sucesivamente.
LCuanto costara el autom6vil despues de cinco a nos?
a. ldentifica las variables para cad a problema. ---------------------------
b. Traza en tu cuaderno Ia grMica correspondiente a cad a problema.

c. En cada caso, explica como se relacionan las variables. -----------------
• Com paratus respuestas con las de tus compaiieros. Sison distintas, analicen el
origen de las diferencias.
I!§Mht* Variaci6n lineal y no lineal
1. Analiza cada una de las graticas y contesta .
I Graf1ca A. longltud del resorte

-------------------------
18
I Graf1ca B. Desechos en el mar
·----··----------------------- ---------
/ 16
16 14.7~
/
14
/ ....14
{!: 12
/
6 12 ,-'
"' l O.B V
"0 10 '2!10
~ 8 / g_ 8 7' /
/ lS
4..v /
OD
§ 6 i5 6
4 5:
2 0
Q> 4
2 1,
y
0 , 0 ~
100 200 300 400 500 0 2 4 6 8
nempo (dlas)
Masa adlclonal (g)
a. Escribe las variables de cad a gratica.

• Gratica A: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Gratica B: - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ldentifica que variable depende de Ia otra y completa.

• En Ia gratica A, Ia variable - - - - - depende de Ia variable - - - -
• En Ia gratica B, Ia variable - - - - - depende de Ia variable _ _ __
c. Responde.
Grati ca A
• l,Que longitud tiene el resorte cuando no tiene masa adicional? _ _ _ __
• l,Que longitud tiene cuando su masa adicional es de 100 g? _ _ _ _ _ __
• l,Cuanto aument61a longitud del resorte cuando se le agreg6 una masa adicio-
nal de 200 g respecto del resorte con masa de 300 g?
Gratica B
• l,Cuantas toneladas de desecho cayeron al mar despues de un dia? _ _ __
• l,Cuantas toneladas cayeron al mar del segundo dia al tercero? _ _ _ _ __
• l,Cada dia se arroja al marIa misma cantidad de toneladas de desechos? Explica.
• Compara tus respuestas con las de tus companeros para validarlas.

2. Observa las graticas de Ia actividad 1 y contesta.
Las graficas se encuadran en los ejes de coordenadas cartesianas: el eje horizontal,

nombrado eje x, y el eje vertical, llamado eje y. Ubica el pun to (0, 0), es decir, x =0 y
y = 0. A medida que aumentan los valores dex, observamos el aumento o Ia disminu-
ci6n de los val ores dey. Con (xl' y) se indica un par ordenado de un pun to de Ia gra-
fica. Para otros puntos se cambia el subindice.
a. Ubica y marca en Ia grafica respectiva los puntos correspondientes a los valores

de x de Ia tabla.
b. Completa Ia tabla.
Gratica A
Val ores Aumento en x Val ores Aumento eny Aumento en y Yz- Y1
en x Xz- XI eny Yz- Y1 Aumento en x = X2 - X 1
x1 = 0 yl = 5 3
100 - 0 = 100 8- 5= 3 100 = 0.03 = 3%
x2 = 100 y2 = 8
x1 = 200
x2 = 300
x1 = 300
x2 = 400
Gratica B
Valores
en x
I Aumento en x I Valenores
X2 - X1 Y
I Aumento
Yz- Y
en y I Aumento en Y
Aumento en x
= Yz - Y1
x2 - x 1
1
X =
1
0 Oi3 = 0.3
1- 0 = 1 0.3 - 0 = 0.3
X =
2
1
c. LEn cual grafica el aumento o Ia disminuci6n es constante? LEn cuat noes cons-
tante? _______________________________________________________
• Comenten acerca del comportamiento de Ia razon de cambio en cada gratica.

Escribe tus conclusiones en tu cuaderno.
I!§M!.ft Raz6n de cambio en Ia variaci6n lineal
1. Analiza las tablas anteriores y contesta. Argument a tus respuestas.
a. En la grMica A, LCuanto au menta y por cad a aumento de una unidad en x? _ _
b. En la grMica B, LCada vez que x crece una unidad, los valores dey aumentan
siempre lo mismo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LQue diferencia encuentras entre como se da el cambio entre los val ores dey y
de x, entre la grMica A y laB? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Se llama razon de cambio a la medida de cambio de una variable por una unidad
de la otra variable. En una variacion linealla razon de cambio es constante, esto no
sucede en las demas variaciones, cuyas razones de cambio no son constantes.
En una variacion linealla razon de cambio representa la pendiente m de la recta

y -y1
y = mx tal quem = 2
' x2 xl
r------------------------~--------~
L---------~~~~~~------~
1. En parejas resuelvan el problema. Luego revisen su procedimiento.
a. Traza la grMica que representa la posicion de un movil con respecto del tiempo que se
muestra en la siguiente tabla y contesta.
0 1 2 3 4 5 6 7
- 10 - 10 - 20 - 20 30 30 20 0
• LCual es el desplazamiento total? ____________________

• LCual es la razon de cambio en el primer segundo? _____________
• LCual es la razon de cambio en el periodo entre 3 y 4 segundos? _ _ _ _ _ _ __
• LQue periodo(s) tiene(n) velocidad cero? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LQue significado adquiere la razon de cambio entre la variable posicion y tiempo? _
• LEn que unidad de medida se expresa la razon de cambio? _ _ _ _ _ _ _ _ __

...........................................................................................................................
1. Lee los enunciados y haz lo que se indica.
a. LComo varia el area de un triangulo isosceles si su base mide 15 em y la altura

cambia? ______________________________________________________
• LCuales son las variables que debemos considerar? ------------------

• Calcula la razon de cambio yen tu cuaderno traza la grMica que represente di-
cha variacion.
-----------------------------------------------
b. LComo varia el volumen de un prisma si la base es un cuadrado de 11 em de lado
y la altura adquiere diferentes valores?
• Determina las variables y calcula la razon de cambio. _________________
• Escribe la ecuacion que representa dicha variacion. ___________________
• Traza la grMica correspondiente en tu cuaderno.
2. La gratica corresponde al desplazamiento (m) en linea recta de un movil en un

cierto tiempo (s). Observala y haz lo que se solicita .
30
25
g20
c
:g 15
·;;;
&10
2 4 6 8
Tiempo (s)
a . Con base en la informacion de la grMica, completa la tabla.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 5 25 0
b. Calcula la ra z6n de cambio por segundo. LQue sucede con la raz6n de tiempo del
segundo5al6? _____________________________________________
c. Escribe la ecuaci6n algebraica de la recta para t = 0 a t = 5 y t = 5 a t = 10. __
d . Escribe la raz6n de cambio de la distancia con respecto al tiempo del segundo 0

al5 y del 5 al 10. Explica que representan dichas razones en el contexto del pro-
blema. LC6mo se llama la ra z6n obtenida? --------------------------
• Escribe en tu cuaderno tus conclusiones.

Variaci6n conjunta entre variables
Contenido: Deduces Ia expresi6n algebraica de una funci6n a partir de su tabla o gratica y solucionas problemas que
se describen por medio de funciones lineales.
I!@!.J,it Tablas, graficas y expresiones algebraicas

PUNTO DE~ 1. Lee el problema y contesta.
TPARTIO~ ~
Juan es vendedor de autom6viles en una agenda; percibe un sueldo base de $5000
mensuales y una comisi6n de 3% por cada autom6vil de $200 000 que venda.
AI menos debe vender tres autom6viles al mes. LQue sueldo minimo percibe al mes?
a. Completa la tabla.
Numero de Sueldo ($)

autom6viles (n)
0 5000
1
2
3
4
5
b. Si el numero de autom6viles vendidos es igual an, LCual es la formula para calcular

el sueldo p cuando se vend en n autom6viles? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Escribe Ia expresi6n algebraica que representa Ia funci6n. _ _ _ _ _ _ __
• LCual es Ia variable dependiente? LV Ia independiente? _ _ _ _ __
c. Traza Ia grMica correspondiente.
'
3500 0 1- r-
3000 0
2500 0
~ 2000 0 .
"0
~ 1500 0 I
Vl
10000
500 0 I-+
v
1 2 3 4 5
Numero de autom6viles vendidos
,'
~
j::
~
• Compara tus respuestas y tu gratica con las de tus companeros. Si encuentran G
diferencias analicen a que se deben.
La pendiente y rectas paralelas
1. Retoma el problema de Ia actividad anterior y haz lo que se indica.
I
TRAYECTO
I
r
\TIVO
a. Calcula la raz6n de cambio del sueldo con respecto al numero de autom6viles

vendidos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LCoincide la raz6n de cambio con alguno de los val ores numericos de la expresi6n
algebraica? Explica. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. LEn que valor dey la grMica corta al eje y? - - - - - - - LCuimto vale x
cuando la recta corta al eje y? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Com paratus respuestas con las de tus compafieros. Luego lean Ia siguiente in-
formacion y analicen Ia gratica que trazaron.
Una relaci6n entre dos variables de la forma y = mx + b se conoce como funci6n li-
neal, su forma grMica es una linea recta cuya inclinaci6n esta dada por el valor m lla-
mado pendiente o raz6n de cambio, y donde b, llamada ordenada al origen, indica
el valor en el que la recta corta al ejeyen el punto (0, b).
2. Analiza las rectas. Luego responde.
a . LQue tipo de rectas son las que se muestran? --,--,...--- -1-1-l--1--l--+.!4!

_x~.5 ~ /r r--,;
b. Para cad a recta, calcula la pendiente y la ordenada al ori- I ._kl 1 V
gen. Despues escribe la expresi6n algebraica de cada una. II I
Recta f: m = b= y=
1 +"' !.
-1-1--t-r-1- I
l1 I l ..
Rectag: m = b= y= 5 4 .JJ - 2 - 1J. '{ B 4 s ' x
Recta h: m = b= y=
r--,
/ 1/,2 1-~ h
- 3 v -' '-1--
.
c. LC6mo son las pendientes de las rectas paralelas? I I; ;
1/ I =
4 171 t f.--
d. LV los val ores de la ordenada al origen? - - - - - - - + f'r+-

/ -f--JV 1-t-+-.:..._.J--i-1-
'::--f-+-t
g h
• Compara tus respuestas con las de tus compafieros y, con ayuda del profesor,
validenlas.
1. Encuentra y grafica, en el mismo plano cartesiano, dos rectas paralelas a la recta 2y = 6x + 4.

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) segun corresponda y corrige las ecuaciones falsas.
a. y = 2x - 8 ll y = 2x c. y = ~x - 2 ll r = ~x - 6 _ __
b. y = x II y=-x d. y = 3x -2ll y =..l..x + 2 .

