MODUL AJAR Bahasa Indonesia Kelas Vil Tunarungu Penulis: Ine Rahayu M.M.Pd Muhammad Khamball S.Pd 2021MODUL AJAR PENDEKATAN MATA PELAJARAN Nama Sekolah + SLB Penggerak Satuan Pendidikan / Kelas: SMPLB/ VII Mata Petajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 4 Kali Pertemuan (@ 2X 40 menit) Kompetensi Awal : No | Profil Peserta Didik Kompetensi Awal 1 [oA ‘Kemampuan bahasa reseptiF tunarungu dengan | DAmampu : hambatan intelektual |e menyimak penielasan materi sia 14 tahun tentang teks sederhana ‘+ mengidentinikasi isi teks secerhana '= -membaca lancar teks sederhana Kemampusn bahasa produktit DA mampu : ‘= -menyalin ist teks dengan rapi ‘= menuiis teks sederhane dengan kalimat yang mudah dipahami ‘+ mempresentasikan (si teks sedethana dengan percaya dii ST Kemampuan bahasa resepti turarungu dengan | ST mampu : hambatan emosi usa 15 tahun ‘= menyimak penjelasan sederhana ‘= mengidentifikasi isi teks sedethana dengan bantuan guru ‘= membace teks sederhana Kemampuan bahasa produktit DA mampu: ‘= menyalin si teks ‘= menuils teks sederhane dengan bbantuan guru ‘+ mempresentaskan ‘si teks sederhana dengan bantuen guru st ‘Tunarungu dengan hambatan intelektual usia 15 tahun. Kemampuan bahasa reseptiF SAmamp : '»_menyimak penjelasan sederhana ‘+__mengidentifikasi isi teks sedethana oo‘dengan bantuan guru. ‘= membaca lancar teks sederhena Kemampuan bahasa produkt SA mampu : ‘= Menyalinisi teks ‘+ Monuiis teks sederhana dengan kelimat yang daoat dipahami ‘+ Mempresentaskan teks sedeshana dengan percaya dir _. 4 [NN usia 15 tahun tunarungu dengan | NN'mampu : hambatan intelektual_ |» menyimak penjelasan sederhana Kemampuan bahasa reseptif dengan bimbingan guru ‘= mengidentifikast isi teks sedemana dengan bantuan guru ‘+ membaca kalimat pendek Kemampuan bahasa produktit NN mampu : = Menyalin teks ‘= Menus kalimat sederhana dengan bbantuan guru ‘= Mompresentasikan isi teks sederhana dengan bantuen guru Profil Pelajer Pancasila Dimensi Uraien ‘Wandin ‘Bertangguna jawab atas proses den hasil elajar dengan bimbingan orang dewasa ‘Bernalar Kritis ‘Memproses informasi dan melalui pengolahan informasi yang diperolen, Sarena dan Prasarena_ —: LCD, laptop, video, papan tulis, penghapus, ‘gambar, alat tulis, bahan ajar, LKPD, dan jaringan internet jika pembelajar dilaksanakan dalam jaringan (daring) PPA‘Target Peserta Didik + 3 orang pesesta dit tunarungu deng hamtatan rte 1 orang peserta dik tunarungu achat Yy, Yh Jumiah Peserta Dicik © 4 Orang. Model Pembelajaran : Tatap Muka, Tatap Maya (Daring) Penilaian + Penilaian kelompok dan individual dalam embelajaran tatap muka, Penilalan individual pada pembelajaran tatap maya (daring). Petunjuk Penggunaan Modul AjarCapaian Pembelajaran ‘Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIINes a2 ul wal eg 8 ia 3 g 2 § 5S 3 ag : al i Se E i i aPertanyaan Pemantik 41, Apakah kelian merrilikialat yang menggunakan listric? 2, Slapakah yang menggunakan alat tersebut? 3. Bagalmana cera menggunakan alat tersebut? Persiapan Pembelajaran + Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. + Guru menyiapkan pertanyean pemantik. Guru menyiapkan materi dan bahan ajar lainnya sesual kebutuhan, ;Pendahuluan (10 menit) + Guru menyapa peserta didlk dengan ramah dan melakukan presensl. + Menyanyikan lagu Kebangsaan Indonesia raya divantu dengan bersyarat (ika pembetajaran ditaksanekan pada jam pertama), + Peserta didi bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimula + mengondisikan peserta dick untuk selalu memperhatikan keterarahwajehan dan eterarahsuaraan. + Melakukan apersepsi melalui percakapan tentang nama aletlat’ yang smenggunakan ltt, + Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran. + Guru