PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

DOC.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° “FRUTAS Y VERDURAS”
01
FECHA: Del 10 de octubre al 28 de octubre

EDAD: 4 AÑOS

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFOQUE TRANSVERSAL
SITUACION SINIFICATIVA
VALORES: Responsabilidad
ACTITUDES QUE EVIDENCIA EL ENFOQUE: Se promueve que los niños se alimenten de manera saludable y den a
conocer a su familia la importancia de una alimentación saludable logrando un bienestar común en todos los
integrantes de su familia.
Donde los estudiantes aprenderán acerca de la importancia de una buena alimentación, conocerán y valoraran los
alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación
científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar
información en diversas fuentes (personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos

PRODUCCIONES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDAD, ESTÁNDAR. DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
TECNOLOGIA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
-Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre -Realiza preguntas que expresan su
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que curiosidad sobre los seres vivos,
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a y, al responder, da a conocer lo que sabe
conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un acerca de ellos.
grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le
pregunta a la docente: “¿Dónde viven las
hormigas?”. Para promover la expresión de las
ideas de los niños, la docente les responde:
“¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas -Explora diversos elementos que les

ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las
hormigas viven en el jardín”; “Viven en los
huequitos de las paredes de mi casa”.
-Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven
las hormigas, los niños proponen utilizar lupas,
salir al patio para encontrarlas y seguirlas.
permite obtener información.
- Hace preguntas y da posibles
explicaciones sobre las frutas que
explora a partir de sus ideas y de la
información obtenida en distintas
fuentes.

-Obtiene información sobre las características de

los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y
hacer seguimiento a las hormigas los niños
descubren que salen y entran, llevando pedacitos
de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.

-Compara su respuesta inicial con respecto al

objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente. Ejemplo:
Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el
jardín, sino también en los huequitos del piso”.
También “Las hormigas construyen sus casas en
diferentes lugares”.

COMUNICA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CIÓN -Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y -Expresa sus ideas y aportes al
da cuenta de sus experiencias al interactuar con interactuar con la docente y
personas de su entorno familiar, escolar o local. compañeros utiliza gestos y
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, movimientos frecuentes para
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y comunicarse, se deja entender cuando
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y se comunica.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
-Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre
la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice:
La flauta no sonaba porque el jefe era malo.
 le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
MATEMA- RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
TICA
-Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el nombre de personas
y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
-Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales. Ejemplo: Una niña responde sobre porqué
en la leyenda la estrella fue convertida en gusano y
dice: “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí
y la estrella estén juntos”, “para que la estrella
hable con Apí”.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
-Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro. Ejemplo: En el taller de
música, una de las niñas elige un par de latas y las
golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes
superficies: sobre la mesa, con plumones, con
ramitas, con una cuchara y descubre diversos
sonidos.
- Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al
iniciar la semana, la docente invita a los niños a
compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de
ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban
un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de
música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.
- Establece relaciones entre las
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno frutas para relacionar,
según sus características perceptuales al comparar y comparar, agrupar, ordenar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
contar y las comunica.
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo:
Una niña quiere construir una casa y para ello selecciona
de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir,
 -Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
y realiza su construcción colocando los más pequeños y - Compara cantidades de frutas
livianos encima, y los más grandes y pesados como base. que utiliza cuando prepara una
. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. receta.
Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en
- Utiliza el conteo para agregar y
la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes,
quitar frutas que explora y
luego los medianos y después los pequeños.
. Establece correspondencia uno a uno en situaciones ordena.
cotidianas. Ejemplo: Durante el juego libre en los
sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del
hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez
que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un
vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida
para cada uno.
. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos
traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.
. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o
su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE
y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han
puesto cinco huevos”.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

PERMANENTES
RUTINAS DE ENTRADA Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Carteles: 15 min
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Asistencia
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Calendario
Los niños y niñas registran su asistencia -Responsables
Registra: la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, se recuerdan las normas del -Clima
aula, , Damos gracias a Dios, canción, etc. -Normas del aula
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. cajas temáticas
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines 45 min
ASEO Y REFRIGERIO A la señal, se lavan las manos, se las secan y se aplican el alcohol en el aula. Jabón, papel toalla
Los niños y niñas realizan la oración, cantan y se sirven sus alimentos. Loncheras
Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Hoja de actividades 10 min
 Se explican las actividades para la casa.
Cantamos y oramos a Dios.
Nos despedimos
Nos lavamos las manos y luego nos aplicamos el alcohol gel nuevamente.
Los niños recogen sus loncheras y salen.

COMUNICACIÓN: PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO” El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y las niñas descubran aquellas características que los hacen únicos y especiales.
LUNES 10 DE OCTUBRE Asimismo, que expresen sus emociones e identifiquen el motivo que las origina. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su
entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera
pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las
personas de su entorno inmediato
PROPÓSITO DEL DÍA:
Planificación del Proyecto.
COMPETENCIA ESTÁNDAR:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
MATERNA información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó
Capacidades: del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno
. Obtiene información del texto oral. o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
. Infiere e interpreta información del texto oral. vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
coherente y cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CRITERIO DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD EVIDENCIA
EVALUACIÓN
1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da INICIO:
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su Antes de iniciar con la actividad delimitamos, espacio a ocupar por -Expresa sus ideas y Plumones.
entorno familiar, escolar o local. Cada niño guardando la distancia entre cada uno. aportes al interactuar Papelote
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, Invitamos a participar de una asamblea, saludamos de una manera con la docente y
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz cordial y respetuosa. compañeros utiliza
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer Para iniciar la actividad planteamos algunas preguntas ¿Qué son las gestos y movimientos
o agradecer. frutas? ¿para que sirven las frutas? ¿Dónde las podemos encontrar? frecuentes para
2. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, ¿Cómo llegan las frutas a casa? comunicarse se deja
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben y lo registramos en un entender cuando se
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha papelote. comunica.
comprendido o responde a lo que le preguntan.
3. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona DESARROLLO
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue Pegamos el papelote en la pizarra, luego del dialogo proponemos un
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras nombre para nuestro proyecto, formulamos la pregunta
los sucesos que más le gustaron. ¿qué nombre podría tener nuestro proyecto?
4. Deduce relaciones de causa-efecto, así como Según sus propuestas se elegirá el nombre al proyecto
características de personas, personajes, animales y objetos Escribimos el nombre del nuevo proyecto y dibujamos sobre que
en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. trata esta nueva aventura
5. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Qué necesitare?
a partir de sus experiencias y del contexto en que se saber?
desenvuelve.

CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva
oportunidad?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
TELAS BAILARINAS
Invitamos a los niños a ubicarse en un lugar amplio y ponerse en
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Se pone al alcance de los niños telas de diferentes tamaños y
colores, proponemos a los niños a escuchar una canción para bailar

Realizamos algunos movimientos de estiramiento de brazos y

piernas
DESARROLLO:
Invitamos a los niños y niñas que elijan las telas de su preferencia
para que bailen, ponemos la música para que puedan bailar
libremente durante la ejecución los motivamos y acompañamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la
actividad, mencionamos que deben doblar las telas y guardarlo en la
caja
CIERRE:
Reunidos en asamblea verbalizan de manera espontánea como
utilizaron las telas para bailar, preguntamos ¿Cómo se sintieron?
¿les gusto realizar la actividad?

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lunes
ACTIVIDAD 01
PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TALLER
PSICOMOTRIZ
CRITERIO DE EVALUACION
Se expresa libremente,
reconoce la importancia del
proyecto
Lunes 06
ACTIVIDAD 06
¿EXPLORAMOS LAS FRUTAS
Y VERDURAS?
CUADERNO DE TRABAJO
CRITERIO DE EVALUACION
Identifica características de
frutas y verduras a partir de
lo que observa, da a
conocer el nombre de la
receta que elige para su
preparación
Lunes 13
ACTIVIDAD 11
¿CUÁNTA FRUTA
NECESITAMOS PARA
PREPARAR UNA RECETA?
TALLER GRAFICO
CRITERIO DE EVALUACION
Emplea estrategias para
relacionar, comparar,
agrupar, ordenar, contar,
seriar y representar las
Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
ACTIVIDAD 02 ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04 ACTIVIDAD 05
¿DÓNDE VISITAMOS EL MERCADO AGRUPAMOS Y CONTAMOS EXPLORAMOS Y DESCUBRIMOS
CONSEGUIREMOS LAS LO QUE TRAEMOS ¿TODAS LAS FRUTAS Y
FRUTAS Y VERDURAS? ORIGAMI TALLER GRAFICO: VERDURAS TIENE PEPA?
CONBINANDO COLORES LEEMOS UN POEMA
CUADERNO DE TRABAJO
CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION
Expresa sus ideas y Expresa sus ideas y aportes al Emplea estrategias para Hace preguntas y da posibles
aportes la interactuar con interactuar con la docente y relacionar, comparar, explicaciones sobre las pepas de las
la docente y compañeros compañeros utiliza gestos y agrupar, ordenar, contar, y frutas y verduras que explora a
partir de sus ideas y de la
movimientos se deja entender representar las frutas y
información obtenida en distintas
cuando se comunica verduras de su entorno según
fuentes (observación, entrevistas,
sus características textos escritos, fotos, videos y
perceptuales y las comunica. otros).
Martes 07 Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10
ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08 ACTIVIDAD 09 ACTIVIDAD 10
¿Qué PODEMOS HACER PREPARAMOS UNA RECETA EN ¿Qué TRAIGO EN MI PREPARAMOS LA ENSALADA DE
CON LAS VERDURAS QUE BASE A LAS VERDURAS LONCHERA? FRUTAS
TENEMOS? TALLER PSICOMOTRIZ
LEEMOS JUNTOS UN POEMA
TALLER PSICOMOTRIZ TALLER DE PSICOMOTRIZ
CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION
Expresa sus ideas y Dice de qué trata o cómo se prepara la Expresa sus ideas y aportes la Identifica características de
receta que prepara a partir de algunos
aportes al interactuar con interactuar con la docente y frutas y verduras a partir de lo
indicios, como el título, las
la docente y compañeros ilustraciones, palabras, expresiones o compañeros que observa, da a conocer el
utiliza gestos y sucesos significativos, que observa o nombre de la receta que elige
movimientos se deja escucha antes y durante la lectura de la para su preparación
receta que realiza (por sí mismo o a
entender cuando se
través de un adulto)
comunica
Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15
¿Qué FRUTAS HEMOS ¿Qué PUEDO EXPLICAR DE LAS ELABORAMOS NUESTRO RECORDAMOS LO TRABAJADO
UTILIZADO? FRUTAS Y VERDURAS? ALBUM DE FRUTAS Y
TALLER PSICOMOTRIZ TALLER DE MUSICA VERDURAS LEEMOS UN CUENTO
TALLLER GRAFICO
CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION
Da posibles Da posibles explicaciones Expresa sus ideas y aportes
explicaciones sobre las sobre las frutas y verduras al interactuar con la docente
frutas y verduras que que explora a partir de sus y compañeros utiliza gestos y
explora a partir de sus ideas y de la información movimientos frecuentes
 frutas y verduras de su ideas y de la obtenida en distintas fuentes para comunicarse se deja
entorno según sus información obtenida (observación, entrevistas, entender cuando se
características en distintas fuentes textos escritos, fotos, videos comunica.
perceptuales y las (observación, y otros)..
comunica. entrevistas, textos
escritos, fotos, videos y
otros).

ACTIVIDAD Nº 02

¿COMO CONSIGO FRUTAS Y VERDURAS?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

. Obtiene información del texto oral.
SE COMUNICA EN SU . Infiere e interpreta información del texto
LENGUA MATERNA oral.
. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
EVALUACION
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información -Expresa sus ideas y
explícita; realiza inferencias sencillas a partir aportes al interactuar
de esta información e interpreta recursos con la docente y
no verbales y para verbales de las personas
compañeros utiliza
de su entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del texto. Se
gestos y movimientos se
expresa espontáneamente a partir de sus deja entender cuando se
conocimientos previos, con el propósito de comunica.
interactuar con uno o más interlocutores
 . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
COMUNICACION y contexto del texto oral.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de empezar la actividad delimitamos es espacio a ocupar de cada niño guardando distancia entre cada uno.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludarnos de una manera cordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos a los niños y niñas ver el cuento “Frutas y Verduras”
INICIO
Después de ver el cuento solicitamos a los niños que mencionen lo que paso con las frutas y verduras, luego plantemos las
preguntas ¿Qué opinas de lo que paso con las frutas y verduras? ¿Cuál de ellos será mas nutritivo para el cuerpo? ¿Cómo se
pueden conseguirlo? ¿Quién los lleva el mercado?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben de cómo se puede conseguir las frutas y verduras y lo registramos en un papelote.