..................................................................................3.....................................
..
I!§Mht* Resolution de problemas con ecuaciones de Ia forma
y=mx+b
1. Re unete con un companero. Lean el problema y discutan como resolverlo.
En una pista de juguete se lanza un carrito a 20 em del punto de salida de la pista.

;_A que distancia del inicio de la pista estara a los 4 s?
a. Escriban las conclusiones a las que llegaron de como resolver el problema.

Realicen dibujos o esquemas que les ayuden a comprenderlo.
b. ;_Les falta algun dato para resolver el problema? - - - - - - - - - - -
• Compartan con los demas companeros las distintas formas de abordar la solu-
cion del problema y escriban en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
2. Lean los problemas y hagan lo que se pide.
a. Una pareja de estudiantes realizo el experimento de lanzar un carrito en la pista

de juguete y obtuvieron que el carrito recorre 1 m en 4.5 s.
• Si ahora lanzan el carrito a 20 em del inicio de la pista, ;_a que distancia del ini-
cio estara a los 4 s? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• ;_Que diferencia encuentran entre ambos casos? - - - - - - - - - - -
• ;_Que informacion proporciona ese dato? - - - - - - - - - - - - -
• ;_Cuanto tiempo va a tardar en llegar a los 90 em? - - - - - - - - - -
b. Un profesor de Matematicas repartio, por equipos, diferentes problemas.
Equipo A: el carrito salio a 45 em del punto de salida y anduvo 16 s.

Equipo B: el carrito salio a 70 em de la salida y anduvo 10 s.
Cada equipo aplico un procedimiento diferente:
Procedimiento equipo A: (5)(16) + 45

Procedimiento equipo B: (8)(10) + 70
• ;_Cual carrito va mas rapido? _ _ _ _ _ _ _ Expliquen. _ _ _ _ __

• LCuates son las variables que aparecen en el problema? _ _ _ _ _ _ __
• LCuat es Ia variable independiente? LV Ia dependiente? _ _ __
• Para los datos de cad a equipo, escriban Ia formula que representa Ia distancia
den funcion del tiempo t. ___________________
c. Para cad a problema expliquen el significado de Ia pendiente y de Ia ordenada al
origen. _____________________________
• Comparen sus resultados y procedimientos con los de sus comparieros.
1. Analiza los procedimientos que utilizaron dos equipos para resolver problemas -+@+- PUNTO DE T
'\J ll. OA _
relacionados con los carritos y Ia pista de carreras. c.:=:> 11------l
Equipo A: presenta los datos a partir del punto de salida en un par de ejes de coor-
denadas cartesianas.
Equipo B: representa Ia posicion d del carrito a partir del punto de salida en funcion
del tiempo t con Ia siguiente formula: d = 6t + 20. Posicion en tunci6n <lei tiempo
a. LCual de los dos carritos va a mayor velocidad? _ _

b. LA que distancia del punto de partida llego cada
carrito? - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Si ambas pistas estan juntas y lanzamos los dos
carritos en el mismo momento, Len que segundo
estan a Ia misma distancia del punto de partida?
Explica como obtuviste esta respuesta. _ _ __
Tiempo (s)
2. Lee y responde. - 0 60
Alejandra nacio cuando su mama tenia 27 a nos.
a. LQue edad tenia su mama cuando Alejandra tenia 12 a nos? - - - - - - - -

b. Encuentra una expresion algebraica que muestre Ia variacion entre Ia edad de
Alejandra y Ia de su mama. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. En tu cuaderno, haz una tabla en Ia que se muestren las edades de Alejandra

desde su nacimiento hasta que cumple 15 a nosy las de su mama.
• Comenta con tus comparieros los procedimientos que seguiste para resolver
los problemas. Argumenta tus respuestas apoyado en lo que has aprendido en
clase. Si lo consideras necesario, corrige tus resultados.
-
•
Graficas de funciones lineales
Reunete con un companero y tracen las graticas.
Las funciones lineales se representan con expresiones de la forma y = mx + b, donde my b son nume-
ros. Al graficar las funciones se obtienen lineas rectas.
Para graficar la funcion y = 2x - 3 en una hoja electronica de catculo, sigan las instrucciones.
A B c 0 1. Coloquen en Ia celda All a letra xy en Blla ex-

l X y =2 x-3 presion y = 2x - 3 para identificar las colum-
2 -4 nas de Ia tabla. En la columna de la variable x,
3 -3 escriban los valores de -4 a 4 como se mues-
4 ·2 tra en la imagen 1. Para ordenar, seleccionen
s ·1 las column as y den die en e ~no
6 0
7 1 2. Para obtener los valores de Ia segunda colum-
8 2 na, multipliquen la celda A2 por 2 y resten 3.
9 3 Para esto, ingresen la formula "=2*A2- 3" en
10 4 la celda B2 y presionen la teda Enter.
Imagen 1
3. Seleccionen la celda B2, den die en la esqui-

na inferior derecha de la celda y arrastren para
completar Ia tabla. --
- -
-
,.. ..
1 X y = 2x - 3
..
4. Seleccionen los datos de ambas columnas y,
2
3
-4
-3
-11
-9
---
..
en la pestaria lnsertar, en la seccion Graficas, 4 ·2 ·7
den die en el icono :s s ·1 ·S
X Y (Dispersion) y elijan la opcion Dispersion 6 0 ·3
con lineas rectas y marcadores para crear la 7 1 ·1
grafica. 8 2 1
9 3 3
10 4 s
y=2 x -3 Imagen 2
5. Den die a los elementos de la grafica (ejes,

~
puntos, trazos, etcetera) y modifiquen los co- ....
Iores y las escalas como gusten.
~
@
Imagen 3
Sigan las instrucciones para grafi car Ia funcion y = mx + b modifica ndo los valores de
my b.
c
1. En una nueva hoja electr6nica de catculo, in-
gresen los textos que se muestran en la ima- 1 I
A
-, 8
v=mx+b
D
gen de la derecha. Coloquen los val ores 2 y - 3 2 m•

en las celdas B2 y B3 respectivamente. 3 b=
4
2. Para obtener los valores de la columna de la 5 X y
6 -4
variable y, ingresen en la celda B6 la formula -3
7
" =$B$2.A6+ $B$3" como en la imagen 2 y den -2
8
Enter. 9 -1
10 0
11 1
12 2
13 3
14 4
A B c D Imagen 1
1 y• mx+.b
2
3
4
m=
b= E -~ J 3. Completen la tabla y tracen la grMica.
5 X y
6 -4 I =b2 • a6+b31
7 -3
8 -2 4. Modifiquen los valores de las celdas B2 y B3,
9 -1 observen lo que pasa con la grMica y centes-
10 0 ten las preguntas.
11 1
12 2
13 3
14 4
Imagen 2
a. LQue sucede con la grMica si el valor de m = 0 y el valor deb es cualquier numero?
b. LQue sucede con la grMica si el valor deb = 0 y el valor de m es cualquier numero?
c. LQue diferencia hay entre las grMicas que tienen un valor de m positivo y las que tienen un valor
de m negativo?
d. LC6mo cambia la grMica si se incrementa el valor de my se mantiene el valor deb?
....
j:" e. LC6mo cambia la grMica si se incrementa el valor deb y se mantiene el valor de m?
~
(\1)
Co menta tus res puestas con tus companeros.

Construcci6n de triangulos
y cuadrilateros
Contenido: Construyes tri;lngulos y cuadrilateros.
I!@!.J,it Construcci6n de triimgulos
T PuNrooe ~
PARTIO~ ~
1. Lee ycontesta.
En el salon de Fernanda decoraron las pa-

redes con triangulos de distintos colores,
como se muestra en Ia imagen.
a. [.Que tipo de triangulos decoran Ia pared del salon? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. i_Que elementos conforman los triangulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. i_Que datos necesitas para construir un unico triangulo? _ _ _ _ _ _ _ __
d. i_Con que datos se podrian construir muchos triangulos? _ _ _ _ _ _ _ __
• Comenta t us respuestas con tus companeros de grupo. Si es necesario, enri-

quece las t uyas o corrigelas.
l,Con tres lados siempre se construye un triangulo?

I TRAvecro
~ORI"
~ 1. Reunete con tres companeros y hagan lo que se solicita.
I 1~
Para construir un triangulo se pueden usar los siguientes datos: longitud de !ados y
Ia medida de sus angulos. [.Son todos los datos necesarios?
a. i_Con cualesquiera tres medidas de angulos se puede construir siempre un

triangulo? Justifica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
j::
b. Si se tienen las medidas de los tres !ados, l,Siempre se puede construir un ~
triangulo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Consigan popot es, palillos o tiras de papel y hagan lo que se solicita.
Para construir los triangulos, la maestra de Fernanda les dio 4 paquetes con pali-
llos. Uriel y Margot dicen que con algunos paquetes nose pueden hacer triangulos.
Analicen los datos y respondan si se puede construir o no. Si se construye uno ova-
rios triangulos.
a. Observen cad a paquete. i_C6mo son las tres longitudes de los palillos y sus rela-
ciones? _______________________________________________________
Paquete 1 Paquete 2
Paquete 3 Paquete 4
b. Cada uno va a elegir un caso para experimentar. lntenten formar un triangulo

con estos tres lados.
c. i_Tienen raz6n Uriel y Margot? Argumenten su respuesta.
d . Si encontraron algun paquete con el que nose pueda formar un triangulo, hagan
lo siguiente:
• Elijan dos de los palillos y p6ngalos uno junto al otro. Despues coloquen el ter-
cer palillo abajo de estos dos, como en Ia imagen.
e . i_C6mo es la sum a de las longitudes de los dos lados mas cortos respecto del ter-
cer lado? Respond ansi o no.
• i_Son iguales? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• i_Es mayor la sum a de las longitudes de los dos lados mas cortos que el tercer
lado 0 lado mas largo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• i_Es menor la suma de las longitudes de dos lados mas cortos que el tercer
lado? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
• Validen sus res puestas usando los palillos con los que si se puede formar un
triangulo. Escriban sus conclusiones.
I!§Mht* Otras construcciones
1. Analiza los trazos y responde.
A Giovani y Valentina se les ocurrio usar com pas para construir triangulos, pero se les
olvido indicar cuales son los tres casos. Debajo de cad a construccion escribe cuat es
Ia relacion de Ia longitud de dos lados con el tercero.
• Compara tus resultados con los de tus companeros. Usen regia y compas para
construir estos trazos en su cuaderno.
2. Reunete con un companero y responde.
a. En un triangulo de ladosABC, (.Como debe ser Ia suma de las longitudes de cuat-

