PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR

SISWA SEKOLAH DASAR DI INDONESIA

Arsy Haqqi Astalini
Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Malang
Email: arsyhaqqi.1801216@students.um.ac.id

Abstract
The learning method is one of the important things in learning activities, especially the
demonstration learning method. Some students tend to get bored if only using the lecture method.
Therefore a demonstration method is used. The application of the demonstration method in
Education aims to increase students' understanding of the material presented in order to improve
student learning outcomes, because in the demonstration method there is a process or way of
working things related to the material contained in learning to improve student learning outcomes.
Keywords: Demonstration method
Abstrak
Metode pembelajaran merupakan salah satu hal yang penting dalam kegiatan pembelajaran,
khususnya metode pembelajaran demonstrasi. Sebagian siswa cenderung jenuh jika hanya
menggunakan metode ceramah saja. Oleh karena itu digunakanlah metode demonstrasi. Penerapan
metode demonstrasi dalam Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi yang disampaikan agar meningkatkan hasil belajar siswa, karena dalam metode demonstrasi
terdapat proses atau cara kerja suatu hal yang berkaitan dengan materi yang terdapat dalam
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Metode demontrasi

Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha secara sadar
yang dilakukan oleh keluarga, lingkungan
masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan
bimbingan pengajaran dan latihan yang
berlangsung di sekolah dan di luar sekolah
selama hidup untuk mempersiapkan siswa agar
dapat memainkan peranan dalam berbagai
lingkungan hidup secara tepat dan benar di masa
yang akan datang. Pendidikan ialah setiap usaha,
pengaruh, perlindungan dan bantuan yang
diberikan kepada anak tertuju kepada
pendewasaan pada anak itu atau lebih tepatnya
membantu anak agar mampu untuk
melaksanakan tugas hidupnya sendiri. Jadi
pendidikan yaitu usaha manusia untuk membuat
kepribadian sesuai dengan nilai-nilai di dalam
masyarakat agar dapat melaksanakan tugas
hidup (Nurhayati et al., 2014).
Salah satu faktor utama dalam untuk
meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan
meningkatkan mutu kegiatan belajar mengajar
yang di dalamnya terdapat guru dan peserta
didik yang memiliki perbedaan kemampuan,
keterampilan, filsafat hidup, karakteristik dan
sebagainya. Adanya perbedaan tersebut
menjadikan pembelajaran sebagai proses
pendidikan memerlukan model, metode, strategi
dan alat peraga yang bermacam-macam
sehingga peserta didik dapat menguasai materi
dengan baik dan mendalam. Tidak jarang kita
jumpai hasil belajar siswa belum dapat mencapai
target yang telah ditentukan oleh sekolah dalam
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Arifuddin
& Arrosyid, 2017).
Metode Demonstrasi adalah suatu cara
dalam menyajikan pengertian atau ide yang
dipersiapkan dengan teliti untuk memperlihatkan
bagaimana cara melaksanakan suatu tindakan,
adegan, atau menggunakan suatu prosedur. Alat
bantu adalah alat-alat yang digunakan oleh
pendidik dalam menyampaikan bahan
pendidikan/ pengajaran (Hastuti & Andriyani,
2010). Partisipasi siswa secara aktif dalam
melakukan eksplorasi materi pelajaran,
mengkonstruksi sendiri ide-ide yang didapat dari
hasil pengamatan dan diskusi,diharapkan siswa
dapat menguasai materi dengan baik dan
meningkatkan keterampilan berpikir (Ardiyanti
& Winarti, 2013). Tujuan metode demonstrasi,
yaitu mengajar seseorang atau siswa bagaimana
melakukan suatu tindakan atau memakai suatu
produksi baru. Kelebihan metode ini adalah
dapat dijelaskan suatu prosedur secara visual,
sehingga mudah dimengerti dan siswa dapat
mencoba pengetahuan yang diterimanya.
Kerugian pada metode ini diperlukan alat-alat
dan biaya yang besar serta perencanaannya
memakan waktu yang lama (Ilyas & Putri,
2012).
Dengan menggunakan metode demonstrasi
guru dapat memperoleh informasi tentang
pengalaman dari hasil belajar yang diperoleh
siswa dapat dijadikan sebagai dasar penilaian
dan patokan dalam membelajarkan siswa
kembali, sehingga dapat meningkatkan
kemampuan belajarnya. Pembelajaran melalui
metode demonstrasi ini menawarkan strategi
pembelajaran yang membuat siswa aktif dan
kreatif (Ranya et al., 2014).