menyempaican tujuan pembelajaran, + Memotivasi peserta ¢icik dengan bernyanyi dan berisyarat atau permainan yang capat membangkitkan semrangat belajar peserta dk. _. Kegiatan inti (60 Menit) Orientasi peserta didik pada masalah ‘+ Peserta did dan guru mempercakapkan (melakukan tanya Janab, memberikan persetujuan dan memberikan Komentar) terkait materi teks petunjuk juru membagi Kelompok menjadi 2 kelompok, jike pembelajeran dlaksanakan 1p muka, dan jka pembelajaran dilaksanaken tatap maya (daring) elajaran dapat dilaksanakan secara individu, didik secara berkelomock atau individu mengamati cambar alat-alat menggunakan listrix yang ditayengkan oleh guru. certa didik menyampaikan hasil pengamatan terhadap tayangan gambar dan ‘guru memberikan epresiasi. + Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memetivasi minat peserta didk terhadap materi pelajaran yang akan dipelajari. 4. Apakah kalian memiiki alat yang menggurakan listik? 2, Slapakah yang menggunakan alat tersebut? 3. Bagaimana cara menggurakan ala tersebut? WY i+ Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan pengalamanya rmasing secara isan ditantu dengan isyarat: + Peserta didik dan guru melakukan tenye jawab tenteng pentingnye me pPenggunaan alat yang menggurakan list. + Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cir-ciri dan jens teks petunyi yang ditayangkan melalui media power point. Mengorganisasikan peserta didik untuk belaj + Peserta didik dengan bimbingan guru berdiskusi tentang cir-cinl dan jens teks petuniuk, + Masing-masing kelompok atau individu memaparkan hasil diskusi dan ditangoapi oleh peserta diék lainnya. (paparan perwakilan kelompok jika pembelajaran dilaksanakan tatap muka dan paparen dilskukan secara individu jika pembelajaran dlaksanakan tatep maya). + Peserta didik menuls crc dan jens teks petunjuk pada buku cateten + Peserta didik menjelaskan cir-ciri den jenis teks petunjuk secara lisan dibantu dengan isyarat melalui kegiatan tanya jawab *+ Gury memberikan penguatan untuk setiap penjelesan pesesta dik, \N Kegiatan Penutup (10 menit) 1, Guru dan pesorta didk menyimpuikan pembelajaran yang telah dilaksanakan. jelokukan refleksi kegisten pembelajaran yang telah dileksanekan, sbutkan 2 hal yang Kalan pelajeri hart ini apa yang menurutmu menarik dari Kegiatan hati ini? a manfaat yang kallan_peroleh dari pelajaran har ii? pa yang ingin kalan Ketahui lebih fanjut? 'u menyempaiken pesan moral tentang pentingnye memelihara dan menjaga peralatan dl rumah. + Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelur roses pembelajaran ditutup.‘Asesmen Formatif Asesmen — : Odservasi tidak Tertulis (lisan) Teknik. Bentuk Asesmen Bentuk Instrumen + Observasi, Tanya jaweb + Jumal lembar odservasi, dafter pertar Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual Wo Nara Tanggal Peserta Dic Catatan priak tir skap ‘Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial Wo Wama_— | Disiin | Tangguro | Santun | Pedull Peserta Didi swab Percaya Dir. ‘Ayo bacalan Kembali catatanmu tentang teks petunjuk. oF blah pertanyaan berixut dengan benar! jaskan 5 cir teks petunjuk dengan benar secara lisan dibantu dengan isyarat N kan 5 contch jenis teks petunjuk berdaserkan perrahamen kalian secara jcibantu dengan isyarat. }Remedial: + Guru melokukan bimbingan secara individu. Simbingan yang di cisesuaikan dengan ungkat kesulitan yang dialami oleh peserta dik. + Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah dll éengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar ya lebih memudchkan peserte didik dalam memaknai dan menguasei mater ajar. + Remedial bisa dlaksanekan dengan pemanfeatan tutor