quier par de lados en comparacion con Ia longitud del tercero? Por ejemplo,
A + Ben comparacion con C.
• Comenten en grupo lo que han trabajado hasta este momento y escriban, en su

cuaderno, un enunciado que describa Ia propiedad que debe cumplirse entre las
longitudes de los tres lados de un triangulo.
Haz lo que se indica. Registra los resultados en tu cuaderno.
1. Escribe seis medidas: tres que permitan construir un triangulo y otras tres con las que nose
pueda. lntercambia tus medidas con otro compariero para que diga con que medidas nose
puede construir Ia figura.
2. Construye un triangulo isosceles y uno equilatero. l.Que necesitas para trazarlos? Mide los
angulos interiores de cad a triangulo. (.QUe notas?
Com parte tus resultados con tus companeros y juntos planteen conclusiones.
.........................................................................................................................
.
Construcci6n de cuadrilateros
3. Form en cuatro equipos y as uman una de las tareas que a continuacion se describen.
Equipo 1. Tomen cuatro popotes que cum plan lo que se pide y completen Ia tabla.
Todos iguales
lguales dos ados
Todos diferentes
Dos iguales y dos diferentes
Para construir un cuadrado, ademas de los lados, l.que otras medidas necesitarian?
Equipo 2. Usen una hoja blanca, com pas, regia y escuadras. Sigan las instrucciones.
En su cuaderno describan cad a paso.
. ><E=<:"-----,,a,
1· )A
"*"
" iii.
I I
I
Equipo 3. Usen hojas de papel reciclado y regia. Tracen un triangulo y rec6rtenlo. Re-
corten otro igual. Juntelos de manera que quede un cuadrilatero. Despues constru-
yan un triangulo que les permita formar un rectangulo, un cuadrado, un rombo, un
trapecio isosceles, un cuadrilatero c6ncavo y un paralelogramo.
Equipo 4. Usen una hoja blanca, com pas y regia. Sigan las instrucciones. Describan
cada paso en su cuaderno.
iV. A; -- - - - _ : ;B
\ D
\ c
• Analicen que informacion fue necesaria para construir los cuadrihiteros.
Apliquen lo que aprendieron.
Dibujen en s u cuaderno un diseno con triangulos y cuadrilateros. Reproduzcan el di- -+~ +- PUNTO DE
\J F'iADA _
T
seno en otra hoja utilizando unicamente regia, com pas, trans portador y escuadras. C::D•I------'
• Expongan s us trabajos. Comenten que criterios consideraron al hacer los dibujos.
Replicas de triangulos
Contenido: Construyes tri;lngulos congruentes y desarrollas los aiterios de congruencia.
I!@!.J,it Datos para construir un triangulo congruente

PUNTO DE ~ 1. Reunete con tres comparieros. Observen Ia pintura y respond an.
TPARTIO~ ~
El uso de form as geometricas en las artes ha marcado tendencias en distintas epocas.
Algunas de estas expresiones las pueden ver en museos, casas, libros, en vitrales y
muchos otros lugares mas.
a. [.Que figuras geometricas identifican en Ia imagen? - - - - - - - - - - -
b. Observen los triangulos de una fila. Si quisieran construirlos en su cuaderno,

[.que datos necesitarian conocer? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. i,Cuates elementos hacen que un triangulo sea igual o diferente de otro? _ __
d. A Olivia y Rafael se les ocurri6 que podrian usar regia, com pas y transportador
para obtener datos que les permitan reproducir Ia imagen. Comenten Ia idea de
Olivia y Rafael. Elijan un triangulo y, en una hoja, tracen uno igual. i_Cuantos y
que datos necesitaron? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
~
j::
~
• Reunanse con otro equipo y revisen si sus construcciones son iguales. Muestren G
que los triangulos que trazaron y los de Ia imagen son congruentes.
Construcci6n de triangulos congruentes
1. Sigue las instrucciones y construye un triangulo.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
Una manera de saber si dos triimgulos son congruentes es medir sus tres lados. Haz
Ia siguiente exploraci6n y valid a esta afirmaci6n.
a. Construye un triimgulo escaleno cuyos lados midan 3 em, 4 em y 2.5 em.

Necesitarels regia y compels.
Paso 1. Con Ia regia, traza un segmen- Paso 2. Abre el compels para trazar
to AB de longitud 3 em. un radio de 2.5 em. Coloca Ia punta
metellica en el punto By traza un cir-
culo o arco de circulo.
Paso 3. Ajusta el compels para trazar Paso 4. Une los puntos A, By C.

un radio de 4 em. Apoya Ia punta me-
talica en el punto A y traza un circu-
lo o arco de circulo. Despues marca
con eel punto donde se intersecan los
arcos.
b. Compara tus trazos con los de un companero y analicen si los dos trielngulos
construidos son congruentes.
• En sesion grupal, comenten como se puede saber si dos triangulos son con-
gruentes. Despues discutan Ia siguiente informacion.
Dos triangulos son congruentes si, al superponerlos, todas sus medidas (lados y
elngulos) son iguales. Lo anterior no significa que deben estar en Ia misma posicion.
Hay varias maneras de garantizar Ia congruencia entre trielngulos y con solo tres da-
tos. LCuates sereln?
I!§Mht* Datos para reproducir un triangulo
1. Formen equipos de tres integrantes, tracen lo que se pide y res pondan.
a. Exploren que pasa si trazan en distinto orden los lados de un triimgulo. tEl resul-
tado sera el mismo?
• En una hoja, dibujen un triangulo. Nombren sus !ados como /ado 1, lado2y lado3.
• De manera simultanea, cad a integrante del equipo trace el triangulo en su cua-
derno. Cad a uno debe elegir un Iado y empezar el trazo por ese Ia do.
• Usen com pas para medir y trasladar Ia longitud de cad a Ia do; solo pod ran usar
Ia regia para trazar los segmentos, no para medir las longitudes.
• Comparen sus resultados. tC6mo son los tres triangulos? _ _ _ _ _ _ __
b. Exploren que pasa si se conoce Ia medida de los tres angulos de un triangulo. t Esta
informacion sera suficiente para construir un triangulo congruente a uno dado?
• Cad a integrante del equipo, en su cuaderno, dibuje un triangulo cuyos angulos

mid an Go•. Pueden usar regia y transportador.
• Comparen sus triangulos. tSon congruentes? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• tCuantos triangulos pueden construir si conocen estos datos? _ _ _ _ __
c. tQue sucede cuando se conoce Ia medida de dos lados y el angulo que forman?
• Construyan un triangulo congruente al triangulo MAY. Solo pueden medir dos

!ados y el angulo que forman. Usen com pas, regia y transportador.
Original Copia
M y
~
j::
• Comparen s u triangulo con el de sus compafieros. Calquenlo en papel de China ~

blanco y superpongalo con los otros triangulos. ,son congruentes los triangu- G
los? , u sa ron los mis mos lados y el mismo angulo?
d . LQue sucede cuando se conocen las medidas de dos de sus imgulos y ellado que los
une? Construyan un triangulo congruente al triangulo FRA. Solo pueden medir dos
imgulos y ella do adyacente a estos. Usen com pas, regia y transportador.
Original Co pia
2. Construyan un triangulo congruente al triangulo FRA tomando en cuenta los si-

guientes datos.
a. La medida de dos de sus imgulos y Ia dellado contiguo a uno de los angulos, que
noes ellado que esta entre ellos.
b. Dos !ados y un angulo contiguo, que noes el que esta entre ellos.
Solo pueden medir dos angulos y ella do que los une.
c. En los casos a y b, l_se traza un triangulo congruente al original?
El orden en que se denotan los B'

segmentos y los angulos de
los triangulos determina Ia co-
rrespo ndencia entre segmen-
tos y entre angulos. Angulos y
!ados correspondientes entre
los dos triangulos. B
d . En cada caso en que trazaron triangulos congruentes, identifiquen los angulos y

los !ados correspondientes entre el triangulo dado y el congruente.
• En sesion grupal comenten que datos son necesarios y suficientes para construir
un triangulo congruente a uno dado. En cad a uno de los casos anteriores, senalen
los !ados y los angulos correspondientes. l_Cuales tres datos no permiten obte-
ner un triangulo congruente a uno dado?
I!§M!.ft Criterios de congruencia de triangulos
1. Lean y comenten la siguiente informacion.
Los criterios mas usados de congruencia de triangulos son tres. Para verificar que dos
triangulos son iguales, se de ben comparar tres datos especificos y saber que estas
medidas son iguales: los tres lados (LLL), dos lados y el angulo comprendido entre
ellos (LAL), dos angulos y ellado comprendido entre ellos (ALA). Aunque es menos
usual, otro criterio con el que se garantiza la congruencia entre triangulos consiste
en medir dos angulos contiguos y ellado opuesto a uno de estos (AAL).
a. [.Como se relaciona esta informacion con lo que hicieron y reflexionaron en la

leccion anterior? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Analiza los triangulos y responde.
a. [.Como son los triangulos COL y MEX? Explicalo. ____________
b. i_Cuanto mide el segmento LC? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c. i_Cuanto mide el angulo OLC? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
...i=~
d. i_Cuanto mide el segmento OL? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e. i_Por que podemos concluir que los triangulos COL y MEX son congruentes? __
~
Lo anterior se expresa simbolicamente como !::J.COL =i::J.MEX.
3. Analiza las figuras de Ia actividad 2 y responde.
a. LQue criterio de congruencia se puede usar para justificar que !:J.COL =!:J.MEX?
b. Escribe en los siguientes cuadros las relaciones que analizaste segun los datos.
Lados correspondientes Angulos correspondientes

congruentes congruentes
Resuelve Ia actividad. Justifica tus respuestas.
1. En cad a caso, escribe el criterio de congruencia para saber que triimgulos son congruentes.
Com parte tus respuestas con tus companeros de grupo y validalas con ayuda del profesor.
.. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ....
• Comenten en grupo cuanto suman las medidas de los angulos interiores de
cualquier cuadrilatero. (.Para que se utilizo lo visto sobre Ia suma de los angulos
interiores de todos los triangulos?
PUNTODE -+@\+- 1. Encuentra pares de triangulos congruentes. En cada caso, sefialen los !ados y los
T
- llE\. • '\/
L------tl (:£:)
angulos correspondientes que usa ron para determinar dicha relacion.
a. Dos pares de triimgulos tienen tres imgulos correspondientes iguales, pero no son
congruentes. LCuales son? Explica como se pueden encontrar estos triangu los.
2. Responde.
a. Para construir un triangulo congruente a otro o para identificar si dos triangulos

