Befűzési útmutató a Fejlődés és fejlesztés az óvodában cimű kézikön .

februári
kiegészitő kötetéhez
Kedves Olvasó! Kérjük, illessze a helyükre a lapokat. Ha kérdése van, hí szerkesz-
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
B
42
tóségünket!

Témakör
Ezeket az oldalakat.. Ezeket az at A környezettudatos életmód támogatásának
...emelje ki, és dobja el ..illessze yükre
cám

Azóvodaikompetenciákfejlesztésének
néhány lehetősége az óvodákban
A
elméleti alapjai
Út az ismeretlenbe A 42 /1-26. oldal

B A kompetenciák óvodai fejlesztésének

Mayer József
gyakorlati bemutatása
„Erre-arra, jobbra-balra!"
B 41/1-20. oldal

A környezettudatos életmód B42/1-22. oldal

támogatásának néhány lehetősége Az öko-lábnyomról a szülők kÖzül valószínűleg kevesen hallottak,
az óvodákban
vagy ha igen, kevéssé valószínű, hogy az általa nyert adatok alap-
D Azóvodapedagógusokkompetenciáinak ján sokan alapvetően változtatnának életmódjukon, szokásrend-
fejlesztése
Egészségfejlesztés az óvodában D 33/1-28. oldal szerükön. Ennek ellenére mégis javasolható, hogy foglalkozzunk
az óvodapedagógus oldaláról a témával. Egy másfajta gondolkodásnak a kialakítása az ember
életében nem kezdődhet elég korán. És a környezettudatosság
mint szemlélet kialakítása hozza magával az egyének életvitele
Raabe Klett Oktatási Tanácsadó és Kiadó Kft. • A Klett Kiadók magyarországi vállalata
során a környezet védelmére irányuló döntéseket.
1116Budapest,Temesvár utca 20. Levélcim: 1439 Budapest, Pf. 727 • Ugyfélszolgálat: (06-1)
320 8632,320-0750 • Fax:(06-1) 2709354 + Email: javorka.gabriella@raabeklett.hu Intemet:
http://www.raabe.hu
Fejlődés és fejlesztés az óvodában • Módszertani segédanyag a kompetenciaalapú
neveléshez
49.kiegészítőkötet,2020.február (megjelenik évente 56 alkalommal) • Cserelapos kézikönyv
• |SSN 2062-0446 Tartalom Oldal
ORaabe Klett OktatásiTanácsadóés Kiadó Kft. • Minden jog fenntartva. A könyv egészé-
nek vagy részleteinek utánnyomása csak a kiadó engedélyével. 1. Bevezetés 2
A kiadásért felel: Szaniszló Szilvia igazgató
2. A fenntarthatóság pedagógiája 4
Szakrnai szerkesztő: Kovács Erika • Projektmenedzsment: Jávorka Gabriella • Szerkesz-
tés:JávorkaGabriella Olvasószerkesztő: Lengyelné Bottka Márta • Nyomdai előkészí-
tés: Sinka Andrea Nyomdai munkák: Prime Rate Kft. • Terjesztés: Raabe Klett Oktatási
3. A tapasztalat ereje 5
TanácsadóésKiadó Kft, Budapest Printed in Hungary• ISSN 2062-0446
4. Az ÖKO-lábnyom tudatosítása 14