Después de escuchar sus ideas invitamos a conversar de como se puede conseguir las diferentes frutas y verduras ¿en que
lugares venderán las frutas y verduras? ¿sus mamas a que lugar van adquirir las tricas frutas y verduras? ¿Quién vende las frutas y
verduras? ¿Quién de ustedes acompañado a mama o papa al mercado?
DESARROLLO Escuchamos sus ideas que nos van planteando los niños y niñas.
Después de escucharlos mencionamos las frutas y verduras para que lleguen a nuestras casas, primero deben producirse y
debemos agradecer la labor del agricultor y los métodos que emplea para que crezcan sanos y deliciosos, luego coloca al
contenedor para trasladarlos y lo distribuye a los mercados.
Luego a través del dibuje responde las preguntas:
- ¿En que lugar podemos encontrar frutas y verduras?
- Una fruta que me gustaría comprar
- Una verdura que me gustaría comer
Se acompaña la actividad brindando soporte y apoyo.
 Invitamos a los niños y niñas a compartir de manera verbal lo que representaron sobre las frutas y verduras

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado del día

¿de que hablamos el día de hoy? ¿Cómo llega las frutas y verduras a nuestra casa?

TALLER PSICOMOTRIZ

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea, formamos un circulo en el piso a sentarse
sobre sus cojines para conversar
Comentamos a las niñas y niños que queremos compartir con ella o él un video muy divertido: “Clap
clap song”, fuente: https://youtu.be/0HByXWgkMwk

Busquen un lugar cómodo en el aula para observarlo.

Después de observar el video, pregúntale: ¿Qué hacían las niñas y los niños del video?, ¿con qué material
hacían esos sonidos?

Proponemos realizar el juego de sonidos que observaron en el video. Para ello, empleen papel de reúso y
sigan la melodía.
Dialogamos: ¿De qué otra forma podemos hacer sonidos con el papel? Escucha sus ideas y comparte las tuyas.
Por ejemplo: ¿Qué sonidos haremos si golpeamos el papel sobre las piernas?, ¿y sobre las rodillas?; ¿qué
sonidos obtendremos si ponemos el papel en el piso y saltamos sobre él?; ¿podremos crear sonidos con otros
objetos?
Prueben divertidas y creativas formas de hacer sonidos con todas las partes del cuerpo y con diversos objetos
que tengan en el aula. Pongan en práctica sus propuestas.
Cuando hayan terminado, pídele a tu niña o niño que mencione qué fue lo que más le agradó hacer
durante la actividad.

. Para finalizar, invítala o invítalo a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello, proporciónale
una hoja de papel de reúso, lápices de colores y crayones. Luego, escribe en el reverso de la hoja los
comentarios que te brinde sobre su dibujo.

ACTIVIDAD Nº 03

VISITAMOS EL MERCADO
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
. Obtiene información del texto
SE COMUNICA EN oral.
SU LENGUA . Infiere e interpreta
MATERNA información del texto oral.
. Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
COMUNICACION . Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
. -Interactúa con todas las
personas.
CONVIVE Y PARTICIPA -Construye normas, y asume
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y leyes
PERSONAL EN LA BUSQUEDA DEL
. -Participa en acciones que
SOCIAL BIEN COMUN
promueven el bienestar
común
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS
ESTANDAR CRITERIO DE
EVALUACION
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas -Expresa sus ideas y
a partir de esta información e interpreta recursos no aportes al interactuar
verbales y para verbales de las personas de su entorno. con la docente y
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del
compañeros utiliza
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
gestos y movimientos se
uno o más interlocutores conocidos en una situación deja entender cuando se
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo comunica.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y
se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes..
RECURSOS
 Antes de empezar la actividad delimitamos es espacio a ocupar de cada niño guardando distancia entre cada uno.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludarnos de una manera cordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos a los niños y niñas observar un video sobre “Las frutas y verduras en el mercado”
INICIO
Después de ver el video solicitamos a los niños que mencionen lo que observaron sobre frutas y verduras, luego plantemos las
preguntas ¿Dónde se encuentran las frutas y verduras? ¿Quién compra? ¿Cómo se pueden conseguirlo? ¿Quién los lleva el
mercado?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben de donde están frutas y verduras y lo registramos en un papelote.

Después de escuchar sus ideas, planteamos unas preguntas ¿les gustaría conocer el mercado? ¿queremos averiguar quién nos
vende las frutas y verduras? ¿Dónde queda el mercado?
Escuchamos sus ideas que nos van planteando los niños y niñas.
DESARROLLO Después de escucharlos, proponemos a los niños y niñas que iremos a visitar el mercado y poder observar las frutas y verduras.
Antes de salir recordamos las normas de convivencia para poder realizar la visita al Mercado
Realizamos un fila ordenadamente y realizamos la visita al Mercado, los niños y niñas preguntan y observan la sección de las
frutan y verduras.
Luego de retorno al aula planteamos la preguntas, ¿Qué observamos en el mercado? ¿Qué frutas observamos? ¿Quién nos vende
las frutas y verduras?
Luego a través del dibujo plasmamos lo que observamos en la visita al mercado.
- Las verduras y frutas observadas

Se acompaña la actividad brindando soporte y apoyo.

Invitamos a los niños y niñas a compartir de manera verbal lo que dibujaron de lo observado sobre las frutas y verduras

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado del día

¿de que hablamos el día de hoy? ¿Les gusto la visita al mercado?

ORIGAMI

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea, formamos un circulo en el piso a sentarse sobre sus cojines para conversar
Luego ponemos a la vista de los niños y niñas papel de colores, plumones y lápices.
¿Qué figura se puede elaborar?
DESARROLLO
Mostramos algunos modelos de origamis de frutas y verduras, mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen.
Invitamos que se acerquen donde esta las hojas y plumones elijan su color de preferencia para que elaboren su origami a manera
libre.
Acompañamos y apoyamos si el niño y niña lo solicita, comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas que dejen ordenados los espacios. Luego los niños y niñas exponen lo que han creado en origami
CIERRE
Preguntamos ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿les gustaría realizar esta actividad otro día?