son congruentes, l_al me nos cuantos datos necesitas conocer? - - - - - - -
b. [.Cuantos y que datos garantizan que dos triangulos sean congruentes? _ __
c. [.Como sabes que los criterios de congruencia se cumplen para todos los trian-
gulos? Argumenta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. [.Que aprendiste sobre los triangulos en esta secuencia? - - - - - - - - -
=
Herramientas academicas ..
Entra a Ia pagina www.esant.mx/fasemal·OlO y realiza las actividades sobre congruencia

de triangulos.
-
Construcci6n de triangulos •
Dadas tres medidas, tse puede trazar un triangulo? Reunete con un companero y realicen las
exploraciones.
1. '"'""' Ia pag;"' de GeoGebco poe med;o del oola«

www.geogrebra.org y den die en GeoGebra Geometria.
[ ~]
0
2. Coloquen un punto. Luego, para trazar una cir-
cunferencia a partir de ese punto y un radio
determinado, den die en el utilizando Ia herra-
... ._..
• mienta Circunferencia (centro, radio). A con-
tinuaci6n, aparecera un cuadro de dialogo.
lngresen el valor 5 para el radio y den die en OK.
Imagen 1
0
3. lnserten un punto sobre Ia circunferencia y

tracen una circunferencia de radio 5 con cen-
tro en el punto que acaban de colocar.
- •
"
"
Imagen 2
4. Coloca un punto en una de las intersecciones y traza los segmentos para formar un triimgulo.
• tQue tipo de triimgulo es? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Ahora sigan los pasos para ver si es posible trazar un triangulo con las medidas 2, 2 y 4 unidades.
--
0
1. Coloquen un punto A y a partir de el, tracen

una circunferencia de radio 4. Luego tracen
un punto 8 sobre Ia circunferencia. Tracen dos - •
---
circunferencias de radio 2 sobre cad a punto. 0 ""' ' I
"
.•• .:..- / .;, l.. .o '
Imagen 3
... 2. Coloquen un punto en Ia intersecci6n de las circunferencias de radio 2 y tracen los segmentos.
j:"
~ Co menta con tus companeros lo ocurrido y traten de construir un triangulo con las medidas 2, 6 y 3 y
((I) otro con las medidas 3, 6 y 4. Analicen Ia relacion entre las medidas. t En que casos se puede cons-
truir un triangulo?
Construcci6n de un triangulo rectangulo
y un triangulo isosceles
Con tu companero, sigan los pasos para trazar un triangulo rectangulo con sus lados rectos de 4 y
3 unidades.
1. Coloquen un puntoAy con la herramienta Circunferencia (centro, radio) tracen una circunferencia
con centro en el puntoA y radio 4.
2. Marquen un punto 8 sobre la circunferencia y con la herramienta Segmento unan ambos puntos.
3. Con la herramienta Perpendicular, tracen una

recta perpendicular al segmento que pase por
el puntoA
4. Tracen una nueva circunferencia con centro

en el pun to A y radio 3.
Imagen 1
5. Tracen el punto donde se intersectan la recta perpendicular con la nueva circunferencia. Unan los
puntos con segmentos para trazar el triimgulo.
Ahora sigan las instrucciones para trazar un triangulo isosceles.

:: b •
1. Tracen un segmento, seleccionen la herra-
mienta Medio o centro y den die en el segmen- c.---
to que trazaron para colocar el punto medio

del segmento. -
2. Tracen una recta perpendicular al segmento
que pase por el pun to medio.
- 0
Imagen 2
- - - - - - -
* .
--
• 6
-
0 ,.. ' I
3. Coloquen un punto sobre la perpendicular
y unanlo con los puntos A y B para trazar el
triimgulo isosceles.
Imagen 3 ~
Comparen los triangulos que trazaron con los de otros companeros. iTodos obtuvieron los mismos 111
~
triangulos? i Porque? Comenten con su profesor que datos hacen falta para que sus triangulos sean t"~
congruentes.
1. Pedro saldra de viaje. Puede contratar un paquete con una age ncia o comprarlo
por s u cuenta . La tabla muestra los costos estimados.
Servicio Precio con agencia Precio sin agencia

Transporte (viaje redondo) $2100 $1 670
Hospedaje por noche $800 $1200
Comisi6n sobre el total 10% 0%
a. Si en ambos casos gastara lo mismo, tcuantas noches du rara el viaje? Establece

una ecuaci6n y responde Ia pregunta. - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Analiza las situaciones y responde.
a. Elia va de compras a Ia tienda Todo a Veinte donde cada producto cuesta $20.
tDe que depende cuanto pagara? Explica como varia el monto total conforme
au menta Ia cantidad de productos que com pre. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. La tabla muestra el registro que lleva Laura de Ia estatura de su hija.
Edad (aiios) 1 2 3 4 5 6 7 8
Estatura (em) 74 86 95 99.14 105.95 112.22 117.27 122.62
• tLa estatura de su hija au menta cad a a no? tVa ria Ia estatura de ma nera cons-
tante conforme cambia Ia edad cada a no? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Observa las grMicas e indica Ia que corresponde al inciso a o b (estatura y com-

pras). Describe Ia raz6n de cambio de cada grMica.
y y I'
140 140
120- - 1- 1- 120- I-
I ; /
~
!
100 - 100 f- - -
c(
z ao v
v eo
1-
:3 / , '
.... 60 60
i=
z
~
40
20
- .- 1-
...
40
20 -
/
vv I I
-
...
G 0
1 2 3 4 5 6 7 ax
/
O 1 2 3 4 5 6 7 ax
/
Propiedades de paralelogramos
Contenido: Usas los criterios de congruencia de triangulos para justificar algunas propiedades de los paralelogramos.
I!@!.J,it l,Cuales cuadrilateros son paralelogramos?
Los encargados de un museo dedica-

do a Ia divulgaci6n de Ia ciencia, de-
coraron una de las exposiciones con
figuras geometricas.
a. ;.cuates de las figuras del decorado son paralelogramos? _ _ _ _ __
paralelogramo. Es
un cuadrilatero con b. Explica por que las figuras que mencionaste son paralelogramos. _ _
dos pares de !ados
paralelos.
2. Completa el diagrama. Escribe en las lineas los nombres de las figuras que cum-
plen con las caracteristicas dadas.
I ----------------------------------·
Cuadrilateros a. ;.Que caracteristicas tienen los cuadrados?
b. ;.Por que los cuadrados estfm ubicados entre

el circulo azul y el rojo? _ _ _ _ _ _ __
c. ;.Que caracteristicas no cumplen las figuras que estfm unicamente en Ia zona

amarilla respecto de las que estan en los circulos azul y rojo?
~
j::
~
• Comenta tus respuestas con tus compaiieros y revisen si los cuadrili~teros que G
mencionaron en Ia primera actividad son paralelogramos.
£(6mo son los lados opuestos de los paralelogramos?
1. En tu cuaderno, traza un paralelogramo y una de sus diagonales. Demuestra que
I
TRAYECTO
I
r
\TIVO
los triangulos que se forman son congruentes. Recuerda lo que aprendiste en Ia
secuencia anterior.
2. Reunete con dos companeros, analicen las propuestas de Nicolas y

Valentina. Luego respondan.
Nicolas usola relacion entre los lados (criterio LLL).
Dado un paralelogramo A8CD, se traza la diagonal 8D. Por definicion

de paralelogramo, los ladosA8 y CD son paralelos y congruentes; es de-
=
cir, A8 CD. De la misma manera, los ladosAD y C8 son paralelos y con-
gruentes (AD= 8C). Ademas la diagonal BD es congruente consigo misma.
Por tanto fl.DA8 =68CD.

Valentina usola relacion entre dos segmentos paralelos y una diago-
nal (criterio ALA).
A 8
Se traza la diagonal 8D en el paralelogramo ABCD. Por ser A8CD un para-

lelogramo, se sabe que elladoA8 es paralelo allado CD (A8 II CD) con 8D
transversal a ellos. Por ser angulos alternos internos, se tiene que LA8D
=LCD8. De la misma manera, los ladosAD y C8 son paralelos con Ia dia- D c
gonal 8D transversal a ellos, por lo cual se cumple que LD8C L8DA. =
Finalmente la diagonal de 8D es congruente consigo misma. Con lo anterior se cum-
pie el criterio ALA y, por tanto, fl.DA8 68CD. =
a. Valentina le dice a Nicolas que uno de sus argumentos no puede ser utilizado.
LQue argumento de Nicolas nose puede usar para definir el paralelogramo? LPor
que? ______________________________________________________
b. Usen la justificaci6n que propuso Valentina y expliquen por que se puede con-
cluir que los lados opuestos de cualquier paralelogramo son congruentes.
1. Construye en tu cuaderno dos paralelogramos. En uno senala los pares de angulos que son
opuestos yen el otro, los pares de angulos que son consecutivos.
2. Un cuadrilatero tiene un par de angulos opuestos congruentes de 90°. Un par de sus lados
son paralelos entre si y de igual medida. LQue cuadrilatero es?
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • 0 •••••••••• 0 •••• 0 ••••• 0 ••••• 0 •••• 0 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••• 0 ••••••••••• 0 ••••••• •••••••••••••
I!§Mht* Angulos opuestos de los paralelogramos
1. Reunete con un companero y completen el texto para resolver el problema.
D c
En matematicas, una vez que se justific6 una pro-
piedad, se puede hacer uso de ella. Considere-
mos que un paralelogramo tiene Ia propiedad de
que sus Iados opuestos son paralelos y congruen-
tes, explica por que sus diagonales se bisecan; es
A 8
decir, que DOes congruente con BOy AO con CO.
Para justificar por que el /:::,DOC es congruente con el /:::,BOA; es decir, /:::,DOC
= /:::,BOA. Para esto se hara uso del criterio ML.
bisecar. Dividiren
dos partes iguales. • Ellado DC es paralelo allado AB porque _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• El angulo COB es congruente con el angulo ABO por ser angulos alternos internos
entre paralelas cortadas por una transversal; donde Ia transversal es el segmento .
El angulo y el angulo son congruentes porque son opuestos
por el vertice. Es decir, - ------------------
EIIado DC es congruente con ellado BA. Es decir, __________ , porque
Por el criterio ML podemos afi rmar que /:::, DOC= /:::,BOA
• LQue se puede concluir respecto de las diagonales? Establezcan las relaciones

entre los lados correspondientes de los dos triangulos.
2. Analiza lo que hicieron Julian y Rebeca para mostrar que en un paralelogramo los
angulos opuestos son congruentes, para lo cual usa ron el criterio LAL.
M En el paralelogramo LMON se traza Ia diagonal LO.
Se sabe que LM es paralelo a ON (LM II ON), por la

definicion de paralelogramo. Entonces, LMLO =
LNOL por ser un par de angulos alternos internos
form ados entre las paralelas LM yON con Ia trans-
versal LO.
N
Tam bien se sa be que LM es congruente con ON (LM =

ON) por Ia propiedad vista en Ia ...~
lecci6n anterior. YIa diagonal LO es congruente consigo misma. ~
Entonces se puede concluir que los triangulos MLO y NOL son congruentes.
a . Reunanse en parejas y, con base en Ia conclusion anterior, expliquen por que
L ONL =L LMO.
• Comenten con sus comparieros la respuesta del ejercicio anterior y expliquen el
procedimiento que usaron para demostrar que el otro par de angulos opuestos
es congruente.
3. En uncia las tres propiedades de los paralelogramos vistas en esta secuencia.
• Comenta tu respuesta con un compariero y verifiquen si todos los cuadrilateros

que clasificaron como paralelogramos en el inicio de la secuencia cumplen con
estas propiedades.
Los paralelogramos tienen varias propiedades, entre las cuales se encuentran:
• Tienen sus !ados opuestos congruentes.