Hasil Telaah
Belajar merupakan suatu proses yang
ditandai dengan adanya perubahan pada diri
seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses
belajar dapat direpresentasikan dalam berbagai
bentuk seperti berubah pengetahuan,
pemahaman, sikap dan tingkah laku,
keterampialan, kecakapan, kebiasaan, serta
perubahan aspek-aspek lain yang ada pada
individu yang belajar. Belajar adalah sesuatu
proses yang komplek yang terjadi pada setiap
orang dan berlangsung seumur hidup. Belajar
merupakan salah satu proses yang harus
ditempuh dalam pendidikan. Belajar merupakan
kegiatan aktif dalam membangun makna dan
pemahaman. Dengan demikian, guru perlu
memberikan dorongan kepada siswa untuk
membangun otoritas dalam membangun gagasan
(Susilawati et al., 2013).
Semenjak dia lahir sampai keliang lahat
nanti, salah satu tanda orang belajar adanya
perubahan tingkah laku pada dirinya, perubahan
tingkah laku tersebut menyangkut baik
perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif)
dan keterampilan (psikomotor) maupun yang
menyangkut nilai dan sikap (afektif) (Kusdinar,
2016). Sedangkan pembelajaran adalah
merupakan suatu upaya membantu siswa
mengkonstruksi (membangun) konsep-konsep
dan prinsipprinsip ilmu pengetahuan, dengan
kemampuannya sendiri melalui internalisasi
sehingga konsep dan prinsip itu terbangun
kembali (Rini et al., 2014).
Guru dalam melaksanakan pembelajaran di
kelas harus mampu memilih strategi dan metode
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
siswanya. Strategi belajar mengajar pada
hakekatnya adalah rencana kegiatan belajar
mengajar yang dipilih oleh guru untuk
dilaksanakan, baik oleh siswa maupun oleh guru
dalam rangka usaha pencapaian tujuan
pengajaran yang telah ditetapkan (Firmansyah et
al., 2018). Oleh karena itu peranan metode
mengajar sebagai alat untuk menciptakan proses
pembelajaran sangat penting. Guru harus
mampu memilih strategi dan metode yang sesuai
agar tumbuh berbagai kegiatan belajar siswa
sehubungan dengan kegiatan mengajar guru.
Dengan kata lain terciptalah interaksi edukatif.
Guru harus dapat memilih metode yang tepat
yang disesuaikan dengan materi pelajaran agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai. Metodeyang
digunakan dalam pembelajaran mungkin bisa
dikatakan tepat untuk suatu pelajaran namun
belum tentu tepat untuk pelajaran yang lainnya.
Untuk itu guru haruslah pandai dalam memilih
dan menggunakan metode-metode pembelajaran
mana yang akan digunakan dan disesuaikan
dengan materi yang akan diberikan sesuai
karakteristik siswa (Artadana et al., 2015).
Dalam proses suatu pembelajaran, guru
diharapkan menjadi seorang fasilitator dan
motivator yang dapat menyampaikan ilmu
pengetahuan kepada siswanya. Untuk dapat
melaksanakan tugas tersebut guru dapat
menerapkan berbagai metode supaya
pengetahuan tersebut dapat sampai kepada siswa
dengan baik (Arisman & Permanasari, 2015).
Proses pembelajaran dan metode pembelajaran
yang digunakan oleh seorang guru sangat
memegang peranan penting dalam mencapai
penguasaan konsep suatu pelajaran.
Pembelajaran adalah setiap kegiatan yang
dirancang untuk membantu seseorang
mempelajari suatu kemampuan dan atau nilai
yang baru. Siswa yang cocok dengan suatu
pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam
mengajar akan merasa senang dengan pelajaran
tersebut sehingga mahasiswa tersebut menjadi
bersemangat akibatnya mahasiswa tersebut akan
mudah dalam menerima materi yang
disampaikan yang nantinya akan mempengaruhi
penguasaan siswa terhapap materi pelajaran.
Sedangkan metode pembelajaran adalah suatu
bentuk pengajaran yang diarahkan pada strategi
guru pada proses pembelajaran (Handhika,
2012).
Biasanya pembelajaran hanya
menggunakan metode pembelajaran yang
digunakan adalah metode pembelajaran yang
berpusat pada guru (teacher centered) yang
merupakan salah satu ciri dari metode
konvensional (ceramah) (Annisa et al., 2014).
Metode pembelajaran cenderung membuat siswa
jenuh terhadap materi yang disampaikan, oleh
karena itu digunakanlah metode demonstrasi.
Metode demonstrasi memiliki keuntungan
menjadi cara yang baik untuk memotivasi siswa
untuk belajar dan juga diyakini dapat
menghemat waktu dan bahan serta pertunjukan
cara menghindari kerusakan dan kecelakaan.