ACTIVIDAD Nº 04
AGRUPAMOS Y CONTAMOS LO QUE TRAEMOS

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

-Modela objetos con formas
RESUELVE geométricas y sus transformaciones.
PROBLEMAS
-Comunica su comprensión sobre las
DE CANTIDAD
formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
MATEMATICA
EVALUACION
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno según sus Emplea estrategias para
características perceptuales; agrupar, relacionar, comparar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 agrupar, ordenar, contar,
objetos, comparar cantidades de objetos y
y representar las frutas y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
verduras de su entorno
realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la según sus características
cantidad de hasta 10 objetos, usando perceptuales y las
estrategias como el conteo. Usa comunica.
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para juntar las frutas y verduras que traen de casa.
Antes de iniciar la actividad les proponemos agruparse para formar 4 equipos.
INICIO Proponemos jugar a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto mostramos una cartilla con diferentes siluetas de frutas
y verduras) los equipos deberán de juntar lo que índica las cartillas: -Cartillas
• Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande -Papelote
• Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
• Cartilla 3: Frutas de color amarillo - Plumones
• Cartilla 4: Verduras de color rojo
Después de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos ¿Cómo los agrupaste? ¿Cuántas frutas de
color anaranjado juntaron, todas son del mismo tamaño? ¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo que nos van
mencionando.
Les comentare que el día de hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras que trajeron de casa

-Tarjetas de frutas y
Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa verduras Frutas y
(frutas y verduras que se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus Canastas. verduras de tamaños
Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de cómo nos van describiendo el contenido de diferentes
DESARROLLO la canasta.
Preguntamos ¿Cómo los ordenarían? para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras ¿Qué harían?
Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre.
Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído
de casa, planteamos preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa manera? ¿Cuántas frutas juntaron en tu equipo, lo mismo
con las verduras? ¿las verduras son del mismo color, tamaño?
Así vamos acompañando a cada uno de los niños y niñas.
Luego
• Representa la cantidad de frutas y verduras
• Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las zanahorias
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo piden

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado

¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar y contar? ¿en casa como
puedes ordenar las frutas y verduras?

TALLER GRAFICO: CONBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios previamente acondicionado.
Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar para desarrollar el taller grafico plástico, tales como: pinturas de
colores básicos, pinceles, platos descartables, hojas de periódico, cartulina blanca A3. Lo distribuimos en diferentes
espacios.
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa si queremos pintar una zanahoria y no tenemos pintura anaranjada
o queremos pintar unas hojas de color verde ¿Cómo lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, rojos conocen?
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios.
 Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios que se producen al
combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿Cómo hiciste para obtener ese
color? ¿Qué cantidad de color utilizaste? ¿si quieres tener un color verde claro (señalo un colore verde oscuro) que tienes
que hacer?
Luego proponemos a que utilicen los colores que han obtenido, para crear un paisaje en la cartulina.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas. Comunicamos unos minutos antes de culminar la
actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con los diferentes colores. Preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?

ACTIVIDAD Nº 05

¿TODAS LAS FRUTAS Y VERDURAS TIENE PEPA?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
Hace preguntas y da
INDAGA MEDIANTE -Problematiza situaciones para hacer ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y posibles explicaciones
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. hechos que acontecen en su entorno, hace sobre las pepas de las
PARA CONSTRUIR SUS -Diseña estrategias para hacer preguntas con base en su curiosidad, frutas y verduras que
CIENCIA Y CONOCIMIENTOS propone posibles respuestas, obtiene explora a partir de sus
indagación.
TECNOLOGIA información al observar, manipular y ideas y de la información
-Genera y registra datos o información. describir; compara aspectos del objeto o obtenida en distintas
-Analiza datos e información. fenómeno para comprobar la respuesta y fuentes (observación,
-Evalúa y comunica el proceso y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y entrevistas, textos escritos,
resultado de su indagación. aprendió. fotos, videos y otros).

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
 . Obtiene información del texto
SE COMUNICA EN oral.
SU LENGUA . Infiere e interpreta
MATERNA información del texto oral.
. Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
COMUNICACION . Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas -Expresa sus ideas y
a partir de esta información e interpreta recursos no aportes al interactuar
verbales y para verbales de las personas de su entorno. con la docente y
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del
compañeros utiliza
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
gestos y movimientos se
uno o más interlocutores conocidos en una situación deja entender cuando se
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo comunica.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a organizarse, los espero con frutas y verduras, pepas de frutas: manzana,
naranja y verduras: zapallo, palta, tomate en cada equipo las acomodo en bandejas para conversar (utilizo lo que trajeron el día
de ayer) ¿Qué hay en las bandejas? ¿De qué fruta o verdura serán las pepas que hay en las bandejas?
INICIO En un papelote registro aporte de las siguientes preguntas: ¿Todas las frutas tendrán pepas? ¿Qué verduras tendrán pepas? ¿Que
verduras crees que tendrán pepas?
Escuchamos las ideas que nos van planteando y lo registramos en un papelote.
Les comento que el día de hoy van a investigar y explorar las frutas y verduras que tiene en el aula para dar explicaciones sobre
las pepas que encuentran en ellas

-Equipos para
Luego de escuchar lo que saben acerca de cómo son las frutas proponemos investigar de como son las frutas y verduras. explorar con
Invitamos a ver el video “Frutas y semillas” frutas y
https://www.youtube.com/watch?v=5tHIYrmobys verduras reales
DESARROLLO Pedimos que nos manifieste acerca de lo que vieron, y menciones el nombre de frutas que se vio en el video informativo. ¿En qué como
se convierten las pepas de los alimentos? granadilla,
Les pregunto ¿Las frutas y verduras que trajeron de casa tendrán pepas? naranja, limón
Los invito a explorar con la fruta y verdura que han traído el día anterior (un limón, naranja, palta y granadilla por equipo o y palta.
individual)
Proporcionamos para cada uno de los niños un plato, un cuchillo de plástico. Proponemos a que descubran si las verduras y las -Video
frutas que tienen en cada equipo tienen pepa. ¿Qué tendrán por dentro? ¿Cómo serán las pepas de estos alimentos? -Bandejas
¿Cómo podremos saber si toda las frutas y verduras tienen pepa? ¿Cuál de las verduras o frutas tienen pepas que las podemos -Cuchillo de
comer? Escuchamos lo que nos van mencionando. plástico
 Observamos como van descubriendo como son las frutas y verduras al partirlos.
Luego pedimos por turno que nos comparta lo que descubrió de la fruta o verdura que eligió, observamos las comparaciones que
realizan entre las pepas que descubren y exploran.
Los acompaño formulando preguntas para que comparen: ¿Las pepas del limón son iguales a las pepas de la naranja? ¿Todas las
pepas serán pequeñas? ¿Habrá alguna pepa grande en alguna fruta o verdura? ¿Cuál fruta se consume con pepas? vamos
escuchando a cada uno de ellos con atención, durante la actividad los motivamos y le brindamos confianza.
Los invito a registrar y explorar la cantidad, tamaño, forma de las pepas que explora en cada fruta o verdura.
Para finalizar la actividad proponemos a compartir las diferentes frutas y verduras que se partieron. Pedimos a los niños que
prueben y digan cual les gusto más.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿En qué se convierten las pepas de las frutas y verduras? ¿Qué podemos hacer con las
pepas? ¿Cómo son las pepas de las frutas y verduras?