• Sus diagonales se bisecan.
• Sus angulos internos opuestos son congruentes.
1. LPor que podemos asegurar que un cuadrilatero es paralelogramo si sabemos que

sus angulos consecutivos son suplementarios?
2. Si en un paralelogramoABCD, el segmento DE es perpendicular a AB y el segmento

FB es perpendicular a DC, Lque relacion tiene DE con FB?
A E 8
Haz una ficha tematica sobre las propiedades de los paralelogramos que apren-
diste en esta secuencia y los argumentos que usaste para justificarlas. Com parte
tu ficha con tus comparieros de otros grupos.
• Verifica tus respuestas con tu profesor y, en caso necesario, corrige.

Volumen de prismas
Contenido: Deduces y aplicas f6rmulas para calcular el volumen de prismas rectos cuya base sea un cuadrilatero o un
triangulo. Resuelves problemas que impliquen el calculo del volumen.
I!@!.J,it Volumen de prismas rectangulares

PUN TO DE~ 1. Lee el texto y responde.
TPARTIO~ ~
Las cajas que se muestran en Ia imagen son pris-
mas recta ngulares. Es util saber como calcular el
volumen de estos prismas para poder determinar
su capacidad.
El prisma rectangular que se observa en Ia imagen de

Ia izquierda esta compuesto por cubos que miden 1
em de ancho, 1 em de largo y 1 em de alto. Cada uno
4
de esos cubos tiene un volumen de 1 cm 3 •
a. tCuantos cubos componen este prisma rectangu-

lar? _________________________________
b. tCuantos cubos componen los siguientes prismas

rectangulares?
c. tC6mo puedes calcular cuantos cubos de 1 cm3 componen cad a prism a sin con-
tarlos uno por uno? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
El numero de cubos de 1 cm 3 que forma cada uno de los prismas anteriores co-
rresponde a su volumen. ~
j::
• Deduce una formula para calcular el volumen (V) a partir de sus dimensiones:
ancho (a), largo (b) y alto (c). Com parte tu formula con tus comparieros. ~
v= ---------------
El volumen de los laberintos
1. Lee Ia informacion y res ponde.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
En una hacienda hay un laberinto formado por prismas rectangulares, en un espa-
cio de 5 000 m2 • Las paredes que forman ellaberinto tienen una altura de 1.50 my un
ancho de 0.60 m.
a . Si lasparedesdellaberinto noestan en una misma hilera,

LSe puede calcular el volumen total dellaberinto?
b. LQue dato hace falta para poderlo calcular? _ _ __

c. LQuevolumen ocupan las paredes dellaberinto si Ia longitud total es de 2000 m?
2. Reunete con un companero y consigan un juego de domino.
a. LCuat es el volumen de cada ficha de domino? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LCuat es el volumen total de las 28 fichas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Acomoden las fichas para formar un prisma rectangular. Luego respondan.
• LQue dimensiones debe tener una caja para contenerlas? _ _ _ _ _ _ __

• Si acomodan las fichas de otra manera, LCuates podrian ser las dimensiones
de otra caja donde quepan todas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• LC6mo son los volumenes de am bas cajas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Calculen Ia superficie de las cajas y determinen si es posible encontrar otra
con una superficie men or en Ia que quepan todas las fichas.
• Explica como hallar el volumen de un prism a rectangular. Comenta con tus com-
paneros si el procedimiento equivale a multiplicar el area de su base por su altura.
Reunete con un companero y resuelvan el problema.
1. LQue dimensiones puede tener un prism a rectangular cuyo volumen es de 20 cm 3 ? Elaboren

una tabla como Ia siguiente con todos los posibles valores. Consideren solo numeros natu-
rales y que dos prismas son iguales si tienen las mismas dimensiones.
Si dos prism as tienen el mismo volumen, ,tend ran Ia misma superficie? lPor que?
... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..... .. .. .. .. ..... ..... ..... ... . .............
I!§Mht* Volumen de un prisma cuadrangular
1. Lee el pla nt eamiento y contesta.
Las Torres de Hanoi es un juego matematico com-

puesto por piezas de diferentes tamanos que for-
man verticalmente una torre, con Ia pieza mas
grande en Ia parte inferior.
Haytres palitos para colocar las piezas. Latorre se inicia siempre en uno de los palitos de
una orilla y el objetivo del juego es mover las piezas, una por una, al otro extremo hasta
formar nueva mente Ia torre, pero sin colocar una pieza mayor sobre otra menor.
Las piezas de Ia imagen que se muestra son prismas cuadrangulares, es decir, su

base es cuadrada.
a. Si Ia base de Ia pieza mas pequena midiera 2 em X 2 em y Ia altura fuera de 1.2 em,

l_cuanto mediria su volumen? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. Si Ia siguiente pieza midiera 3 em X 3 em X 1.2 em, l_cuat seria su volumen?
c. i_Cual seria el volumen total si fueran 8 piezas y su longitud dellado de Ia base se

aumentara 1 em en cada pieza? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. Si quisieras construir estas piezas cortimdolas de una tabla de 1.2 em de espe-

sor, [.que dimensiones deberia tener Ia tabla para que al hacer los cortes se des-
perdiciara Ia menor cantidad posible de madera? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Reunete con un companero y decidan como colocar los 8 cuadrados para mini-
mizar el cons umo de madera. Consideren tambien el numero de cortes que se
tienen que hacer. Compartan s u soluci6n con s us companeros.
Volumen de un prisma triangular

2. Lee y res ponde.
Hay diversos rompecabezas en forma de cu-
bos y prismas. El que se muestra en Ia imagen
tiene forma de un prisma triangular.
~
La caja en el que viene empaquetado tiene for- ...
ma de prisma rectangular y tiene las mismas
dimensiones que el rompecabezas. ~
G
a. i_Cuanto medira el volumen de Ia caja? - - - - - - - - - - - - - - --
b. Explica como obtendrias el volumen del rompecabezas a partir del volumen de
Ia caja que lo contiene. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. LQue relacion hay entre el volumen del rompecabezas y su caja? _ _ _ _ __
d. LCual seria el volumen del rompecabezas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Lee Ia exploracion y contesta.
Si se voltea el rompecabezas de tal manera que quede sobre el triimgu-

lo que mide 10 em de base y 8.66 em de altura, Ia altura del rompeca-
bezas sera de 17 em.
17cm
a. LCuanto mide el area de Ia base triangular? _ _ _ _ _ _ _ __
b. Si multiplicas el area de Ia base triangular porIa altura del prism a,
LObtienes el mismo volumen que calculaste antes? _ _ _ _ __
• Com parte tus respuestas con tus compafieros. Propon, si es posible, otra forma
de calcular el volumen del prism a triangular y discutela con tu grupo.
~------------------------------------~~~------------~
~
Resuelve los problemas. Registra los resultados en el cuaderno. Luego
valid a tus respuestas con ayuda del profesor.
1. Cad a cajon del mueble que se muestra en Ia imagen mide 20.5 em de

altura, 48 em de profundidad y 60 em de ancho. La puerta dellado iz-
quierdo mide 45 em de ancho y un metro de altura.
a. Calcula cuanto mide el volumen de cad a cajon.

b. Calcula el volumen del espacio que esta detras de Ia puerta.
c. Calcula el volumen del hueco que se forma arriba de los cajones.
d. LCual es el volumen de todo el mueble?
2. El refrigerador tiene 112 em de alto, 54 em de frente y 72 em de fondo.

El congelador, que esta en Ia parte superior, tiene las mismas medi-
das de frente y de fondo, y tiene una altura de 56 em.
a. LCuanto mide el volumen del refrigerador?

b. LCual es el volumen del congelador?
c. Se quieren meter recipientes de 10 em de ancho, 12 em de largo
y 5 em de altura.
• LCuantos de estos recipientes cabran en el refrigerador?

.
..........................................................................................................................
• LCuantos cabran en el congelador?
I!§M!.ft El volumen de los prismas y datos faltantes
1. Res uelve el problema y contesta las pregunt as.
El volumen disponible para colocar libros en cada estante dellibrero que se muestra
en la imagen es de 28.8 dm 3 •
a . LCuanto mide el area rectangular de cada
estante?
b. Si en cada estante vas a colocar libros cuyas

portadas tienen 20 em de base, LCuanto mide
la longitud de cad a estante? _ _ _ _ __
c. Si cad a libro tiene un grosorde 1.2 em, LCuantos

libros podras colocar en cad a estante? _ __
• Com paratus res puestas con las de tus comparieros y compartan las estrategias
que usa ron para encont rar los datos faltantes.
El volumen de un prism a se obtiene multiplicando el area de su base por la altura.