Namun, itu tidak memungkinkan murid / siswa
untuk berkembang tuntutan manipulasi untuk
melakukan kegiatan sendiri. Juga, ruang lingkup
kurang tercakup demonstrasi melihat detail
benda yang sedang demonstrasi (Ameh &
Dantani, 2012).
Metode ceramah-demonstrasi adalah
sebuah teknik pengajaran yang menggabungkan
penjelasan lisan dengan melakukan untuk
mengkomunikasikan proses, konsep, dan fakta.
Ini sangat efektif dalam mengajarkan
keterampilan yang dapat dilakukan diamati.
Seorang pendidik yang terampil mungkin ingin
memberi tahu dan perlihatkan langkah apa yang
harus diambil dalam proses pendidikan. Sebuah
demonstrasi biasanya disertai dengan tuntas
penjelasan, yang pada dasarnya adalah kuliah.
Pada sisi lain, metode demonstrasi-kinerja
mengajar didasarkan pada prinsip sederhana
namun sehat yang kita pelajari dengan
melakukan". Siswa belajar keterampilan fisik
atau mental oleh sebenarnya melakukan
keterampilan itu di bawah pengawasan. Berbeda
dengan metode ceramah, di mana instruktur
menyediakan informasi, metode diskusi
terpandu bergantung pada siswa untuk
memberikan ide, pengalaman, pendapat, dan
informasi. Melalui penggunaan terampil tipe
lead-off pertanyaan, instruktur "menarik" apa
yang siswa tahu, daripada menghabiskan periode
kelas memberi tahu mereka (Sola & Ojo, 2007).
Metode ini direkomendasikan untuk
mengajarkan keterampilan karena
memungkinkan mencakup semua langkah yang
diperlukan dalam suatu proses. Jadi, metode
demonstrasi memberi siswa kesempatan untuk
melihat dan mendengar perincian terkait yang
diajarkan. Rincian ini termasuk yang diperlukan
latar belakang pengetahuan, langkah-langkah
atau tindakan pencegahan prosedur. Demonstrasi
memberikan murid itu kesempatan untuk
menjadi mahir. Singkatnya, metode ini
direkomendasikan karena tidak meninggalkan
peluang. Berbagai teknik demonstrasi digunakan
untuk memberikan keterampilan kepada peserta
didik (Iline, 2013).
Tujuan dari metode demonstrasi adalah
untuk meniru model yang bisa selesai Agar
siswa meniru contoh tindakan yang ditunjukkan
oleh Para pendidik, ada beberapa hal penting
yang harus diperhatikan oleh para pendidik.
Pertama, apa yang ditunjukkan dan dilakukan
pendidik harus diperhatikan dengan jelas oleh
siswa diajarkan. Kedua, dalam memberikan
penjelasan yang baik, pendidik harus jelas.
Ketiga, kegiatan demonstrasi harus diikuti oleh
siswa untuk meniru apa yang telah ditunjuk dan
dilakukan oleh pendidik.
Langkah-langkah untuk menerapkan
metode demonstrasi: a) Mulailah dengan
kegiatan yang merangsang siswa berpikir,
misalnya melalui pertanyaan yang mengandung
teka-teki demikian dorong siswa untuk tertarik
memperhatikan demonstrasi; b) buat suasana
sejuk dengan menghindari suasana tegang; c)
memastikan semuanya siswa mengikuti garis
demonstrasi dengan menafsirkan reaksi semua
siswa; d) memberikan kesempatan bagi siswa
untuk secara aktif berpikir lebih jauh sesuai
dengan apa yang ada dilihat dari proses
demonstrasi (Thahir et al., 2019).
Siswa yang diajarkan menggunakan metode
demonstrasi tampil lebih baik daripada yang
diajarkan dengan metode ceramah. Ini mungkin
disebabkan oleh kenyataan bahwa, dengan
metode demonstrasi, siswa dapat melihat dan
mendengar terlibat dengan demikian membuat
pemahaman mudah tentang apa yang biasanya
terlalu sulit untuk dilakukan murid-murid.
Metode demonstrasi memungkinkan siswa untuk
mengamati proses ilmiah yang cepat, yang kalau
tidak mereka akan terjawab (Ugbe et al., 2008).