5. Összegzés 16

6. Függelék 17

RAABE 1
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
42
1. Bevezetés
..azemberneklegalább annyira fel kell tárnia önmagát - céljait és
értékrendjét -, mint azt a világot, amelyet meg kíván változtatni."
(A Római Klub Végrehajtó Bizottsága, 1968)
Negyvennyolc éwel ezelőtt jelent meg A növekedés határai címú
kötet, amelyazonnal az érdeklődés középpontjába került. A köny
számos kutatás eredményeire épülve hívta fel a figyelmet azokra
a veszélyekre, amelyek az emberiség jövőjét veszélyeztethetik.
tudósok aggodalma nem volt alaptalan. Három ével korábban
az akkori ENSZ-4őtitkár (U Thant [1909-1974]) a következőképpen
fogalmazott:
„Nem kivánok túl drámai kijelentéseket tenni, azonban mint fõtit-
kár, a részemre rendelkezésre áló értesülésekből azt a következte-
tést vonhatom le, hogy az Egyesült Nemzetek tagországainak ta-
lán tíz évnyi idejük van még, amely idő alatt háttérbe szoríthatják
õsi ellenségeskedéseiket, és az egész Földre kiterjedő szövetkezést
kezdeményezhetnek a fegyverkezési verseny megfékezésére,
emberiség környezetérnek megjavitására, a demográfiai robbanás
ellenőrzésére és a fejlesztési erőfeszítésekhez szükséges lendület
megteremtésére. Ha egy ilyen, az egész Földre kiterjedő szövetkezés
nem kovácsolódik ki az elkövetkező tíz év alatt, úgy igen félek attól,
hogy az emlíitett problémák oly iszonyú méreteket fognak ölteni,
hogy irányításukra többé már nem leszünk képesek.'2
Az ENSZ-főtitkár beszédének kulcsmozzanatai voltak azok, ame-
lyek arra késztették a kutatőkat, hogy a súlyos
megállapításokat a
tudomány és a kutatások eredményeivel támasszák alá. Könyük
legfontosabb üzenetei a következők voltak:
1 Donella H. Meadows - DennisL Meadows - Jorgen Randers - William W.
Behrensl 1972):TheLimits to GrowthUniverseBooks.New York
2 Uo.9. o.
2 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B
42
• Ügy gondolták, hogy ha a világ népességéneka növekedése,
az iparosodás mértékének változatlarn növekedése, a levegő/
talaj/tengervizek szennyeződése, a különféle típusú erőfor-
rások kimerítése az akkor mért tendenciák szerint folytatódik,
akkor a bolygón tíz év alatt az emberiség az emlitett területeken
átlépi a növekedés határait.
• Kutatásaik alapján azt állították, hogy a növekedés mértéke
megállitható, és ezáltal megteremthető az ökonómiai és gaz-
dasági stabilitás feltételrendszere.
A
A szerzők 30 év múlva újabb kötetet jelentettek meg.1 Az új kötet-
ben elsősorban arra kívántak válaszolni, amit egyébként gyakran
kérdeztek tólük, hogy „beváltak-e azok az előrejelzések, amelye-
ket az első kötetben megfogalmaztak?". A legfontosabb válaszuk
az volt, hogy „az emberiség a túllövés állapotában van, és hogy az
ebből keletkező kár és szenvedés bölcs szakpolitikával nagymérték-
ben csökkenthető"3
Másképpen fogalmazva arról van szó, hogy a könyv fel szerette
az volna hívni a figyelmet egyrészt arra, hogy a globális fizikai kor-
látok határai tovább nem tágíthatók tovább, másrészt pedig arra,
hogy ezeket a határokat, amelyek az emberiség létében olyan
fontos szerepet játszanak, tiszteletben kell tartani.
Nyilvánvaló, hogy az emberek többsége nem tud és nem akar
ezekben a perspektívákban gondolkodni. A jelen szükségleteinek
a kielégítése, az erre irányuló vágy és törekvés felülírja azoknak
1 Donella Meadows - Jorgen Randers Dennis Meadows(2005): A növekedés
határai (Harminc év múltán). Kossuth Kiadó (Az eredeti kiadás egy ével
korábban, 2004-ben jelent meg Limits to Growth: the 30-Year Update címen,
Publishing Company, 2004)
2 Túllövés - és az azt követő hanyatlás - okkor következik be a társadalom
jólétében, amikor a társadalom nem megfelelően készül fel a jövõre." Uo. 20. o.
Uo. 18. o.
RAABE 3
B
42
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B

42

a problémáknak az észlelését, amelyek látszólag a távoli, de az
egyén életén túmutató időszakban fognak majd jelentkezni.
Egy másfajta gondolkodásnak a kialakítása az ember életében nem
kezdődhet elég korán. Nyilvánvaló tehát, hogy a megfelelố módsze-
rek alkalmazásával ezt már az óvodát megelőző időszakban családi
keretek között kell elkezdeni, majd az óvodában folytatni. A környe-
zettudatosság mint szemlélet kialakítása hozza magával az egyé-
nek életvitele során a környezet védelmére irányuló döntéseket,
legyen szó mikroszintú eseményröl, például egy energiatakarékos
izzó megvásárlásáról, vagy a helyi társadalom életminőségét meg-
határozó tudatos, szelektivitásra épülő „szemétpolitikáról".
tása, a környezettudatos magatartás megalapozása" kerül. Ezt az
elképzelést kell valamilyen formában a szülők számára közvetíteni
annak érdekében, hogy annak egyes elemei vagy akár az egész el-
képzelés beépülhessen a család értékrendjébe, és idővel a minden-
napok gyakorlatának elválaszthatatlan elemévé válhasson.
3. A tapasztalat ereje
Nézzünk példákat arra, hogy az elvek megismerése, tudatosodása
milyen módon biztosítható az óvodások számára! A legfontosabb az,
hogy a gyermekek tapasztalati szinten tegyék magukévá az elveket.