sebaya, yaltu peserta Cicik dibantu cleh teman sekelas yang telah mencapai capaian pembelajaran lebih dahl. “ \N Pengayaan Guru memberkan pengayean dengan memberikan materi yang Lebih luas terkait dengan teks petunjuk. Peserta didik dapat ciarahkan belajar secara mandir belajar mengenai sesuatu yang diminati terkait dengan materi pelajaran yang telah dipelajari atau bisa menjadi tutor sebaya bagi teman yang membutubkan.ax?) Pendahuluan ( 10 menit) ‘= Guru menyepa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi, ‘= Menyenyikan lagu wajlo dibantu dengan berisyarat (Jka _pembelai clilaksanakan pada jam pertama), ‘+ Peserta didik bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimutai, = Guru mengondistkan peserta dik untuk selelu- memperhatikan keterarahwajahan dan keterarahsuerean, ‘+ Melakukan apersepsi melalaui percakapan tentang ciri-ciri dan jenis teks petunjuk. ‘= Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. ‘+ Guru mengajak peserta didik untuk bermain tebak-tebakan atau permainan ‘melalui gambar untuk menstimulus peserta didik. _ Kegiatan inti (60 Menit) ‘+ Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantix untuk memotivasi minat peserta didik terhadap materi pelajeran teks petunjuk. 1, Apakah kalian pernah membaca suatu petunjuk? Y 2. Petunjuk apakah yang kalian baca? Y agar pen re? Sa ly ta cen ANS didik dan guru mempercakapkan (melakuken tanya jawab, memberikan sjuan dan memberikan Kementar) tentang teks petunjuk Serta didik diajak Ke Ivar Kelas untuk mengamati Keadaan lingkungan sekolah ‘pakah terdapat petunjuk untuk melakukan sesuatu, petunjuk menggurakan lat tertentu atau potunjuk arah. + Peserta_didik menyempaiken hesil pengamaten eda atau tidak ada petunjuk di lingkungan sekolah secara lisan dibantu dengan isyarat ‘+ Guru mengkonfirmas! jawaban peserta dik. ‘= Guru menyajikan contch teks. petunjuk yang dilengkapi dengan ilustras gambar / teks visual tentang petunjuk penagunaan masker. ‘+ Peserta didik membaca teks petunjuk yang ditayangkan guru . \Nay ‘+ Peserta dik mengamati beberapa buah gambar yang ditayangkan secara ‘= Peserta didik mendestripsikan gambar menjadi kalmat sederhana berd pemahamannya + Peserta didi menyimak penjelasan guru tentang cara rembuat teks petun Peserta cidik melakukan tanya jawab untuk lebih memzhami maten ya isampailan. + Guru memberikan penguatan untuk setiap jawaban peserta di + Peserta didik mengerjakan asesmen formatif secara mandi. ue \N Kegiatan Penutup (10 menit) ‘= Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah cilaksanakan. ‘+ Melakukan refleksi_ kagiatan pembelajaran yang telah ditaksanakan. ‘= Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memahami_petunjuk dalam kehicupan sehari-hari. ‘+ Guru menginformasian kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum proses pembelajaran dtutup. ‘= Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran. ‘Asesmen Formatif “Teknik Asesmen —_: Se/f asesmen ,tertuls sk Asesmen — : Self asesmen, isian singkat, Esai Instrumen : Lembar self asesmen, daftar pertanyaan seifasesmen sikap spiritual urjuk Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tdak ada pian benar atau salah, lakukanlah secarajujur To | Femyatann Ye Tak 1 | Saya seu berdoa sau meaksonakan kegiatan Z| Saya slau bertrima Ka ila ener COL pertlengan 3_| Saya selelu menjolanken ibadah rutin4 | Saya selalu brsyukur denga yang saya miiki | Sava selalu mengharaai teman yang berbeda gama — _ N Lembar Seffasesmen aspek skap sosial: Petunjuk: Berilah tanda centang (v/) pada kolom “Ya" atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pithan benar atau salah, lakukanlah secara juju. No Pemyataan Ya] Tidak Saya selalu