LEEMOS JUNTOS: POEMA RIO

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Proponemos ver un pequeño video
https://www.youtube.com/watch?v=R7J5i3ElI7c
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué baja de las montañas? el agua que baja de las montañas ¿Qué formara? ¿Cómo es un
rio? ¿Quiénes vivirán en el rio?
Escuchamos las ideas que nos van planteando de lo que saben del rio.
Proponemos leer unos poemas: poema Rio escrito por Heriberto Tejo. Poema la Lluvia escrito por Gerardo de García Velásquez
¿Por qué le habrá escrito un poema para el rio a la lluvia? Presento el poema escrito en un papelote, Luego lo leemos, durante la
lectura vamos señalando las palabras que conforman los poemas.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después planteamos algunas preguntas ¿de qué habla el poema? ¿Cómo
es su canto? ¿Qué va dibujando y cómo? ¿Qué baja de las montañas?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el poema que les gusto.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?
ACTIVIDAD Nº 06

¿EXPLORAMOS LAS FRUTAS Y VERDURAS?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular libremente
CREA PROYECTOS diversos medios y materiales para
DESDE LOS -Explora y experimenta los lenguajes descubrir sus propiedades expresivas.
del arte. Explora los elementos básicos de los
LENGUAJES
ARTÍSTICOS lenguajes del arte como el sonido, los
COMUNICACION
-Aplica procesos creativos. colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
-Socializa sus procesos y proyectos construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
EVALUACION
Identifica características de
frutas y verduras a partir de
lo que observa, da a
conocer el nombre de la
receta que elige para su
preparación. Dice de qué
trata o cómo se prepara la
receta que prepara a partir
de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos, que
observa o escucha antes y
durante la lectura de la
receta que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos escuchar unas adivinanzas.
INICIO Planteamos las adivinanzas una a una (para mantener un poco de misterio ocultamos las respuestas, conforme las adivinan
las descubrimos) Adivinanzas
Luego conversamos de que trato las adivinanzas, ¿cuántas adivinanzas de frutas y verduras se planteó? ¿solo habrá
adivinanzas de frutas y verduras? ¿con que verduras contamos en el aula? ¿Cuál de ellos se come cocinado y cual se come Imagen
crudo? ¿Qué se puede preparar con estas verduras?
Escuchamos lo que nos van planteando.
Hojas Recetas
Les comunico que el día de hoy vamos a ponernos de acuerdo para elegir qué podemos hacer con las verduras que tenemos
para eso vamos a conversar sobre lo que podemos hacer con las verduras que se tiene en el aula.
 Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede consumir las verduras. Proponemos a los niños y niñas a que
piensen sobre lo que se puede hacer con las verduras que están en el aula. Vamos registrando sus propuestas en un
papelote.
DESARROLLO Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Tomates rellenos” “Salpicón de verduras” ¿Cómo se llamará estos
platos preparados con verduras? (leemos los ingredientes de las recetas) ¿Qué otro plato desearía agregar a lista?
Luego leemos las propuestas. Mencionamos, hay varias propuestas de lo que se pueden preparar con las verduras que hay
en el aula, ¿prepararemos todos los platos? ¿será suficiente las verduras para preparar una receta? ¿Qué será una
receta? ¿Qué se puede hacer para elegir una de las recetas?
Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir una receta. Después que hayan botado
preguntamos ¿Qué hacemos para saber que receta será la elegida?
Luego que se tenga los resultados de la votación planteamos algunas preguntas
¿Cómo tienen que estar las verduras para preparar la receta elegida? ¿Qué cantidad de verduras necesitamos? ¿Qué otros
ingredientes necesitamos?
Escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad proponemos dibujar los ingredientes y los materiales que faltan para preparar la receta elegida.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿de qué hablamos el día de hoy? ¿Qué ingredientes se necesita para preparar la
receta? ¿Quién les proporcionara los ingredientes y los materiales para preparar la receta?

ACTIVIDAD Nº 08

PREPARAMOS UNA RECETA CON LAS VERDURAS QUE TENEMOS

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

Lee diversos tipos de textos que tratan
LEE DIVERSOS TIPOS temas reales o imaginarios que le son
DE TEXTOS cotidianos, en los que predominan
ESCRITOS EN SU -Obtiene información del texto palabras conocidas y que se acompañan
LENGUA MATERNA escrito. con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
COMUNICACION
-Infiere e interpreta información del sobre la información contenida en los
texto escrito. textos y demuestra comprensión de las
-Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones y de algunos símbolos
contenido y contexto del texto escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
escrito
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
EVALUACION
Dice de qué trata o cómo
se prepara la receta que
prepara a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa
o escucha antes y durante
la lectura de la receta que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente
INICIO • Mantener la distancia Receta
• Lavarnos las manos
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos
algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta? Insumos
¿Cómo lo prepararemos? ¿con que verduras contamos? Escuchamos las ideas que
nos van planteando.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy vamos a leer la receta de verduras
para prepararla en el aula
Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos para preparar la receta que se eligió el día
anterior.
Antes de iniciar a preparar la receta, proponemos leer antes la receta para saber cuáles son los ingredientes y los pasos a
seguir para preparar la receta a base de verduras.
DESARROLLO
 Pegamos en la pizarra el papelote con la receta. ¿pueden leer lo que dice? ¿Qué será ingredientes? ¿Por qué dirá ahí
preparación?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos que ingredientes se necesita para preparar, luego leeremos la
parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras, para que se vayan familiarizando con la escritura.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte dice 50 gramos de alverjitas? ¿Qué hay que hacer antes de rellenar los
tomates? ¿Cuáles son los pasos a seguir para rellenar los tomates? ¿Cómo tienen que estar las manos antes de preparar la
receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus materiales y los ingredientes que utilizará para preparar.
Siguiendo los pasos que indica la receta. Con anticipación solicitamos apoyo al auxiliar para sancochar las verduras con la
que se cuenta en el aula.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los
niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que prepararon.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR

Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, catálogos de belleza, calzado, prendas de vestir, hojas
impresas, tijeras.
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán suficientes para todos? ¿Qué ejercitaremos al
recortar las imágenes? Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos unos 10 veces, hacer un puño
y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo presión entre
los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos como van en la coordinación viso-
manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que deben de
dejar ordenado los materiales y limpio el espacio que ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron los materiales. Preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad
otro día?
ACTIVIDAD Nº 09

