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    ma LEXIQUE ET APPRENTISSAGE DE LA LANGUE | Janine Courtillon E.N.S. - Saint- Cloud - CREDIF est ditfcte do séparer Tapprentissage lexical de Iapprentissage de la syntaxe, car fest & partir du lexique que s'organise la syntaxe. Avant d'envisager rapprentissage ‘du lexique de la langue étrangire, je feral quelques remiurques sur 'apprentissage ou le pertectionnement du lexique de la langue maternelle par enfant duniveaude'école primaire (CM" ot CM). APPRENTISSAGE DU LEXIQUE EN LANGUE MATERNELLE Je me contenteralde quelques réflexions surce theme dans la mesure odelles peuvent intéresser acquisition du lexique en situation naturelle et qu‘elles pourraient avoir des applications dans les classes pour enfants. Ces réflexions sont t'ées d observations faites en étudlant le langage oral de fenfant en situation de production spontanée, & partir de 'enquéte réalisée au CREDIF dans les années 1960 (1). ‘Ar'age enfantin, facquistion du lexique est tras iée au développement cogniti. Celu-cl ‘tant pas encore achevé, les productions orales spontanées de enfant révalent un manque de matrise dans le domaine qu'on pourrait appeler du « rétérentiel abstralt » ‘adjectisImpliquant des jugements de valeur, verbes et substantits renvoyant & dos ‘comportements plus oumoins complexes, et des notions aveclesquollesenfant n'est pas encore famiiaisé. Desstratégies sont utlisées pour paliercotteinsutisance lexicale. Voiciquelques-unes dos plus courantes : = utlisation des présontatours « c'est » ou « y avoir» sulvis d'un substantif comme substitut de adjectif manquant : « Les malsons mais vraiment c’6at.. malhoureux Parce que y avalt que des planches, des planches c'alent des maisons, quatro planches c’état une maison...» =tendance a utiliser un prédicat plutbt que de caractériser un un ad) {Le Teanos, on al pas une igre, ti mous» aaa = utilisation de la. conjonction quand suivie d'un verbe qui remplace en général un substantif abstrait (dans ‘exemple ci-dessous, le mot « période ») : «- Y avalt des tableaux de Picasso, quand c'éait en bleu » = ullisation du procédé de « sur-toplealisation » qui correspond a une vision concréte ot juxtaposée des référonts, c'est-A-dire & une certaine Incapacité a envisager de ‘maniére spontanée les prédicats adéquats ot les relations entre les éléments de la phrase : « alors les rues, on rentrait dans une rue, pas d'autro rue, c’étalt un rond simplement, y avait qu'une rue.» I'semble bien que ce ne solt pas la connalssance du lexique qui est en jou chez cos enfants, mais qu'il s‘agit plutot de savoir-falre non encore acquis : savor qualifier un objet, caractériser une situation, savoir prédiquer, avoir & sa disposition un certain (1) 4. Courtlon, Enqubte surle langage de Torta rangals, CREDIF, 1965. nombre de substantie abstralts. Sans doute cos substantits s'acquidrentis plus OU roins rapidement soon que les enfants lisent pou ou beaucoup ot selon la nature de fours lectures. Mals, dun point de vue pédagogique, es exercices proposés devralent parr des. productions spontanées de Tentant ot Tamoner progressivement & 1 fransformer en les complexifiant. C’est-d- (Vary) sa glace’ (Reverdy) _nithorynquos (raton) Cette présentation du probleme de la métaphore pout btre suivie d'analyses oi les, élaves repéroralent le degré d'évidence (du trds évident au lointain) ot le degré do Justease (du justo &arbltraire) qui existont entrees diverses figuration (P. Rleverdy), plus les rapports des deux réalits rapprochées sont plus limage est forte, plus ollo a de puissance émotive et de réallt Par a suite, toute une gamme d'exercices d application sont possibles -la 2 ‘du oygne », la « mémoire ¢'éléphant », la « politique de Vautruche », ote, ‘€mener des comparaisons interculturelies :quets rapports une cultur entrotiont-olle aveoses animaux ? Etavecles éléments, les saisons, la nature ? Quelles associat {alt-on entre des comportements ot des éléments ou des objets : « se noyer dans Ut erro d'eau », « étre dans le vent », « le blé en herbe », la « palle ot la foudre », « la sel de la terre », ete.) 2 Co'type d'actvité qui fat appel tla faculté d association, plus ou moins consciento, que est ot a 616 largement vocabulaire.

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