menghargal teman Saya sla percaya dit Saya sala barbara dengan santun Saya selalu menghargai pendapat orang lain ‘Saya selalu menjaga dan merawat peralatan yang saye milk wa] o| a] -| Caatatan: Format i atas hanya sebagai contoh, guru dapat mengembangkannya ssesuei kebutuhan. Petunjuk Pengolahan Limbah Masker Y ot gente YYyang tepat! _masker bekas kemucian lipatlah 1 2 3 4 Bungkus masker bekas dengan ...plastik 5 6 N Buang ke... Cucitangan dengan ... Dan... B. Kerjakan perintah berikut dengan benar 1, Desivipsikan camber petunjuk pengolahan limba masker di ates dengan kalimat seni) 2. Tullsiah menjadi sebuah teks petunjuk (Guru depat mengganti gambar dengan gambar berserilainnya yang dapat ijacikan sebuah teks petunjuk). Pedoman penskoran ‘A. Skor untuk masing-masing soal ‘Skor 10 Jika Javaban benar ‘Skor 0 jika jawaban salah 3 Maksimal = 60 skor Perotehan ‘skor makelmal Akhir = x10Rubik Asesmen ‘AsDek Bak sear Bak Cokin‘ Periu Bimbingan, Yang drilai 4 3 Zz Mendeskripsitan | Mendeskripsika | Mendesiripsikan | Mendeskrpsitan | Mendeskripsi ‘gambar fn Sgembar | 5 gambar 3-4gambar | kurang dari 3 petunjuk petunjuk etunjuk petunjuk gambar pengolahan | pengolahan | pengoiahan pengolahan petunjuk limban masker | imbah masker | imban masker | imbah masker | pengolehan dengan kalimat | menggunatan | menggunaken | dengan kalimat | limbah masker sendit aimat sendiri | kalimat senciri | sendiri cengan | dengan kalimat dengan tepat | dengan tepat | tepat ‘senditi dengan tepat Menuis teks | Menulis teks | Menuiistexs | Menulisteke | Menulls teks petunjuk petuniuk Detunjuk petunjuk petunjuk berdasarkan | herdasarkan | berdasarkan | berdasarkan _| berdasarkan deskrips| destrips! ‘deskrips: gambar | destrips! gambar | destrips! ‘gambar ‘gambar dengan | dengan kalimat | dengen kalimat | gambar dengan alimat yang | yang mudah | yeng dapat kealimat yang sangat mudan | dipanami ipenami sult ipanami dipaham Nlal= Total skor Perolehan x 100 aa Remedial ta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran dapat diberikan remedial Jgn meminte peserta didik untuk menyimak tayangan video berikut: i sekolah atau di rumah peserta dic tidak ada akses internet, auru dapat ti dengan cara melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan yang 17 disesvakan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh pesorta didik, ids vise juga Gleksanakan dengen pemanfaatan tutor sebaye, yaltu peserta didk ‘bantu oleh terran sekelas yang telah mencapal capaian Pendidikan lebih dahulu. Pengayaan Guru memberkan pengayaan dan memberkan materi yang Lebih tuas terkait dengan mendeskripsixan teks petunjuk, Peserta ddk dapat diarahkan belajer secara mandin belajar mengenal sesuatu yang ciminat! terkait dencai tir ye angen 2 ese RON ‘membutuhkan,a==® Pendahuluan (40 menit) ‘= Guru menyepa peserta didik dengan ramah dan melakukan presensi. ‘+ Menyenyikan lagu wajib dibantu dengan berisyarat (jika pembelajaran cilaksanakan pada jam pertama). ‘= Peserta didi bersama guru berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai, ‘= Guru mengondisikan peserta didik untuk selalu memperhatiken keterarahwajahan dan keterarahsuerean, ‘+ Metekukan apersepsi dengan meminta perwekiian peserta didik untuk bercerita atau mempercakapkan pengalamannya mengenakan masker. ‘+ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. a Kegiatan inti (60 Menit) ‘+ Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu peserta didik tethadap materi pelajaran. 4. Apakah sebelum makan kallan mencucl tangan? 2. Mengapa harus mencuci tangan dengan sabun? 