Es decir, v = ABh, donde AB es el area de la base y h es la altura del prisma.
Cuando nose conoce la altura de un prisma, podemos calcularla a partir de su volu-

men y del area de su base. De la misma manera, podemos calcular el area de la base
de un prisma si conocemos su volumen y la altura de este.
Ti~~rooe -+~+- 1. Un lingote de oro tiene forma de pris ma cuya base es un trapecio.
L , _----ii C D
a. Si el volumen dellingote es de 1350 cm3 , LCuanto

' mide el area del trapecio que esta en la base del pris-
', ?,0 (.~ rna? ___________________________________
b. Silas bases del trapecio miden 8 em y 10 em, LCuanto mide la altura del trapecio
que es la base del prism a? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Si cada centimetre cubico de oro pesa 19.32 g, LCuanto pesa ellingote
de oro?
lingote. Barra
de metal,
principalmente de d. Si 100 g de oro se venden en $79 675, Leu at es el precio dellingote de oro?
hierro, plata, oro o
platino.
e. LQue precio tendra un centimetre cubico de oro? _ _ _ _ _ _ __
2. La pecera de Emilio tiene una fuga de agua. Para mantener vivos a los peces, incli-
no Ia pecera mientras los cambia de Iugar.
Emilio sostuvo Ia pecera de tal manera que esta que-

do apoyada en Ia mesa sobre ellado que mide 60 em.
Asi, logr6 que el agua cubriera Ia mitad de Ia base de
Ia pecera, como se muestra en Ia ilustraci6n.
a. i_Que figura geometrica forma el agua cuando Ia

pecera esta inclinada? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. i_Que volumen de agua contiene Ia pecera?
c. Si Emilio vuelve a colocar su pecera de manera horizontal, l_a que altura de Ia pe-
cera llegara el agua? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Una arquitecta esta disenando una casa en una region

que tiene clima adverso. Por tanto, el techo de Ia casa
debe sera dos aguas, es decir, tener Ia forma de un trian-
gulo isosceles.
La casa esta formada por un prisma triangular puesto so-

bre un prism a rectangular.
a. Si Ia casa tiene un volumen de 1296 m3 , l_que dimen-

siones puede tener Ia casa considerando que tiene
tres pisos y que las habitaciones del piso superior tie-
nen las paredes inclinadas?
b. Explica por que al calcular el volumen del prisma triangular, es necesario to mar el
triangulo como Ia base del prism a, y no uno de los rectangulos que lo conform an.
• Haz un esquema con tu respuesta del inciso by presentalo a tus companeros.

El decfmetro cubico y el litro
Contenido: Exploras Ia relaci6n entre el dedmetro cUbico y el litro y Ia relaci6n entre capacidad y volumen. Resuelves
problemas que implican calcular volumen y capacidad.
I!@!.J,it Envases de un litro

PUNTO DE ~ 1. Reunete con un companero y realicen lo que se pide.
TPARTIO~ ~
• Consigan tres envases diferentes

con forma de prisma, como los que
se muestran a Ia izquierda, con ca-
pacidad de un litro cada uno.
Midan las dimensiones de los enva-

ses y calculen su volumen.
a. [.Coincide el volumen de los tres prismas? - - - - - - - - - - - -

b. Si no fue asi, expliquen por que. - - - - - - - - - - - - - - -
capacidad. c. Si hubieran medido las dimensiones de cada prism a con absoluta pre-
Pro piedad de poder
contener cierta cision, l_cuimtos cm3 tend ria de volumen cad a envase? - - - - - - -
cantidad de alguna d. t.En cuimtos cm3 cabe un litro? - - - - - - - - - - - - - - - -
cosa hasta un limite e. Si cad a caja tiene capacidad de un litro, que es igual a 1000 mililitros,
determinado. Un
metro cubico tiene [.que relaci6n hay entre Ia cantidad de cm 3 que tiene el volumen de Ia
capacidad de 1 ooo caja y Ia cantidad de mililitros que tiene de capacidad? - - - - - -
litros.
f. [.Que relaci6n hay entre Ia unidad de volumen y Ia unidad de capacidad
que usa ron para resolver el problema? - - - - - - - - - - - -
2. Con las medidas de Ia actividad anterior, calculen Ia superficie total de los tres en-
vases, suponiendo que Ia cara superior de los prismas es totalmente plana, para lela
a Ia base y que no tiene taparrosca.
a. t.Los envases tienen Ia misma superficie? - - - - - - - - - - - - - - -

b. [.Que dimensiones tiene el prisma con mayor superficie? - - - - - - - - -
c. t.Y el prism a con menor superficie? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. [.Que dimensiones pod ria tener un prisma que contenga exactamente un litro y
cuya superficie total sea menor que Ia que obtuvieron con los envases que mi- .c
dieron? _____________________________
~
j::
~
• En grupo comenten sus respuestas y dialoguen sobre Ia relacion que existe en- G
tre el volumen y Ia superficie de un prism a.
Ellitro, £Volumen o capacidad?
1. Observa los cubos y contesta.
I
TRAYECTO
I \TIVO
r
a. LCuat es el volumen del cubo azul?
_ _ _ LY el del cubo rojo? _ __
b. Si el cubo azul tiene una capacidad de 1 1itro, LCual sera Ia capacidad del cubo
r~o? _______________________________________________________
c. LCuantos centimetres cubicos caben en un litro? _______________________

d . LCuantos centimetres hay en un decimetro? ---------------------------
e. Entonces, LCUantos decimetros cubicos caben en un litro? ----------------
Ellitro es Ia capacidad que tiene un decimetro cubico y se representa con Ia letra I o

L. Es una unidad de medida que no pertenece oficialmente al Sistema lnternacional
de Unidades (51), pero es aceptada porque su uso es muy comun. En el Sl, Ia unidad
que se usa para medirvolumen es el metro cubico (m3 ).
• Analiza cual es Ia diferencia, si existe, entre capacidad y volumen.
2. Haz las operaciones para completar Ia tabla.
Unidad Equivalencia en centimetres

1m- em
1m2 = em X em = cm 2
1m3 = em X em X em = cm 3
Unidad Equivalencia en decimetros

1m = dm
1m2 = dmX dm = dm2
1m3 = dmX dm X dm = dm3
• LCuantos litros se necesitan para llenar un metro cubico? _________________
Resuelve en tu cuaderno.
1. Una alberca vacia que mide 12 m de largo, 5 m de ancho y 1.50 m de profundidad se va a llenar
9
..... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ........... ..... ..... ..........................
. con agua. Si e ntran 50 L/min, LCuantas horas tardara en llenarse Ia alberca? .
I!§Mht* El volumen de una cisterna
1. Lee el pro blema y realiza lo que se pide.
Una familia quiere construir una cisterna debajo de su jardin para almacenar sufi-
ciente agua para 4 semanas. La fam ilia consta de 5 miembros, y cad a uno consume
diariamente 150 litros de agua en promedio.
a. i_Cuantos litros de agua consume Ia familia en 4 semanas? - - - - - - - -
Considera que Ia cisterna que construyan debe tener por lome nos ese volumen,
y que conviene dejar 30 em de altura entre Ia superficie del agua y el techo de Ia
cisterna.
b. Reunete con dos companeros y determinen las dimensiones que debe tener Ia
cisterna para almacenar Ia cantidad de agua necesaria para cuatro semanas.
Tomen en cuenta que el jardin mide 6 m X 7 my, para reducir costos, se qui ere
cavar lo menos posible.
c. Tambien consideren que mientras menos superficie interna tenga Ia cisterna,

me nos costosa sera.
• Evaluen varias opciones y presenten Ia mejor de elias al grupo. Argumenten las

ventajas o desventajas de s u decision.
2. Lee Ia informacion y contesta.
El agua con que se va a llenar Ia cisterna proviene de Ia lluvia y se recoge y almacena

a traves de un sistema de captaci6n.
La precipitaci6n de lluvia se mide en milimetros de agua, o litros caidos por m2 , es

decir, Ia altura del volumen de agua recogida en una superficie plana es medida en
mm o L/ m2 •
a. Si se vierte un litro de agua sobre una superficie de 1m2 , l_cuat sera Ia altura de
ese volumen de agua? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. En las localidades con lluvias mayores a 1500 mm anualmente conviene apli-
car sistemas de captaci6n de agua de lluvia. i,A cuantos metros cubicos de agua
equivale esta cantidad? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c. Si en promedio se acumularon 42 mm de agua de lluvia cada dia, l_cuantos dias
tend ria que II over asi para llenar una cisterna que mid a 3m de ancho por 7 m de
largo por 1m de profundidad? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
j::
~
• Com parte tus respuestas con tus compafieros .
1. La alberca olimpica Francisco Marquez, ubicada en Ia Ciudad de Mexico, mide 50 m -+~+- PUNTO OE
\:7 l-.ADA
T
de largo, 21 m de ancho y 1.80 m de profundidad.
(:201-1_ _ J_
a. LCuat es su volumen en m3 ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. LCuantos litros de agua contiene Ia alberca? - - - - - - - - - - - - -
2. Para cubrir las necesidades de agua potable en Ia Ciudad de Mexico, se construy6

el sistema Cutzamala, el cual consiste en un conjunto de presas, canales abiertos,
tuneles y acueductos que sirve para transportar agua desde Michoacan hasta Ia
capital del pais. El sistema Cutzamala provee de 19m3 de agua cad a segundo.
Calcula cuanta agua llega a Ciudad de Mexico en ...
a. unminuto. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
b. unahora. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. undia. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d . unasemana. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
e. unano. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
f. Si quisieramos almacenar el agua que llega en un dia a Ia Ciudad de Mexico,
LCuantas albercas olimpicas como Ia Francisco Marquez necesitariamos?
3. La manguera de una pipa vierte un litro de agua cada segundo.
a. LCuantos metros cubicos de agua se acumularan en una hora? - - - - - - - -

b. LCuantas horas se necesitaran para llenar una alberca olimpica? - - - - - -
4. Una persona que pesa 70 kg tiene en su organismo aproximadamente 4.9 litros de

sangre. Cad a vez que da un latido su coraz6n, fluyen por sus cavidades unos 70 mL
de sangre (1 L = 1 000 mL).
=<
a. Si su coraz6n da 60 latidos cada minuto, LCuantos mililitros de san- Herramientas •
gre pasan por su coraz6n cada minuto? _ _ _ _ _ _ _ _ ____ academicas
b. LA cuantos litros equivale esa cantidad? _ _ _ _ _ _ _ _ __
Para reforzar lo
c. LCuantos segundos tardara toda su sangre en recorrer su cuerpo, que aprendiste
pasando por su coraz6n? - - - - - - - - - - - - - - - - sobre capacidad y
volumen, resuelve
los ejercicios de la
pagina www.esant.
• Comparte con tus compafieros tus respuestas y analicen diferentes mx/fasemal-011.
man eras de reducir el consumo de agua en sus casas yen su escuela.
I
Lee con atencion y res ponde.
Cambios de escala l
Cuando se hace un modelo a escalade un autom6vil, por ejemplo, en un juguete,
o para mostrar un edificio en una exposici6n, se hacen mas pequenas todas sus
longitudes por un factor de escala. Tambiim es posible hacer mas grande un objeto
mediante el mismo procedimiento. Pero, l_cambian el funcionamiento y las propie-
dades del objeto cuando se modifica su tamano? LEs posible que existan los gigan-
tes y los enormes monstruos de las historias de fantasia y las peliculas?
1. Reunete con un companero, lean Ia situacion y contesten.
En un deportivo hay una alberca con forma de prisma rectangular que se llena de
agua durante el verano y se cubre con una cubierta de plastico para que nose ensu-
cie cuando nose usa. Las dimensiones de Ia alberca son:
12.50 m X 6.00 m X 1.50 m
a. Calculen cuat es Ia superficie de Ia cubierta de plastico que se necesita para tapar