¿QUÉ TRAIGO EN MI LONCHERA FRUTA O VERDURA?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
-Modela objetos con formas de su entorno según sus características Emplea estrategias para
RESUELVE geométricas y sus perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto relacionar, comparar,
PROBLEMAS transformaciones. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades agrupar, ordenar, contar,
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
DE CANTIDAD y representar las frutas y
MATEMATICA elementos, realizando representaciones con su
-Comunica su comprensión sobre verduras de su entorno
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
las formas y relaciones cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias según sus características
geométricas. como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” perceptuales y las
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” comunica.
-Usa estrategias y procedimientos “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
para orientarse en el espacio. más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente
INICIO • Mantener la distancia Plumones
• Lavarnos las manos
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre lo que traen en la lonchera. Ficha de trabajo
Iniciamos recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas preguntas. ¿Qué preparamos el día anterior? ¿Qué
ingredientes utilizamos? ¿Qué cantidad de ingredientes utilizamos? ¿Qué ingrediente teníamos en mayor cantidad? Así
Lápiz, colores
sucesivamente los niños irán comparando la cantidad de ingredientes que se utilizó para preparar la receta.
Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que recortaron en la hora del taller del día anterior.
Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos que cada uno diga lo que eligió (frutas o verduras).
¿Cómo se pueden agrupar?
 Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas
de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones, si
requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o frutas que traen a diario en la
lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo
Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que recortaron el día anterior, solicitamos que tomen sus
loncheras y saquen lo que mami les ha enviado de lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las mesas en tres grupos)
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
DESARROLLO Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras.
Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién ha traído de lonchera verduras o frutas? ¿Cuántas
frutas te ha enviado? ¿Qué cantidad de verdura habrá utilizado mamá para prepararte tu refrigerio? ¿Quién ha traído más
frutas o verduras en su lonchera? ¿Cuál fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en su lonchera y que las cuenten, luego que
levanten las manos los que han traído verdura en su lonchera, luego que cuenten. ¿Cuántos niños han traído frutas o
verduras en su lonchera? ¿Qué cantidad de niños o niñas comerán fruta? ¿Cuántos niños y niñas comerán verduras? Para
registrar aportes en un papelógrafo.
Los invito a leer el registro que realizamos Para complementar:
Para finalizar la actividad proponemos que representen mediante un dibujo la cantidad de frutas y verduras que
han traído en su lonchera. Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo
requieren.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué
cantidad de frutas han traído los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden contar?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR

Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, catálogos de belleza, calzado, prendas de vestir, hojas Colores
impresas, tijeras.
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán suficientes para todos? ¿Qué ejercitaremos al Plumones
recortar las imágenes? Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos unos 10 veces, hacer un puño
y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo presión entre
los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos como van en la coordinación viso-
manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que deben de
dejar ordenado los materiales y limpio el espacio que ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron los materiales. Preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad
otro día?
ACTIVIDAD Nº 10

¿CUÁNTAS FRUTAS NECESITO PARA PREPARAR UNA RECETA?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
Lee diversos tipos de textos que tratan
LEE DIVERSOS TIPOS temas reales o imaginarios que le son Dice de qué trata o cómo
DE TEXTOS cotidianos, en los que predominan se prepara la receta que
ESCRITOS EN SU -Obtiene información del texto palabras conocidas y que se acompañan prepara a partir de algunos
LENGUA MATERNA escrito. con ilustraciones. indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
Construye hipótesis o predicciones
COMUNICACION expresiones o sucesos
-Infiere e interpreta información del sobre la información contenida en los significativos, que observa
texto escrito. textos y demuestra comprensión de las o escucha antes y durante
ilustraciones y de algunos símbolos la lectura de la receta que
-Reflexiona y evalúa la forma, el escritos que transmiten realiza (por sí mismo o a
información. Expresa sus gustos y través de un adulto)
contenido y contexto del texto
preferencias en relación a los textos
escrito
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente Recetas
INICIO • Mantener la distancia
• Lavarnos las manos Tarjetas con frutas
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos algunas preguntas ¿qué elegimos el día
de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta? ¿Qué ingredientes utilizaremos para preparar la receta? ¿Cómo lo prepararemos?
Ficha de registro
Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para leer la receta que cada equipo eligió luego prepararan la receta a base de
frutas Les planteo situaciones problemáticas que pueden resolver jugando en equipos, por ejemplo: Si al grupo de manzana
le quito una manzana ¿Cuántos quedan? Si a este grupo de mandarinas le agrego dos papayas ¿Cuántas frutas hay? Plumones
 Mediante estas actividades los niños y niñas utilizaran el conteo para quitar o agregar, si requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy seguimos explorando frutas y verduras hoy trabajaremos con frutas porque
es lo que más consumen entonces vamos a decidir cuantas frutas necesitamos para preparar una receta con frutas
Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas
de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones, si
requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o frutas que traen a diario en la
lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo
Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos para leer la receta por equipos que se eligió el
día anterior. Cuáles son los ingredientes y los pasos a seguir para preparar la receta a base de
frutas de la estación.
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta.
DESARROLLO Luego junto a los niños y niñas leemos la recta. ¿Qué dice en esta parte de la receta? ¿Cuáles son los pasos
a seguir para preparar la receta?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos que ingredientes se necesita para preparar, luego leeremos la
parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras e imágenes, para que vayan relacionando imagen y palabras.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte estará la palabra uvas, manzanas, que rico? ¿Qué hay que hacer antes de
poner cortar en trozos? ¿Cómo tienen que estar las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus utensilios y los ingredientes que utilizará para preparar la
receta.
Con anticipación organizamos el espacio para desarrollar la actividad.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los
niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que prepararon.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos
leído la receta? Los invito a seguir explorando el día de mañana.
MIS AMIGAS LAS FRUTAS
.
Se invita a los niños a formar un círculo y en el centro se colocan frutas como naranjas y guineos, además de figuras Colores
de manzanas, naranjas y guineos elaborados con foamy. Se les pide que las manipulen y las observen
detalladamente. Plumones
-Se propone a los niños y las niñas que ordenen las frutas por tamaño de grande a pequeña. Pedir a los niños y las
niñas que observen detenidamente la naranja y respondan: ¿Qué forma tiene?, ¿Qué color es? , ¿Qué tamaño
tiene? Posteriormente en el mismo círculo se colocara un gajo de guineos, a la par de las naranjas invitándoles a
observar nuevamente Se motivara a los niños y las niñas a mencionar las características de las frutas que han
visto: forma, tamaño, color, y textura.
 Preguntar a los niños y las niñas, de cuál fruta habían muchas, de cuáles teníamos pocas, y de cuáles no habían
ninguna. Motivar a los niños y a las niñas a mencionar de cuáles frutas hay más y de cuáles hay menos (hacer
comparaciones para fortalecer el concepto más que y menos que) Dar plastilina a los niños y a las niñas para que
moldeen una fruta de las que más les guste. Invitara a cada uno de los niños y las niñas a tocar las frutas que
trajeron comentando sobre su textura (si, son ásperas, lisas, suaves, rugosas o escamosas).
• .