Metode demonstrasi adalah metode yang
digunakan untuk memperlihatkan suatu proses
atau cara kerja suatu benda yang berkenaan
dengan bahan bahan pelajaran. Penggunaan
metode demonstrasi bermanfaat bagi peserta
didik agar memiliki kesempatan untuk
mengembangkan kemampuan untuk mengamati
segala benda yang sedang terlibat dalam proses
pembelajaran serta dapat mengambil
kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan
(Sulfemi, 2018). Metode demonstrasi juga
merupakan cara mengajar dimana sesorang
struktur / tim menunjukkan, memperlihatkan
sesuatu proses sehingga audience dapat melihat,
mengamati, mendengar, mungkin merasakan
proses yang dipertunjukkan. Hal yang perlu
diketahui dimana metode demonstrasi ini
digunakan bila ingin memperlihatkan bagaimana
sesuatu harus terjadi dengan cara lebih baik
(Wibawa, 2007).
Metode demonstrasi dapat digunakan hanya
untuk: 1) Mengkongkritkan suatu konsep atau
prosedur yang abstrak, 2) Mengajarkan
bagaimana berbuat atau menggunakan prosedur
secara tepat, 3) Meyakinkan bahwa alat dan
prosedur tersebut bisa digunakan, 4)
Membangkitkan minat menggunakan alat
prosedur. Karakteristik metode demonstrasi pada
dasarnya untuk menyampaikan pembelajaran
pada peserta didik dalam penguasaan proses
objek tertentu. Pelaksanaan metode demonstrasi
selain guru yang menjadi model, tetapi dapat
menghadirkan narasumber untuk
mendemonstrasikan objek materi pelajaran.
Tujuannya agar pembelajaran agar materi dapat
dipahami oleh peserta didik (Sulfemi, 2018).
Metode demonstrasi digunakan agar siswa
menjadi lebih paham terhadap materi yang
dijelaskan karena menggunakan alat peraga dan
menggunakan media visualisasi yang dapat
membantu siswa untuk lebih memahami (Aeni
& Yuhandini, 2018). Sedangkan menurut
(Muhammad et al., 2016) Metode demonstrasi
mempunyai beberapa pengertian; siswa dapat
melihat, mendengar dan mungkin mengalami
yang sebenarnya acara, itu merangsang minat,
menyajikan ide dan konsep lebih jelas,
memberikan pengalaman langsung dan
memperkuat belajar. Itu membutuhkan pra-
persiapan atau mungkin membatasi partisipasi
siswa.
Menurut (Sabat & Purwanto, 2015) metode
demonstrasi adalah cara dalam mengajar
pembelajaran dengan pameran atau pertunjukan
kepada siswa mengenai suatu proses, situasi atau
sesuatu yang dipelajari, baik kondisi nyata
maupun imitasi melalui penjelasan lisan. Jadi,
metode demonstrasi adalah Metode
pembelajaran mengajar melalui menunjukkan
proses tertentu secara langsung cara atau
menggunakan realia mengajar yang relevan
dengan materi dipelajari.
Metode demonstrasi mengacu pada jenis
metode pengajaran di mana guru adalah aktor
utama sedangkan peserta didik menonton
dengan niat untuk bertindak nanti. Di sini guru
melakukan apa pun yang diharapkan siswa
lakukan di sekolah akhir pelajaran dengan
menunjukkan kepada mereka bagaimana
melakukannya dan menjelaskan proses langkah
demi langkah kepada mereka,
menggambarkannya sebagai pajangan atau
pameran yang biasanya dilakukan oleh guru saat
menjadi siswa menonton dengan penuh minat.
Lebih lanjut dia menambahkan bahwa, itu
melibatkan menunjukkan bagaimana sesuatu
bekerja atau langkah-langkah yang terlibat di
dalamnya proses. Beberapa keuntungan dari
metode ini sebagaimana diuraikan oleh (Daluba,
2013) meliputi: menghemat waktu dan
memfasilitasi ekonomi material; metode ini
adalah penggerak perhatian dan motivator yang
kuat dalam pelajaran pengiriman; siswa
menerima umpan balik segera melalui produk
mereka sendiri; itu memberikan situasi
kehidupan nyata tentunya belajar ketika siswa
memperoleh keterampilan dalam situasi
kehidupan nyata menggunakan alat dan bahan;
ini membantu memotivasi siswa ketika
dilakukan oleh guru yang terampil dan bagus
dalam menunjukkan cara yang tepat dalam
melakukan sesuatu (Daluba, 2013).
Metode demonstrasi juga dapat
ditambahkan dengan menggunakan media
audiovisual. Media seperti video, film, atau lagu
dapat digunakan untuk menambah daya tarik
saat menggunakan metode demonstrasi. Media
bisa digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
tersebut melalui aplikasi online. Selain itu, siswa
juga akan antusias dan lebih aktif saat diberi
video tutorial atau bisa juga film pendek (Ichsan
& Mulyani, 2018).