Ia alberca. Supongan que Ia cubierta tapa exactamente Ia superficie del agua.
b. En el deportivo quieren agrandar Ia alberca y deciden aumentar sus dimensio-

nes por un factor de dos. LQue tanto aumentara Ia superficie de Ia cubierta?
c. l_Cuanto aumentaria Ia superficie de Ia cubierta si en el deportivo decidieran au men-

tar las dimensiones de Ia alberca 3 veces, 4 veces, 5 veces on veces? _ _ __
d . LEI cambio de las dimensiones de Ia alberca es lineal? LY el cambio de Ia superfi-

cie de Ia cubierta? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Justifiquen en el cuaderno Ia respuesta con una tabla o una grafica.
e . l_Cuat es el volumen de Ia alberca y cuanta agua se necesita para llenarla?
f. l_Cuat seria el volumen de Ia alberca si se decidiera duplicar cad a una de sus di- ~
mensiones? i=
• l_Cual seria si el volumen si se multiplicaran sus dimensiones por un factor de ~

3,5,10on? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
g. LEI cambio en el volumen es lineal? - - - - - - - - - - - - - - - - -
• LC6mo afectarian esos cambios de volumen Ia cantidad de agua necesaria
para llenar Ia alberca? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Comparen sus resultados con los de otro equipo y discutan sus diferencias.
2. Analicen los datos y contesten en el cuaderno.
lmaginen que los duenos de un edifico que se cons-

truircl, y que se ha disenado como el de Ia figura, deci-
den que sus dimensiones sean 3 veces mas grandes. 15m
a . LCual seria el volumen del edificio? LCuantas ve- 16.5 m

ces cambi6 el volumen?
b. Si Ia ventilaci6n y Ia iluminaci6n del edificio dependen del area de las ventanas

y suponemos que sus cuatro paredes estan hechas primordialmente de vidrio,
Lque tan eficiente seria Ia ventilaci6n y Ia iluminaci6n del edificio despues del
escalamiento? LConviene hacerlo mas grande?
c. LQue sucede con las columnas que soportan casas y edificios?

Calculen el area de Ia superficie y el volumen de una columna como
Ia que se muestra, que mide de ancho 0.3 my de largo 2.5 m.
• LCual es el area de su superficie y el volumen cuando sus dimen-

siones aumentan por un factor de 5 y por uno de 10?
d. Si sabemos que Ia resistencia de Ia columna, es decir, el peso que puede sopor-

tar, depende de Ia superficie de su secci6n trasversal, es decir, Ia que se obtiene
al cortar Ia columna perpendicularmente a su altura, LCual es Ia resistencia de Ia
columna cuando sus dimensiones cambian como en el inciso c?
e. Si el peso en kilogramos de Ia columna depende de su volumen, LPUede soste-

nerse una columna, hecha con el mismo material, si sus dimensiones aumentan
por un factor de 10?
Discutan sus resultados con el grupo y con su profesor.
3. Utilicen lo que han aprendido, resuelvan en su cuaderno y justifiquen sus respuestas.
Puede existir un gigante cuya altura sea Ia de un hombre de 1.80 m multiplicada por
un factor de 20. Consideren que el femur, el hueso que soporta Ia mayor parte de
su peso, seria como una columna en forma de prisma de base cuadrada de 0.032 m
de lado y de altura es de 0.46 m. LES correcta Ia afirmaci6n anterior?
G Respondan esta pregunta en un parrafo breve: lPOdrian existir los gigantes, los simios
enormes o las aranas in mensas que aparecen en los cuentos yen las peliculas?
Res uelve los problemas. Revisa los procedimientos y las respuestas con ayuda del pro-
fesor. Toma nota de los contenidos que t ienes que repasar.
1. Rodrigo construira una alberca como Ia que se muest ra en Ia imagen.

10m
a. LCuantos litros de agua usara para llenarla? _ _
1.1 mL_ b. LQue tipo de prisma es? - - - - - - - -

c. LQue figura se forma si se agrega el pedazo
[__ que falta para que toda Ia alberca tenga Ia
1.1 m
misma profundidad? - - - - - - - - -
d. LQue forma tiene el pedazo que fa Ita? - - - - - - - - - - - - - - -
e. LC6mo puedes calcular el volumen de Ia alberca? - - - - - - - - - - - -
f. LEn que unidad de medida se expresa el volumen de Ia alberca? - - - - - -
g. Si se pide Ia cantidad de litros de agua para llenarla, Lque unidad de volumen
equivale a un litro? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Usa Ia congruencia de triangulos para justificar.
Enunciando ]ustificaci6n
Los lados opuestos de un
paralelogramo son iguales.
Dos pares de lados opuestos son
iguales en medida, entonces es un
paralelogramo.
3. Lee el texto y realiza los calculos.
De acuerdo con estimaciones de Conagua, Ia disponibilidad de agua en promedio

anual es de 1386 millones de kil6metros cubicos, de los cuales, 97.5o/o es agua sala-
da y 2.5o/o es agua dulce. Del total del agua dulce que hay en el planeta, 69.6o/o se lo-
caliza en los casquetes polares, 30o/o en el subsuelo y solo 0.4o/o en rios y lagos.
Fuente: www.gob.mx/conagu<Vacclones-y-programas/agu.ren-e~mundo (consulta: 13 de nwlembre de 2017~
a. LA cuantos litros equivale el total de agua salada? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. LCuantos litros de agua dulce hay en el planeta? ____________
c. LCuantos litros de agua se localizan en los casquetes polares? _ _ _ _ _ __
d. LCuantos litros de agua dulce se localizan en el subsuelo? _ _ _ _ _ _ __
e. LCuantos litros de agua hay en rios y lagos en el planeta? _ _ _ _ _ _ _ __
f. LA cuantos litros equivale el total de agua que hay en el planeta? _ _ _ _ __
gas, retoma los contenidos que se te dificultaron.
1. En una t ienda de ropa se anuncian las siguientes ofertas por fin de temporada .
Articulo Precio ($) Oferta

Camisa 350 Sin descuento
Pantal6n 350 10% descuento
Chaleco 225 Sin descuento
Chamarra 335 15% decuento
a. Si se sabe que el precio de Ia camisa es ~ del pantal6n y que ambos articulos

juntos cuestan $350, calcula cuanto cuesta cada prenda. Anota las operaciones
que realizaste.
b. Una persona compra dos chalecos y dos chamarras. Escribe en una sola expre-
si6n las operaciones aritmeticas necesarias para calcular cuanto debe pagar.
2. El cubo de madera que se muestra en Ia imagen esta formado por cubos pequenos
de 1 em de lado.
a. Si se pinta el cubo grande de verde, LCuantos cubos pequenos habra con cada
caracteristica?
• Con ninguna cara pintada - - - - - - - - - -

• Con una cara pintada - - - - - - - - - - -
• Condos caras pintadas - - - - - - - - - - -
• Con tres caras pintadas - - - - - - - - - - -
b. Completa Ia tabla. Escribe en Ia columna correspondiente cuimtos cubos pe-
quenos tienen cero caras pintadas, cuimtos tienen una, cuantos tienen dos y
cuantos tienen tres, en los diferentes cubos de madera.
2X2X2 0 0 0 8 8
3X3X3
4X 4 X 4
5X5X5
6X6X6
7X7X7
nXnXn
3. Mario y Rodolfo quieren comprar un videojuego con sus ahorros, pero no les al-
canza, por lo que decidieron vender cajas de galletas. Mario llevo $50 para dar
cambio y vendio 9 cajas, mientras que Rodolfo llevo $25 para dar cambio y vendio
10 cajas.
Si al final los dos tenian Ia mis ma cantidad de dinero, (.a que precio vendieron
cada caja de galletas?
a. Escribe una ecuaci6n que represente Ia situaci6n y resuelvela .
b. (.Cuanto dinero reunieron en total porIa venta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
c. Si al reunir sus ahorros tienen $300 y el videojuego cuesta $855.5, Lies alcanza ~
para comprarlo? (.Por que? l1i
G
Valoro mis fortalezas
4. Analiza la gratica y haz lo que se pide.
I Tir mpo (ll)in)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 l3 t 4 15 16 )
a . LLa grMica representa el calentamiento o el enfriamiento del agua? _ _ __
b. LA que temperatura se encuentra el agua en el tiempo t = 0? - - - - - - -

c. LCuimto tiempo tarda en llegar a 0 •c? - - - - - - - - - - - - - - -
d . LES posible que Ia grMica pase por el punto (5, 100)? LPor que? - - - - - -
e. LCuantos grados disminuye Ia temperatura del minuto 2 al minuto 12? _ __

f. LEn cuanto tiempo Ia temperatura pasa de 100 •c a 0 •c? - - - - - - - -
g. Calcula Ia raz6n de cambio para cada intervalo.
• 0 a 2 min • 10 a 12 min
• 2 a4 min • 12 a 14 min
• 5 a 10 min
h. Escribe las ecuaciones de cad a secci6n de recta: - - - - - - - - - - -
5. La imagen muestra un esquema de la ubicacion de cinco pueblos.
La distancia entre los pueblos Frijol Bayo y Pina Dulce es de 20 km; entre Mango y
Pin a Dulce hay 10 km, y entre Mango y Frijol Bayo hay 14 km.
AB = AD E
AC = AE Frijol bayo Calcula las distancias entre:
4 BAC = 4 DAE
a. MaizAzul y Pina Dulce _ _ __
b. ZapoteNegroyMaizAzul _ __
c. Zapote Negro y Pina Dulce _ _
de informacion
Para el alumno
lmpresas
• Arce, Juan C. El matematico del rey, Planeta, Barcelona, 2006.
• Berlanga, Ricardo y otros. Las matematicas, perejil de todas las salsas, Fondo de Cultura
Econ6mica, Mexico, 2009 (colecci6n Ciencia para Todos).
• Cerasoli, Anna. La sorpresa de los numeros, Maeva, Madrid, 2006 (colecci6n Biblioteca
de Aula, serie Astrolabio).
• Charles, Seife. Cero: La biografia de una idea peligrosa, Ellago Ediciones, Madrid, 2006.
• Enzensberger, Hans Magnus. El diablo de los numeros, Siruela, Madrid, 2013.
• Fabretti, Carlos. Malditas matematicas. Alicia en el pais de los numeros, Alfaguara,