2. A fenntarthatóság pedagógiája 3.1 Szelektív hulladékgyűjtés

Azóvodában faanyagból, vagy ha az nem ál rendelkezésre, keményebb
A 193 ország képviselői által elfogadott 17 fenntartható fejlődési
papírból készíthetünk a gyermekek számára tárolókat, ahol a keletke-
cél fogalmazódott meg. A 2030-ig érvényesnek tartott fenntartha-
zett szemetet elhelyezhetik. Mivel a gyerekek túlnyormó többsége nem
tó fejlődési keretrendszer alapvető célja az, hogy
tud olvasni, számukra is érthetố(vé tett) ikonokkal jelezzük azt, hogy
• a fejlett országokat cselekvésre szólítsa fel, valamint a különféle tipusú szemetet melyik tárólóban kell elhelyezni.
• igyekszik cselekvési lehetőséget biztosítani az emberek számá
ra, annak érdekében, hogy a világon felszámolhatóvá váijon a
szegénység, csökkentsék a társadalmi/gazdasági egyenlőtlen-
ségeket, és megbirkózzanak a klímaváltozással 2030-ig.

A szülők egy része számára azonban sem az elvek, sem pedig ezek
a globális szintű törekvések nem nyilvánvalók, magától értetődők.
Az óvoda számára kulcsfontosságú szakmai tevékenység ezek-
nek a megismertetése és idővel valamilyen szintű elfogadtatása
mindazokkal a családokkal, akik a szolgáltatást igénybe veszik. Sziínes Fehér
Fém Papir Műanyag
üveg üveg
A szakmai tevékenység centrumába a legfontosabb célként ,a kör-
nyezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások alakí-
1 M.K. 2018. 07. 25. 118. 27 347. o.

RAABE. 5
4 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B
42 42

A különféle foglalkozások során keletkezett hulladékot, szemetet

először a csoport tagjai együtt helyezik el a megfelelő tárolóban.
ldővel a gyerekek ezt önállóan is el tudják végezni. A szülők is
megismerkednek ezzel az óvodai gyakorlattal. A cél azonban ezen
túl az, hogy mindezt otthon is bevezessék, lehetővé téve gyerme-
kük számára az óvodai gyakorlat folytatását.

Ha van rá lehetőség, akkor a témára vonatkozÓ - akár az iskolától

beszerzett - diákalkotásokat helyezzünk el jól látható felülete-
ken. A gyermekben a képek rögzülnek, és ez is lehetőséget bizto-
sít arra, hogy otthon is beszélhessen szüleivel erről a témáról.

Szemétgyűjtésre bármelyik évszak alkalmas. A program - évsza-

lüttar koknak megfelelően - további elemekkel gazdagítható, például
Pannasa
növények ültetésével vagy éppen a hullott levelek összegyűjtésé-
vel. A tevékenységet az óvodások számára mesékkel, filmek vetí-
tésével célszerű kiegészíteni.