3. Bagaimanakah cara mencuci tangan yang benar? jembimbing penyelidikan individu maupun kelompok. erta didk dan guru mempercakepkan tentang pentingnya mencuci tangan masa pandemic covid-19 idik dibogi menjadi 2 kelompok dan diarohkan untuk _berdiskusi buat teks petunjuk sesuai dengan kebutuhan (miselnya, kettka dekat pat mencuci tangan delum ada petunjuk cara mencuci tangan, hal tersebut 3t dijadikan bahan diskusi). % Peserta didk berdiskusi dengan pasangannya untuk menentukan jenis teks petunjuk yang akan dibuat. ‘= Peserta didik secara berkelompck mengamati video tentang pentingnya mencucl tangan dengan sabun pada saat pandemi covid-19 (httns://voutu,be/NsLekml1arw ) wy\ \ i Perwakilan peserta didik menyampalkan hasil pengamatan video dengan {isan dibantu isyarat dan guru memberikan apresiasi _ ‘Mengembangkan dan menyajikan hasil karya + Paserta sehari-hari, + Guru membimbing peserta dicik membuat teks petunjuk. + Guru mengingatkan peserte didik tentang penuilsan teks petunjuk dengan memperhatikan penulsan huruf kapital, penggaian kata, partkel kata dan tanda bace yang benar. ik diminta untuk membuat sebuah teks petunjuk dalam kehic = Peserta didikt menulis teks petunjuk dalam kehidupan sehari-hari dan hasilnya disajkan dalam bentuk karya berupa tulisen yang dilengkepi dengan gambar/ teks visual. ‘= Peserta didlk mengerjakan asesmen formatif secara manciri Kegiatan Penutup (10 menit) ‘© Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanaken. ‘+ Melakuican refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. ‘+ Guru menyampaikan pesan moral tentang pentingnya memahami petunjuk dalam kehidupan seheri-hari. Guru mengingatkan tentang pentingnya hidup senat dan menjaga protokol kesehatan selama pandemi covid-19. uru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebelum proses ibelajaran ditutup. -mengueapkan selam dan menutup pembelajaran, 1en Formatif feknik Asesmen : Jurnal / Observasi, tertulis Bentuk Asesmen_: Pengamatan esai ‘Bentuk Instrumen : Lembar hasil observasi ( bentuk instrumen Pembelajaran1). Lembar tugas OPA \N\ kehidupan sehati-heri ! Buatlah sebuah tks petunjuk cara penggunaan alat yang biasa digunakan y Ve Rubrik Asesmen ‘Aspek yang dinial | Baik Sekall Bk cukup Pew imbingan a 3 2 1 ‘Menulskan Judul. | Penulsan judul | Penulcan judul | Penuilsan judul | Penulisen judul ‘menunjukken | menunjukkan | menunjukkan | tidak petunjuk yang | petunjuk yang | petunjuk yang | menunjukan sangatjelas, | jelas, canes. | pamrnk 9 as. ‘Menggunakan | Wenggunakan | Menggunakan | Nenggunalan | Menggunakan kelimet perth. | kalimat perintah | katimat alimat kelimat yang sangat | perintzn’_yang | perintan_ yang | perintah tetapi Jolas. plas. ccuhup jolas. | tidak jos. pat ‘Wenuiisken Tangkah- | Langkak= hvlargkah | Langhah- langkah yang _| langkeh yang iu langkah yang | lanka yang | periu diakukan | perla diakukan Sn pperludiakucan | peru diakukan | cukup lenckap | secara langkap secara lengkap | secara lengkap | dan berurutan | tidak dan berurutan | dan berurutan, berurutan, dangan jes. junakan | Menggunakan | Menggunakan |Menggunakan | Tidek terangan | kata Keterangan | kata fata ‘menggunakan dengan sangat | eterangan | keterangan | kata jes. dengan jelas. | cukup elas. _| keterongan. Pedoman Penskoran Nilei = Total skor Perolehen x 100 16 PPARemedial + Guru melakukan bimbingan secara individu. Bimbingan_yeng cisesuaiken dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta dik. + Guru_melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telzh dit dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar ya lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasei mater! ajo ‘+ Remedial bisa dllaksanakan dengan pemanfeatan tutor sebaya, yaltu peserta idk dibantu olen temen sekelas yang telah mencapai capaian pembelajaran lebih dahulu. a N Pengayaan Guru_memberkan pengayazn dan membenkan materi yang lebih luas terkat dengan membuat dan menulis teks petunjuk penggunaan alat selain yang telah dikerjakan Peserta dicik diarahkan untuk mencari sumber belajar lain secara ‘mandir untuk menamah wawasannya tentang teks petunjuk.