Madrid, 2000.
• Oteyza, Elena dey otros. Fracciones divertidas, Terracota, Mexico, 2014.
• Paenza, Adrian. Matematica ... (.Estas ahf? Sabre numeros, personajes, problemas y cu-
riosidades, Siglo XXI, Buenos Aires, 2005 (colecci6n Ciencia que Ladra).
• Perelman, Yakob. Matematicas recreativas, Rodesa, Barcelona, 2007.
• Prieto, Carlos. Aventuras de un duende en el mundo de las matematicas, Fondo de

Cultura Econ6mica, Mexico, 2009 (colecci6n Ciencia para Todos).
• Perrero, Mariano. Historia e historias de las matematicas, editorial lberoamerica,

Mexico, 1994.
• Ruiz, Concepcion. El piropo matematico, Lectorum, Barcelona, 2000.
• Sierra i Fa bra, Jordi. El asesinato del profesor de matematicas, Anaya, Madrid, 2000.
• Smullyan, Raymond M. Satan, Cantor y el infinito, RBA Coleccionables, Barcelona, 2007. .c
• Snape, C. Sal si puedes. Laberintos y rompecabezas matematicos, Noriega-Limusa, ~

j::
Mexico 2005.
~
Electr6nicas
• 100 problemas matematicos que retan al alum no a pensar.
http://www.lav irtu .com/en ius img/ e n i us4/2002/ 01/ad j u n tos_fi c hero _3543. pdf
(consulta: 23 de noviembre de 2017)
• Archivo PDF de Ia obra de Adrian Paenza, Matem6tica ... (.Est6s ahi? Episodio 3. Siglo
XXI, Argentina, 2008.
htt p://mate.d m. u ba .a r/-cepaenza/1 ibro/ matem ati4. pdf
(consulta: 01 de diciembre de 2017)
• Calculadora para que conviertas fracciones a notaci6n cientifica.
www.aaamatematicas.com/g6_71lx1.htm
• Ejercicios, problemas e interactivos de aritmetica, algebra y geometria.
http://newton.matem.unam.mx/
• En esta direcci6n electr6nica encontran3s videos, documentos y actividades de Ia SEP
sobre temas relacionados con el programa de primero de secundaria.
www.aprende.edu.mx/Repository/recursos/index.html?levei%5B%5D=S&grade%5B
%5D=14&subject%5Bo/o5D=matematicas-i
• lnteractivos que te permiten abordar diversos temas propuestos para Ia secundaria.
http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/Secundaria.html
• Lecturas de matematicas que abordan diversos temas propuestos para primer a no de
secundaria.
htt p:/ /www3 .go biernodeca na ri as.org/med usa/ed u blogs/proyecto newton
/files/2016/10/Cuentos-y-Matematicas-MATEMaTICAS-SECUNDARIA.pdf
(consulta: 01 de diciembre de 2017)
• Paginas interactivas para que conozcas mas situaciones de proporcionalidad.
recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esomatematicas/2quincena4/index2_4.htm
• Software de geometria dinamica gratuito que te permite hacer construcciones utiles
para geometria, algebra, calculo, entre otros.
www.geogebra.org
~~ (consulta: 23 de noviembre de 2017)
• Tutoriales y ejercicios de diversos temas propuestos para secunda ria.
~ https://es.khanacademy.org/math/eb-1-secundaria
9
Fuentes de informacion
Para Ia elaboration de este libro

lmpresas
• Alarcon, Jesus y otros. Libra para el maestro. Matematicas. Secundaria, 2.• ed., SEP,
Mexico, 2001.
• Avila, Alicia. Entre Ia costumbre y las presiones de Ia innovaci6n. La enseiianza de los nu-
meros en primer grado, Santillan a, Mexico, 2004.
• Batanero, Carmen y otros. Aprendizaje yenseiianza de las matematicas escolares. Casas
y perspectivas, SEP, Mexico, 2011.
• Block, David. Se cambian fichas par estampas. Un estudio didactico sabre Ia noci6n de
raz6n "multiplo" y su vinculacion con Ia multiplicaci6n de numeros naturales, Santillana,
Mexico, 2006.
• Butto, Cristianne y Teresa Rojano. lntroducci6n temprano a/ pensamiento algebraico:
abordaje basado en Ia geometria, Santillana, Mexico, 2004.
• Chamorro, M. del C. Didactica de las Matematicas, Pearson, Madrid, 2003.
• Cubillo, Carmen y Tomas Ortega. Ana/isis de un modelo didactico para Ia enseiianza y el
aprendizaje del arden de las fracciones, Santillana, Mexico, 2003.
• Segal, S. yD. Giuliani. Modelizaci6n matematica en el aula: posibilidades y necesidades,
Libros del Zorzal, Buenos Aires, 2008.
• Ursini, Sonia y otros. Enseiianza del algebra elemental. Una propuesta alternativa,
Trillas, Mexico, 2005.
• Wenger, E. Comunidades de practica. Aprendizaje, significado e identidad, Paid6s,
Barcelona, 2001.
Electr6nicas
• Aprendizaje significativo en el area de matematicas: una experiencia pedag6gica
www.funes.uniandes.edu.co/2385/ (consulta: 22 de noviembre de 2017)
• Propuestas didacticas que se pueden llevar a cabo en clase

https:/I a pre n d iend om ate m ati cas .com/a ctividad es- m a tem ati cas-secunda ria/
(consulta: 23 de noviembre de 2017) ~
• Textos para Ia formaci6n matematica y didactica de maestros i=
www.ugr.es/-jgodino/fprofesores.htm (consulta: 22 de noviembre de 2017) ~
Mediante Ia resolucion de problemas,
ellibro Matematicas 1 de Ia serie For-
taleza Academica fomenta el apren-
dizaje significativo, Ia construccion
de conocimientos y habilidades y el
desarrollo del pensamiento logico. Lo
anterior contribuira a que los alumnos
afronten retos cada vez mas complejos
y asuman una actitud positiva frente a
las matematicas.
santillanacontiao.com.mx

Matemáticas 1 - s00336 - Edit Santillana - Maria Trigueros Gaisman

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Maria Trigueros Gaisman Maria Dolores Lozano Suarez

lvonne Tw iggy Sandoval Caceres Mercedes Cortes Lascurain

Jose Enrique Marquez Flores

La presentacl6n y dlsposScl6n en conjunto y de cada paglna

D. R. () 2018 por EDITORIAL SANTILlANA, S. A. de C. V.

Mlernbro de Ia Cc1mara Naclonal de Ia Industria Editorial Mexlcana.

lmpreso en M~l c~~nred In Mexico

A lo largo dellibro encontraras problemas y situaciones que te

Lo anterior se resume en el siguiente esquema:

c.Que encontraras en ellibro?

El aprendizaje, en general, yet de las matematicas en particular, requieren de oportunida-

Secciones para saber mas

LComo reviso mi avance?

"Pun to de encuentro". Presenta problemas en contextos diversos que te permitiran aden-

"Reviso mi trayecto". El desarrollo de tu capacidad de autoevaluaci6n es un objetivo im-

Secuencia didactica 4 ........ ' "

·a didactica 7 52 Leccicin 1. Distintas representaciones de un porcentaje

~ • ldentificas e l porcentaje como un caso particular de Ia

TRIMESTRE 2 110 Secuencia d a 19 128

~~~iso mi trayecto 135

Secuencia didactica 21 142

Secuencia didactica 27 178

Secuencia didactica 32 212

u ·a d"dactica 36 236 • Exploras Ia relaci6n entre el decimetro cubico y

s~cuencia didactica 37 240 Punto de encuentro 264

.~~.~~.~ ~".(). ·'~11..t.~~s:'()l,()e,~~.................. ~ 4.7. 270 Fuentes de informacion

Re~lso mi trayecto 249

En estas paginas te explicamos como,

-= ·---- organizado en tres trimestres.

j PUNTO DE PARTID~ @ Angulos y rectas

Te proponemos una situaci6n interesante

ElwolumenGe lOS labtrlntos

c. ll)oe--~-...- . .- . ,. ..,...,_. ,.,..

$1. . . . - -.. ---~ .. · - - - ·..... . ,

Practicar para avanzar Glosario Herramientas academicas

A lo largo del trimestre encontraras las secciones:

" " - - -.. -~ ... -oc.s. ........~--·­

a. r~..- ..,.,..___ ,...._

.~ , Punta de enruentro _____

• Convertin\s fracciones decimales a notacion Resolveras problemas de calculo de

La geometrla de los mandalas

I!@!.J,it La recta numerica

• Amarillo: ~ del total de las casas

c. Ubiquen en Ia recta numerica los numeros decimales y las fracciones de Ia infor-

a . i_Que escala se utiliza en la recta numerica anterior? i_C6mo lo sabes? _ _ __

c. Ubica las fracciones en am bas rectas numericas.

• Entre que numeros naturales se ubica cad a fracci6n.

0.1, 0.025, 0.01, 0.25

a. Explica como elegiste Ia escalade Ia recta numerica. _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. i,QUe procedimiento seguiste para ubicar los numeros decimates? - - - - -

c. Ordena de menor a mayor los numeros que ubicaste. _ _ _ _ _ _ _ _ __

• Comparte tu procedimiento con un companero y entre ambos escriban en su

Para ubicar numeros decimates en Ia recta numerica, se debe tomar en cuenta lo

Resuelve las actividades en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.

2. Ubica en Ia recta numerica los numeros 2.8, 0.35, 3.05 y 0.15.

• Orden a los numeros decimates de menor a mayor, segun tu recta numerica.

• l,Como es Ia escalade tu recta numerica?

En grupo comenten cual es Ia utilidad de Ia recta numerica al comparar y ordenar numeros.

En los sa Iones de 1.0 Ay 1.0 B de secundaria hay 24 y 25 alum nos respectivamente. La

a . Escribe una fracci6n que represente Ia cantidad de alumnos que exenta

Fracci6n de alum nos

• Discutan en grupo que fracciones se pudieron escribir con denominador 10 o

a. Divide el numerador entre el denominador de las fracciones de Ia tabla de frac-

...~ ~".(). ·'~11..t.s:'()l,()e,.................. ~ 4.7. 270 Fuentes de informacion

" " - - -.. -~ ... -oc.s. ........~--·