3.2 A viz védelme

A gyermekek számára még nem nyilvánvaló, hogy a víz, amelyhez

forrás: http://mediaszakkor.gportal.hu/gindex.
php?pg-8864182&offset-440
A miniprojekt folytatódhat az óvoda udvarán is. A legfontosabb
annak a felismertetése és megértetése, hogy a nem összegyűj-
tött szemét káros hatással van a környezetre. A településen tett
sétákon ezt megfigyelésekkel lehet kiegészíteni. A szülők aktivi-
zálására alkalmasak lehetnek például a tavaszi ünnepek, amikor
részt vesznek gyermekeikkel és az óvoda dolgozóival közösen az
udvar/kert megtisztításában, a szemét összegyűjtésében.
többnyire könnyen hozzájuthatnak, miért szorul ,védelemre". Célsze-
rű számukra néhány példa segítségével bemutatni azt, hogy miért és
milyen jellegű problémákat okozhat a víz hiánya (például kiszáradt fa
vagy bokor bemutatása). Meg kell értetni, hogy a víz a Föld egésze
szempontjából különleges értéket képvisel, hiszen ez jelenti az élet
alapfeltételét. Mivel sok helyütt nem áll belőle elegendő mennyiség
rendelkezésre, ezért a tiszta vízzel (is) takarékoskodni kell.
Ismét érdemes néhány gyakorlaton bemutatni azt, hogy a min-
dennapokban ezt hogyan lehet megtenni.
• Ha az óvodában - vagy a családban - éppen csöpög egy csap,
akkor egy pohár segítségével be tudjuk mutatni, hogy milyen
mennyiségű víz vész kárba, ha nem javítjuk meg a csapot.

RAABE 7
6 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
 A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B

42 42

• Fontos felhívni a gyerekek figyelmét arra, hogy például kéz- Fontos arra is ráirányítani a gyerekek figyelmét, hogy hasonló mó-
mosást követően olyan módon kell elzárni a csapot, hogy az don célszerű eljárni az esővízzel is. Az óvodában - ha nincs, akkor
ne csöpögjön. „Csöpögő csapok ellenőrzésére" érdemes nagy- létre kell hozni - bemutatjuk az esővízgyűjtő tartályt. Elmagyaráz-
csoportosokat kijelölni. zuk, hogy az esőből nyert vizet milyen célokra lehet felhasználni.

A szülők számára érdemes néhány ötletet felvetni, ami a család a) Mini vízgyújtő
segitségével is erősítené azt, hogy a gyermek tudatos víztakaré-
kos fogyasztóvá válhasson.

Néhány példa:
• Ne mosogass folyó vízben.
• Ne fürödj kádban, hanem inkább zuhanyozzál.
• A zuhanyzás ne tartson tovább 5 percnél.
• Fogmosáskor használj poharat, ne folyasd mindvégiga vizet.
• Kézmosáskor légy gyors, vagy szappanozás alatt zárd el a csapot1

Ebben az esetben is érdemes ezekről a kérdésekről a szülőkkel

konzultálni, esetleg témaspecifikus szülői értekezletet tartani,
akár meghívott előadóval. b) Esovízzel történố öntözés háztartásban
A gyermekek számára az óvoda vizeshelyiségeiben kifüggeszt-
hetünk figyelemfelhívó plakátokat.

1 2 3

Ha az óvodában van „ovikert akkor az erre alkalmas időben a

Forrás: https://www.vgfszaklap.hu/lapszamok/2017/
gyerekek is részt vehetnek a növények ápolásában, locsolásában.
szeptember/4553-viztakarekos-csaptelepek
A feladat az, hogy a gyermekek a számukra készült vödrökbe me-

1 https://www.vizszamla.hu/info/viztakarekossag-10-pontja/

RAABE 9
8 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B

42 42

rik a hordóból/kádból a vizet. A cél az, hogy a merítéskor és a víz
eljuttatásakor minimalizálható legyen a vízveszteség. Ezt a felada-
tot akár versenyként is megrendezhetjük.
Fontos téma az is, hogy mi történik azzal a vízzel, amit például a
gyerekek az étkezésekhez kapnak kancsókban. Az étkezés során
is törekedni kell a tudatos fogyasztásra.
Mire érdemes felhívni a gyermekek figyelmét?
A poharakat nem célszerű peremig tölteni, mert kiloccsan a
víz.
nem, ha a szülő(k) kénytelenek magukkal vinni a gyermek(eik)
et. Az áruk bőséges kínálata, valamint a család fogyasztói érték-
rendje önmagában is eldöntheti azt, hogy e mintázat nyomán a
gyermekbl milyen mértékben válhat „konzum-fogyasztó" vagy
tudatos vásárló.
Az áruházak és más jellegű boltok számára minden betérő poten-
ciális vevőként van jelen, és ez a gyermekek esetében is igaz. Az
alábbi ábra éppen erre hívja fel a szülők figyelmét.
BOLTI TRÜKKÖK