(revmsancn(@) Pendahuluan ( 10 menit) — + Guru menyape peserta did dengen ramah dan melakukan presens. ‘© Menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajb dantu dengan berisyarat ike pembelajaran dilaksanakan pada jam pertama). + Peseta didik bersama guru berdoa bersama sabelum palajaran dimulai. + Guru mengondlsiken peserta dik untuk selalu.-memperhatikan ketzrarahwajahan dan ketererahsuarean, + Peserta didik dan guru melakukan percakanan cencan meminta peserta dick rmencertakan pengalaman menulis teks petunjuk ‘+ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. + Guru mengajak peserta dik mellakukan sebuah permainan dengan melakukan apa yang guru ketakan. Kegiatan inti ( 65 Menit) Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk memotives! peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang akan dlaksanakan. 1. Apakah kalian pernah melakukan prasentasi ? 2. Bagzimana perasaanmu Ketika presentasi ? ‘Siapa yang berani tampil presentasi di depan kelas? membagi pesesta didk menjadi 2 kelompok seperti pada pertemuan umnya. ta <éan guru mempercakapkan (melakukan tanya jawab, memberikan rsetujuan, memberikan sanggahan dan memberikan komentar) tentang teks petunjuk yang telah dibuat peda pelajeren sebetumnya ‘Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. _ © Peserta didik menunjukkan teks petunjuk yang telah dibuat pada pelajaran sebelumnya. = Guru meminta peserta dicik untuk menukar teks petunjuk yang telah dibuatnya dengan temen sebangku. © Peserta didik menyimak penjelasan guru cara menganalisis teks petur| ‘© Peserta didik menganalisis hasil pekerjaan temanaya. \N ;~ \ ae Guru memberikan penguatan_berdasarkan hasil aralss. + Guru mengondisikan peserta dik untuk mempresentasixan teks petunj telah dianelisis, + Peserta didik menyimak penjelasan guru hal yang harus dkakukan presents + Perwakilan kelompck melakukan presentasi i depan Kelas dengan ‘menggunakan bahase isan cibantu dengen isyorat. (ike pembelajaran diaksanakan secara caring, peserta didk melakukan presentasi secara individu). + Guru membimbing peserta didik presentasi dan memotivasi kelompok ain untuk menanggapi. + Peserta didik melakukan tanya jaweb untuk lebih memehami materi teks petunjuk. + Peserta didik membvat kesimpulan berdasarkan masukan dari teman atau keolompok iain. + Guru memberikan penguatan meteri pembelajaren har ini _ \N Kegiatan Penutup ( 5 menit) + Guru dan peserta didic menyimpuiken pembelajaran yang telah diaksanakan, + Guru melakulkan refieksi kegiatan pembelajaran yang telah dllatsanakan lengan bertarya !Bagalmana perasaanmu setelah tampil di depan kelas? pakah kalian_sudah memahami materi tentang teks petunjuk? pa yang ingin kalian ketahui lebih lanjut? ru menyampatian pesan meral tentang pentngnya memahami teks peturjuk fala kehidupan sehari-hari * Guru menginformasikan kegiatan pembelaaran selanjutrya sebelum proses Pembelajaran dtutup. + Guru mengucapian salam den mengakhiri pembelajaran.