Metode demonstrasi adalah pendekatan
instruksional di mana guru berperan pemain
sementara siswa mengamati dengan tujuan
bertindak selanjutnya. Di sebuah kelas
pendekatan demonstrasi, para guru menjelaskan
pelajaran langkah demi langkah ke siswa dan
tunjukkan mereka semua prosedur dalam
pelajaran. Beberapa studi telah memfokuskan
pada pengaruh pendekatan pembelajaran
demonstrasi prestasi siswa dalam berbagai
disiplin ilmu. Studi tersebut menemukan
pendekatan demonstrasi efektif dalam
meningkatkan prestasi dan memungkinkan siswa
untuk berpartisipasi aktif dalam pelajaran.
Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran,
pencapaian demonstrasi pendekatan untuk siswa
secara signifikan lebih baik daripada rekan-
rekan mereka di pendekatan konvensional
(Inuwa et al., 2018).
Metode demonstrasi adalah strategi
pengajaran yang melibatkan eksperimen.
Demonstrasi dapat dilakukan oleh guru bagi
yang kemudian siswa atau guru lainnya
mengamati (Nbina, 2013). Demonstrasi adalah
metode dasar terutama dalam teknologi untuk
memperkenalkan keterampilan baru kepada
pelajar. Hal tersebut terdiri dari menunjukkan
kepada lebih ramping bagaimana keterampilan
baru seharusnya dilakukan. Guru melakukan
pertunjukan, sementara pelajar mengamati.
Pertunjukan ini disertai dengan penjelasan
tentang bagian dari guru 'bagaimana'
keterampilan sedang terjadi diperagakan.
Metode demonstrasi pengajaran dapat
digunakan di semua tingkatan pendidikan -
dasar, sekunder dan tersier. Metode ini menuntut
tingkat tertentu keterampilan, latihan, dan
menarik banyak indera. Itu bagus metode untuk
memperkenalkan keterampilan baru,
mengembangkan pemahaman dan menunjukkan
cara yang tepat untuk melakukan sesuatu (Cyril,
2016). Sedangkan menurut (King, 1968) metode
demonstrasi adalah metode pengajaran di mana
instruktur memberikan presentasi lisan tentang
materi pelajaran sambil menunjukkan dengan
perangkat tertentu. Sebuah perangkat adalah
aktivitas apa pun yang memiliki tujuan
pendidikan yang dapat dibenarkan yang
membantu untuk merangsang siswa untuk upaya
yang lebih besar dalam belajar. Eksperimental-
demonstrasi adalah partisipasi siswa yang efektif
dalam mempostulatkan, menyarankan, menguji
dan menarik kesimpulan tentang suatu masalah.
Seperti metode lainnya, metode
demonstrasi juga memiliki beberapa kelebihan
dan kerugian menurut (Sabat & Purwanto,
2015). Keuntungan Metode Demonstrasi yaitu,
(1) Melalui metode demonstrasi, verbalisme
akan dihindari, karena siswa yang dipesan
langsung memperhatikan materi pembelajaran
itu dijelaskan. (2) Proses pembelajaran lebih
menarik, karena peran dari siswa tidak hanya
mendengarkan tetapi juga menonton proses yang
terjadi. (3) Dengan melakukan pengamatan
langsung, siswa akan memiliki kesempatan
untuk melakukannya bandingkan teorinya
dengan kenyataan. Sedangkan kerugian Metode
Demonstrasi yaitu, (1) Metode demonstrasi
perlu persiapan lebih lanjut, karena tanpa
persiapan yang baik proses demonstrasi bisa
gagal, begitu juga bisa metode ini tidak efektif
lagi. Apalagi untuk membuat yang pasti
Demonstrasi, terkadang guru harus melakukan
tes terlebih dahulu dan memerlukan banyak
waktu. (2) Proses demonstrasi membutuhkan
beberapa peralatan, bahan dan membutuhkan
tempat yang layak, artinya menggunakan metode
ini perlu lebih banyak biaya mahal jika
dibandingkan dengan metode komunikatif. (3)
Demonstrasi membutuhkan keterampilan dan
kemampuan tertentu, jadi, guru dan siswa
dituntut untuk bekerja lebih profesional. Selain
itu, Metode demonstrasi juga membutuhkan
keterampilan dan motivasi guru yang baik untuk
kesuksesan proses belajar siswa.