ACTIVIDAD Nº 11

CUANTA FRUTA Y VERDURA HEMOS UTILIZADO EN CADA RECETA

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
-Modela objetos con formas de su entorno según sus características Emplea estrategias para
RESUELVE geométricas y sus perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto relacionar, comparar,
PROBLEMAS transformaciones. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades agrupar, ordenar, contar,
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
DE CANTIDAD y representar las frutas y
MATEMATICA elementos, realizando representaciones con su
-Comunica su comprensión sobre verduras de su entorno
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
las formas y relaciones cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias según sus características
geométricas. como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” perceptuales y las
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” comunica.
-Usa estrategias y procedimientos “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
para orientarse en el espacio. más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente Recetas
INICIO • Mantener la distancia
• Lavarnos las manos Tarjetas con frutas
Iniciamos la actividad recordando lo que se realizó el día anterior.
Mostramos dos de las recetas que se preparó ¿cuál es el nombre de estas dos recetas? ¿Qué hemos utilizado para
Ficha de registro
prepararlos? ¿Cuántas frutas y verduras se utilizó? Escuchamos los comentarios de los niños y niñas.
Proponemos que elijan ser fruta o verdura, luego mencionamos que queremos preparar una receta con verduras y otra con
frutas ¿Cómo nos agrupamos? observamos como se agrupan, ¿habrá más verduras o menos frutas? Los niños y niñas
comparan donde hay más o donde hay menos. Plumones
Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comento que el día de hoy vamos a comparar las cantidades de frutas y verduras utilizadas en las diferentes recetas que
preparamos Les comunico lo que realizaremos el día de hoy seguimos explorando frutas y verduras hoy trabajaremos con
frutas porque es lo que más consumen entonces vamos a decidir cuantas frutas necesitamos para preparar una receta con
frutas Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen
siluetas de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus
comparaciones, si requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o frutas que traen a diario en la
lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo
Luego pegamos las dos recetas de frutas y verduras en la pizarra. Plastilina
Reunidos en asamblea conversamos con los niños y niñas del contenido de las dos recetas.
Invitamos a que nos comenten lo que dice cada una de las recetas. Escuchamos lo que cada uno de los niños van Papelote
mencionando.
DESARROLLO
Luego proponemos que observen las recetas y comparen los ingredientes que se ha utilizado para prepararlos. Plumones
Formulamos algunas preguntas: ¿Qué cantidad de frutas y verduras se utilizado en cada una de las recetas? ¿en
qué receta se habrá utilizado más ingredientes? ¿Cómo sabes que se ha utilizado menos ingredientes? ¿Cuál de Colores
las recetas ha sido más fácil de prepáralo? ¿Por qué? si juntamos toda las frutas y
las verduras ¿Dónde hay más?
Escuchamos lo que nos van manifestando cada uno de ellos. En casa cuando mamá prepara una deliciosa receta
¿Qué pueden hacer para saber la cantidad de ingredientes que está utilizando?
Para complementar la actividad proponemos elegir una de las recetas y luego moldear con plastilina alguna fruta
o verdura que se utilizó.
Les comento que el día de mañana cada uno traerá información de una fruta o verdura que utilizamos en esta
aventura deberán averiguar su valor alimenticio, el porqué de su color y en que platos las podemos consumir.
Se anotará en un papelote para que mañana lo den a conocer
 CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué han comparado? ¿para que se ha
comparado?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS
.
Indicamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas
de convivencia. Con anticipación acondicionamos el espacio para la actividad, puede ser en el patio o en el aula.
Organizamos los diferentes materiales Invitamos a los niños y niñas a trasladarse al espacio destinado con el
debido distanciamiento.
Proponemos a que realicen actividades de psicomotriz de manera libre, pueden girar, brincar, imitar algún
animal. Luego ponemos a su disposición diferentes materiales como: conos, cajas, ula-ulas, sillas, etc. reunidos
alrededor de los materiales, con el debido distanciamiento. ¿Cómo podemos distribuir los materiales para
realizar una correrá con obstáculos?
Escuchamos sus propuestas. Los niños organizan los materiales para desarrollar la actividad psicomotriz. Luego
pedimos que se organicen para ejecutar la carrera con obstáculos.

Acompañamos este proceso, si requieren apoyo se lo brindamos. A través de estos juegos los niños y niñas
podrán medir la velocidad que emplean para correr. Comunicamos unos minutos antes que la actividad está por
terminar y dejar ordenado los materiales donde corresponde.

Al finalizar la actividad, proponemos que compartan su experiencia durante el juego. Preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustaría jugar otro día?

ACTIVIDAD Nº 12

¿QUÉ PUEDO EXPLICAR DE LAS FRUTAS Y VERDURAS?

1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Hace preguntas y da
INDAGA MEDIANTE -Problematiza situaciones para hacer ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y posibles explicaciones
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. hechos que acontecen en su entorno, hace sobre las pepas de las
PARA CONSTRUIR SUS -Diseña estrategias para hacer preguntas con base en su curiosidad, frutas y verduras que
CIENCIA Y CONOCIMIENTOS propone posibles respuestas, obtiene explora a partir de sus
indagación.
TECNOLOGIA información al observar, manipular y ideas y de la información
-Genera y registra datos o información. describir; compara aspectos del objeto o obtenida en distintas
-Analiza datos e información. fenómeno para comprobar la respuesta y fuentes (observación,
-Evalúa y comunica el proceso y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y entrevistas, textos escritos,
resultado de su indagación. fotos, videos y otros).
 aprendió.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a sentarse en sus cojines en semi circulo, luego pedimos que nos
comenten donde buscaron información para averiguar sobre la fruta o verdura que presentaran el día de hoy. Recetas
INICIO Escuchamos lo que nos van mencionando y lo registramos en un papelote. Luego formulamos algunas interrogantes: ¿Cómo
empezamos nuestras presentaciones? ¿Qué orden seguiremos? Tarjetas con frutas
Les comunico que hoy van a presentar lo que investigaron de las frutas y verduras que les toco presentar el día de hoyfrutas
Ficha de registro
porque es lo que más consumen entonces vamos a decidir cuantas frutas necesitamos para preparar una receta con frutas
Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas
de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones, si
requieren apoyo se lo brindamos. Plumones

Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o frutas que traen a diario en la
lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo
Los invito a iniciar las presentaciones sobre lo que investigaron de las frutas y verduras comparten la información utilizando Plastilina
los recursos que traigan.
Los motivo brindando seguridad y confianza para que se desenvuelvan de manera libre. Papelote
Después de cada presentación preguntare ¿Qué sabemos de…?
DESARROLLO Se felicita y reconoce la participación de cada uno les daré un distintivo ya sea una estrella, corazón u otro que se elija.
Plumones
Para finalizar la actividad proponemos armar un mural o collage con sus papelotes o recursos que traigan para exponer lo
que saben de la fruta o verdura que les toco.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren. Colores

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué has investigado sobre las frutas y verduras? ¿Qué
sabemos ahora?
Les comunico que mañana terminamos esta aventura los invito a organizar su
portafolio de actividades realizadas
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios previamente acondicionado.
Ponemos en una mesa, a la vista de todos, los materiales a utilizar para desarrollar el taller grafico plástico,
como: pinturas de colores blanco, negro, pinceles, platos descartables, hojas de
periódico, hojas de papel blanco.
Junto a los niños recordamos la actividad anterior de combinación de colores. Que combinación de colores
 realizaron, como hicieron, como obtuvieron el color anaranjado, verde.
Animamos a que descubran nuevos tonos de colores, mediante la combinación del color negro y blanco.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios que se
producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿en que es distinto
mesclar pintura negra con el blanco? ¿Qué pasa si le agregas un poco más de blanco? ¿al combinar que nuevo
color has obtenido? ¿Qué objetos encuentras en nuestro entorno con este color que descubriste?

Motivamos a que pinten trazos en la hoja de papel con los con los distintos tonos que van creando.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con la pintura negra y blanca.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar esta
actividad otro día?

ACTIVIDAD Nº 15

RECORDEMOS LO TRABAJADO
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIO DE

EVALUACION
 . Obtiene información del texto
SE COMUNICA EN oral.
SU LENGUA . Infiere e interpreta
MATERNA información del texto oral.
. Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
COMUNICACION . Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas -Expresa sus ideas y
a partir de esta información e interpreta recursos no aportes al interactuar
verbales y para verbales de las personas de su entorno. con la docente y
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del
compañeros utiliza
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
gestos y movimientos se
uno o más interlocutores conocidos en una situación deja entender cuando se
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo comunica.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para recordar las actividades que se ha realizado en el proyecto de aprendizaje
“frutas y verduras para explorar”
INICIO Para iniciar la actividad, pegamos las diferentes evidencias como planificador, organizador grafico, recetas, etc. asi como un
video con las evidencias de las actividades desarrolladas en el proyecto.
Junto a los niños organizamos un lugar amplio, acogedor para recordar las aventuras que se realizaron para aprender a
preparar, jugar, explorar las verduras y frutas, luego a leer recetas.
Proponemos formar 4 grupos: el primer grupo estará a cargo de explicar que actividades se realizó con las frutas y verduras.,
el segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para preparar, y el tercer grupo se encargará de explicar que ingredientes
y como prepararon las recetas de frutas y verduras. El cuarto grupo explicara lo que conocen de las frutas y verduras a
través del mural o collage de las exposiciones realizadas. También quien dará a conocer el nombre del proyecto.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente
• Mantener la distancia
• Lavarnos las manos
Después de habernos organizado, junto a los niños invitamos a ponernos cómodos para recordar las aventuras del proyecto. Planificador Evidencias
Se invita al niño al niño o niña encargará de dar a conocer el nombre del proyecto que se ha trabajado, luego invitamos a de los niños
hacer un recorrido por los espacios donde están las evidencias de las actividades desarrolladas en el proyecto. Participación de los
Invitamos al primer grupo a explicar que actividades se realizó con las frutas y verduras, niños Papelote
DESARROLLO luego el segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para prepararlos deliciosos platos con frutas y verduras, el tercer
Plumones video de
grupo sale a explicar que ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras el cuarto grupo da a conocer lo
que aprendieron de las exposiciones.
evidencia
En todo momento acompañamos y brindamos confianza para que puedan compartir todo lo que trabajaron y aprendieron
en este proyecto.
Después de terminar la presentación de los niños y niñas Los niños se ubican en
 asamblea para dialogar, para lo cual planteamos algunas preguntas como: ¿Qué aprendimos con este proyecto? A través de
la exploración de frutas y verduras ¿Qué problemas de cantidad se ha presentado? ¿a través de que alimentos se ha podido
degustar? Escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad invitamos ver un video un tur por la fábrica de manzanas.
https://www.youtube.com/watch?v=eeSMy-qKwj0
Al final despedimos con fuerte aplauso dando por concluido el proyecto.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿les gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos
del proyecto?
LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas
de convivencia. Junto a los niño y niñas recordamos los poemas que se ha leído en anteriores actividades,
planteamos algunas preguntas ¿de que hablaba el poema rio? ¿recuerdan quien escribió el poema “Rio” ¿Por
qué le decían pajarito carpintero? Luego proponemos leer otro poema: “El gallito de las rocas” escrita por
Carlota Carvallo de Núñez. Velásquez, mostramos la imagen del gallito de las Rocas ¿Por qué le habrá escrito un
poema al gallito de las rocas?
https://www.youtube.com/watch?v=NgzMg1QnytQ
poema Gallito de las rocas Presentamos el poema escrito en un papelote, luego lo leemos, durante la lectura
vamos señalando las palabras que conforman lo poema.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo a su manera.

Después planteamos algunas preguntas ¿Qué tiene en su cabeza? ¿Cómo son sus plumas? ¿Qué le gusta
escuchar? ¿Cuándo salta que hace? ¿Cuál de los poemas les gusto más? ¿Por qué? escuchamos sus ideas. Para
finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el personaje del poema. Reunidos en
asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos. Preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué nos enseñó el poema? ¿Les gustaría leer otro poema otro día?

BIBLIOGRAFÍA / ENLACES DE REFERENCIA:

Currículo Nacional de la Educación Básica
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Bá3sica.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-