‘Asesmen Formatif Teknik Asesmen —: Se/fasesimen tidak tertulis Bentuk Asesmen : Se/fasesmen , presentasi Bentuk Instrumen : Lembar seif aseemen ( Bentuk instruman Pembetajaran Lembar Kerja ‘Ayo sekarang presentasikan di depan kelas teks petunjuk yang telah kalian buat ‘dengan percaya dir Rubrik Asesmen - \ ‘A. Pengorganisasian Penyajian T. Kesesuaian penyajian teks petunjuk 72, Penggunaan waktu presentas) secara efekti '3._ Presentasi Glakukan dengan percaya din ‘4, Kemandirian waktu presentasi ARSE: B. Komunikasi 5, Barbicara dengan lafal yang mudah dipahamii dibantu dengan isyarat 6. Menguasai materi yang disajikan 7. Argumen menjawab pertanyean c. Materi '@. Keterbacaan (bahasa) Kelengiapan isi teks petunjuk elengkapan Konstrukst 2 ingan: ok jelas up jelas as lm elas joman Penskoran Nilai= Total skor Peroiehan x 100 40 \ gRemedial + Guru metakuken bimbingan severe individu, Bimbingen yang isesusikan dengen tingkat kesultan yang dialemi oleh peserta dik. + Guru melakukan pembahasan ulang tethadap materi yang telsh di dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belaf yang lebih memudchkan peserta didik dalam memaknai dan menguesai materi a N ajar. ‘© Remedial bisa dilaksanakan dengan pemanfaatan tutor sebaya, yaltu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai capzian pembelajaran lebih dahuiu. Pengayaan Guru memberikan pengayaen dan memberikan materi yang lebih luas. terkalt dengan teknik presentasi, Peserta dicik diarahken untuk mencari sumber belajar lain secara. mendiri untuk menambah wavasannya tentang teknik melakuken presentasi agar lebih percaya dir,AW Jenis-jenis Teks Petunjuk Berikut beberapa jenis teks petunjuk yang sering kita temui dalam kehidupan sehaf-har, antara lain: 4.Petunjuk menggunakanalat Bertagal let yang ada di sekitar kita merit petunjuk. Petunjukmenggurakan alat merupakan ketentuan bagaimana ‘menggunakan suatu alat dengan Langkah-Langkah yang tepat. 2, Petunjuk menggunakan obat Petunjuk menggunakan ebat adalah panduan untuk mempermudah kkonsuimen atau pemekal etka menggunakan obat. Ptunjuk umumaya tercantum dalam kemasan_bagian belakang.selain petunjuk, dalam \kemasan obat juga tercantum fungsi cbat komposis cbat, cara penyimpanan, dan hal-hal lain yang berkaitan dengan petunjuk penggunean obet. 3. Petunjuk membuat sesuatu Ketika membeli makanan seperti mie instan, kopi instan, agar-agar instan, dan lainnya, biasanya terdapat petunjuk di bagian kemasannya. Jadi,petunjuk membuat sesuatu adalah arahan untuk mempermudah seseorang ketika membuat sesuatu, 4.Petunjuk melakukan sesuatu Petunjuk meiakukan sesuatu disebut juga tips. Fungsinya sebagai asker bimbingan untuk melakukan sesuatu seperti tips meme pada masa pandemic. Petunjuk arah atau denah Petunjuk arah atau denah adalah panduan untuk mempermudah ‘seseorang menuju suatu tempat. Umumnya denah ini terdapat pada undangan pernikahan, lampiran acara, dan sejenisnya. \N AOAl.MN Ca aes ‘Z ; msangio tometLampiran Meteri Pembelajaran ke 3 ‘Teks Petunjuk Mencuci Tangan Pakal Sabun: Teks Petunjuk: Mencuci Tangan Pakai Sabun 99000 Kesimpulan:Bahan Bacaan Guru - ‘Teks Petunjuk Penggunaan Alat ‘Alat adalah suetu benda yang dipakal untuk mengerjaken sesuatu, Kita d ‘menggunaken bend untuk membuet atau mengerjakan sesuatu, Petunjuk merupakan ketentuan yang memberi arahan atau bimbingan tentang cara ‘molakukan sesuatu. Jadi petunjuk penggunaan alat merupakan ketentuan tentang ‘cera menggunaken suetu alat. Hal-hal pokok dalam melakukan petunjuk adalah langkah-lanckah yang cisajkan disusun urut dari awal dan tidak dapat cibalk atau disusun terbali maupun acak. \N Berkut in adalan beberapa contoh teks petunjuk penggunan suatu alt: 42. Petunjuk penggunaan televisi 1) Tencapkan/ colotkan steker ke stop Kontak. 2) Tekan tombol power paca pane! yang tersedia i bagian muka TY. 3) Gunakan remot mengerah ke televisi dengan menekan tombol on. TV sudah siap digunakan, 4) Gunakan remot mengarah ke televisi untuk memindah channe/yang Inginkan. 