• A kancsóban maradt vizet nem szabad semmivel sem Össze-

TUOATOS
VASARIO
EGYESUAETE 1 KiCAikoca
keverni, mert azt még más célokra - például növények locsolá-
sára - fel lehet még használni. agykoCA
3.3 Vásárlás/fogyasztás
Az elmúlt évek adatai azt mutatják, hogy különösen az év kiemelt
ünnepein (karácsony, húsvét) jelentős mértékben nó a lakosság
vásárlási hajlandósága. Közismert, hogy a vásárlásnak/fogyasz-
tásnak túl a valós szükségleteken, presztízsértéke van. Ebben az
esetben azonban nem ezt vizsgáljuk, hanem azt, hogy a megvá-
sárolt termékeknek milyen összefüggésük van a fenntartható
fejlődés gondolatkörével.
Forrás: https://tudatosvasarlo.hu/cikk/igy-veszik-ra-gyerekeket-
A fogyasztóvédő szevezetek többnyire pontokba foglalva hívják boltokban-vasarlasra
fel a vásárlók figyelmét azokra a szempontokra, amelyek

• egyrészt az egészségtudatos életmód fenntartására,
• másrészt pedig a klímaváltozást kedvezőtlenül befolyásoló té-
nyezők felismerésére vonatkoznak.
A különféle szupermarketekben zajló vásárlói tevékenység szülői
szempontból azonban nem egyszerű feladat, különösen akkor
Az óvoda ebből a szempontból nehéz helyzetben van, hiszen az
óvoda „fogyasztáskínálata" minden gyerek számára azonos.1 Ezért
a szülők meggyőzése - már csak az eltérő egzisztenciális helyzet
miatt sem - nem bizonyul egyszerű feladatnak.

1 Eltekintve azoktól az esetektől, amikor egészségügyi okokból egyegy

gyermeknek speciális étrendet kell fogyasztania.