Multimedia adalah campuran dari berbagai
jenis media digital seperti gambar, konten, suara
dan video menjadi aplikasi atau demonstrasi
interaktif multi sensorik terkoordinasi untuk
menyampaikan informasi kepada audiens. Siswa
dapat belajar lebih baik dengan memasukkan
media digital ke dalam sistem pendidikan sejak
mereka memanfaatkan banyak modalitas
sensorik, yang akan membuat mereka lebih
terbangun untuk memberikan pertimbangan
yang cermat terhadap data menawarkan dan
menyimpan data dengan lebih baik (El-Sayed et
al., 2017). Media audio visual adalah suatu
media yang memiliki komponen suara dan
komponen gambar. Media audio visual
mempunyai kemampuan yang lebih unggul,
karena di dalamnya terdapat dua jenis media
auditif atau mendengar dan visual atau melihat.
Media audio visual merupakan alat bantu
audio visual yang berupa alat yang dipergunakan
dalam suatu pembelajaran untuk membantu
dalam tulisan dan kata yang diucapkan dalam
mentransfer pengetahuan, sikap, dan ide. Media
audio visual ialah media yang penggunaan
materi dan penyerapannya melalui pandangan
dan pendengaran sehingga membangun kondisi
yang dapat membuat peserta didik mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau
sikap (Sulfemi, 2018). Alat bantu sangat penting
ketika dipergunakan untuk penyuluhan, karena
alat bantu digunakan oleh pendidik dalam
menyampaikan bahan pendidikan atau
pengajaran (Prasko et al., 2016). Dengan
menggunakan metode demonstrasi diharapkan
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sedangkan metode demonstrasi menurut
(Gumay & Bertiana, 2018) adalah metode cara
penyajian bahan pelajaran dengan meragakan
atau mempertunjukkan kepada siswa suatu
proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang
dipelajari, baik sebenarnya atau tiruan, yang
sering disertai dengan penjelasan lisan
Prestasi belajar dapat diartikan kemampuan
dan bakat seseorang yang menonjol di bidang
tertentu, sehingga diperoleh perubahan dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Dengan
prestasi belajar akan diperoleh pengetahuan baru
yaitu penguasaan, penggunaan, maupun
penilaian mengenai sikap dan kecakapan yang
merupakan perilaku dari berbagai keadaan
sebelumnya (Mulyati, 2007).
Metode demonstrasi dapat menggunakan
pembelajaran media seperti video animasi.
Animasi video menarik bagi siswa, dan bisa
dijalankan dengan banyak perangkat keras
seperti proyektor dan laptop. Metode
demonstrasi ini juga dapat diganti dengan media
berbasis online sehingga guru dapat tidak perlu
datang ke kelas untuk menjelaskan. Ini memiliki
dampak positif yang lebih efisien tetapi
memiliki dampak negatifnya juga. Dampak
negatifnya adalah bahwa metode demonstrasi
memerlukan langsung klarifikasi, untuk siapa
guru seharusnya hadir di kelas untuk klarifikasi
langsung ke siswa jika siswa menemukan
kesulitan (Ichsan & Mulyani, 2018).
Grafik 1. Tingkat Penggunaan Metode
Demonstrasi di Indonesia
 Annisa, F. N., Karim, S., & Aminudin, A.
Tingkat Penggunaan (2014). Penerapan Metode Pembelajaran
Metode Demonstrasi di Demonstrasi Interaktif Untuk
Indonesia Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa
Sma Pada Konsep Suhu Dan Kalor. Jurnal
100 Pengajaran Mipa, 19(1), 88–93.
90 94
80 Ardiyanti, F., & Winarti, W. (2013). Pengaruh
70
60 63 64 Model Pembelajaran Berbasis Fenomena
50 Untuk Meningkatkan Keterampilan
40 42 Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar.
30 30 Jurnal Kaunia, 9(2), 27–33.
20
10 Arifuddin, A., & Arrosyid, S. R. (2017).
0
Maret Mei Juli 2019 Nov-19 Februari Pengaruh Metode Demonstrasi Dengan
2019 2019 2020 Alat Peraga Jembatan Garis Bilangan
Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi
Simpulan Bilangan Bulat. Al Ibtida: Jurnal
Berdasarkan hasil telaah terhadap beberapa Pendidikan Guru Mi, 4(2), 165–178.
penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan Arisman, A., & Permanasari, A. (2015).
bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe
meningkatkan hasil belajar atau prestasi belajar Stad Dengan Metode Praktikum Dan
siswa. Hal tersebut dapat terjadi karena dengan Demonstrasi Multimedia Interaktif (Mmi)
menggunakan metode demonstrasi siswa dapat Dalam Pembelajaran Ipa Terpadu Untuk
melihat suatu proses atau cara kerja suatu benda Meningkatkan Literasi Sains Siswa.
yang berkenaan dengan bahan bahan pelajaran Edusains, 7(2), 179–184.
secara benar sehingga dapat meningkatkan
pemahaman dan hasil belajar siswa terhadap Artadana, I. G. P., Marhaeni, D. R. A. A. I. N.
materi yang disampaikan. G. R., & Suarni, D. R. N. I. K. (2015).