5) Apabila sudah selesai digunakan, tekan tomtol off pada remet atau wer pada teevis Lepaskanjcabut steker dari stop kontak. \\ be injuk penggunaan setrika japan meja atau tempat untuk menyetrika dan tempat untuk meletakkan setrika panas. 2). Masukkan stekker ke stop kontak, Bila lampu indiketor/ penela pada setrike menyyala hal itu berarti setrika sudan terelin istrik. 3) Putar pengatur panas/suhu sesuai dengan yang dikehendaki 4) Apabila kemudian lampu incikator/penele padam berart suhu/ panas yang dikehendaki sudah tercapai. Setrika sudah siap digunakan, 5) Apabila sudah selesai digunakan, cabutlah steker dari stop Kontak. a3. Petunjuk penggunaan blender 1) Pastikan tombol berada pada posisi “0” dan steker bel kontak. 2) Periksa getas blender, Pisau, plastk penutup dan sekatnye harus terpasang dengan urutan yang benar. 3) Pasang gelas blender pada rumah motor 4) Masukkan steker ke stop kontak, '5) Twangkan bahan yang akan ciolah ke dalam gelas blender dan pasang tutupnya. 6) Pith tombol Kecepatan yang diinginkan, Putar selektor ke posisi yang dinginkan lebih besar angka lebih tinggi putaran. 7) Putar selektor ke posisi “0” untuk mernatikan blender. 8) Cabutlah steker dart stop kontak,Asesmen formatif Berbicara Kemampuan produktif Kemampuan reseptif Keterarahwajahan Keterarahsuaraan ‘Membaca Memisa resentasikan ‘Menyimak Problem base learning GLOSARIUM Mengumpukan informasi yang membant guru member umpan balik dan tincak la proses belejer. Kemampuan menyampaikan gagesan, tanggapan, dan peraszan dalam bentuk isan. Keterempilan berbahasa dalam berbicara dan mempresentasixan dan menu, + Keterampilan berbahasa dalam menyiriak, membaca, dan memirsa. Dalam menyempaiken materi pembelajaran, guru harus di depan sehingga wajah dan mulut guru dapat diihat oleh peserta dicik tunarungu tanpa terhalang apapun, sehingga peserta didik tunarungu dapat memehami apa__yang disampaikan oleh gurunya, + Guru harus berbicare jelas dengan artikulasi yang tepat schingga dapat dipahami oleh peserta dick tunarungu. . \N + Kerrampuan untuk memahami, memaknal, mengintepretasi, dan merefieksikan teks sesvai tujuan. + Kemampuan untuk memahemi, memaknal, mengintrepetasi, dan merefieksikan sajian visual dan/atau audio visual. +: Kemampuan memaparkan gagasan atau tanggapan secara fasih, akuret, bertanggung jawab, danjatou renyampaikan perasaan sesuai Konteks, dengan cara yarg komunikatif Imelalui beragam media (visual, digtal, auclo, dan auciovisua). : Kemampuan menyampaixan gagasan, tanagapan, dan perasaan dalam bentuk tuls secere fasih, akuret, bertanggung jewab, anjataumenyampaikan perasaansesual kontets. + Kemampuan untuk menerima, memahami informasi yang didengar, ‘dan menyiapkan tanggapan secara relevan untuk memberikan apresiasi kepada mitra tutur. + Pembelajaran yang menggunakan berbegalProfil pelajar Pancasile kemampuan beri da individu = maupun be pe Sert lingkungan —nyata Ks permasalahan sehingg: kna é dan kenteksual. + Permujaden pelejerIndoneslesebega! pela YY ‘sepanjang hayat yang memilki kompetensi ‘lobal dan berperiaku sesuai dengan nia rilai Pancasila, dengan enam ci utame: beeriman, bertakwa kepeda Tuhan YME, dan berathlak mulia, berkebinekaan global, beraotong-royong, mandi, bemalar ‘kris, ddan kreatif + Fase (tahapan kegiatan) dalam suatu pembelajeran,Daftar Pustaka Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas VI Tunar Pendidikan dan Kebudayaan Repulik Indonesia 201 Infografis Pengetotaan Limbah Masker Sekal Pakai dari Sampah Rumah Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan 2021 itps://awvw youtube.com/watch?v=SweWPMdzoQ hnttps'//voutu,be/Ns1ekmi14r hnttes.//wenv,youtube, com/watch?y=fm73KmIZ010 bites min engelolzan Limbah Masker Kementerian Keschatan Repubik Indonesia Gerekan Masyarakat Hidup Senat. 2021