RAABE. 11
10 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
42
Nem könnyű megítélni azt, hogy melyek azok a termékek, ame-
lyeknek a megvásárlása akár közvetlenül, akár áttételes módon,
de támogatja a környezetszennyezést, a vegyszeres anyagok
használatát vagy éppen a génkezelt termékek előállítását.
A megvásárolt termékek többségét egyelőre még olyan csoma-
golásban árusítják, ahol a csomagolóanyagok többsége - sze-
métként - biztosan jelentős mértékben károsítja a környezetet.
Feldolgozásuk, a „szemétégetés", még a leggondosabb eljárások
mellett is károsan befolyásolja az ózonréteget, a levegő tiszta-
ságát.
• A gyermekek számára érdermes ezt megmutatni. Az óvodába
érkező termékek (például: pelenkák, papír zsebkendők, konzer-
vek és egyéb, konyhai felhasználásra kerülő termékek) nyomán
keletkező szemét mennyisége a gyerekek számára is meggyő-
ző lehet.
• Erdemes ebben az esetben is a szülők számára programot ren-
dezni, és felhívni a figyelmüket arra, hogy a családi környezet-
ben melyek lehetnek azok a megoldások, amelyeknek a segít-
ségével már a gyermekek is bevonhatóvá váihatnak a szemét
térfogatának a csökkentésére.
Nagyon hamar meg lehet a gyermekeket arra tanítani, hogy a
fémdobozok összenyomhatók, vagy ha van mód rá, akkor visSza-
válthatók az automatákban, de például arra is, hogy látszólag sze-
métnek látszó tárgyak (például tejfölös- vagy joghurtosdobozok)
a használatot követően egyéb célokra is felhasználhatók, példá-
ul tél végén, kora tavasszal palántázásra.
A késõbb keletkezó szemét csökkentésének az egyik módja az,
hogy a vásárlásra magunkkal visszük kosarainkat vagy egyéb, az
áruk szállítására alkalmas eszközöket. A szülői gyakorlatot a gyer-
mekek is hamar átveszik.
RAABE
12 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
42
A legnagyobb gondot a családi vásárlás/fogyasztás kapcsán a
nem idényjellegű termékek fogyasztása jelenti. Az 1960-as és
"70-es évek világában a déligyümölcsök (narancs, banán) télen,
többnyire karácsony előtt jelentek meg a hazai piacon, és rend-
kívül keresett, de többnyire nehezen megszerezhető árucikké
váltak. Abban az időben a vásárlókat csak egy dolog foglalkoz-
tatta, az, hogy megszerezzék ezeket a kuriózumnak számító ter-
mékeket, és elhelyezhessék azokat vagy a Mikulás-csomagok-
ban vagy pedig a karácsonyfa alatt. Gyakorlatilag senkinek sem
jutott eszébe az, hogy elutasítsa ezeknek az egzotikus gyümöl-
csöknek a fogyasztását azért, mert a repülők, amelyek eljuttat-
ták Európába a szállíitmányt, útjuk során a kerozinnal szennye-
zik a levegőt.
Ez a helyzet - részben a politikai változások miatt - alapvetően
változott meg, és fernti szempontot figyelembe véve, nem kedvező
irányban.
Napjainkban az év egészében gyakorlatilag a gyümölcsök/zöld-
ségek többsége elérhető a vásárlók számára. A helyzet azonban
egy tekintetben nenm változott meg, mégpedig abban, hogy a fo-
gyasztást - leszámítva egy klímatudatoskisebbséget -senki sem
utasítja vissza a fent említett ok miatt.
Nagyon nehéz azokkal a családokkal szemben, akik megtehetik
a termékek megvásárlását gyermekeik számára, azzal érvelni,
hogy csak idényjellegú, hazánkban megtermő zöldséget/gyü-
mölcsöt (például télálló almát/körtét) vásároljanak gyermekeik
számára.
13
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
42
4. Az ÖKO-lábnyom tudatositása
Az öko-lábnyomról a szülők közül valószínűleg kevesen hallottak,
vagy ha igen, kevéssé valószínű, hogy az általa nyert adatok alap-
ján sokan alapvetõen változtatnának életmódjukon, szokásrend-
Szerükön.
Maga a fogalom azt jelenti, hogy egy adott ország technológiai
fejlettsége mellett a társadalomnak milyen mennyiségű földre
és vizre van szüksége önmaga fenntartásához és a megtermelt
hulladék elnyeléséhez.
A számításhoz ma már sokféle kérdőivet alkalmaznak, amelyek
arra is alkalmasak, hogy egy-egy család ezek alapján kiszámíthas-
sa saját öko-lábnyomát, és az eredménynek megfelelően hozhas-
son (feltehetőleg) felelős döntést arról, hogy a jövőben melyek
lesznek a család életében azok a változtatások, amelyet annak
érdekében hajtanak végre, hogy maguk is hozzájárulhassanak a
klímakatasztrófa elkerüléséhez.
Az óvodákban ezért érdemes olyan beszélgetéseket szervezni a
szülők számára, amelyen a szülők kitöltik a kérdőíveket, és közö-
sen beszélik meg tapasztalataikat2. Érdemes erre a programra
Szakértőket hívni, akik segítséget nyújthatnak a moderálásában
vagy az eredmények értelmezésében.
A beszélgetés (vagy vita) mindenképpen óvatosságot követel, hi-
szen számos olyan kérdést érint, amely a család életvitelét közvet
len módon érinti. Az életmód, az életvitel jellege, annak minőségi
elemei nem választhatók el a család anyagi helyzetétől, és mint
ezt korábban emlitettük, a kiemelkedő értékű javaknak státuszt
1 Azt is figyelembe kell venni, hogy az öko-lábnyomra épülő számításnak van-
nak kritikusai. Sokan úgy tartják, hogy függetlenül az alkalmazott módszertan
helyességétől, mégis van a feltett kérdéseknek jelentősége, legalább annyi-
ban - és ezt is komoly eredménynek tarthatjuk -, hogy ráirányíthatja a figyel-
met az erőforrásokkal kapcsolatos takarékossági intézkedésekre, különösen
a fejlett ipari országokban.
2 Lásd Függelék!
14 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
42
B
erősitő jellege van, következésképpen az ezekről történő lemon-
dás soktényezős döntés eredménye lehet.
Nézzünk erre két példát!
Napjainkban az egyk legnagyobb problémát a közlekedésbõlI
származó légszennyezettség mértéke jelenti.1 Nagyon nehéz ér-
veket találni azokkal a helyzetekkel szemben, amikor a család tag-
jainak a munkahelye olyan területeken helyezkedik el, amelyek
közösségi közlekedéssel nem, vagy csak jelentős időveszteséggel
közelíthetők meg, vagy azokra a helyzetekre, amikor sokgyerme-
kes nagycsalád esetében automata mosogató- és mosógép köny-
nyíti mega háztartás vezetésében a családanyákat.
Az elmondottak ellenére mégis javasolható az ilyen és ehhez ha-
sonló jellegű beszélgetések megszervezése. A résztvevők akárme-
lyik „oldalon" állnak is, az érvek és ellenérvek kapcsán rákénysze-
rülnek arra, hogy az alapvető kérdéseken - például a fenyegető
klímakatasztrófa vagy a növekvõ gazdasági növekedés következ-
tében kialakuló túlfogyasztás, az elhasznált javak nyomán terme-
Iődő szeméthegyek és annak kezelése - elgondolkodjanak.
Valószínű, hogy sem az érvek, sem a számok, sem pedig a kuta-
tási eredmények sokakat nem fognak meggyőzni arról, hogy ön-
ként vállalva csökkentsék öko-lábnyomunkat olyan módon, hogy
lemondarnak olyan szolgáltatásokról, amelyek nemcsak kényelmi
szempontból fontosak (például az autóhasználat), de élményektől
is megfoszthatnak (példâul repülővel történő utazások egzotikus
vidékekre)?
1 Légszennyezés: ebben az esetben a gépkocsikból kibocsátott anyag olyan
koncentrációban jut a levegõbe, amely az embert és környezetét is kárositja.
2 Nem könnyű ellensúlyozni a gyermekek nevelésénél - különösen azok
idősebb korában - a média és celeb-világ közreműködésével létrehozott, a
világ távoli tájain játszódó ún. reality show mūsorok hatásait.
RAABE 15
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B
42
42