Pengaruh Metode Pembelajaran
Ucapan Terimakasih Demonstrasi Berbantuan Cd Interaktif
Terimakasih kepada jurusan Teknologi Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil
Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu
Universitas Negeri Malang yang sudah Pengetahuan Alam Kelas X Sekolah
memberikan fasilitas dalam pengerjaan paper Menengah Atas Luar Biasa C1 Negeri
ini. Denpasar. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi
Pendidikan Indonesia, 5(1).
Daftar Pustaka
Cyril, M. U. (2016). Effects Of Computer-
Aeni, N., & Yuhandini, D. S. (2018). Pengaruh Assisted Instruction And Demonstration
Pendidikan Kesehatan Dengan Media Method Of Teaching Automobile
Video Dan Metode Demonstrasi Terhadap Technology In Federal Colleges Of
Pengetahuan Sadari. Care: Jurnal Ilmiah Education (Technical) In North-Eastern
Ilmu Kesehatan, 6(2), 162–174. Nigeria. International Journal Of Science
And Research (Ijsr), 5(3), 1325–1329.
Ameh, P. O., & Dantani, Y. S. (2012). Effects
Of Lecture And Demonstration Methods Daluba, N. E. (2013). Effect Of Demonstration
On The Academic Achievement Of Method Of Teaching On Students’
Students In Chemistry In Nassarawa Local Achievement In Agricultural Science.
Government Area Of Kano State. World Journal Of Education, 3(6), 1–7.
International Journal Of Modern Social
Sciences, 1(1), 29–37. El-Sayed, H. E.-S. M., Elmashad, H. A. M., &
 Ibrahim, A. A.-W. (2017). The
Effectiveness Of Utilizing Video-Assisted
And Lecture Cum Demonstration Method
On The Nursing Students’ Knowledge And
Skills In Using Partograph. Iosr Journal Of
Nursing And Health Science, 6(5), 61–70.
Firmansyah, F., Firmansyah, D., Cibaduyut, S.
M. K. B. U., & Siliwangi, I. (2018).
Penerapan Metode Demonstrasi Berbasis
Media Cerita Lucu Bergambar Dalam
Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Pada
Siswa. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa
Dan Sastra Indonesia), 1(4), 585–590.
Gumay, O. P. U., & Bertiana, V. (2018).
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap
Hasil Belajar Fisika Kelas X Ma
Almuhajirin Tugumulyo. Spej (Science
And Physic Education Journal), 1(2), 96–
102.
Handhika, J. (2012). Pembelajaran Fisika
Melalui Inkuiri Terbimbing Dengan
Metode Eksperimen Dan Demonstrasi
Ditinjau Dari Aktivitas Dan Perhatian
Mahasiswa1. Jurnal Penelitian
Pembelajaran Fisika, 1(1).
Hastuti, S., & Andriyani, A. (2010). Perbedaan
Pengaruh Pedidikan Kesehatan Gigi Dalam
Meningkatkan Pengetahuan Tentang
Kesehatan Gigi Pada Anak Di Sd Negeri 2
Sambi Kecamatan Sambi Kabupaten
Boyolali. Gaster, 7(2), 624–632.
Ichsan, I. Z., & Mulyani, S. W. W. (2018).
Improving Students’ Motoric Skills
Through Demonstration Method In
Recycling Plastic Waste. Jpbi (Jurnal
Pendidikan Biologi Indonesia), 4(2), 189–
194.
Iline, C. S. (2013). Impacts Of The
Demonstration Method In The Teaching
And Learning Of Hearing Impaired
Children. Iosr Journal Of Humanities And
Social Science, 12(1), 48–54.
Ilyas, M., & Putri, I. N. (2012). Efek Penyuluhan
Metode Demonstrasi Menyikat Gigi
Terhadap Penurunan Indeks Plak Gigi Pada
Murid Sekolah Dasar. Dentofasial Jurnal
Kedokteran Gigi, 11(2), 91–95.
Inuwa, U., Abdullah, Z., & Hassan, H. (2018). A
Mixed-Method Study Of The Effect Of
The Demonstration Method On Students’
Achievement In Financial Accounting.
International Journal Of Instruction, 11(4),
577–592.