5. Összegzés
6. Függelék
Az óvodák- és késõbb az iskolák- világában nem könnyű feladat
AzÖKO-1lábnyom kiszámitása!
olyan szemléletformáló programok kidolgozása és müködtetése,
amelyeknek alapvetõen a szülők lesznek az elsődleges célcso- I. Lakhatás
portjai annak érdekében, hogy az őket ért hatások/benyomások a) Hány fố él a háztartásban? Pontszám
nyomán a tapasztaltakat - amelyek idóvel meggyőzódésükké vál-
1 30
hattak - hasznosítsák gyermekeiknevelésben.
2 25
A tét nenm csekély, ezért minden olyan tevékenységnek, amely 3 20
az emberiség jövõjét illetõen a társadalom tagjait gondolkodás- 15
ra - és esetleg ezt követóen cselekvésre - készteti, különösen 5 vagy több 10
nagy jelentősége van. Érdemes ezért mindazokra odafigyelni,
akik reálisan felmérve a jelenben zajló kedvezőtlen folyamatokat,
a változtatás kényszerére figyelmeztetik a világ országainak tár- b) Mivel fűtöd a házadat/lakásodat??
sadalmait. Földgáz 30
Villamos áram 40
„Hozzávetőleges számitások... arra utalnak,hogy a természeterőfor-
Olaj 50
rásainak és szolgáltatásainakjelenlegi használata máris meghaladja
Megújuló energiaforrás 0
a Föld hosszú távú eltartóképességének kapacitásait... Ha a Földön
mindenki ugyanolyan ökológiai színvonalornélne, mint az észak-ame-
c) Hány vízcsap van a házban/lakásban? (konyha, fürdő, WC, kert
rikaiak, akkor a műszaki fejlettség mai adottságai mellett háromn
stb.)
Földre lenne szükségünk, hogy kielégítsük a teljes anyagigényt... A
kevesebb mint 3 5
következő négy évtizedben várható népességnövekedésnek és a gaz-
dasági termelésnövekedésének fenntartásához további hat-tizenkét 3-5 10

bolygóra lenn szükségünk. (Mathis Wackernagel - William Rees,

6-8 15
8-10 20
1996)1
több mint 10 25

d) Hol élsz?
Lakásban 20
Családi házban 40

1 Donella Meadows - Jorgen Randers - Dennis Meadowsi. m.136.o.

1 Számítási mód: Eric Krause, City of Toronto

16 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE RAABE 17

 A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B
B

42 42

b) Mivel jársz iskolába/munkába?