King, C. R. (1968). Implications Of Literature
For And Comparison Of Two Laboratory
Teaching Methods In General College
Biology For Non-Biology Students:
Demonstration Method And The Individual
Laboratory Method. Montana State
University-Bozeman, College Of
Education, Health & Human ….
Kusdinar, D. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Dengan
Penerapan Metode Demonstrasi Siswa
Kelas Iv Sd Negeri 010 Banjar Panjang
Kecamatan Kerumutan. Primary: Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(3),
307–316.
Muhammad, A. U., Bala, D., & Ladu, K. M.
(2016). Effectiveness Of Demonstration
And Lecture Methods In Learning Concept
In Economics Among Secondary School
Students In Borno State, Nigeria. Journal
Of Education And Practice, 7(12), 51–59.
Mulyati, S. (2007). Usaha Meningkatkan Hasil
Belajar Dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas
I Semester Ii Tahun Ajaran 2006/2007
Pokok Bahasan Menggunakan Nilai
Tempat Dalam Penjumlahan Dan
Pengurangan Dengan Metode
Demonstrasi Dan Memanfaatkan Alat
Peraga Manik-Manik Di Sekolah .
Universitas Negeri Semarang.
Nbina, J. B. (2013). The Relative Effectiveness
Of Guided Discovery And Demonstration
Teaching Methods On Achievement Of
Chemistry Students Of Different Levels Of
Scientific Literacy. Journal Of Research In
Education And Society, 4(1), 43–58.
Nurhayati, N., Fadilah, S., & Mutmainah, M.
(2014). Penerapan Metode Demonstrasi
Berbantu Media Animasi Software Phet
 Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam
Materi Listrik Dinamis Kelas X Madrasah
Aliyah Negeri 1 Pontianak. Jurnal
Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (Jpfa),
4(2), 1–7.
Prasko, P., Santoso, B., & Sutomo, B. (2016).
Penyuluhan Metode Audio Visual Dan
Demonstrasi Terhadap Pengetahuan
Menyikat Gigi Pada Anak Sekolah Dasar.
Jurnal Kesehatan Gigi, 3(2), 53–57.
Ranya, Z. A., Jamhari, M., & Rede, A. (2014).
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Ipa Pokok Bahasan Panca
Indra Dengan Menggunakan Metode
Demonstrasi Pada Siswa Kelas 1va Sdn 5
Pusungi. Jurnal Kreatif Online, 1(2).
Rini, R., Tangkas, I. M., & Said, I. (2014).
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui
Penggunaan Metode Demonstrasi Pada
Mata Pelajaran Ipa Di Kelas Iii Sdn Inpres
Tunggaling. Jurnal Kreatif Online, 2(1).
Sabat, Y., & Purwanto, H. (2015). Using
Demonstration Method To Improve
Students’speaking Ability. English
Education, 3(1).
Sola, A. O., & Ojo, O. E. (2007). Effects Of
Project, Inquiry And Lecture-
Demonstration Teaching Methods On
Senior Secondary Students’ Achievement
In Separation Of Mixtures Practical Test.
Educational Research And Reviews, 2(6),
124.
Sulfemi, W. B. (2018). Penggunaan Metode
Demontrasi Dan Media Audio Visual
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Didik Mata Pelajaran Ips. Pendas
Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2),
151–158.
Susilawati, S., Fihrin, F., & Darmadi, I. W.
(2013). Perbandingan Hasil Belajar Fisika
Antara Metode Pictorial Riddle Dan
Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran
Inquiry Terbimbing Pada Siswa Kelas Viii
Smp Negeri 19 Palu. Jpft (Jurnal
Pendidikan Fisika Tadulako Online), 1(3),
8–12.
Thahir, A., Mawarni, A., & Palupi, R. (2019).
The Effectiveness Of Demonstration
Methods Assisting Multiplication Board
Tools For Understanding Mathematical
Concept In Bandar Lampung. Journal For
The Education Of Gifted Young Scientists,
7(2), 353–362.
Ugbe, A. U., Adah, S. A., & Ado, I. B. (2008).
The Comparative Effect Of Guided-
Enquiry, Demonstration And Lecture
Methods Of Teaching On Students
Achievement In Practical Chemistry.
Journal Of The National Association For
Science, Humanities And Education
Research, 6(2), 20–27.
Wibawa, C. (2007). Perbedaan Efektifitas
Metode Demonstrasi Dengan Pemutaran
Video Tentang Pemberantasan Dbd
Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan
Sikap Anak Sd Di Kecamatan Wedarijaksa
Kabupaten Pati. Jurnal Promosi Kesehatan
Indonesia, 2(2), 115–129.