II. Étkezés
Autóval 50
a) Egy héten hányszor eszel húst vagy halat? Tömegközlekedési eszközzel 25
Iskolabusszal/vállalati busszal 20
1-3 10 Gyalog, kerékpárral, görkorival 0
4-6 20
7-10 35 ) Hetentehányszorhasználsztömegközlekedésieszközt autó
10-nél többször 50 helyett?
50
b) Egy héten hányszor eszel otthon készített ételt? 1-5 40
(azt is számítsd ide, amit munkába viszel!) 6-10 30
10-nél kevesebbszer 25 11-15 20
10-14 20 15-nél többször 10

14-18 15
18-nál többször 10 d) Hol voltál nyaralni?
Nem voltam 0

c) Ha ételt vásárolsz, igyekszel hazai/helyi terméket venni? Belföldön 10

25 Európában 30
Igen
Nem 125
Európán kívül 40

Néha 50 A világ másik végén 70

Ritkán 100
e) Évente hányszor kirándulsz autóval?
Nem tudom 75
Egyszer sem 0
II.Közlekedés 1-3 10
4-6 20
a) Ha van saját járművetek/használtok ilyet, az milyen? 7-9 30
motorkerékpár 15 9-nél többször 40
kisautó 35
középkategóriás 60
nagy családi autó 75
sportkocsi vagy kisteher 100
teherautó 130

RAABE 19
18 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE
 B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása B
42
42

IV. Beszerzés, vásárlás

d) Hetente hány zsák/kuka szemetet termeltek?
a) Hány nagyobb háztartási beruházásotok volt az elmút évben? 0
(tv, videó, számítógép, autó, szekrénysor, hűtő, tűzhely stb.) Fél zsákkal 5
Egy sem Egy zsákkal 10
1-3 15 Két zsákkal 20
4-6 30 Több mint két zsákkal 30
6-nál több 45

b) Döntéseid során választottál energiatakarékos berendezést? Értékelés A Te lábnyomod

Igen 0 a Földön
Nem 25 I. Kevesebb mint 150 pont kisebb mint 4 hektár
II. 150-350 4-6 hektár
V. Hulladék I|I. 350-550 6-7,8 hektár
IV. 550-750 7,8-10 hektár
a) lgyekeztek a háztartásban csökkenteni a keletkező hulladékot?
V. Több mint 750 nagyobb mint
(vásárlás nagy kiszerelésben, szórólapok elutasítása stb.)
10 hektár
Mindig 0
Néha 10
Ritkán 20
Soha 30

b) Alkalmaztok komposztálást otthon?

Igen, mindig 0
Néha 10
Ritkán 15
Soha 20

) Újrahasznosítjátokaz újságpapírt,papírdobozt,műanyagés
üvegpalackokat vagy bármi más hulladékot?
Igen, mindig 0
Néha 10
Ritkán 15
Soha 20

20 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE RAABE 21

 Az óvodapedagógusok kompetenciáinak fejlesztése D
B A kompetenciák óvodai fejlesztésének gyakorlati bemutatása
33

Az Ön jegyzetei, kérdései": Egészségfejlesztés az óvodában

- az óvodapedagógus oldaláról

Labáth Ferencné

Témánk mindig aktuális. Újszerűségét az adja, hogy arról szól,

amiről keveset beszélünk, azaz az óvodapedagógusok egészsé-
géről, egészségvédelméről, egészségfejlesztéséről. Ki törődik az
óvodapedagógusok egészségével, egészségvédelmével, egész-
ségfejlesztésével?
Nézzük meg közelről ezt a kevésbé feltárt területet, hogy jobban
megismerjük, a mindennapjaink részéve tegyük, védjük, fejlesszük!

Tartalom Oldal

1. Kiindulás 2

2. Az egészségtől az egészségfejlesztésig 2

3.Az egészség dimenziói 5

4. Társadalmi, gazdasági, kulturális és környezeti feltételek 7

5. Fogalmi keretek 15

6. Két kutatás eredményei 20

7. Ajánlott cselekvési terv 25

8. Összegzés 27

Kérdéseit juttassa el a Raabe Klett Kft-hez!

RAABE 1
22 Fejlődés és fejlesztés az óvodában RAABE